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ANDAMIAJE.
Resumen.
La enseanza abierta puede fortalecer los procesos de comprensin lectora a travs del
andamiaje esto significa involucrar el trabajo colaborativo, la socializacin y
retroalimentacin del conocimiento por medio de recursos libres y orientarlos hacia el
propsito de alcanzar niveles de comprensin que escalen de la literalidad a los aspectos
anticipatorios e inferenciales. Para empoderar estos procesos es necesario hacer
evidentes las estrategias metacognitivas en el desarrollo de las actividades de
comprensin de textos. La metacompresin permite al estudiante autorregular su proceso
lector por medio del esclarecimiento de los aspectos cognitivos que gobiernan esta
situacin tales como los conceptos previos, el inters y motivacin por el texto a tratar y
por ende se relaciona tambin con las tcnicas para identificar las palabras claves, ideas
principales, reconocimiento del vocabulario, la estructuracin mental de la informacin
obtenida y el planteamiento de preguntas durante todo el proceso de comprensin. La
produccin escrita y la verbalizacin de los elementos cognitivos son aspectos que deben
estar contemplados en las actividades de lectoescritura y que apoyadas por las TIC y por
el andamiaje gradual pueden generar cambios positivos en la creacin de la cultura de la
lectura. 6,7
Introduccin.
La comprensin de lectura es una problemtica vigente en la educacin colombiana. En
consecuencia, se hace necesario revisar estrategias y propuestas innovadoras que
puedan convertirse en ncleos de trabajo alrededor del tema. La enseanza abierta para
la comprensin lectora a travs del andamiaje puede convertirse en una alternativa de
trabajo al respecto. Inicialmente, la enseanza abierta se encuentra en el marco de la
incorporacin de TIC en educacin y es vista como un proceso pedaggico no
necesariamente presencial donde el trabajo colaborativo, la socializacin del
conocimiento, el uso de recursos de libre uso y la comunicacin sncrona o asncrona se
producen paralelamente para la construccin de pensamiento. El andamiaje es
considerado como una estrategia para tratar el tema de la compresin lectora de manera
secuencial, atravesando diferentes niveles de complejidad y en cada uno de ellos contar
con el acompaamiento adecuado. En el artculo se trata el tema del andamiaje orientado
al desarrollo de la metacomprensin por ser un aspecto relevante en la adquisicin de la
comprensin lectora. De esta manera, el documento presenta los diferentes niveles de
comprensin que pueden desarrollarse alrededor de una lectura, sin embargo, el nfasis
se dirige a cmo se pueden estructurar estrategias que determinen la consciencia del
lector en su propio proceso de comprensin, dado que en distintos estudios se ha
comprobado que analizar el problema de la comprensin aislado del tema metacognitivo
no genera aportes significativos.9,10,19
En este orden de ideas, se aborda el tema del andamiaje desde la metacomprensin y
cmo las caractersticas de la enseanza abierta pueden cumplir con este objetivo. Al
respecto, se mencionan caractersticas de la enseanza abierta que apoyan la
propsitos de la lectura es otro elemento que debe incorporarse para orientar el proceso a
un fin especfico, generar grupos de discusin alrededor de posibles errores o fallos
conceptuales o cognitivos permite focalizar la lectura y reconstruir conocimientos
anteriores, detectar las razones por las cuales se presenta un error de comprensin y
socializarlas hace que se creen acciones distintas y que sirvan para todos los
involucrados. A partir de lo anterior, se debe plantear una evaluacin acorde con el
proceso de andamiaje, de esta manera, debe incluir preguntas conceptuales de
comprensin del texto y tambin de los procedimientos empleados para alcanzarla. En el
marco de lo conceptual, la comprensin puede ser medida por preguntas de opcin
mltiple, sin embargo, no es la nica ruta, las preguntas abiertas favorecen la produccin
textual la cual da cuenta importante de los niveles de comprensin logrados, el desarrollo
de estructuras grficas de informacin, resmenes, espacios de oralidad en grupo e
individuales y de manera expositiva son otros mtodos para comprobar que existe
comprensin y el horizonte de la misma. 26
En este orden de ideas, la comprensin puede evidenciarse a travs del dilogo entre
pares, docentes y personas de contextos afines. Ello implica, en la enseanza abierta, la
posibilidad de generar una comunicacin con respecto a la lectura, donde el dilogo
pueda enriquecerse con las percepciones e interpretaciones de diferentes actores del
proceso educativo. En consecuencia, el andamiaje debe propender porque exista un
entrenamiento para participar y verbalizar los conceptos y cmo ellos se construyen a
nivel cognitivo por parte de los estudiantes. Este vnculo entre enseanza abierta y el
andamiaje puede incrementar los niveles de comprensin alcanzados por los
participantes. Las actividades de lectura dialgica en lnea posibilitan la verbalizacin y la
escritura de las comprensiones desarrolladas, todo ello con el objetivo de hacer visibles
las representaciones mentales que sobre un texto puede crear cada individuo y que
constituyen el punto de partida para mejorar la comprensin y detectar las situaciones
errneas que puedan suscitarse. De igual forma, los procesos metacognitivos que se
desarrollan con el andamiaje pueden potencializarse alrededor del dilogo sobre la lectura
porque involucra argumentos, planteamiento de preguntas y respuestas que se dieron
originadas por un procedimiento de comprensin establecido y cuya verbalizacin permite
hacer consciente e importante en el acto de aprender. 26, 27
As mismo, el planteamiento de preguntas de manera autorregulada, forma parte del
entrenamiento que puede ofrecerse en el andamiaje cuando se estn eliminando los
apoyos del par y/o docente. La enseanza abierta puede crear espacios en lnea donde
se formulen preguntas, a manera de diarios o bitcoras en los cuales se expliciten las
preguntas que surgen antes, durante y despus de la lectura. De esta forma el andamiaje
debe propiciar la capacidad de hacer preguntas sobre aspectos relevantes del texto y que
permitan establecer inferencias y anticipaciones. La estrategia de autorregular el proceso
lector, est relacionada con el desarrollo de estrategias metacognitivas que ofrezcan al
estudiante rutas para comprender mejor un texto. Ello, debe ser parte del entrenamiento
del andamiaje y puede tener lugar en un proceso de enseanza aprendizaje abiertos,
donde la interaccin, el dilogo y la participacin se orienten a propsitos especficos. 3, 21
Por otra parte, los diferentes niveles de comprensin de lectura requieren de procesos de
andamiaje tipificados por la enseanza abierta que tenga lugar en cada caso. De esta
manera, cuando se presenta la comprensin literal del texto, el andamiaje se orienta a dar
las estrategias necesarias para recuperar informacin explcita en el texto, de tal manera
que la enseanza abierta puede emplear preguntas contextuales directas de acuerdo con
el recurso en lnea seleccionado y el estudiante debe dar las respuestas cuya
anticipatorios antes de la lectura, preguntas acerca del texto y su relacin con otros
documentos, preguntas propias de los elementos semnticos y lingsticas y dems que
surjan para comprender. As mismo, permite establecer en el estudiante, procedimientos
que pueda socializar con sus pares para validar el xito y oportunidades de mejoramiento
de las tcnicas creadas autnomamente. Por tal motivo, la enseanza abierta orientada a
la comprensin lectora debe propiciarse a travs del andamiaje para formar autonoma y
la posibilidad de aprender a comprender.
La implicaciones del andamiaje en la enseanza abierta para comprender un texto
suponen hacer extensivo el proceso metacognitivo a todo aprendizaje y convierte la
metacomprensin en un aspecto transversal en la estructura curricular presencial y en un
entorno abierto. De esta manera, el andamiaje permite orientar nuevas lneas de
investigacin alrededor de las estrategias y procedimientos para aplicarlo y delimitarlo en
el proceso educativo, tambin enmarca una ruta sobre el planteamiento de preguntas que
activan la metacognicin y permiten alcanzar la comprensin de niveles literales e
inferenciales. La explicitacin de los procesos metacognitivos en las actividades escolares
presenciales y/o virtuales que reciba una retroalimentacin de los docentes y pares es un
camino que urge practicar en educacin para ensear a aprender y a mejorar las tcnicas
y hbitos de adquisicin, construccin y discernimiento del conocimiento a travs de
buenas prcticas de lectoescritura.
La enseanza abierta tienen un amplio campo de accin en lo referente al andamiaje y la
comprensin de lectura, los espacios de produccin escrita y de establecimiento de
dilogos entre mltiples participantes de un mismo entorno virtual pueden ser orientados
pedaggicamente al propsito de la comprensin textual y al desarrollo de la
metacognicin de tal manera que se apoyen las actividades de clase presencial con
entornos abiertos donde se genere autonoma y motivacin para aprender por disposicin
y conviccin. Son mltiples las investigaciones sobre experiencias orientadas a identificar
que la comprensin lectora es un aspecto relevante en la enseanza y que presenta
deficiencias en el momento educativo actual, sin embargo, la consideracin del andamiaje
y la enseanza abierta como nuevos derroteros de trabajo con los estudiantes podra
propiciar las modificaciones necesarias para cambiar el panorama del proceso educativo y
constituirse en una metodologa exitosa y una mirada distinta y transversal de contemplar
la lectura en la formacin de los escolares.
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