Os contedos na educao fsica escolar

1. Para alm do fazer: a dimenso conceitual, procedimental e atitudinal.

Contedo definido como uma seleo de formas ou saberes culturais, conceitos, explicaes,
raciocnios, habilidades, linguagens, valores, crenas, sentimentos, atitudes, interesses, modelos de
conduta, etc, cuja assimilao considerada essencial para que se produza um desenvolvimento e
uma socializao adequada ao aluno.
Nem todos os saberes e formas culturais so suscetveis de constarem como contedos curriculares,
o que exige uma seleo rigorosa da escola. Estes contedos formam a base objetiva da instruoconhecimento sistematizada e so viabilizados pelos mtodos de transmisso e assimilao.
Contedos de ensino so o conjunto de conhecimentos, habilidades, hbitos, modos valorativos e
atitudinais de atuao social, organizados pedaggica e didaticamente, tendo em vista a assimilao
ativa e aplicao pelos alunos na sua pratica de vida.
O termo contedos utilizado para expressar o que se deve aprender
H uma tentativa de ampliar o conceito de contedo e passar a referenci-lo como tudo quanto se
tem que aprender, que no apenas abrangem as capacidades cognitivas, como incluem as demais
capacidades.
Desta forma poder ser includo nos programas de ensino o que antes estava apenas no currculo
oculto. Currculo oculto so aquelas aprendizagens que se realizam na escola, mas que no aparecem
de forma explicita nos programas de ensino.
Esta classificao corresponde as seguintes questes o que se deve saber? (dimenso conceitual),
o que se deve saber fazer? (dimenso procedimental) e como se deve ser? (dimenso atitudinal),
com a finalidade de alcanar os objetivos educacionais.
1.1 Dimenso Conceitual
- Conhecer as transformaes porque passou a sociedade em relao aos hbitos de vida e relacionalas com as necessidades atuais de atividade fsica.
- Conhecer as mudanas pelas quais passaram os esportes.
- Conhecer os modos corretos da execuo de vrios exerccios e praticas corporais cotidianas.

1.2 Dimenso Procedimental

- Vivenciar e adquirir alguns fundamentos bsicos dos esportes, danas, ginasticas, lutas, capoeira.
- Vivenciar diferentes ritmos e movimentos relacionados a danas.
- Vivenciar situaes de brincadeiras e jogos.

1.3 Dimenso Atitudinal

- Valorizar o patrimnio de jogos e brincadeiras do seu contexto.
- Respeitar os adversrios, os colegas e resolver os problemas com atitudes de dialogo e no
violencia.
- Predispor a participar de atividades em grupos, cooperando e interagindo.
- Reconhecer e valorizar atitudes no preconceituosas quanto aos nveis de habilidade, sexo, religio
e outras.

Na prtica docente no h como dividir os contedos na dimenso conceitual, atitudinal e

procedimental, embora possa haver nfases em determinadas dimenses.
H um reinvindicao de que na escola sejam ensinados e aprendidos outros conhecimentos
considerados to ou mais do que fatos e conceitos.
No entanto, a educao fsica ao longo da histria, priorizou os contedos numa dimenso quase que
exclusivamente procedimental.
Os professores, apesar de saberem a importncia, no trabalham os contedos numa dimenso
conceitual. A discusso sobre a incluso destes contedos extremamente recente e h dificuldades
na seleo e na implementao de contedos relevantes. Alm disso, a comunidade escolar no
oferece respaldo para os professores trabalharem com esta proposta, e os alunos so bastante so
bastante resistentes propostas que incluam uma discusso mais sistematizada sobre a dimenso
conceitual e atitudinal nas suas aulas.
No basta ensinar aos alunos a tcnica dos movimentos, as habilidades bsicas ou as capacidades
fsicas. preciso ir alm e ensinar o contexto em que se apresentam as habilidades ensinadas,
integrando o aluno na esfera da sua cultura corporal. No propor que a educao fsica na escola se
transforme num discurso sobre a cultura corporal, mas uma ao pedaggica com ela. A linguagem
deve auxiliar o aluno a compreender o seu sentir corporal, o seu relacionar-se com os outros e com
as instituies sociais de prticas corporais.
Os contedos so os meios pelos quais o aluno deve analisar e abordar a realidade de forma que,
com isso, possa ser construda uma rede de significados em torno do que se aprende na escola e do
que se vive. Junto com consideraes importantes como a relevncia social do contedo apontada
a preocupao em se trabalhar com os contedos escolares nas trs dimenses.
Os PCNs da rea da Educao Fsica sugerem que as atitudes, os conceitos e os procedimentos dos
contedos sejam trabalhados em toda a dimenso da cultura corporal.