Plan Anual de Trabajo 2014 PDF

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El futuro de cada Institucin educativa se construye a partir del presente

y este tiene la particularidad de ser muy cambiante. Entonces se hace
muy necesario desarrollar capacidades y mecanismos de aprender con
rapidez y desarrollar mtodos que permitan incorporar a los nuevos
actores y nuevas condiciones del mercado que surgen continua e
imprevisiblemente diferentes ideas, productos, necesidades y recursos
para que su trabajo sea totalmente efectivo
CONTENIDO
I PRESENTACION
II MARCO TEORICO
2.1
Bases Legales
2.1
Visin
2.3
Misin
2.4
Valores institucionales
III DIAGNOSTICO SITUACIONAL
3.1
Identificacin de la institucin
3.2
Caractersticas del local
3.3
Perfil real de los alumnos
3.4
Rasgos ms saltantes del proceso curricular
3.4.1 Programa curricular
3.4.2 Metodologa
3.4.3 Evaluacin
3.4.4 Trabajo docente
3.4.5 Supervisin del trabajo docente
3.4.6 Cuadro de horas
3.5
Anlisis situacional (FODA)
IV MATRIZ DE PLANIFICACIN ESTRATGICA
4.1
Cuadro de matriz de involucrados
4.2
Descripcin de los involucrados
4.3
Definicin del problema central causas y efectos
4.4
Definicin del objetivo del plan, medios y fines
4.5
Planteamiento de alternativas de solucin
V OBJETIVOS
5.1
Objetivos Institucionales
5.2
Objetivo General (fin)
5.3
Objetivos estratgicos
VI METAS 2013
6.1
De atencin
6.2
De infraestructura
6.3
De personal
6.4
De capacitacin
6.5
De supervisin
6.6
De Promocin educativa
6.7
Administrativas
6.8
Fichas de actividad
6.9
Presupuesto operativo institucional
VII POLTICAS Y ESTRATEGIAS
7.1
Propuesta pedaggica
7.2
Sistema de evaluacin pedaggica
7.3
Relacin Instituto Comunidad
7.4
Propuesta de gestin institucional
7.5
Gerencia
VIII EVALUACIN SUPERVISIN Y MONITOREO
8.1
Monitoreo
8.2
Supervisin
8.3
Evaluacin
8.4
Secuencia lgica del plan anual de trabajo
03
04
04
11
11
12
12
11
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14
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81
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Plan Anual de Trabajo 2014
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I.
PRESENTACION
El futuro de cada Institucin educativa se construye a partir del presente y este tiene la
particularidad de ser muy cambiante. Entonces se hace muy necesario desarrollar
capacidades y mecanismos de aprender con rapidez y desarrollar mtodos que permitan
incorporar a los nuevos actores y nuevas condiciones del mercado que surgen continua e
imprevisiblemente diferentes ideas, productos, necesidades y recursos para que su trabajo
sea totalmente efectivo.
En esta realidad, cuyo desafo central es casi siempre imprevisible y lo no conocido, pone
a la estrategia como elemento imprescindible en la construccin del futuro, unindolo con el
presente, orientando la creacin de nuevas posibilidades y presionando a la institucin y a
las personas en esas posibilidades.
En este caso para el xito a travs del tiempo, la Institucin debe preocuparse centralmente
en la identificacin de oportunidades, es decir, los factores externos que pueden ser
aprovechados para el logro de los objetivos. Nuestro xito como institucin pasar por saber
aprovechar las oportunidades pero tambin por desarrollar las potencialidades. Sin
embargo, tambin es cierto que se deber identificar y neutralizar las causas externas que
se oponen a nuestro accionar, es decir las amenazas, Adems es posible dejar alcanzar los
objetivos debido al efecto de causas internas, las debilidades sobre las cuales ser preciso
aplicar los esfuerzos con el fin de superarlas, haciendo para ello uso de nuestras fortalezas.
El Plan Anual de Trabajo 2014 es un proceso mediante el cual quienes toman decisiones
en el Instituto obtienen, procesan y analizan informacin pertinente, interna y externa, con
el fin de evaluar la situacin presente de la institucin, as como el nivel de competitividad
con el propsito de anticipar y decidir sobre el direccionamiento de la entidad hacia el futuro.
Por lo cual ha sido lo ms participativa posible, de tal manera que todos los colaboradores
se sientan comprometidos con los valores, la visin, la misin y los objetivos institucionales.
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II.
2.1
MARCO TEORICO
BASE LEGAL: El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas:

Propuestas Educativas en el mbito mundial
a) Conferencia Mundial de Educacin Jomtien 1990
Qu y quines son?
Acuerdos arribados
Es una de las primeras conferencias

mundiales de educacin, en ella los pases
participantes definieron una visin sobre la
educacin que aspiran alcanzar y
asumieron compromisos para lograrlo en un
plazo de 10 aos. Fue realizada en la
ciudad de Jomtien (Tailandia), participaron
155 pases incluido el Per.
Los pases participantes de esta conferencia se

comprometieron a aplicar polticas durante 10 aos
que permitan el logro de objetivos estratgicos
orientados por la siguiente visin:
Todos los nios, jvenes y adultos tienen el
derecho fundamental a una educacin de calidad
que desarrolle sus talentos, mejore sus vidas y
transforme sus sociedades.
b) Foro Mundial de Dakar. Declaracin de Educacin para Todos 2000

Qu y quines son?
Acuerdos arribados
Es un evento internacional sobre educacin

que reuni a diversos pases para evaluar
los avances logrados desde la conferencia
de Jomtien y redefinir objetivos estratgicos
y compromisos para alcanzar la visin que
se plantearon hace 10 aos. Se llev a
cabo en la ciudad de Dakar (Senegal) y
reuni a 164 pases incluido el Per
Uno de los principales objetivos para el 2015 fue:

Garantizar el acceso de jvenes y adultos a un
aprendizaje equitativo y preparacin para la vida
activa.
Erradicar toda forma de inequidad de gnero en la
enseanza.
c) Marco de la accin regional de educacin para todos en las Amricas 2000

Qu y quines son?
Acuerdos arribados
Reunidos en Santo Domingo los pases

renuevan en el presente Marco de Accin
Regional sus compromisos de educacin
para todos a ser cumplidos en los prximos
15 aos.
Asegurar el acceso a la educacin de calidad a

toda la poblacin enfatizando la atencin a las
poblaciones en situaciones de vulnerabilidad.
Adoptar y fortalecer el uso de tecnologas de
informacin y comunicacin en la gestin de los
sistemas educativos y en los procesos de
enseanza aprendizaje.
Fortalecer la capacidad de gestin en los niveles
locales, regionales y nacionales.
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d) Declaracin del Milenio

Qu y que se quiere?
Objetivos del Milenio
Se establece durante la Cumbre del

Milenio, sede de las Naciones Unidas,
asisten 189 Estados miembros, despus de
debatir los problemas que aquejaban al
mundo firmaron la Declaracin del Milenio.
Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es la

ms ambiciosa de todos los objetivos.
Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente, se
preocupa por tratar y aplicar temas como
desarrollo sostenible.
Propuestas Educativas en el mbito nacional

a) Acuerdo Nacional 2002
Qu y quines son?
Propuestas principales
Se firm en julio del 2002 con la

participacin de organizaciones polticas,
religiosas, sociedad civil y el Gobierno del
Per.
Es un pacto social elaborado entre
representantes del Estado y la Sociedad
Civil en el que se definen polticas de
Estado que sern respetadas por todos los
organismos internos para promover as el
desarrollo sostenido del pas.
Define una serie de polticas de Estado exclusivas

del Sector educacin a travs de los cuales se
busca promover una educacin integral de calidad
orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los
valores y buscando disminuir las brechas entre
educacin urbana y rural, pblica y privada.
Adems plantea revalorar el trabajo del maestro
Peruano comprometindose a incrementar
anualmente el presupuesto del sector hasta
alcanzar al 6% del PBI.
b) Plan Nacional de Educacin para todos 2002

Qu y quines son?
Propuestas principales
Es un acuerdo concertado entre diversas Fines y objetivos nacionales de la educacin.

instituciones de la sociedad civil con el
compromiso de realizar un conjunto de Calidad Educativa: Que asegure aprendizajes
acciones para apoyar los grandes
orientados al desarrollo humano, cuidado del
esfuerzos considerados por el sector
medio ambiente, atencin a la diversidad y
educacin. Se inicia en el Foro Nacional
equidad de gnero.
Educacin para Todos 2002.
Equidad educativa: Que permita superar las
brechas originadas en la inequidad de gnero,
discriminacin y otros factores de
desigualdad.
c) Comisin de la Verdad y Reconciliacin

Qu es?
Recomendaciones
Son recomendaciones que la Comisin de

la Verdad y Reconciliacin Nacional
consideran que debera orientar el sistema
educativo peruano para evitar reproducir la
violencia poltica que vivi nuestro pas en
los ltimos aos.
Plantea recomendaciones para ser consideradas

en una reforma educativa que asegure una
educacin de calidad, promueva valores
democrticos, el respeto a los derechos humanos
y las diferencias de visiones actualizadas y
complejas de la realidad Peruana.
d) Ley General de Educacin

Qu es?
Qu aspiraciones tiene?
Es una Ley que sita los Fines de la educacin.

lineamientos generales que
rigen la educacin del pas,
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siendo parte del conjunto del

sistema educativo Peruano.
Formar personas capaces de lograr su realizacin tica,

intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y
religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su
identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica
a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona
con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades
y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo
y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria,

justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una
cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la
pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y
fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta
los retos de un mundo globalizado.
Etapas del Sistema Educativo
La Educacin Bsica est destinada a favorecer el

desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente
en los diversos mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de
personas con necesidades educativas especiales o con
dificultades de aprendizaje.
La Educacin Superior est destinada a la investigacin,

creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin a la
comunidad; al logro de competencias profesionales de alto
nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del
desarrollo sostenible del pas.
La Educacin Superior es la segunda etapa del Sistema
Educativo que consolida la formacin integral de las
personas, produce conocimiento, desarrolla la
investigacin e innovacin y forma profesionales en el ms
alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos
los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la
tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y
contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas.
Para acceder a la Educacin Superior se requiere haber
concluido los estudios correspondientes a la Educacin
Bsica.
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e) Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior

Qu es?
Es una Ley que regula el
funcionamiento
de
los
Institutos y Escuelas de
Educacin superior pblicos o
privados, conducidos por
personas naturales o jurdicas
que forman parte de la
educacin superior del sistema
educativo nacional de acuerdo
a lo establecido en la Ley
General de Educacin.
Fines de la educacin Superior
Contribuir permanentemente a la formacin integral de la

persona en los aspectos socio educativo, cognitivo y
fsico.
Desarrollar las capacidades personales, profesionales,

comunitarias y productivas de los estudiantes.
Realizar investigacin cientfica e innovacin educativa,

tecnolgica y artstica para el desarrollo humano y de la
sociedad. Desarrollar competencias profesionales y
tcnicas basadas en la eficiencia y la tica para el empleo
y autoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos del
desarrollo sostenido en los mbitos nacional, regional y
provincial, la diversidad nacional y la globalizacin.
Objetivos de la Educacin Superior
Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus

educandos hasta los ms altos niveles de competencia y
formacin en la etapa de educacin superior.
Formar profesionales calificados y tcnicos de acuerdo con

las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del
pas, la regin y la provincia.
Realizar actividades de extensin educativa orientadas a

vincular el trabajo acadmico con las necesidades de los
sectores econmicos, sociales y laborales que los
requieran.
Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales

para desempearse con eficiencia y tica en el mercado
laboral.
Fomentar la creatividad y la innovacin para desarrollar un

bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus
relaciones en una realidad concreta y la capacidad del ser
humano de plantear alternativas novedosas de solucin a
un problema.
Fomentar una cultura productiva, visin empresarial y

capacidad emprendedora para el trabajo.
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Propuestas Educativas en el mbito regional

a) Proyecto Educativo Regional Caral 2021
Qu es?
Es un instrumento orientador Objetivos del PER Caral 2021

de la poltica y gestin
educativa regional, nace con la Educacin de buena calidad, inclusiva, innovadora y con
voluntad de convertir la
equidad, que desarrolla capacidades de los estudiantes
educacin en la Regin Lima
con docentes bien preparados y la participacin activa de
en una prioridad que permita a
la sociedad.
los estudiantes el logro de los
aprendizajes y contribuir as al Ciudadanos crticos, creativos, autnomos con slida
desarrollo sostenible de la
identidad cultural, con principios ticos, estticos y
regin.
morales, que valoran la biodiversidad y el medio ambiente,
comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional.
Gestin descentralizada, participativa y transparente

orientada a resultados y al logro de aprendizajes de los
estudiantes.
Educacin productiva y empresarial para el desarrollo

sostenible de la regin.
POLITICAS
PARA
TECNOLGICA
EDUCACIN
SUPERIOR
Formar profesionales idneos calificados para el ejercicio

de la docencia en instituciones educativas de educacin
superior.
Educacin superior ligada a la formacin de estudiantes

competentes y emprendedores con visin empresarial y el
compromiso con el desarrollo local y regional.
Articular y adecuar la currcula de las carreras tcnicas y

profesionales existentes as como generar nuevas carreras
en funcin de la demanda del mercado laboral.
Proveer equipamiento y mejora de la infraestructura de las

instituciones educativas superiores progresivamente.
Propuestas Educativas en el mbito provincial

a) Plan de Desarrollo Concertado 2008 2021 Provincia de Huaral
Qu es?
Es un instrumento orientador
de la poltica y gestin
1er Eje Estratgico: Integracin territorial, desarrollo
urbano y ambiental.
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municipal de la provincia de
Huaral.
o
o
o
2do Eje Estratgico: Desarrollo econmico y empleo

productivo.
o
o
o
o
Agro exportacin y tecnologa agrcola

Acuicultura y pecuaria
Promocin de la pequea y micro empresa.
Promocin y desarrollo del turismo
3er Eje Estratgico: Desarrollo social y cultural

o
o
o
Integracin vial y portuaria

Desarrollo urbano y rural
Gestin ambiental y ecolgica
Salud integral y nutricin

Educacin de calidad
Recreacin, cultura y deporte
4to Eje Estratgico: Desarrollo institucional con liderazgo,

tica y gobernabilidad.
o
o
o
Fortalecimiento de capacidades y gestin local

eficiente.
Desarrollo de organizaciones sociales
Desarrollo del liderazgo democrtico y solidario.
Normas Nacionales
Constitucin Poltica del Per
Ley N 28044, Ley General de Educacin
Ley N29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior
Ley N28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa.
Ley N27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.
Ley N27178, Ley del Servicio Militar
Ley N 27815, Ley de tica de la Funcin Pblica
D.L. N 276, Ley de Bases de la Administracin Pblica.
D.S. N009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
D.S N 004-2010-ED Reglamento de Ley 29394, Ley de Institutos y
Escuelas de Educacin Superior
D.S.N009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
D.S.N018-2007-ED. Reglamento de la Ley N 28740 Ley del Sistema
Nacional de Evaluacin Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa.
D.S.N028-2007-ED.Reglamento de Gestin de Recursos Propios y
Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas
Pblicas.
R.M.N0025-2010-ED Normas para la Organizacin y Ejecucin del
Proceso de Admisin a los Institutos y Escuelas de Educacin Superior
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Tecnolgica.
R.M.N023-2010-ED Plan de Adecuacin de los Institutos y Escuelas de
Educacin Superior a lo dispuesto en la ley N 29394.
R.M. N 02-DIGEST. Aprueba normas que regulan la evaluacin Terico
Prctico en los Institutos Superiores Tecnolgicos.
R.M.N056-2004-ED.Manual de Registros de Ttulos Pedaggicos y
Tecnolgicos Superiores Pedaggicos.
R.V.N175-2003-ED.Normas para la Ejecucin del Proceso de
Revalidacin, de Autorizacin de Funcionamiento de las Instituciones de
Educacin Superior no Universitaria de Formacin Tecnolgica.
R.V.M. N 193-88-ED Reglamento de Evaluacin Acadmica
R.S.N001-2007-ED.Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La
Educacin que Queremos para el Per.
R.D. N 776-88-ED. Normas de Evaluacin del Rendimiento Acadmico en
los Institutos Tecnolgicos.
R.D.N313-2005-ED.Aprueba la Directiva N 205-2005-UFP-DINESST.
Disposiciones sobre la Inclusin de personas con discapacidad para el
otorgamiento de becas en el proceso de Admisin de los Institutos
Superiores Tecnolgicos Pblicos y Privados.
R.D.N223-2006-ED.Aprueba el Desarrollo de Talleres de Computacin e
Informtica e Idiomas.
R.D.N0235-2010-ED. Autoriza a los Institutos de Educacin Superior
Tecnolgica Pblicos a iniciar la Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular
Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica el ao 2010, en las Carreras
Profesionales Tecnolgicas seleccionadas.
RD N 208-2010-ED. Norma que Precisa exmenes de Admisin en los
Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgicos y en los Instituto
y Escuelas de Educacin Superior Pedaggica.
R.D.N0279-2010-ED. Aprueba la Directiva N 023-2010DIGESUTP/DESTP. Normas para la Aplicacin del Nuevo Diseo
Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica en los Institutos de
Educacin Superior Tecnolgicos, Institutos Superiores de Educacin e
Institutos de Educacin Superior Pedaggicos Autorizados
R.J. N 0452-2010-ED, aprueba la Directiva N 022-2010-ME/SG-OGAUPER, Normas que Regulan el Proceso de Seleccin de Personal para
cubrir mediante encargatura de Puesto y/o Funcin en Plazas Directivas y
Jerrquicas de los institutos y Escuelas Nacionales de Educacin Superior
Pblicos.
Directiva N 185-2006-ME/SG-OGA-UPER. Proceso de contratacin de
personal docente, administrativo y profesionales de salud en las
Direcciones Regionales de Educacin, Unidades de Gestin Educativa
Local e Instituciones Educativas.
Directiva N 009-2007-ME/SG-OGA-UPER. Normas y procedimientos para
acceder a una plaza docente para contrato en educacin bsica, educacin
tcnico productiva y educacin superior no universitaria en el periodo
lectivo 2007.
Directiva N 023-2010-DIGESUTP/DESTP. "Normas para la Aplicacin del
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Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica en los

Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos, Institutos Superiores de
Educacin e Institutos de Educacin Superior Pedaggicos Autorizados.
R.D.N 2935-2011-ED Aprueban las Orientaciones de poltica y Normas
Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el ao 2012
en Institutos y Escuelas de Educacin Superior que desarrollan carreras
tecnolgicas.
Resolucin Ministerial No.0412-2010-ED del 23-12-2010 Se establecen
periodos para que los Institutos Educacin Superior que desarrollan
carreras tecnolgicas, puedan efectuar el respectivo examen de admisin
R.D.N 0056-2008-ED Aprueba la Directiva N 030-2008-DIGESUTPDESTP, Normas para la implementacin y funcionamiento del sistema de
seguimiento de egresados de los IESTP.
2.2 VISIN
2.2.1 VISIN REGIONAL
La Educacin en la Regin Lima Provincias al 2020, ser de calidad, acorde
a las innovaciones y al mundo globalizado, en una sociedad democrtica, con
profesionales competentes, aplicando los nuevos paradigmas educativos en el
mbito regional a travs de sus instituciones educativas, formadora de nuevas
generaciones de lderes con cultura de valores para la investigacin cientfica,
la competitividad y productividad.
2.2.2 VISIN INSTITUCIONAL
La visin del Instituto Superior Tecnolgico Huando es:
Ser una Institucin de Educacin Superior Tecnolgica acreditada y
reconocida a nivel nacional que brinde una educacin basada en la
investigacin e innovacin tecnolgica, formando profesionales tcnicos
de excelencia que lideren el mercado laboral nacional, con slidos valores
y comprometidos con el cuidado del medio ambiente que generen
produccin de calidad orientados al desarrollo del pas.
2.3 MISIN
2.3.1 MISIN REGIONAL
La Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias, promueve una
educacin integral con una mejora continua de los procesos de aprendizaje a
travs del uso adecuado y responsable de tcnicas pedaggicas cientficas y
culturales sustentadas en valores de honestidad responsabilidad de autoestima,
solidaridad y amor al trabajo vinculados al deporte la ciencia y la tecnologa y
formando ciudadanos con capacidad emprendedora y productiva en la
agricultura, la ganadera, la pesca y la industria en general, fortaleciendo el
turismo interno, capaces de afrontar con xitos los retos del mundo globalizado
y de aportar a la construccin de una sociedad democrtica, justa, libre y
solidaria
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2.3.2 MISIN INSTITUCIONAL

Desde el punto de vista del personal del Instituto Superior Tecnolgico Huando,
es la contribucin que hace la institucin a la sociedad en mediano y largo plazo.
Es decir, el beneficio que la sociedad recibir por la existencia del Instituto.
Nuestra misin:
Somos un Instituto de Educacin Superior Tecnolgico de Gestin
Pblica revalidado por el Ministerio de Educacin que forma profesionales
tcnicos en Produccin Agropecuaria de calidad, acorde a las necesidades
del mercado laboral respetando la identidad y el medio ambiente con la
participacin de los actores sociales de la localidad y la regin
2.3.3 VALORES INSTITUCIONALES
Nuestro Instituto asume los valores de puntualidad, responsabilidad, honradez y
respeto
III. DIAGNOSTICO SITUACIONAL

3.1 IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN
3.1.1 DENOMINACIN: Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando.
3.1.2 UBICACIN: Lugar: Huando; Distrito: Huaral; Provincia: Huaral; Departamento:
Lima
3.1.3 CREACIN: Fue creado mediante Resolucin Ministerial N 1662-90-ED en
Lima, el 23 de Octubre de 1990, mediante el cual se aprueba el Proyecto de
creacin del Instituto Superior Tecnolgico Huando. Fue revalidado con RD N
344-2005- para seguir ofertando la carrera profesional de Produccin
Agropecuaria
3.1.4 ESPECIALIDAD: Produccin Agropecuaria (02 TURNOS)
3.1.5 POBLACIN ESTUDIANTIL
Especialidad
Agropecuaria
Variable
Alumnos
Secciones
I
80
02
Semestre I
Ciclos
III
V
T
62 44 186
02 02 06
II
55
02
Semestre II
Ciclos
IV
VI
T
58
39 152
02
02
06
Pgina 11
MES
3.1.6 HORAS LECTIVAS

Semestre
Maana
Semestre II
Semestre I
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Agosto
Setiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Agropecuaria
Tarde
35
35
35
35
35
35
35
35
35
35
350
ANUAL
TOTAL
35
35
35
35
35
35
35
35
35
35
350
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
700
3.1.7 EFICIENCIA INTERNA 2013.
SITUACIN
TOTAL
129
57
61
19
38
24
30
14
Aprobados
42
30
15
15
18
10
Desaprobados
73
26
41
14
21
11
Retirados
14
11
Fallecidos
SITUACIN
TOTAL
H
Matriculados /1
III
II
IV
M
VI
M
Matriculados /1
98
54
36
19
37
21
25
14
Aprobados
54
33
15
11
17
10
22
12
Desaprobados
42
20
19
20
11
Retirados
Fallecidos
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3.2 CARACTERSTICAS DEL LOCAL

La especialidad de agropecuaria funciona con 03 ciclos en el turno maana,
03 ciclos turno tarde.
El local est dado en segn convenio firmado entre el Ministerio de Educacin
y la Cooperativa Agraria de Trabajadores Huando Ltda. 02 y actualmente se
tiene una escritura pblica de donacin a la DRELP. Se cuenta con una
infraestructura moderna recientemente inaugurada con 3 pabellones de 3
pisos, con aulas modernas que tienen mobiliario adecuado y suficiente, con
proyector multimedia y pc en cada aula.
Se tiene 4 laboratorios recientemente equipados con muebles y equipos
modernos: Crianza de insectos benficos, crianza de hongos
entomopatgenos, laboratorio de cmputo totalmente equipado, laboratorio de
industrias alimentarias. No se tienen personal para atender dichos
laboratorios.
Se cuenta con un rea destinada a las labores agrcolas, bsicamente para
vivero de frutas y flores, hidropona, lombricultura, rea de cultivos de pan
llevar; asimismo se cuenta con galpones para crianza de cuyes, conejos, aves,
ovinos, porcinos, etc. Los cuales cuentan con lo necesario para las labores
propias de su nivel.
Se cuenta con 06 servicios higinicos para alumnos, 3 para docentes, 3 para
personas con discapacidad, 02 para administrativos los cuales se encuentran
en buen estado.
Se cuenta con un auditorio equipado y con muebles suficientes pa4a 200
personas cmodamente sentadas
Se tiene una biblioteca con mobiliario adecuado, pocos libros, no se tiene un
personal que atienda en dicha rea.
Se cuenta con un comedor amplio para 80 alumnos, completamente amoblado.
Se tiene una sala de docentes
Existe ambientes para el personal Directivo.
3.3 PERFIL REAL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS DEL IESTP HUANDO
ALUMNOS
Inquietos.
Perseverantes.
Solidarios.
Algunos alumnos son
irresponsables y poco
participativos.
Impuntualidad
de
algunos alumnos.
Trabajadores.
Malos hbitos de
higiene.
Algunos alumnos no
practica
buenas
prcticas agrcolas.
Dedicados.
DOCENTES
Calificado.
Algunos son muy
tericos.
Imaginativos.
Poca actualizacin
de acuerdo a las
exigencias
del
mercado laboral.
Puntuales.
Escaso uso de
portafolio docente.
Refuerzan
el
conocimiento
del
alumno.
DIRECTIVOS
Buen trato y carcter.
Algunos desconocen
las
normas
institucionales.
Buenas ideas de
innovacin
institucional.
Son
muy
apresurados en la
toma de decisiones.
Falta de publicacin
de los avances de las
diversas reas.
ADMINISTRATIVOS
Alegres y sociales.
Multifacticos.
Desorganizados.
Desorden en los
inventarios.
Creativos.
Imaginativos
Incumplimiento
funcional.
Falta de coordinacin.
Temperamento alto.
Amigables.
Colaboradores.
Trato preferencial.
Pgina 13
Algunos se identifican Respeto

con la carrera.
por la
institucin y colegas.
Tienen buen trato
con el alumnado y
personal
administrativo.
Sinceros y directos.
Buscan dejar en alto

el nombre de la
institucin.
No hay mucho
dialogo entre los
directivos
para
superar
los
problemas
que
atraviesan las reas
productivas.
3.4 RASGOS MAS SALTANTES DEL PROCESO PEDAGGICO

3.4.1
PROGRAMA CURRICULAR
Se hace uso de la programacin del Nuevo Diseo Curricular
Bsico en el caso de los alumnos del primero al cuarto ciclo y del
Diseo tradicional en el caso de los alumnos de los ciclos
superiores.
Son pocas las capacitaciones dirigidas a los docentes que permitan
mejorar la elaboracin de la programacin curricular. Las pocas
realizadas se hacen mediante capacitacin interna.
No existe una secuencia lgica en la correlacin de asignaturas
dentro del Nuevo Diseo Curricular Bsico.
Se ha incrementado horas adicionales al NDCB para completar las
35 horas presupuestadas por cada ciclo lo que hace que se
incremente el nmero total de horas, los crditos y por ende el
porcentaje de horas de prcticas profesionales
No existe coordinacin entre docentes de especialidad y docentes
de cursos generales para la adecuacin de las estructuras
curriculares.
3.4.2
METODOLOGA
Se labora con trabajos en equipo y se ha tratado de implementar
una metodologa activa, no en todos los casos satisfactorio, debido
a que la mayora de docentes no tienen formacin pedaggica.
Se cuenta con material didctico elaborado por los docentes, se
tienen, equipos audiovisuales como televisor, VHS, Equipo
multimedia, CDs, fichas, etc.
Falta mejorar la capacitacin en aspectos relacionados a los
instrumentos de evaluacin dentro del Diseo Curricular Bsico
3.4.3
EVALUACIN
Las evaluaciones generalmente se aplican al trmino de cada
unidad formativa para las asignaturas del diseo tradicional, en el
caso del Diseo Curricular Bsico se hace uso de la metodologa
propia de este sistema.
No se realiza un adecuado seguimiento al proceso de formacin
Pocos docentes aplican la evaluacin diagnstica.
Pgina 14
Se utilizan pruebas objetivas, orales, asignaciones, trabajos de

investigacin, trabajos grupales, intervenciones en clases, etc.
3.4.4
TRABAJO DOCENTE
Poca coordinacin entre docentes de especialidades para su
programacin de actividades.
No se cumple con reportar los informes de las labores
encomendadas, lo cual dificulta el trabajo administrativo.
Alta participacin en reuniones de coordinacin, todos los docentes
sienten la necesidad de elevar su perfil docente para identificarse
ms con las necesidades de la institucin.
Falta mejorar la iniciativa de los docentes para realizar sus
actividades productivas.
3.4.5
SUPERVISIN DEL TRABAJO DOCENTE

Se realiza previo cronograma, generalmente est a cargo del jefe
del Departamento de Formacin General, quien lamentablemente
no tiene la formacin pedaggica para hacerlo de la mejor manera.
Solo se realiza la observacin de clases.
No se supervisa el trabajo administrativo.
Pocas veces se evala la documentacin tcnico pedaggico.
3.4.6
CUADRO DE HORAS 2013
PRODUCCIN
AGROPECUARIA
I
III
V
Simples Desdob.
35
35
33
0
0
0
TOTAL
H. Lectivas
H. No
Lectivas
CICLO
CARRERA
PROFESIONAL
0
35
0
35
2
35
TOTAL
Por Ciclo
SUB TOTAL
Desdob.
H.
(E)
Lect.
Diurno T/N
1
1
1
1
1
1
70
70
66
206
H
No
Lect
Total
NMERO DE
SECCIONES
PLAN DE ESTUDIOS
0
0
4
04
70
70
70
210
Pgina 15
3.5 ANLISIS SITUACIONAL

3.5.1 MATRIZ F.O.D.A.
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Aplicacin adecuada del Nuevo Diseo Curricular Bsico

Se cuenta con medios educativos para el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje
Buena cantidad de poblacin de alumnos.
Docentes capacitados para conducir proyectos productivos de la Institucin.
Somos una institucin revalidada.
Seleccin de personal a travs de su perfil.
Contar con una pgina web oficial y redes sociales.
Se cuenta con una moderna infraestructura, con equipamiento bsico, y mdulos para la ejecucin
de los diversos proyectos productivos.
Alto porcentaje de egresados insertados en el mercado laboral.
Buena capacidad del personal directivo para la gestin institucional.
Ambiente adecuado para la realizacin de cursos, talleres y otros eventos para la capacitacin
tcnica y/o pedaggica.
Existe asignacin de presupuesto para proyectos.
Contamos con documentos de gestin institucional.
Contamos con buen porcentaje de egresados titulados
Existe convenios con universidades, empresas y otras instituciones
Tener reconocimientos y premiaciones a nivel nacional e internacional.
Se cuenta con el rea de consejera para el apoyo en el proceso de enseanza aprendizaje.
Existencia de docentes con capacidad de elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin e
innovacin tecnolgica, para la participacin en feria local, regional y nacional.
Se cuenta con cargos jerrquicos para evaluar el desempeo docente.
Proceso de acreditacin en marcha.
Puntualidad como valor por parte de personal del Instituto.
Buena ubicacin geogrfica en la regin y diversidad de cultivos y granjas

para la formacin profesional del alumnado.
Acreditacin por parte del Ministerio de Educacin.
Presencia de empresas que demandan profesionales en la regin.
Apropiada tecnologa informtica de internet en la provincia.
Existencia de universidades relacionadas al rea acadmica que se brinda
para realizar convenios.
Presencia de entidades que brinden capacitaciones a docente y alumnos.
Existencia de empresas agropecuarias para convenios e interacciones.
Existencia de entidades no gubernamentales que brinden apoyo presupuestal
a la Institucin para el desarrollo de proyectos de investigacin.
Existe voluntad de apoyo del Gobierno Local y Regional en la creacin de
nuevas carreras.
Cercana a la DRELP y el Ministerio de Educacin para la realizacin de
trmites y gestin.
Existencia de profesionales en la regin que participan en el proceso de
seleccin de docentes.
Presencia de empresas que aplican y capacitan en Buenas Prcticas
Agrcolas.
Existencia de instituciones dedicadas a la investigacin e innovacin
tecnolgica.
Existencia de colegios rurales y agropecuarios en la regin.
Existencia de profesionales huaralinos desarrollando cargos pblicos.
Existencia de empresas que requieren agropecuarios para laborar en el rubro
de agro exportacin.
Pgina 16
DEBILIDADES
AMENAZAS
Falta de implementacin de proyectos de investigacin e innovacin tecnolgica.

Falta de resolucin de conversin.
Falta de acreditacin.
Escaso material bibliogrfico (libros, cd, peridicos, revistas, etc) para biblioteca.
Falta de la Asociacin de egresados.
Escasa captacin de RDR.
Desconocimiento de la metodologa de enseanza y evaluacin del DCB
Poco uso del presupuesto para proyectos.
No contamos con campo experimental propio.
No contamos con un administrador de profesin.
Falta de extensin agropecuaria a la comunidad.
Poco uso de la bolsa de trabajo.
Falta de trabajo en equipo.
Desinters en la aplicacin de las BPA en la Institucin.
Escasa actualizacin del personal directivo, docente y administrativo.
No hacer el uso adecuado de las horas de consejera.
No se cuenta con personal suficiente que garantice la seguridad.
Falta personal de apoyo para los diversos servicios estudiantiles.
Cambio curricular por el Ministerio de Educacin que no permita concluir el

proceso anterior.
Limitacin del presupuesto por parte de la Direccin Regional de Educacin
de Lima Provincias.
Existencia de nuevas instituciones educativas de nivel superior en la carrera
de agropecuaria.
Burocracia administrativa de la Direccin Regional de Educacin de Lima
Provincias.
Seguridad ciudadana deficiente.
Inadecuado salario por parte de las empresas a nuestros egresados puede
disminuir la cantidad de postulantes.
No lograr la acreditacin.
Deficiente formacin de los ingresantes en el nivel bsico, merma la calidad
educativa
El bajo nivel remunerativo de los docentes y administrativos contratados
puede ocasionar desercin.
Pgina 17
IV. MATRIZ DE PLANIFICACION ESTRATEGICA

4.1 CUADRO DE MATRIZ DE INVOLUCRADOS
GRUPO
INVOLUCRADO
INTERESES
PROBLEMAS
GOBIERNO
REGIONAL DE LIMA
PROVINCIAS
Prestar eficientes servicios pblicos y administrar

recursos en funcin a los objetivos destinados a
mejorar la calidad de vida de la poblacin de la
regin.
DRELP
Promover la educacin y cultura, asegurar los

servicios educativos en su jurisdiccin, convocando
la participacin de los diferentes actores sociales.
PERSONAL DEL
I.E.S.T.P. HUANDO
ESTUDIANTES DEL
I.E.S.T.P. HUANDO
Brindar y otorgar adecuados servicios educativos

acorde con los avances cientficos tecnolgicos,
con calidad humana y participacin en el entorno
social.
Contar con la prestacin de un adecuado servicio
que forme ciudadanos con calidad humana y
profesional acorde a las exigencias del mercado
laboral.
ESTRATEGIAS
Escaso presupuesto para l

sostenibilidad institucional
Los IESTP son marginados
limitndoles recursos y
programas lo que no les permite
brindar una educacin de
calidad
Inadecuadas condiciones para
realizar las actividades
administrativas y de docencia en
la institucin.
Inadecuadas condiciones para
el adecuado desenvolvimiento
acadmico del estudiante.
Desarrollar acciones
planificadas para brindar el
servicio educativo en
Educacin Superior
Tecnolgico
Asegurar recursos que le
permita la prestacin
adecuada de servicios
educativos en educacin
superior tecnolgica.
Contribuir con los
requerimientos por parte de
las instituciones involucradas
para lograr el cumplimiento
del presente plan.
Pgina 18
CONFLICTOS
Coordinar con los actores
educativos para contar con
recursos que permitan
mejorar la calidad educativa
en el nivel superior
tecnolgico.
Coordinaciones con el
Gobierno Regional para
asignar recursos que le
permita el desarrollo del
plan.
Con las instituciones
involucradas para la pronta
realizacin y cumplimento
del presente plan.
4.2 DESCRIPCIN DE LOS INVOLUCRADOS

En el desarrollo del Plan Anual de Trabajo juega un rol importante la participacin
de ciertos agentes. Es as que se identifica a las entidades cuyo inters en torno al
proyecto es representativo en el desarrollo del proyecto. Esta participacin de las
entidades involucradas gira en funcin de la problemtica que se va abordar,
tratndose de desarrollar una imagen general de la poblacin a la cual se va dirigir
el proyecto. As se identifica sus intereses, que propicia que las expectativas sean
distintas; y sus debilidades, las que podra presentarse al momento de establecerse
la solucin al problema desde el punto de vista social.
Para el planteamiento del problema y en la formulacin de las alternativas de
solucin, participaron los intereses, problemas, conflictos y potencialidades
recogidas a los siguientes involucrados:
Gobierno Regional de Lima Provincias.

Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias (DRELP).
Autoridades, personal docente y administrativo del Instituto Superior
Tecnolgico Pblico Huando.
Estudiantes del Instituto Superior Tecnolgico Pblico Huando.
Poblacin de la provincia Huaral y parte de la zona del Norte Chico.
4.2.1 Gobierno Regional de Lima Provincias

El inters del Gobierno Regional de Lima Provincias es lograr el desarrollo
integral de la personas en la regin. Asimismo en este caso busca alcanzar
el desarrollo integral de sus habitantes.
Es una entidad bsica de la organizacin territorial del Estado y canales
inmediatos de participacin vecinal en los asuntos pblicos, que
institucionalizan y gestionan con autonoma los intereses propios de las
correspondientes colectividades; siendo elementos esenciales del gobierno
regional, el territorio, la poblacin y la organizacin.
Una problemtica existente percibida por las autoridades es la situacin
actual de la Educacin en la Regin; tanto bsica como superior. Por lo cual
se hace creciente la demanda por adecuadas condiciones en el brindado
de servicios educativos.
Dentro de este mbito la Regin Lima ve la necesidad de mejorar la
prestacin del servicio de educacin Superior no universitaria. Siendo su
inters la calidad del brindado de estos servicios, en especial del nico
Instituto Tecnolgico Pblico la Provincia, por cuanto aporta al desarrollo
social, cultural y econmico de la localidad debido a que Huaral es
considerada Capital de la Agricultura Peruana, teniendo gran significancia
una adecuada formacin de profesionales que eleven la calidad de los
productos que desde Huaral se exportan para el mundo entero.
Pgina 19
4.2.2 Direccin Regional de Educacin de Lima Provincias (DRELP)

Es un rgano especializado del Gobierno Regional de Lima responsable del
servicio educativo en el mbito de su respectiva circunscripcin territorial.
Tiene relacin tcnico-normativa con el Ministerio de Educacin. Promueve
la educacin, la cultura, el deporte, la recreacin, la ciencia y la tecnologa.
Asegura los servicios educativos y los programas de atencin integral con
calidad y equidad en su mbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las
UGEL, Institutos; y a su vez convoca la participacin de los diferentes
actores sociales.
La DRELP tiene bajo su jurisdiccin al Instituto Superior Tecnolgico
Huando; por lo cual tambin es de su inters el mejorar las condiciones del
prestado de su servicio. As mismo el Instituto est supeditado a la
supervisin y evaluacin de la DRELP
4.2.3 Autoridades, personal docente y administrativo del Instituto Superior
Tecnolgico Pblico Huando.
La Sede del Instituto es la ciudad de Huaral; como agentes en quienes
recae con mayor peso la responsabilidad de la operacin del Instituto
tenemos en primer lugar a las autoridades del Instituto, luego a personal
docente y administrativo, actualmente se cuenta con una sola especialidad,
de Produccin Agropecuaria.
Entre las autoridades tenemos al Director, el cual es la principal autoridad
responsable de la Direccin del Instituto, de su administracin y operacin,
el cual delega y coordina las labores con los dems partcipes del Instituto;
adems de ser el Representante del Instituto ante la Sociedad.
El personal docente y administrativo est comprometido con la labor del
Instituto Tecnolgico, debido a que a pesar de los limitados recursos, tratan
de optimizar el uso de estos; el problema sobre las inadecuadas
condiciones en las que est el instituto es algo que viene ocurriendo ao
tras ao.
Los docentes incluso han tratado de adaptar los contenidos curriculares de
los cursos, frente a los requerimientos del mercado laboral frente a las
especialidades agropecuarias, implementado proyectos acadmicos con
sus alumnos y brindando capacitacin a otros docentes en el tema
agropecuario. Del mismo modo el personal administrativo, que es reducido,
desempea sus labores optimizando los materiales administrativos con los
que cuentan. Frente a todo esto el malestar en la realizacin de sus
funciones es notorio.
4.2.4 Estudiantes del Instituto Superior Tecnolgico Pblico Huando.
Los estudiantes son los partcipes directos del proyecto, ellos son los
mayores expuestos a la necesidad de contar con un instituto que tenga las
Pgina 20
suficientes condiciones para el brindado adecuado de sus carreras

tcnicas. La incomodidad y preocupacin de los estos es notorio, pese a
esto se las ingenian para optimizar los materiales que se les brindan; y tratar
de desempear adecuadamente sus actividades acadmicas.
Los estudiantes del Instituto Superior Tecnolgico Pblico Huando, son
considerados como los mejores prospectos en lo que respecta a la actividad
agropecuaria. Puesto que es el nico Instituto Superior Pblico de la ciudad
de Huaral. El mercado laboral local tiene preferencia por los estudiantes del
Instituto, pues la demanda por practicantes en actividades agropecuarias
tiene en primer lugar a estos, incluso tanto son las preferencias que hay
dficit de estudiantes que estn disponibles para practicar.
Del anlisis realizado a las entrevistas aplicadas, se ha podido establecer
que existe una convergencia de intereses en el personal directivo y docente
que presta sus servicios en las instalaciones del I.E.S.T.P. Huando,
habindose manifestado como inters principal la construccin y
mejoramiento para el funcionamiento de las labores educativas del Instituto,
a fin de brindar mayores comodidades a los profesores y estudiantes del
Instituto. Asimismo se tiene necesidad de mejorar la capacitacin del
personal docente con la consecuente calidad de transmisin de
conocimientos y un adecuado financiamiento y funcionamiento de los
proyectos productivos con que cuenta la institucin.
Asimismo, existe un comn denominador que estara limitando la
prestacin eficiente de los servicios educativos tales como mobiliario,
equipos y medios de trabajo que resultan inadecuados e insuficientes.
La poblacin de Huaral urge con contar con un desarrollo en Educacin
Tecnolgica Superior; especialmente en la carrera tecnolgica
agropecuaria, debido a que Huaral es una zona potencialmente
agropecuaria. Otra poblacin que por sus caractersticas similares
agrcolas son los que conforman parte de la zona del Norte chico como son
Santa Rosa, Huacho, Paramonga, Barranca; incluso parte de la poblacin
de Huaraz Ancash. La importancia de la demanda de esta especialidad
radica en los requerimientos del mercado laboral de las actividades
agropecuarias de las zonas mencionadas; siendo as una atractiva opcin
para seguir dicha especialidad. De donde la importancia de un adecuado
brindado de esta carrera tcnica en el mbito de influencia mencionado
4.3
DEFINICIN DEL PROBLEMA CENTRAL, CAUSAS Y EFECTOS

4.3.1 Problemas priorizados
Inadecuada metodologa de enseanza y el uso inadecuado de
instrumentos de evaluacin curricular.
La escasa cobertura del mercado laboral ante la demanda de
profesionales de carreras afines o relacionadas a la produccin
agropecuaria, para permitir consolidar a la institucin como lder en
Pgina 21
la oferta educativa de la regin y el pas, por lo que se hace

necesario contar con la autorizacin de funcionamiento de dos
carreras ms en la Institucin.
La reducida identificacin y compromiso de parte del personal
directivo, administrativo, docente y estudiantes con la institucin
dificulta un trabajo en equipo que permita lograr y mejorar el
desarrollo institucional
La falta de resolucin de conversin al sistema estatal limita al
Instituto en la obtencin de los beneficios que el estado ofrece a sus
instituciones
(donaciones,
equipamientos,
presupuestos,
capacitaciones).
No contar con la acreditacin que otorga el estado repercutir a
largo plazo en la credibilidad y prestigio de la institucin.
La falta de terrenos para fines agropecuarios es una limitante para
consolidar los aprendizajes tericos de los estudiantes, para
fomentar proyectos de investigacin en los docentes.
No se cuenta con un sistema de seguridad adecuado que proteja
los activos institucionales tanto en equipos, mobiliario entre otros.
Los pocos trabajos de investigacin e innovacin tecnolgica son
insuficientes.
Hay escasa labor de consejera lo que no permite conocer de cerca
las necesidades ms urgentes de los alumnos.
Se cuenta con una infraestructura adecuada para la biblioteca, pero
se tiene poco material bibliogrfico.
4.3.2 Definicin del Problema Central

LIMITADA PRESTACION DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL
INSTITUTO SUPERIOR TECNOLGICO HUANDO EN LA
PROVINCIA DE HUARAL.
4.3.3
Identificacin de las causas del problema principal

Las principales causas directas son las siguientes:
Causa directa 1 : Inadecuada metodologa de enseanza y
escaso uso de instrumentos de evaluacin en el DCB impide
la correcta aplicacin del DCB para fomentar el buen
desempeo docente. Del diagnstico resalta una gran
deficiencia en cuanto a la aplicacin y uso de adecuadas
estrategias metodolgicas el mismo que afecta una correcta
relacin enseanza aprendizaje en el instituto.
Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:
Causa
indirecta
1.1:Aplicacin
de
estrategias
metodolgicas inadecuadas Una causa indirecta que genera
la que no se establezca una correcta relacin enseanza
Pgina 22
aprendizaje entre el docente y los alumnos. Esto tiene sus

races en:
o Resistencia al cambio del sistema de
enseanza por parte de los docentes.
o Limitada capacitacin del personal docente.
Causa indirecta 1.2: :Escaso uso de instrumentos de
evaluacin Esta causa indirecta se ve reflejada en el portafolio
docente cuando al verificarlo se observa que se hace poco uso
de instrumentos de evaluacin adecuado, los cuales son
indispensables dentro del NDCB de la educacin superior
tecnolgica, estos tienen sus races en:
o Inexistencia de instrumentos de evaluacin
en el portafolio docente.
o Inadecuada elaboracin de instrumentos de
evaluacin.
o Desinters de los docentes en elaborar
instrumentos de evaluacin.
Causa indirecta 1.3: Poco uso de la metodologa de

evaluacin en el NDCB Este aspecto es de vital importancia
en los estudiantes porque involucra el futuro de su formacin
como profesionales. Esto se deriva de:
o Desconocimiento de las guas de evaluacin.
o Resistencia al cambio de la metodologa de
enseanza en el NDCB.
Causa directa 2: La escaza cobertura del mercado laboral

ante la demanda de profesionales de carreras afines
relacionadas a la produccin agropecuaria para permitir
consolidar a la institucin como lder en la oferta educativa
de la regin y el pas. Otra causa directa de la limitada
prestacin del servicio, es que a la fecha la institucin solamente
cuenta con una carrera profesional, pese a que recientemente se
ha inaugurado una moderna infraestructura, lo que an nos hace
dbiles ante otras instituciones que si ofertan una gama de
carreras profesionales.
Causa indirecta 2.1: Pocas carreras afines en nuestra
institucin. Este aspecto se evidencia desde la creacin de
la institucin puesto que fue autorizada a funcionar solo con la
carrera de Produccin Agropecuaria, y al tener a la fecha
suficiente infraestructura es necesario contar con ms carreras
Pgina 23
profesionales afines a la que ya se cuenta. Este problema se

deriva de:
o Presupuesto limitado de la institucin
o Escasa gestin de los directivos de la
institucin
Causa indirecta 2.2: Escaso presupuesto que la DRELP

asigna a la institucin. Este aspecto es de vital importancia
para superar la causa directa puesto que si los involucrados
no entienden el proceso, poco inters tendrn para superarlo.
Esto nace en:
o Desinteres de las autoridades de la DRELP
o Escaza partida presupuestal de parte de
gobierno central.
Causa indirecta 2.3: Resolucin de conversin en trmite.

Se conceptualiza este aspecto debido a que las pocas
actividades planificadas no son operativas debido a que hasta
la fecha no se cuenta con el documento en el que se nos diga
que ya somos una entidad estatal, esto tambin se ve afectado
por:
o Especialistas de la DRELP con poco
conocimiento de la problemtica institucional.
Causa directa 3 La reducida identificacin y compromiso de
parte del personal Directivo administrativo, docente y
estudiantes con la institucin dificulta el trabajo en equipo que
permita lograr y mejorar el desarrollo institucional Otra causa
directa de la Limitada prestacin del servicio, la poca identificacin
institucional del personal docente y dicente para con la institucin lo
cual dificulta realizar los trabajos en equipo.
Causa indirecta 3.1: Poco inters por participar en
actividades de equipo por parte del personal docente y de
servicio Un problema que incide principalmente en este
aspecto es que este problema no permite lograr todos los
objetivos propuestos . Esto se deriva de:
o Escaza integracin
o Poca identificacin del docente con la
institucin.
Pgina 24
Causa indirecta 3.2: Poco inters de participacin en las

actividades directas de los estudiantes Lamentablemente no
se tiene la participacin adecuada de los estudiantes en todas
las actividades planificadas.
o Escaza integracin de los estudiantes
o Poca vocacin de los estudiantes
Causa indirecta 3.3: Desconocimiento de temas de
liderazgo Lamentablemente no se tiene el adecuado
conocimiento de liderazgo por parte de los docentes y los lderes
estudiantiles.
o Escaza motivacin por parte de los docentes
y de los estudiantes
Causa directa 4 No se cuenta con Resolucin de conversin
del sistema privado al sistema educativo pblico Tambin es
causa directa de la Limitada prestacin del servicio educativo,
puesto que para la mayora de gestiones ante diversas entidades,
es necesario contar con una Resolucin de ser una entidad estatal.
Causa indirecta 4.1: Cambio continuo de directivos
gubernamentales
Causa indirecta 4.2: Burocracia por parte del personal
administrativo del Ministerio de Educacin, Ministerio de
Economa y finanzas entre otros
Causa indirecta 4.3: Poca gestin por parte de la comisin
del IESTP Huando Este aspecto se refiere a que no se tiene,
por parte de los jerrquicos y docentes de la institucin la debida
atencin para gestionar el cambio de sistema privado a pblico,
esto debido a que:
o No contamos con recursos econmicos
suficientes.
o Desinters por parte de los docentes por
participar de las diferentes gestiones.
Causa directa 5 Escaza seguridad en el IESTP Huando pone
en riesgo el patrimonio institucional Tambin es causa directa
de la Limitada prestacin del servicio educativo, el no contar con
sistemas adecuados que brinde seguridad a la institucin para
evitar la prdida del patrimonio en equipamiento y otros.
Pgina 25
Causa indirecta 5.1: Personal inadecuado e insuficiente Un

problema que incide en la poca oferta de especialidades es que
no se cuenta con el personal adecuado ni suficiente que
garantice la seguridad institucional, esto debido a que:
o Escaso presupuesto.
Causa indirecta 5.2: Bajo presupuesto de la DRELP
asignado al IESTP
Causa directa 6 Escaso inters en la realizacin de trabajos
de investigacin por parte del personal del IESTP Huando
Tambin es causa directa de la Limitada prestacin del servicio
educativo, ya que no se tiene conocimiento adecuado de
metodologas de investigacin e innovacin tecnolgica que
aporten al desarrollo de la provincia.
Causa indirecta 6.1: Personal poco interesado en realizar
trabajos de investigacin Un problema que incide en la
deficiente investigacin es que la mayora de personal docente
son de carreras liberales no pedaggicas lo que hace que sus
estrategias de investigacin sean casi nulas, esto aunado al
desinteres, esto debido a que:
o Se cuenta con escaso presupuesto como
para capacitar en este aspecto.
o Escasa motivacin y estmulos para los
investigadores.
Causa indirecta 6.2: No se cuenta con lneas de
investigacin bien definidas Un problema que incide en la
poca investigacin es que no se tiene, como poltica institucional,
lneas de investigacin bien definidas; esto debido a:
o Inexistencia de un rea estructural de
investigacin.
Causa directa 7 Insuficiente implementacin de la biblioteca
de la institucin Tambin es causa directa de la Limitada
prestacin del servicio educativo, ya que se cuenta con una
infraestructura adecuada, pero no se tiene el material bibliogrfico
necesario para la lectura de nuestros estudiantes.
Pgina 26
Causa indirecta 7.1: Escaso presupuesto para a adquisicin

de bibliografa Un problema que incide en la insuficiente
implementacin de biblioteca es que institucionalmente se tiene
escaso presupuesto para este fin, esto debido a que:
o Hay desinters en realizar gestiones por parte
del personal involucrado.
Causa indirecta 7.2: No se cuenta con personal de
biblioteca Un problema que incide en este aspecto de
insuficiente atencin en biblioteca es que no se cuenta con un
personal que labore en esta area; esto debido a:
o Recursos econmicos limitados para el
Instituto por parte de la DRELP
Causa directa 8 El uso inadecuado de la consejera dificulta
el apoyo a los estudiantes del IESTP Huando Tambin es causa
directa de la Limitada prestacin del servicio educativo, ya que no
se tiene un sistema adecuado de apoyo a los estudiantes.
Causa indirecta 8.1: No existe el rea de consejera Un
problema que incide en el uso inadecuado de consejera es que
institucionalmente no se tiene un rea propia de consejera, esto
debido a que:
o No se cuenta con el presupuesto especfico
para tal fin que la DRELP le asigne a la
institucin.
Causa indirecta 8.2: Desinters por parte de docentes y
alumnos en hacer un uso adecuado del sistema de
consejera Un problema que incide en este aspecto es que no
se tiene el inters adecuado por darle el verdadero valor al
sistema de consejera por parte de docentes y alumnos.
Causa directa 9 La Acreditacin incompleta de la carrera de
produccin agropecuaria dificulta la sostenibilidad del IESTP
Huando Tambin es causa directa de la Limitada prestacin del
servicio educativo, ya que no se tiene acreditada ante el
CONEACES la carrera profesional de Produccin Agropecuaria.
Pgina 27
Causa indirecta 9.1: Personal poco capacitado en el proceso

de acreditacin Este es un problema vital para la
sostenibilidad institucional, esto debido a que:
o Existe insuficiente capacitacin.
o Poco presupuesto institucional
Causa indirecta 9.2: Poca informacin de acreditacin a la
comunidad educativa Un problema que incide en este
aspecto es que se tiene desconocimiento del sistema de
acreditacin por parte de la comunidad educativa, esto tiene sus
races en:
o Escaza difusin
Causa indirecta 9.3: Proceso de autoevaluacin inconcluso
Esto quiere decir que la institucin ha iniciado su proceso de
autoevaluacin, pero a la fecha esta inconcluso, esto tiene sus
races en:
o Desinters de los miembros de la comunidad
educativa.
Causa directa 10 Los terrenos agrcolas insuficientes
dificultan el proceso de enseanza aprendizaje en el IESTP
Huando Tambin es causa directa de la Limitada prestacin del
servicio educativo, ya que no se tiene acreditada ante el
CONEACES la carrera profesional de Produccin Agropecuaria.
Causa indirecta 10.1: Recursos econmicos insuficientes
Este es un problema vital para la sostenibilidad institucional, esto
debido a que:
o Existe proyectos productivos regularmente
rentables.
o Limitado sistema de oferta por parte del
IESTP Huando.
Causa indirecta 10.2: Poca gestin para la adquisicin de
terrenos Un problema que incide en este aspecto es que no se
tiene un adecuado sistema de gestin ante los entes respectivos
para contar con terrenos propios, esto tiene sus races en:
o Desinters por parte de las autoridades
competentes
o Recursos econmicos insuficientes para
realizar gestiones
Pgina 28
4.3.4
Identificacin de los efectos del Problema Principal

Los efectos producto del problema central presente en el instituto, que
aquejan al rendimiento de los alumnos y al desenvolvimiento de los
dems actores estn reflejados en: El rendimiento de los alumnos, el
desenvolvimiento del personal que labora y de las exigencias de las
empresas locales.
Los principales efectos son los siguientes:
Efecto directo 1: Limitado rendimiento de egresados en las
empresas El desempeo de los estudiantes tanto cuando hacen
sus prcticas o cuando egresan del instituto, se ve limitada debido
a poca practica de algunos conocimientos, debido a limitaciones de
equipos, materiales, infraestructura y otros componentes en su
periodo de enseanza en el instituto; generando as que le tome
tiempo aprender y adaptarse.
Este efecto directo genera el siguiente efecto indirecto:
Efecto indirecto 1.1: Bajo nivel de competitividad

Las limitaciones de desempeo laboral genera que un bajo
rendimiento en sus actividades; por esto su competitividad en
el mercado se ve limitada.
Efecto directo 2: Disminucin del rendimiento acadmico de los

estudiantes
Segn el diagnstico se evalu el comportamiento del rendimiento
acadmicos va por promedio ponderado de los estudiantes, de
donde se observ que en determinado momento dicho rendimiento
disminuye en los ciclos intermedios, ciclos donde el estudiante
necesita profundizar sus conocimientos acompaado de los
recursos pertinentes.
Efecto indirecto2.1: Disminucin del nivel educativo De los

efectos mencionados derivan a socavar en el nivel de la calidad
educativa del IESTP Huando.
Todos estos factores traen como consecuencia como efecto Final:

DISMINUIDA LA CREDIBILIDAD DEL MERCADO LABORAL EN EL
IESTP HUANDO
Pgina 29
RBOL DE PROBLEMAS
Pgina 30
Pgina 31
Pgina 32
4.4
DEFINICIN DEL OBJETIVO DEL PLAN, MEDIOS Y FINES

En base al problema central identificado, el cual se encuentra en estado
negativo, se ha procedido en cambiarlo al estado positivo obteniendo lo
siguiente:
PROBLEMA
Limitada prestacin de
servicios educativos del
IESTP Huando
OBJETIVO
Elevada prestacin de
servicios educativos del
IESTP Huando
4.4.1
Definicin del Objetivo Central

Concretizando correctamente lo expuesto anteriormente el objetivo del
presente Plan se centra en ELEVAR LA CALIDAD DE PRESTACIN
DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION
SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO HUANDO. Esto implica
resolver los problemas de las deficiencias existentes respecto al
servicio educativo del IESTP Huando. Para lograr este objetivo, se
cuenta con medios de primer nivel y de segundo nivel.
4.4.2
Identificacin de los Medios

Medio Directo 1: Adecuada metodologa de enseanza y Alto uso
de instrumentos de evaluacin en el DCB hacen una correcta
aplicacin del DCB para fomentar el buen desempeo docente Para
tener una eficiente prestacin del servicio educativo en el instituto,

se debe contar con un aspecto imprescindible que es su capital
humano, el cual debe estar totalmente capacitado en metodologas
de enseanza y en el uso de instrumentos de evaluacin para el
logro de objetivos de la institucin.
Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel:
Medio Indirecto 1.1: Aplicacin
metodolgicas adecuadas.
de
estrategias
Medio Indirecto 1.2: Alto uso de instrumentos de

evaluacin
Medio Indirecto 1.3: Alto uso de la metodologa de
evaluacin en el NDCB
Medio Directo 2: La elevada cobertura del mercado laboral ante la

demanda de profesionales de carreras afines relacionadas a la
produccin agropecuaria permite consolidar a la institucin como lder
en la oferta educativa de la regin y el pas: Otro punto importante para
lograr una adecuada prestacin del servicio, es contar con carreras de
profesionales tcnicos acordes a la carrera que ya se cuenta que permita
Pgina 33
seguir creciendo como institucin y as elevar nuestra cobertura ante el

mercado laboral de profesionales tcnicos.
Este medio de directo genera el siguiente medio de segundo nivel:

Medio indirecto 2.1: Varias carreras afines en nuestra
institucin.
Medio indirecto 2.2: Elevado el presupuesto que la DRELP
asigna a la institucin.
Medio indirecto 2.3: Resolucin de conversin de
institucin privada a pblica emitida.
Medio directo 3: La elevada identificacin y compromiso de parte

del personal Directivo administrativo, docente y estudiantes con la
institucin mejora el trabajo en equipo y permita lograr y mejorar el
desarrollo institucional: Otro punto importante para lograr una
elevada prestacin del servicio educativo es contar con la

participacin consciente del personal directivo, alumnado, docente
y administrativo que se identifique plenamente para as poder
concretizar los objetivos institucionales..
Medio indirecto 3.1: Alto inters por participar en
actividades de equipo por parte del personal docente y de
servicio.
Medio indirecto 3.2 Elevado inters de participacin en
las actividades directas de los estudiantes.
Medio indirecto 3.3 Elevado nivel de conocimiento de
temas de liderazgo.
Medio directo 4: Se cuenta con Resolucin de conversin del

sistema privado al sistema educativo pblico: Otro punto
importante para lograr una elevada prestacin del servicio educativo
es lograr tener la Resolucin Ministerial que convierta al Instituto
Privado Huando, en una entidad Pblica, lo que en la prctica ya lo
somos. Este documento permitir seguir realizando gestiones en
entidades estatales y no estatales para lograr el apoyo de estos.
Este medio directo genera los siguientes medios de segundo nivel:
Medio indirecto 4.3: Elevada gestin por parte de la
comisin del IESTP Huando.
Medio directo 5: Elevado nivel de seguridad en el IESTP Huando

evita el riesgo del patrimonio institucional: Otro punto importante
para lograr una elevada prestacin del servicio educativo es contar
con un sistema adecuado de seguridad para la institucin tanto en
Pgina 34
mayor cantidad de personal de guardiana as como del uso de

equipos y medios que eviten el riesgo de robos.
Medio indirecto 5.1: Personal adecuado y suficiente.
Medio indirecto 5.2: Elevado el presupuesto de la DRELP
asignado al IESTP.
Medio directo 6: Elevado inters en la realizacin de trabajos de

investigacin por parte del personal del IESTP Huando: Tambin
es necesario, para lograr una elevada prestacin del servicio
educativo, contar con un alto nivel de aplicacin de la metodologa
de investigacin por parte de los docentes y del alumnado, el
mismo que nos puede ubicar dentro de los institutos de calidad que
logren acreditar ante el CONEACES.
Medio indirecto 6.1: Personal muy interesado en realizar
trabajos de investigacin.
Medio indirecto 6.2: Se cuenta con lneas de investigacin
bien definidas
Medio directo 7: Suficiente implementacin de la biblioteca de la

institucin: Tambin es necesario, para lograr una elevada
prestacin del servicio educativo, contar con una biblioteca,
hemeroteca y CDteca bien implementada que permita mejores
hbitos de lectura de nuestros alumnos.
Medio indirecto 7.1: Elevado presupuesto para la
adquisicin de bibliografa.
Medio indirecto 7.2: Si cuenta con personal de biblioteca
Medio directo 8: El uso Adecuado de la consejera facilita el apoyo

a los estudiantes del IESTP Huando: Es necesario, para lograr una
elevada prestacin del servicio educativo, contar con un uso
adecuado de consejera que nos permita mejorar los servicios
educativos y nos inculque a acreditar ante el CONEACES.
Medio indirecto 8.1: Si existe el rea de consejera.
Medio indirecto 8.2: Alto inters por parte de docentes y
alumnos en hacer un uso adecuado del sistema de consejera
Pgina 35
Medio directo 9: La Acreditacin completa de la carrera de

produccin agropecuaria eleva el nivel de sostenibilidad del IESTP
Huando: Tambin es necesario mencionar que para lograr una
elevada prestacin del servicio educativo, es necesario contar con

la acreditacin que otorga el CONEACES a los Institutos de Calidad
a nivel nacional, el mismo que nos permitir tener mayor captacin
de alumnos, mayor apoyo de diversas instituciones, y un cambio
del pensamiento de trabajo en todos los entes de nuestra
institucin.
Medio indirecto 9.1: Personal altamente capacitado en el
proceso de acreditacin.
Medio indirecto 9.2: Elevada informacin sobre la
acreditacin a la comunidad educativa
Medio indirecto 9.3: Proceso de autoevaluacin concluido
Medio directo 10: Los terrenos agrcolas suficientes Facilitan el

proceso de enseanza aprendizaje en el IESTP Huando: Tambin
es necesario, para lograr una elevada prestacin del servicio
educativo, contar con suficiente rea de terreno en el que los
alumnos puedan desarrollar sus prcticas de asignatura y sus
prcticas profesionales, para que as puedan demostrar sus
conocimientos en situaciones reales de trabajo.
Medio indirecto 10.1: Recursos econmicos suficientes.
Medio indirecto 10.2: Elevada gestin para la adquisicin de
terrenos
4.4.3
Identificacin del Fin

El Objetivo central del Plan, es conseguir ELEVAR LA CALIDAD DE
PRESTACIN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE
EDUCACION SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO HUANDO EN LA
PROVINCIA DE HUARAL,
Todos estos fines traen como consecuencia como Fin ltimo:
ELEVAR LA CREDIBILIDAD DE LA POBLACION EN EL IESTP
HUANDO
Pgina 36
RBOL DE OBJETIVOS
Pgina 37
Pgina 38
Pgina 39
4.5
PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

4.5.1
Relacin de los medios fundamentales. El Planteamiento para

hallar las Alternativas, ser el de utilizar las combinaciones de las
acciones de aquellos medios fundamentales que sean
imprescindibles, mutuamente excluyentes e independientes. Del
anlisis del problema se derivaron en la realizacin de los siguientes
medios:
Adecuada metodologa de enseanza y Alto uso de instrumentos de
evaluacin en el DCB hacen una correcta aplicacin del DCB para
fomentar el buen desempeo docente
La elevada cobertura del mercado laboral ante la demanda de
profesionales de carreras afines relacionadas a la produccin
agropecuaria permite consolidar a la institucin como lder en la oferta
educativa de la regin y el pas
La elevada identificacin y compromiso de parte del personal
Directivo administrativo, docente y estudiantes con la institucin
mejora el trabajo en equipo y permita lograr y mejorar el desarrollo
institucional
Se cuenta con Resolucin de conversin del sistema privado al
sistema educativo pblico
Elevado nivel de seguridad en el IESTP Huando evita el riesgo del
patrimonio institucional
Elevado inters en la realizacin de trabajos de investigacin por
parte del personal del IESTP Huando
Suficiente implementacin de la biblioteca de la institucin
El uso Adecuado de la consejera facilita el apoyo a los estudiantes
del IESTP Huando
La Acreditacin completa de la carrera de produccin agropecuaria
eleva el nivel de sostenibilidad del IESTP Huando
Los terrenos agrcolas suficientes Facilitan el proceso de enseanza
aprendizaje en el IESTP Huando
4.4.2
Clasificacin de los Medios Fundamentales y su relacin: De las

combinaciones de las acciones de cada uno tendrn que formar parte
de cada alternativa a presentar. En el presente Plan todos los Medios
Fundamentales que se han hallado, se consideran Imprescindibles.
Por tanto, las combinaciones de las acciones de cada uno tendrn que
formar parte de cada alternativa a presentar.
Los Medios Fundamentales que se determinaron son los siguientes:
Medio Fundamental 1: La Adecuada metodologa de enseanza y
el Alto uso de instrumentos de evaluacin en el DCB permiten una
correcta aplicacin del DCB para fomentar el buen desempeo
docente.
Medio Fundamental 2: La elevada cobertura del mercado laboral por
parte de los egresados del IESTP Huando ante la demanda de
profesionales de carreras afines relacionadas a la produccin
Pgina 40
agropecuaria permite consolidar a la institucin como lder en la oferta

educativa de la regin y el pas
Medio Fundamental 3: El alto nivel de identificacin y compromiso
de parte del personal Directivo administrativo, docente y estudiantes
con la institucin permite mejorar el trabajo en equipo y lograr mejorar
el desarrollo institucional
para las prcticas de los alumnos y para generar recursos propios.
Medio Fundamental 4: Contar con una Resolucin de conversin del
sistema privado al sistema educativo pblico permite mayores
beneficios para la institucin y por ende para el alumnado.
Medio Fundamental 5: El elevado nivel de seguridad en el IESTP
Huando evita el riesgo del patrimonio institucional y por ende
garantiza un adecuado funcionamiento institucional.
Medio Fundamental 6: El elevado inters en la realizacin de
trabajos de investigacin por parte del personal del IESTP Huando
permite un mejor posicionamiento institucional ante la sociedad.
Medio Fundamental 7: La suficiente implementacin de la biblioteca
de la institucin permite mayor nivel de investigacin por parte de
docentes y alumnos.
Medio Fundamental 8: El uso Adecuado de la consejera facilita el
apoyo a los estudiantes del IESTP Huando
Medio Fundamental 9: La Acreditacin concluida de la carrera de
produccin agropecuaria eleva el nivel de sostenibilidad del IESTP
Huando
Medio Fundamental 10: Los terrenos agrcolas suficientes facilitan
el proceso de enseanza aprendizaje en el IESTP Huando
Se identificaron como imprescindibles, pues estos medios constituyen

el eje de la solucin del problema identificado, siendo necesario que
se lleve a cabo. Del mismo modo se han relacionado, resultando que
estos medios son complementarios.
4.4.3
Planteamiento de acciones
Las acciones vinculadas a los Medios Fundamentales que se deben
realizar como componentes para el logro de los objetivos deben
constituir actividades que se enmarquen de un lado en la definicin de
inversin y por otro lado deben ser reales, posibles de ejecutar y
acorde a las capacidades y competencias de la unidad ejecutora.
Del anlisis efectuado a la situacin actual se ha determinado que es
necesario intervenir para generar las adecuadas condiciones del
prestado de los servicios educativos del Instituto Superior Tecnolgico
Pblico Huando, de acuerdo a las siguientes acciones, las cuales
pueden ser diversas para cada Medio Fundamental. Del planteamiento
y relacin de acciones se deriva el siguiente rbol de Medios y
Acciones:
Pgina 41
RBOL DE MEDIOS Y ACCIONES
Pgina 42
V.
OBJETIVOS
5.1
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
5.1.1 Formar profesionales tcnicos en la carrera profesional Agropecuaria con
una slida base humanstica, cientfica y tecnolgica.
5.1.2 Implementar estudios de investigacin, orientados a superar la calidad de
la Educacin, teniendo como protagonistas principales a docentes y
discentes.
5.1.3 Contribuir a la permanente actualizacin y capacitacin del personal
profesional y tcnico que labora en las diferentes Instituciones de la
jurisdiccin Provincial.
5.1.4 Generar mecanismos donde la comunidad tenga un rol protagnico y
sistematizado con el proceso educativo de su medio, siendo el Instituto
Superior Tecnolgico Pblico Huando, el agente dinamizador.
5.1.5 Contribuir a la mejora de la calidad de vida de la poblacin de la provincia
de Huaral y zonas aledaas
5.2
OBJETIVO GENERAL
ELEVAR LA PRESTACIN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE
EDUCACION SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO HUANDO EN LA
PROVINCIA DE HUARAL
5.3
OBJETIVOS ESTRATGICOS (Componentes)

Capacitar al personal docente para el uso de una Adecuada metodologa de
enseanza y Alto uso de instrumentos de evaluacin en el Diseo curricular
Bsico de la Educacin Superior Tecnolgica.
Continuar las gestiones ante la superioridad para la creacin de dos carreras
profesionales dentro del mbito sector agropecuario que permitan a la institucin
tener mayor presencia en la oferta de profesionales en nuestra regin
Lograr una elevada identificacin y compromiso de parte del personal Directivo
administrativo, docente y estudiantes con la institucin mejora el trabajo en
equipo y permita lograr y mejorar el desarrollo institucional
Continuar las gestiones ante la superioridad para emisin de la Resolucin
respectiva que logre la conversin de nuestra Institucin de una entidad privada
a pblica.
Contar con un mejorado nivel de seguridad en el IESTP Huando que minimice el
riesgo de prdida del patrimonio institucional.
Elevar el inters en la realizacin de trabajos de investigacin por parte del
personal del IESTP Huando
Gestionar ante la superioridad el personal suficiente para el uso adecuado de la
biblioteca institucional.
Lograr un uso Adecuado de la consejera que facilite el apoyo a los estudiantes
del IESTP Huando
Lograr la Acreditacin de la carrera de produccin agropecuaria que mejore el
nivel de sostenibilidad del IESTP Huando
Pgina 43
Gestionar ante las entidades correspondientes los convenios necesarios para

contar con terrenos agrcolas suficientes que garanticen las prcticas adecuadas
de nuestros estudiantes y afiancen su formacin acadmica.
VI. METAS 2013
VI.
METAS 2013
6.1 DE ATENCIN
Especialidad
Variable
Agropecuaria
Alumnos
Secciones
Semestre 2013 - I
Ciclos
I
III
V
100
75
54
2
2
2
6.2 DE INFRAESTRUCTURA
DENOMINACIN
Aulas
Biblioteca
Laboratorio
Oficinas
Talleres
Sala de Profesores
Auditorio
C. Cmputo
Serv. Higinicos
Auditorio
Otros (Viveros y otros)
Total
229
6
TOTAL
09
1
4
6
8
1
1
1
6
1
8
6.3 DE PERSONAL
DOCENTES
DOCENTE
Mg. Alfonso Vigo Quiones
Lic. Melecio De La cruz Quesada
Prof. Olga Limay Valderrama
TITULO
LICENCIADO EN
EDUCACIN
LICENCIADO EN
EDUCACIN
Profesora de
Ingles
NIVEL
CONDICIN
LABORAL
III
NOMBRADO
III
NOMBRADO
III
CONTRATADO
Pgina 44
NO DOCENTES
INGENIERO
Gladys Gallegos Camacho
Walter Ortiz Marn
Marcos Simn Ventura
TITULO
NIVEL
CONDICIN
LABORAL
NOMBRADO
NOMBRADO
NOMBRADO
CONTRATADO
CONTRATADO
CONTRATADO
CONTRATADO
CONTRATADO
CONTRATADO
CONTRATADO
CONTRATADO
INGENIERO
ZOOTECNISTA
INGENIERO
AGRNOMO
INGENIERO
AGRNOMO
INGENIERO
ZOOTECNISTA
INGENIERO
ZOOTECNISTA
INGENIERO
ZOOTECNISTA
INGENIERO
AGRNOMO
INGENIERO
AGRNOMO
INGENIERO
AGRNOMO
INGENIERO
AGRNOMO
TECNICO
AGROPECUARIO
PERSONAL ADMINISTRATIVO
PERSONAL
Luisa del Pilar Pelez Navarro
Emily Carmelo Cabrera
Pablo Samaritano Cerna
Juan Carlos Cochachin Mndez
ESTUDIOS
NIVEL
CONDICIN
LABORAL
SECRETARIADO
CAJERO
EDUCACIN
AGROPECUARIA
C
D
A
C
D
D
CONTRATADO
CONTRATADO
CONTRATADO
CONTRATADO
CONTRATADO
CONTRATADO
REQUERIMIENTO DE PERSONAL
CANTIDAD
PERSONAL
1
4
2
4
1
1
JEFE DE REA ACADEMICA

DOCENTE DE 40 Hrs.
PERSONAL ADMINISTRATIVO
ASISTENTES DE TALLER (Laboratorio)
BIBLIOTECARIO
PORTERO
Pgina 45
6.4 DE CAPACITACIN PEDAGGICA

EVENTO
N PART.
Nuevo Diseo Curricular
20
Bsico
Metodologa y Evaluacin en
20
nivel superior tecnolgica.
Instrumentos de evaluacin
20
6.5 DE SUPERVISIN
ITEMS
Observacin de clases
Supervisin Administrativa
Revisin de documentos (carp.
Ped.)
Revisin de registro de Evaluacin
Supervisin general
RESPONSABLE
Jefe de la Unidad
Acadmica
Jefe de la Unidad
Acadmica
Director
MES
Marzo
Agosto
Marzo
Agosto
Marzo Agosto
Maana
06
01
06
Tarde
07
01
07
Meta
13
02
13
06
02
07
02
11
04
6.6 PROMOCIN EDUCATIVA COMUNAL

ACTIVIDAD
RESPONSABLE
Participacin en Desfiles Escolares
Director y Jefe de Dpto.
Participacin en eventos deportivos

Participacin en ferias
Orientacin Vocacional en colegios
Capacitaciones tcnicas a la
colectividad Huaralina mediante
charlas, seminarios y otros.
Apoyo a comunidades campesinas
de la provincia en campaas de
dosificacin de animales
Visitas de Prcticas Profesionales.
Convenios Institucionales para
prcticas
Participacin en eventos de
capacitacin locales.
Organizar la fiesta de bienvenida a
los estudiantes y la fiesta de
promocin
Viajes de estudios, (Huaraz,
Huancayo, Arequipa, Cajamarca,
Oxapampa y otros).
Eventos de capacitacin a
empresas, agricultores y poblacin
en general sobre:
Jefe de la Unidad
Acadmica.
Jefe del rea Acadmica
Jefe de la Unidad
Acadmica
MES
Mayo, Julio, Octubre y
Diciembre.
Todo el ao.
Todo el ao
Noviembre, al 60% a
colegios urbanos y
40% rurales.
Jefe del rea Acadmica
Mayo a Diciembre
Jefe del Area de

Produccin
Mayo a Diciembre
Secretario Docente
Enero a Diciembre
Director
Mayo a Diciembre
Jefe de la Unidad
Acadmica.
Mayo a Diciembre
Jefe de la Unidad
Acadmica.
Mayo y Diciembre
Director, Docentes
responsables.
Julio Octubre.
DIRECCION
Abril - Diciembre
Pgina 46
Crianzas de insectos benficos

Crianza de hongos
entomopatgenos
Cultivo de ctricos para
exportacin
Evaluacin de plagas en ctricos
Cultivos de paltos para
exportacin
Cultivo de fresa para exportacin
Cultivo de berries
Crianza de cuyes y conejos
6.7 ADMINISTRATIVAS
2014
DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD / MESES
1 ADMISIN 2014
1.1 Elaboracin del plan de trabajo
1.2 Reunin con los responsables
1.3 Captacin de alumnos
1.4 Elaboracin de examen de admisin
1.5 Rendicin de prueba de seleccin
2 TRASLADO DE BIENES AL NUEVO LOCAL
2.1 Inventario
2.2 Seleccin y embalaje
2.3 Contratacin de transporte
2.4 Ubicacin de enseres
3 MATERIAL DIDCTICO DE DOCENTES
3.1 Plan de adquisicin
3.2 Elaboracin de proformas
3.3 Adquisicin de materiales
3.4 Seleccin y distribucin
4 FERIA AGROPECUARIA
4.1 Elaboracin de plan
4.2 Realizacin de feria local
4.3 Participacin en feria regional y nacional
4.4 Evaluacin
5 CREACIN DE LA ASOCIACIN DE EX ALUMNOS
5.1 Elaboracin de Plan
5.2 Registro de lista de egresados
5.3 Convocatoria
5.4 Formar la Directiva
6 SEGUIMIENTO DE PRACTICANTES
6.1 Plan de seguimiento
6.2 Seguimiento a practicantes
6.3 Evaluacin
7 IMPLEMENTACIN CON EQUIPOS DIDCTICOS
7.1 Plan de implementacin de bienes de capital
7.2 Proformas de bienes de capital
7.3 Adquisicin de equipos
8 TALLERES DE CAPACITACIN
8.1 Plan de capacitacin
Pgina 47
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
8.2 Coordinacin con ponentes

8.3 Ejecucin de talleres
8.4 Certificacin
SUPERVISIN Y MONITOREO
9.1 Plan de supervisin y monitoreo
9.2 Supervisin y monitoreo
9.3 Evaluacin
PROYECTOS PRODUCTIVOS RENTABLES
10.1 Plan de proyectos
10.2 Ejecucin de proyectos
10.3 Evaluacin
GESTIONES PARA ADQUISICIN DE TERRENOS
11.1 Gestiones de apoyo ante Embajadas y ONGs
11.2 Gestiones ante entidades estatales
GESTIONES PARA LA CREACIN DE NUEVAS
CARRERAS
12.1 Elaboracin de Plan
12.2 Elaboracin de Estudio de factibilidad
12.3 Elaboracin y aplicacin de encuestas
12.4 Elaboracin de Proyecto
12.5 Gestiones para la creacin
CAPACITACIONES PARA DOCENTES EN
PROYECTOS
13.1 Plan de capacitacin
13.2 Capacitaciones
CONVENIOS INTER INSTITUCIONALES
14.1 Plan de convenios
14.2 Gestiones para convenios
MEJORAMIENTO DEL CLIMA INSTITUCIONAL
15.1 Plan de mejora
15.2 Estmulos compensatorios para docentes
PROCESO DE ACREDITACIN
16.1 Plan de capacitacin interna
16.2 Autoevaluacin
16.3 Plan de mejora
PROYECTOS DE INVESTIGACIN
17.2 Reuniones de trabajo con la comisin
17.3 Implementacin y ejecucin de proyectos
VIAJES DE ESTUDIOS
18.1 Plan de viajes
18.2 Ejecucin de viajes
ACTIVIDADES POR ANIVERSARIO INSTITUCIONAL
19.2 Formacin de comisiones
16.3 Ejecucin del plan
Pgina 48
6.8 FICHAS DE ACTIVIDAD
INCREMENTAR LA METODOLOGIA EN EL IESTP
DENOMINACION DE LA ACTIVIDAD:
DESCRIPCION:
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVO ESPECIFICO N 01:
Actividad
Programar acciones de capacitacin

para metodologa e instrumentos
Gestionar acciones de capacitacin
2
para metodologa e instrumentos.
Realizar capacitacin a los docentes
3 en metodologa de enseanza e
instrumentos.
Elaboracion de documentos
4
pedagogicos por el docente.
1
Supervisin peridica a los docentes
La presente actividad se desarrolla con el fin de lograr

convenios con diversas entidades que permitan tener apoyos
para la institucin
Elevar la prestacin del servicio del IESTPH en la provincia de
Huaral con la participacin de sus entes educativos.
Mejorar la metodologa de enseanza y uso adecuado de
instrumentos de evaluacin en el Diseo Curricular en el IESTP
para fomentar el buen desempeo del docente.
Meta
Unidad de
EJECUCION
Responsables
medida E F M A M J J A S O N D
ACTIVIDAD
Direccin y Jefes de
Area
ACTIVIDAD
Direccin
CAPACITACION
PORTAFOLIO
ACTIVIDAD
Comit de
capacitacion
1
1
Docentes
Jefe de unidad y
area academica
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Repuesto y accesorios (tinta para impresora, toner, etc)
Papeleria en general, utiles y materiales de oficina (papel, folders, plumones, etc)
Viaticos y Asignaciones por comision de servicios
Alimentos y Bebidas para consumo humano
Alimentos de consumo animal
Otros materiales diversos de enseanza (material biolgico para enseanza, entre otros)
Pasajes y Gastos de Transporte (movilidad local)
Fertilizantes, insecticidas, fungicidas y similares
Productos farmaceuticos de uso animal
Servicios Diversos
Costo total de la Actividad
Costo S/.
100.00
50.00
70.00
500.00
66.00
150.00
2000.00
2936.00
Pgina 49
CREACION DE NUEVAS CARRERAS
DESCRIPCION:
OBJETIVO GENERAL:
Actividad
Gestiones para la creacin de

nuevas carreras profesionales
El instituto esta realizando la creacion de dos carreras

profesionales: Negocios Internacionales e Industrias
Alimentarias
Ampliar la cobertura del IESTP en el mercado laboral ante la
demanda de profesionales de carreras a fines o relacionadas a la
produccin agropecuaria, para permitir consolidar a la institucin
como lder en la oferta educativa de la regin y el pas.
Meta
Unidad de
EJECUCION
Responsables
GESTION
ACTIVIDAD
1 1 1 1 1 1 1 1 Director General
Organizar comisiones para

2 continuar con la gestion sobre la
Director General
creacin.
3
4
5
6
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Servicios Diversos
Costo S/.
10.00
10.00
560.00
150.00
2000.00
2730.00
Pgina 50
TRABAJO EN EQUIPO EN ACCION
DESCRIPCION:
OBJETIVO GENERAL:
Actividad
Capacitacin sobre liderazgo y

motivacin
2 Taller sobre trabajo en equipo
1
Elaborar un instrumento de
evaluacin para estimular con
3
premios al mejor personal que
trabaja en equipo.
Las institutciones publicas y privadas imparten para su buen

desarrollo , trbaajos en equipo de todo su personal.
Promover la identificacin y compromiso de parte del personal
directivo, administrativo, docente y estudiantes con la institucin,
para favorecer el trabajo en equipo que permite lograr y mejorar
el desarrollo institucional.
Meta
Unidad de
EJECUCION
Responsables
CAPACITACION
CAPACITACION
ACTIVIDAD
Comit de
Capacitacion
Comit de
Capacitacion
Director y docentes
4
5
6
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Servicios Diversos
Costo S/.
100.00
100.00
140.00
150.00
100.00
2000.00
2590.00
Pgina 51
DESCRIPCION:
OBJETIVO GENERAL:
Actividad
Formar comisiones para el seguimiento

de la documentacin para la convers.
1
In al sistema Estatal del IESTPH.
CONVERSIN AL SISTEMA ESTATAL DEL IESTPH

La presente actividad se desarrolla con el fin de lograr la
conversin al sistema estatal del IESTPH .
Obtener la conversin al Sistema Estatal del IESTPH mediante

gestiones efectivas.
Meta
Unidad de
EJECUCION
Responsables
Comisin
Direccin y Jefes de
Area
Realizar diversas gestiones para

2 la conversin al Sistema Estatal del
IESTPH
10
Comisin
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Direccin y Jefes de
Area
3 Mejorar la documentacin pertinente.
Comisin
Direccin
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Servicios Diversos
Costo S/.
150.00
30.00
700.00
200.00
1000.00
2080.00
Pgina 52
DESCRIPCION:
OBJETIVO GENERAL:
Actividad
Gestionar a la municipalidad para la instalacin

de casetas de serenazgo.
Elaborar un diagnostico real de la seguridad
2 actual del IESTPH.
Acelerar las gestiones para trmites de

ampliacin de presupuesto
GESTIONES PARA LA SEGURIDAD DEL IESTPH

La presente actividad se desarrolla con el fin de lograr obtener
la seguridad del IESTPH para proteger el patrimonio
institucional.
Contar con seguridad idnea en el IESTPH a travs de las
gestiones en la DRELP y otras entidades.
Meta
Unidad de
EJECUCION
Responsables
1 1 1 1 1 1 1 1 1 Jefes de rea.
Comisin
Comisin
Comisin
1 1 1 1 1
Direccin y area de
administracin.
Comisin
Jefes de rea.
Comisin
Area de
administracin
Formar una comisin para la eleccin del
4 personal idneo en seguridad.

Formar comisiones que realicen actividades para
5 la mejora del cerco perimtrico.
Jefes de rea.
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Servicios Diversos
Costo S/.
150.00
30.00
250.00
70.00
2000.00
2500.00
Pgina 53
PROGRAMAS DE PROYECCION SOCIAL
DESCRIPCION:
La presente actividad se desarrolla con el fin de mejorar la calidad humana

de los alumnos y el apoyo de la institucin a la poblacin local
OBJETIVO GENERAL:
Elevada prestacin de los servicios educativos del IESTP Huando
Elevar la calidad de gestin del departamento de consejera del IEST

Huando a travs de una buena difusin y con programas de proyeccin
social
Actividad
Meta
Crear el rea de consejera y definir sus funciones.
Gestin
Mejorar el plan de trabajo de consejera.
Actividad
Realizar actividades de difusin .
Actividad
Direccin y Responsable del

rea
Elaborar cronogramas de atencin.
Gestin
Comisin
Hacer el seguimiento a las horas de consejera del

personal docente.
Actividad
1 1 1 1
1 1 1 1
Procesar las fichas socioeconmicas de los

estudiantes.
Actividad
Realizar diversos eventos de capacitacin

tecnolgica a las empresas de la localidad
Evento
Realizar campaas de apoyo a comunidades

altoandinas en dosificacin de animales
Campaa
Jefe del area de proyectos
Realizar gestiones en el centro de salud para el

apoyo en diversos programas de salud.
Gestion

rea
Unidad de
EJECUCION
1
Responsables
Direccin
Responsable del rea
Responsable del rea

Responsable del rea
Coordinadores de area
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Servicios Diversos
Costo S/.
200.00
200.00
200.00
100.00
100.00
2000.00
2800.00
Pgina 54
IMPLEMENTACION DE LA BIBLIOTECA
DESCRIPCION:
La presente actividad se desarrolla con el fin de mejorar y reforzar

los conocimientos de los alumnos
OBJETIVO GENERAL:
Realizar la implementacin de la biblioteca del IEST Huando mediante

actividades y gestiones para brindar un mejor servicio.
Actividad
Meta
Hacer actividades (bingo, rifa, pollada)

1 pro fondos para la implementacin de la
biblioteca.
de
material
Unidad de
EJECUCION
Actividad
Gestion
Gestionar
donaciones
bibliogrfico.
Gestionar ante la DRELP el presupuesto

para la contratacin de un bibliotecario.
Gestion
Crear un banco de informacin en CD

(cdteca).
Actividad
Responsables
Direccin
Direccin y Jefe de la
Unidad Academica
Direccin
1
Personal Docente
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Servicios Diversos
Costo S/.
50.00
100.00
400.00
50.00
4000.00
4600.00
Pgina 55
INCREMENTAR LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIN EN

EL IESTP
DESCRIPCION:

acreditacin de la institucin
OBJETIVO GENERAL:
Elevada prestacin de los servicios educativos del IESTP

Huando
Motivar el inters del personal directivo, docente, administrativo
y alumnado del IEST Huando mediante capacitaciones continuas
de proyectos de investigacin.
Actividad
Meta
1 Crear el rea de investigacin.

2
Capacitar
docentes.
al
personal
directivos
Realizar concursos internos y externos

sobre proyectos de investigacin e
3
innovacin tecnolgica.
Reforzar y actualizar
investigacin.
la
lneas
de
Unidad de
EJECUCION
Responsables
Gestin
Capacitacin
Concurso
Actividad
Direccin
Direccin y Jefe
de la Unidad
Academica
Direccin
1
Comisin
Participar en Ferias Locales, Regionales y

5
Nacionales.
Organizar un congreso nacional de
6 docentes
de
agropecuaria
sobre
innovaciones agropecuarias.
Realizar publicaciones con los resultados
7
de las investigaciones.
Actividad
Actividad
Publicacin
1 1
1
2 2
Direccin y la
Comisin
Direccin
Administracin
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Servicios Diversos
Costo S/.
50.00
200.00
1000.00
1500.00
1500.00
100.00
500.00
500.00
4000.00
9350.00
Pgina 56
ACREDITACION
DESCRIPCION:
OBJETIVO GENERAL:

acreditacion del IEST H.

Continuar con el proceso de acreditacion del IEST Huando
mediante gestiones efectivas ante la superioridad.
Actividad
Meta
Unidad de
EJECUCION
Responsables
1 capacitar al equipo de calidad
Capacitacin
2 capacitar a toda la comunidad del IESTH.
Capacitacin
3 Elaborar la documentacion pertinente.

Designar presupuesto para la comision
4
evaluadora.
12
Actividades
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Equipo de calidad
Actividad
Actividades
Realizar actividades pro fondos para la

acreditacion del IESTH
coneaces
coneaces
Jefe de
Administracion
comision de fondo
para acreditacion
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Servicios Diversos
Costo S/.
150.00
100.00
700.00
150.00
500.00
10000.00
11600.00
Pgina 57
GESTIONES PARA TERRENO AGRICOLA.
DESCRIPCION:
La presente actividad se desarrolla con el fin de lograr

convenios con diversas entidades que permitan Obtener
terrenos agricolas para la institucin
OBJETIVO GENERAL:

N
1
Contar con terrenos agricolas suficientes para el IESTHuando

mediante las gestiones ante diversas entidades
Actividad
2a. Elaborar un diagnostico sobre la
situacin de la tenencia de un
2 2b. Hacer un plan de trabajo

2c. Hacer actividades pro fondos para
3
alquiler de un terreno
2d. Gestionar ante la comunidad
4
lomera la donacin de terreno
2e. Gestionar ante otras entidades la
5 donacin o alquiler de terreno
Meta
Unidad de
EJECUCION
Responsables
actividad
personal docente
actividad
personal docente
actividad
12
actividades
actividades
comision de terrenos
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 comision de terrenos
1 1
comision de terrenos
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Servicios Diversos
Costo S/.
20.00
20.00
70.00
20.00
5000.00
5130.00
Pgina 58
PROYECTOS PRODUCTIVOS AGRICOLAS
DESCRIPCION:
La presente actividad se desarrolla con el fin de ejecutar

proyectos agrcolas rentables
OBJETIVO GENERAL:

N
1
Contar con proyectos agrcolas rentables donde los alumnos

puedan realizar sus practicas
Actividad
Meta
Unidad de
EJECUCION
Responsables
Proyecto
personal docente
2 Lombricultura
Proyecto
personal docente
Proyecto
personal docente
Proyecto
personal docente
5 Laboratorio de insectos benficos
Proyecto
personal docente
6 Laboratorio de entomopatogenos
Proyecto
personal docente
Hidroponia
Vivero fruticola
Vivero ornamentales
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Servicios Diversos
Costo S/.
150.00
150.00
500.00
2000.00
200.00
4000.00
5000.00
12000.00
Pgina 59
DESCRIPCION:
OBJETIVO GENERAL:
Actividad
PROYECTOS PRODUCTIVOS EN ZOOTECNIA

La presente actividad se desarrolla con el fin de ejecutar
proyectos rentables en zootecnia
Contar con proyectos en zootecnia rentables donde los alumnos
puedan realizar sus practicas
Meta
Unidad de
EJECUCION
Responsables
1 Crianza de conejos
Proyecto
personal docente
2 Crianza de cuyes
Proyecto
personal docente
3 Crianza de ovinos
Proyecto
personal docente
4 Crianza de aves
Proyecto
personal docente
5 Crianza de porcinos
Proyecto
personal docente
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Servicios Diversos
Costo S/.
150.00
150.00
500.00
10000.00
2000.00
200.00
2000.00
2000.00
17000.00
Pgina 60
ALIANZAS ESTRATEGICAS
DESCRIPCION:
La presente actividad se desarrolla con el fin de lograr concretizar

diversas alianzas estratgicas con actores sociales y productivos de la
localidad para mejorar la calidad educativa de los alumnos
OBJETIVO GENERAL:
Actividad
Contar con convenios institucionales para practicas pre profesionales y/o

bolsas de empleo para nuestros alumnos
Meta
Unidad de
EJECUCION
Elaborar un plan de trabajo
Plan
Reuniones de coordinacin con empresarios
Reunin
Actualizacin y/o firma de nuevos convenios
10
Convenio
2 2 2
Seguimiento de actividades
Seguimiento
Responsables
Direccin
1
2 2
1 1 1 1 1 1 1 1 1
Responsable del rea

rea
rea
REQUERIMIENTOS
Especficas de gasto
Servicios Diversos
Costo S/.
200.00
200.00
200.00
100.00
100.00
100.00
900.00
Pgina 61
6.9 PRESUPUESTO OPERATIVO INSTITUCIONAL
DISTRIBUCION MENSUAL DE PRESUPUESTO 2014

RECURSOS ORDINARIOS
INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICO HUANDO
UNIDAD
DESCRIPCION DEL BIEN O SERVICIO
COSTO
DE
MEDIDA
ENE
BIENES
TRIMESTRE
PRIMER
FEB
MAR
ABR
SEGUNDO
MAY
JUN
JUL
TERCER
AGO
SET
OCT
CUARTO
NOV
DIC
MONTO EN
S/.
SERVICIO DE AGUA POTABLE
Servicio
SERVICIO DE TELEFONIA FIJA
Servicio
SERVICIOS DIVERSOS
Servicio
0.00 2025.37 1875.37 1875.37 1875.37 1875.37 1875.37 1875.37 1875.37 1875.37 1875.37 1875.37 20779.07
0.00
0.00
0.00
1000.00
0.00
1000.00
0.00
1000.00
0.00
1000.00
0.00
1000.00 5000.00
1000.00
1000.00
1000.00
1000.00
1000.00 5000.00
0.00
0.00
0.00
0.00
1000.00
0.00
1000.00
0.00
1000.00
0.00
1000.00
0.00 4000.00
1000.00
1000.00
1000.00
1000.00
4000.00
0.00
1000.00
1000.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00 2000.00
1000.00
1000.00
2000.00
0.00
1025.37
875.37
875.37
875.37
875.37
875.37
875.37
875.37
875.37
875.37
875.37 9779.07
1025.37
875.37
875.37
875.37
875.37
875.37
875.37
875.37
875.37
875.37
875.37 9779.07
7144.55 8262.55 8412.55 8412.55 8412.55 8412.55 8412.55 8412.55 8412.55 8412.55 8412.55 8412.55 99532.60
433.00
433.00
433.00
433.00
433.00
433.00
433.00
433.00
433.00
433.00
433.00
433.00 5196.00
112.00
112.00
112.00
112.00
112.00
112.00
112.00
112.00
112.00
112.00
112.00
112.00 1344.00
4695.00
4695.00
4695.00
4695.00
4695.00
4695.00
4695.00
4695.00
4695.00
4695.00
4695.00
4695.00 56340.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00 9780.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00 9780.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00
815.00 9780.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00 9000.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00 9000.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00
750.00 9000.00
422.55
422.55
422.55
422.55
422.55
422.55
422.55
422.55
422.55
422.55
422.55
422.55 5070.60
873.00
1300.00
1300.00
1300.00
1300.00
1300.00
1300.00
1300.00
1300.00
1300.00
1300.00
1300.00 15173.00
150.00
150.00
150.00
150.00
150.00
150.00
150.00
150.00
150.00
150.00 1500.00
178.00
300.00
300.00
300.00
300.00
300.00
300.00
300.00
300.00
300.00
300.00
300.00 3478.00
431.00
1000.00
1000.00
1000.00
1000.00
1000.00
1000.00
1000.00
1000.00
1000.00
1000.00
1000.00 11431.00
TOTAL BIENES Y SERVICIOS
7144.55 10287.92 10287.92 10287.92 10287.92 10287.92 10287.92 10287.92 10287.92 10287.92 10287.92 10287.92 120311.67
ALIMENTOS PARA ANIMALES

Otros Varios
FERTILIZANTES E INSECTICIDAS
Otros Varios
REPUESTOS Y ACCESORIOS
Otros Varios
UTILES Y MATERIALES OFICINA

Otros Varios
SERVICIOS
VIATICOS Y ASIGNACIONES
Viatico
433
PASAJES Y GASTOS DE TRANSPORTEPasaje
112
CAS
Servicio de Secretaria Servicio
815
Servicio de guardiania Servicio
815
Servicio de personal administrativo Servicio
815
Servicio de Secretaria Servicio
750
Servicio de Guardiania Servicio
750
Servicio de personal administrativo Servicio
CONTRIBUCION A ESSALUD
Aporte
SERVICIO DE ENERGIA ELECTRICA Servicio
750
422.5
Pgina 62
DISTRIBUCION MENSUAL DE PRESUPUESTO PARA OPERATIVIZAR LAS

ACTIVIDADES SEGN LOS OBJETIVOS
2014
RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS
ITEM DEL PLAN CONTABLE

Papeleria en general, utiles y materiales de oficina (papel,
folders, plumones, etc)
Otros materiales diversos de enseanza (material
biolgico para enseanza, entre otros)
FICHA DE ACTIVIDAD
9
10
150.00
20.00
50.00
50.00
200.00
150.00
150.00
100.00
10.00
100.00
150.00
150.00
1280.00
100.00
20.00
200.00
100.00
200.00
30.00
30.00
100.00
10.00
50.00
150.00
150.00
1140.00
700.00
70.00
1000.00
400.00
200.00
250.00
700.00
140.00
560.00
70.00
500.00
500.00
5090.00
150.00
1500.00
100.00
150.00
500.00
20.00
100.00
500.00
500.00
11
100.00
70.00
200.00
100.00
150.00
150.00
TOTAL
2400.00
66.00 2000.00
50.00
12
500.00
1500.00

Servicios Diversos
200.00
10000.00
10000.00
2000.00
5566.00
200.00
1840.00
4500.00
4000.00
2000.00
2500.00
10000.00
5000.00
4000.00
4000.00
2000.00
2000.00
1000.00
2000.00
2000.00
2000.00 5000.00
2000.00
41000.00
Costo por Actividad 11600.00
5130.00
9350.00
4600.00
2800.00
2500.00
2080.00
2590.00
2730.00
2936.00 12000.00
17000.00
75316.00
Pgina 63
VII. POLITICAS Y ESTRATEGIAS

7.1 PROPUESTA PEDAGGICA
El presente ao el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Huando luego de
aprobado el pedido realizado ante el Ministerio de Educacin ingresara a tener un
diseo curricular totalmente innovador al ingresar al Nuevo Diseo Curricular Bsico
los cuales nutrirn con sus principios, diseos, mtodos entre otros que permitirn
relacionar los temas pedaggicos con el mercado laboral.
7.1.1
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Lograr que los docentes, alumnado y poblacin se encuentren plenamente
identificados con nuestra Institucin, nuestra filosofa tiene como eje central
articular lo pedaggico con lo tcnico y social, incorporado a su axiolgica
principios como la participacin, democracia, honestidad autoestima, defensa
del medio ambiente y respeto por los dems.
Tenemos como misin educativa:
La formacin integral de la persona, considerando sus necesidades

mediante un proceso dinmico y permanente.
La ubicacin dentro de su contexto personal y social.
La formacin tcnica de nuestros alumnos para que se ejecuten.
Los principios que proponemos implica el reconocimiento del valor
absoluto de la persona, aspiramos a ofrecer una educacin de calidad
basada en los siguientes principios pedaggicos:
Se tiene los siguientes principios:
Principio de libertad: La educacin solo es posible si existe libertad

plena.
Principio de socializacin y comunicacin: La persona est llamada a
vivir en comunidad, sociedad y naturaleza con los dems, esto es
posible si cada persona se siente aceptada, respetada y valorada.
Principio de participacin: El sujeto del proceso educativo es el alumno,
nuestra institucin debe de propiciar la participacin activa de los
educandos.
Principio de realidad: Orientamos la labor educativa partiendo del
pluralismo social, geogrfico, tnico y cultural, afianzando su identidad.
Principio de Individualidad: Implica el mximo respeto de la persona
como ser nico irremplazable, contribuyendo al desarrollo de sus
cualidades y potencialidades.
Principio de la Actividad: Afirmamos que la persona se hace, se
descubre y se desarrolla mediante la accin, la parte terica se ve
afianzando con la prctica.
Pgina 64
Principio de la Criticidad: Educar es una manera de vivir y estar en el

mundo, ponindose al servicio de los dems e involucrndose en el
trabajo por la justicia y la paz.
7.1.2. PERFIL IDEAL DEL ALUMNO:

Dinmico y responsables.
Participativos.
Solidarios.
Creativos.
Con valores y buena conducta.
Estudiosos con vocacin y con espritu emprendedor.
Con actitud de liderazgo.
7.1.3. PERFIL IDEAL DE UN DOCENTE DEL IEST HUANDO
Tener personalidad definida con equilibrio emocional y autoestima
saludable.
Vivir y transmitir valores como honestidad, responsabilidad, solidaridad,
calidez, etc.
Tener y mantener vocacin docente, valorarla y sentir satisfaccin por su
labor.
Estar en constante proceso de actualizacin cientfica y tecnolgica.
Tener inters por la investigacin.
Centrar el proceso de enseanza aprendizaje a partir de la realidad y los
conocimientos previos de los alumnos.
Tener capacidad de liderazgo y persuasin.
7.1.4. PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERRQUICO:
Lderes con capacidad de gestin.
Con principios y valores.
Solidarios.
Con deseos de superacin.
Persuasivos.
Actualizacin en normas, leyes, directivas u otros.
Principios administrativos.
Capacitados en la funcin que desempean.
7.1.5. PERFIL IDEAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO:
Carismticos.
Con buen trato.
Confidencialidad.
Muy atentos.
Manejo de las TICs.
Manejo de correcto lxico.
Principios ticos y valores.
Ordenados.
Manejo de Inventario y Krdex.
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Capacitados en su funcin.
Persuasivos.
Capacidad Profesional.
7.1.6. CONCEPCIN Y ORGANIZACIN CURRICULAR:

El modelo que asume la Institucin es interdisciplinario, los contenidos estn
orientados:
Satisfacer necesidades bsicas del aprendizaje de los educandos.
Lograr la adquisicin de conocimientos y la capacitacin necesaria que
les permitir mejorar la calidad de vida en su entorno familiar, comunal y
nacional.
Las experiencias que lograrn los alumnos a travs de las actividades
tales como: Concursos, participaciones deportivas y/u otras a nivel intra e
nter escolares. Ferias de ciencia, semana tcnica con proyectos definidos
y ejecutables, defensa del medio ambiente, etc. Que evidenciaran las
potencialidades de nuestros educandos.
a) Programacin curricular por competencias:
La competencia slo puede ser evaluada en una actividad y su uso es
una capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad
laboral plenamente identificada. La competencia laboral no es una
probabilidad de xito en la ejecucin del trabajo, es una capacidad real
y demostrada.
Lo que se espera lograr, por consiguiente, es aprender a saber hacer
bien todos aquellos procedimientos necesarios para el cumplimiento
de funciones que permitan un desempeo eficaz, incorporando las
actitudes para el mundo del trabajo. El saber hacer bien, por lo tanto
implica aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales.
Para la formacin profesional tcnica, la competencia general de cada
carrera ha sido definida por el sector productivo inicindose el
desarrollo de cada una de ellos con la pregunta Qu deber saber
hacer un buen tcnico en esta especialidad?
b) Aprendizaje significativo: Los aprendizajes que estn involucrados
en la adquisicin de competencias deben ser significativos. Es
significativo para el que aprende cuando parte del inters o necesidad
del sujeto, est relacionado con sus experiencias anteriores, ha sido
elaborado por el propio significativo es permanente y se integra a los
otros conocimientos, y experiencias que tenga el sujeto; esta
estructuracin es finalmente la que le da sentido. El logro de
aprendizajes significativos implica un conjunto de cambios en la
organizacin de la institucin en los siguientes aspectos:
Equipo directivo y jerrquico comprometido: Los cambios en

la institucin no obedecern solo a una norma que obligue a
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modificar lo anterior, los cambios, se realizan cuando hay

voluntad para cambiar y esta no se alcanzar sino en la medida
de que exista liderazgo en la institucin, alguna personas que
movilicen a los otros hacia el logro de determinados objetivos. Es
importante que el personal docente perciba un equipo y no solo
unos jefes. El personal directivo y jerrquico es llamado a
constituirse en equipo y asumir el compromiso del cambio y el
reto de integrar al resto del personal en las decisiones que
involucren el cambio. Para ello, se sugiere reunirse
peridicamente con cada estamento: personal docente,
administrativo, de apoyo y servicio. Es absolutamente necesario
discutir con todos cada paso que se decida dar, escuchar y
recoger sugerencias.
Funcionamiento de equipos docentes: El diseo y ejecucin de

actividades significativas de aprendizaje son responsabilidad no
solo individual de cada formador sino tambin de los equipos de
docentes en cada centro de formacin. Los docentes se deben
organizar para trabajar en equipos pedaggicos, por especialidad
o por semestre acadmico. En esta forma se produce la sinergia,
realizando el esfuerzo de unir inteligencias y capacidades con el
fin de llegar a decisiones por consenso.
Diseo curricular basado en competencias: Los aprendizajes

significativos no se limita exclusivamente a la informacin que
pueda acumular el sujeto. El aprendizaje significativo se logra en
el desempeo de una actividad de aprendizaje integrada a los
saberes previos del sujeto y que posibilita la construccin de un
nuevo conocimiento. En este proceso, por tanto, intervienen
elementos no cognitivos sino tambin procedimentales
acompaados de una actitud hacia el aprendizaje. Los planes de
formacin deben potenciar el aprendizaje significativo y su diseo
corresponder a este enfoque.
Rol del docente: Para el logro de aprendizajes significativos, el

docente lejos de ser un transmisor de conocimientos tiene que
ser un facilitador del aprendizaje. El docente orienta, dirige,
acompaa, supervisa y evala las acciones de los estudiantes.
Es el responsable de planificar adecuadamente, diseando las
actividades que permitan a los estudiantes explicar,
fundamentando, un procedimiento, desarrollando adems una
actitud asertiva en el trabajo.
El eje de la actividad del aula es el aprendizaje: Esta

caracterstica est estrechamente ligada con el rol para cada
sesin de aprendizaje las actividades que permitan al alumno
construir nuevos procedimientos.
Pgina 67
Estrategias de metodologa activa: El docente del Instituto

Superior Tecnolgico Huando debe seleccionar la estrategia
metodolgica adecuada enfatizando el hacer fundamentado en el
saber. La transferencia de los aprendizajes ser posible en la
medida en que el estudiante maneje diversas tcnicas de
bsqueda, seleccin y evaluacin de informacin de bsqueda,
seleccin y evaluacin de informacin, es decir, aprenda a
aprender.
Evaluacin del proceso y del producto: La evaluacin de los

aprendizajes significativos en el enfoque por competencias es
cualitativa y cuantitativa. La competencia se alcanza al final de un
proceso y requiere de un conjunto de actividades secuenciadas
entre s de manera coherente.
La evaluacin de este proceso cuantitativa, sin embargo se tienen
que evaluar los componentes de la competencia con instrumentos
adecuados que nos informan de las dificultades y los logros que
van experimentando los participantes.
Produccin y uso de material didctico: Este aspecto es

fundamental para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
El material didctico puede ser: equipos, libros, revistas,
maquetas, pelculas, etc.
7.2. SISTEMA DE EVALUACIN PEDAGOGICA:

El sistema de evaluacin pedaggica como mecanismo de refuerzo del proceso de
enseanza aprendizaje seguir con el sistema vigesimal, aunque es necesario
reforzar criterios para evaluar actitudes y procedimientos. Se propiciar una evaluacin
integral, permanente, real y efectiva. Los exmenes se efectuaran sin la necesidad de
efectuar roles, ya que el alumno debe estar apto para dar respuesta coherente en forma
de anlisis y sntesis: mtodos activos que desarrollen su proceso de socializacin sin
perder de vista la dimensin individualizada la enseanza. Cada especialidad
implementar mtodos y tcnicas que permitan llegar al logro tericos y ms
experiencias que propicien la adquisicin de hbitos y destrezas. El rol del profesor
ser:
Orientador del proceso de enseanza aprendizaje y de la formacin humana del

alumno.
Cohesionado de los principales agentes del proceso educativo.
Motivador y propiciador de la capacitacin tcnica del alumno.
La relacin docente alumno ser cohesionada y consistente, facilitando la participacin

de los alumnos en el proceso de aprendizaje, en un clima de convivencia armnica.
7.3. RELACION INSTITUTO COMUNIDAD:
El Instituto Superior Tecnolgico Huando nace por solicitud de la comunidad para cubrir
las necesidades de servicios ya que esta es una zona estrictamente agropecuaria, por
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lo cual se buscar reforzar los lazos mediante la elaboracin de convenios de apoyo

mutuo y de prcticas para los alumnos. De la misma manera es necesario mejorar la
imagen Institucional mediante nuestra participacin en diversas actividades sociales,
deportivas entre otros, por lo que es necesaria la creacin de un taller de danzas y
teatro, as como afirmar nuestra participacin en actividades deportivas u otros que
motiven la participacin del alumnado.
7.4 PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL:
Debe estar basado en los siguientes principios:
Principio de participacin: Un equipo directivo con autoridad que cohesione e
interrelaciones los principales agentes del proceso educativo.
Principio de democracia: Con autonoma en la toma de decisiones, motivando
el compromiso de dichos agentes, para que los niveles de decisin sean espacios
compartidos.
Nuestra propuesta apunta a elevar la calidad educativa, convirtindolo en centro de
promocin social, de produccin, de participacin deportiva y artstica, orientados en
el orden, de produccin, disciplina, formacin cognoscitiva, en valores y formacin
tcnica.
En cuanto a lo organizacional se seguir tratando de implementar un clima de
confianza mutua y de un autntico compromiso de identidad institucional, para lo cual
se delinear las siguientes estrategias:
Se propiciar un clima de motivacin, reconociendo, exigiendo y logrando
objetivos propuestos con el fin de estimular el esfuerzo del trabajo docente,
administrativo y de servicios.
La participacin en las decisiones, supone un compromiso donde se comparte
responsabilidades (delegacin de funciones)
El monitoreo y evaluacin ser realizado por el equipo del Consejo Educativo
Institucional; en cuanto a los procesos de gestin y seleccin de personal tambin
sern asumidos por el mismo equipo.
En cuanto a la programacin, ejecucin y evaluacin curricular se tiene los siguientes
aspectos:
En la planificacin de la programacin curricular se formarn equipos por cada
especialidad con participacin democrtica los cuales evaluarn las estructuras
curriculares que emanan de la superioridad, viabilizando las lneas de accin en
una articulacin de las currculas intra e nter lneas, teniendo en cuenta para ello
la realidad local, los adelantos cientficos y tecnolgicos, as como las
aspiraciones del mercado laboral.
Se evaluarn los logros de las competencias obtenidas, as como las conductas,
comprobando si los contenidos y metodologas han sido eficaces para el logro de
la programacin.
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La supervisin estar sujeta a la elaboracin de un Plan Anual de supervisin, la

cual conducir a lograr que el docente tenga en esto un apoyo para mejorar el
proceso de aprendizaje en los alumnos.
En la ejecucin curricular se agilizar las currculas.
Se establecer normas acordes a la realidad para que los alumnos puedan
desarrollar sus prcticas profesionales de acuerdo a las etapas establecidas por
el Ministerio de Educacin.
Se establecern normas precisas para lograr tener un mayor nmero de alumnos
egresados titulados, siendo flexibles al dar varias opciones para el proceso de
titulacin.
7.5. GERENCIA
En el Instituto Superior Tecnolgico Huando, el mecanismo de gerencia ha sido
definido como el conjunto de acciones necesarias para la administracin del Plan Anual
de Trabajo; stas hacen viable y factible el mejor uso de los recursos para el logro de
los objetivos perseguidos, mediante un proceso dinmico de toma de decisiones que
se basa en la deteccin y anlisis de problemas asignando los recursos
correspondientes para su solucin, de tal manera que estas decisiones se conviertan
en acciones efectivas.
7.5.1 ROL DEL DIRECTOR DEL IEST HUANDO EN LA GERENCIA
Como cualquier cambio trascendental en la vida del Instituto Superior
Tecnolgico Huando, el compromiso de planear tendr su promotor ms
entusiasta en el Director y ello no se refiere a que ordene su realizacin, sino a
que se involucre decididamente en el proceso de cambio. Su funcin no solo
ser la del estratega que defina el rumbo, sino convertirse en la chispa que
encienda la mecha. Y esta es precisamente una de sus funciones ms
fascinantes ya que, adems de trazar la ruta y sealar un destino dar vida al
proceso administrativo.
Para ello, la personalidad del Director se ver reflejada en la administracin
cotidiana. El Director del Instituto Superior Tecnolgico Huando ser como el
Director de orquesta, marca el ritmo, determina la fuerza ya segura la armona
de los instrumentos de todos los ejecutantes. Si l no est comprometido, no
habr compromiso de los dems; si l no cree en la planeacin y la seguridad
vivir frustrado al ver que su entusiasmo nunca cristaliza nada concreto.
Para consecuencia, la planeacin estratgica no podr convertirse en
administracin estratgica, porque simplemente no habr quien la encabece. Sin
embargo, para que el Director pueda actuar como un eficaz agente de cambio,
deber empezar por saber reconocer sus carencias, por lo que, al igual que los
dems, deber de integrarse a un proceso de desarrollo personal que implique
la asistencia a cursos y seminarios, la lectura sistemtica y est abierto a la
consulta con docentes de la misma institucin que ya manejen estos aspectos,
no como poltica del Director, sino como poltica institucional.
Hay quienes piensan errneamente que la necesidad de capacitacin marcha
en sentido inverso a la posicin jerrquica; seguramente tambin consideran que
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la humildad transita en la misma direccin, puesto que es preciso reconocer que

nunca lo sabr todo, menos an si tomamos en cuenta la creciente rapidez con
la que se evoluciona el conocimiento humano. La capacitacin no ser solo un
precepto aplicable en pocas de niez y juventud, sino que debe ser norma de
vida que nos permita adecuarnos a nuestro tiempo, cualquiera que ste sea.
7.5.2 ENFOQUE ESTRATEGICO DE LA GERENCIA
En esta etapa, los conceptos de comunicacin, adaptacin, concertacin,
decisin, creatividad y flexibilidad sern empleados con mucho ms nfasis por
la parte administrativa del Instituto Superior Tecnolgico Huando, permitiendo
dar versatilidad al manejo de las diversas herramientas y los recursos en funcin
de los objetivos perseguidos, los mismos que, por otra parte, pueden ser
replanteados. Reconocemos la constante evolucin de los sistemas y su
inestabilidad, por lo que la evaluacin continua en esta etapa es fundamental,
ya que permitir una oportuna adaptacin de las acciones previstas a la
coyuntura, sin perder de vista el contexto planificado para obtener las metas y
objetivos.
VIII. EVALUACION, SUPERVISION Y MONITOREO

Consistir en la recoleccin y anlisis de la informacin mediante diferentes mtodos para
lograr los siguientes fines:
Relevancia: Permite conocer si existe o no la necesidad de una respuesta a un determinado
problema, es decir, si el problema identificado es realmente un problema que requiera
atencin. Este tipo de evaluacin se utiliz en la etapa de planificacin y se utilizar cuando
el proceso ya se encuentra en marcha, en la re-planificacin.
Avance: Se refiere a la evaluacin de la trayectoria o cumplimiento de las actividades del
Planeamiento estratgico, esta evaluacin permitir responder a las siguientes
interrogantes:
Son apropiados los recursos humanos, materiales y financieros, y es oportuna su

disponibilidad en la cantidad, lugar y tiempo que se requieren para ejecutar el Plan
Anual de Trabajo?
Los productos, en cantidad, calidad y oportunidad que se obtienen actualmente en
el Planeamiento estratgico son los que se esperaban?
Efectividad: Brinda informacin sobre la relacin entre los resultados planificados y los
obtenidos, esto nos permitir responder las siguientes preguntas:
Se cumpli los objetivos establecidos?

Estn satisfechos los miembros de la institucin con los resultados de las
actividades efectuadas?
Estn satisfechos los usuarios con los resultados alcanzados?
Pgina 71
Impacto: Establece el resultado logrado con la relacin a los objetivos generales o a la

meta, generalmente medibles a largo plazo. Se utiliza en la etapa de gerencia y debe servir
de insumo para los Planes Anuales de Trabajo, los que podrn determinar la direccionalidad
de la institucin, en la medida de la importancia que tenga el impacto generado.
Eficiencia: Permitir establecer la relacin entre los logros obtenidos y los recursos
invertidos; esto permitir racionalizar los recursos, casi siempre escasos, con el fin de
obtener un buen producto a menor costo, de manera que permita ampliar, concluir o reducir
las actividades del Planeamiento Estratgico.
8.1 MONITOREO: El Instituto Superior Tecnolgico Huando tiene previsto hacer el
seguimiento y acompaamiento tcnico y pedaggico a los responsables de llevar a
cabo las actividades planteadas en el plan.
8.2 LA SUPERVISION: La supervisin ser continua y estar a cargo del responsable de
la parte pedaggica y del encargado de proyectos, se har en forma opinada e
inopinada, ello permitir identificar los obstculos que pueden afectar el cumplimiento
oportuno de lo programado. Dicha actividad no es para controlar sino para asegurar de
que se cumpla lo previsto.
8.3 LA EVALUACION: La institucin ha previsto que la evaluacin ser en forma
permanente, puesto que por ser una de las fases ms importantes del planeamiento,
a travs de ella se sabe en qu medida se est cumpliendo los objetivos institucionales.
Los logros sern evaluados mediante cumplimiento acorde con la misin y objetivos
planteados. Los resultados nos permitirn reprogramar oportunamente las actividades
del presente ao y dejar buenas bases planteadas para la programacin del prximo
ao.
Pgina 72
SECUENCIA ESTRATEGICA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
Pgina 73

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El futuro de cada Institucin educativa se construye a partir del presente

Plan Anual de Trabajo 2014

Plan Anual de Trabajo 2014

BASE LEGAL: El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas:

Es una de las primeras conferencias

Los pases participantes de esta conferencia se

b) Foro Mundial de Dakar. Declaracin de Educacin para Todos 2000

Es un evento internacional sobre educacin

Uno de los principales objetivos para el 2015 fue:

c) Marco de la accin regional de educacin para todos en las Amricas 2000

Reunidos en Santo Domingo los pases

Asegurar el acceso a la educacin de calidad a

Plan Anual de Trabajo 2014

d) Declaracin del Milenio

Objetivos del Milenio

Se establece durante la Cumbre del

Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es la

Propuestas Educativas en el mbito nacional

Se firm en julio del 2002 con la

Define una serie de polticas de Estado exclusivas

b) Plan Nacional de Educacin para todos 2002

Es un acuerdo concertado entre diversas Fines y objetivos nacionales de la educacin.

c) Comisin de la Verdad y Reconciliacin

Son recomendaciones que la Comisin de

Plantea recomendaciones para ser consideradas

d) Ley General de Educacin

Es una Ley que sita los Fines de la educacin.

Plan Anual de Trabajo 2014

siendo parte del conjunto del

Formar personas capaces de lograr su realizacin tica,

Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria,

Etapas del Sistema Educativo

La Educacin Bsica est destinada a favorecer el

La Educacin Superior est destinada a la investigacin,

Plan Anual de Trabajo 2014

e) Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior

Contribuir permanentemente a la formacin integral de la

Desarrollar las capacidades personales, profesionales,

Realizar investigacin cientfica e innovacin educativa,

Objetivos de la Educacin Superior

Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus

Formar profesionales calificados y tcnicos de acuerdo con

Realizar actividades de extensin educativa orientadas a

Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales

Fomentar la creatividad y la innovacin para desarrollar un

Fomentar una cultura productiva, visin empresarial y

Plan Anual de Trabajo 2014

Propuestas Educativas en el mbito regional

Es un instrumento orientador Objetivos del PER Caral 2021

Gestin descentralizada, participativa y transparente

Educacin productiva y empresarial para el desarrollo

Formar profesionales idneos calificados para el ejercicio

Educacin superior ligada a la formacin de estudiantes

Articular y adecuar la currcula de las carreras tcnicas y

Proveer equipamiento y mejora de la infraestructura de las

Propuestas Educativas en el mbito provincial

Plan Anual de Trabajo 2014

2do Eje Estratgico: Desarrollo econmico y empleo

Agro exportacin y tecnologa agrcola

3er Eje Estratgico: Desarrollo social y cultural

Integracin vial y portuaria

Salud integral y nutricin