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RESUMEN
El test de completamiento del dibujo de Wartegg es un instrumento de evaluacin que
cuenta con una amplia utilizacin a nivel mundial principalmente en las reas:
organizacional, clnica y educativa. El instrumento que data de 1939 es utilizado
actualmente con diversas metodologas y diversos enfoques pero carece de estudios de
validacin en la poblacin Colombiana. En la presente investigacin se presentan los
antecedentes tericos y empricos del test totalmente desconocidos en Colombia, la
discusin sobre si el test es un test proyectivo o un test basado en la ejecucin, la teora de
la expresin psicomotora marco fundamental para el test y la historia tanto del autor como
de la prueba alrededor del mundo as como la teora de la personalidad propuesta por
Wartegg. Se realiz un estudio del test, en la versin modificada de 16 campos, se
generaron nuevas escalas de calificacin para perfeccionar el proceso de anlisis e
interpretacin y se llev a cabo un proceso de anlisis de los 15 factores que componen el
instrumento basados en el modelo de Rasch de la TRI o Teora de Respuesta al tem. El
estudio es emprico cuantitativo instrumental y se realiz sobre una muestra de 200
estudiantes universitarios. Los datos obtenidos al utilizar la nueva escala permiten realizar
el anlisis general de los 15 factores, teniendo en cuenta los resultados de confiabilidad,
desviacin y anlisis factorial. De esta manera los factores CLA, DIM, ECO, ORI, PRE y
SIM evaluados a la luz de los criterios anteriormente mencionados presentan datos que se
ajustan al modelo. Los factores DIN, EMH, EMV, y ESP presentan adecuada confiabilidad
pero la forma de calificacin no permite un buen ndice de discriminacin. Por su parte los
factores SOM, ITE, INT y CAM presentan baja confiabilidad, aunque muestran ser
unidimensionales presentan un adecuado ndice de discriminacin. El factor SEC no es
confiable. En las nuevas escalas se establecieron niveles, lo que permite calificar a cada
evaluado en uno de tres niveles en cada factor de la prueba. El estudio ofrece bases para
que en estudios futuros se perfeccionen las escalas y los resultados puedan ser verificados.
from 1939 is currently used with different methodologies and different approaches but no
validation studies in the Colombian population. In this study we present the theoretical
background and empirical test unknown in Colombia, the debate about whether the test is a
projective test or a test based on the performance, the psychomotor theory of expression
fundamental framework for testing and history both the author and the worldwide test and
personality theory proposed by Wartegg. A study of the test, in the amended version of 16
fields were generated new rating scales to refine the analysis and interpretation process and
carried out a process of analysis of the 15 factors of the instrument based on the model of
Rasch of the TRI or Item Response Theory. The quantitative empirical study is
instrumental and was conducted on a sample of 200 college students. The data obtained
using the new scale allow the general analysis of the 15 factors, taking into account the
results of reliability, deviation and factor analysis. Thus the factors: CLA, DIM, ECO, ORI,
SIM and PRE evaluated in the light of the above criteria present data fit the model. The
Factors: DIN, EMH, EMV, and ESP have adequate reliability rating but how to not allow a
good discrimination index. Meanwhile the factors SOM, ITE, INT and CAM have low
reliability, although shown to be unidimensional have adequate discrimination index. The
SEC factor is not reliable. In the new scales were established levels, allowing each
evaluated qualifying at one of three levels in each factor of the test. The study provides
foundation for future studies will refine the scales and the results can be verified.
Bell, expresa que en estos tests el sujeto exterioriza su personalidad, sin modificarla, en un
comportamiento que puede estudiarse. Eysenck llama a estos test como no estructurados.
Respecto a la Teora de la Expresin Psicomotora, Takala, (1963) presenta algunas
consideraciones tericas y metodolgicas respecto a la expresin psicomotora y el estudio
de la personalidad. En su trabajo experimental evidencia un intento por clasificar las
tcnicas psicomotoras y expresivas sobre la base de la cantidad y la calidad de los procesos
implicados en la ejecucin. Revela cmo las variables psicomotoras estn presentes en
diferentes tipos de tcnicas y hace sugerencias para un estudio experimental de las tcnicas
psicomotoras y expresivas. Ya Allport y Vernon (1933) han sealado que, en principio,
todos los patrones de movimiento se pueden dividir en dos partes, un componente
adaptativo y un componente expresivo. La parte expresiva del patrn de movimiento se
manifiesta en las caractersticas individuales de ejecucin. Estas categorizaciones muy
generales y las conclusiones basadas en ellos han sido cuidadosamente analizadas por
Richter (1956, 1957) y Gottschaldkt (1956).
Varias investigaciones (por ejemplo, Eysenck (1947), (1952); Mira, (1951);
Himmelweit & Petrie, (1951); Takala y Hakkarainen, (1953); Eysenck, (1956) han
demostrado que las pruebas psicomotoras simples pueden ser desarrolladas y pueden ser
utilizadas como medidas de personalidad. Adems, se ha demostrado que las reacciones
simples sensorio motoras y los movimientos ms complejos no siempre pueden ser
considerados como categoras mutuamente excluyentes de las funciones psicomotoras, ya
que tienen caractersticas comunes. A pesar de varios anlisis como por ejemplo: Brandt,
(1954); Schmidt, (1956); Helm, (1959); Gottschaldt, (1962) citados por Takala, 1963.,
sobre los movimientos expresivos el avance ha sido muy lento. Por otra parte, algunos
enfoques recientes, como por ejemplo: Puente y Vials (2010) han demostrado que existen
suficientes posibilidades para el trabajo fecundo de experimentacin de los movimientos
expresivos.
La investigacin presenta la historia del test y del autor debido a que la biografa de
Wartegg no est ni suficiente ni ampliamente documentada en la literatura. La primera
publicacin sobre la prueba del dibujo de Wartegg, y su modelo de personalidad fue
publicada en 1939 con el nombre de Gestaltung und Charakter (El dibujo y el carcter).
En 1952 le sigui la obra: Schichtdiagnostik (Diagnstico diferencial), la Interpretacin
del diseo grfico y el proyecto de una tipologa del carcter. La principal tesis de Wartegg
describe cmo el proceso de elaboracin del dibujo es diferente para las personas tipo G, E,
y GE y qu cada dibujo es tpico para cada tipo de personalidad. Wartegg reconoci que
para el uso de la psicologa aplicada, era necesario un anlisis ms detallado sobre la
tipologa de la personalidad, y por tanto ide, un esquema de cuatro dimensiones
compuesto por las ms tradicionalmente reconocidas funciones bsicas: la emocin, la
imaginacin, la inteligencia, y la actividad (Wartegg, 1939, pp.254 -256).
Segn Rovainen (2006) y Grnnerd (2011), los Abstracts PsycInfo muestran un
total de 88 estudios sobre el test Wartegg. De estos, uno (1) es de la dcada de 1930, Tres
(3) son de la dcada de 1940, treinta y tres (33) son de la dcada de 1950, diecinueve (19)
son de la dcada de 1960, catorce (14) son de la dcada de 1970, y diecisis (16)
corresponden al perodo comprendido entre 1981 - 2006. Estas cifras muestran que ha
habido muy poca investigacin sobre el test Wartegg, y el apogeo de su inters estaba en la
dcada de 1950.
Las principales investigaciones publicadas corresponden a: Gronnerod, (2011) quien
de 507 referencias resalta 37 investigaciones sobre las cuales fue posible hacer un
metanlisis para evaluar la fiabilidad y validez del test en su versin original de ocho
campos. Lossen y Schott (1952) quienes desarrollan un trabajo respecto a la organizacin y
dinmica en el desarrollo de la prueba y publican un mtodo de evaluacin que deba
permitir interpretar la prueba en trminos de anlisis de desarrollo sobre una base objetiva
estadstica" (1952, p. 5). Renner (1953), que utiliza el Wartegg en el servicio de orientacin
infantil y presta especial atencin al anlisis grafolgico de la pruebas de dibujo de
Wartegg, es decir, inclinndose hacia el tipo de evaluacin formal y su importancia en la
evaluacin del carcter. Ave-Lallemant (2001) quien se declara partidaria de la evaluacin
combinada del Wartegg de interpretacin de las imgenes y la interpretacin grafonmica.
Klauser (2006), mantiene una aproximacin fenomenolgica al Wartegg y considera como
otros autores, las cualidades perceptivas del estmulo, el carcter formal, el orden
(sucesin), la forma de la solucin, los contenidos (forma, lugar, imagen, sentido) y el nivel
de anlisis de la grafologa. Justin Seitz (2003), quien desarrollo un procedimiento de
evaluacin psicomtrica del test utilizado en orientacin profesional. Guggenbhl (2007),
asume el anlisis de la prueba realizando una evaluacin de las variables tales como:
al relacionar los niveles de ejecucin con una variable independiente, Pardo (1998b) se
establecen las bases para el desarrollo de la Teora de Respuesta al tem, cuyos
fundamentos estadsticos y tericos los proponen Frederick Lord con su tesis doctoral de
1952 y Birnbaum en 1957. Decididamente, esta perspectiva terica (TRI) ha superado las
dificultades de la Teora Clsica de los Test. Como lo menciona Pardo (1998a), la
psicometra ha avanzado hacia un nuevo postulado de medicin: la Teora Respuesta al
Item (TRI), que plantea: a) el desempeo de una persona en un test puede predecirse, por su
habilidad y b) la relacin entre el desempeo del examinado y las habilidades que lo
soportan se describe por una funcin monotnicamente creciente llamada Curva
Caracterstica del tem. (CCI).
Segn Wright, como se cita en Pardo (1998a) el anlisis por el modelo de RASCH
construye mediciones lineales de la habilidad de las personas y la dificultad de las
preguntas, al mismo tiempo que establece ndices de la precisin y exactitud de la medicin
(ajuste). Este modelo especifica que cada respuesta til en una prueba surge de la
interaccin probabilstica lineal entre la medida de la habilidad de una persona y la medida
de la dificultad de una pregunta. Una forma simple de expresar este modelo es: log
probabilidad de xito = habilidad de la persona probabilidad de fracaso dificultad de la
pregunta.
LA INVESTIGACION EN COLOMBIA
que incluya el anlisis de los tems que son valorados y el anlisis de las dimensiones o
factores que estn siendo evaluados. Adems el estudio permitir generar las escalas de
calificacin que desde la teora de respuesta el tem permitan lograr establecer puntos de
corte y perfeccionar el proceso de interpretacin de resultados de uso clnico,
organizacional o ms, resultando en un manual de aplicacin e interpretacin.
Tal y como expresan Garca y Magaz (2011), todo profesional que desempee
tareas de evaluacin diagnstica se ve en la necesidad de valorar los tests psicomtricos de
que dispone en el mercado profesional con la finalidad de seleccionar aqullos que cumplan
los mejores criterios para el uso al que les destina. Por ello, tanto el profesional con
experiencia, como el novato, necesitan disponer de conocimientos prcticos, sencillos y
rpidos para valorar la mayor o menor adecuacin, a su desempeo profesional, de tests
clsicos y nuevos. De igual manera expresa que la poblacin a la que se presta un servicio
cree que se emplean los mejores y ms actuales mtodos e instrumentos para llevar a cabo
el trabajo con la mayor eficacia posible, desconociendo que la realidad es diferente:
posiblemente ms del 75% de los recursos conceptuales, instrumentales y metodolgicos
que se emplean en la evaluacin tienen ms de 30 aos de antigedad. Ahora bien, qu
sentido tiene que en la actualidad, a punto de entrar en el segundo decenio del siglo XXI, se
sigan empleando algunos instrumentos de escasa calidad psicomtrica, de base conceptual
superada o falsada por la experiencia, sin validacin emprica alguna, con contenidos
inadecuados para la realidad social actual, mal o escasamente baremados con la poblacin.
Los usuarios de los servicios, expresa el autor, esperan y se merecen recibir la mejor
asistencia profesional posible, algo a lo que adems nos obliga el Cdigo Deontolgico del
Psiclogo. Las personas que reciben ayuda de un profesional de la Psicologa o de la
Educacin esperan siempre recibir la mejor respuesta posible. Elegir un instrumento
psicomtrico con las mejores cualidades de validez (de contenido/constructo), fiabilidad y
baremacin poblacional es una cuestin deontolgica y ms an "de conciencia". Las
Facultades de Psicologa y los Colegios Oficiales de Psiclogos tienen un elevado grado de
responsabilidad en la difusin de este tipo de actitudes y valores en cada nueva promocin
de profesionales.
Ahora bien, el estudio de los test de personalidad con base en modelos como el de
Rasch, utilizado en pocas ocasiones, ha contribuido a fortalecer el anlisis tcnico de las
pruebas con miras mejorar su calidad o a proporcionar nueva informacin con miras a los
resultados que proporcionan. Es el caso de investigaciones como las de Fowler y Bramble
quienes analizaron el High School Personality Questionnaire (HSPQ) o como Hong y
Wong quienes utilizaron el Modelos de Rasch de crdito parcial para el anlisis de datos, o
como Chung, (1998), quien analiza la estructura dimensional de una prueba de depresin.
Se confirman varios de los supuestos de las pruebas pero con la metodologa del
Modelo de Rasch. De alguna manera estos estudios contribuyen a pensar que la Teora
General de la Medicin de la psicologa es una sola e integrada que permite analizar
diversos instrumentos con marcos de referencia fuertes analticos (TRI o TCT) y marcos
fuertes de referencia como los estndares de pruebas psicolgicas de la APA. Lo anterior
lleva a pensar que el anlisis del test Wartegg con el Modelo de Rasch no es impertinente,
por el contrario puede llevar a mostrarnos potencialidades no descubiertas hasta el
momento.
INVESTIGACION
Objetivo.
El presente trabajo se inscribe dentro del grupo de Estudios Emprico Cuantitativos
y especficamente, siguiendo a Gibbons, Flores y Mnico (2004), Montero y Alonso
(1992b), Servera y Cardo, (2006) es un Estudio Instrumental, encaminado al estudio de las
propiedades psicomtricas del test Wartegg versin 16 campos de Carlos Biedma y Pedro
G. DAlfonso. Para llevar a cabo el cometido que consiste en la verificacin de la calidad
psicomtrica del test, se utiliza el modelo de Rasch de la Teora de Respuesta al tem, cuyos
fundamentos se presentan en el marco terico del presente trabajo.
Participantes.
Para el desarrollo del presente trabajo se realiz el proceso de aplicacin del
instrumento a una muestra de 200 sujetos, hombres y mujeres, estudiantes universitarios. El
tamao de la muestra responde a las exigencias propias del modelo en orden a generar
estimaciones estables. De acuerdo con Linacre (1994) el tamao mnimo para estimaciones
estables con el software Facets y sesgos despreciables, es de 150 personas, con un intervalo
Resultados:
Las nuevas categoras de calificacin se proponen, especficamente, para los factores
CLA-Claridad, DIM-Dimensin, DIN-Dinamismo, ECO-Economa Espacial, ESP-Espesor,
PRE-Presin, SOM-Sombras, ORI-Originalidad, SIM-Simplificacin Esquemtica e ITEIteractividad. Se contina con las mismas categoras propuestas por los actores de la versin de
16 campos para los factores INT- Integracin, CAM-Comportamiento, SEC-Secuencia, EMHEmplazamiento Horizontal y EMV-Emplazamiento Vertical; para estos dos ltimos factores se
propone mejorar las guas de calificacin
Los datos de anlisis general de los factores que se muestran en la tabla No. 1 permiten
realizar el anlisis teniendo en cuenta los resultados de confiabilidad vista desde el punto de
vista del modelo de Rasch, es decir la separacin,, desviacin estndar y anlisis factorial, para
cada uno de los 15 factores y teniendo en cuenta los datos obtenidos al utilizar la nueva escala.
Tabla 1.
FACTOR
CLA
DIM
DIN
EMH
EMV
ECO
ESP
SOM
ORI
PRE
SIM
ITE
INT
CAM
SEC
CONFIABILIDAD
3.07
2.91
1.71
1.72
1.66
2.48
2.20
.91
2.24
1.16
2.60
.00
1.06
.30
.00
DESVIACION
1.69
1.63
.86
.73
.87
1.10
.94
1.45
1.48
3,19
2.25
1.88
.52
.42
.02
A.FACTORIAL
2.1
1.9
1.6
1.7
1.6
1.9
1.8
1.6
2.1
2.0
2.0
1.7
1.4
1.9
2.6
Los factores CLA, DIM, ECO, ORI, SIM evaluados a la luz de los criterios
anteriormente mencionados presentan datos que se ajustan al modelo. Los factores DIN, EMH,
EMV, EMV y ESP presentan adecuada confiabilidad pero la forma de calificacin est
haciendo que las personas den ms o menos los mismos resultados y no permiten un buen
ndice de discriminacin. Por su parte los factores SOM,
separacin de 0.00 lo que indica que debe investigarse con mayor detalle para determinar la
causa.
PRUEBA
CAM
CLA
DIM
DIN
ECO
EMH
EMV
ESP
INT
ITE
ORI
PRE
SEC
SIM
SOM
ERROR
0.3846
0.4446
0.4682
0.3419
0.379
0.2545
0.276
0.3338
0.325
2.4435
0.5275
1.5108
0.3857
0.6119
0.8687
Lo anterior permite calificar a cada evaluado en cada factor de la prueba en uno de tres niveles.
Como ejemplo en la figura 1 aparecen los evaluados con el mayor y el menor resultado.
Discusin
El presente trabajo logra presentar sobre el Test Wartegg versin 16 campos, los
fundamentos tericos, el rigor metodolgico y los criterios de validacin, queriendo evitar
como en la versin inicial de 8 campos, un uso indiscriminado y la generacin de
interpretaciones vagas e incluso tendientes a predicciones de tipo no psicolgico que le
restan su valor y desvan por completo su objetivo e incluso faltan a lo exigido en el marco
legal Colombiana en donde se determina con claridad el rol del psiclogo y orienta respecto
a su quehacer tico y profesional frente al uso de test y pruebas psicolgicas.
De esta manera, como un gran aporte, en este trabajo se presentan los antecedentes
tericos y empricos del test totalmente desconocidos en Colombia, la discusin sobre si el
test es un test proyectivo o un test basado en la ejecucin, la teora de la expresin
psicomotora marco fundamental para el test y la historia tanto del autor como de la prueba
alrededor del mundo as como la teora de la personalidad propuesta por Wartegg.
manera ms amplia y uniforme, coincidiendo con las afirmaciones de Primi, Miguel, Couto
& Muniz (2007). Lo anterior exige entonces que los evaluadores deben someterse a un
suficiente entrenamiento, tal como frente al test Wartegg ya lo sugirieran Boccato y otros
(2010).
Finalmente podemos afirmar, realizando los ajustes arriba mencionados, que la
aplicacin del mtodo de Rasch para evaluar la calidad del test de completamiento de
dibujos o test Wartegg, adems de servir para poder mejorar el instrumento, permite
realizar una evaluacin ms confiable de las personas evaluadas.
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