AYUDAS PARA LA REDACCION

CIENTIFICA
Juan F. Seminario Cunya (Compilador)

CONTENIDO
Pag.
I.

Resumen de las normas IICA/CATIE

II.

Ejemplos de referencias bibliogrficas con las normas

tcnicas IICA/CATIE.

14

III.

La citacin en el texto: Un ejemplo

29

IV.

Lenguaje educacional: Pedro Demo y el arte de citar.

Gabriel Periss.

35

V.

Uso y escritura de abreviaturas, acrnimos, siglas y

smbolos

44

VI.

Uso y escritura de unidades de medida y escritura de

nmeros en el texto

61

VII.

Elaboracin y presentacin de cuadros (tablas) e

ilustraciones.

81

Prlogo
Hctor Gallegos, en su libro La Ingeniera, dice que es esencial que el
ingeniero adquiera la destreza prctica para comunicarse. Para lograr este
objetivo se debe asociar todo producto del proceso educativo examen,
ensayo, monografa, informe, diseo-- a presentaciones orales y escritas,
enriquecidas con ilustraciones (grficos, dibujos, fotografas, etc.). Considera
que en la calificacin debe contemplarse, adems de la presentacin, la
calidad de la comunicacin, de manera que si sta no es satisfactoria, el
alumno debe ser desaprobado, aunque los aspectos tcnicos estn bien
desarrollados (Gallegos 1999:355-356). Si en la Ingeniera (tradicionalmente
renuente a contemplar este aspecto) se considera esencial la comunicacin,
es mucho ms pertinente en las otras disciplinas.
Lo que encontramos en esta obra es un conjunto de ayudas para la
redaccin tcnica-cientfica. Nada nuevo diramos. Pero el compilador ha
querido reunirlas y compartirlas para que sean usadas, como una caja de
herramientas, por quienes buscan mejorar el trabajo de escribir
acadmicamente.
El primer documento es un resumen de las Normas de Redaccin de
Referencias Bibliogrficas del Instituto Internacional de Cooperacin para la
Agricultura (IICA) y el Centro Agronmico Tropical de Investigacin y
Enseanza (CATIE), dos instituciones de prestigio y larga tradicin en la
investigacin. Estas normas son de uso amplio en la carreras de Ingeniera
(Ambiental, Forestal, Agronoma, Alimentarias) y cada vez, su uso se
extiende a otras disciplinas. Seguramente, porque tienen la ventaja de ser
sencillas, fciles de aplicar y concordantes con los grandes modelos de
redaccin cientfica.
Los siguientes dos documentos se refieren a ejemplos de redaccin de
referencias bibliogrficas y sobre la citacin en el texto, siguiendo las normas
IICA/CATIE. Como veremos, en estas normas se usa la cita parenttica o
modelo Harvard (Autor y ao) y las referencias alfabetizadas que es la forma
3

ms frecuente de documentar los escritos acadmicos y de uso mayoritario

en las revistas cientficas, en espaol.
El cuarto documento es un artculo de Gabriel Periss, traducido del
portugus, y que trata sobre el arte de citar en Pedro Demo, uno de los
autores ms prolficos del Brasil. Es pertinente esta inclusin, como ejemplo
del trabajo de un autor, que aunque ha publicado ms de 80 libros, no cesa
de citar a otro autores y en ocasiones autocitarse.
Los siguientes tres documentos se refieren a la forma de usar y escribir las
abreviaturas y los smbolos, las unidades de medida y, sobre la forma de
elaborar y presentar tablas e ilustraciones en los escritos acadmicos.
Los materiales aqu presentados, con mejoras sucesivas, se han usado
durante varios aos en los cursos de Metodologa de la Investigacin, en el
pregrado y el posgrado. Los alumnos y asesorados del Profesor Seminario los
conocen y los usan. Ahora, con esta publicacin, esperamos que su uso se
extienda a otros interesados.
El Centro de Investigacin y Extensin Agraria (CIEA) de la Facultad de
Ciencias Agrarias, agradece a las autoridades universitarias por haber
facilitado el financiamiento de la publicacin y agradece al compilador --a la
vez autor de la mayor parte de documentos-- por entregarnos esta caja de
herramientas, que con seguridad ser de mucha utilidad para el trabajo
diario.
Dr. Isidro Rimarachn Cabrera
Coordinador CIEA

I
RESUMEN DE LAS NORMAS IICA/CATIE (4 ed.)
Juan F. Seminario
I. Libros y folletos

Autor(es)1./Ao
de
publicacin./Ttulo:/subttulo./Mencin
del
traductor
y/o
editor./Edicin./Ciudad y/o pas de publicacin en caso necesario,/Casa editora. /Pginas o
volmenes./ (Mencin de serie )2.

II. Tesis

Autor (es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./Mencin del grado acadmico./Ciudad y pas

donde se ubica la institucin,/Nombre de la institucin que otorga el grado./Pginas.

III. Conferencias, Congresos, Reuniones, etc. (Memorias, resmenes, de conferencias, congresos,

simposios, etc.)3

Nombre del evento/(nmero, /ao de realizacin, lugar donde se realiz)./ Ao de

publicacin./Ttulo./Mencin del editor (es)./Ciudad y pas de publicacin,/Casa editorial./Pginas
o volmenes.

IV. Analticas

Obra colectiva
1

Obsrvese que cuando son dos o ms autores, stos van separados por punto y coma. No se usa la
conjuncin y o ampersand (&), como se estila en otros modelos.
2
/ = espacio. Obsrvese que en la tercera edicin se indicaba dos espacios despus del punto (//).
3
Si lo que se cita es un artculo o trabajo de un autor, publicado en las memorias o resmenes de un
evento, siga las indicaciones de una obra colectiva.

La referencia bibliogrfica de un trabajo escrito por un autor en un documento editado o

compilado por otro(s) autor(es), tal como es el caso de las conferencias, reuniones o congresos,
debe incluir los siguientes elementos:

El autor, el ao de publicacin y el ttulo del trabajo consultado, seguidos de la preposicin latina

In. A continuacin se anota la referencia bibliogrfica completa de la fuente que lo contiene, con
las pginas inicial y final de la parte analizada, sin mencionar nuevamente el ao de publicacin.

Mortimer, AM. 1990. The biology of weeds. In Hance, RJ; Holly, K. eds. Weed control handbook:
principles. 8 ed. Oxford, GB, British Crop Protection Council. p. 1- 42.

Santos Pereira, H dos. 1997. Brasil. In Reunin de los Puntos Focales de los Programas Forestales
Nacionales de Amrica Latina y el Caribe (1997, Brasilia, DF). Memoria. Santiago, CL. p. 49-56.

Trabajo de un autor en su propia obra

La redaccin de la referencia bibliogrfica de una parte o captulo con ttulo especfico escrito por
un autor en una obra propia, se inicia por el autor de la obra, seguido por el ao de publicacin y
el ttulo de la parte o captulo. A continuacin aparecen la preposicin latina In y los datos que
incluye la referencia bibliogrfica completa del libro o folleto, sin mencionar nuevamente el autor
ni el ao de publicacin. El autor se vuelve a mencionar en el caso que la publicacin contenga
ms de un autor o editor.

Pethig, R. 1994. Valuing the environment methodological and measurement issues. In Ecological
dynamics and the valuation of environmental change. Dordrecht, Kluwer. p. 3-22.

Mugabe, J; Otieno-Odek, J. 1997. National access regimes: capacity building and policy reforms. In
Mugabe, J; Barber, CV; Henne, G; Glowka, L; La Via, A. eds. Access to genetic resources. Nairobi,
ACTC. p. 95-141.

V. Publicacin peridica

Artculo en revistas

Autor (es)./Ao de publicacin./Ttulo del artculo./Nombre de la revista/Volumen de la revista

(nmero de la revista):pgina inicial y final del artculo.

Artculos en peridicos o diarios

Autor(es) del artculo./Ao de publicacin del peridico./Ttulo del artculo./Nombre del

peridico,/Ciudad de publicacin, pas abreviado, mes abreviado/Da:Pginas.

Separatas (o reimpresos)

Se hace segn las normas establecidas para cada tipo de material. La fuente original debe
indicarse en una nota y en el idioma en que se redacta la bibliografa.
Snchez, PA. 1995. Science in agroforestry. Nairobi, ICRAF. 50 p. Reimpreso de: Agroforestry
Systems 30:5-55.

VI. Materiales cartogrficos

Autor(es)./Ao
de
publicacin./Ttulo./Edicin./Lugar
editorial./Escala./Paginacin./Indicacin de color./(Serie).

de

publicacin,/Casa

VII. Material audiovisual

Autor(es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./Mencin del traductor

y/oeditor./Edicin./Ciudad y pas de publicacin./Casa editora./Descripcin fsica./(Mencin de
serie).

VIII. Documentos electrnicos

Autor(es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./(Tipo de medio)./Edicin./Ciudad y pas de

publicacin,/Casa editora. /Fecha en que se consult el material para los documentos en lnea./
Descripcin fsica./Disponibilidad y acceso para los documentos en lnea./(Nota de serie)

IX. Comunicaciones personales

Las comunicaciones personales, tanto orales como escritas, no deben figurar en la literatura
citada, sino que se mencionan en nota al pie de pgina en el texto del trabajo, de la siguiente
forma:

Autor./Ao en que tuvo lugar la comunicacin/ Ttulo de la comunicacin./Lugar, e institucin

donde trabaja el autor./Mencin de Comunicacin personal.

X. Presentacin, ordenacin y organizacin de la lista bibliogrfica

El ttulo de la lista puede ser: Literatura citada o Literatura consultada.
Se recomienda el arreglo alfabtico por autor y cronolgico por ao de publicacin

XI. Citacin en el texto

Por cuestiones de tica y derechos de autor todo investigador debe dar crdito de los trabajos que
ha utilizado para desarrollar su investigacin, facilitando con ello identificar a los autores de
planteamientos y resultados anteriores que fundamentan dicha investigacin.

Hay diferentes modos de citacin en el texto que varan segn las disciplinas. No obstante, en el
caso de trabajos cientficos y tcnicos el que ms se emplea es el Sistema autor-fecha. Consiste en
referenciar un trabajo, del texto a la lista bibliogrfica publicada al final de la publicacin, por
medio del apellido (s) del autor (es) seguido por el ao de publicacin.

Cita contextual
En la redaccin de cualquier trabajo de investigacin se emplea con mucha frecuencia la cita
contextual (Vea la diferencia con la cita textual: Ver materiales sobre citas bibliogrficas)4. La cita
contextual es aquella en que un autor toma una idea, un resultado o un punto de vista de otro
autor y lo presenta con sus propias palabras para reforzar o aclarar su propia investigacin. Puede
redactarse de dos maneras:

Haciendo nfasis en el autor

Es cuando el nombre del autor va incluido en la redaccin del prrafo.

Brenes (1998) ha demostrado que las variedades de mayor rendimiento son ms susceptibles al
ataque de nemtodos.

Estudios realizados por Brenes (1998) muestran que las variedades de mayor rendimiento son ms
susceptibles al ataque de nemtodos.

Haciendo nfasis en el texto

Obsrvese que en este modelo bajo el trmino cita contextual se incluyen todos los tipos de citas (de
resumen, de parfrasis, de interpretacin) y a la vez, no se mencionan las citas textuales, seguramente
porque su elaboracin es obvia y adems, porque su uso es poco frecuente en las ciencias.

Es cuando se redacta el prrafo sin mencionar el autor. Este se indica entre parntesis al final del
prrafo.
Las variedades de mayor rendimiento son ms susceptibles al ataque de nematodos (Brenes 1998)

Ejemplos con variaciones

Publicacin con un autor

Finegan (1992) demostr que el rendimiento...

El mejoramiento gentico da mejor rendimiento... (Finegan 1992)
Estudios realizados por Rivas Platero (1995) sobre micorrizas...
Avances de investigacin en micorrizas... (Rivas Platero 1995)

Publicacin con dos autores

En el caso de dos autores de una misma publicacin se cita por los apellidos de ambos unidos por
la conjuncin "y".

Rodrguez y Salas (1993) determinaron que la rentabilidad de los sistemas agroforestales...

Considerando la rentabilidad de los sistemas agroforestales ... (Rodrguez y Salas 1993)
Publicacin con tres ms autores

En el caso de tres o ms autores de una misma publicacin se cita por el apellido(s) del primer
autor seguido por la expresin latina et al. (y otros)5.

Obsrvese que la expresin et al. lleva punto al final, por ser abreviatura y adems se escribe en itlica
porque proviene de otro idioma.

10

Estudios realizados por Salazar et al. (1994) sobre la densidad de adultos virulferos...
La densidad de adultos virulferos de Bemisia...(Salazar et al. 1994).

Ms de una cita o publicacin

Cuando se requiere citar ms de una publicacin a la vez, se debe separar cada una de ellas por
coma (,). Las publicaciones deben mencionarse en orden cronolgico por fecha de publicacin, de
la cita ms antigua a la ms reciente.

Ruz (1980), Garca y Snchez (1992) y Rojas (1996) analizaron muestras de suelos...

Fertilizacin con N, P, K aplicadas a muestras de suelos ... (Ruz 1980, Garca y Snchez 1992, Rojas
1996)

Indicacin de pgina o pginas

Para citar especficamente la pgina o pginas consultadas, se indica en nmeros arbigos despus
del ao de publicacin, separados por dos puntos.

Romero (1998:18) formula una nueva revisin...

La alimentacin animal (Romero 1998:67, 79)

Texto citado por otro autor

Para hacer la referencia de un texto citado por otro autor si el documento original no est
disponible para consulta directa, se menciona el apellido del autor del documento original,
seguido por la frase "citado por", y a continuacin, el apellido del autor (es) que hace dicha

11

mencin. En el listado bibliogrfico al final de la publicacin, la referencia que aparece registrada

es la de la fuente secundaria, que es a la cual se tiene acceso realmente.

Lambin, citado por Kaimowitz y Angelsen (1998) ha utilizado modelos de deforestacin...

Modelos econmicos de deforestacin ... (Lambin, citado por Kaimowitz y Angelsen 1998)

Del ejemplo anterior, la fuente que no se pudo localizar es

Lambin, EF. 1997. Modelling and monitoring land-cover change processes in tropical regions.
Progress in Physical Geography 21:375-393.

Pero la referencia se obtuvo de la siguiente fuente, que ser la que debe ser incluida en la
literatura final:

Kaimowitz, D; Angelsen, A. 1998. Economic models of tropical deforestation: a review. Bogor, ID,
CIFOR. p. 8.

Publicacin annima
Si la publicacin carece de autor(es) y fue registrada en el listado bibliogrfico por el ttulo, la
citacin en el texto debe hacerse indicando slo las dos primeras palabras del ttulo seguidas por
puntos suspensivos (...) y el ao de publicacin.

El raleo en plantaciones forestales...(Studies on...1994)

12

Publicacin sin fecha

Si una publicacin se registr en el listado bibliogrfico con la abreviatura s.f. porque carece de
ao de publicacin, en la citacin en el texto se indica esta misma abreviatura.
Vargas (s.f.) mediante ensayos de laboratorio comprob...
Ensayos de laboratorio han comprobado... (Vargas s.f.).

Abreviaturas
Generales. El modelo usa las abreviaturas ms convencionalmente aceptadas.
Abreviaturas para los meses. Usa las tres letras iniciales y punto al final (ene., feb, mar.), excepto
mayo que no se abrevia.
Cdigos para pases. Usa el sistema de dos letras maysculas (norma ISO 1366.1 alfa 2): Per (PE),
El Salvador (SV), Reino unido (UK), Estados Unidos de Norteamrica (US) etc.

13

II
EJEMPLOS DE REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS CON LAS NORMAS IICA/CATIE
Y OTROS CASOS.
Juan F. Seminario
Introduccin
A continuacin se presenta una serie de ejemplos de redaccin de referencias
bibliogrficas segn el modelo IICA/CATIE (4 ed.), de aplicacin en las disciplinas agrarias,
ambientales y otras. Los ejemplos incluyen los tipos de documentos que con mayor
frecuencia se citan. Adems, se han agregado ejemplos de citas de normas legales,
diccionarios y enciclopedias, que con cierta frecuencia se citan en estas disciplinas y que el
manual IICA/CATIE no los considera. Para este propsito se tom como base la gua para
el registro y citado de fuentes documentales de la Pontificia Universidad Catlica del Per
(PUCP).

Libros y folletos(incluye, libros, textos, manuales, monografas, folletos tcnicos).

Formato general: Autor(es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./Mencin del traductor y/o
editor./Edicin./Ciudad y/o pas de publicacin en caso necesario,/Casa editora. /Pginas o
6
volmenes./ (Mencin de serie) .

Autor personal (uno o ms)

Savater, F. 2009. Historia de la filosofa. Sin temor ni temblor. Bogot, CO, Espasa Calpe
SA. 302 p.
Day, R. 2005. Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. Trad. M. Senz. 3 ed.
Washington, DC, US, Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), Organizacin Mundial
de la Salud (OMS). Publicacin cientfica 598. 214 p.
Bejar, H. 2011. Justicia social, poltica social. 4 ed. Lima, PE, Visual Press SAC. 470 p.
Walker, M. 2005. Cmo escribir trabajos de investigacin. Trad. J.A. Alvarez. Barcelona, ES, Gedisa
S.A. 473 p.
6

/ = espacio.

14

Hernndez, R; Fernndez, C; Baptista, P. 2010. Metodologa de la investigacin. 5 ed.

Mxico D.F. McGraw-Hill. 613 p.
Booth, WC; Colomb, GG; Williams, JM. 2001. Cmo convertirse en un hbil investigador.
Trad. J.A. Alvarez. Barcelona, ES, Gedisa S.A. 318 p.
Hernndez, JE; Len, J. (eds.) 1992. Cultivos marginados. Otra perspectiva de 1492. IT,
FAO. 339 p.
Jarvis, DI; Myer, L; Klemick, H; Guarino, L; Smale, M; Brown, AHD; Sadiki, M; Sthapit, B;
Hodgkn, T. 2000. A training guide for in situ conservation on farm. Version 1. Rome, IT,
International Plant Genetic Resources Institute (IPGRI). 189 p.
Salisbury, FB; Ross, CW. 1985. Plant physiology. Third ed. Belmont, California, US,
Wasworth Publishing Company. 527 p.
Salisbury, FB; Ross, CW. 2000. Fisiologa de las plantas. Trad. JM Alonso. Madrid, ES,
Paraninfo. 3 vol7.
Domnguez, CE. (Comp.). (s.f.). Yuca. Investigacin, produccin y utilizacin. Colombia,
PNUD, CIAT. 656.
Ochoa, CM. 1999. Las papas de Sudamrica. Per. Lima, Per. Centro Internacional de la
Papa (CIP). 1036 p.

Las siguientes son monografas tpicas

Manrique, I; Prraga, A; Hermann, M. 2005. Jarabe de yacn: principios y procesamiento.
Serie: Conservacin y uso de la biodiversidad de races y tubrculos andinos:. Una dcada
de investigacin para el desarrollo (1993-2003). N 8A. Lima, PE. Centro Internacional de
la Papa, Universidad Nacional Daniel Alcides Carrin, Fundacin Erbacher, Agencia Suiza
para el Desarrollo y la Cooperacin. 31 p.
Seminario, J; Valderrama, M; Manrique, I. 2003. El yacn. Fundamentos para el
aprovechamiento de un recurso promisorio. Lima, PE. Centro Internacional de la Papa,

Obsrvese que este ltimo es el mismo libro anterior, en su versin original en ingls, traducido al espaol
en tres volmenes.

15

Universidad Nacional de Cajamarca, Agencia Suiza para el Desarrollo y la Cooperacin. 60

p.
Grau, A; Ortega, R; Nieto, C; Hermann, M. 2003. Mashua, Tropaeolum tubersoum Ruiz &
Pav. Promoting the conservation and use underutilized and neglected crops. 25. Rome, IT.
International Potato Center/ International Plant Genetic Resources Institute. 55 p.
Lira, R. 1996. Chayote, Sechium edule (Jacq.) Sw. Promoting the conservation and use
underutilized and neglected crops. 8 . Rome, IT. Institute of Plant Genetics and Crop
Research/ International Plant Genetic Resources Institute. 58 p.
Obregn, L. 1997. Una de gato (Cats claw). 3 ed. Lima, PE. Instituto de Fitoterapia
Americano. 169 p.

Autor corporativo
NRC (National Research Council, US). 1989. Lost crops of the Incas. Washington, DC, US,
National Research Council. 415 p.
OPS (Organizacin Panamericana de la Salud, US). 1994. Publicacin cientfica. Aspectos
metodolgios, ticos, y prcticos en ciencias de la salud. Publicacin cientfica n 550.
Washington DC, US. OPS. 265 p.
FAO (Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin, IT). 1993.
Recursos fitogenticos. Roma, IT, FAO. 35 p.
University of Chicago. 2003. The Chicago Manual of Style. 15 ed. Chicago, US, The
University of Chicago Press. 956 p.

Tesis
Formato general: Autor (es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./Mencin del grado
acadmico./Ciudad y pas donde se ubica la institucin,/Nombre de la institucin que otorga el
8
grado./Pginas .

En las tesis, despus del ttulo se escribe la palabra tesis, seguida del grado acadmico en forma abreviada,
en el idioma en que est redactada.

16

Hayano, AC. 1998. Citogentica de Oxalis tuberosa Mol. Oca: Nmero cromosmico y
anlisis cariotpico. Tesis Lic. Biol. Lima, PE, Facultad de Ciencias Biolgicas, Universidad
Ricardo Palma. 95 p.
Medina, S. 2009. Coleccin, caracterizacin y evaluacin preliminar de las papas nativas
del distrito de Chota. Tesis Ing. Agr. Cajamarca, PE, Facultad de Ciencias Agrarias,
Universidad Nacional de Cajamarca, PE. 95 p.
Seminario, J. 1991. Caracterizacin de la colecta de maz (Zea mays L.) Mxico 5 de la raza
Palomero Toluqueo. Tesis M.C. Chapingo, ME, Colegio de Postgraduados. 127 p.
Rimarachn, I. 997. Gnero y biodiversidad en una comunidad otom del Estado de Mxico.
Tesis M.C. Montecillo, ME, Colegio de Postgraduados. 207 p.
Rodrguez, JC; Soplopuco, CI. 2004. Efecto del Smallanthus sonchifolius sobre los niveles
de glucosa e insulina plasmtica en Oryctalagus cuniculus con diabetes inducida con
alloxano. Tesis Med. Cirujano. Lambayeque, PE. Facultad de Medicina Humana,
Universidad Nacional Pedro Ruz Gallo. 44 p.
De Hann, S. 2009. Potato diversity at height: Multipe dimentions of farmer-driven in situ
conservation in the Andes. PhD thesis. Wageningen, The NL, Wageningen University. 245
p.
Sotomayor, ME. 2004. Variabilidad del germoplasma de races andinas del INIEA del norte
del Per (Arracacia xanthorrhiza Bancroft, Mirabilis expansa (Ruz y Pavn) Standley y
Smallanthus sonchifolius (Poepp. & Endl.) H. Robinson). Tesis Biol. Lima, PE, Universidad
Nacional Agraria, La Molina. 162 p.
Seminario, J. 2011. Factores de valoracin de Solanum tubersoum L. grupo phureja para la
conservacin, en la cuenca del Llaucano y reas adyacentes. Tesis Doc. Cienc. Cajamarca,
PE, Escuela de Postgrado de de la Universidad Nacional de Cajamarca. 164 p.
Vivanco, JM. 1999. Studies on the biochemistry and physiology of root-specific ribosome
inactivating proteins (RIPs) in Mirabilis expansa and related species. PhD thesis.
Pensylvania State, The Graduate School, The Pensylvania State University. 153 p.
Blas, RH. 2005. Diversity of Arracacia species in Peru. Thse Docteur en Sciences
Agronomiques et Ingnierie Biologique. Gembloux, BE, Faculte Universitaire des Sciences
Agronomiques de Gembloux. 158 p.
Knudsen, SR. 2003. Reproduction biology of the Andean root crop arracacha (Arracacia
xanthorrhiza Bancroft var. xanthorrhiza) and the taxonomic status of the South American
Arracacia Bancroft species with special emphasis on the position of the cultivated

17

arracacha and related wild species. PhD thesis. Copenhagen, DK, Botanical Section,
Department of Ecology, The Royal Veterinary and Agricultural University. 205 p.
Santacruz, S. 2004. Caracterisation of starches isolated from Arracacia xanthrrhiza, Canna
edulis and Oxalis tuberosa and extracted from potato leaf. Thesis Doc. Sci. Uppsala,
Swedish University of Agricultural Sciences. 55 p.

Conferencias congresos, reuniones, etc.

Se trata de las memorias, resmenes o actas (proceedings) de un evento cientfico o
tcnico y cuando es necesario referenciar el documento completo.
Formato general: Nombre del evento/(nmero, /ao de realizacin, lugar donde se realiz)./ Ao de
publicacin./Ttulo./Mencin del editor (es)./Ciudad y pas de publicacin,/Casa editorial./Pginas o
volmenes.

Mesa Rendonda: Per-Bolivia. La papa amarga (1, 1991, La Paz, Bolivia). 1992. Memorias.
Eds. Rea, J; Vaher, JJ. La Paz, BO, ORSTON. 111 p.
Congreso Nacional de Escuelas de Postgrado (3, 2007, Cajamarca, Per). Actas. Ed.
Piscoya, L. Lima, PE, Talleres Grficos de Diseo e Impresiones. 224 p.
Congreso de la conservacin de la biodiversidad en los Andes y en la Amazonia (2),
Congreso ecuatoriano de botnica (4, 2003, Loja, Ecuador). 2003. Resmenes. Eds.
Fernndez, LM; Lucero, H; Aguirre, Z; Torrachi, S; Suarez, JP; Bussman, R. Loja, EC, Editorial
Universidad Tcnica. 328 p.
Curso Nacional Cultivo y aprovechamiento del yacn (1, 2002, Cajamarca, Per). 2003.
Memorias. Eds. Seminario, J; Valderrama, M. Lima, PE, Bracamonte Vera SA. 114 p.

Analticas
Obra colectiva
Es el caso tpico de las actas, memorias o resmenes (proceedings) de conferencias,
reuniones, cursos, simposios, congresos, en donde se produce una obra colectiva
(conformada por las conferencias magistrales y los resmenes o los artculos in extenso,
de las presentaciones o ponencias), generalmente editada o compilada por otras personas
y de la cual, el investigador ha revisado y citado una parte (resumen, artculo, conferencia)
de un autor especfico.
18

Brown, AHD; Marshall, DR. 1995. A basic sampling strategy: Theory and practice. In
Guarino, L; Ramanatha Rao, V; Reid, R. Eds. Collecting plant genetic diversity. Technical
guidelines. IPGRI, FAO, UNEP, IUCN, CAB International. p. 75-91.
Tapia, CG; Estrella, J; Monteros, A; Valverde, F; Nieto, M; Crdova, J. 2004. Manejo y
conservacin de RTAs in situ en fincas de agricultores y ex situ en el banco de
germoplasma del INIAP. In Barrera, VH; Tapia, CG, Monteros, AR. Eds. Races y tubrculos
andinos: alternativas para la conservacin y uso sostenible en el Ecuador.p.31-74.
Sorensen, M; Gruneberg, W; rting, B. 1997. Ahipa, Pachyrhizus ahipa (Wedd) Parodi. In
Hermann, M; Heller, J. Eds. Andean roots and tubers; Ahipa, arracacha, maca and yacon.
Rome, IT, IPGRI. p.13-73.
Valladolid, A; Blas, R; Gonzales, R. 2004. Introduccin al recuento de cromosomas enraces
andinas. In Seminario, J. Ed. Races andinas: contribuciones al conocimiento y la
capacitacin. Serie: Conservacin y uso de la biodiversidad de races y tubrculos andinos:.
Una dcada de investigacin para el desarrollo (1993-2003). Universidad Nacional de
Cajamarca, Centro Internacional de la Papa, Agencia Suiza para el Desarrollo y la
Cooperacin. Lima, PE. p. 95-99.
Maxted, N; Ford-Lloyd, BV; Hawkes, JG. 1997. Complementary conservation strategies. In
Maxted, N; Ford-Lloyd, BV; Hawkes, JG. Plant genetic conservation. The in situ approach.
London, Chapman & Hall. p.15-39.
Valderrama, M; Seminario, J. 2003. Morfologa y fisiologa del yacn. In Seminario, J;
Valderrama, M. eds. I Curso Nacional Cultivo y aprovechamiento del yacn (26-29 agosto
2002, Cajamarca, Per)9. Memorias. Lima, PE. p.29-31.

Publicacin peridica
Se refiere principalmente a los artculos publicados en revistas cientficas y en
segundo lugar, a artculos publicados en peridicos o diarios.

Se trata de un artculo publicado en las memorias de un evento que se desarroll un ao antes de la

publicacin del documento, por eso aparecen dos aos diferentes.

19

Artculos en revistas
Formato general: Autor (es)./Ao de publicacin./Ttulo del artculo./Nombre de la revista/Volumen
de la revista (nmero de la revista):pgina inicial y final del artculo.

Con volumen y nmero

Lauffer, M. 2007. Qu hacer con la literatura gris? Interciencia 32 (1):5.
Pagador, SE; Castro, EM. 2007. Efecto de la velocidad de rotacin y la presin de vapor de
un secador de tambor rotatorio atmosfrico en la humedad de las hojuelas de camotequinua-kiwicha. Fiat Lux 3 (2): 35-45.
Morales, R.1969. Caractersticas fsicas, qumicas y organolpticas del almidn de Canna
edulis. Rev. Acad. Colombia Science. Ex. Fis. Nat. 13 (51):357-370.
Cceres, M; Matos, A; Amoros, W; Betallaluz, I. 2007. Caracterizacin del almidn de papa
Solanum phureja Juz. & Buk. Fiat Lux 3 (2): 149-157.
Ramrez, JP; Tern, RM; Snchez, I; Seminario, J. 2006. Etnobotnica de la valeriana
(Valeriana spp.) en la Jalca de Cajamarca, Per. Arnaldoa 13 (2): 368-379.
Scheffer, MC; Corra Junior, C; Radomski, MI. 2005. Domesticao de plantas medicinais:
A experiencia da espinheira-santa (Maytenus ilicifolia Mart. Ex reiss). Agrociencia IX (1 y
2): 53-59.
Santacruz, S; Pennanen, M; Ruales, J. 2009. Protein enrichment of oriental noodles based
on Canna edulis Starch. Asian Journal of Food and Agro-Industry 2(04), 521-538.
Hermann, M. 1994. La achira y la arracacha: Procesamiento y desarrollo de productos.
Circular CIP 20(3):10-12.
Lpez, V. 2011. Are traditional medicinal plants and ethnobotany still valuable approaches
in pharmaceutical research? Boletn Latinoamericano y del Caribe de Plantas Medicinales
y Aromticas, 10 (1), 3 10.
Pealoza, E; Martnez, J; Montenegro, A; Corcuera, LJ. 2004. Respuesta de dos especies de
lupino al aluminio fitotxico. Agricultura Tcnica (Chile) 64 (2): 127-138.

20

Con volumen y sin nmero

Spooner, DM; McLean, K; Ramsay, G; Waugh, R; Bryan, G. 2005. A single domestication for
potato based on multilocus amplified fragment length polymorphism genotyping. PNAS
102:14694-14699.
Morrison, WR; Laignelet, B. 1983. An improved colorimetric procedure for determining
apparent and total amylose in cereal and other starches. Journal of Cereal Science 1:
19-35.
Con nmero, sin volumen
Periss, G. 2009. Linguagem Educacional: Pedro Demo e a Arte de Citar. Notandum Libro
n 13: 95-102.
Ghislain, M; Andrade, D; Rodrguez, F; Hijmans, RJ. & Spooner, DM. 2006. Genetic nuclear
SSRs. analysis of the cultivated potato Solanum tubersousm L. Phureja group using RAPDs
and nuclear SSRs . Theor. Appl. Genetic. n 113: 1515-1527.
Burgos, G; Amoros, W; Morote, M; Stagoulis, J; Bonierbale, M. 2007. Iron and zinc
concentration of native andean potato cultivars form a human nutrition perspective. J. Sci.
Agric. n 87: 668-675.
Dini, A; Migliuolo, G; Rastrelli, L; Saturnino, P; Schettino, O. 1994. Chemical composition of
Lepidium meyeni. Food Chemistry n 49: 347-349.
Dini, I; Tenore, GC; Dini, A. 2002. Glucosinolates from Maca (Lepidium meyenii).
Biochemical Systematics and Ecology n 30: 1087-1090.
Piyachomkwan, K; Chotineeranat, S; Kijkhunasatian, C; Tonwitowat, R; Prammanee, S;
Oates, C; Sriroth, K. 2002. Edible canna (Canna edulis) as a complementary starch source
to cassava for the starch industry. Industrial Crops and Products n 16: 1121

21

Artculos de revisin10
Lachman, J; Fernndez, EC; Orak, M. 2003. Yacon Smallanthus sonchifolius (Poepp. &
Endl.) H. Robinson chemical composition and use. A review. Plant Environ. 49 (6): 283-290.
Lock, O; Rojas, R. 2005. Qumica y farmacologa de Smallanthus sonchfolius (Poepp.) H.
Rob. (yacn). Revista de Qumica:31-35.
Galinat, WC. The missing links between teosinte and maize: A review. Maydica 30: 137160.
Seminario, J. 2008. Origen y taxonoma de la papa: Controversias no resueltas. Fiat Lux
4(1): 89-108.

Suplementos de revistas
Escudero, E; Gonzales, P. 2006. La fibra diettica. Nutricin Hospitalaria 21 (Supl. 2): 6172.
Bonierbale, M; Amors, W; Espinoza, J; Mihovilovich, E; Roca, W; Gomez, R. 2004.
Recursos genticos de la papa: Don del pasado, legado para el futuro. Revista
Latinoamericana de la Papa (Supl.) 2004: 3-12.

Nota cientfica
Las notas cientficas son comunicaciones cortas, con informacin preliminar, que por lo
general, tienen la misma estructura de un artculo cientfico, pero sin encabezados o
subttulos. Las revistas cientficas con cierta frecuencia ubican estos documentos en el
apartado notas cientficas o comunicaciones.
Ochoa, CM. 1983. Solanum hygrothermicum, new potato species cultivated in the
lowlands of Peru. Economic Botany 38 (1): 128-133.
Moraes, M. 2005. El proyecto BEISA, una oportunidad para investigacin y capacitacin en
los Andes tropicales. Arnaldoa 12 (2): 146-151.

10

Es frecuente que en los ttulos de los artculos de revisin, los autores agreguen la frase: una revisin (a
review en ingls). Tambin, con cierta frecuencia, las revistas cientficas ubican estos artculos en un
apartado denominado artculos de revisin o revisiones. Sin embargo, es mejor revisar el resumen y la
introduccin para saber el carcter del documento.

22

Artculos en peridicos o diarios

Formato general: Autor(es) del artculo./Ao de publicacin del peridico./Ttulo del
artculo./Nombre del peridico,/Ciudad de publicacin, pas abreviado, mes abreviado/Da:Pginas.

Garca-Sayn, D. 2012. Ojos bien cerrados. La Repblica, Lima, PE, feb. 3: 5.

Bunge, M. 2009. El presidencialismo, un verdadero cncer. La Nacin, Buenos Aires, AR,
jul. 21: 12.
Cardozo, E. 2012. El silencio de las oposiciones. El Comercio, Lima, PE, feb. 12: A34.
Cueto, L. 2012. El gesto humano de Victor Hugo. La Repblica, Lima, PE, mar. 4: 9.

Material Audiovisual
Formato general: Autor(es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./Mencin del traductor y/o
editor./Edicin./Ciudad y pas de publicacin,/Casa editora. /Descripcin fsica./(Mencin de serie )

Diapositiva (s)
Salas, A; Roca, W. s.f. El origen y la distribucin de la biodiversidad de la papa. Centro
Internacional de la Papa. Lima, PE. 58 diapositivas.
Bonierbale, M; Amoros; W; Espinoza, J; Miholovich, E; Roca, W; Gmez, R. 2004. Recursos
genticos de la papa: Don del pasado, legado para el futuro. Centro Internacional de la
Papa. Chile. 44 diapositivas11.
Alarcn. L. 2011. Desafos en la formulacin del informe y difusin de la investigacin.
Universidad Seor de Sipn. Chiclayo, PE. 33 diapositivas.
Hernndez, R. 2011. Los mtodos mixtos. Universidad Csar Vallejo, Universidad Seor de
Sipan. Trujillo-Chiclayo, PE. 183 diapositivas.
Ghislain, M. 2009. Introduccin de una papa transgnica en su centro de origen desde una
perspectiva cientfica. Centro Internacional de la papa. Lima, PE. 28 diapositivas.
11

Obsrvese que este mismo documento est publicado como artculo en el suplemento de la Revista
Latinoamericana de la Papa (2004).

23

Aguirre, F. 2011. Ranking de investigaciones de las IES iberoamericanas (SIR Iber. 2011):
Dominio peruano. SCIMAGO, Universia. 34 diapositivas.

Documentos electrnicos
Formato general: Autor(es)./Ao de publicacin./Ttulo:/subttulo./(Tipo de medio)./Edicin./Ciudad
y pas de publicacin,/Casa editora. /Fecha en que se consult el material para los documentos en
lnea./ Descripcin fsica./Disponibilidad y acceso para los documentos en lnea./(Nota de serie).

Base de datos
FAO. 2011. FAOSTAT Agriculture Data (en lnea). Consultado 14 feb. 2012. Disponible en
http://www.fao.org/corp/statistics/es/

Disco compacto
Vicente, MC; Fulton, T. 2004. Tecnologas de marcadores moleculares para estudios de
diversidad gentica de plantas: Mdulo de aprendizaje. IPGRI, Cornell University. Vol.1. 1
disco compacto.
Anlisis de la diversidad gentica utilizando datos de marcadores moleculares: Mdulo de
aprendizaje. IPGRI, Cornell University. Vol. 2. 1 disco compacto.
Bragdon, S; Fowler, C; Frana, Z; Goldeberg, E. (eds.). 2006. Leyes y polticas de
importancia para el manejo de los recursos fitogenticos. Mdulo de aprendizaje con
revisin de instrumentos desarrollos y tendencias en materia de poltica en las regiones. 2
ed. IPGRI (Instituto Internacional de Recursos Fitogenticos), IFGRI (Instituto Internacional
de Investigacin sobre Polticas Alimentarias). 1 disco compacto.
CIP.

Libro
Jarvis, DI; Myer, L; Klemick, H; Guarino, L; Smale, M; Brown, AHD; Sadiki, M; Sthapit, B;
Hodgkin, T. 2000. A Training Guide for In Situ Conservation On farm. Consultado el 22
agisto, 2004. Disponible en
24

http://www.fao.org/sd/erp/toolkit/BOOKS/A_training_guide_for_in_situ_conservation_o
n_farm.pdf.

Artculo en revista
Meilleur, BA; Hodgkin, T. 2004. In situ conservation of crop wild relatives: status and
Trends. Biodiversity and Conservation 13: 663684. Consultado el 12 julio 2005.
Disponible en
http://www.cropwildrelatives.org/fileadmin/www.cropwildrelatives.org/In_situ_Manual/I
n%20situ%20conservation%20of%20crop%20wild%20relatives%20%20status%20and%20trends%E2%80%99,.pdf.
Ramrez, JP; Tern, RM; Snchez, I; Seminario, J. 2006. Etnobotnica de la valeriana
(Valeriana spp.) en la Jalca de Cajamarca, Per. Arnaldoa 13 (2): 368-379. Consultado 07
ago. 2007. Disponible en http://revistas.concytec.gob.pe/pdf/arnal/v13n2/a12v13n2.pdf.

Analtica
Power, IL. 2005. In situ conservation of plant genetic resources in Suriname. In Curso
Internacional Conservacin In Situ de Recursos Fitogenticos (19-23 set. 2005). IICA,
IPGRI, INIA. Disco compacto.
Fasciglione, G, Yeannes, M; Lute, A. 2008. Elaboracin de papas chips reducidas en el
contenido de materia grasa. In XXIII Congreso de la Asociacin Latinoamericana de la
Papa, VI Seminario Latinoamericano de Uso y Comercializacin de la Papa. p. 371.
Consultado 20 ene. 2012. Disponible en http://www.google.es/#sclient=psyab&hl=es&site=&source=hp&q=libro+alap+completo&pbx=1&oq=libro+alap+completo&a
q=f&aqi=&aql=&gs_sm=3&gs_upl=2238l7539l0l8483l19l19l0l0l0l2l833l6938l212.1.1.3.2l19l0&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=bb253ddc3f3bd437&biw=1262&bih=6
45. P.
Vzquez, G; Rubio, O; Salinas, Y. 2008. Contenido de fenoles, azcares solubles y calidad
de chips en cuatro variedades de papa (Solanum tuberosum l.) producidas bajo tres
sistemas de proteccin de las plantas. In XXIII Congreso de la Asociacin Latinoamericana
de la Papa, VI Seminario Latinoamericano de Uso y Comercializacin de la Papa. p. 357.
Consultado 11 jul. 2010. Disponible en http://www.google.es/#sclient=psyab&hl=es&site=&source=hp&q=libro+alap+completo&pbx=1&oq=libro+alap+completo&a
q=f&aqi=&aql=&gs_sm=3&gs_upl=2238l7539l0l8483l19l19l0l0l0l2l833l6938l2-

25

12.1.1.3.2l19l0&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.,cf.osb&fp=bb253ddc3f3bd437&biw=1262&bih=6
45

Otros documentos en medio electrnico

Bonierbale, M; Amors, W; Salas, E; Burgos, G; Cceres, M. s.f. Valor aadido y nutricional
de la papa nativa. Pdf. Consultado 28 mar. 2011. disponible en
httpwww.docstoc.comdocs3271225Valor-A-Valor-A-Valor-A-Valor-A%C3%B1adido-yNutricional-de-la-adido-y-.
Diaz, R; Cicio, JF; Ocampo, RA. SF. Domesticacin de recursos naturales nativos en
condiciones agroecolgicas en el trpico hmedo en el Caribe de Costa Rica. Consultado
18 ene. 2012. Disponible en http://sisav.valledelcauca.gov.co/cadenas _pdf aromaticas
/domesticacion%20de%20recursos%20naturales%20nativos%20en%20condiciones%20a.p
df
Castillo, D; Hernndez, AD; Martnez, PM; Obregn, V; Vega, M. s.f. Revisin de la utilidad
del mtodo simplificado de determinacin de amilosa para el arroz blanco, en los
programas de mejoramiento varietal. Consultado 27 dic. 2011. Disponible
en:http://www.google.com/search?client=firefox
a&rls=org.mozilla%3AesES%3Aofficial&channel=s&hl=es&source=hp&biw=&bih=&q=Revis
in+de+l+utilidad+del+mtodo+simplificado+de+determinacin+de+amilosa+para+el+arr
oz+blanco%2C+en+los+Programas+de+Mejoramiento+varietal.
Morton, S. 1999. Funtional properties of starches. Food agricultural and food engineering
technologies
service.
Consultado
23
nov.
2011.
Disponible
en:
http://www.fao.org/waicent/faoinfo/ags/agsi/starch41html.
Bellon, MR. 2001. Demand and supply of crop infraspecific diversity on farms: Towards a
policy framework for on-farm conservation. CIMMYT Economics working paper 01-01.
Consultado 14 nov. 2005. Disponible en
http://repository.cimmyt.org/xmlui/bitstream/handle/123456789/1020/73426.pdf?seque
nce=1.

Referencias de normas legales, diccionarios y enciclopedias

El manual IICA/CATIE no establece normas para citar y referenciar leyes, decretos
y otros documentos similares. Tampoco establece normas para referenciar
26

diccionarios y enciclopedias. Sin embargo, por ser frecuente el uso de estos

documentos, se puede adoptar la norma al respecto, de la Pontificia Universidad
Catlica del Per (PUCP 2009)12 o la recomendacin de la Revista Peruana de
Biologa 2012.
Leyes, decretos y otros documentos similares
Formato general segn PUCP: Nombre de la institucin./ ao./Nmero de la
norma legal./Denominacin oficial de la norma (si la tuviera)./Fecha de
promulgacin.
Ejemplo:
Congreso de la Repblica del Per. 2003. Ley 28106. Reconocimiento, preservacin,
fomento y difusin de las lenguas aborgenes. 20 de noviembre.
MINISTERIO DE AGRICULTURA DEL PER. 2006. Decreto Supremo 069-2006-AG. 14 de
diciembre.

Poder Ejecutivo. 2006. Decreto supremo 043-2006-AG. Aprueban categorizacin de

especies amenazadas de flora silvestre. El Peruano, Lima PE, jul. 13 (normas
legales), 323527-323539.
Formato de la Revista Peruana de Biologa (RPB). Esta ltima norma legal
se referenciara como13:
D.S. 043-2006-AG. 2006. Aprueban categorizacin de especies amenazadas de
flora silvestre. El Peruano, Lima PE, jul. 13 (normas legales): 323527-323539.
Diccionarios y enciclopedias
Formato general: Apellido, inicial del nombre o acrnimo, seguido del nombre
completo de la institucin responsable entre parntesis./Ao./Ttulo del diccionario
o enciclopedia./Nmero de tomos o volmenes./Edicin./Ciudad./Editorial.

12

PUCP (Pontificia Universidad catlica del Per). 2009. Gua para el registro y el citado de fuentes
documentales. PUCP. Lima, PE. 114 p.
13
Recomendacin hecha por la RPB para un artculo del autor de estas notas.

27

Si la fuente es electrnica
Apellido, inicial del nombre o acrnimo, seguido del nombre completo de la
institucin responsable entre parntesis. /Ao./Ttulo del diccionario o
enciclopedia./Nmero de tomos o volmenes./Edicin./Ciudad./Editorial./ Consulta:
da, de mes, de ao. Disponible en (Indicacin completa del URL).
Malaret, A. 1946. Diccionario de americanismos. 3 ed. Buenos Aires, AR. Emec
editores.
Seco, M. 1967. Diccionario de dudas de la lengua espaola. 5 ed. Madrid, ES. Aguilar.
Grupo Ocano. 2004. Diccionario de literatura universal. Barcelona, ES. Ocano.
RAE (Real Academia Espaola). 2005. Diccionario panhispnico de dudas. Madrid.
Espasa/Santillana.
Stanford University. 2007. Stanford Encyclopedia of Philosophy. Stanford. Stanford
University, The Metaphysics Research Lab Center for the Study of Language and
Information. Consulta: 10 de mayo de 2008. Disponible en http://plato.stanford.edu/.
Torres, A. 2008. Diccionario de jurisprudencia civil. Lima, PE. Grijley.
Volpi, F. (editor). 2005. Enciclopedia de obras de filosofa. Tres volmenes. Barcelona,
ES. Herder.

28

III
LA CITACIN EN EL TEXTO: UN EJEMPLO
Juan F. Seminario

Introduccin
Gabriel Perise sostiene que las citaciones tienen entre otras finalidades, la ms obvia de
todas: fundamentar con base en la autoridad intelectual de otras personas, una frase, una
conviccin, una proposicin (Perise 2009). Sin embargo, si queremos ser estrictos
diremos que la citacin en el texto y la referenciacin (lista de referencias, al final del
documento) son dos aspectos fundamentales de la redaccin cientfica. Son tan
importantes que todos los manuales de redaccin cientfica y las normas de las revistas,
les dan especial nfasis. El nico conocimiento que no se cita y por lo tanto, no se
referencia, es el general (de dominio de todos). El objetivo de estos dos aspectos es por
un lado dar crdito a las fuentes de donde se tomaron las ideas, los datos o la informacin
(principio tico indiscutible) y en segundo lugar, guiar al usuario o lector para que acceda
a las fuentes originales si as lo requiere. Lo contrario es cometer plagio (Booth 2004,
Walker 2005, APA 2005).
Las normas IICA/CATIE utilizan el modelo de citacin autor y fecha (apellido y ao),
denominado tambin, parenttico o Harvard. Este modelo es fcil de aplicar en sus dos
variantes --con nfasis en el autor y con nfasis en el texto-- (punto 13 del manual
IICA/CATIE), las cuales pueden combinarse en el texto de manera que ste no aparezca
montono. A continuacin exponemos un ejemplo, que incluye la cita de una figura y una
tabla y en donde se han resaltado los autores slo con fines ilustrativos.

La variabilidad de la papa nativa y la necesidad de su estudio en Cajamarca

La biodiversidad de las plantas superiores forma parte importante de la biodiversidad
total, cuya distribucin no es uniforme en el mundo. Dentro de esta biodiversidad es de
especial inters, la de las plantas domesticadas (que aqu les llamaremos cultivadas). Su
importancia radica en que constituyen fuente de satisfactores para la humanidad,
jugando de esta manera, rol econmico, social, ecolgico y cultural. Zedan (1995) seala
que esta biodiversidad constituye un importante factor para enfrentar problemas como
el cambio climtico y la sobrevivencia de la humanidad en general.
Son ocho las regiones que albergan la mayor diversidad vegetal del mundo. Una de ellas
es la regin de los Andes. En esta regin tuvieron origen y se domesticaron muchas
especies tuberosas, dentro de las que destaca la papa (Solanum spp.) como alimento
29

mundial. Otros son la oca (Oxalis tuberosa), el olluco (Ullucus tuberosus), la maca
(Lepidium meyeni), el yacn (Smallanthus tuberosus) y la arracacha (Arracaccia
xanthorrhiza) (Hawkes 1989, Querol 1987).

Segn la hiptesis de Hawkes (1989), la papa domesticada se deriv de una papa silvestre
denominada S. bukasovii, siendo S. stenotomum la primera especie cultivada (diploide), de
la cual, en su proceso de evolucin bajo domesticacin, se generaron otras especies
diploides, triploides, tetraploides y pentaploides, en donde la ms reciente es S.
curtilobum (Fig. 1).

curtilobum

2n=5x=60
2n=4x=48
Duplicacin de cromosomas
Gametos no reducidos

Adaptada a
das largos

tuberosum
n=24

n=24

2n=3x=36

andigena
acaule

chaucha

n=36
Gametos no
reducidos

juzepczukii

n=24
n=12

2n=2x=24

goniocalyx

n=12

Phureja
n=12
X
n=12

sparsipilum

ajanhuiri

n=12

n=12
Mutacin
phureja
Seleccin

Stenotomum

Domesticacin
Hibridacin

Seleccin

bukasovii

megistacrolobum

Fig. 1. Esquema sobre el origen y diversificacin de las especies cultivadas de papa (Hawkes 1989).

30

Por otro lado, los estudios de Spooner et al. (2005) demostraron que la papa fue
domesticada en el sur del Per, desde donde se ha extendido por todo el mundo. Su
diversidad es amplia y comprende entre siete (Hawkes 1989) a nueve (Ochoa 2001)
especies cultivadas. Asimismo, es importante reconocer que la biodiversidad de la papa
comprende entre 187 a 225 especies silvestres, de las cuales 91 estn en territorio
peruano, en su mayora endmicas (Tabla 1). Estas especies son importantes como
fuentes de germoplasma para el mejoramiento gentico, por su resistencia al fro, a
plagas, enfermedades y otros tipos de estrs (Ochoa 1999, Ochoa 2001, Salas et al.
2007).
Tabla 1. Nmero de especies de papas silvestres y especies endmicas por pas
Pas

n especies

N especies
endmicas

Per

91

83

Mxico

36

29

Bolivia

33

16

Argentina

24

11

Ecuador

16

Colombia

13

Chile

Brasil

Guatemala

Venezuela

Panam

USA

Costa Rica

Honduras

Paraguay

31

Uruguay

Fuente: Salas y Roca (2007).

Dentro de cada especie cultivada de papa, existen cientos de variedades, que en conjunto,
suman alrededor de 3 800 a 4 000 (Egzquiza 2000, Estrada s.f., Salas y Roca 2005). A
esta variabilidad hay que agregar los cultivares que han sido obtenidos mediante
mejoramiento gentico, que en el Per suman alrededor de 75, desde la primera
(Renacimiento) que sali al mercado en el ao 1956 (Franco 1994, Egsquiza 2000).
Desde el punto de vista del consumo, del mercado y del mejoramiento, en los cultivares
de papa, se pueden diferenciar hasta cuatro grupos: los cultivares mejorados comerciales,
los cultivares tradicionales (o nativos) comerciales, los cultivares tradicionales no
comerciales y los cultivares obsoletos --comerciales en pocas pasadas--, mantenidos slo
por los pequeos agricultores (de Han y Thiele 2005, Seminario 2008).
La regin Cajamarca es especialmente rica en variedades de papa tradicionales. Los
estudios preliminares dan cuenta de esta riqueza (Vsquez 1988, Santisteban 1992,
Seminario y Rimarachn 1995, Rojas 2008, Seminario y Medina 2009). Sin embargo, no
existe un inventario completo sobre los cultivares tradicionales de la regin, lo cual
imposibilita la toma de decisiones sobre el uso y conservacin sostenidos.
Por otro lado, existen indicios suficientes para sostener que esta variabilidad podra estar
perdindose. Asi por ejemplo, en los ltimos aos, esta regin es motivo de intervencin
acelerada por la ganadera y la minera. Se observa adems, una clara tendencia hacia los
cultivares de papa mejorados, debido a las exigencias del mercado. Los estudios realizados
por Zimmerer (1991, 1992) en Paucartambo, de Haan y Thiele (2005) en Yauyos y de
Hann (2009) en Huancavelica, indican que en parte, los mismos factores que se
presentan hoy en Cajamarca (migracin, falta de mano de obra para la agricultura, cambio
del sistema productivo, cambio en los hbitos de consumo), han provocado la prdida
germoplasma a nivel de agricultores. Por estas consideraciones, es importante el estudio
de la variabilidad de la papa nativa en Cajamarca, como base para la conservacin y uso
sostenidos de este recurso.

32

Referencias (de los documentos usados en este apartado: citacin en el texto)

APA (American Psychological Association). 2005. Publications Manual of the American
Phychological Association. Washington DC. US, APA. 439 p.
Booth, WC; Colomb, GG; Williams, JM. 2001. Cmo convertirse en un hbil investigador.
Trad. J.A. Alvarez. Barcelona, ES, Gedisa S.A. 318 p.
De Hann, S; Thiele, G. 2005. In situ conservation and potato seed systems in the Andes. In
D.I. Jarvis; R. Sevilla-Panizo; J.L. Chvez-Servia; T. Hodglin. (eds.). Seed systems and crop
genetic diversity on farm. IPGRI, Rome, IT. p. 126.132.
De Hann, S. 2009. Potato diversity at height: Multiple dimentions of farmer-driven in situ
conservation in the Andes: PhD thesis. Wageningen, NL, Wageningen University. 245 p.
Egsquiza, BR. 2000. La papa. Produccin, transformacin y comercializacin. PRISMA,
Proyecto Papa Andina. Lima, PE, CIMIGRAF SRL. 192 p.
Estrada, N. s.f. La biodiversidad en el mejoramiento gentico de la papa. La Paz, BO, CIP,
COSUDE, PROINPA. 372 p
Franco, E. (editor). 1994. Catlogo de semilla bsica de papa en el Per. Proyecto SEINPA,
convenio INIA, CIP, COTESU. Lima, PE. 59 p.
Hawkes, JG. 1989. The domestication of roots and tubers in the American Tropics. In:
Harris, D.R.; Hillman B.C. (eds). Foraging and farming. London, UK, Unwin Hyman. p.481503.
Ochoa, C. 2001. Las papas de Sudamrica: Bolivia. CIP/COSUDE/CID/IFEA. Plural Editores,
La Paz, BO. 535 p.
Periss, G. 2009. Linguagem Educacional: Pedro Demo e a Arte de Citar. Notandum Libro
13: 95-102.
Querol, D. 1988. Recursos genticos, nuestro Tesoro olvidado. Aproximacin tcnica y
socioeconmica. Lima, PE, Industrial Grfica. 218 p.
Rojas, S. 2008. Recoleccin y caracterizacin de las papas chaucha (Solanum phureja Juz. &
Buk.) de la provincia de Hualgayoc. Tesis Ing. Agr. Cajamarca, PE, Facultad de Ciencias
Agrarias, Universidad Nacional de Cajamarca. 69 p.
Santisteban, O. 1992. Variedades nativas de papa en la regin Norandina del Per.
Ciencias Agropecuarias (UNC, Cajamarca) 1(1): 1-9.
33

Salas, A; Roca, W. 2005. Magnitud e impacto potencial de la liberacin de organismos

genticamente modificados y sus productos comerciales. Caso: papa. In: CONAM.
Magnitud e impacto de la liberacin de organismos genticamente modificados y sus
productos comerciales. Casos: algodn, leguminosas de grano, maz y papa. CONAM,
Lima. 63-91.
Salas, A; Roca, W. 2007. Las papas silvestres, opciones para el mejoramiento de la papa en
el mundo. Centro Internacional de la Papa. Exposicin en Power Point. INIA, Cajamarca,
PE, 25 mayo, 2007. 60 diapositivas.
Seminario, J. 2008. Origen y taxonoma de la papa: Controversias no resueltas. Fiat Lux
4(1): 89-108.
Seminario, J; Rimarachn, I. 1993. Universidad y biodiversidad regional. INDEA-C, UNC,
FCAF. 118 p.
Seminario, J; Medina, SW. 2009. Diversidad de papas nativas en agroecosistemas
tradicionales: Caso del distrito de Chota, Cajamarca, Per. Fiat Lux 5(1): 5-24.

Spooner, DM; Mclean, K; Ramsay, G; Waught, R; Bryan, G. 2005. A single domestication

for potato based on multilocus amplified fragment lengt polymorphism genotyping. PNAS
102(41): 14694-14699.
Walker, M. 2005. Cmo escribir trabajos de investigacin. Trad. Jos A. Alvarez. Barcelona,
ES, Gedisa S.A. 473 p.
Zedan, H. 1995. Loss of plant diversity: a call for action. In L. Guarino, V.R. Rao y R. R. Reid
(eds.). Collecting plant genetic diversity. Technical guidelines. IPGRI, FAO, IUCN (The World
Conservation Union), UNEP (United Nations Environment Programme). pp. ix-xiv.
Vsquez, V. 1988. Mejoramiento gentico de la papa. Lima, PE, Amaru editores. 208 p.
Zimmerer, KS. 1991. The regional biogeography of native potato cultivrars in highland
Peru. Joural of Biogeography 18: 165-178.
Zimmerer, KS. 1992. The loss and maintenance of native crops in mountain agriculture.
GeoJournal 27(1):61-72.

34

IV
LENGUAJE EDUCACIONAL: PEDRO DEMO Y EL ARTE DE CITAR
Ttulo original: Linguagem educacional: Pedro Demo e a arte de citar
Gabriel Periss
Traducido por Juan F. Seminario
Resumen
Este artculo trata sobre el arte de citar, observando las estrategias de citacin en la obra
de Pedro Demo, socilogo y escritor que escribi ms de 80 libros sobre temas
educacionales. La citacin puede ser una autocitacin, que entrar en dilogo con el
pensamiento de otros autores. Al lector activo y creativo cabe la tarea de recrear el texto,
tornndose coautor. Subrayar el texto es una citacin preliminar.
Las citaciones en mi trabajo son como ladrones en la vera del
camino que de repente surgen armados y roban las convicciones del caminante (Walter
Benjamn).
Cualquier frase, sea cual fuera el autor, es mi propiedad (Sneca).

El arte de citar
En un breve ensayo sobre el arte (y los peligros) de la citacin Valery Larbaud
elogia al escritor que sabe incorporar con maestra, a su texto, palabras preciosas de otros
autores. Menciona concretamente a Montaigne, eximio citador, porque, en l texto y
citaciones se comentan y se iluminan mutuamente, y se adicionan (Larbaud, 2001,
p.201). Y el mismo, Montaigne, tena conciencia de eso, afirmando, sin miedo la paradoja,
que citaba para expresar mejor a si mismo.
El secreto tal vez, conforme el propio Larbaud, es que la citacin no ha sido
introducida all a ltima hora, como ornamento encajado sin sutileza, sin cuidado, sino
que ya haca algn tiempo habitaba en la mente del escritor, ya haba sido definida por l
en la lectura de otros momentos, ya frecuentaba sus pensamientos. Si una citacin puede
ser suprimida, sin alteracin sustancial del texto, es seal de que su eleccin fue mal
hecha y de que su presencia es superflua. Por el contrario, la citacin que, retirada
empobrece el texto no es una mera citacin
La citacin que es ms que una mera citacin se torna parte del propio texto, cuyo
autor confiri a aquel injerto nuevo contexto, nueva luz y hasta nuevos sentidos.
Citar es resultado, por lo tanto, de la lectura activa y creativa. El lector que escribe
est atento a los textos que le caen a las manos y con esas manos va cogiendo de aquellas
35

pginas las mejores frases, las formulaciones felices, las ideas expresadas con agudeza.
Una frase, un verso, un pargrafo son citables, si poseen valor, si poseen fuerza expresiva.
La lectura interpretativa hurga de aquel ocano de letras las secuencias de palabras que
en el momento oportuno sern integradas adecuadamente a otro paisaje verbal. En este
otro paisaje, el trecho extrado, dislocado, gana nuevos contornos en virtud del nuevo
ambiente al que fue trado.
Sera una aberracin valorizar, destacar y recordar todo lo que se lee. La lectura es
colecta y eleccin, o hasta un acto de violencia, un arrancar del texto algo que excita, que
moviliza al lector. En la medida que el lector anota, en la medida que subraya algunas
frases que considera esenciales para realizar futuras citaciones en sus textos, este lector
ya est escribiendo. La lectura en busca ms o menos consciente de citaciones en
potencia es lectura productiva. Idealmente, la frase es escogida, destacada y se tornar
citacin gracias a una afinidad o una coincidencia. El lector-escritor descubre que alguien,
antes de l, confiri forma (y fuerza) verbal a una idea que no le era totalmente extraa, a
un sentimiento ya vivido, a una experiencia muy semejante y hecha mano de estas
palabras tan bien combinadas en el texto ledo para que sean parte de su propio texto.
Lo contrario de eso es una citacin como mana, lo que indica grave prdida de
vigor estilstico. La citacin transformada en recurso de aparente erudicin. La citacin
como fuga de la reflexin.
En la Teora del medalln de Machado de Assis, el padre da al hijo, al completar
21 aos de edad, una serie de consejos para que se torne ilustre miembro de la sociedad.
Uno de los mayores riesgos en esta aventura para la cual el padre convida su retoo es el
de tener ideas propias. Sera desastroso para el muchacho y su carrera. A fin de evitar que
tal desgracia acontezca, l debe tomar algunas providencias. Una de ellas es evitar la
soledad, oficina de ideas (Assis, 200, p.291). Otra, repetir frases hechas en lugarescomunes, ahorrando esfuerzo intelectual asi mismo y a los interlocutores. Otra todava, es
coleccionar sentencias latinas, dichos histricos, versos clebres, vocablos jurdicos,
mximas (Assis, 2006, p.291) haciendo las citaciones necesarias.
De hecho ciertos trabajos acadmicos degeneran en textos, en los cuales, las
citaciones funcionan tan solamente como formas de dar credibilidad a la investigacin. Se
puede tratar de una estrategia arribista en procura de reconocimiento acadmico, ms
puede haber tambin recelo de pensar por cuenta propia (como si pensar por cuenta
ajena fuese pensar), recelo asociado a un exceso de reverencia para con los autores
consagrados recelo y reverencia traducidos, en el texto final, en exceso de citaciones que
como ocurre no raramente, aparecen desalineadas y apenas hilvanadas. Delgase al
lector, ntegramente la tarea de comprender como aquellos enunciados de terceros, ms
o menos oportunos, ms o menos coherentes, podran ser tiles a la argumentacin del
autor.
Las citaciones tienen entre otras finalidades, la ms obvia de todas: fundamentar
con base en la autoridad intelectual de otras personas, una frase, una conviccin, una
36

proposicin. Con todo, indican mucho ms que eso. Sean directas y literales, sean
indirectas y sintticas, pueden revelar mucho sobre la propia forma de pensar de aquel
que escribe. Revelan, porque citar es un copiar, un imitar que se torna escribir. Citar es un
escoger y un escoger-se . Podemos entender la cosmovisin de un autor como el
socilogo y educador Pedro Demo, verificando las citaciones que hace, los pensadores y
tericos en que se apoya, las obras que son sus referencias.

La autocitacin
Pedro Demo es autor prolfico. Su sitio en la red, consultado a mediados de
noviembre del 2009 (htp:/pedrodemo.sites.uol.com.br/frame 1.html), registra 83 libros
publicados. El primero es su tesis de doctorado en sociologa -- Herrschaft und Geschichte:
zur politischen Gesellschaftstheorie Freyers und Marcuses--, de 1973. El ms reciente es
Pos sociologa: para deconstruir y reconstruir la sociologa, del 2009. En promedio, publica
un libro por semestre.
Tal produccin, requiere lectura, reflexin y escritura constantes. Y cuidado
redoblado para no repetir. Hay sin duda, esfuerzo de profundizacin. Se percibe que
Pedro Demo retoma cuestiones ya abordadas en sus libros anteriores con la intensin de
ir adelante, repensar algunos aspectos, reexaminar ciertos conceptos, abarcando temas
nuevos tambin. De ah la necesidad, en nombre del rigor acadmico, de referirse a sus
propias obras, para que el lector sepa de las consideraciones precedentes. Por ejemplo, en
el libro Profesor autor, en una determinada pgina, alude a cuatro de sus libros:
En otros contextos, analic la investigacin como fundamento docente y discente (Demo,
2009b) *+. La investigacin dotada de calidad formal y poltica, forma al docente *+ y al
discente (no se aprende sin construir conocimiento propio)(Demo, 1996). *+ Ocurre en
general, que el profesor tambin el universitario (Demo, 2004a) no es autor *+. El
resultado comn es llenar al alumno con contenidos infinitos, todos superficiales,
desactualizados, por cuanto no son deconstruidos y reconstruidos, como requiere la
dinmica no linear del aprendizaje (Demo, 2002c). Demo, 2008, p.65).

Los cuatro libros son: Pesquisa: fundamento docente e discente (que en 2008
todava estaba en prensa y en prensa contina hasta este momento), Educar pela
pesquisa (Autores Associados, 2006), Universidade, aprendizagem e avaliao (Mediaao,
2004) y Complexidade e aprendizagem: a dinmica no linear do conhecimento (Atlas,
2002). El lector se dar cuenta de que el autor no se refiere a sus propios libros de modo
irreflexivo. Hay continuidad entre reflexiones antiguas y nuevas. En la bibliografa de
Profesor autor son listados 26 libros del propio Pedro Demo. Mas la autocitacin, es
contrabalanceada por la heterocitacin. Adems de los 26 libros mencionados, otros 146
estn en la bibliografa. Del total de libros de esta bibliografa (172), 15% son libros del
autor.
Es una prctica habitual de Pedro Demo.
37

En el libro Complexidade e aprendizagem: a dinmica no linear do conhecimento,

la bibliografa registra 178 libros, de los cuales 18 son de Pedro Demo. El autor ocupa 10%
de la bibliografa. En Professor (Vozes, 2004) son 24 libros de Pedro Demo, de 156 libros
en total. De esta bibliografa, 25% son obras del autor. Y no es prctica reciente. En
Educao e desenvolvimento (Papirus, 1999), la bibliografa posee 237 ttulos, siendo 17
libros (7%) de la autora de Pedro Demo. En un libro un poco ms antiguo Desafios
modernos da educao (Vozes, 1993), de los 122 ttulos de la bibliografa, 10 son de Pedro
Demo (8%). Es comprensible que el porcentaje de libros del autor sea mayor en las obras
ms recientes, toda vez que es igualmente mayor ahora el nmero de ttulos a referir.
La autocitacin, en la teora y en la prctica tambin requiere del lector, que
consulte la obra referenciada para acompaar la lectura con mayor provecho. Veamos un
pasaje en que hay autocitacin:
En la historia del conocimiento humano no es difcil constatar: quien sabe pensar no
siempre aprecia que otros tambin sepan pensar (Demo, 200a). (DEMO, 2004, p.11).

Para reflexionar mejor sobre la constatacin que la autocitacin me da a

entender que ha sido debidamente construida en obra publicada cuatro aos antesme
siento llevado a consultarla. Se trata del libro Saber pensar, publicado en el 2000 por la
editora Cortez. La citacin, sin embargo, no especifica la pgina o las pginas, o el captulo,
nada. Es una citacin sinttica. Considero que debo leer toda la obra para comprender
que quien sabe pensar no siempre se siente a gusto cuando percibe que otros saben
pensar. Recurro a la tercera edicin de la obra. Comienzo a leer y a pensar. A pensar sobre
lo que es saber pensar. El pensamiento egosta o el pensamiento celoso ser
pensamiento autntico? El pensamiento es lujo de pocos, que acaban pensando contra
los otros? El pensamiento es algo que se aprende?, Es algo que debemos aprender?, y
cmo? Llego finalmente a un pasaje que me satisface, lo recojo, hago la citacin: El
sistema no teme al pobre con hambre, teme al pobre que sabe pensar (DEMO, 2004d,
p.149).
Los textos de Pedro Demo no hacen concesiones a una lectura pobre. Por lo
mismo, siendo pobre, es por eso mismo, debo hacer una lectura rica. Los pargrafos por lo
general son largos. El estilo es circunspecto. Las afirmaciones son justificadas con
argumentacin, remitiendo a teoras, sin aquellas sentimentalidades (Ea de Queiroz).
No es discurso florido. Al contrario, el estilo tiende a ser seco, directo. Pedro Demo fustiga
la mediocridad intelectual. No se preocupa en agradar o desagradar al lector. Escribe lo
que piensa. El autor se torn autor porque ley a otros autores y decidi producir ms all
de los autores ledos. Cabe ahora al lector, a su vez, ir ms all del autor Pedro Demo. Le
cabe estudiar el texto, deconstruirlo y reconstruirlo, deshacerlo y rehacerlo, desgarrarlo y
reestructurarlo para ir en busca de su propia autora, de su propia autonoma, verdadera
riqueza. El lector deber ejercitarse en la lectura inteligente, cuestionar al autor, actuar
como coautor, investigar los elementos dados, yendo ms all de ellos, poner en jaque los
argumentos ofrecidos, confrontar esos argumentos con otros de otros autores. Es lo que
el propio Pedro Demo ensea en sus textos, tericamente y en sus prctica de escritor.
38

El dilogo de las citaciones

Pedro es Demo. El nombre del autor es demonaco y al mismo tiempo es piedra en
que podemos apoyarnos. Lo demonaco est en que nos hace caer en tentacin. Genera
dudas, cuestiona nuestras prcticas y nuestras ideas. Y es piedra porque nos garantiza que
la tentacin no es fatal, no es mortal. Pedro porque es seguro, es slido, ntase que sus
libros nacen de un sistema personal de convicciones edificado a lo largo de los aos. El
autor trasmite esa seguridad. Por otra parte, Demo es demonaco en sentido positivo
tambin, cuando pensamos en el daimon, espritu, soplo, inspiracin daimon es lo que
nos dirige, como crea Plotino, y es el ngel de la guarda socrtico que avisa, principio
sobrehumano al lado de los humanos, es algo de genial a nuestro alcance, algo que nos
ensea sin dificultar nuestra libertad, algo que nos trasciende sin humillarnos.
La autocitacin es una forma totalmente legitimada por las reglas del texto acadmico, del
autor para valorizarse ante el lector y de entrar en dilogo con los que leen, reflexionan,
escriben. No se trata de vanidad tonta, sino conciencia del propio valor y de su labor de
investigador. Si el rescate del profesor ser la estrategia central del rescate de la
educacin (DEMO, 2005, p.3), el rescate recurrente que el profesor autor Pedro Demo
hace de si mismo, de sus propias palabras y reflexiones, de sus libros, de sus
ponderaciones, es ejemplo para los profesores, sugerencia para que los profesores
lectores hagan algo similar: que asuman la tarea insustituible por cierto, de conocer (conacer), nacer de si mismos, nacer en la medida que leen, en la medida que conocen, nacer
con el conocimiento que hacen acontecer.
La autocitacin no es monlogo. En la mayora de las veces, como era de
esperarse, Pedro Demo se refiere a determinados autores. Son autores en que se apoya
con frecuencia con quienes demuestra haber aprendido. Nombres que se repiten en sus
citaciones: Hugo Assman, Pierre Bourdieu, Paulo Freire, Humberto Maturana, Edgar
Morin, Steven Pinker, Ilya Prigogine, Boaventura de Sousa Santos, Lenorado Boff, Pablo
Gentili, Manuel Castells, Jurgen Habermas, Zygmunt Bauman
Hay un dilogo de Pedro Demo con esos autores, y un dilogo de esos autores
entre si en el texto de Pedro Demo. Citaciones en dilogo, en la tentativa de configurar un
discurso coherente bien urdido. El autor asimila, mejor diciendo, reconstru las ideas, los
principios, los argumentos de los otros autores, no necesariamente para corroborarlos, y
es as que se califica como pensador en el mbito de la educacin, de la pedagoga, toda
vez que no se considera pedagogo, confesin que hizo en uno de los raros momentos en
que se permiti hablar de si mismo.
Debo decir que no me considero pedagogo, no por despecho, sino porque
considero profesin demasiado importante para pretender participar en ella sin
ms ni menos (DEMO, 2007b, p.97).

Las crticas reiteradas de Pedro Demo al instruccionismo, a las construcciones de la

pedagoga (cuando los pedagogos hablan en transformaciones y no realizan
transformacin alguna, o muy poca), al neoliberalismo, a la cultura de la autoayuda, etc.
39

son crticas acompaadas por la mencin a sus compaeros, ms que de gurus. Las
citaciones establecen entre autor y autores la sintona necesaria para llevar adelante la
argumentacin.
Un ejemplo, Pedro Demo est en lucha contra una cierta pedagoga
autocomplaciente. Presa de modismos superficiales, incapaz de transformarse
efectivamente, de superarse en vista de las exigencias contemporneas. El autor se
manifiesta de manera clara, contundente, con el apoyo de citaciones.
*+ alintase la idea tradicional de que la verdadera pedagoga no es compatible con la
evaluacin, porque sta sera intrnsecamente antipedaggica. Evaluar es reprimir, excluir,
estigmatizar, clasificar, sobre todo, castigar. Mas como es obligatorio, se procura inventar
evaluaciones que nada evalan, como las clsicas autoevaluaciones, o aquellas que nada
dicen, para no perjudicar la autoestima del estudiante y no acarrear compromisos
desagradables para el profesor. Entrando tambin en el campo de las ideas pos-modernas
que valorizan la emocin de manera cientficamente fundada no es posible aprender sin
involucramiento emocional imagnase que la evaluacin es atentado al placer que el
aprendizaje debera representar, llegndose al punto de defender que solamente
aprendemos lo que nos da placer (ASSMANN, 1998. DAMSIO, 1996). En un truco de
magia, olvdese que ms de la mitad de la vida es sufrimiento y en l nos tornamos gente
(DEMO, 2002c, p. 1.2).
Establecen [los profesores] ligazn ftil con algunos modismos , como la emocin slo
aprendemos lo que nos da placer, argumentan, aunque las teoras de la emocin cuando
estn bien fundadas jams digan eso (DAMSIO, 1996, 1999), nuestros educadores se
apresuran en rotular el fenmeno como manera de huir de mayores problemas en el aula
de clase; se animan con la idea de encantar la educacin (ASSMANN, 1998) olvidndose
de que en su trabajo diario alimentan uno de los ambientes menos encantadores
imaginables *+. DEMO, 2002, p.17).
Ese tipo de visin ms interdisciplinaria ha llevado a valorizaciones que Assmann (1998)
llama de sociedad aprendiente, para indicar la caracterstica humana y biolgica de la
capacidad de aprender en sentido sobre todo poltico. Se trata de un reencantamiento de
la educacin, en la medida en que la subjetividad entra en juego, sea en el sentido ms
radical de que la vida se puede confundir en gran parte con el aprendizaje reconstructivo,
sea en lo ms inmediato de que, siendo el aprendizaje algo tan natural, precisa representar
tambin la voluntad de vivir, incluyendo fuertemente la fase del placer y de la seduccin. Es
claro que tales ideas se prestan a las ms tontas banalizaciones, ms eso no les quita el
mrito intrnseco, hoy dotadas de base cientfica ms clara.
Aunque sea impracticable entender el placer sin dolor, est fuera de duda que la escuela
carece de encanto (DEMO, 1999, pp.40-41).
Se precisa de orientacin, motivacin, empuje, encanto (Assmann, 1998); Assmann/Sung,
2000), mas las cosas se deciden en el proceso mismo recosntructivo poltico, de adentro
para afuera (DEMO, 2004, p.20).

En los cuatro pasajes seleccionados, el autor alude al libro del telogo y socilogo
Hugo Assmann, Reencantar a educao: rumo sociedade aprendente, publicado por
40

Vozes en 1998. Se ve que es un libro importante para Pedro Demo. Al leerlo, le encant
ciertamente el concepto de encanto, incorpor el concepto a su cosmovisin, y con ese
concepto trabaja para pensar los desencantos y los descaminos de la educacin brasilea.
Otro ejemplo. Ahora el autor en destaque es el socilogo polaco Zygmunt Bauman.
Pedro Demo se refiere a l, en varias ocasiones:
Saber pensar es saber manejar la ambivalencia de las preguntas y de las respuestas
(BAUMAN, 1999). DEMO, 2002c, p.59).
Conforme estudios de Bauman (1999, 2001) entre otros, es importante agregar al concepto
de complejidad su cariz ambiguo y ambivalente *+ (DEMO, 2002a, p. 11).
En este captulo buscamos trazar algunas tendencias ms actuales en trminos de incluir
en el conocimiento cientfico la convivencia natural con la incertidumbre, traduciendo otro
tipo de ambivalencia fundamental (Bauman, 1999) (DEMO, 2000, p.59).

En estas tres veces, remite al mismo libro de Bauman, Modernidade e

ambivalencia, publicado por Jorge Zahar Editor en 1999. La ambivalencia como
concepto incorporado y reconstruido. Pedro Demo constantemente da el crdito al autor
polaco, inducindonos a ir al mismo Bauman, si queremos entrar en contacto vivo con el
concepto.

Citaciones en profusin
Otro modo de lidiar con las citaciones es traerlas todas, sean cuantas fueren,
cuando se juzga necesario garantizar, por cuestin de justicia y en nombre de la
honestidad acadmica, las debidas atribuciones. Selecciono un pasaje en que Pedro
Demo se esmera en relacionar ideas, opiniones y expresiones de los autores, en una
abundancia que llama la atencin.
Explicando que a su modo de ver, no basta reformar la pedagoga y sin superarla
reinventarla, teniendo en vista la sociedad aprendiente (Assman) en que nos cabe vivir,
Pedro Demo propone que el aprendizaje sea estudiado por el profesor del futuro con ms
generosidad y apertura de modo interdisciplinario:
Algunas ciencias naturales se preocupan por la trayectoria biolgica del ser humano,
intentando descubrir la formacin evolutiva del cerebro y rganos afines (Klein, 2002), o la
trayectoria de la formacin de la especie humana y sus propiedades culturales (Boehm,
1999), o la inscripcin de la vida y de la inteligencia en el diseo del universo (Gardner,
2002; Wright, 2000), o propiedades autopoiticas de los seres en su capacidad de
cognicin (Maturana, 2001; Jensen, 2000) o la evolucin de la conciencia (Donald, 2001).
Otras ciencias naturales indicando el carcter dialctico de la naturaleza (Prigogine, 1996;
Prigogine & Stengers, 1997), colocan la cuestin de la complejidad y emergencia en la
realidad, aludiendo al cariz complejo no linear del conocimiento y del aprendizaje
(Hofstader, 2001; Demo, 2002a), incluyndose ah evoluciones sorprendentes de la
matemtica difusa (Kosko, 1999) y de los ensayos de simulacin en el computador, muy

41

impregnados por la inteligencia artificial (Gardner, 2002. En este espacio, surgen

tambin las tecnologas en educacin, que constituyen por si solas otro horizonte infinito
de oportunidades y potencialidades (Nlte, 2001; Kuzwell, 1999). Hoy se estudia el
aprendizaje de modo resumido, incluyndose a veces algunos casos de Piaget y Vygostky
(Castorina, 1997), tendenciosamente muy mal digeridos. Bastara esta perspectiva de
estudio para percibir cuanto ser interdisciplinaria la formacin del pedagogo, obligndolo
a la vasta lectura, literatura inconmensurable y variada, contactos con reas distantes y no
menos esenciales (DEMO, 2004, pp. 55-56).

La profusin de citaciones es intencional para que el lector en particular el

profesor/pedagogo lectorperciba cuanto necesita leer para formar-se, para reinventarse, actualizar-se (ms que reciclarse). Es una provocacin demonaca, ambivalente,
porque puede inspirar y desanimar, estimular y desesperar, suscitar admiracin y repulsa.
Mas el autor no est preocupado en dar clases tranquilizadoras con sus libros.
Con ellos, pretende evolucionar para un contexto mayutico, dejando al lector la tarea de
interpretar, dejando al lector la responsabilidad por el aprender, dejando al lector abrir
sus propios caminos, si el lector, acepta el desafo. Al lector cabe la tarea de elaborar su
lectura, rehacer y rehacer-se en esa elaboracin exigente.
Las citaciones en profusin, en el caso, muestran al lector que todava hay muchos
autores que el desconoce, y muchos conceptos a ser aprendidos. Lectio e meditatio, leer y
meditar (en una falsa etimologa: me dictar, dictar me, dictar para m mismo) eran
sinnimos, segn las reglas monsticas de la Edad Media. Saber leer y saber pensar son las
habilidades que Pedro Demo prestigia (y que demuestra poseer), al traer al texto a los
autores que frecuenta y de los autores que frecuenta, los conceptos, los principios, las
ideas que en ellos encontr, repensndolos y traducindolos para su propio uso como
escritor.
La lectura autntica es lectura en accin. La citacin es el trabajo que el autor
realiza para legitimarse como autor, sugiriendo al lector trabajos complementarios. El
autor espera, cuenta con que el lector no lea pasivamente. Un trabajo complementario
para el lector, trabajo que algunos recriminan, es subrayar en el texto las palabras que le
animan, que le tocan, que le incomodan. El subrayado es la prueba preliminar de la
citacin (COMPAGNON, 1996, p. 17) es la puntuacin del lector, es el inicio de la
intervencin creativa, el lector se est transformando en coautor.

42

Referencias
ASSIS, Machado de. Teoria do medalho. Em Obra Completa. Org. de Afrnio Coutinho.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2006.
COMPAGNON, Antoine. O trabalho da citao. Trad. de Cleonice P. B. Mouro. Belo
Horizonte, Editora UFMG, 1996.
DEMO, Pedro. A educao do futuro e o futuro da educao. Campinas: Autores
Associados, 2005.
DEMO, Pedro. Certeza da incerteza: ambivalncia do conhecimento e da vida. Braslia:
Plano, 2000.
DEMO, Pedro. Complexidade e aprendizagem. So Paulo: Atlas, 2002a.
DEMO, Pedro. Educao e desenvolvimento: mito e realidade de uma relao possvel e
fantasiosa. Campinas: Papirus, 1999.
DEMO, Pedro. Ironias da educao: mudana e contos sobre mudana. 2 ed. Rio de
Janeiro, DP&A Editora, 2002b.
DEMO, Pedro. Mitologias da avaliao: de como ignorar, em vez de enfrentar problemas.
2 ed. Campinas, Autores Associados, 2002c.
DEMO, Pedro. Professor autor. Ribeiro Preto: Alphabeto, 2008.
DEMO, Pedro. Professor do futuro e reconstruo do conhecimento. Petrpolis: Vozes,
2004a.
DEMO, Pedro. Saber pensar. 3 ed. So Paulo: Cortez / Instituto Paulo Freire, 2002d.
DEMO, Pedro. Ser professor cuidar que o aluno aprenda. Porto Alegre: Mediao,
2004b.
LARBAUD, Valry. Sob a invocao de So Jernimo. Trad. de Joana Anglica dAvila Melo.
So Paulo: Mandarim, 2001.
Notas del traductor:
1) Se ha conservado la estructura del texto tal como el original, slo se ha puesto en
cursiva las citas textuales de P. Demo que el autor usa como ejemplos. Las citas y
referencias estn escritas conforme al original.
2) Citacin correcta del artculo original: Periss, G. 2009. Linguagem educacional:
Pedro Demo e a arte de citar. Notandum Libro 13: 95-102.
43

V
Uso y escritura de abreviaturas, acrnimos, siglas y smbolos
Juan F. Seminario
Introduccin. La abreviacin es el acortamiento de una palabra o expresin mediante la supresin
de algunas de sus letras o slabas, mediante, abreviaturas, acrnimos o smbolos. Se usan tanto en
la lengua oral y escrita, por la necesidad de ahorrar tiempo y espacio. En la escritura cientfica se
acepta y recomienda el uso de abreviaturas en general, siempre y cuando no se exagere en su uso.
Aunque no son ntidas las diferencias, las abreviaciones pueden ser abreviaturas (propiamente
dichas), siglas, acrnimos y smbolos. Para la escritura abreviada de los nombres de los pases
existen cdigos establecidos en las normas ISO que son de aplicacin general. Y si bien para los
nombres de los departamentos del Per no existen normas expresadas, aqu sugerimos el uso de
los cdigos propuestos por una fuente de prestigio.

Abreviatura. Es la letra o conjunto de letras que se emplean en la escritura, en la imprenta y en la

lengua hablada para representar de forma breve una palabra o un sintagma (grupo de palabras).
Sirven para economizar tiempo y espacio. No existen reglas definidas para su formacin. El
Diccionario de la Real Academia define la abreviatura como la representacin abreviada de
palabras en la escritura. Las ms corrientes son signos arbitrarios o las propias letras iniciales de
las palabras que se abrevian. Se han empleado desde la antigedad. Muchas abreviaturas
proceden del latn. La mayora de las ciencias y de las artes usa abreviaturas que son
universalmente aceptadas. No existen reglas precisas para la formacin de las abreviaturas, tal vez
porque la propia RAE reconoce los siguiente: Cualquier palabra o grupos de palabras admite
abreviacin, el uso y la tradicin han multiplicado el nmero de abreviaturas (algunas de uso
efmero u ocasional), no siempre existe correspondencia unvoca entre abreviatura y palabra o
palabras abreviadas, con alta frecuencia se utiliza la misma abreviatura para diferentes palabras
(A.A.A. por Asociacin de Artistas Aficionados y por Asociacin de Alcohlicos Annimos) y una
palabra puede estar representada por diferentes abreviaturas (tel., telef., tfno., para telfono).
Sin embargo, algunas directrices que establece la RAE y otras fuentes son:
1) Las abreviaturas tienden a escribirse con mayscula o minscula inicial de acuerdo con la
escritura de las palabras que representan: S. M. (por su Majestad); pg. (por pgina).
2) Emplear la primera slaba o la primera letra unida a la slaba final, por ejemplo: izda. por
izquierda, Lda. por licenciada;
3) Emplear las letras claves que identifiquen la palabra con facilidad, por ejemplo, adj. por
adjetivo;

44

4) Usar slabas completas, por ejemplo, tele. por televisin;

5) Puede llevar una parte voladita, D., doa;
6) Debe llevar una s final cuando signifique plural: pgs.; por pginas.
7) Las abreviaturas llevan punto al final.
8) El uso de una abreviatura no exime de colocar la tilde, siempre que en la forma reducida
aparezca la letra que la lleva en la palabra representada.
9) El plural de las abreviaturas formadas por una sola letra se puede expresar duplicando dicha
letra FF. CC (por ferrocarriles). Las abreviaturas formadas por ms de una letra forman su plural
aadiendo s o es al final.
10) El uso del punto al final de la abreviatura no excluye la presencia inmediata de cualquier otro
signo de puntuacin, salvo el propio punto.
11) Est permitido que al escribir un documento, el autor abrevie (o simbolice) algunos trminos
que se usan con mucha frecuencia en el documento. Para ello, se recomienda usar las abreviaturas
o smbolos convencionalmente aceptados (sin definirlos previamente). Pero si fuera el caso de
crear una abreviatura para un trmino poco conocido, se pondr el nombre completo del trmino,
la primera vez, seguido de la abreviatura (o el smbolo) entre parntesis, de manera que, la
siguiente vez que se use el trmino, slo ser necesario poner la abreviatura (o el smbolo). En la
Tabla 1 se presentan algunas abreviaturas de uso comn.
12) Day (1996) enlista un conjunto de abreviaturas que pueden usarse cuando se elaboran
cuadros, sin necesidad de definirlas (Tabla 2), es decir, que son y deben ser convencionalmente
aceptadas, por los que leen o escriben cientficamente.
13) Cuando se usa la abreviatura de temperatura, como primera palabra en el encabezamiento
de una columna, se escribir con mayscula (Temp.) de lo contrario se usar minscula.
14) Para abreviar el nombre de las revistas cientficas, lo ms recomendable es seguir las
recomendaciones que publican varias de las revistas en sus normas editoriales o instrucciones a
los autores. Sin embargo, una recomendacin general es que los nombres de revistas de una sola
palabra no se abrevian. Ejemplo: Science, Arnaldoa y Turrialba (no se abrevian), pero Crop
Science se abrevia Crop Sci. y Revista Latinoamericana de Fitotecnia se abrevia Rev. Lat. Fitot.

Tabla 1. Abreviaturas internacionalmente aceptadas

Trmino
Annimo

Abreviatura
ann.

Trmino
Nota del traductor

Abreviatura
N.T.

45

Ante meridiano

a.m.

Organizacin de Estados Americanos

O.E.A

Antes de Cristo

a.C.

Organizacin de Naciones Unidas

O.N.U.

Articulo

art.

Pgina (s)

p., pg. (pp., pgs.)

Cerca

ca.

Pasado meridiano

p.m.

Captulo

Cap.

Por ejemplo

p. ej. , p.e.

Catlogo

Cat.

Promedio

prom.

Compilador

comp.

Sin ao

s.a.

Edicin

ed.14

Sin fecha

s.f.

Editor (es)

Ed. (Eds.)

Sin mencin del editor

s.e.

Especie

sp.

Sin dato

s.d.

Especies

spp.

Sin lugar de publicacin, ningn lugar

s.l., n.l.

subespecie

sspp.

Siglo

s.

subespecies

sspp.

Sin pie de imprenta

s.p.i.15

Biblioteca

Bibl.

Sociedad Annima

S.A.

Boletn

Bol.

Suplemento

supl.

Botnica

Bot.

Tomo

t.

Despus de Cristo

d.C.

Tabla

Tab.

Era cristiana

E.C.

Temperatura

T
(se
temp.)16

Ejemplo

ej.

Traducido/ traductor

Tr./trad.

Etctera

etc.

Volumen (es)

Vol., v.(vv. o vols.)

acepta

14

Para las ediciones de libros se usa: 2 ed., 3 ed., etc. Otros autores recomiendan abreviar 2 ed., 3 ed., 4
ed., etc. (Cervo y Bervian 1980:83, IIC/CATIE 2004).
15

16

s.p.i. = Sin pie de imprenta: cuando no hay lugar, ni editor, ni ao de la publicacin.

T (para temperatura), en este caso, la T tiene la funcin de un smbolo

46

Facsmiles

facs.

Fascculo

Fasc.

Figura (s)

Fig. (Figs.)

Ilustraciones

ilus.

Lminas

lms.

Logaritmo

Log.

No significativo

n.s.

Tabla 2. Abreviaturas que pueden usarse en los cuadros sin definirlas (Day 1996)

Trmino
Altura

Abreviatura
alt.

Trmino

Abreviatura

No disponible

ND

Aproximadamente

aprox.

No significativo

NS

Cantidad

cant.

Nmero

no.

Concentracin

conc.

Promedio

prom.

Densidad ptica

DO

Revoluciones por
minuto

rpm

Desviacin estndar

DE

Semana

sem.

47

Dimetro

diam.

Error estndar

Error estndar de la
media

EE

EEM

Temperatura

temp.

Unidades
internacionales

UI

Volumen

vol.

Los nombres de los meses del ao se abrevian mediante las tres primeras letras, a excepcin de
mayo que no se abrevia como aparece en la Tabla 3 (Cervo y Bervian 1980: 83, IICA/CATIE 1999).

Tabla 3. Abreviacin de los meses del ao

Mes

Abreviacin

Enero

ene.

Febrero

feb.

Marzo

mar.

Abril

abr.

Mayo

Mayo (no se abrevia)

Junio

jun.

Julio

jul.

Agosto

ago.

Septiembre

set.

Octubre

oct.

Noviembre

nov.

Diciembre

dic.

48

Siglas. Son abreviaturas de las palabras formadas por signos especiales o por las letras iniciales de
las palabras representada, escritas con maysculas. Tambin se denomina sigla al rtulo o
denominacin conocido como acrnimo. Por ejemplo N es la sigla de norte y ONU es la sigla o
acrnimo de Organizacin de las Naciones Unidas (Vivaldi 2006). Otros ejemplos tenemos:
SA: Sociedad Annima,
Ovni: objeto volador no identificado.
Algunas se han formado sobre trminos extranjeros como NATO North Atlantic Treaty
Organization, otras lo han hecho sobre su traduccin al castellano OTAN por Organizacin del
Tratado del Atlntico Norte.
Las siglas se leen como una sola palabra: ONU y no Organizacin de la Naciones Unidas. Este es el
rasgo fundamental que las diferencia de las abreviaturas en las que se lee la palabra completa (a.
C, se lee antes de Cristo). Obsrvese tambin que no hay diferencia fundamental con los
acrnimos. El diccionario de la Real Academia define la sigla como letra inicial que se usa como
abreviatura. Cualquier signo que se usa para ahorrar letras o espacio en la escritura

Acrnimos. Son palabras que se forman por la unin de letras o slabas, iniciales o finales de las
palabras de un nombre compuesto (Vivaldi 2006). Hay varias formas de formar acrnimos --por
fusin de afresis, apcopes o sncopas de las voces que forman un trmino compuesto-(Martnez 2003), que nos explicaremos, porque nos interesa ms el uso prctico.

Los acrnimos generalmente son usados para los organismos nacionales e internacionales o para
ciertos compuestos qumicos o molculas). La mayora de autores recomiendan que deben
escribirse totalmente con maysculas y sin puntuacin. Sin embargo, en ciertos casos se escriben
con minsculas. En cada especialidad se crean y aceptan una serie de acrnimos. Algunos son
(Tabla 4):

Tabla 4. Acrnimos frecuentes y su significado

Acrnimo

Significado

ADN

Acido desoxiribonuclico

ADP

Adenosin fosfato

49

ANVA

Anlisis de varianza (ANOVA en Ingls = analysis of variance

ARN

Acido ribonucleico

ATP

Adenosin trifosfato

bit

Binary digit

CGIAR

Consultative Group on International Agricultural Research

CIAT

Centro Internacional de Agricultura tropical

CIMMYT

Centro Internacional de Mejoramiento de Maz y Trigo

CIP

Centro Internacional de la Papa

CV

Coeficiente de variacin

FAO

Food and Agriculture Organization of the United Nations

(Organizacin de las Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentacin)

GIS

Geographic International
informacin geogrfica)

IICA

Instituto Interamericano de Cooperacin para la Agricultura

INIA

Instituto de Innovacin Agraria

IPGRI

International Plant Genetic Resources Institute

NAD

Nicotinamida adenina dinucletido

OEA

Organizacin de Estados Americanos

OMS

Organizacin Mundial de la Salud

ONG

Organizacin no gubernamental

ONU

Organizacin Naciones Unidas

OPS

Organizacin Panamericana de la salud

OVNI

Objeto volador no identificado

PDA

Papa dextrosa agar

radar

Radio detection and ranging

System

(SIG

Sistema

de

50

SAS

Statistic Analysis System

SIDA

Sndrome de inmunodeficiencia adquirida

UK

Reino Unido (= GBR)

UNALM

Universidad Nacional Agraria La Molina

UNC

Universidad Nacional de Cajamarca

UNESCO

United Nations Educational Scientific and Cultural

Organization (Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura)

UNMSM

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

WWF

World Wide Found for Natures (Fondo Mundial para la

Naturaleza)

IPCC

Panel Intergubernamental sobre Cambio Climtico

Se recomienda evitar el uso de abreviaturas o acrnimos, convencionalmente aceptados con un

nuevo significado. Como ejemplo mencionamos la confusin que se genera con el acrnimo CIP
con el significado de Centro Internacional de la Papa y de Colegio de Ingenieros del Per.
Smbolos. Estn formados por una o varias letras con las que se designan trminos
correspondientes a las ciencias o a la tcnicas. Tienen carcter universal, trasmitido a travs de
palabras. Ejemplo: los smbolos del Sistema Internacional de Unidades (SI) y los smbolos
correspondientes a los elementos qumicos de la tabla peridica.

Con lo explicado en unidades de medida queda claro cmo deben escribirse los smbolos de las
unidades del sistema internacional. Su aplicacin permitir superar las confusiones que existen.
As por ejemplo, en una ligera revisin de varias tesis profesionales de la UNC, se encontraron las
siguientes formas de escribir el trmino hectrea: HA, HA., H, H., Ha, h, h., ha. La nica vlida
y aceptada es ha (sin punto). Igualmente, en muchos escritos para abreviar hectreas (plural), se
agrega a cualquiera de las formas anteriores, una s, lo cual es incorrecto, porque los smbolos no
se pluralizan. Similar situacin se presenta para tonelada (t), metro (m), kilogramo (kg), gramo (g),
etc. Es frecuente observar en las carreteras del Per la abreviacin KPH (o kph) para indicar
kilmetros por hora, cuando lo correcto es km/h km h-1. Obsrvese tambin que los smbolos
de los elementos qumicos empiezan con mayscula y por ser smbolos no llevan punto (Ca, P, K,
Zn, etc.).

51

Otros smbolos de uso comn son (grado), (minuto), (segundo), r (coeficiente de correlacin),
DL50 (dosis letal media), (pi = 3.1416), (Derechos de autor de la publicacin). En cada
especialidad se usan smbolos convencionalmente aceptados, por ejemplo en matemticas,
estadstica, etc.

Se acepta tambin el uso de los smbolos para los puntos cardinales S (sur), N (norte), NE (nor
este), SE (sur este), etc., los cuales no llevan punto.

Una recomendacin general es que cuando en un texto se emplea una abreviatura [sigla o
acrnimo], por primera vez, se anteponga el trmino completo y luego entre parntesis se escriba
la abreviatura, sigla o acrnimo: Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRENA). En las
siguientes veces slo se usar la abreviatura. Excepto si se tratara de un organismo cuya
abreviatura (sigla o acrnimo) sea muy conocido, por ejemplo FAO, SIDA, en cuyo caso no es
necesario usar el trmino completo (Comit Internacional de Directores de Revistas Mdicas,
2000).

Por qu metros sobre el nivel del mar se debe simbolizar como msnm? Como se explic antes,
el metro se simboliza con m (sin punto), por lo tanto, para ser congruentes y por comodidad, la
expresin metros sobre el nivel del mar, se simboliza msnm. De otro modo, para ser estrictos
debera escribirse m s.n.m. La m sin punto --por ser smbolo--, luego espacio y el resto de letras
con punto, por ser abreviaturas. Sin embargo, esto complicara an ms la escritura. Por otro lado,
en el ingls la misma expresin se simboliza masl (meter above sea level sin puntos ni espacios-).

Uso de trminos y abreviaturas latinas

Est permitido el uso de trminos o sus abreviaturas de otros idiomas, especialmente del latn. Ya
sea que se usen los trminos completos o sus abreviaturas se recomienda que stos deben ir
resaltados con cursiva o con negrita (una regla dice que cada vez que se tome palabras o
expresiones de otros idiomas deben resaltarse). En la Tabla 5, se presentan algunas expresiones
latinas y sus abreviaturas de uso frecuente en espaol.

52

Tabla 5. Algunas abreviaturas y expresiones latinas ms usadas

Expresin latina

Abreviatura

Significado

A posteriori

A posterioridad, despus de

ad hoc

para un fin determinado (especializado, no en

general), especialmente para (sin consideracin
para el resto), improvisado

ad interin

a.i.

Provisionalmente

ad infinitud

al infinito

ad interin

Provisionalmente

ad livitum

a voluntad, a eleccin

A priori

Con anterioridad, antes de

Circa

Ca.

Prxima, cerca de, alrededor de

cogito, ergo sum

Pienso, luego existo

Conditio sine qua non

Condicin sin la cual no (necesaria)

Confere

cf./cfr.

Confronte, confrntese, comprese, vase

Corpus delicti

Cuerpo del delito

de facto

de hecho

Et alii

et al.

y otros

Et sequens

y siguientes

Ex post facto

Despus de haberlo hecho

Ex profeso

a propsito, con particular intencin

Exemple gratia

e.g.

Por ejemplo

Ex situ

Fuera de sitio, en otro sitio

grosso modo

a grandes rasgos, aproximadamente

Ibidem

ib. | ibid.

All, en el mismo lugar, como el anterior

Idem

Id.

el mismo, lo mismo

53

Id est / ita est

i.e.

Esto es, en otras palabras

In abstracto

en lo abstracto

In extenso

Por entero, con todos sus pormenores

in fraganti | in flagrante

al momento en que se comete el delito, con las

manos en la masa

In loco

en el mismo lugar

In memoriam

de recuerdo

Iesus Nazarenus Rex

INRI

Jesus of Nazareth King of the Jews

Iudaeorum

Jess de Nazareno Rey de los Judos

In situ

en el mismo sitio

In Vitro

en probeta, en el laboratorio

ipso facto

Inmediatamente, en el acto

Item

Tambin, adems

lapsus linguae

error al pronunciar

Locus citatus

Loc.cit. / l.c.

lugar o locucin citada

lapsus calami

error de pluma

lapsus linguae

error de palabra

lato sensu

en sentido lato, sentido amplio

magister dixit

el maestro ha dicho

modus vivendi

modo de vida

motu proprio

de propia, libre y espontnea voluntad

Opere citato

Op.Cit.

Obra citada

per se

Por s, por s mismo

per capita

Por cabeza, por cada persona

post data

P.D.

Despus de lo dicho, igual que post scriptum

54

post scriptum

P.S.

Despus de lo escrito, igual que post data

Praxis

Prctica

pro forma

Por la forma, formato

Sic

As, de esta manera, palabra textual

sine data

s.d.

Sin fecha [de edicin o de impresin]

sine qua non

Sin la cual (necesaria)

status quo

en el estado en que (estn, las cosas)

stricto sensu

en sentido restringido

sui generis

de su propio gnero, nico

Supra

arriba, encima, ms que

ultima ratio

La razn ltima, la razn absoluta (Dios, Rey)

vox populi, vox Dei

Voz popular, voz de Dios

verbi gratia

v.gr.

Por ejemplo

Vide

Vid.

Vase

Versus

Vs.

en direccin a, hacia, opuesto a

Uso de Ibid y Op. Cit. Estas abreviaciones latinas pertenecen al sistema de citacin llamado
tradicional. Estn quedando en desuso por ser complicadas en su aplicacin. Todava se usan en
humanidades (filosofa, historia, arte, literatura, msica). Ibid es la abreviacin de la palabra latina
Ibidem que significa all mismo, en el mismo lugar, en el mismo punto. Se usa cuando se cita un
mismo autor varias veces, en forma consecutiva. Para evitar repetir los datos referentes a esa
fuente, indicando con esta palabra que la cita es del mismo autor citado anteriormente. Entonces,
slo se usa Ibid., ms el nmero de la pgina despus del punto, cuando tenemos una secuencia
de citas de un mismo autor y obra. Si stas son interrumpidas por otra referencia ya no se usar
Ibid. (se usar Op. Cit., o la cita normal completa).

Op. Cit. (algunos autores prefieren escribir todo con minsculas op. cit--), es la abreviatura de la
palabra latina opere citato, que significa obra citada. Se usa cuando se cita ms de una vez un
mismo autor y si entre la primera cita y la que se hace nuevamente hay de por medio otras
referencias. La abreviacin Op. Cit, debe ir acompaada del apellido o los apellidos del autor o

55

autores para identificar la obra y precedida de una coma. Luego se indicar la pgina. Ej. (Bunge,
Op. Cit., 35).

Cdigo para pases y los departamentos del Per

La Organizacin Internacional de Estandarizacin (ISO), en el 2001, estableci tres tipos de cdigos
para los pases: ISO 1366.1 nmrico (sistema de tres dgitos), ISO 1366.1 alfa 3 (sistema de tres
letras) e ISO 1366.1 alfa 2 (sistema de dos letras). Los ms usados son los dos ltimos (tres y dos
letras) que normalizan las denominaciones de los pases en varios idiomas (Tabla 6).

Tabla 6. Cdigos de uso internacional, para los nombres de pases (norma ISO 1366.1, alfa 3 e
ISO 1366.1, alfa 2).
Pas

Cdigos

Pas

Cdigos

Afganistn

AFG, CV

Espaa

ESP, ES

Africa del Sur

ZAF, ZA

Estados Unidos de Amrica

USA,US

Albania

ALB, AL

Etiopa

ETH,ET

Alemania

DEU, DE

Federacin Rusa

RUS, RU

Angola

AGO, AO

Filipinas

PHL, PH

Antrtica

ATA, AT

Francia

FIN, FI

Arabia Saudita

SAU, SA

Finlandia

FRA,FR

Argelia

DZA, DZ

Guatemala

GTM, GT

Argentina

ARG, AR

Hait

HTI, HT

Armenia

ARM, AM

Honduras

HND, HN

Araba, isla

AUS, AU

Hungra

HUN, HU

Australia

ABW,AW

India

IND, IN

Austria

AUT, AT

Indonesia

IDN, ID

Bahamas

BHS, BS

Irn

IRN, IR

Bangladesh

BGD, BD

Irak

IRQ, IQ

56

Belice

BLZ, BZ

Irlanda

IRL, IE

Bermudas

BMU, BM

Israel

ISR, IL

Bolivia

BOL, BO

Italia

ITA, IT

Bosnia Herzegovina

BIH, BA

Jamaica

JAM, JM

Botswana

BWA, BW

Japn

JPN, JP

Burundi

BDI, BI

Mxico

MEX, MX

Blgica

BEL, BE

Nicaragua

NIC, NI

Canad

CAN, CA

Nueva Zelandia

NZL, NZ

Cabo Verde

CPV, CV

Pakistan

PAK, PK

Camboya

KHM, KH

Panam

PAN, PA

Camern

CMR, CM

Paraguay

PRY, PY

Checoslovaquia

CSK, CZ

Pases bajos

NLD, NL

Chile

CHL, CH

Per

PER. PE

Chipre

CYP, CY

Polonia

POL, PL

China

CHN, CN

Portugal

PRT, PT

Colombia

COL, CO

Puerto Rico

PRI, PR

Congo

COG, CG

Reino Unido

GBR, GB

Suecia

SWE, SE

Corea
Popular

Repblica PRK, PK

Corea Repblica de

KOR, KR

Suiza

CHE, CH

Cuba

CUB, CU

Tailandia

THA, TH

Costa Rica

CRI, CR

Trinidad Tobago

TTO, TT

Dinamarca

DNK, DK

Turqua

TUR, TR

Ecuador

ECU, EC

Uruguay

URY, UY

Egipto

EGY, EG

Venezuela

VEN, VE

57

El Salvador

SLV, SV

Viet Nam

VNM, VN

Si bien, para abreviar los nombres de los departamentos del Per, no existen reglas expresas,
recomendamos tomar y seguir la abreviacin que usan Brako y Zarucchi (1993) en el Catlogo de
Angiospermas y Gimnospermas del Per. La abreviacin consta de las dos primeras letras de cada
nombre de departamento, en maysculas, como se observa a continuacin (Tabla 7).

Tabla 7. Cdigos para la abreviacin de los nombres de los departamentos del Per.
Departamento

Cdigo

Departamento

Cdigo

Amazonas

AM

Lima

LI

Ancash

AN

La Libertad

LL

Apurimac

AP

Loreto

LO

Arequipa

AR

Madre de Dios

MD

Ayacucho

AY

Moquegua

MO

Cajamarca

CA

Pasco

PA

Cusco

CU

Piura

PI

Huanuco

HU

Puno

PU

Huancavelica

HV

San Martn

SM

Ica

IC

Tacna

TA

Junn

JU

Tumbes

TU

Lambayeque

LA

Ucayali

UC

Fuente: Brako y Zarucchi (1993). Catlogo de las Angiospermas y Gimnospermas del Per

58

Referencias bibliogrficas
Annimo. s.f. Normas para el formato de artculos para Agrociencia. Separata. Chapingo,
Mxico.
Balarezo, N. (editor). 2003. Compilacin de normas y criterios para la edicin de
publicaciones cientficas. Academia de Estomatologa del Per, Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnologa. Impresos & Courier S.A., Lima, Per. 112 p.
Brako, L; Zarucchi J. 1993. Catlogo de las Angiospermas y Gimnospermas del Per.
Monografas en Botnica Sistemtica. Missouri Botanical Garden. Vol. 45.
Carballo, A. 1990. Gua para el uso del sistema internacional de unidades. Colegio de
Postgraduados, Montecillo, Mxico. 30 p.
Cervo, AL; Bervian, PA. 1980.Metodologa cientfica. Traduccin y adaptacin de la
segunda edicin por Juan Guevara y Carlos Bernal. McGraw-Hill Latinoamericana S.A.
Bogot, Colombia. 137 p.
Comit Internacional de Directores de Revistas Mdicas. 2000.
Day, R. 1996. Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. OPS, OMS. Publicacin N 526.
Washington, DC. EUA.
Instituto Colombiano Agropecuario. 1985. Normas de estilo para la Revista ICA. Subcomit
de publicaciones y audiovisuales ICA. Bogot. 70 p.
Journal of Animal Science. 73 (11)
The Journal of Soil Science. 34 (1). 1983.
Jurado, Y. 2002. APA-MLA-ML. Tcnicas de investigacin documental. Thompson. Mxico, D.F.236
p.
Martnez de Sousa, J. 2003. Manual de estilo de la lengua espaola. 2 ed. Ed Trea, SL. ES. 671 p.

Microsoft Corporation. 2004. Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta. 2004.

Nelson, RA.; 2000. El sistema internacional de unidades. Su historia y uso en la ciencia y la
industria. Traducido por Claudio A. Garca Casado). Via Satellite (Madrid), Febrero.

59

OMS. 1994. Uso de unidades del sistema internacional (SI) en salud pblica. Crnica de la
OMS, pp. 142-144. En: OPS. Publicacin cientfica. Aspectos metodolgicos, ticos y
prcticos en ciencias de la salud. Organizacin Panamericana de la Salud (OPS),
Organizacin Mundial de la salud (OMS). Washington, D.C. 365 p.
Pulido, M. 1994. El Sistema internacional de Unidades (SI). Pp. 137-144. En: OPS. Publicacin
cientfica. Aspectos metodolgicos, ticos y prcticos en ciencias de la salud. Organizacin
Panamericana de la Salud (OPS), Organizacin Mundial de la salud (OMS). Washington, D.C. 365 p.
Real Academia Espaola. 1999. Ortografa de la lengua espaola. Espasa, Madrid, ES. 162 p.
Salisbury, F; Ross CW. 1985. Plant physiology. Adswort publishing Company. Belmont, California.
Vivaldi, MG. 2006. Curso de redaccin. Teora y prctica de la composicin y del estilo.
Thomsom/Paraninfo, Madrid, ES. 539 p.

60

VI
Uso y escritura de unidades de medida, escritura de nmeros y ecuaciones
en el texto
Juan F. Seminario
Introduccin
Un aspecto fundamental de la investigacin cientfica es la publicacin de resultados y ello
requiere ceirse a los cnones internacionalmente aceptados. Una parte importante de la
redaccin cientfica se refiere al uso y escritura de las unidades de medida o sus smbolos, y la
escritura de los nmeros en el texto.

A continuacin, resumimos los aspectos ms importantes referidos a estos temas, aceptados y

recomendados por la mayora de publicaciones cientficas y por sociedades cientficas como la
American Society of Agronomy (ASA), Sociedad Americana de Ciencia de Cultivos (CSSA), Sociedad
Americana de Cultivos de Suelo (SSSA), el Council of Biology Editors (CBE) y el Comit Internacional
de Directores de Revistas Mdicas (CIDRM), con el propsito de que sean aplicados en la
redaccin acadmica cotidiana. La uniformidad de criterios permite una mejor comunicacin entre
investigadores (entre pares), evita por ejemplo, el uso de unidades de medida cuyo uso est
impugnado por sociedades cientficas y confiere mayor calidad a los textos en general.

El Sistema Legal de Medidas del Per (SLUMP), establecido mediante la Ley 23560 --1982-12-17-(Poder Ejecutivo, 1982) incluye a todas las normas del SI. Consta de tres aspectos: a) Las unidades
del Sistema Internacional (SI), b) los mltiplos y submltiplos decimales del sistema, y c) las
unidades fuera del SI que se considera de necesidad y conveniente utilizacin en el pas, en
concordancia con las resoluciones de la XI Conferencia General de Pesas y Medidas CGPM-(1960).

El Sistema Internacional de Unidades (SI)

En la XI Conferencia General de Pesas y Medidas que se realiz en octubre de 1960, en Pars, al

sistema mtrico de unidades se le dio el nombre de SYSTEME INTERNATIONALE DUNITES (Sistema
Internacional de Unidades) con las siglas SI en todos los idiomas. El sistema (basado en el sistema
metro-kilogramo-segundo mks) se dise para simplificar el sistema mtrico entonces en uso y
para unificar la aplicacin de unidades en todas las ciencias y en otras actividades humanas. En la

61

mencionada conferencia se definieron los patrones para seis unidades bsicas o fundamentales y
dos unidades suplementarias --radin y estereorradin-- (Tabla 1).
En reuniones posteriores, sostenidas, se han hecho algunas adiciones. Por ejemplo, la XIV
Conferencia General (1971) adopt la mol (mol) como una unidad SI bsica para la cantidad de
sustancia, y al pascal (Pa) como unidad derivada de presin igual a un Newton por metro
cuadrado. Las dos unidades suplementarias (radian y estereorradin) se suprimieron como una
clase independiente dentro del Sistema Internacional en la XX Conferencia General de Pesas y
Medidas (1995). Estas dos unidades quedaron incorporadas al SI como unidades derivadas sin
dimensiones. Las siete unidades fundamentales se enumeran en la Tabla 1. Los smbolos de la
ltima columna son los mismos en todos los idiomas.

En las ciencias fsicas una medida fundamental de una cantidad o, de un conjunto de tales
medidas, se conoce como dimensin. Por ejemplo, para el espacio se tiene la dimensin de
longitud (l), que cuando se multiplica por si misma resulta la dimensin del rea (l2), y si se
multiplica de nuevo da la del volumen (l3). Otras dimensiones que se utilizan para medir las
cantidades fsicas son la masa (m), el tiempo (t) y la temperatura (T). Estas dimensiones y
combinaciones de las mismas pueden usarse para expresar las dimensiones de cualquier cantidad
fsica.

El SI reconoce siete unidades fundamentales o bsicas, cada una con su propio nombre y smbolo,
los cuales son los mismos (con posibles ligeras diferencias de ortografa) en todos los idiomas
(Tabla 1)

Tabla 1. Unidades bsicas del SI

Magnitud

Unidad

Smbolo

Longitud

Metro

Masa

Kilogramo

kg

Tiempo

Segundo

Corriente elctrica

Amperio

62

Temperatura termodinmica17

Kelvin

Cantidad de sustancia

Mol

mol

Intensidad luminosa

Candela

cd

Principales dimensiones (magnitudes) y sus unidades

Longitud. El metro tiene su origen en el sistema mtrico decimal. Por acuerdo internacional, el
metro patrn se haba definido como la distancia entre dos rayas finas sobre una barra hecha de
una aleacin de platino e iridio y conservada en Pars. La conferencia de 1960 redefini el metro
como 1 650 763,73 longitudes de onda de la luz anaranjada-rojiza emitida por el istopo criptn
86. El metro volvi a redefinirse en 1983 como la longitud recorrida por la luz en el vaco en un
intervalo de tiempo de 1/299 792 458 de segundo.

Masa. Cuando se cre el sistema mtrico decimal el kilogramo se defini como la masa de 1
decmetro cbico de agua pura a la temperatura en que alcanza su mxima densidad (4,0 C). Se
fabric un cilindro de platino que tuviera la misma masa que dicho volumen de agua en las
condiciones especificadas. Despus se descubri que no poda conseguirse una cantidad de agua
tan pura ni tan estable como se requera. Por eso el patrn primario de masa pas a ser el cilindro
de platino, que en 1889 fue sustituido por un cilindro de platino-iridio de masa similar. En el SI el
kilogramo se sigue definiendo como la masa del cilindro de platino-iridio conservado en Pars.

Tiempo. Durante siglos el tiempo se ha medido en todo el mundo a partir de la rotacin de la

Tierra. El segundo, la unidad de tiempo, se defini en un principio como 1/86 400 del da solar
medio, que es el tiempo de una rotacin completa de la Tierra sobre su eje en relacin al Sol. Sin
embargo, los cientficos descubrieron que la rotacin de la Tierra no era lo suficientemente
constante para servir como base del patrn de tiempo. Por ello, en 1967 se redefini el segundo a
partir de la frecuencia de resonancia del tomo de cesio, es decir, la frecuencia en que dicho
tomo absorbe energa. sta es igual a 9 192 631 770 Hz (hercios, o ciclos por segundo). El

17

La temperatura termodinmica se funda en la relacin entre la cantidad de calor y el trabajo mecnico y

es independiente de la sustancia utilizada. La unidad de medida es el Kelvin y no el grado kelvin, por lo tanto
su smbolo es K y no K

63

segundo es la duracin de 9 192 631 770 periodos de la radiacin correspondiente a la transicin

entre los dos niveles energticos hiperfinos del estado fundamental del tomo de cesio 133.

Intensidad de corriente elctrica. En el SI el amperio se define como la intensidad de una

corriente elctrica constante que, al fluir por dos conductores paralelos de longitud infinita
situados en el vaco y separados entre s 1 metro, producira entre ambos conductores una fuerza
por unidad de longitud de 2 10-7 newtons por metro.

Temperatura. La escala de temperaturas adoptada por la Conferencia de 1960 se bas en una

temperatura fija, la del punto triple del agua. El punto triple de una sustancia corresponde a la
temperatura y presin a las que sus formas slida, lquida y gaseosa estn en equilibrio. Se asign
un valor de 273,15 K a la temperatura del punto triple del agua, mientras que el punto de
congelacin del agua a presin normal se tom como 273,15 K, que equivalen exactamente a 0 C
en la escala de temperaturas de Celsius. La escala Celsius, o centgrada, toma su nombre del
astrnomo sueco del siglo XVIII Anders Celsius, el primero en proponer la utilizacin de una escala
en la que se dividiera en 100 grados el intervalo entre los puntos de congelacin y ebullicin del
agua. Por acuerdo internacional la denominacin grado Celsius ha sustituido oficialmente a la de
grado centgrado.

Cantidad de sustancia. En 1971 se defini el mol como la cantidad de sustancia existente en un

sistema que contiene tantas entidades elementales que pueden ser molculas, tomos, iones y
otras como tomos hay en 0,012 kilogramos de carbono 12. Esta cifra, conocida como nmero
de Avogadro, es aproximadamente 6,022 1023.

Intensidad luminosa. La unidad internacional de intensidad luminosa, la candela, se defini en

1948 como 1/60 de la luz radiada por un centmetro cuadrado de un cuerpo negro un emisor
perfecto de radiacin a la temperatura de solidificacin normal del platino. En 1979, la
Conferencia Internacional de Pesas y Medidas modific esa definicin: La candela es la intensidad
luminosa en una direccin dada, de una fuente que emite una radiacin monocromtica de
frecuencia 540 1012 Hz y cuya intensidad energtica en esa direccin es 1/683 vatios por
estereorradin (W/sr).

Unidades SI derivadas.
Se distinguen dos grupos, las unidades derivadas simples y las unidades derivadas, que tienen
nombres especiales (Tablas 2 y 3).

64

Tabla 2. Unidades SI derivadas simples

Magnitud

Nombre

Smbolo

Superficie

metro cuadrado

m2

Volumen

metro cbico

m3

Velocidad

metro por segundo

m/s ( m s-1)

Velocidad angular

radin por segundo

rad/s (rad s-1)

Aceleracin

metro por segundo al cuadrado

m/s2 ( m s-2)

Aceleracin angular

radin por segundo al cuadrado

rad/s2 (rad s-2)

Concentracin de sustancia

mol por metro cbico

mol/m3 ( mol m-3)

Densidad

kilogramo por metro cbico

kg/m3 (kg m-3)

Densidad de corriente

amperio por metro cuadrado

A/m2 (A m-2)

Fuerza de campo magntico

amperio por metro

A/m (a m-1)

Masa especfica

kilogramo por metro cbico

kg/m3 (kg m-3)

Volumen especfico

metro cbico por kilogramo

m3/kg (m kg-1)

Viscosidad cinemtica

metro cuadrado por segundo

m2/s (m2 s-1)

Luminancia

candela por metro cuadrado

cd/m2 (cd m-2)

65

Tabla 3. Unidades SI derivadas, con nombres y smbolos especiales

Magnitud
Angulo plano

Nombre unidad Smbolo Expresin *

radin
rad
m m-1

Angulo slido

estereorradin

Sr

m2 m-2

hertz

Hz

s-1

newton

kg m s-2

Presin, tensin mecnica

pascal

Pa

N/m2 (kg m-1 s-2)

Energa, trabajo, cantidad de calor

joule

Nm

Potencia, flujo radiante

watt

J/s

columb

As

volt

W/A

Capacitancia elctrica

faradio

C/V

Resistencia elctrica

ohmio

V/A

siemens

A/V

Flujo de induccin magntica

weber

Wb

Vs

Densidad de flujo magntico

tesia

Wb/m2

Inductancia

henry

Wb/A

Flujo luminoso

lumen

lm

cd Sr

lux

lx

m-2 cd Sr

grado Celsius

K (1 C = 1K)

gray

Gy

J/kg

sievert

Sv

J/kg

Becquerel

Bq

s-1

Frecuencia
Fuerza

Cantidad de electricidad, carga elctrica

Potencial elctrico

Conductancia

Iluminancia
Temperatura Celsius
Dosis absorbida
Dosis equivalente
Actividad de una sustancia radioactiva

* Expresin en funcin de unidades SI bsicas o en funcin de otras unidades SI derivadas.

66

Tabla 4. Ejemplos de unidades derivadas del SI expresadas mediante expresiones algebraicas

Cantidad

Nombre

Smbolo

Expresin en trminos
de unidades del SI

Viscosidad dinmica

pascal segundo

Pa s

kg m-1 s-1

Momento de fuerza

newton segundo

Nm

m2 kg s-2

Tensin superficial

newton por metro

N/m

kg s-2

Densidad del flujo de calor,

irradiancia

watt por metro

W/m2

Kg s-2

Capacidad calorfica, entropa

Joule por kelvin

J/K

m2 kg s-2 k-2

Capacidad calorfica especfica, Joule por kilogramo kelvin

entropa especfica

J/(kg.k)

m2 s-2 k-1

Energa especfica

Joule por kilogramo

J/kg

m3 s-2

Conductividad trmica

Watt por metro kelvin

W/(m k)

m kg s-3 k-1

Densidad de energa

Joule por metro cbico

J/m3

Fuerza de campo elctrico

Voltio por metro

V/m

Densidad de carga elctrica

coulomb por metro cbico

C/m3

Densidad de flujo elctrico

coulomb por metro

cuadrado

C/m2

Permitibilidad

faradio por metro

F/m

m-3 kg-1 A2 s4

Energa molar

Joule por mol

J/mol

m2 kg s-2 mol-1

Entropa molar, capacidad

calorfica molar

Joule por mol kelvin

J/(mol.k)

mol-1

Exposicin (rayos x e y)

coulomb por kilogramo

C/kg

Razn de dosis absorbida

gray por segundo

Gy/s

Permeabilidad

henry por metro

H/m

m kg A-2 s-2

Fuente: Snchez (1994).

67

Prefijos dentro del SI. Se describen en Tabla 5. Sirven para expresar cantidades menores o
mayores. Como se observa cada una se obtiene por multiplicaciones sucesivas por 103
10-3 (o mejor de multiplicar o dividir por potencias de 10), excepto las que aparecen con
asterisco (hecto, deca, deci y centi), cuyo uso se tiende a evitar en la escritura cientfica.
Esto evita el uso de excesivas cifras decimales (es mejor decir 3 milmetros que 0.003
metros).

Tabla 5. Prefijos usados dentro del SI

Orden de magnitud
Prefijo
18
10 1 000 000 000 000 000 000 Exa

Smbolo
E

1015 1 000, 000 000 000 000

peta

1012 1 000 000 000 000

Tera

109 1 000 000 000

Giga

106 1 000 000

Mega

103 1 000

Kilo

102 100

hecto * h

101 10

deca *

da

10-1 0.1

deci *

10-2 0.01

centi *

10-3 0.001

Mili

10-6 0.000 001

Micro

0.000 000 001

Nano

10-12 0.000 000 000 001

Pico

10-15 0.000 000 000 000 001

Fento

10

-9

10-18 0.000 000 000 000 000 001 Atto

* Obsrvese el uso de maysculas y minsculas en los smbolos

Uso de unidades fuera del SI

Lo ms recomendable es usar las unidades del SI, sin embargo, por convenio pueden usarse
algunas unidades fuera del SI. Esto ha sido convenido por la mayora de las publicaciones
cientficas y tales unidades han quedado limitadas en su uso, a las ciencias de cultivos, de suelos y
otras, por ser ms convenientes. Veamos algunas recomendaciones:

68

a) La unidad de superficie del SI es el m2, pero se acepta la hectrea (ha): 1 ha = 104 m2 =

10 000 m2 .
b) La unidad de volumen en el SI es el m3, pero se permite el uso del litro (1L = 10-3 m3 =
1 dm3).

c) El uso de centmetros (cm) es aceptable para dimensiones relativamente cortas como

altura de planta, ancho de surco, profundidad de suelo, etc. La densidad del suelo
puede ser expresada como g cm3, pero es preferible Mg m-3 o t m-3 (megagramo por
metro cbico o tonelada por metro cbico).
d) En microscopa, dentro del Si, la unidad es el nanmetro (nm), aunque se acepta
todava el ngstrom (que va quedando en desuso) y el micrmetro (m = 106 m) que
reemplaza a la micra (). Un micrmetro = 1 .

e) La unidad del espaciamiento interatmico del SI es el nanmetro (nm), pero se acepta

todava el ngstrom ().

f)

La unidad de calor para el SI es el Joule (J). La calora (cal) se considera obsoleta.

g) La unidad bsica de presin en el SI es el Megapascal (MPa = 106 pascales), en lugar de

la antigua atmsfera y el bar (bar) que van quedando en desuso ( 1 at = 101 325 Pa; 1
bar = 100 000 Pa)

h) La unidad bsica de tiempo es el segundo (s). Otras unidades como minuto

(min), hora (h), semana (semana) y ao (a), da (d) son aceptables, aunque a
veces dificultan la conversin rpida de una escala a otra. Unidades de tiempo
que varan en duracin, por ejemplo mes, no deben ser usadas. Una excepcin
permitida es en aquellos casos en que los datos climticos son dados para
meses.
i)

En el SI, una tonelada (t) es igual a 103 kg 1 Mg (megagramo) y se entiende que es

una tonelada mtrica. No debe usarse el trmino tonelada mtrica18. Para expresar
rendimientos o tasas de aplicacin. Son aceptables t ha-1 Mg ha-1, aunque el primero
es ms ampliamente usado. La Sociedad Americana de Materiales y Ensayos (ASTM)
acepta el uso de tonelada mtrica con el mismo significado y equivalencia ( 1 t = 10 3 kg
= 1 Mg).

18

En US se usa la tonelada corta equivalente a 2000 libras y en UK se usa la tonelada larga equivalente a
1016, 0469088 kg. Ambas estn fuera del SI.

69

j)

La unidad de cantidad de sustancia en el Si es la mol, por tanto una expresin es

centimol por kilogramo (cmol kg-1). Otras expresiones aceptadas son: gramo por
kilogramo (g kg-1), miligramo por kilogramo (mg kg-1). Estn fuera del SI,
miliequivalentes por 100 gramos (meq 100 g-1), porciento (%), partes por milln (ppm).
La unidad ppm es ambigua y ahora se reemplaza por mg kg-1, L L-1, mg L-1, etc.
Tambin se usa el microgramo (g). Sin embargo, todava es aceptable ppm para
reportar relaciones entre isotopos y un patrn (estndar), no tiene dimensiones
(Carballo 1990).

k) El porcentaje (%) es aceptable para expresar por ejemplo coeficiente de

variacin, composicin florstica, poblacin de plantas, estimaciones de
cubierta vegetal, proporcin de hojas o plantas infectadas, aumento o
disminucin de rendimiento, riqueza de fertilizantes, humedad relativa, textura
del suelo, etc. En caso de tener valores decimales es mejor redondear. Es decir
es mejor 35%, antes que 34,6%.
l) No obstante que el radin es la unidad bsica en el SI para la medicin de
ngulos, tambin es aceptable el uso de grados (), minuto ( ) y segundo ().
En la Tabla 6 se presentan las unidades que no pertenecen al Si, pero que son usadas en
conjuncin con ste.
Tabla 6. Unidades fuera del SI, convencionalmente aceptadas
Magnitud
Tiempo

Unidad
minuto

Smbolo
min

Valor en el SI
60 s

hora

3 600 s

da

86 400 s

Angulo

grado

/180 rad

plano

minuto

/10 800 rad

segundo

/648 000 rad

Volumen

litro

1 dm3 = 10-3 m3

Masa

tonelada

1 000 kg

Superficie

hectrea

ha

10 000 m2

70

Otros casos. Si bien, internacionalmente, en la escritura cientfica, se acepta el SI como

vlido, en ciertos pases como USA, Canad y Reino Unido, por la tradicin, siguen en uso
ciertas unidades fuera del SI, cuyas equivalencias se exponen a continuacin. Esto es
importante tener en cuenta, cuando se revisa literatura de estos pases.
Pulgada (inc) (in) = 2,54 cm
Pie (foot) (ft) = 30,4 cm
Yarda (yard) (yd) = 0,914 m
Milla (mile) (mi) terrestre = 1,609 km; milla nutica = 1,853 km
Nudo (knot) = 1,853 km/h
Acre = 0,4047 ha
Calora = 4,1868 J

Tambin debe considerarse que en cada disciplina se usan una serie de unidades de medida
particulares, para las cuales convencionalmente existen formas de simbolizar o abreviar. Solo hay
que adherirse a lo convenido en cada caso.

A continuacin (Tabla 7) se presentan ejemplos de unidades de uso frecuente, preferidas y

aceptadas en diversas disciplinas.

71

Tabla 7. Unidades de uso general, preferidas (P) y aceptadas (A)

Cantidad/tasa
Aplicacin
Unidad
Angulo
Patrn de difraccin
radian (P)
de rayos x
grado (A)

Smbolo

rea de tierra

metro cuadrado(P)
rea (A)

m2
ha

rea de hoja

metro cuadrado

m2

Superficie especfica
del rea del suelo

metro cuadrado por kilogramo

m2 kg-1

Espacio Interatmico

Estructura del cristal

nanmetro(P)
Angstrom(A)

nm
A

Densidad aparente

Densidad aparente
del suelo

megagramo por metro cbico(P) Mg m-3

Area

gramos por centmetro

cbico(A)

g cm -3

Conductividad
elctrica

Tolerancia de sales

decisiemen por metro

dS m-1

Tasa de elongacin

Plantas

milmetro por segundo(P)

mm s-1

milmetro por da(A)

centimoles por kilogramo(P)

mm d-1
cmol kg-1

miligramo por kilogramo(A)

mg kg-1

moles por metro cbico(P)

mol m-3

gramo por metro cbico(P)

centimoles por litro(A)
miligramo por litro(A)

g m-3
cmol L-1
mg l-1

gramo por metro cuadrado(P)

kilogramo por hectrea(A)

g m-2
kg ha-1

In extrado

Basado en masa del

suelo

Basado en volumen
del suelo

Tasa Fertilizante

Suelo

72

Tabla 7. Unidades de uso general, preferidas (P) y aceptadas (A). Continuacin

Cantidad/tasa
Aplicacin
Unidad
Tasa de crecimiento
Crecimiento de
gramo por metro cuadrado por
plantas
segundo
Conductividad
hidrulica

Transporte inico

Tasa de rea foliar

Longitud

Concentracin de
nutrientes

Flujo de agua

Asimilacin inica

Planta
Profundidad, altura,
ancho

Plantas

Smbolo
g m-2 s-1

kilogramo por segundo por

metro cbico(P)
metro cbico por segundo por
kilogramo(A)

kg s m-3

moles por kilogramo por

segundo(tejido seco)

mol kg-1 s-1

moles de carga por kilogramo

por segundo
metro cuadrado por kilogramo
metro(P)

molc kg-1s-1

centmetro(A)
milmetro(A)

cm
mm

milimoles por kilogramo(P)

m mol kg-1

gramo por kilogramo(A)

g kg-1

m3 s kg-1

m2 kg-1
m

Cantidad de flujo de
CO2 de una
sustancia(P)
densidad de flujo de
CO2

micromoles por metro cuadrado mol m-2 s-1

por segundo
miligramo por metro cuadrado
por segundo(A)

mg m-2 s-1

Precipitacin

Lluvia

milmetros

Mm

Composicin de la
textura del suelo

Suelo

gramo por kilogramo(P)

g kg-1

porciento(A)

Tasa fotosinttica

Tasa de transpiracin

Densidad del flujo del gramo por metro cuadrado por

agua
segundo(P)
metro cbico por metro
cuadrado por segundo(A)

g m-2 s-1
m3 m-2 s-1

73

Tabla 7. Unidades de uso general, preferidas (P) y aceptadas (A). Continuacin

Cantidad/tasa
Aplicacin
Unidad

Smbolo

metro por segundo(A)

m s-1
m3
L

Volumen

Campo o laboratorio

metro cbico(P)
litro(A)

Contenido de agua

Plantas

gramo de agua por kilogramo de g kg-1

peso seco de tejido(P)

Rendimiento

Grano o forraje

kilogramo de agua por

kilogramo de suelo seco(P)

kg kg-1

metro cbico de agua por metro

cbico de suelo.

m3 m-3

gramo por metro cuadrado(P)

g m-2

kilogramo por hectrea(A)

kg ha-1

megagramo por hectrea(A)

Mg ha-1

tonelada por hectrea(A)

t ha-1

Fuente: Snchez (1994)

Escritura de los nombres y smbolos de las unidades de medida. Obsrvese que las unidades de
medida se expresan con sus nombres completos o sus smbolos, los cuales no llevan punto.
Convencionalmente, los que derivan de nombres propios se escriben con mayscula y el resto con
minscula (ver tablas 1, 2 y 4). Ejemplo: J kg-1 K-1 (joule por kilogramo por kelvin). Para expresar
una unidad derivada formada por la divisin de otras dos, puede usarse un guin oblicuo (/), una
lnea horizontal o bien potencias negativas, para los multiplicadores. Esta ltima forma se prefiere
y se est generalizando actualmente. Solamente un guin oblicuo debe usarse en combinaciones
de unidades, a menos que se haga uso de un parntesis para evitar ambigedades, ejemplo: g m-2
s-1 g/(m2 s), pero no g/m2/s
Observe que cuando se escribe el smbolo de una unidad derivada formada por varias unidades
bsicas, los smbolos individuales deben separarse por un espacio. Ejemplo: metro por segundo se
escribe m s-1 y no ms-1.

74

Resumen de recomendaciones:
1. Los nombres de unidades empiezan con minscula, excepto al inicio de una oracin o, en
ttulos o encabezados en los que las palabras se escribirn con maysculas. La
temperatura en escala Celsius se escribir grado Celsius ( C). El uso de grado
centgrado debe evitarse por ser obsoleto, aunque su smbolo es el mismo.

2. Todos los smbolos debern escribirse con minscula (m, kg, mol) a excepcin de los
derivados de nombres propios. Ejemplo: W y no w para watt, A y no a para ampere, N y
no n para newton.

3. Los nombres de unidades derivadas de nombres propios son invariables en todos las
lenguas. As en castellano debe escribirse volt, joule, hertz y no vatio, julio o hercio
(obsrvese que stos se escriben con minscula).

4. Cuando los smbolos van precedidos de un nmero, entre ste y el smbolo debe mediar
un espacio en blanco (85 kg, 56 m, 20 %; pero los elementos que forman un smbolo
nunca deben separarse (38 C y no 38 C 38 C).

5. El plural del nombre de una unidad se forma agregando una s excepto en hertz, lux y
siemens, que permanecen igual.

6. Los smbolos o abreviaturas de las unidades se usan slo con los valores numricos de
cantidades. Es decir, no se recomienda usarlos solos en el texto. Por ejemplo, se debe
decir la velocidad se midi en metros por segundo y no la velocidad se midi en m/s.

7. Los smbolos nunca tienen indicacin de plural (no se adiciona s).

8. Un smbolo no va seguido de punto, excepto al final de una oracin.

9. Los smbolos de unidades que reciben su nombre en honor a personas tienen su primera
letra en mayscula, pero el nombre de la unidad se escribe con minscula grado Celsius- (C). Mientras que la mayora de los dems smbolos se escriben con minscula. Una
excepcin es litro. En la Confrence Generale des Poids et Mesures (1979) se resolvi
provisionalmente que poda usarse como smbolo de litro, tanto l como L. Se prefiere el
uso de L, porque evita la confusin con el nmero uno (1) en las computadoras. Entonces,
tngase presente que si se trata de mililitros, puede escribirse mL o ml.

10. Para indicar el producto de nmeros se usa el signo de multiplicacin (x). Por ejemplo: 8,4
x 105 clulas. El producto de dos o ms unidades expresadas en smbolos se indica

75

mediante un espacio. Por ejemplo: (W s = watt multiplicado por segundo y se lee watt
segundo. Tambin se puede usar un punto entre los smbolos (W.s), este caso es menos
frecuente dentro del SI.

11. La divisin de nmeros o unidades se expresa mediante la barra oblicua (/), tambin
llamada vrgula, diagonal o plumazo, mediante lnea horizontal o con potencias negativas
para los multiplicadores (m/s m s-1).

Escritura de nmeros en el texto

Con frecuencia se observa que los nmeros en un texto estn expresados de manera
totalmente arbitraria. Sin embargo, existen algunas convenciones que deben tomarse en
cuenta para su escritura. Algunas recomendaciones son:
1. Las cifras siempre se escriben en el texto con nmeros arbigos (numeral), y no con palabras,
excepto al iniciar un prrafo (veinte hectreas de terreno) y cuando se trata de un nmero de
un solo digito: se aplic un kilogramo por m2. Obsrvese que en este caso, kilogramo no se
abrevia. Sin embargo, es preferible escribir: se aplic un kilogramo por metro cuadrado.

2. Los nmeros de 1 al 9 se escriben con palabras y los nmeros iguales o mayores de 10 con
numerales.

3. Se usar numerales para nmeros entre 1 a 9, cuando se use dos o ms nmeros menores de
10 con uno o ms iguales o mayores de 10. Ejemplo: 2, 5, 7 y 10 repeticiones (no dos, cinco,
siete y 10 repeticiones).

4. Puede usarse numerales para nmeros menores de 10 cuando van seguidos de unidades de
medida. Ejemplo: 1 minuto, 4 %, 6 m, 8 L, etc.

5. Los ordinales se tratan igual: 1 a 9 con palabras (primero, noveno, etc.) 10 o ms con
numerales: 10, 12, 30.

6. Para nmeros grandes terminados en ceros, usar una palabra como parte del nmero.
Ejemplo: 1 600 000 = 1,6 millones; 0,000023 g = 23 microgramos ( 23 g).

7. El SI establece dos formas para separar los decimales de los enteros. Mediante el punto y
mediante la coma. Cada pas se adscribe a una forma. Asi, por ejemplo, los pases que usan el
punto decimal son: Australia, Canad (anglohablante), Chile, China, Colombia, Corea, Estados

76

Unidos, Guatemala, Japn, Mxico, Reino Unido. Entre los pases que usan la coma como
separador decimal estn: Alemania, Argentina, Blgica, Bolivia, Brasil, Canad
(francoparlante), Espaa, Francia, Italia, Pases Bajos, Paraguay, Portugal, Rusia, Uruguay,
Venezuela y Per. En concordancia con esta norma, la Real Academa Espaola, admite las dos
formas.

Segn el Sistema Legal de Unidades de Medida del Per (SLUMP), en concordancia con la
Ley n 23560 del 31 de diciembre de 1982, los decimales se separan de los enteros por
una coma y cuando se nombran varios nmeros consecutivos se los separa por punto y
coma (Prez s.f.). Sin embargo, la tendencia mayoritaria es hacia el uso del punto como
separador de decimal. Esto se explica por las siguientes razones: En estadstica el punto es
generalmente, el separador de decimal. Las computadoras por defecto, vienen
programadas con el punto como separador de decimal, aunque tienen la opcin de
cambio, por la coma. Las calculadoras, igualmente estn programadas con el punto.
Asimismo, la literatura cientfica en ingls, por lo general usa el punto para este propsito.
Para publicar artculos cientficos en espaol, se recomienda revisar las normas editoriales
de cada revista, que seguramente tienen indicaciones especficas, para este aspecto.
Algunas revistas en espaol, prefieren usar el punto y otras la coma, como separador de
decimal.
8. Cuando se escriben nmeros menores de 1, se debe escribir un cero antes del punto decimal
(o de la coma).
9. Para separar millares y millones se debe dejar un espacio. Ejemplo: 2 120 300,5.
10. No se separan los miles o millares cuando se trata de aos (1961, 1999, 2001), pginas de un
libro (2455 p.), nmeros telefnicos (telef. 368053), nmero de una casa (Av. Las Lomas 1145).
11. Las fechas se escriben en el orden ao-mes-da. Ejemplo: 2005-12-05 (Norma ISO 8601).
12. Las horas deben expresarse en el sistema de 24 horas. Ejemplo: 10:30 horas., 14:20 horas y no
10:00 a.m., 2:20 p.m. (Norma ISO 8601).
13. El redondeo de cifras debe seguir tres reglas como lo recomienda (Mari 2004): a) Si los
primeros dos dgitos a descartarse son menores de 50, el dgito anterior no cambia. Ejemplo
5.32496, se redondea 5.32. b) Si los primeros dos dgitos a descartarse son mayores de 50, se
le suma 1 al nmero anterior. Ejemplo 5. 34617 se redondea 5.35. c) Si los dos primeros
dgitos a descartarse son 50, se le suma 1 al nmero anterior si ste es impar y no cambia si es
par. Por ejemplo 3.3750 y 3.3850 se redondean 3.38.

Escritura de ecuaciones y frmulas en el texto

Si en el escrito deben incluirse varias ecuaciones o frmulas matemticas, a las que hay que hacer
referencia en ms de una ocasin es conveniente numerarlas para referirse a ellas por el nmero.
Lo recomendable es numerarlas entre parntesis, en el margen derecho, como en los ejemplos
que aqu se presentan. La numeracin puede hacerse de modo automtico, insertando, en el

77

procesador de texto, el cdigo de campo de secuencia. Pero tambin se puede insertar la

numeracin en forma manual. Para este propsito se crea una tabla, con una fila y dos columnas.
La celda de la izquierda contendr la ecuacin y la de la derecha el nmero. En el Microsoft Word
se accede en la siguiente secuencia: Insertar -- Objeto -- Editor de ecuaciones. Una vez colocadas,
la ecuacin y su nmero respectivo, se oculta los bordes de la tabla, quedando stas, del modo
como se observa a continuacin (Maletta 2009):
(1)

Y = a + bx

ui (1 / 2)

dr 4 r 2 p ( r )u ( r )

A = 0.6161(LxW) + 2.4039

(2)

(3)

78

Referencias bibliogrficas
Annimo. s.f. Normas para el formato de artculos para Agrociencia. Separata. Chapingo,
Mxico.
Arteaga, A; Choren, E; Snchez, J. 2009. Introduccin al Sistema Internacional (SI) de
Unidades. Maracaibo, VE. Instituto de Superficies y Catlisis, Facultad de Ingeniera,
Universidad
de
Zulia.
Consultado
2012-10-20.
Disponible
en
http://es.scribd.com/doc/102411392/Sistema-Internacional-de-Unidades
Balarezo, N. (editor). 2003. Compilacin de normas y criterios para la edicin de
publicaciones cientficas... Academia de Estomatologa del Per, Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnologa. Impresos & Courier S.A., Lima, Per. 112 p.
Brako, L; Zarucchi, J. 1993. Catlogo de las Angiospermas y Gimnospermas del Per.
Monografas en Botnica Sistemtica. Missouri Botanical Garden. Vol. 45.
Carballo, A. 1990. Gua para el uso del sistema internacional de unidades. Colegio de
Postgraduados, Montecillo, Mxico. 30 p.
Cervo, AL; Bervian, PA. 1980.Metodologa cientfica. Traduccin y adaptacin de la
segunda edicin por Juan Guevara y Carlos Bernal. McGraw-Hill Latinoamericana S.A.
Bogot, Colombia. 137 p.
ICMJ (Comit Internacional de Editores de Revistas Mdicas). 2006. Requisitos de
uniformidad para manuscritos enviados a revistas biomdicas: Redaccin y preparacin de la
edicin de una publicacin biomdica. Traducida por el Servicio de Traducciones y
Revisiones de Textos de la Universidad Autnoma de Barcelona (UAB). 29 p.
Day, R. 1996. Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. OPS, OMS. Publicacin N 526.
Washington, DC. EUA.
Instituto Colombiano Agropecuario. 1985. Normas de estilo para la Revista ICA. Subcomit
de publicaciones y audiovisuales ICA. Bogot. 70 p.
The Journal of Soil Science. 34 (1). 1983.
Jurado, Y. 2002. APA-MLA-ML. Tcnicas de investigacin documental. Thompson. Mxico,
D.F.236 p.
Ley N 23560. Sistema Legal de Unidades de Medida del Per. Consultado 05 mayo del
2010. Disponible en: http://www.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Leyes/23560.pdf

79

Mari, JA. 2004. Manual de redaccin cientfica. Caribean Journal of Science. Publicacin
especial n 3. 7 ed.
Nelson, R.A.; 2000. El sistema internacional de unidades. Su historia y uso en la ciencia y la
industria. Traducido por Claudio A. Garca Casado). Via Satellite (Madrid), Febrero.
OMS. 1994. Uso de unidades del sistema internacional (SI) en salud pblica. Crnica de la
OMS, pp. 142-144. En: OPS. Publicacin cientfica. Aspectos metodolgicos, ticos y
prcticos en ciencias de la salud. Organizacin Panamericana de la Salud (OPS),
Organizacin Mundial de la salud (OMS). Washington, D.C. 365 p.
Painting, KA.; Perry MC; Denning RA y Ayad WG. 1993. Gua para la documentacin de
recursos genticos. Traducido por Adriana Alergia. IBPGR, Roma, Italia.
Prez, W. s.f. Sistema legal de unidades de medida del Per. Ley 23560. Manual de uso.
Instituto de Ciencia y Tecnologa Adolfo Vienrich. 24 p. Disponible en
http://www.felaban.com/archivos_sin/30:anexos_05.per-pdf.
Pulido, M. 1994. El Sistema Internacional de Unidades (SI). Pp. 137-144. En: OPS.
Publicacin cientfica. Aspectos metodolgicos, ticos y prcticos en ciencias de la salud.
Organizacin Panamericana de la Salud (OPS), Organizacin Mundial de la salud (OMS).
Washington, D.C. 365 p.
Real Academia Espaola. 1999. Ortografa de la lengua espaola. Espasa, Madrid, Espaa.
162 p.
Rojas, M. 2002. Manual de investigacin y redaccin cientfica. Book Xx press, Lima. 93 p.
Poder Ejecutivo. 1982. Ley n 23560. Sistema legal de unidades de medida del Per. 17 de
diciembre.
Salisbury, F; Ross CW. 1985. Plant physiology. Adswort publishing Company. Belmont,
California.
Snchez, VJ. 1994. El sistema internacional de unidades (SI) y su aplicacin en la
Agronoma. Presentado en el IV Congreso Nacional de la Ciencia del Suelo. Sociedad
Peruana de la Ciencia del Suelo-Universidad Nacional del Centro del Per, Huancayo, Per.
16 p.
Tamayo, M. 2002. Metodologa formal de la investigacin cientfica. Limusa/Noriega
Editores, Mxico. 159 p.

80

VII
Elaboracin y presentacin de cuadros (tablas) e ilustraciones
Juan F. Seminario
Introduccin. En toda investigacin, se recolectan una serie de datos, los cuales deben
ser transformados en informacin mediante la elaboracin de cuadros o tablas, figuras
o grficas. Otros datos de la investigacin pueden recogerse o transformarse en la
forma de dibujos, diagramas, pictogramas, fotografas, organigramas, mapas y croquis.
Ciertos autores o medios (p.ej. Revista Darviniana 2000, Day 2005), denominan
ilustraciones a todas estas ayudas visuales que usa el investigador. Booth et al. (2004)
les llama auxiliares del pensamiento. Otros autores separan a los cuadros y figuras de
las ilustraciones (Tamayo 2002: 3, Booth et al. 2004: 200-222).

Utilidad de las tablas (o cuadros) y las ilustraciones

La informacin generada en la investigacin debe exponerse y explicarse en el texto,
apoyndose en las tablas (cuadros) o ilustraciones si fuera necesario. Entonces, el
propsito de las tablas e ilustraciones es facilitar la comprensin de la explicacin
escrita. Es decir, la nica razn vlida para incluir material ilustrativo es mejorar la
presentacin del contenido cientfico (Squires 1994). Ninguno agrega importancia a los
datos, de manera que, si el autor puede describir los resultados con una redaccin
clara y breve, no requiere de tablas o ilustraciones. Segn Zubizarreta (1998:171)
cualquier ilustracin debe responder a las siguientes preguntas: qu representa y qu
clasificacin supone?, dnde y cuando ocurri el fenmeno presentado? De las
respuestas depende el ttulo y su inclusin en el documento.
A travs de estas ayudas se pueden presentar:
Datos ordenados: cuadros o tablas
Tendencias de valores absolutos o relativos: figuras o grficas
Esquemas: mapas, croquis, cronologas, cuadros sinpticos, diagramas de flujo,
organigramas, mapas conceptuales.
Representacin directa de objetos: fotografas, dibujos.

81

Estas ayudas deben permitir ver de forma completa, con claridad y evidencia lo que la
explicacin verbal a veces, demasiado abstracta o demasiado concreta, entrega
paulatinamente (Zubizarreta 1998: 167).
Por lo general, cuando se tienen datos cuantitativos, una decisin importante es si
stos deben presentarse en forma de cuadros (o tablas) o grficos (figuras) ya que slo
es aceptable presentarlos de una sola forma. Una buena regla puede ser: si los datos
muestran tendencias pronunciadas que componen una imagen interesante se debe
usar una grfica. Si los nmeros slo cuentan por si mismos y no revelan ninguna
tendencia interesante, ser mejor usar un cuadro o tabla. Por otro lado, si hay
necesidad de exponer nmeros exactos, es necesario presentarlos en cuadro (la figura
no permite esta posibilidad).
Observe lo siguiente: Cualquiera sea la forma en la cual se presenten los datos, esta
debe citarse en el texto (por lo menos una vez). Es decir que, cualquier tabla,
diagrama, fotografa, etc. que no se cita en el texto (no se usa), carece de valor. Es
ms, Zubizarreta (1998: 171) sostiene que la ilustracin es y debe ser ilustracin
inmediata del texto expositivo y que pierde mucho de su utilidad si no se encuentra
disponible en el lugar correspondiente. En otras palabras, debe estar lo ms cerca
posible de la parte del texto que ilustra (Walter 2005).
Cuando se citan en el texto tablas o figuras la palabra tabla y figura o sus
correspondientes abreviaturas, se escriben con la primera letra mayscula (Tabla 1,
Figura 1; Tab. 1, Fig. 1). La palabra cuadro no se abrevia (Cuadro 1).
Algunas recomendaciones generales sobre el uso de estas ayudas se detallan a
continuacin (Day 1996, Kerlinger y Lee 2001, Booth et al. 2004, Maletta 2009):
1. No es necesario cuadros (tablas) o figuras si el contenido de los datos puede
integrarse fcilmente en el texto.
2. El material ilustrativo debe ser lo ms claro y sencillo posible y debe proporcionar
suficiente informacin para que sea comprensible sin acudir al texto.
3. Los cuadros o figuras deben numerarse de manera sucesiva, con arbigos y citarse
en el texto
4. Slo la primera letra de la primera palabra de los ttulos o encabezamientos debe
escribirse con mayscula, y por su puesto, cualquier nombre propio, trmino o
abreviatura que se escriba normalmente con maysculas.
5. Evitar las abreviaturas que no sean convencionales (normalizadas). Si hay que usar
alguna, es necesario explicarla en las notas al pie de la figura o cuadro.
6. Indicar las medidas estadsticas utilizadas y los casos en que hubo diferencias
significativas. Adems, es conveniente decir el tamao de muestra o indicadores
como la desviacin estndar, el coeficiente de variacin, etc.
82

7. Incluir slo los datos significativos y pertinentes.

8. Colocar las tablas y otras ilustraciones tan cerca como se pueda, del texto que las
analiza o hace alusin.
9. Adems de hacer referencia a las tablas y figuras en el texto, se debe indicar al
lector qu queremos que observe y a qu queremos que ponga atencin especial.
10. Todas las ilustraciones (dibujos, diagramas, grficos, mapas, croquis o fotografas),
excepto los cuadros o tablas, reciben la denominacin general de figuras. Todas
deben tener el rtulo Figura (o abreviado Fig.) y deben estar numeradas (con
arbigos) consecutivamente en el texto.
11. En las figuras, dibujos y mapas debe indicarse la escala correspondiente. En los
mapas se debe incluir por lo menos dos marcas de latitud y longitud. Y en el ngulo
superior derecho se colocar una flecha con su vrtice hacia arriba, la cual indicar
el punto cardinal norte.
Cuadros o tablas19
Un cuadro (o tabla) es una ayuda visual que permite organizar los resultados de la
investigacin y comunicarlos expresivamente mediante cifras [u otros tipos de datos],
dispuestas de tal manera que, el lector pueda comprender la informacin con el
menor esfuerzo (Tafur 1995). Todo cuadro o tabla debe presentarse en forma sencilla
y completa. Su uso debe estar reducido a lo estrictamente necesario. Un cuadro tiene
las siguientes parte
Nmero. Este se escribe precedido de la palabra Cuadro o Tabla (sin el smbolo de
nmero). Por lo general se usan nmeros arbigos, pero algunos autores (Tamayo
2002) recomiendan usar romanos. La numeracin es consecutiva en todo el
documento, pero en documentos que tienen varios captulos y con muchos cuadros,
se puede usar una numeracin independiente por captulo. De modo que, el cuadro
3.2, significa que es el cuadro 2 del captulo 3.
19

Los trminos cuadro y tabla son sinnimos. Algunos autores en espaol usan el trmino tabla (Hernndez
et al. 2000, Mndez 2001, Tamayo 2002, Booth et al. 2004), otros autores y medios (por ej. Darviniana 2000,
Tamayo 2004) usan indistintamente los trminos cuadro y tabla como sinnimos. Luis Picoya, por ejemplo,
en algunos de sus libros usa el trmino cuadro para exponer datos literales o numricos y en otros, usa el
trmino tabla para el mismo propsito. Rojas (2010) discrepa y dice no es apropiado usar Tabla en lugar
de Cuadro! La Tabla est referida a informacin numrica normalizada: Tabla de logaritmos, Tabla de
crecimiento, etc..
Sin embargo, en la escritura en espaol, hay una tendencia marcada a usar el trmino cuadro (Day 1996,
Tafur 1995, Kerlinger y Lee 2002, Polit y Hungler 1997, Reza 1997, Rev. Lat. de la Papa, publicaciones de la
OPS). En la escritura en ingls es ms frecuente el uso del trmino table. Para Tamayo (2004) tabla es una
serie de conjuntos de nmeros, valores o unidades relacionados entre si, los cuales se presentan en
columnas para facilitar sus relaciones, comparaciones o referencias. Lo ms divergente en este aspecto lo
encontramos en Vieytes (2004). La autora, en su libro, usa el trmino figura para todos los cuadros y figuras
propiamente dichas.

83

Ttulo. Debe ser conciso y especfico y explicar totalmente su contenido, indicar el

periodo que cubre y las unidades de medida. No debe haber necesidad de recurrir al
texto, para comprenderlo (en lo posible, no debe estar dividido en dos o ms
oraciones o frases). Algunos autores (Tamayo 2002) y algunas revistas recomiendan
que vaya centrado encima del cuadro o la tabla (es menos frecuente).

Casillas de cabecera o encabezamientos. Indican el tipo de informacin que contiene.

Slo la primera letra del encabezado es mayscula.

Columnas y filas. Las primeras son verticales y las segundas horizontales. A cada
parte formada por el cruce de una columna y una fila se denomina casilla.

Cuerpo o datos. Es la parte ms importante de cada cuadro o tabla. Los datos de cada
casilla deben ir alineados apropiadamente.

Notas o pie de cuadro o tabla. Esta parte es opcional. Son las notas o aclaraciones que
no se pueden explicar en el cuerpo, cabecera o ttulo. Cada nota se debe indicar con
una letra minscula elevada (superndice) y deben seguir la secuencia y leerse en
sentido horizontal, siguiendo el orden de las filas. Tambin puede usarse nmeros
elevados. Otros autores prefieren usar smbolos (*, +, , etc.) pero no son
recomendables porque pueden llevar a confusin y no permiten claridad en cuanto al
orden.

Fuente. Cuando el cuadro o tabla ha sido tomado de otra fuente, debe

necesariamente citarse la fuente de origen. Cuando su elaboracin y los datos
pertenecen al autor, no es necesario poner la fuente, porque todos entendern
pertenece al autor del documento. En otros casos, puede ser que se usaron datos de
una fuente pero la elaboracin de la tabla corresponde al investigador, entonces es
necesario dejar constancia
a quin corresponde la elaboracin y a quien
corresponden los datos.

84

Veamos el siguiente ejemplo de un cuadro completo:

Nmero

Casilla de
cabecera

Ttulo

Cuadro 1. Estado actual de las colecciones de germoplasma

de yuca, en el CIATa
Germoplasma

Tipo

Nmero
En campo

Material cultivadob

clones

4750

6017

Material silvestrec

genotipos

10-15

353

Notas
(opcional)

In vitro

De 23 pases de diversidad primaria,

la mayora de Latinoamrica y el Caribe

b

Manihot esculenta

32 Manihot spp. silvestres

Cuerpo o
datos

Columnas y
filas

Fuente: CIAT (Centro Internacional de Agricultura Tropical). 1998.

Recomendaciones para elaborar y presentar cuadros o tablas

a) Los cuadros no deben llevar lneas horizontales ni verticales en su interior, slo se
colocan las lneas horizontales del encabezado y de cierre (al final de la tabla). Excepto
cuando haya posibilidad de confusin para el lector, se pondrn lneas verticales y
horizontales.
b) Los datos deben organizarse de modo que sus elementos se lean de arriba hacia
abajo y no transversalmente.

85

c) Al presentar nmeros, anotar nicamente las cifras significativas (redondeo de

datos). Las no significativas pueden inducir a error al lector, porque crean una falsa
sensacin de precisin. Tambin hacen ms difcil la comparacin de datos.
d) Los porcentajes de preferencia deben expresarse en enteros (30 % y no 30.3 %; 25
% y no 24.7 %).
e) Es preferible usar la forma km seg 1, antes que km/seg.
f) En lo posible no usar exponentes en los encabezamientos.
g) Si se usa abreviaturas, hay que definirlas en el pie del cuadro o notas.
h) Recuerde que los smbolos no llevan punto.
i) Debe evitarse las casillas en blanco. Si no hay datos estas deben llenarse con s.d. (sin
dato).
j) Si el cuadro excede el tamao de una pgina, debe continuarse en la siguiente
pgina, con el mismo nmero y ttulo del cuadro y, con las mismas casilla de cabecera,
agregando la palabra continuacin, despus de punto y seguido.

Con frecuencia se hace uso inadecuado de los cuadros o tablas como ayudas en la
redaccin cientfica. En este sentido, a continuacin se presentan ejemplos de cuadros
intiles y de cuadros tiles, tomados de Day (2005, cap. 13: 59-67) y de otras fuentes.

Ejemplos de cuadros intiles (Cuadros 1 al 5 de Day 2005):

Cuadro 1. Efecto de la aireacin en el crecimiento de streptomyces coelicolor

Temp (C)

No. de expt

Aireacin del medio del cultivo

Crecimiento

24

+b

78

24

Determinado por la densidad ptica (unidades Klett)

86

Smbolos: +, se airearon matraces Erlenmeyer de 500 ml, haciendo que un estudiante graduado soplase en
las botellas durante 15 minutos de cada hora; - , las mismas condiciones de prueba, salvo porque la
aireacin estuvo a cargo de un profesor de cierta edad.

El contenido del cuadro 1 podra explicarse con pocas palabras en el texto.

La variacin de una o ms variables pueden aconsejar colocarla en cuadro, pero tal vez la
otras u otras no (Cuadro 2).
Cuadro 2. Efecto de la temperatura en el crecimiento de las semillas de roble (Quercus) en
almcigoa.
Temp (C)

Crecimiento en 48 h (mm)

-50

-40

-30

-20

-10

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

87

Se mantuvo cada almcigo en una maceta redonda individual, de 10 cm de dimetro y 100 cm de altura
con un medio de crecimiento enriquecido que contena 50% de turba de Michigan y 50% de estircol de
caballo seco. En realidad, la turba no era 50% de Michigan, sino 100%, porque toda ella proceda de ese
estado. Y el estircol no estaba seco a medias (50%) sino seco de todo. Pensndolo bien, hubiera debido
decir 50 % de estircol seco ( de caballo), porque en ningn momento seque al caballo.

Pueden haber muchos datos pero tal vez estos pueden expresarse en el texto (Cuadro 3):
Cuadro 3. Necesidades de oxgeno de diversas especies de Streptomyces.
Microorganismo

Crecimiento en
condiciones aerbicasa

Crecimiento en
condiciones anaerbicas

Streptomyces griseus

S. coelicolor

S. nocolor

S. everycolor

S. greenicus

S. rainbowenski

Vase en el cuadro 1 para la explicacin de los smbolos. En este experimento, los cultivos se airearon
mediante una mquina agitadora (New Brunswick Shaking Co., Scientific, NJ).

A veces se cree que es necesario presentar todos los datos numricos (Cuadro 4):

Cuadro 4. Tasas de fracaso bacteriolgico

Nocilina

Penicilina K

5/35 (14) a

9/ 34 (26)

Resultados expresados en nmero de fracasos/ total y convertidos luego en porcentajes

(entre parntesis). P = 0,21.

88

Fcilmente podra explicarse en el texto, la informacin que est en este cuadro. Podra
decirse: Las tasas de fracaso variaron de 14 % (5 de 35) para la nocilina y de 26 % (9 de 34)
para la penicilina potsica; pero esta no fue estadsticamente significativa.

Puede tratarse de una simple enumeracin, en donde la informacin puede presentarse

en el texto (Cuadro 5):
Cuadro 5. Efectos adversos de la niquelcilina en 24 pacientes adultos.

No. de pacientes

Efectos secundarios

14

Diarrea

Eosinofilia ( 5 eos/ mm3)

Sabor metlicoa

Vaginitis de levadurab

Leve aumento del nitrgeno ureico

Hematuria (8-10 g/cga)

Los dos pacientes que presentaron sabor metlico trabajaban en una mina de zinc.

El microorganismo infectante fue una rara cepa de Candida albicans que causa vaginitis
en las levaduras, pero no en los seres humanos.

Ejemplos de cuadros tiles: Cuadros 6, 7 y 8 de Day (1990) y de otros autores:

Los cuadros 6 y 7 contienen la misma informacin, pero el 6 se lee transversalmente,
mientras que el 7 se lee de arriba hacia abajo. En cuadro 7 tiene el mejor formato porque
permite al lector comprender la informacin ms fcilmente. Adems, es ms compacto y
menos costoso de imprimir.

89

Cuadro 6. Caractersticas de Streptomyces productores de antibiticos.

Medicin
Temperatura
ptima de
crecimiento

S. fluoricolor

S. griseus

S. coelicolor

S. nocolor

-10

24

28

92

Tostado

Gris

Rojo

Morado

Rholmondelay

Nomicina

Color del micelio

Antibitico
producido
Rendimiento de
antibitico
(mg/ml)

Fluoricilinmicina Estreptomicina

4 108

78

Cuadro 7. Caractersticas de Streptomyces productores de antibiticos.

Microorganismo Temperatura
optima de
crecimiento (C)

Color del
micelio

Antibitico
producido

Rendimiento
de antibitico
(mg/ml)

S. fluoricolor

-10

Tostado

Fluoricilinmicina

4 108

S. griseus

24

Gris

Estreptomicina

78

S. coelicolor

28

Rojo

Rholmondelay4

S. nocolor

92

Morado

Nomicina

El cuadro 8 es un buen ejemplo de cuadro bien construido. Se lee de arriba abajo, los
encabezamientos son suficientemente claros para que el significado de los datos sea
comprensible, sin necesidad de acudir al texto.

Cuadro 8. Induccin de creatinina deiminasa en C. neoformans y C. bacillisporus

90

C. neoformans N1H 12

C. bacillisporus N1H 191

Total de
enzimab

Act.esp (U/mg
de protena)

Total de enzima

Act.esp (U/mg
de protena)

0,58

0,32

0,50

0,28

Acido glutmico 5,36

1,48

2,18

0,61

Acido asprtico

2,72

0,15

1,47

0,06

Arginina

3,58

2,18

3,38

2,19

Creatina

97,30

58,40

104,00

58,30

Fuente de Na
Amoniaco

El inculo se cultiv en caldo de glucosa con sulfato amnico, se lav dos veces y se
transfiri al medio con las fuentes de N arriba enunciadas.
b

Unidades de enzima en extracto de clulas obtenido de unas 1010 clulas.

Cuadro 9. Rendimiento de races de yacn (t/ha), en varias localidades y pases.

Localidad

Rendimiento de
races

Fuente

(t/ha)
Cajamarca, Per

31

Len, 1983

Santa Catalina, Ecuador

74

Castillo, 1988

Sudamrica (no especfica)

38

NRC, 1989

Per (no especifica)

10

Tapia, 1990

Santa Catalina (Ecuador)

42

Nieto, 1991

Cajamarca (B del Inca)

28

Huamn, 1991

Cajamarca, Per (UNC)

95

Seminario, 1995

Capao Bonito, Brasil

100

Kahihara et al., 1996

Cajamarca, Per (B. del Inca)

51

Franco y Rodrguez, 1997

91

Ahuabamba, Cusco, Per

28

Lizrraga et al., 1997

Cajamarca, Per (UNC)

72

Seminario, 1997

Santa Catalina, Ecuador

16b

Ramos et al., 1999

Cajamarca, Per (UNC)

90

Seminario et al., 2001a

Cajamarca, Per (Hualqui)

51c

Seminario et al., 2001b

Promedio

52 (DS =29)

a. En este estudio se indica que el rendimiento de 10 entradas vari de 30 a 74 t/ha, con 20 a 60 % de

parte aprovechable.
b. En asocio con especies arbreas
c. Con plantas producidas por esquejes de tallo
Fuente: Seminario y Valderrama (2002).

Cuadro 10. Ecuaciones de regresin con el largo y ancho de lmina, para estimar el rea
de las hojas, de seis morfotipos de achira, del norte peruano.
A = b (L x W)
Morfotipo

Ecuacin

Area estimada
%

DS

A = 0,6798(L x W)

1,00

100,00

3,3

II

A = 0,6467(L x W)

0,99

9,.00

3,9

III

A = 0,6688(L x W)

1,00

100,00

2,9

IV

A = 0,6761(L x W)

0,99

100,00

3,2

A = 0,6692(L x W)

1,00

100,00

3,2

VI

A = 0,6796(L x W)

0,99

100,00

3,9

92

Promedio

A = 0,670(LxW)

1,00

100,00

3,4

Muestra: 621 hojas.

Fuente: Seminario, Urteaga y Medina (2002)

Figuras
Tamayo (2002, 34) y Tamayo (2004, 65), dice: Con el nombre de figuras se conocen las
ayudas visuales de cualquier tipo, a excepcin de las tablas o cuadros. Son figuras por lo
tanto, los grficos de lneas rectas o curvas, de barras y circulares, los pictogramas,
organigramas, mapas, dibujos y fotografas. Otros autores (Vieytes 2004) incluyen
tambin bajo la definicin de figura, a los cuadros. En las revistas cientficas se diferencias
claramente las tablas (o cuadros) y figuras, en donde se incluyen todo tipo de
ilustraciones. En general, las figuras permiten una visin panormica de los resultados (o
datos). Permiten advertir rpidamente las tendencias o detalles que a veces, son difciles
de explicar con palabras.

Recomendaciones sobre la elaboracin y presentacin de figuras

a. Los ttulos de las figuras van debajo de las mismas como pies de figura (o simplemente
pie) o rtulo (caption en ingls)20. Sin embargo, menos frecuente es que algunos autores y
medios recomienden que el ttulo de la figura debe ir centrado en la parte superior. El
ttulo consiste en un breve resumen de lo que est graficado. Debe leerse y ser entendido
por si solo, sin necesidad de recurrir al texto.
b. Los ttulos, las leyendas de las figuras y los rtulos o etiquetas, deben explicarse por si
mismos, de manera que su contenido se entienda sin tener que consultar el texto.

20

Otro trmino menos frecuente para referirse al ttulo de una tabla, o al ttulo (o pie) de una figura es
epgrafe (rtulo).

93

c. El nmero va precedido de la palabra Figura o su abreviatura (Fig.) y sin el smbolo de

nmero (Figura 1, Fig. 1 y no Figura n 1 y Fig. n 1). Tampoco debe escribirse Fig. 01,
sino Fig. 1.
d. Los ttulos, las leyendas y los rtulos explicativos, deben tener el tamao de letra
adecuado, en caso que se tenga que hacer reducciones.
e. No prolongar la ordenada ni la abscisa, ni los rtulos explicativos ms de lo que la
grfica requiera.
f. Si hay que definir los smbolos en el pie de la figura utilizar los smbolos ordinarios que
existen en la mayora de sistemas de composicin tipogrfica: , etc. Esta
definicin se colocar enseguida del ttulo.
g. Resulta intil presentar figuras cuyos datos se pueden expresar en palabras. Por
ejemplo, presentar una figura para indicar que los elementos se distribuyeron de la
siguiente forma: A (65%), B (30 %) y C (5%).
Ejemplo de ilustracin intil. La Fig. 1. Es un buen ejemplo de ilustracin intil desde el
punto de vista de la redaccin cientfica. Podramos evitar el gasto de varios recursos
(tiempo, espacio, tinta y papel) diciendo que en la planta de valeriana, a la madurez, la
asignacin de la materia seca es de 30% a las hojas, 46% a las races ms los rizomas y,
24% al eje floral. Sin embargo, la figura en cuestin puede ser til como ayuda en una
presentacin oral.

Eje floral
24%

Hojas
30%

Races
+ rizomas
46%

Fig. 1. Distribucin relativa (%) del peso seco total en los rganos de la planta madura de
valeriana (cada dado es el promedio de 5 observaciones).

94

Ejemplos de ilustraciones (figuras) tiles. A continuacin (Figuras 2 a 4) a modo de

ejemplos se presenta una fotografa, una grfica de barras y un diagrama, tomados de
artculos publicados, como ejemplos de ilustraciones tiles.

La Figura 2 (fotografa) muestra tres tipos de esquejes de tallo de yacn enraizados y

brotados en arena. Las caractersticas de las races en los tres casos son diferentes y su
descripcin en palabras, tal vez, sera larga (tamao, grosor, profusin, ubicacin u
origen). Lo mismo sucedera si describiramos con detalle los brotes. El uso de esta ayuda
visual nos da la posibilidad de resaltar slo lo ms importante, remitiendo al lector a la
figura correspondiente, para observar los detalles.

Fig. 2 Esquejes de tallo de yacn, enraizados, a los 45 das despus de la plantacin en

arena. De izquierda a derecha: basal, intermedio y terminal. Fuente: Seminario et al.
(2001).

95

La tres, es una figura estadstica tpica, que contiene datos de cuatro variables, de tres
cultivares. La descripcin de esta informacin en un texto sera extensa y no sera tan
expresiva como la figura. Aprovechamos esta figura para explicar sus partes. Como se
observa, el cuerpo de la misma es una grfica de barra mltiple (podra ser de barra
simple, de lneas, o de circunferencia). Luego vemos que tanto la abscisa como la
ordenada tienen una leyenda, que se refiere al nombre de la variable que cada una
representa: cultivares y materia seca, respectivamente. En la parte superior derecha
vemos la leyenda de los datos que estn representados en cada barra. En esta figura, se
trata de los rganos de la planta para los cuales se ha evaluado la materia seca. Esta
leyenda puede ubicarse tambin en la parte inferior de la figura, antes del ttulo.

En la parte inferior est el rtulo Fig. (o Figura) y en seguida el nmero. El ttulo, se ubica
enseguida del nmero y despus de punto y seguido, es autodescriptivo o autoexplicativo.
Es decir, expresa con claridad lo que la figura contiene o expresa, no deja dudas de qu es
lo que representa. Despus de punto y seguido se expone la fuente de donde proviene la
figura. Como se trata de una figura que la hemos tomado de otra publicacin es
pertinente citar la fuente. Si se tratara de una figura que el autor de etas notas hubiera
elaborado para este propsito especfico, no habra necesidad de citar la fuente, porque
todos entenderan a quin pertenece la misma. Adems, si fuera necesario podramos
poner una nota a pie de figura (con letra ms pequea), para explicar algo que queremos
que el lector advierta o para hacer alguna advertencia o aclaracin. Por ejemplo, en
nuestro caso, podramos haber colocado el texto que aparece entre parntesis, dentro del
ttulo, como una nota de pie

100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%

cepa
tallo
hojas
raz

verde oscuro

verde amarill.
Cultivares

prpura

96

Fig 3. Asignacin de la materia seca (%) a los rganos de la planta de mauka propagada
por semilla (cada dato es el promedio de 15 plantas). Tomado de Seminario et al.(2004).

La Figura 4 es un diagrama que contiene abundante informacin, cuya descripcin y

explicacin, tal vez, no sera completa (adems de requerir espacio considerable), si no se
usara esta ayuda.

Chacra

Tiempo

Variacin

(Horas)
Casa

Productor
Mollebamba

Precio (%)

21

Acopiadores (Huambos)
8

100

Mayorista (Mercado
Moshoqueque-(Chiclayo)

15

12-81

Minoristas
Minoristas

(Mercado
Moshoqueque)

116-135

Minoristas
(Mercado
Modelo)

131-172

(Mercadillos)
Consumidor

185-370

Fig. 4. Canal de comercializacin, tiempo empleado (horas) y variacin del precio (%) de la
arracacha de Mollebamba, Huambos. Tomado de Seminario y Coronel (2004).

97

Referencias bibliogrficas
Booth, WC; Colomb, GG; Williams, JM. 2004. Cmo convertirse en un hbil investigador.
Gedisa, Barcelona, Espaa. 317 p.
Darviniana. 2000. Instrucciones a los autores. Tomo 38 (3-4):187-372.
Day, R. 1996. Cmo escribir y publicar trabajos cientficos. OPS, OMS. Publicacin N 526.
Washington, DC. EUA.
Kerlinger, FN; Lee, HB. 2002. Investigacin del comportamiento. Mtodos de investigacin
en ciencias sociales. 4 edicin. McGraw Hill, Mxico. 810 p.
Mari, JA. 2004. Manual de redaccin cientfica. 7 ed. Caribbean Journal of Science. Publicacin
especial n 335 p.

Reza, F. 1997. Ciencia, metodologa e investigacin. Longan de Mxico Editores S.A. de

C.V., Mxico. 256 p.
Squires, BP. 1994. Material de ilustracin: lo que los editores y los lectores esperan de los
autores, pp. 161-164. En: En: OPS. Publicacin cientfica. Aspectos metodolgicos, ticos y
prcticos en ciencias de la salud. Organizacin Panamericana de la Salud (OPS),
Organizacin Mundial de la salud (OMS). Washington, D.C. 265 p.
Tafur, R. 1995. La tesis universitaria. Editorial Mantaro, Lima. p. 373-378.
Tamayo, M. 2002. Metodologa formal de la investigacin cientfica. Limusa/Noriega
Editores, Mxico. 159 p.
Zubizarreta, A. 1998. La aventura del trabajo intelectual. Cmo estudiar e investigar. 2 ed.
Addison Wesley Longman, Mxico. 198 p.

98