Aprendizaje y Estilos de Aprendizaje

Las personas exitosas se distinguen hoy, ms que por un conjunto singular de

conocimientos y habilidades, por su capacidad para adaptarse a las situaciones
cambiantes de su empleo y de su carrera, y para dominarlas, es decir, las
personas exitosas se distinguen por su capacidad para aprender.
El resultado exitoso de una persona o de una organizacin inteligente en un
mundo cambiante exige de una capacidad para examinar nuevas
oportunidades y para aprender tanto de los aciertos como de los errores.
De ser el aprendizaje tan importante, las organizaciones y las personas que
colaboran en ellas, debern contar con un modelo que explique cmo se da el
aprendizaje y cmo los estilos individuales de aprender influyen sobre la
formacin profesional, la toma de decisiones y la solucin de problemas.
El modelo de aprendizaje mediante experiencias.
El ncleo del modelo es una sencilla descripcin del ciclo del aprendizaje.

El aprendizaje se concibe como un ciclo de cuatro etapas:

1. La experiencia inmediata, concreta. (EC)
2. Las observaciones y reflexiones que una persona puede hacer de
sus experiencias concretas. (OR)
3. La conceptualizacin abstracta o formacin de conceptos abstractos
y generalizaciones que puede hacer una persona a partir de sus
observaciones. (CA)
4. La experimentacin activa o puesta a prueba de estos conceptos o
generalizaciones en situaciones nuevas. (EA)
De este modelo destacan dos caractersticas.
En primer lugar, el ser humano experimenta constantemente con sus conceptos
y stos los modifica como consecuencia de sus observaciones y su
experiencia.
Segundo, los estilos de aprendizaje resultan extremadamente individuales,
porque el aprendizaje est dirigido por las necesidades y metas individuales. El
rumbo que toma el aprendizaje est regido por las necesidades que una
persona tiene y por las metas que se fije. Es decir, cada persona procura
experiencias relacionadas con sus metas, las interpreta a la luz de esas metas
y forma conceptos y pone a prueba las implicaciones de stos que son
pertinentes a las necesidades que siente y las metas que se fija.
Aprendizaje y Motivacin.

Es importante para el aprendizaje el papel que juega la motivacin.

Como estrategia de enseanza el proceso de motivacin tiene como
propsito:
Despertar el inters hacia los objetivos de aprendizaje.
Provocar el deseo de aprender.
Guiar al logro de fines.

Despertar el inters hacia los objetivos de aprendizaje.

La conducta humana est motivada por necesidades, deseos e intereses

tanto personales, como propiciados por las circunstancias en que vive la
persona.

Los motivos existentes en el proceso del aprendizaje responden o estn

condicionados por:
Factores externos (medio ambiente):
Incentivos
Reconocimientos
Factores internos (La persona):
Concentracin
Deseo de superacin, etc.

Provocar el deseo de aprender.

En la dinmica del aprendizaje, la atencin del participante se obtiene

cuando:
Se logran crear situaciones que respondan a sus necesidades e
intereses.
Se lleven al cabo actividades y experiencias que les resulten
interesantes, en tanto que les proporcionen mejores formas de hacer
algo.

Guiar al logro de fines.

Para facilitar el aprendizaje hay que tomar en cuenta:

Los antecedentes de la persona:
Sus diferencias individuales
Su motivacin: Deseo de aprender VS Imposicin
La ocasin y lugar en que se impartir el aprendizaje.
Tcnicas de entrenamiento adecuadas al individuo y a la complejidad del
evento.
Los incentivos o recompensas.
Los apoyos didcticos o materiales para el aprendizaje.
La habilidades del instructor.

Aprendizaje en los adultos

Para el adulto aprender significa tener experiencias que le ubiquen en
una nueva condicin y le permitan funcionar en su medio social y
laboral, para lograr su superacin como persona, mayores
oportunidades y afrontar sus problemas econmicos y familiares,
teniendo presente que l es quien selecciona o elige lo que quiere
aprender. adulto debe ser comprendido en su "contexto de vida" y
el instructor requiere,
El Adulto debe ser comprendido en su contexto de vida. Al adulto le
interesa resolver su "problemtica" en el aqu y el ahora, por lo que su
mente, sentimientos y motivacin hacia all se enfocan.

El adulto debe ser comprendido en su "contexto de vida" y el instructor

requiere,
El instructor requiere, para el xito del aprendizaje, contar con la
decisin de aprender por parte del adulto.
,
El adulto necesita relacionar sus experiencias culturales con el nuevo
aprendizaje, y encontrar su aplicacin; cuando esto se logra, el adulto
est dispuesto a esforzarse.
El aprendizaje de adultos requiere proveer metas funcionales
significativas, por lo que se necesitan motivaciones concretas y
especficas.
Cada adulto tiene su propio ritmo de aprendizaje, mismo que depende
en gran parte de los factores que lo estimulen: instructor, clima de grupo,
ambiente fsico, materiales didcticos.
El adulto requiere superar prejuicios, temores, ansiedad y cansancio,
para lograr el aprendizaje.
La planificacin del aprendizaje de adultos deber considerar y basarse en el
respeto a estas proposiciones, si se quiere lograr aprendizajes significativos;
para lo cual ser conveniente tomar en cuenta:
Que las enseanzas estn basadas en lo concreto, que partan de la
experiencia y no de la teora. Concretamente se hacen las siguientes
recomendaciones.
Trabajo en grupos pequeos.
Tomar en cuenta el contenido profesional y el equilibrio de la
personalidad.
Que haya auto-evaluacin.
Que se fomente la escucha activa y el respeto a las diferencias
individuales.
Los anteriores principios pueden ser aplicados de la siguiente manera:
Mediante reuniones de participacin activa envs de clases.
Evaluando con medios alternativos diferentes al examen.
Promoviendo experimentacin activa en el "aprender haciendo".