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1. DISEO CURRICULAR 1
En el Sena se entiende por Currculo, el conjunto de relaciones sistmicas
encaminadas a planificar, organizar, ejecutar y evaluar acciones educativas en
formacin profesional integral, que permitan el desarrollo individual y social.
Caractersticas del currculo: En el SENA, el currculo se caracteriza por:
La Flexibilidad. Entendida como la manera de organizar los contenidos y experiencias
de enseanza - aprendizaje - evaluacin, que permitan la entrada y salida a la
formacin, por mdulos de formacin.
El Enfoque Sistmico. Entendido como la articulacin de todos los componentes del
currculo, desde el anlisis de la demanda hasta el seguimiento y la evaluacin.
La Concertacin. Entendida como la convocatoria a la participacin de las diferentes
instancias empresariales, econmicas, sociales, polticas y educativas, para alimentar el
currculo desde las demandas reales de capacitacin y sentidas en el sector productivo.
La Integralidad. Entendida como la articulacin entre lo tecnolgico y lo social, que
permite la apropiacin por parte del aprendiz de procesos cognitivos, tecnolgicos,
sociales y actitudinales para responder a las exigencias del desempeo laboral.
La Descentralizacin. Entendida como la gestin y liderazgo asumido por los Centros
de Formacin.
La Actualizacin Permanente. Entendida como el proceso de revisin e incorporacin
de los cambios requeridos en cada fase en particular y en el proceso en general.
Criterios para disear el Currculo:
Tomado de http://www.slideshare.net/ADJOVIRE/manual-diseno-curricular-y-de-modulos-sena
DIAGRAMA DE FLUJO
RESPONSABLE
S
INICIO
Equipo de Diseo C.
Perfil
Entrada
Acta
Verificar tcnica y
metodolgicamente la
Estructura Curricular
No
Aceptada?
Referentes
interpretados
Equipo de Diseo C.
Perfil ocupacional o de
salida de trabajadoraprendiz
Equipo de Diseo C.
Estructura Curricular
Perfil Salida
PRODUCTO
Equipo de Diseo C.
Perfil de Entrada
del aprendiz
Acta de verificacin
diligenciada
Equipo de Diseo C.
Estructura Curricular
ajustada
Equipo de Diseo C.
Revisar y ajustar
Si
Determinaractividades de
aprendizaje
Verificar tcnica y
metodolgicamente Diagrama y
actividades de Aprendizaje
Equipo de Diseo C.
Acta
Equipo de Diseo C.
Aceptada?
No
Revisar y ajustar
Diagrama de Desarrollo
actividades de
aprendizaje
Acta de verificacin
diligenciada
Diagrama de Desarrollo
y actividades de
Aprendizaje Aceptadas
Si
FUENTE: SENA
RESPONSABLE
S
Tabla
Establecer modalidad(es) de
formacin por U. de A.
Planear Actividades de
Enseanza Aprendizaje
Evaluacin (E -A -E)
Equipo de Diseo C.
Tabla de Saberes
Equipo de Diseo C.
Resultados de
Aprendizaje
Equipo de Diseo C.
Modalidad
Formacin
Actividades
Equipo de Diseo C.
Acta
Verificar tcnica y
metodolgicamente el proceso
Equipo de Diseo C.
No
Aceptado?
PRODUCTO
Revisar y ajustar
Actividades de
E-A-E
Acta de verificacin
diligenciada
Tabla de Saberes,
resultados de aprendizaje,
modalidades de formacin y
actividades de E-A-E
aceptadas
Si
Elaborar criterios de
evaluacin
Determinar evidencias de
aprendizaje
Seleccionar tcnicas e
instrumentos de evaluacin
Proponer estrategias
metodolgicas
Equipo de Diseo C.
Equipo de Diseo C.
Equipo de Diseo C.
Equipo de Diseo C.
Equipo de Diseo C.
Tcnicas e Instrumentos
de Evaluacin para cada
Actividad de E-A-E
FUENTE: SENA
RESPONSABLE
S
Determinar ambientes de
aprendizaje
Seleccionar y prescribir,
medios didcticos y recursos
educativos
Equipo de Diseo C.
Prescripcin
medios
Medios didcticos y
recursos educativos
prescritos para cada
Actividad de E-A-E
Equipo de Diseo C.
Determinar tiempos de
Formacin
Equipo de Diseo C.
Tiempos mximos de
Formacin
Equipo de Diseo C.
Actas
Verificar tcnica y
metodolgicamente cada mdulo
de formacin
Equipo de Diseo C.
No
Aceptado?
PRODUCTO
Actas de verificacin
diligenciadas
Revisar y ajustar
Si
Avalar Tcnica y
metodolgicamente, producto (s)
de Diseo Curricular
Jefe de Centro,
Equipo de Diseo C.
Productos
y Acta
Divisin de Investigacin y
Desarrollo Tcnico Pedaggico
Listas
Verificacin
Productos y
Memorando
Jefe de Centro
Listas de verificacin
diligenciadas
Mdulo de formacin o
Estructura Curricular.
Memorando de entrega con
solicitud de aprobacin
FIN
FUENTE: SENA
2. PLANEACIN PEDAGGICA2
Es una poca de cambios vertiginosos en la vida del ser humano, los que a su vez
inciden en la forma cmo el hombre acta y modifica su vida, su entorno; la Formacin
Profesional Integral no est ausente de dicho fenmeno, puesto que su naturaleza, le
implica aportar para la transformacin de dicha realidad; en dos aspectos esenciales,
uno desde El Desarrollo Humano Integral y dos, desde la Generacin de Conocimiento;
que tienen lugar en la dinmica del aprender y del ensear propia de la Formacin.
La generacin de conocimiento implica un esfuerzo por fortalecer en mayor medida el
conocimiento, como forma de empoderar al Aprendiz de un rol protagnico en el
Proceso Formativo; empoderamiento en el que es fundamental el rol del Instructor en
funcin de la orientacin, de la mediacin permanente entre el conocimiento; con lo cual
se produce un cambio de carcter cualitativo que pretende dar respuesta a la necesidad
actual de contar con personas inmersas en una realidad problematizadora y en
constante cambio, competentes para la autogestin, para el liderazgo, para la solucin
de problemas con capacidades para optar, para decidir, para proponer y para trabajar
en equipo.
El fortalecimiento del aprendizaje que se propone est vinculado con mayores niveles
de comprensin que el Instructor debe desarrollar sobre su quehacer y la manera de
contribuir con el logro de los propsitos de la Formacin Profesional Integral en el
Enfoque para el Desarrollo de Competencias y por Proyectos, con el propsito de
contribuir en esta tarea, es necesario contar con una fundamentacin terica, que le
permita al Instructor del SENA, aproximar lenguajes comunes y con stos, encontrar y
fortalecer de manera permanente La Unidad Tcnico Pedaggica en El Proceso
Formativo Institucional.
Tomado de http://www.slideshare.net/ADJOVIRE/manual-diseno-curricular-y-de-modulossena y
http://campusvirtualcsf.org/blogcsf/blog_2013/EJECUCION_FORMACION/DOCUMENTO%2
0BASE%20TEORICA%20CONCEP%20PLANEAC%20PEDAGOGICA.pdf
Tomado de http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/edit/docref/manual_discurricular.pdf
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Tomado de
http://campusvirtualcsf.org/blogcsf/DOCUMENTOS%20DEL%20SISTEMA%20INTEGRADO%20DE%20GESTI
ON/INSTRUCTOR/Planeacion%20Pedagogica/DOCUMENTO%20BASE%20TEORICA%20CONCEP%20PLAN
EAC%20PEDAGOGICA.doc_truncated
11
12
Tomado de Ibid, p. 67
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14
15
TCNICA
Formulacin de preguntas
DESEMPEO
PRODUCTO
Observacin
Observacin
INSTRUMENTO
Cuestionario
Gua de Entrevista
Lista de Chequeo
Lista de Chequeo
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FUENTE: SENA
7
Tomado de http://www.slideshare.net/ADJOVIRE/manual-diseno-curricular-y-de-modulos-sena
17
FUENTE: SENA
Tomado de
http://campusvirtualcsf.org/blogcsf/blog_2013/EJECUCION_FORMACION/DOCUMENTO%20BASE%20TEORI
CA%20CONCEP%20PLANEAC%20PEDAGOGICA.pdf
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19
20
Tomado de
http://campusvirtualcsf.org/blogcsf/blog_2013/EJECUCION_FORMACION/DOCUMENTO%20BASE%20TEORI
CA%20CONCEP%20PLANEAC%20PEDAGOGICA.pdf
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Las plataformas virtuales son otro tipo de ambiente institucional, cuya principal
caracterstica es el espacio virtual, el que se complementa, de forma necesaria, con las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TIC (internet, pginas web, blogs,
redes sociales, correos, entre otros); stas son herramientas esenciales para el
desarrollo de enseanza aprendizaje - evaluacin.
Este tipo de ambiente virtual, facilita las condiciones para el desarrollo del saber,
connatural a la dimensin cognitiva del saber; pues a partir del acceso de la
informacin, relacionada con teoras, conceptos, principios, se realiza procesamientos
cognitivos fundamentales, entre los cuales, se pueden mencionar algunos, como: La
interpretacin, el anlisis, la sntesis.
Ambientes de Aprendizaje Externos: Se consideran todos aquellos que no hacen
parte de la estructura fsica o virtual del SENA.
El sector empresarial colombiano se constituye en co-formador de los aprendices del
SENA; en cumplimiento de este compromiso, es posible contar, previa concertacin,
con sus ambientes de produccin, como escenarios propicios para las prcticas, para la
investigacin y la generacin de propuestas innovadoras, estas actividades son
inherentes tanto a la enseanza, como al aprendizaje; a la vez que posibilitan los
desempeos reales.
La prctica real en ambientes empresariales, se constituye en el complemento ideal del
proceso de enseanza aprendizaje, dado que, la realidad supera los esfuerzos por
propiciar prcticas simuladas en los Centros de Formacin.
Otro tipo de ambientes externos, lo constituyen todos aquellos espacios que propician
las condiciones favorables del conocimiento, entre los cuales, se pueden considerar
algunos como: los escenarios culturales como teatros, bibliotecas, plazas, sitios
histricos, museos, monumentos. Los escenarios de encuentro tecnolgico y/o
empresarial en general, como son: ferias, exposiciones, congresos, demostraciones,
visita a expertos. Los escenarios deportivos y recreativos como parques
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REFERENCIAS
Estvez, C. (1997). Evaluacin integral por procesos. 1 ed. Bogot, Colombia: Editorial
Magisterio.
Servicio Nacional de Aprendizaje - Direccin de Formacin Profesional. Grupo de
Investigacin y Desarrollo Tcnico Pedaggico. (2002). Manual para Disear
Estructuras Curriculares y Mdulos de Formacin para el Desarrollo de
Competencias en la Formacin Profesional Integral. Bogot, Colombia.
Servicio Nacional de Aprendizaje (1998). Manual para la Evaluacin de los
Aprendizajes del aprendiz en el Proceso de F.P.I.
Servicio Nacional de Aprendizaje. (2005). Manual de diseo curricular para el desarrollo
de competencias en la formacin profesional integral. Consultado el 13 de
Febrero
de
2014,
en
http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/edit/docref/manual_discurricular.pdf
Servicio Nacional de Aprendizaje. (2010). Manual Diseo Curricular y De Mdulos.
Consultado
el
13
de
Febrero
de
2014,
en
http://www.slideshare.net/ADJOVIRE/manual-diseno-curricular-y-de-modulossena_truncated
Servicio Nacional de Aprendizaje. (2013). base terica conceptual para la elaboracin
de la planeacin pedaggica. Consultado el 13 de Febrero de 2014, en
http://rvcmar.org/otros/guias_aprendizaje/3_BASE_TEORICONCEP_PLANEA_P
EDAGOGICA.pdf_truncated
Servicio Nacional de Aprendizaje. (2013). Base Terica Conceptual para la Elaboracin
de la Planeacin Pedaggica. Consultado el 13 de Febrero de 2014, en:
http://campusvirtualcsf.org/blogcsf/blog_2013/EJECUCION_FORMACION/DOCU
MENTO%20BASE%20TEORICA%20CONCEP%20PLANEAC%20PEDAGOGIC
A.pdf
Vigotsky, (1988). El Desarrollo de los Procesos Psicolgicos Superiores. Mxico,
Mxico: Editorial Grijalbo.
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Cargo
Expertos
temticos
Asesora
Gissela Alvis
Norma
Buenaventura
Adaptacin
Sandra Rodrguez
Carmen Fernndez
Revisin y
aprobacin
Diana R. Possos
Asesoras
pedaggicas
Lnea de
Produccin
Tolima
Guionistas
Lnea de
Produccin
Tolima
Lder
Lnea de
Produccin
Tolima
Autor
Dependencia
Centro de la
Industria la
Empresa y los
Servicios
Regional Huila
Centro de
Industria y de la
Construccin
Regional Tolima
Centro de
Industria y de la
Construccin
Regional Tolima
Fecha
Febrero 12 de
2014
Centro de
Industria y de la
Construccin
Regional Tolima
Centro de
Industria y de la
Construccin
Regional Tolima
Febrero 13 de
2014
Febrero 12 de
2014
Febrero 14 de
2014
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