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Palmital / SP
2014
Monografia
apresentada
ao
Curso
de
Palmital / SP
2014
Aprovado em:...............................
Banca examinadora:
Prof.Dr..........................................
Prof.JOO
TOMAZ
DE
OLIVEIRA.
Prof.Ms.........................................
Palmital / SP
2014
EPGRAFE
Como ajudar aos autistas a aproximarem-se de
um mundo de significados e de relaes
humanas significativas e que meios podemos
empregar para ajud-los a comunicar-se, atrair
sua ateno e interesse pelo mundo das pessoas
para retir-los do seu mundo ritualizado, inflexvel
e fechado em si mesmo Todos somos iguais!
Angel Rivire
Dedicatria
A Deus, por me pacincia e sabedoria para mais
uma etapa da minha vida, a minha famlia por
compartilhar dos meus objetivos e estar sempre do
meu lado, meu esposo , meus professores por ter
me orientado nesta jornada.
RESUMO
Nesta pesquisa foi destacado algum dos fatos que contriburam para
que chegasse a uma viso concreta do autismo, citando suas caractersticas, seu
diagnostico, as suas tendncias precisamente falando num quadro das crianas na
sua idade infantil. A histria do autismo trata das primeiras concluses de alguns dos
autores cujo pensamento, as observaes na pesquisa com as crianas dentro das
clinicas, quanto ao diagnstico mais aproximado do presente estudo. Trata tambm
do quadro das crianas dentro da rede de ensino, visando seu desenvolvimento
cognitivo e quanto Educao, sendo necessrio destacar que so seres humanos
capazes de viver e conviver de forma mais prazerosa em ambientes dentro da
sociedade como indivduos que tem seus direitos e valores como qualquer outra
pessoa, independente da classe social, raa e cor. Portanto alguns cuidados so
necessrios, junto com os profissionais da rea da sade,a preparao especial dos
educadores para desenvolver o trabalho com o autista, a escola em contraposio
subsidiando e auxiliando o professor com material e capacitao junto com a famlia
visando uma melhor qualidade no ensino e aprendizagem da criana e na integrao
dentro do ambiente Cotidiano.
BATISTA, Rosilene Ruiz. Autismo in education escolar. 2014; n51 f.Monograph - Course
Postgraduate in psychopedagogy, College Village Carapicuba FALC: Palmital. So Paulo,
2014.
ABSTRACT
This research was highlighted some of the events that contributed to
arrive at a concrete vision of autism, citing its characteristics, diagnosis, their
tendencies precisely talking a picture of children in their infancy. The story of autism
is the first conclusions of some authors whose thoughts, observations in research
with children within the clinics, as the closest diagnosis of the present study. Also
addresses the status of children within the school system, aiming their cognitive
development and as Education, being necessary to emphasize that human beings
are able to live and live more pleasurable way in environments in society as
individuals who have their rights and values like any other person, regardless of
social class, race and color. So some care is needed, along with professionals in the
health, the special preparation of educators to develop the work with autistic school
as opposed subsidizing and assisting the teacher with materials and training together
with the family to better quality teaching and learning of children and the integration
within the Everyday environment.
SUMRIO
INTRODUO..............................................................................................................9
CAPITULO I O AUTISMO E SUA CONCEPO...................................................10
1.1 CONCEPO DESDE HISTRIA....................................................................11
1.2 AUTISMO INFANTIL............................................................................................15
1.3 CARACTERISTICAS DA CRIANA AUTISTA......................................................16
1.4 VISO DIAGNOSTICA DE AUSTISMO...............................................................19
1.5 ALGUNS CRITERIOS IMPORTANTES PARA O DIAGNOSTICO DO AUTISTA
DSM-IV(1995)..............................................................................................................21
1.6 AUTISMO E SEU TRATAMENTO........................................................................23
1.7 GRANDE MARCO NA HISTRIA DO AUTISMO INFANTIL...............................25
1.8 ASPECTOS EDUCATIVOS LEGAIS....................................................................26
CAPITULO II- EDUCAO E APRENDIZAGEM DA CRIANA AUTISTA NO
CONTEXTO SOCIAL..................................................................................................29
2.1 DESENVOLVIMENTO E PROCESSO DE SOCIALIZAO...............................30
2.2 LINGUAGEM E COMUNICAO........................................................................34
2.3 TRANSTOSNOS INVASIVOS DO DESENVOLVIMENTO NO AUTISTA...........37
2.4 O PROFESSOR E A CRIANA AUTISTA NA EDUCAO.................................39
CONSIDERAES FINAIS........................................................................................45
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS............................................................................47
ANEXOS......................................................................................................................50
INTRODUO
Esta pesquisa tem a necessidade de estar informando aos leitores, aos educadores,
e as famlias da criana portadora de necessidade especial, como a criana com
autismo, mais conhecida como autismo infantil. A importncia dos pais e dos
profissionais na rea da educao, estarem preparados para lidar com o autismo,
apesar de ser uma sndrome ainda pouco conhecida devido ao fato de que vrios
nomes so atribudos para a criana com este problema no seu desenvolvimento e
nas suas caractersticas, necessrio que acontea uma integrao social
qualitativa dentro do ambiente que este individuo inserido.
O professor como mediador deste conhecimento, devendo adequar-se a
criana buscando os meios necessrios para amenizar o transtorno que a sndrome
trs. Por isso esta pesquisa tem no seu desenvolvimento algumas contribuies
histricas- cultural, linguagem e comunicao, onde esperamos que tanto os pais e
os profissionais que conhecem a sndrome ou no saibam o quanto importante o
desenvolvimento emocional e de comportamento para a evoluo desta criana
com dificuldade de se relacionar e se comunicar.
O trabalho com a criana autista na educao infantil, enfatizando como pode
ser o processo de alfabetizao na sala de aula e no ambiente social da mesma.
Agregando esta criana no s na escola, mas tambm com a famlia e a sociedade.
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curso dos dois primeiros anos de vida da criana, de natureza bsica intimamente
relacionada com a esquizofrenia infantil, podendo pensar que o autismo infantil
poderia ser uma manifestao precoce da esquizofrenia infantil.
Essa hiptese foi posta de lado pela literatura mdica e atualmente se
considera o autismo como uma desordem neurobiolgica, apesar de o mecanismo
preciso da doena ainda no ser conhecido.
Segundo Orr (2009), destaca vrios pesquisadores que se basearam nas
primeiras definies a respeito do Austismo, em termos clnicos deram sua opinio
ao fenmeno patolgico. Gauderer (1986) defende a idia de que a sndrome uma
inadequao do sujeito no meio social ou doena crnica de mal incurvel, de
origem orgnica, com fatores neurolgicos de deteriorao.
Para a psiquiatria infantil, os pesquisadores descrevem o autismo infantil
como sndrome comportamental com etiologias mltiplas e curso de um distrbio de
desenvolvimento, os sintomas podem estar presentes desde o nascimento (70% dos
casos) ou surgirem em algum momento antes dos trs anos de idade em uma
criana que teve o desenvolvimento aparentemente normal (30% dos casos), as
pesquisas feitas durante a trajetria da histria do autismo, nas populaes onde
existem os vrios casos de incidncia, mostra que a sndrome ocorre com mais
freqncia nos meninos do que nas meninas.
Segundo Ornitz e Ritvo (1976). Outro sintoma de grande impacto na vida dos
portadores de autismo a hipersensibilidade sensorial. Vrios autistas descrevem o
quanto o som di nos seus ouvidos ou o quanto um leve cutucar no seu corpo pode
ser desconfortvel. Alguns ainda referem prpria roupa, alguns tecidos trazem
profundo incomodo. freqente tambm no conseguirem processar diferentes
estmulos sensoriais ao mesmo tempo. Com isto, se estiverem muito atentos em
algum estmulo visual, no conseguiro ouvir uma msica ou algum falar algo,
porm em algum dos casos a memria visual costuma ser um ponto forte nas
pessoas portadoras de autismo. Mesmo as crianas muito pequenas memorizam
caminhos, organizao espacial dos objetos na casa e relatam que conseguem
memorizar filmes inteiros. (que em alguns momentos acabam repetindo na cabea).
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aos
estmulos,
averso
pela
alimentao
slida,
etapas
do
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Arruma seus brinquedos sempre da mesma forma e, mesmo que fique sem vlos durante um tempo, lembra-se da sua posio;
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especfico.
c- Hbitos motores estereotipados e repetitivos, por exemplo: agitao ou
toro das mos ou dedos, ou movimentos corporais complexos.
d- Obsesso por partes de objetos.
Interao social;
Ao simblica ou imaginaria.
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Sabemos que autismo foi um termo descrito por Leo Kanner, um psiquiatra
austraco naturalizado americano, que props uma nova sndrome na psiquiatria
infantil e deu o nome a principio de Distrbio autistico do contato afetivo, e depois de
autismo, retomando, porm a origem do termo utilizado por Bleuler, psiquiatra
alemo, ano de 1911, para descrever um dos sintomas de esquizofrenia no adulto.
Kanner descreveu este novo quadro, devido s observaes feitas em clinicas
algumas crianas que no se enquadravam no perfil diagnstico existente. Essas
crianas por sua vez apresentavam demncia precoce, a esquizofrenia infantil e a
oligofrenia, alm da incapacidade de relacionar-se de formas usuais com pessoas
desde o inicio da vida, tambm outros tipos de comportamentos incomuns.
Durante os anos 50 e 60, houve muita confuso em esclarecer o que era o
autismo, da onde vinha somente no inicio dos anos 60 que as pesquisas cresceram
e ganharam fora, sugerindo que o autismo seria um transtorno cerebral presente
desde a infncia e encontrado em todos os pases, no importando sua classe social
ou desenvolvimento intelectual dos pais.
Mas o grande marco ocorreu somente em 1978, quando Michael Rutter
props uma definio do autismo com base em quatro critrios: 1) atraso e desvio
sociais no s como funo de retardo mental; 2) problemas de comunicao, no
s em funo de retardo mental associado; 3) comportamentos incomuns; e 4) inicio
antes dos 30 meses de idade.
Esta definio de Rutter junto ao corpo de trabalho sobre o autismo
influenciou a definio na DSM-III, em 1980, quando o autismo pela primeira vez foi
reconhecido junto a uma classe de transtornos, os chamados transtornos invasivos
do desenvolvimento (TIDs). Termo escolhido para refletir as mltiplas reas de
funcionamento que so afetadas no autismo e nas condies a ele relacionadas.
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nessa lei (88 e 89), referentes integrao na comunidade, sua educao de modo
geral, como mesmos servios educacionais organizados para a populao, podendo
ser reorganizado atravs de servios educacionais especiais, quando a situao no
for acessvel, garantindo tambm o acesso da pessoa deficiente nas escolas
pblicas regulares e tambm a permanncia nas escolas sem qualquer tipo de
preconceito, considerando crime se houver a excluso.
O Decreto n 6.094/2007 s vem fortalecer ainda mais o que foi escrito na
Constituio de 1988 que estabelece dentre as diretrizes do Compromisso Todos
pela Educao, a garantia do acesso e permanncia no ensino regular e o
atendimento s necessidades educacionais especiais dos alunos, fortalecendo a
incluso educacional nas escolas pblicas
Como podemos ver neste estudo Educao Especial uma modalidade
de ensino que caracterizada por um conjunto de recursos e servios educacionais
especiais organizados para apoiar, suplementar e, em alguns casos, substituir os
servios educacionais comuns, de modo a garantir a educao formar os alunos que
apresentem necessidades educacionais muito diferentes da maioria das crianas e
jovens. Tais educando, tambm denominados de excepcionais, so justamente
aqueles que hoje tm sido chamados de alunos com necessidades educacionais
especiais.
A criao do Estatuto da Criana e do Adolescente, pela Lei n. 8.069, de
13 de julho de 1990, tambm um avano para o exerccio de direitos, a cidadania
plena, pois no existe distino entre a criana e o adolescente portador ou no de
deficincia, legal para todos e faz valer sua condio pessoal de individuo em
desenvolvimento. Em 1993, foi fixado um dos mais importantes projetos de lei n 101
do Senado Federal, para a educao, disciplinando a educao escolar como dever
do Estado e da famlia, cabendo ao Poder Pblico o atendimento educacional
especializado
as
pessoas
com
deficincia,
na
rede
regular
de
ensino,
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ativo, tanto na rea educacional quanto na rea do trabalho, na sala por exemplo, se
misturando com diferentes alunos, cria-se experincias novas, acontece uma
cooperao entre eles, um clima de reciprocidade e interdependncia que ajudaram
na construo do conhecimento de todos os alunos. (AMARO, 2006, p. 31).
Ento fica claro que o autista embora suas caractersticas pessoais referentes
a sndrome um individuo nico, e exclusivamente segundo suas manifestaes
comportamentais, apresentadas a nvel lingstico, e simblico, quociente intelectual,
temperamento, acentuao sintomtica, histrico de vida, ambiente, condio
clinica, se diferencia do processo de desenvolvimento mas no de ns, porm devese levar em conta que nem todas as crianas com o autismo tm o mesmo grau de
desenvolvimento.
A sndrome do autismo pode ser encontrada em todo o mundo e em famlias
de qualquer raa, tnica e social. At hoje no se tem uma prova concreta de que
seja uma causa psicolgica, ou no ambiente em que elas se encontram que possa
causar o transtorno.
A primeira proposta para se conhecer uma criana ou portador de autismo
ainda sendo como a mais segura perante os clnicos e estudiosos no assunto
atravs da anamnese, que realizada por profissionais atuantes nas instituies e a
esse tipo de atendimento. (Orr, 2009).
A anamnese tem a funo de descobrir os sintomas, causas, fazendo um
diagnostico clinico e elaborado, examinado tanto como fisicamente como psiconeurologicamente (disfunes fsicas do crebro), atravs do exame ou da entrevista
com o individuo e acompanhamento com a famlia, que fator muito importante para
o diagnstico, o exame ainda visa ajudar no processo de aprendizagem para esta
criana.
Essas caractersticas que se apresentam com a criana podem ser:
distrbios no ritmo de aparecimento de habilidades fsicas, sociais e lingsticas;
Reaes anormais s sensaes, ainda so observadas alteraes na viso,
audio, tato, dor, equilbrio, olfato, gustao e maneira de manter o corpo; Fala ou
linguagem ausentes ou atrasados, o uso de palavras no associada com o
significado, relacionamento anormal com objetos e pessoas.
Segundo Orr (2009), em sua pesquisa diz, que as crianas durante os
trs primeiros anos de vida apresentam condutas funcionais desestruturas, ou
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lhe
foi
apresentado
para
que
aja
uma
aceitao,
incentivando
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passivos,
com
comportamentos
inadaptados,
contedos,
hbitos,
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meio de
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especificas) como uso de gestos, da lngua de sinais, das expresses faciais, o uso
de pranchas de alfabetos, de suporte ao processo de comunicao que permite a
pessoa que se encontra nesta situao desenvolver suas incapacidades, conforme o
seu quadro e o seu ritmo. Ela tem como objetivo o auxilio ao desenvolvimento da
autonomia pessoal por meio de recursos tecnolgicos, tcnicas de inteligncia
artificial, como a utilizao de esquemas montados por fotos, figuras de revistas,
conforme o contexto ou necessidade a ser suprida.
O professor ou educador que procurar este tipo de desenvolvimento no
trabalho com CSA, dever levar em conta algumas consideraes importantes. Ao
educador no trabalho com a pessoa, construa um programa de interveno baseado
no perfil de seu usurio, no seu contexto e na sua histria de vida, levando em conta
o responsvel por est pessoa, pois ela quem saber informar qual a
necessidade dela referentes s implicaes emocionais e interpessoais de
comunicao.
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comportamentos
repetitivos
restritos,
interesses
em
atividades
estereotipadas.
O que se pode constatar no diagnostico que a manifestao deste
quadro ocorre nos primeiros anos de vida, tendo uma freqente associao a algum
grau de retardo mental, ou como era dito de esquizofrenia, mas no caso do autismo
essa associao foi excluda. Os estudos mostram a diferena que existe em alguns
dos aspectos que so relacionados, no existe prejuzo de interao social e os
padres de repetividade que no evoluam a no ser em casos graves, o que nota-se
que embora no acontea a evoluo na ordem cronolgica da criana ela
acontece mais lenta e devagar, mas em algum momento essas reaes positivas
vo aparecer.
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CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ASSENCIO Ferreira, Vicente Jos. O que todo professor precisa saber sobre
Neurologia. So Jos dos Campos: Pulso; 2005.
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ANEXOS
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