Orientaes Pedaggicas

Educao Fsica - Fundamental - 6 ao 9

Eixo Temtico IV:

DANA E MOVIMENTOS EXPRESSIVOS

Tema:

A dana como fenmeno sociocultural.

Tpico:

22. Dana e mdia.

22.1. Identificar esteretipos na dana.

Habilidades:
22.2. Identificar a influncia da mdia nas formas de danar.

Muitas vezes, quando a dana abordada na Educao Fsica escolar, ela se resume a ensaios para apresentaes em dias
comemorativos na escola. Em outras ocasies, se reproduzem as danas veiculadas pela mdia sem anlises e contextualizaes,
e o professor de Educao Fsica no percebe as implicaes desse tipo de trabalho na educao corporal e de valores do jovem
cidado. preciso que o professor tenha clareza sobre quais os interesses da indstria cultural ao veicular determinadas danas,
apresentadas por grupos cujos corpos se enquadram num certo padro esttico. Assim, por exemplo, observam-se competies
de dana em alguns programas televisivos, em que crianas tm que imitar gestos, movimentos e expresses tpicas dos adultos,
a se incluindo danas com uma alta carga ertica (SBORQUIA & GALLARDO, 2002).
Ser que cabe escola e, em particular Educao Fsica, reproduzir essa dana miditica? Ou podemos assumir a
responsabilidade de problematizar esse sentido de dana que veiculado, possibilitando aos alunos a compreenso da realidade
na qual esto inseridos?
importante no trabalho com esse tpico que o professor e os alunos busquem identificar nas formas de dana mais valorizadas
pela mdia os esteretipos e preconceitos veiculados. Assim, por exemplo, perceber como o corpo da mulher explorado como
um apelo para a manuteno da audincia, desqualificando a mulher como sujeito e a expondo como objeto de marketing sexual,
to relevante quanto aprender um passo de dana.
Uma proposta interessante para o desenvolvimento desse tpico convidar os alunos a trazerem para a aula as manifestaes
expressivas e as danas mais comuns em seu cotidiano, seja no dia-a-dia de sua vida, seja nas festas ou nos programas a que
assistem. Entretanto, trazer essas manifestaes para a aula de Educao Fsica no pode significar mero divertimento com uma
prtica corporal. O que confere significado prtica dessas atividades na escola a possibilidade de problematiz-las, a partir de
sua vivncia pela turma ou da apresentao de um grupo de alunos para o restante da turma. A reflexo sobre as danas trazidas
para a escola deve provocar o questionamento seja de sua forma (movimentos corporais, etc), seja de seu contedo (idias,
preconceitos, etc).
Compreender o contexto em que surgiram as danas que o jovem pratica contribui para situ-lo em seu contexto social como um
cidado que no reproduz apenas, mas que percebe possibilidades de transformar aquilo que recebe da mdia ou de seus pares.
Numa perspectiva de transformao, pode-se solicitar aos alunos que se dividam em grupos para criar letras e coreografias que
superem a expresso de esteretipos e preconceitos sociais, para posteriormente serem apresentados para a turma, provocando
um novo momento de reflexo, mas agora ancorado na criao dos diferentes grupos. Houve rupturas ou continuidades em
relao ao modelo predominante de dana na mdia? Houve questionamento ou reproduo dos movimentos corporais e das
idias comumente associados dana qual o jovem tem acesso?
Nas escolas em que estiver disponvel uma filmadora, pode ser interessante gravar as apresentaes para depois mostr-las para
a prpria turma, uma vez que o movimento de se ver e se avaliar pode ser to interessante quanto o der ver e avaliar o que a
mdia produz e veicula com relao dana.
A avaliao desse tpico deve levar em considerao a disposio dos alunos de se distanciar afetivamente das danas que
assiste e que pratica para poder avali-las criticamente. A produo de letras e coreografia bem como a apresentao dessa
produo para a turma tambm devem ser avaliadas, uma vez que permitem apreciar a capacidade crtica e criativa dos alunos
bem como a sua disponibilidade corporal para a dana.

Para saber mais:

SBORQUIA, Silvia Pavesi; GALLARDO, Jorge Srgio P. As danas na mdia e as danas na escola. Revista Brasileira de Cincias
do Esporte, Campinas, v. 23, n. 2, p. 105-118, jan. 2002.

Orientao
Pedaggica: Dana
Contedo
Bsico
Comum
Educao
Autor:
Guilherme
Carvalho
Reviso:
Ronan
Centro de Referncia Virtual do Professor - SEE-MG/2005

e
Fsica
Franco
Augusto

Ensino
da

mdia
Fundamental
Silveira
Silva