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EDUCACIN primaria
COMUNITARIA vocacional
Programa de Estudio
Primer Ao
SERIE CURRCULO
Documento de Trabajo
2012
La Revolucin Educativa Avanza
Tabla de Contenido
PRESENTACIN.......................................................................................................................................
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2.5.2. Fundamentacin ....................................................................................................................
2.5.3. Enfoque del rea: Artes Plsticas y Visuales...............................................................................
2.5.4. Objetivo del rea: Artes Plsticas y Visuales...............................................................................
2.6. REA: EDUCACIN MUSICAL............................................................................................................
2.6.1. Caracterizacin.......................................................................................................................
2.6.2 Fundamentacin......................................................................................................................
2.6.3. Enfoque rea: Educacin Musical..............................................................................................
2.6.4. Objetivo rea Educacin Musical...............................................................................................
2.7. REA: EDUCACIN FSICA Y DEPORTES.............................................................................................
2.7.1. Caracterizacin.......................................................................................................................
2.7.2. Fundamentacin.....................................................................................................................
2.7.3. Enfoque del rea Educacin Fsica y Deportes.............................................................................
2.7.4. Objetivo del rea Educacin Fsica y Deportes............................................................................
2.8. REA: CIENCIAS SOCIALES..............................................................................................................
2.8.1. Caracterizacin.......................................................................................................................
2.8.2. Fundamentacin.....................................................................................................................
2.8.3. Enfoque del rea Ciencias Sociales............................................................................................
2.8.4. Objetivo del rea: Ciencias Sociales..........................................................................................
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BIBLIOGRAFA........................................................................................................................................ 40
Presentacin
I.
CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
El idioma originario y el castellano se aplicarn en los procesos de aprendizaje en los diferentes campos de saberes y conocimientos del currculo; en
cambio, el idioma extranjero es de comprensin y comunicacin bsica.
La Educacin Primaria Comunitaria Vocacional comprende la formacin
bsica; es intracultural, intercultural y plurilinge, integral, cualitativa, vocacional e inclusiva con calidad.
Bsica, porque constituye el cimiento fundamental para todo el proceso
de formacin posterior.
Intracultural, intercultural y plurilinge, porque parte de las experiencias, saberes, conocimientos, lenguas y tecnologas propias complementadas con los de otras culturas.
Integral, porque permite desarrollar diferentes potencialidades y capacidades prcticas y tericas.
Vocacional, porque se apoya a identificar la vocacin de acuerdo a sus talentos, habilidades, aptitudes e inters en relacin con la ciencia, la cultura
y el trabajo productivo.
Inclusiva, porque abre oportunidades de formacin a la poblacin en
situacin de vulnerabilidad social, principalmente de las y los estudiantes
con discapacidades y sus formas de comunicacin alternativa.
La Educacin Primaria Comunitaria Vocacional es de calidad, porque forma a las y los estudiantes en sus principios, valores e identidad; con capacidad de crear y recrear los saberes y conocimientos locales y universales,
aplicando en la prctica los conocimientos concibiendo su utilidad, en convivencia armnica con su comunidad y la Madre Tierra.
2. OBJETIVO DE NIVEL
Asumimos los valores sociocomunitarios con identidad cultural, desarrollando las capacidades del lenguaje, el pensamiento lgico matemtico,
principios y leyes que rigen la vida, a travs de prcticas comunicativas
dialgicas, intraculturales e interculturales, para orientar la vocacin y la
formacin tcnica, tecnolgica productiva.
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bosques, el aire, los astros y otros; representa lo existente, visible y espiritual. Por otro lado, se conceptualiza Pensamiento como las ideas que
encauzan mltiples interpretaciones, abstracciones, imaginacin y conceptos que guan a los seres humanos con relacin a la Madre Tierra y el
Cosmos. De estos dos conceptos, el currculo determina el desarrollo de
la cosmovisin, filosofa, espiritualidad, religiones, psicologas y valores en
todas las culturas.
A partir de una relacin espiritual prctica, consciente y afectiva con
la Madre Tierra y el Cosmos, los pueblos indgena originario campesinos
han generado una cosmovisin biocntrica, referente que es resultado
de su lectura y comprensin del Cosmos y la vida, expresada en flujos de
energa, de sinergia, de frecuencias de onda, donde prima la interaccin armoniosa de todos los elementos y fuerzas de la existencia. Al dispensar su
objeto de atencin en todo el Cosmos, la cosmovisin biocntrica establece
saberes comunes, es decir, conocimientos, valores y prcticas de coexistencia no son de propiedad de ningn selecto grupo humano, sino son saberes que al ser comunicados de generacin en generacin han permitido el
fluir de una convivencia comunitaria armnica, no slo a nivel cognitivo sino
tambin espiritual y afectivo, que toda entidad vital es capaz de ensear algo
y al mismo tiempo de aprender de los otros.
Las sociedades basadas en la concepcin biocntrica del Cosmos, preferentemente entienden el mundo como una unidad entre materia y energa,
donde la persona y la sociedad, sociedad y naturaleza no estn separadas.
Por eso no sorprenden los complejos conocimientos sobre espacios csmicos y terrestres, o procesos fsicos y ecolgicos como movimientos de
la Tierra, ciclos climticos o hidrolgicos, ciclos de vida, medicina natural
y otras que se expresan en estados de transformacin de varios elementos de la naturaleza. Aun en las formas ms simples de relacin con los
recursos naturales, como la caza, la pesca y otros, estn los saberes de los
pueblos indgena originarios que an mantienen una relacin armnica
con la naturaleza y al mismo ser humano, as como ecosistemas y paisajes
tampoco hubiera sido posible la vidaPara los aymaras todo esto en absoluto es desconocido o una novedad, puesto que en esta cultura se tiene el trmino Pacha, el cual est
formado por el prefijo Pa, que significa dos (paya en aymara), dualidad, bis; y Cha que,
como en el chino Chi, quiere decir energa. Entonces Pacha es la complementariedad de
dos energas fundamentales, opuestas que forman una sola unidad. En el mtodo cuntico
est expresado el concepto de Pacha, que conocen los aymaras y los quechuas. (Medina
Javier: 2008:.38-39).
La colonizacin trajo una cosmovisin diferente que fue impuesta mediante un sistema poltico econmico religioso ajeno a nuestra realidad y
una concepcin filosfica antagnica al sistema de reciprocidad y complementariedad de las sociedades nativas del continente4.
La cosmovisin establecida por el rgimen colonial y sus normas de evangelizacin (Concilios)5, donde el hombre occidental es parmetro universal de referencia, afect la capacidad de autodeterminacin de otras
sociedades y de la naturaleza misma.
Esta cosmovisin antropocntrica se ha impuesto en los sistemas sociales, econmicos y polticos, generando una conciencia colonial y
desencadenando procesos de homogeneizacin; de unidireccionalidad en la
lectura del entorno natural y de la historia; de uniformidad, racionalidad eco3. Se adopta este concepto para referirse a la concepcin de los pueblos indgena originario campesinos que definen la atribucin de cualidades de voluntad, deseo y accin
a entidades que, desde el punto de vista materialista, son inherentes o subconscientes
(Speeding: 2008:105) y que desde un punto de vista cuntico son entidades dadoras y
receptoras de energa que facilitan su fluir constante, conectando las dimensiones visible
e invisible de las realidades temporeo espaciales mltiples.
4. Las dos sociedades que se encuentran son transformadas por dialcticas inversas.
Para unos el don es un gesto de reconocimiento del prjimo. Esta relacin es generadora de amistad. Para los otros, todo aquello es bagatela y no tiene sentido ms que
para introducir su contrario: el intercambio para la acumulacin, el saqueo de riquezas y
la introduccin de la explotacin de trabajo indgena.Temple:1997:15. Las cursivas son
del autor. Para ampliar diferencias entre los sistemas de intercambio y reciprocidad, ver:
Medina: 2008:45.
5. Las primeras acciones de evangelizacin de carcter contundente en poca colonial,
empezaron despus del primer Concilio Limense en 1551, cuya primera medida fue bautizar a los indgenas obligndolos abandonar sus prcticas de religiosidad propias por considerarlas idolatras que iban en contra del dogma catlico. En el segundo Concilio Limense
(1567-1568) se retom la idea de destruir las huacas y de colocar en su lugar cruces o
levantar iglesias o capillas en caso que la huaca haya sido un importante lugar de culto.
El Tercer Concilio Limense (1582-1583) introdujo materiales de enseanza y adoctrinamiento comunes para todas las rdenes religiosas que estaban presentes en el Virreinato
en lengua quechua y otras lenguas como el aymara, es decir que se evangeliz en lengua
materna originaria. Sin embargo, a principios del siglo XVII fue cuando la extirpacin de
idolatras se hizo ms rigurosa: los evangelizadores destruyeron todo objeto considerado
hereje; se oblig a los indios a asistir a misa bajo pena de azote y a bautizar a sus hijos
con nombres cristianos; se estableci castigos y penas severas contra de los idlatras
andinos; se persigui a los que ellos considerasen hechiceros y brujos. Para ampliar ver:
Estenssoro Fuchs: 2003.
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1.2. FUNDAMENTACIN
La transformacin social se inicia con la descolonizacin de la educacin y la
escuela, consolidando el derecho de los pueblos y organizaciones de la sociedad a decidir sobre su presente y futuro a partir de su propia experiencia.
Impulsa la reconfiguracin de la sociedad y el Estado, enfrentando las situaciones de discriminacin y exclusin como ocurra en el sistema colonial.
Otro de los factores de la transformacin social es la construccin del
Estado Plurinacional que revierte la escisin entre el Estado y la sociedad,
fortaleciendo la participacin consensuada de todas las bolivianas y bolivianos.
La plurinacionalidad requiere el reconocimiento de las identidades, las
lenguas, las estructuras socioproductivas, sistemas de autoridad y gobierno, as como la afirmacin de mltiples saberes y conocimientos.
El idioma es factor determinante para establecer un dilogo intercultural.
El desarrollo del Campo Cosmos y Pensamiento se despliega de manera
preferente en la lengua materna de cada regin y comunidad, pero es
importante el uso del segundo idioma ya sea castellano, originario o extranjero; as, debe haber un trabajo integrado a los contenidos de cada una
de las reas del Campo.
El Campo Cosmos y Pensamiento y las reas de Cosmovisiones Filosofa Psicologa, y Valores Espiritualidad Religiones se basan en el paradigma del Vivir Bien, adecuado a diferentes contextos espacio - temporales
socioculturales.
1.3. OBJETIVO DEL CAMPO
Fortalecemos la espiritualidad, los valores y la tica sociocomunitaria, las
identidades intra e interculturales, la conciencia de la plurinacionalidad de
las y los estudiantes, a partir del estudio de las cosmovisiones, el pensamiento filosfico y las manifestaciones de espiritualidad y religiosidad del
conjunto de las culturas de todas las y los bolivianos, en dilogo con el
mundo, desarrollando el pensamiento crtico, reflexivo y dialgico para
Vivir Bien.
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Asimismo, el estudio de elementos vinculados a la prctica espiritual y religiosa, tales como mitos, rituales, manifestaciones de religiosidad tanto en
el mbito urbano como en el rural, la iconografa y la simbologa desde los
enfoques ya mencionados, nos ayudarn a comprender el sentir y la vida
espiritual y religiosa de las culturas de diferentes pocas y lugares, revalorizando y respetando las identidades de la plurinacionalidad.
1.4.3. Enfoque del rea: Valores, Espiritualidades
y Religiones
Es dialgico, porque genera la interaccin de los distintos valores, espiritualidades y religiones.
Es intracultural e intercultural, porque recupera formas y expresiones
espirituales de nuestras propias culturas en dilogo con las otras formas
de espiritualidad para la formacin integral (mente y espritu) y el respeto
a la diversidad de manifestaciones.
Es comunitario, porque promueve la prctica de principios y valores
sociocomunitarios de relacionalidad, reciprocidad, complementariedad y
redistribucin.
1.4.4. Objetivo del rea: Valores, Espiritualidades
y Religiones
Desarrollamos valores ticos, morales y espirituales de las culturas y naciones a partir de las manifestaciones de espiritualidad, religiosidad y la
historia de las religiones, mediante la investigacin y el anlisis crtico, respetuoso y armnico de la diversidad existente para el ejercicio pleno de la
libertad de conciencia y de fe sin imposicin dogmtica.
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La Educacin Musical fortalece la sensibilidad, expresin, atencin, concentracin, memoria, autocontrol, aprendizaje de las lenguas, matemtica,
historia, valores tico-estticos, sociales, intelectuales, afectivos, la intra e
interpersonalidad, psicomotricidad y tambin el aspecto neurolgico; consolida adems la convivencia armnica entre el ser humano, otras formas
de vida, la Madre Tierra y el Cosmos.
Educacin Fsica y Deportes desarrolla la actividad fsica, el deporte y la
recreacin para fortalecer la salud, los aprendizajes y la produccin sociocomunitaria.
2.2. FUNDAMENTACIN
Comunidad y Sociedad se rige bajo el principio de relacionalidad entre el
ser humano-Madre Tierra-Cosmos, factores que se complementan y autorregulan entre s. Bajo este principio los integrantes de una comunidad
construyen una relacin de respeto mutuo, donde no hay supremaca de
las partes puesto que cumplen un papel de constructores del entorno y
del mundo.
Esta relacionalidad se efectiviza en el marco de una cosmovisin de carcter
mltiple, en una unidad entendida como diversa. Es una percepcin relacional, donde todos los elementos estn articulados e integrados.
El Campo de Comunidad y Sociedad se fundamenta en el paradigma del
Vivir Bien que emerge de la vida comunitaria; por ello enfatiza, practica
y consolida los valores sociocomunitarios a travs del fortalecimiento y
desarrollo del arte, la msica, las lenguas, el deporte y otros impregnados
de identidad cultural, contribuyendo en la formacin integral de los estudiantes a nivel personal, familiar y comunal.
Se toma como base los saberes y conocimientos propios, apropiados y
ajenos, con la finalidad de reafirmar la identidad sociocultural en constante interaccin con el resto del mundo, promoviendo una educacin
descolonizadora a partir de la participacin social, con base en la memoria
histrica y cultural colectiva, para generar pensamientos, ideas, saberes y
conocimientos nuevos que permitan responder a las necesidades e intereses de cada comunidad y regin, promoviendo la formacin de ciudadanos
con identidad y conciencia intracultural, intercultural y plurilinge, capaces
de afianzar la unidad del Estado Plurinacional.
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La construccin del conocimiento no se formula desde el planteamiento del problema aislado del contexto, sino desde una prctica
permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada al Vivir Bien. En esta lnea, los saberes y conocimientos se construyen a partir de la misma realidad en la que conviven hombres y mujeres,
en profunda interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos, por lo que
la construccin, circulacin y difusin de saberes y conocimientos no
estn fuera de la comunidad, es ms, responden a las necesidades y
problemticas de ella.
En ese sentido, las reas se abordan de manera interdisciplinar y transdisciplinar, para la reproduccin y produccin de saberes y conocimientos que
aporten al Vivir Bien de toda la comunidad. Por tanto, esta construccin
obedece a una propuesta integral y comunitaria.
A travs de este Campo se genera y establece un dilogo horizontal
entre saberes y conocimientos propios y universales. Garantiza que
las comunidades educativas superen la visin fragmentada de la realidad social y logren una comprensin de la complejidad y causalidad
mltiple de los procesos polticos, econmicos y sociales del Estado
Plurinacional de Bolivia y otros pases del mundo, para plantear posibles soluciones ante problemas de la vida y el quehacer educativo, y
de esta manera contribuir a la construccin de una sociedad inclusiva
e igualitaria.
En los aspectos metodolgicos se toma en cuenta las formas de interaprendizaje de los pueblos originarios, donde el estudiante est vinculado
con la comunidad para conocer, analizar sus limitaciones, potencialidades,
necesidades y aspiraciones, complementado con otros de la diversidad
cultural.
2.3. OBJETIVO DEL CAMPO
Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y comunidades en la diversidad y la unidad del Estado Plurinacional, investigando y desarrollando
la realidad histrica y las expresiones artsticas, fsicas y deportivas de la
diversidad cultural, a travs de prcticas descolonizadoras, de interrelacin
recproca, desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad e interculturalidad, para la transformacin sociopoltica, econmica y tecnolgica del pas.
Literatura, plantea la lectura y anlisis de textos crticos que permitirn comprender la realidad social y aportarn a la formacin ideolgica
descolonizadora de los educandos.
Lingstica, toma en cuenta la informacin sociolingstica, gramatical
y ortogrfica en relacin a la lengua materna, segunda, extranjera y
especial.
2.4.1. Caracterizacin
En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, el rea de Comunicacin y Lenguajes se trabaje de manera integral, holstica y secuencial,
de tal manera que responda a las necesidades e intereses de la comunidad
y la poblacin en edad escolar, constituyndose en una herramienta para
desarrollar capacidades cognitivas, volitivas, de sensibilidad y habilidades
inherentes a ella, para formar personas comunicativas y propositivas.
Debido a la complejidad de las interacciones humanas, el desafo que implica el desenvolverse en el mundo actual exige que el ser humano posea
conocimientos y destrezas en el uso, comprensin y crtica del entorno
simblico propio y ajeno (lenguajes icnicos, cinticos, grficos, fnicos
y otros), como formas de lenguajes alternativos. Las lenguas originaria y
castellana no bastan para entender el conjunto de relaciones sociales del
mundo y las generadas por los medios de informacin y comunicacin, as
como el avance de la ciencia y tecnologa, razn por la que se incluye el
conocimiento y la utilizacin de una lengua extranjera como instrumento
de acceso a otros saberes, conocimientos y de informacin actualizados,
originados en otros mbitos, incorporando a los estudiantes en los circuitos de comunicacin masiva de manera comunitaria, para el fortalecimiento de sus potencialidades.
En este nivel, el desarrollo del currculo se realiza en las lenguas originaria,
castellana y una lengua extranjera, las que se trabajan de manera integrada con diferentes niveles de dificultad. En cada regin sociolingstica se
apunta al desarrollo de un bilingismo simultneo9, donde las maestras,
9. Consistente en el aprendizaje simultneo de dos lenguas, con propsitos del desarrollo
de un bilingismo coordinado.
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El rea de Comunicacin y Lenguajes, por su naturaleza y funcin, se convierte en el componente dinamizador y vehculo de aprendizaje de los saberes y conocimientos de los campos, reas y ejes articuladores de la nueva estructura curricular, ya que prioriza una educacin en las lenguas y de
las lenguas, lo que implica que los saberes y conocimientos impartidos en
todos los campos se desarrollan en lengua indgena originaria y castellana,
segn el contexto. Enfatiza la educacin en las lenguas como organizadoras
de la Madre Tierra y Cosmos y de creacin de mundos de vida; por una
parte, como instrumento de produccin y reflexin en la vida cotidiana, el
trabajo intelectual, cientfico y comunitario, por otra.
Por lo expuesto, y en funcin del Modelo Educativo, el enfoque con el cual
se trabajar el rea de Comunicacin y Lenguajes debe estar enmarcado
dentro de la comunicacin dialgica, textual, vivencial y productiva con sus
componentes sociolingsticos y psicolingsticos.
Los procesos educativos requieren del desarrollo de una comunicacin
dialgica y conversacional, razn por la que se integran la Comunicacin
y Lenguajes, entendiendo que el ser humano en relacin con la naturaleza
necesita expresar y comunicar su mundo interior e interpretar pensamientos, sentimientos e ideas de otros a travs de un sistema de cdigos y
sistemas de signos lingsticos organizados con leyes internas.
2.4.3. Enfoque del rea Comunicacin y Lenguajes
Es Dialgico, porque permite la relacin entre los seres humanos,
la Madre Tierra y el Cosmos para expresar, comunicar e interpretar
mensajes, pensamientos, sentimientos, ideas sociolingsticas y psicolingsticas de la diversidad natural y cultural.
Es Textual, porque utiliza instrumentos de comunicacin y produccin
de variados tipos de textos relacionados a la interaccin y convivencia
entre los seres humanos, la Madre Tierra y el Cosmos.
Es Vivencial, porque se manifiesta por medio de Lenguajes a partir de
sus vivencias socioculturales.
2.4.4. Objetivo del rea Comunicacin y Lenguajes
Promovemos actitudes ticas en la comunicacin y el lenguaje, demostrando dominio prctico de la primera y segunda lengua y conocimientos
bsicos de una extranjera, interpretando los signos, smbolos y cdigos
lingsticos, para expresar y producir textos que manifiesten ideas, pensamientos, vivencias, conocimientos y sentimientos.
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2.6.2 Fundamentacin
La presencia del rea de Educacin Musical en el Sistema Educativo Plurinacional ocupa un lugar relevante, pues sta contribuye de forma determinante
en la formacin integral holstica, humanstica, cientfica, tcnica, artstica, tecnolgica, descolonizadora, con carcter sensibilizador, creativo y productivo.
Desarrollamos la sensibilidad esttica de percepcin, apreciacin y expresin con valores sociocomunitarios desde la interpretacin crtica,
reflexiva y propositiva de los saberes y conocimientos artsticos ancestrales propios y diversos, a travs de prcticas vivenciales comunitarias
y sociales, manifestaciones creativas, productivas y tecnolgicas para el
desarrollo de la convivencia armnica de las culturas en Bolivia.
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cultural del Estado Plurinacional a partir del estudio integral de las temticas que lo confirman, reconstituyendo una Bolivia con dignidad, honestidad y transparencia desde el proceso educativo.
Las Ciencias Sociales incluyen en el proceso educativo saberes, conocimientos, valores sociocomunitarios y derechos ciudadanos que fortalecen
la identidad sociocultural de los pueblos indgena originario campesinos y
la diversidad demogrfica del pas, promoviendo el reconocimiento, la valoracin y el desarrollo de la cultura propia en dilogo con otras culturas.
El rea tiene por base la integralidad; implica encarar con responsabilidad la
tarea poltica de formar a las personas como protagonistas de su realidad,
habituadas a la reflexin y discusin sobre temticas de actualidad y que se
constituyen en parte de la cotidianidad, de manera que sean capaces de satisfacer las demandas sociales, educativas, culturales y lingsticas a travs del
estudio de los saberes y conocimientos ancestrales y nuevos, relacionando la
metodologa de trabajo de la prctica-teora con valores y produccin, atendiendo a la diversidad del pas, anteriormente excluida y marginada de sus
derechos ms elementales, dando respuesta a las particularidades colectivas
e individuales a travs de una educacin holstica con calidad y pertinencia.
Por tanto, el rea de Ciencias Sociales se constituye en un instrumento de
construccin y fortalecimiento de la identidad cultural, ideolgica-poltica y
econmica del Estado Plurinacional de Bolivia, incorporando el principio de
educacin descolonizadora como componente fundamental para instituir
una sociedad inclusiva, democrtica, de consensos e intra-intercultural y
plurilinge, basada en la reciprocidad y complementariedad, en la que los
pueblos logran consolidar el vivir bien en comunidad.
Crtico propositivo, porque tiende a lograr la conciencia crtica, reflexiva, propositiva y emancipadora en las y los estudiantes en los mbi-
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Descolonizador, porque reconoce, valora y legitima los saberes y conocimientos propios de los pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro-bolivianos como expresin de la identidad
plurinacional.
Comunitario, porque incorpora al proceso educativo los elementos histricos y culturales propios de la familia en comunidad y en relacin con la
Madre Tierra y el Cosmos, a partir de la identidad y los valores sociocomunitarios, as como de los diferentes sectores sociales del pas.
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Desde el capitalismo se ha concebido a la naturaleza como objeto para explotar y acumular riqueza en pocas manos, negando su carcter generador
de vida. Ante esta situacin, el Campo Vida Tierra Territorio, a travs de los
saberes y conocimientos, consolida el pensamiento crtico reflexivo de la
realidad de los derechos de la Madre Tierra, y revaloriza el sentimiento de
pertenencia e identidad cultural.
El territorio y la tierra son elementos fundamentales del campo, lo que representa una realidad material y espiritual de la que emerge toda manifestacin
de vida con distintas formas de organizacin, lo que permite el uso equilibrado
de los recursos que son una fuente de sustento a las familias para Vivir Bien,
superando la visin antropocntrica hacia una visin biocntrica.
Este anlisis se profundiza con el estudio de las ciencias de Geografa, Biologa, Fsica y Qumica, que adems de ser interdependientes, estn ligados
a los sistemas de vida y al desarrollo de las dimensiones vivenciales del Ser
Saber Hacer y Decidir, que hacen a la formacin integral y holstica
de los seres humanos.
3.3. OBJETIVO DE CAMPO
Formamos seres humanos con conciencia crtica, reflexiva y propositiva,
en convivencia armnica y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos, a
travs de los saberes y conocimientos holsticos de las ciencias naturales,
vinculadas a las potencialidades del medio biogeosociocomunitario con las
vocaciones productivas, para preservar la vida, con la prctica de la salud
comunitaria integral, en una gestin de sustentabilidad.
3.4. REA: CIENCIAS NATURALES
3.4.1. Caracterizacin: rea Ciencias Naturales
El rea de Ciencias Naturales articula contenidos curriculares de temticas de nutricin, alimentacin, salud comunitaria, educacin sexual, medicina tradicional, afecciones por consumo de drogas, gestin de riesgos y
cambios climticos, que son dinamizados a travs de los ejes articuladores
orientados a la comprensin integral de los fenmenos que se manifiestan
en la Madre Tierra y el Cosmos.
El saber y los conocimientos deben complementarse porque la naturaleza
y el hombre en su origen incorporan los mismos elementos; el hombre es
parte de ella y la naturaleza es parte del hombre.
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14. Se concibe a la vida como una serie de flujos de energa, de sinergia, de frecuencias de
onda, donde prima la interaccin armoniosa de todos los elementos y fuerzas que estructuran
la existencia. Para ampliar ver: Documento de Campo Cosmos y Pensamiento: 2010: 3.
23
4.2. FUNDAMENTACIN
Desde el Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnologa y Produccin se cuestiona la estructura econmica del colonialismo, basada en
la concepcin extractivista y explotadora de los recursos naturales.
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y el Cosmos. Epistemolgicamente, este Campo requiere una aproximacin a la produccin cientfico tecnolgica desde un punto de vista
holstico, desarrollando las dimensiones humanas del Ser, Saber, Hacer
y Decidir de manera equilibrada y complementaria, generando un dilogo
complementario y recproco con la ciencia y la tecnologa desarrollada en
contextos temporales y espaciales de la diversidad cultural.
En este marco, los procesos de enseanza aprendizaje generan la posibilidad de desarrollar productividad basada en la ciencia y la tecnologa a
partir de la interdependencia y complementariedad de reas que disponen
los campos en las sucesiones productivas, problematizando y resolviendo
situaciones de la realidad social concreta que se extiende y se define ms
all del aula; es decir, aprender produciendo.
Los valores sociocomunitarios se practican en todo el proceso educativo,
promoviendo la transformacin de las estructuras productivas coloniales
de dependencia hacia la produccin tecnolgica cientfica material e intelectual con soberana.
4.3. OBJETIVO
Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armona, reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, a travs
del pensamiento lgico matemtico, la investigacin cientfica, tcnica y
tecnolgica propia y de la diversidad cultural, realizando emprendimientos
socioproductivos, para contribuir al desarrollo tecnolgico y la transformacin de la matriz productiva de las regiones del Estado Plurinacional.
4.4. REA: MATEMTICA
4.4.1. Caracterizacin: rea Matemtica
El rea de Matemtica ser aprendida, entendida y aplicada en su conjunto
en relacin al trabajo productivo y comunitario de los actores del proceso
educativo, y como parte de la estructura formativa general bsica de las
personas. Por lo tanto, est referido a los mtodos, tcnicas y actividades
de enseanza aprendizaje en la prctica concreta, y obedece a los objetivos
de la educacin matemtica.
La matemtica, como ciencia particular, contribuye a la formacin del pensamiento lgico, crtico, reflexivo y analtico de las personas y proporciona
elementos para el desarrollo de otras ciencias y la tecnologa, considerando que toda actividad humana se encuentra ligada al conocimiento y
Sistema Educativo Plurinacional
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26
S
E
R
OBJETIVO
HOLSTICO
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
Desarrollamos
los principios y
valores
comunitarios a travs
de las prcticas
comunicativas
orales, escritas y
pensamiento lgico y psicomotriz explorando,
reconociendo
y diferenciando,
sobre los saberes
y conocimientos
y uso de medios
tecnolgicos,
para la aplicacin
de las habilidades
y destrezas creativas en beneficio
de las y los estudiantes y su contexto.
CAMPO: COSMOS
Y PENSAMIENTO
Identidad, autoestima y respeto a los miembros de la
familia.
Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad.
Respeto a los dems miembros de la familia.
Miembros de las familias, sus
valores y costumbres.
CAMPO: COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
Comunicacin oral y corporal en la interrelacin familiar y escolar.
Lenguaje oral con la correcta fontica y entonacin.
Dilogo de mensajes orales
familiares y de la comunidad
en primera y segunda lengua.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
Apreciacin de
los roles, principios y valores
que practican los
integrantes de la
familia en la comunidad.
Participacin de
dilogos sobre
temas cotidianos
de convivencia
familiar y escolar.
Valoracin de las
diferentes actividades productivas que realizan
los integrantes
de la familia.
Produccin de
escrituras
no
convencionales
con significado
para cada una de
las nias y los nios.
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S
A
B
E
R
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Apropiacin de
prcticas comunicativas orales y
escritas.
Resolucin
de
problemas cotidianos aplicando
pensamiento lgico.
CAMPO:VIDA TIERRA
Y TERRITORIO
Espacio geogrfico donde
habita la familia.
Paisaje natural y cultural de
su entorno.
El cuerpo humano y su relacin con la naturaleza.
Salud, alimentacin y nutricin en el crecimiento de las
y los estudiantes.
H
A
C
E
R
CAMPO: CIENCIA
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN
Nociones de espacialidad,
temporalidad, seriacin y
clasificacin con elementos
de su entorno inmediato.
Nocin de conjuntos, con
elementos de su entorno
inmediato.
Nmeros naturales con objetos del entorno.
Figuras geomtricas planas
en el mbito comunitario.
Cantidad y representacin
simblica de nmeros naturales.
Actividades productivas en
la familia y comunidad.
Valoracin de la expresin oral y escrita como medio de comunicacin en dilogos abiertos, interpretacin de canciones,
rondas en primera y segunda lengua.
Apreciacin de tradiciones artsticas, musicales, culturales, locales, regionales y nacionales.
Valoracin y reconocimiento de los elementos del dibujo, los
colores y las figuras geomtricas como elementos grficos.
Apreciacin de las destrezas psicomotrices, visuales, auditivas,
tctiles y lingsticas en actividades fsicas y recreativas.
Produccin oral de dilogos con estructuras sencillas en primera y segunda lengua.
Elaboracin de consignas para las actividades escolares y familiares cotidianas en primera y segunda lengua.
Demostracin de juegos recreativos, rondas infantiles y canciones
en primera y segunda lengua, para adaptarse al medio escolar.
Representacin de dibujos aplicando lneas, formas, manchas,
dibujos, figuras geomtricas, maquetas, historietas graficadas y
otros en equipos de trabajo, demostrando responsabilidad y
cooperacin entre estudiantes.
Construccin de textos orales y escritos a travs de juegos
tradicionales de su entorno para fortalecer la vocalizacin y
escritura de las vocales.
Elaboracin del croquis de su vivienda y la escuela para saber
la ubicacin en su contexto y la distancia que recorre.
Representacin de los roles y funciones que cumplen los integrantes de la familia.
Visitas a centros donde se ejercen diferentes oficios manuales,
tcnicos, tecnolgicos y profesionales.
Realizacin de ejercicios sensoriales: gustativo, olfativo y tctil
con diversos alimentos naturales.
Descripcin sobre la importancia de la familia en la vida de la
nia y el nio como un derecho fundamental.
Comprensin de roles, principios y valores que practican los
integrantes de la familia.
Anlisis de la expresin oral y escritura no convencional del
paisaje geogrfico de su entorno.
Comprensin y descripcin de la importancia de los ejercicios
sensoriales: gustativo, olfativo y tctil en diferentes actividades.
Explicacin de la higiene, alimentacin y nutricin en la familia,
escuela y comunidad.
Descripcin y ubicacin de las partes del cuerpo humano en
figuras diseadas por las y los estudiantes.
Valoracin de los alimentos que se consumen en el recreo
escolar y reflexin sobre la importancia de la buena alimentacin y nutricin para el desarrollo mental y corporal.
Aplicacin
de
habilidades
y
destrezas en el
manejo de herramientas tcnicas
y tecnolgicas.
Produccin de
textos orales y
escritos sencillos.
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D
E
C
I
D
I
R
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Reflexin sobre la importancia, funciones y cuidados de las partes del cuerpo humano en actividades productivas y recreativas.
Realizacin de campaas ambientales para la preservacin de
las reas verdes de su entorno.
Preparacin de alimentos con productos nutritivos del contexto y otros.
Exposicin sobre la clasificacin de los alimentos por su origen y valor nutritivo.
Dramatizacin del cuidado de la flora y fauna como parte de
la convivencia armnica con la Madre Tierra.
Exposicin e intercambio de opiniones por grupos acerca del
trabajo que asume cada miembro de la familia en actividades
cotidianas.
Recoleccin de datos del nmero de miembros de la familia,
aplicando el conteo y desconteo de los nmeros naturales.
Realizacin de juegos ldicos de correspondencia que relacionen cantidad y smbolo numrico.
Aplicacin prctica del conteo y descanteo de nmeros naturales con elementos de su contexto.
Observacin de los elementos que rodean el entorno inmediato, para determinar conjuntos, nmero, cantidad y la representacin simblica.
Representacin de conjuntos con diferentes elementos naturales y artificiales de la comunidad.
Representacin y manejo de la relacin de cantidad y nmero en
actividades recreativas en la primera, segunda y lengua extranjera.
Recoleccin de las diferentes informaciones de precaucin y
seguridad en el uso de las distintas herramientas bsicas que
se emplean en la familia y el contexto.
Identificacin de las expresiones numricas para la resolucin
de problemas de uso cotidiano.
Observacin e identificacin de figuras geomtricas en plantas,
animales y otros elementos del contexto para su aplicacin en
dibujos creativos.
Exploracin de los objetos tecnolgicos propios y diversos
para el desarrollo del conocimiento cientfico.
Conocimiento de los nmeros anteriores y posteriores para adquirir destreza en la solucin de problemas que la vida le presenta.
Reflexin sobre las actividades productivas y la utilidad de las
diferentes herramientas bsicas.
Utilizacin de herramientas bsicas del contexto familiar y escolar,
con base en la observacin, precaucin y seguridad en su uso.
Observacin de actividades productivas manuales, artsticas,
ecolgicas, agropecuarias, tecnolgicas con el uso de las diferentes materiales del contexto.
Demostracin
de habilidades y
destrezas creativas en beneficio
de la comunidad.
Aplicacin de la
expresin oral y
escrita en situaciones comunicativas.
3. PLAN CURRICULAR
SEGUNDO BIMESTRE
S
E
R
OBJETIVO
HOLSTICO
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
Desarrollamos la
prctica de los
principios y valores en las actividades cotidianas
de la vida familiar
y escolar, reconociendo la articulacin de los
cdigos lingsticos en la produccin de mensajes
orales, escritos
y razonamiento
lgico, a travs
de la aplicacin
de procesos y
estrategias
de
aprendizaje, para
fortalecer la comunicacin en la
familia, escuela y
comunidad.
CAMPO: COSMOS
Y PENSAMIENTO
Convivencia recproca y
complementaria en la familia, escuela y comunidad.
Valores y normas espirituales y religiosas de acuerdo a
cada contexto cultural.
La reciprocidad y complementariedad como valores
sociocomunitarios.
CAMPO: COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
Escucha dilogos de su entorno sociocultural.
Descripcin oral recuperando
la historia de la comunidad.
Lectura, narracin, representacin y creacin de cuentos
en forma oral, grfica y grafa
no convencional.
Anlisis lingstico a partir
de los textos producidos.
Los colores a partir de los
elementos de la naturaleza.
Dibujo y coloreado en espacios libres y superficies
planas.
Expresin corporal (centros
expresivos y acciones bsicas).
Ritmo y comps en rondas y
danzas.
Psicomotricidad, percepcin
y coordinacin en actividades deportivas y recreativas.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
Observacin comparada de las prcticas culturales, espirituales y religiosas como valores de convivencia recproca en la
familia y la comunidad.
Anlisis de las prcticas religiosas, espirituales, sus valores y
normas de convivencia en cada contexto.
Reflexin de las religiosidades y espiritualidades como valores
y normas de convivencia en la familia y la comunidad.
Prctica de principios, valores y normas de convivencia recproca en la comunidad educativa.
Participacin en dilogos sencillos de interrelacin de dos o
ms personas tomando expresiones propias de la segunda lengua en los saludos, despedidas, presentaciones y actividades
laborales de la vida cotidiana en la familia y comunidad.
Construccin de textos relacionados a vivencias y experiencias de nias y nios en la familia, escuela y comunidad.
Elaboracin e interpretacin de textos identificando, pronunciando y articulando las palabras.
Complementacin oral y escrita de canciones o poemas conocidos, aplicacin a otras situaciones.
Realizacin de actividades de autocontrol y autorregulacin
de la escritura autnoma para que las nias y nios sientan
gusto por este proceso.
Graficacin y coloreado de objetos de su contexto identificando colores en papelgrafos u otros soportes.
Realizacin de actividades prcticas de su contexto en las que
se identifiquen y relacionen sonidos rtmicos, rondas, canciones y expresin corporal.
Ejecucin de ejercicios y postura corporal en actividades simples como sentarse, pararse, carreras, marchas, caminatas, formaciones y otras.
Distribucin y desempeo de tareas asignadas en la escuela y
la familia para el cumplimiento de las actividades. (Cuadro de
responsabilidades, nombres, das de la semana, meses del ao y
otros).
Observacin de videos y dilogo referente a la equidad social,
costumbres, tradiciones, fechas cvicas, derechos y deberes de
las nias y nios en convivencia armnica sin discriminacin.
Aplicacin de
principios y valores de la familia, escuela y
comunidad.
Valoracin de
la utilidad de las
herramientas
bsicas en diferentes actividades productivas.
Identificacin
del uso apropiado de los
cdigos lingsticos en la lectura y escritura
de textos.
C l a s i f i c a c i n
de la diversidad
de plantas de
su contexto en
alimenticias y
medicinales.
R e s o l u c i n
de problemas
a partir de la
c o m p re n s i n
del concepto
de nmero y
cantidad.
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S
A
B
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R
H
A
C
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R
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CAMPO: CIENCIA
TECNOLOGA
PRODUCCIN
Nmeros naturales en la
recta numrica.
Nmeros ordinales en la organizacin de la familia y la
escuela.
Formas geomtricas en el
entorno natural y arquitectnico.
Conteo y desconteo de los
elementos del contexto con
nmeros naturales.
Comparacin y anlisis de textos: macroestrutura, microestructura (forma, tamao, entonacin, sonidos iniciales, finales,
otros).
Comprensin de consignas o instrucciones en la ejecucin de
diversas actividades, en primera y segunda lengua.
Interpretacin de la lectura y escritura de distintos textos,
oraciones, frases y palabras (tarjetas lxicas, fichas y otros).
Indagacin libre y espontnea sobre las manifestaciones artsticas y culturales.
Recreacin con actividades fsicas que identifican la importancia de una vida sana y saludable en la familia y escuela.
Valoracin de las actividades, artsticas musicales y recreativas
realizadas en diversas situaciones de su contexto.
Reflexin y anlisis de situaciones de discriminacin en la vida
cotidiana y bsqueda de soluciones para disminuir estas actitudes y prctica de las mismas.
Elaboracin y produccin de textos empleando signos convencionales y no convencionales de comprensin social sobre
temas relacionados al entorno productivo de la comunidad.
Produccin de dilogos con estructuras sencillas en la segunda
lengua y extranjera.
Recopilacin de palabras y construccin de frases y oraciones.
Observacin del contexto, de videos o revisin bibliogrfica
que ayude a identificar los recursos naturales, cuidado de la
flora y fauna como parte de la convivencia armnica con la
Madre Tierra.
Prcticas de principios y valores que ayuden a tener una vida
sana y saludable, los mismos que deben ser practicados en el
seno familiar y escolar.
Identificacin de la diversidad de plantas de su contexto en
alimenticias y medicinales.
Reflexin y dilogo sobre la importancia del agua, tierra, aire y
sol para la vida.
Reflexin sobre la importancia de las plantas medicinales y
alimenticias para el buen desarrollo mental y corporal.
Produccin de medicina y alimento para los seres vivos.
Realizacin de actividades interactivas de observacin, identificacin, conteo y desconteo de figuras geomtricas del contexto (plantas, animales y otros) para su aplicacin en dibujos
creativos.
Ejecucin de juegos de correspondencia que relacionen cantidad, secuencia y smbolo numrico.
Recoleccin de datos numricos del contexto (familia, barrio,
comunidad, etc.) para la resolucin de problemas situacionales
de adicin y sustraccin.
Aplicacin de
procesos y estrategias
de
aprendizaje.
Aplicacin de
las reglas y normas de juego.
Aplicacin del
autocontrol y
autorregulacin
en la escritura
autnoma.
Precaucin y
seguridad en la
utilizacin de
herramientas
bsicas.
Comunicacin
intracultural,
intercultural y
plurilinge en la
familia, escuela
y comunidad.
D
E
C
I
D
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R
Utilizacin de herramientas bsicas del contexto familiar y escolar, con base en la observacin, precaucin y seguridad en su
uso.
Identificacin de distintas cantidades numricas, segn los elementos del contexto.
Clasificacin de figuras geomtricas en la diversidad de elementos del entorno inmediato.
Descripcin sobre distintas herramientas simples de produccin que se utiliza en la familia y la escuela.
Reflexin sobre la aplicacin prctica en la resolucin de diferentes problemas matemticos de su contexto.
Valoracin de las diferentes actividades productivas que realiza cada integrante de la familia.
Elaboracin de figuras geomtricas con material reciclable.
Construccin de materiales reutilizables de su contexto para
la solucin a problemas matemticos.
4. PLAN CURRICULAR
TERCER BIMESTRE
OBJETIVO
HOLSTICO
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
S
E
R
Asumimos responsabilidades
en las actividades
realizadas, mediante el anlisis
de las prcticas
y
ocupaciones
productivas de la
familia, indagando y expresando
informacin para
promover actitudes de convivencia armnica entre las personas
y con la Madre
Tierra.
CAMPO: COSMOS
Y PENSAMIENTO
Vida armnica de la familia
en reciprocidad con la Madre Tierra.
Mitos y ritos de nuestra comunidad.
Interpretacin de los sistemas simblicos, espirituales,
naturales y csmicos.
CAMPO: COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
Lectura y escritura de formas bsicas literarias (rimas,
canciones, rondas, adivinanzas, poemas y trabalenguas.)
ORIENTACIONES METODOLGICAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
Participacin en prcticas rituales de acuerdo a las costumbres, tradiciones, creencias y religin de cada contexto social,
respetando la vida.
Interpretacin de diferentes formas y maneras de practicar la
reciprocidad entre el ser humano y la Madre Tierra.
Reflexin sobre las actividades de convivencia de la familia en
diferentes rituales, creencias religiosas, espirituales y cosmovisin de cada contexto, cuidando y conservando los recursos
en reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra.
Expresin oral y corporal de poesas con la entonacin propia
de la lengua, desarrollando la comprensin del texto con gestos, mmica y pronunciacin.
Realizacin de actividades ldicas donde las y los estudiantes
sientan, toquen, clasifiquen y enumeren variados elementos del
entorno, tambin en la segunda lengua y en la extranjera.
Observacin e imitacin pronunciando frases sencillas sobre
las actividades habituales de la familia y la escuela en primera,
segunda y lengua extranjera.
Manifestacin de
la responsabilidad
en las actividades
realizadas.
Demostracin
de actitudes sobre cmo evitar
la contaminacin
de los espacios
productivos.
Presentacin de
afiches con mensajes de prctica
de valores.
Sensibilizacin
y valoracin del
respeto a la vida.
33
S
A
B
E
R
H
A
C
E
R
34
Investigacin y
exposicin
de
informacin recabada.
Demostracin de
habilidades y destrezas en los oficios, ocupaciones
y profesiones de
los integrantes
de la familia.
Coordinacin
psicomotriz en
actividades fsicas
y recreativas.
D
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C
I
D
I
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CAMPO: CIENCIA
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN
Nociones de medidas: no
convencionales y convencionales de longitud, peso,
tiempo y sistema monetario.
Operaciones de adicin y
sustraccin, en funcin a
problemas simples del contexto de uno a dos dgitos.
Adicin y sustraccin con
grado de dificultad relacionados a problemas cotidianos.
Informacin y representacin estadstica de la familia
y escuela.
Produccin material e intelectual con recursos naturales y artificiales propios del
entorno (arcilla, telares).
Manejo de programas sencillos en computadora.
Demostracin de
actitudes de convivencia armnica
entre personas y
la Madre Tierra.
Aplicacin de la
expresin oral,
escrita y el pensamiento lgico
en la convivencia
comunitaria.
35
BIMESTRE
DIMENSIONES
S
E
R
36
OBJETIVO
HOLSTICO
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES
Desarrollamos
valores de convivencia
familiar, analizando
e interpretando
en las prcticas
productivas, la
importancia de
la comunicacin,
las operaciones
matemticas y el
uso apropiado de
los medios tecnolgicos a partir
de la recopilacin
de experiencias,
revalorizacin de
saberes y conocimientos intraculturales e interculturales, para
promover la conciencia, cuidado y
conservacin de
la vida.
CAMPO: COSMOS Y
PENSAMIENTO
Respeto y cuidado a la biodiversidad.
Religiones y espiritualidades
de las distintas culturas.
El ser humano forma parte
de la Madre Tierra.
Responsabilidad compartida
en la escuela para vivir bien
en armona con la Madre
Tierra y naturaleza.
CAMPO: COMUNIDAD
Y SOCIEDAD
Formas de lenguaje en tejidos, cermica y vestimentas.
Cuentos, historietas y canciones de la comunidad (en
primera y segunda lengua).
Escritura en torno a las actividades productivas.
Uso de maysculas, coma y
punto a travs de las historias y cuentos de la comunidad.
Escritura creativa y produccin de poesas y rimas.
Sinnimos y antnimos utilizados en la cotidianidad.
Tcnica de colaje, plegados y
trenzado.
Ritmo y entonacin (tono,
volumen de voz y pronunciacin).
Instrumentos musicales del
contexto.
ORIENTACIONES METODOLGICAS
EVALUACIN
PRODUCTOS
Observacin y descripcin de las diferentes actividades religiosas y espirituales del ser humano que permitan una vida
armoniosa con la comunidad y la Madre Tierra, utilizando medios audiovisuales y experiencias propias.
Indagacin y recopilacin oral y grfica de las manifestaciones
de espiritualidad y religiosidad, representacin de situaciones
reales que demuestren y motiven la vivencia de actitudes y
valores ticos morales.
Comprensin de las manifestaciones de espiritualidad y religiosidad desarrolladas en la comunidad a travs de la expresin oral grfica y escrita.
Discusin sobre las diferentes actividades religiosas y espirituales, que permitan una vida armoniosa en la comunidad y
con la Madre Tierra a partir de las experiencias propias.
Participacin en ritos espirituales y religiosos respetando las
creencias de las y los estudiantes.
Recopilacin de historias y cuentos de la comunidad, interpretando mensajes en las diferentes formas de expresin.
Ampliacin del vocabulario a partir de las diversas situaciones
comunicativas orales y escritas.
Observacin de la iconografa y representacin de figuras
geomtricas descritas en los tejidos, cermica, vestimentas y
otros elementos culturales existentes en las comunidades.
Representacin grfica de cuentos, leyendas, escenas de la vida
sociocultural y otros.
Entonacin e interpretacin de rondas y canciones que comuniquen valores culturales del contexto.
Eleccin consensuada de msica y videos que permitan identificar diversos tipos de mensajes.
Prctica de actividades deportivas en las que se combine capacidad de fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad, para fortalecer las habilidades psicomotrices.
Uso de materiales reciclables en diferentes actividades.
Descripcin de historias y cuentos de la comunidad interpretando los mensajes y las diferentes formas de expresin oral,
grfica y escrita.
Aplicacin
de
valores de convivencia familiar
en las actividades
religiosas, espirituales, socioculturales y productivas.
Apreciacin de
valores en las
formas de comunicacin oral
escrita, artstica
y uso de medios
tecnolgicos de
produccin.
Compresin sobre la revalorizacin de saberes
y conocimientos
tcnicos y tecnolgicos propios y
diversos.
Interpretacin y
anlisis de la comunicacin oral
y escrita en las
prcticas productivas.
Conceptualizacin de la nocin
cantidad y procesos de adicin
y sustraccin en
las
actividades
productivas.
Explicacin sobre la importan-
Diversos tipos
de textos que
expresen pensamientos, sentimientos e ideas
propias y diversas
de manera libre y
creativa.
Portafolio
con
los textos elaborados durante
el proceso de
aprendizaje de la
lectura y escritura.
Vivencia de valores familiares y
comunitarios que
permiten el cuidado y conservacin de la vida.
S
A
B
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R
Gimnasia en el desarrollo
corporal-espiritual.
Deportes y recreacin en la
produccin.
Esquema, control corporal y
medidas antropomtricas.
Rondas imitativas, gimnsticas, cantadas, dialogadas y
narrativas.
Vestimentas e implementos
utilizados en las actividades
productivas del contexto.
Bioindicadores naturales de
tiempo en la diversidad cultural.
Prcticas culturales de reciprocidad con la Madre Tierra.
Fechas conmemorativas cvicas y fiestas tradicionales
de la comunidad.
CAMPO: CIENCIA
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN
Adicin y sustraccin de
nmeros naturales en el comercio.
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H
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C
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R
Nociones de fracciones en
la prctica diaria.
Figuras geomtricas en el
entorno: crculo, tringulo,
cuadrado, rectngulo y sus
caractersticas.
Medidas de peso de uso cotidiano.
Forma simblica, literal y
grfica de cantidades.
Tratamiento de la informacin: lectura e interpretacin de grfica de barras
sencillas.
6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
El desarrollo de los procesos educativos en el Modelo Sociocomunitario Productivo es cclico y en espiral, constituido por pasos o momentos,
flexibles e interactivos. Esto permite el trabajo sistemtico y metodolgico,
a partir de lo prctico, terico, valorativo y productivo. El ciclo se repite
secuencialmente en los contenidos consecutivos, distribuidos en bimestres
y aos de escolaridad.
38
de textos orales
y escritos en las
actividades prcticas de convivencia en la escuela y
la comunidad.
Utilizacin
del
lenguaje oral y
escrito en las
operaciones
aritmticas que
involucren
el
acto comercial
productivo de la
comunidad.
Demostracin de
responsabilidad
en la aplicacin
de herramientas
y medios tecnolgicos en las
actividades productivas.
Los procesos educativos son de carcter prctico-terico-valorativo-productivo y se desarrollan en espacios integrales de aprendizaje
constituidos por el aula, los talleres, laboratorios, gabinetes, campos
deportivos, campos de produccin y el entorno sociocomunitario en
general.
Entre otras estrategias, la organizacin de expoferias educativas, eventos cientficos, deportivos, artsticos y culturales que promuevan procesos productivos sociocomunitarios.
7. EVALUACIN
La evaluacin en el modelo educativo Sociocomunitario Productivo considera la valoracin de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores
desarrollados por los estudiantes en funcin de grupo o de progresos individuales, tomando en cuenta capacidades relacionadas con los nuevos conocimientos: anlisis crtico-reflexivo, aplicacin prctica, iniciativa para buscar
informacin adicional, capacidad para relacionarla con actitudes, hbitos, expresin, cooperacin y responsabilidad, as como la valoracin de trabajos
realizados: apuntes, cuestionarios, exposiciones, pruebas orales y escritas.
Se contempla una evaluacin cualitativa y cuantitativa de los procesos curriculares, tomando en cuenta la autoevaluacin y evaluacin, la cual debe
ser integrada, permanente, cclica y procesual.
La evaluacin no debe ser penalizadora, debe servir de insumo al maestro,
para que pueda detectar las dificultades y aplicar otras estrategias para superar los problemas existentes y garantizar la promocin en un contexto
de dilogo, comprensin y mejora permanente.
En la evaluacin debemos tener en cuenta lo siguiente:
Comprobar el cumplimiento de los objetivos propuestos en el desarrollo de las actividades.
Valorar los resultados, determinando acciones inmediatas para el logro
de los objetivos.
39
Bibliografa
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LVAREZ DE ZAYAS, Carlos Manuel (2001). El Proyecto de Aula, el Mdulo y la Asignatura. Ed. Kipus, Cochabamba.
LVAREZ DE ZAYAS, C. Carlos M. (2004). Didctica general - La escuela para la vida. Ed. Kipus. Cochabamba, Bolivia.
ANDIA, Eduardo (2006). Curso elemental de la gramtica castellana. Ed. Impr. ADONAI. La Paz, Bolivia.
ANTUNES, Celso. (s/f). Cmo desarrollar las competencias en clase. Grupo Editorial Kipus. La Paz, Bolivia.
ARRIEN, Mario; CHOR, Lucas y CHUV, Judith (2006). Saberes del Pueblo Chiquitano. Ed. APCOB. MEC.
AUZA, Len Atiliano (1985). Historia de la msica boliviana. Cochabamba. Ed. Los Amigos del Libro.
BARRAL, Rolando (2006). Educacin y Constituyente. Ayni Runay, La Paz, Bolivia.
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CHAVARRA NAVARRO, Xavier (1993). La Educacin Fsica en la enseanza primaria: del Diseo Curricular Base a la programacin de las clases.
Barcelona; Espaa.
DCHICHO (1988). Bromatologa. Hepta; La Paz, Bolivia.
DELGADO CABALLERO, Joaqun (2005). Educacin cvica, La Hoguera, La Paz, Bolivia.
DEZ ASTETE, A. y MURILLO, D. (1998). Pueblos indgenas de tierras bajas, VAIPO; La Paz.
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GISBERT, Teresa (2004), Iconografa y mitos indgenas en el arte, Editorial Gisbert y Cia., La Paz.
40
41
OTROS DOCUMENTOS:
CIPCA (1995). Pueblos originarios en democracia, La Paz, Bolivia.
Cdigo Nio, Nia y Adolescente, Ley 2026. Ao 1999.
Comisin Episcopal De Educacin, Resolucin del IV Congreso de la Iglesia Catlica. 2006.
Compilado de Documentos Curriculares. Ministerio de Educacin y Culturas. Primer Encuentro Pedaggico del Sistema Educativo Plurinacional. La
Paz, Bolivia, 2008.
Congreso Nacional de Educadores de Educacin Fsica (III), Sucre, Bolivia, enero 2007.
Direccin Nacional de Informacin y Evaluacin, Educacin General Bsica. Gestin 2000.
Grupo Internacional de Trabajo sobre Iwgia. El Mundo Indgena 2003.
Ley Educativa N 070 Avelino Siani - Elizardo Prez. 2010.
MEC. Comisin Nacional de Diseo Curricular de Educacin Tcnica - Tecnolgica. Diagnstico de la educacin tcnica escolarizada. Comisin de Educacin Tcnica Escolarizada, La Paz, Bolivia, 2007.
MEC. Propuesta de Transformacin del Diseo Curricular del Sistema Educativo Plurinacional Boliviano. Comisin de Educacin Inicial. Sistematizacin de los programas de reas por subsistema y nivel de educacin en familia comunitaria (inicial). La Paz, Bolivia. 2007.
MEC. Diseo Curricular. Educacin Comunitaria Productiva. Tomo II. La Paz, Bolivia, 2007.
MEC. Diseo Curricular. Educacin Comunitaria Productiva. Tomo I. La Paz, Bolivia, 2007.
MEC. Ministerio de Educacin y Culturas. Diseo Curricular Base del Subsistema de Educacin Alternativa y Especial. La Paz, Bolivia, 2008.
Ministerio de Educacin y Culturas. Programa de Matemtica Ciclo Bsico, Intermedio y Medio. Edicin Don Bosco, 1975.
Ministerio de Educacin y Culturas, CIPCA - PAEIB. Saberes del Pueblo Guarayu. El Pas. Santa Cruz, Bolivia, 2006.
Resoluciones del Primer Congreso Pedaggico Nacional. La Paz, 1970.
UNESCO, Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. La educacin de las personas adultas. La Declaracin de
Hamburgo. La Agenda para el Futuro.V Conferencia Internacional sobre Educacin de Adultos (CONFINTEA V). Hamburgo, 14-18 de julio de 1997.
Publicacin auspiciada por el CREFAL y la UPN.
UNESCO, La educacin de jvenes y adultos en Amrica Latina y el Caribe. Hacia un Estado del Arte. Conferencia de seguimiento a CONFITEA V. Bangkok,
septiembre de 2003.
42