AVALIAO DO CONTEDO DE GEOLOGIA NOS LIVROS DIDTICOS

DO ENSINO MDIO

Jean Lucas Vinhas Medeiros

Discente

do

curso

de

Geografia

da

Universidade Estadual de Santa Cruz, IlhusBA. Bolsista do Programa de Educao

Tutorial, PET Solos: agregando saberes.
Email: jeanlucasvinhas@hotmail.com

Ana Maria Souza dos Santos Moreau

Engenheira
Departamento

agrnoma,
de

professora

Cincias

Agrrias

do
e

Ambientais da Universidade Estadual de Santa

Cruz. Tutora do grupo PET Solos: agregando
saberes.
Email: amoreau@uesc.br

Resumo

O artigo apresenta a avaliao do contedo de Geologia nos livros didticos do

Ensino Mdio adotados pela rede pblica de ensino do municpio de Ilhus-BA. Sabe-se
que, em algumas escolas, esses so as nicas ferramentas que auxiliam os professores
no processo de ensino-aprendizagem e, o fato de servirem como verdade absoluta
tanto para docentes quanto alunos, configura-se uma prtica perigosa. Pde-se observar
que, baseado nas sugestes dos PCN (Parmetros Curriculares Nacionais), a temtica
Geologia no trabalhada de forma adequada no Ensino Mdio; a abordagem dos
assuntos entre os autores so diferentes, alguns chegando a no seguir uma ordem
cronolgica de apresentao do contedo; h equvocos quanto ao conceito e
formao dos tipos de rochas e minerais; os exemplos no so bem contextualizados; as
figuras e exerccios propostos propiciam uma eficaz avaliao da aprendizagem.

Palavras-chave: Geologia; Livro Didtico; Parmetros Curriculares Nacionais.

Summary

The article presents the evaluation of the content of Geology in high school
textbooks adopted by public schools in the city of Ilheus, Bahia. It is known that in
some schools, these are the only tools that assist teachers in teaching-learning process,
and the fact serve as "absolute truth" for both teachers and students, sets up a dangerous
practice. It might be noted that, based on suggestions from the NCP, the theme of
geology is not worked properly in high school, the approach of the issues among the
authors are different, some even order not follow a "chronological" presentation of the
content; no misunderstandings about the concept, formation and types of rocks and
minerals, the examples are not well contextualized, the figures and proposed exercises
do not provide an effective assessment of learning.

Keywords: Geology; Textbook; National Curriculum.

Introduo
Sabe-se que h uma questo econmica muito forte por trs do Plano Nacional
do Livro Didtico (PNLD). Alm disso, o livro didtico vem impregnado de ideologias,
propiciando assim uma disseminao em massa dessas, tendo em vista que esses so
adotados em todo o territrio brasileiro. Evitar isso se configura de extrema relevncia
para prevenir a ampliao do conhecimento equivocado sobre assuntos de Geologia.
Os temas geolgicos vem sendo abordados cada vez com mais importncia devido
interao e influncia do homem na dinmica do meio natural. Com o aumento
populacional registrado no sculo XX e crescente ainda no sculo XXI, no se sabe ao
certo qual ser o reflexo disso na dinmica do planeta. Mantida a tendncia atual, haver
10 bilhes de pessoas antes do ano 2050 (Babcock 1994).
Se na segunda metade do sculo XX houve inestimvel progresso no
conhecimento bsico de Geologia, nas escolas persiste um ensino que, quando focaliza
temas introdutrios de geologia, requer a memorizao de inmeras rochas, minerais e
fsseis (Haney 1993). Conseqentemente, milhares de estudantes de reas nogeolgicas, dos quais alguns podem tornar-se futuros polticos (Haney op.cit.),
desconhecem conceitos e aplicaes da Geologia que efetivamente atendam s
necessidades sociais.

A cultura geolgica essencial no mbito das Geocincias para entendimento de

muitos dos temas cientficos em cuja pesquisa so investidas enormes somas de
recursos e que merecem a dedicao de cientistas de todo o mundo (Sgarbi 2001).
A maior ateno que vem sendo dada nos EUA para os contedos de Geologia em
cursos pr-universitrios facilita sua assimilao por aqueles que concluem alguns
cursos superiores (bilogos, gegrafos, fsicos, engenheiros e qumicos dentre outros),
mas no impede um alto grau de ignorncia no pblico em geral sobre esses temas
(Sgarbi 2001).
Tendo em vista o exposto, avalia-se aqui como a temtica Geologia trabalha nos
livros didticos do Ensino Mdio adotados pela rede pblica de ensino do municpio de
Ilhus-BA.

Material e Mtodo

O presente estudo faz um levantamento bibliogrfico dos livros de Geografia do

Ensino Mdio adotados pela rede pblica de ensino do municpio de Ilhus-BA. A
nfase desse refere-se avaliao dos contedos de Geologia presentes nesses livros.
Os livros analisados foram: Geografia Geral e Geografia do Brasil (COELHO;
TERRA, 2005), Geografia Geral e do Brasil (BRANCO; LUCCI; MENDONA, 2005),
Geografia (FILIZOLA, 2005) e Geografia Geral e do Brasil (MENDES; TAMDJIAN,
2005). Esses foram avaliados quanto forma de abordagem dos contedos de Geologia
para o Ensino Mdio, bem como a diferena de apresentao dos assuntos entre os
autores.
Foi observado, tambm, se o enfoque desses livros atende as sugestes dos PCN
(Parmetros Curriculares Nacionais); se existe uma sequncia lgica de apresentao
dos assuntos de Geologia; se o conceito, formao, tipos, importncia e explorao
econmica de rochas e minerais so trabalhados de forma adequada; se os exemplos so
bem contextualizados; se as figuras e exerccios propostos so apropriados.

Resultados

Apresentam-se a seguir, sinteticamente, como os autores analisados desenvolvem

os contedos geolgicos ao longo dos captulos nos livros didticos destinados ao
Ensino Mdio.

Mendes e Tamdjian (2005) apresentam as paisagens naturais do Brasil, focando

nas questes do relevo e hidrografia. Nesse contexto, os autores abordam a base do
territrio: estrutura geolgica e relevo, salientando os dobramentos modernos, as bacias
sedimentares e os escudos cristalinos, bem como o relevo brasileiro e suas
classificaes segundo Azevedo (1949), Absaber (1970) e Ross (1989). Os escudos e
bacias do Brasil so representados atravs de um mapa.

Figura 1 Ilustrao de um livro didtico representando as bacias sedimentares e escudos

cristalinos do Brasil (MENDES; TAMDJIAN, 2005).

Coelho e Terra (2005) comentam a respeito do espao natural e o espao

modificado pela humanidade. Discorrem sobre os movimentos e evoluo da Terra,
focando na teoria da deriva dos continentes, tectnica de placas e estrutura geolgica.
Traz um panorama mundial acerca dos minerais e rochas, abordando matrias-primas,
recursos naturais, extrativismo e desenvolvimento sustentvel. Em estrutura geolgica
os autores demonstram graficamente a composio qumica da crosta terrestre.

Figura 2 Ilustrao de um livro didtico representando graficamente a composio qumica da

crosta terrestre (COELHO; TERRA, 2005).

Branco et al. (2005) discorrem acerca da dinmica, estrutura, forma e atividades

humanas na Terra. Apresentam assuntos como: as eras geolgicas, a estrutura interna da
Terra, as rochas que formam a crosta terrestre, terremotos, minerao no Brasil e
problemas ambientais. Representam o movimento orogentico e epirogentico atravs
de dois esquemas.

Figura 3 Ilustrao de um livro didtico representando o esquema de dobramento e o processo de

formao de falhas (BRANCO; LUCCI; MENDONA, 2005).

Filizola (2005) aborda a dinmica da natureza e questes ambientais, relacionando

com litosfera e os movimentos tectnicos. Representa as foras convergentes atravs de
uma imagem clara, que proporciona um eficaz entendimento.

Figura 4 Ilustrao de um livro didtico demonstrando como as altas montanhas se formam

(FILIZOLA, 2005).

Discusso / Concluso

As geocincias na formao humanstica da educao bsica, em especial no

Ensino Mdio, so de extrema importncia. Os temas geolgicos, por exemplo, devem
ser vistos como o conjunto do funcionamento do Sistema Terra.
Informaes sobre os riscos geolgicos devem ser debatidos constantemente em
sala de aula, focando nas causas e consequncias para a humanidade.
Toledo (2002) assinala existir no ensino mdio brasileiro grande fragmentao do
conhecimento da Terra, uma vez que os conceitos de Geocincias dispersam-se em
outras disciplinas.
Em lugar de uma viso integrada, h ntida e improdutiva dissociao (Toledo
2002), pois:
Perde-se de vista a noo de interdependncia entre os processos;
No se apresenta o ciclo natural global;
Desconsidera-se o tempo geolgico como fator inerente sucesso dos
processos naturais;

Priva-se os estudantes da oportunidade de utilizar o laboratrio Terra, para

compreender e contextualizar os processos fsicos e qumicos, e ainda a origem e
evoluo da vida, delineada ao longo do tempo por meio da evoluo dos ecossistemas.
Alm disso, percebe-se uma completa ruptura entre contedos que deveriam
andar juntos como rochas/minerais/universo, bem como Geologia x Qumica x
Paisagem x Uso x Conservao. O contedo das cincias da Terra ou Geocincias deve
ser apresentado aos alunos do Ensino Mdio o quanto antes, tendo em vista que eles
abrangem o conjunto das cincias que estudam o planeta Terra, que se configura como
sistema complexo formado pela Terra slida, hidrosfera, atmosfera e biosfera num
equilbrio harmonioso. Infelizmente, alguns profissionais da educao bsica, sequer
abordam essas temticas em sala de aula.
Geralmente o primeiro e ltimo contato com esse contedo se d por uma nica
disciplina de graduao denominada Introduo s Geocincias, Geologia Geral ou
algo equivalente (Compiani & Cunha, 1992), como Cincia do Sistema Terra,
disciplina que busca oferecer uma viso integrada das esferas terrestres e suas
interaes. Alm da formao acadmica dos professores, outras questes relacionadas
autonomia docente, gesto escolar, currculo, opes ideolgicas, polticas,
educacionais etc., tambm devem ser consideradas (Barbosa 2003).
Os PCNEM consideram que Biologia, Fsica, Qumica, Geografia, Histria e
Filosofia contribuem para o estudo da dinmica ambiental e possibilitam conceituar
ecossistemas, graas inter-relao de conceitos dessas disciplinas.
O conjunto de dispositivos legais dos PCNEM permite articular objetivos para
atender necessidade dos estudantes de uma viso da dinmica natural, que por sua vez
consiste em:
Compreenso dos processos naturais (incluindo condicionantes geolgicos) para
a origem e desenvolvimento da vida;
Compreenso das interaes entre atmosfera, hidrosfera, biosfera e litosfera;
Formao de capacidades para avaliar e julgar as interferncias no meio natural
e agir dentro das condies de sustentabilidade;
Obteno de meios para interpretao de fatos naturais e para a percepo
evolutiva da vida, do planeta e dos cosmos.
Nos PCNEM a abordagem "interdisciplinar da Geologia mais adequadamente
descrita pelo adjetivo fragmentada.

Em conjunto com a exposio precedente, pde-se constatar que os livros

didticos analisados no abordam a temtica Geologia de forma adequada, coerente e
eficaz.
No livro de Filizola (2005) foi observado que o autor traz em apenas sete pginas
(p. 74-80) todo o contedo de Geologia. Pde-se observar que ele limita-se a explanar
acerca da Litosfera e os movimentos tectnicos, no atendendo assim as sugestes dos
PCNEM, onde os objetivos explicitamente atribudos s Cincias da Natureza incluem
compreender as Cincias da Natureza como construes humanas e a relao entre
conhecimento cientfico-tecnolgico e a vida social e produtiva Esses objetivos,
compatveis com valores e atitudes que se pretende desenvolver podem ser agrupados
por competncias e habilidades,... em trs categorias: investigao e compreenso
cientfica e tecnolgica; representao e comunicao; contextualizao scio-cultural
e histrica da cincia e da tecnologia.
Em Mendes e Tamdjian (2005, p. 35), os autores iniciam a abordagem da temtica
Geologia tratando da base do territrio brasileiro, trazendo aspectos da estrutura
geolgica e relevo do pas. Com isso, nota-se que eles no seguem uma ordem
cronolgica de apresentao dos assuntos, onde os mesmos deveriam comear, no
mnimo, explanando acerca da idade e evoluo da Terra atravs das eras geolgicas,
como nos livros Geografia Geral e do Brasil (BRANCO; LUCCI; MENDONA, 2005)
e Geografia Geral e Geografia do Brasil (COELHO; TERRA, 2005).
No livro de Mendes e Tamdjian (2005, p. 42) os autores cometem um equvoco ao
afirmarem que cristais visveis a olho nu ... formam as rochas cristalinas, como o
granito e o quartzo. Sabe-se que o granito uma rocha gnea de gro fino, mdio ou
grosseiro, composta essencialmente por quartzo e feldspatos, tendo como minerais
acessrios mica (presente praticamente sempre), hornblenda, zirco e outros minerais.
J o quartzo o segundo mais abundante mineral da Terra, e no uma rocha como
afirmam os autores.
No livro Geografia Geral e do Brasil, os autores falam que O vulcanismo, outro
fenmeno natural causado pelas foras internas da Terra, acarreta... grandes desastres
naturais (BRANCO; LUCCI; MENDONA, 2005). Em suas explanaes os autores
limitam-se a essa afirmao, no salientando a importncia do vulcanismo para que haja
o renovo da crosta terrestre.
O mais intrigante nos livros didticos analisados que eles no apresentam os
contedos de Geologia com um enfoque relacionando a Terra como um sistema

dinmico, nem abordagens salientando o incio de sua formao, cerca de 4,6 bilhes de
anos, o que inviabiliza uma anlise crtica dos usurios dessa ferramenta didtica.
No trabalho de Coelho e Terra (2005) foi observado que atravs da construo do
conhecimento feita analisando evidncias e formulando hipteses, os exerccios
propostos propiciam uma eficaz avaliao do aprendizagem.
Este trabalho proporciona contribuies significativas acerca da avaliao do
contedo de geologia presentes nos livros didticos do Ensino Mdio adotados pela rede
pblica de ensino do municpio de Ilhus-BA. As anlises aqui elencadas comprovam
que esses livros devem ser revisados ou at mesmo substitudos pela Secretaria
Municipal de Educao. Atravs desse estudo foi possvel avaliar que os livros didticos
devem ser analisados de maneira criteriosa pelos rgos competentes, no sentido de
evitar a adoo de livros que tragam equvocos.
Nos livros analisados pde-se observar que, baseado nas sugestes dos PCNEM, a
temtica Geologia no trabalhada de forma adequada no Ensino Mdio; a abordagem
dos assuntos entre os autores so diferentes, alguns chegando a no seguir uma ordem
cronolgica de apresentao do contedo; h equvocos quanto ao conceito e
formao dos tipos de rochas e minerais; os exemplos no so bem contextualizados; as
figuras e exerccios propostos propiciam uma eficaz avaliao da aprendizagem.

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