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Construo de uma biblioteca com e para crianas
menores de 3 anos
Publicado por
Objetivo(s)
Construir, coletivamente, uma biblioteca como lugar capaz de abrigar no
somente livros, mas de suscitar rituais agradveis de leitura;
Apresentar o acervo de livros, promovendo o gosto pelas histrias e ampliando
repertrios;

Estreitar a relao creche-famlia por meio do emprstimo de livros.

Ano(s)
Creche
Tempo estimado
Um semestre ou ao longo do ano todo
Desenvolvimento
1 etapa
Introduo
To importante quanto garantir que as crianas tenham acesso a bons livros desde bem
pequenas, organizar ambientes convidativos, aconchegantes e singulares para que elas
possam usufruir das histrias em situaes prazerosas de interao com os colegas,
professores e famlias. A iniciativa de construir uma biblioteca na sala para e com as
crianas, constitui-se uma excelente oportunidade para fomentar o contato das crianas
com os livros, criar lugares mgicos, cheios de identidade, e realizar rodas de leituras.
Desenvolvimento
O primeiro passo o professor discutir com seus parceiros - outros professores e equipe
gestora - sobre os livros que pretende escolher para compor o acervo de sua futura
biblioteca de sala. Essa escolha implica que o educador seja, acima de tudo, um leitor,
que tenha interesse em se aventurar no mundo das histrias para conhec-las, antes de
l-las para seu grupo de crianas. Selecionar temas como: animais, objetos sonoros,
famlia, transportes, personagens de diferentes etnias, histrias cumulativas com vrias
figuras do universo do faz de conta (bruxas, piratas, lobos).
Outra dica escolher livros coloridos, com ilustraes bem definidas, textos curtos e
alguns com fotografias reais das coisas. importante garantir um equilbrio entre a
quantidade de livros de capa dura com livros de material convencional, pois comum
que algumas pginas se danifiquem, rasguem ou que sejam levadas boca, em razo do
grande interesse e da necessidade da meninada em manipular as publicaes.

No se esquea de incluir no acervo livros que contenham apenas imagens, pois eles
favorecem a criao de histrias prprias das crianas.
2 etapa
Deve-se organizar um lugar onde os livros ficaro expostos e acessveis s crianas. De
preferncia, escolha um canto em que haja o encontro das paredes ou ento aproveite a
parte traseira de mveis e armrios. Depois, possvel confeccionar suportes de tecido
com vrios bolsos, trilhos de cortina virados ao contrrio para serem fixados parede,
bas de madeira pintados pelas crianas ou at mesmo aqueles caixotes de feira, que se
ganharem rodinhas e cor ficam melhores ainda, uma vez que podero ser transportados
de um lugar para o outro.
3 etapa
Uma prtica que d bastante resultado construir um tapete com as crianas. O objetivo
principal aqui fazer com que o tapete tenha "a identidade" delas, uma vez que servir
como um indicador dos momentos de leitura, iniciando assim um ritual prprio da
turma.
Separe um tecido de algodo cru de mais ou menos 2 por 2 metros. Veja a possibilidade
de alguma famlia ou profissional da creche costurar as bordas do tecido para que o
tapete no desfie conforme o uso. Convidar algum da comunidade interna ou externa
faz com que o trabalho comece a ser partilhado entre todos, dando noes para as
crianas de que importante realizar as aes de maneira coletiva. Acredite, sempre ter
algum disponvel para ajudar!
De posse do tapete, organize com as crianas situaes de pintura. Nessa hora vale
experimentar muitas tcnicas: carimbar o tecido usando esponjas e guache; desenhar as
silhuetas das crianas pedindo que elas se deitem sobre o tapete, fazer a sobreposio
dos contornos e, em seguida, pedir que elas pintem por cima usando tintas. Fazer
intervenes com fitas crepes ou outros moldes de desenhos de interesse da turma bichos, smbolos - para que elas passem rolinhos de pintura e deixem suas marcas sobre
o tecido. Feito isso, s esperar secar para depois comear a us-lo como um indicador
do ritual das rodas de leitura na biblioteca.
4 etapa
Outra estratgia para delimitar o ambiente solicitar s famlias que enviem para a
instituio camisetas, vestidos ou outras roupas reconhecidas pelas crianas para que
esse material seja preenchido com espuma, costurado nas aberturas e depois pintado
pelas prprias crianas, transformando-se em "almofadas personalizadas". curioso ver
a crianada de posse de sua prpria roupa reaproveitada como estofados para sentar-se e
deitar-se enquanto os livros so apreciados.
5 etapa
Apresente os livros da biblioteca aos poucos s crianas. Uma ideia reunir a turma no
"cantinho" do tapete diariamente em um horrio especfico, como, por exemplo, logo
aps o lanche, e apresentar alguns. Voc pode ler o ttulo e at o comecinho da histria,

mostrar as ilustraes e fazer perguntas sobre o que eles acham que acontecer. Um
pouco de suspense ajuda a aumentar a curiosidade da turma pelos livros. Deixe que as
crianas tambm se envolvam com a organizao dos volumes na estante. A diviso
pode ser bem simples, como os gibis e revistas de um lado e os livros de outro. Outra
classificao pode ser: os que gostamos mais e os que ainda no conhecemos. Ou os
livros que trazem histrias e os informativos, que explicam coisas. Os pequenos devem
ter noo de que tipo de livros encontraro em determinado lugar da estante.
importante que as crianas tenham acesso livre biblioteca (ou ao menos a parte dela) e
possam manusear os livros vontade sob o olhar do professor - alm do momento
especfico da leitura conduzido pelo educador com um enfoque direcionado a uma
determinada prtica.
6 etapa
E qual deve ser a relao do professor com a leitura? Na biblioteca, o foco pensar na
sua prtica enquanto leitor. Voc , afinal, o responsvel por apresentar o mundo da
leitura e o mediador entre o objeto livro, as crianas e as relaes que ali se
estabelecem. Nessas situaes, certas estratgias e posturas so importantes, tais como:
antes de iniciar a roda de leitura, o professor deve mostrar o livro para as crianas,
chamar a ateno para sua capa, ler e apontar para o ttulo, dizer quem escreveu a
histria, quem a ilustrou e qual o nome da editora. As crianas se interessam por essas
informaes, por vezes perguntam sobre quem fez o livro e se manifestam com sorrisos,
gargalhadas e palmas quando o nome engraado!
Indag-las sobre o que acham que a histria vai contar, incentivando-as a levantarem
hipteses e anteciparem a narrativa, constitui-se um estmulo imaginao e ao
desenvolvimento da oralidade. Tambm necessrio ler o texto na ntegra, sem suprimir
trechos, pois isso ajuda a criana a perceber que as palavras representam a fala, que h
muitos jeitos de se contar e diferentes estilos e estruturas de textos (rimas, poesias,
contos, lendas...). Alis, diversificar os tipos de livros, apresentando-os diria ou
semanalmente possibilita que as crianas se apropriem deles com mais liberdade e
competncia ao manuse-los sozinhos.
Durante a leitura, procure caprichar nas entonaes de voz que transmitam emoo,
suspense, surpresa e alegria. Outra dica ler mostrando as ilustraes. Essa estratgia os
deixa mais envolvidos com a narrativa. Mas deixe para fazer os comentrios sobre as
ilustraes aps a leitura do texto.
Uma maneira de coment-las imaginar que somos interlocutores de uma "obra de
arte", fazendo perguntas que podem ser mais simples ou complexas, respeitando a idade
da crianada. Geralmente, mostramos a ilustrao e incentivamos que digam: O que
vem na imagem? O que ser que o personagem fez/est fazendo/far? O que chama a
ateno? O que aparece na cena? Quais objetos aparecem? Quais as cores? Como est o
personagem? Triste? Alegre? Qual ser seu nome? Se repentinamente surge algo
inusitado como, por exemplo, uma girafa, quem j viu esse animal? Entre tantas outras
possibilidades de interveno.
Em suma, o professor leitor aquele que, por meio da leitura, leva a criana a conhecer
novos universos, despertando de alguma maneira afetos e sentimentos, que podem ser
sensaes de alegria, prazer, mas tambm lembranas, saudades...

7 etapa
Para o emprstimo dos livros, faa na sala um painel que servir como fichrio. Vale
construir um mural, cujo fundo seja colorido pelas prprias crianas. Uma boa ideia
usar papel panam e aquarela; outra pintar com pincis largos sobre cartolinas ou,
ainda, espalhar tinta guache com as mos em suportes que podem ser plastificados
com contact para durar mais. Em seguida, possvel fazer alguns bolsinhos e colocar as
fotos de cada criana na frente deles. Dentro de cada bolso vai uma ficha que pode ser
tanto relacionada ao nome da criana e s anotaes do livro que ela levar para casa,
quanto o contrrio: a ficha pode ser retirada do prprio livro para ser colocada no
bolsinho respectivo criana. Elas se apropriam dos combinados aos poucos. No
comeo, a brincadeira fica por conta de tirar e por as fichas nos bolsos, trocando-os
entre os colegas. Permitir essa xperimentao inicial saudvel, para em seguida
comunicar o uso correto.
8 etapa
Com relao ao incio do emprstimo, combine com os pais ou responsveis que a ideia
estreitar os vnculos entre a creche e a famlia por meio da leitura, assim como
estabelecer um elo em que o livro seja o intermediador de histrias e outras conversas
entre todos. O contrato aqui definir um dia da semana (geralmente sexta-feira) e
convidar as famlias para escolherem um livro junto com a criana, escutando suas
preferncias e estratgias de escolha, tais como: a histria j conhecida, a capa que
chama ateno, a editora, o autor, as ilustraes.
Feita a seleo, criana e famlia levam o livro para casa dentro de uma sacolinha de
pano ou pasta, ao melhor estilo "vai-e-vem". No dia combinado para a devoluo do
livro, importante que o professor garanta uma roda de conversa para saber das
crianas como era a histria, do que elas gostaram, quem leu para ela, em que lugar o
livro foi lido etc. Nessas situaes, as crianas costumam falar aspectos ligados
afetividade vivida com a leitura: "Minha me leu pra mim", "Foi minha irm que
contou a histria do lobo", "O macaco encontrou a mame dele...".
Avaliao
Diante do processo, o mais significativo desenvolver permanentemente as aes e
atentar-se ao movimento do grupo. Com o tempo, possvel notar que, ao estender o
tapete, as crianas j se acomodam e pedem para ouvir as histrias. Tambm comum
que elas peguem as prprias almofadas, usando-as enquanto entram no universo mgico
dos livros. Um papel importante do educador observar como as crianas manuseiam
os livros, se contam as histrias para si mesmas e para os outros, se tentam interagir
com as imagens, apontando-as ou tentando peg-las, se repetem aquilo que ouviram.
Ouvir a devolutiva das famlias outro ponto forte.
Por fim, no descuide da renovao do acervo da biblioteca. A chegada de novos livros
potencializa o interesse das crianas e amplia o repertrio delas.