UNIVERSIDAD SAN PEDRO

VICERRECTORADO ACADMICO
SECCIN DE POSTGRADO
FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

MODELO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIN
LECTORA DE TEXTOS NARRATIVOS EN NIOS Y
NIAS DEL SEXTO GRADO
DE EDUCACIN
PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
VCTOR ANDRS BELANDE, CHIMBOTE.
TESIS PARA OBTENER EL GRADO
ACADMICO DE MAGISTER EN
DOCENCIA Y GESTIN DE CALIDAD

AUTORA:

Br. Asunciona Esther Tantaraico Gmez

ASESOR :

Dr. Telmo g. Macedo Chauca

C HI MB OT E PE R

2012

MODELO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIN
LECTORA DE TEXTOS NARRATIVOS EN NIOS Y
NIAS DEL SEXTO GRADO

DE EDUCACIN

PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VCTOR ANDRS BELANDE, CHIMBOTE.

DEDICATORIA

A Dios, fuente de vida y bondad, por guiar

mis pasos por el sendero del bien.
A mis padres por haberme apoyado
incondicionalmente para el logro de mis
objetivos.
A mi hija querida, razn de mi esfuerzo y
existencia.

AGRADECIMIENTO

A la Universidad de San Pedro de Chimbote, por la formacin y acogida brindada al

permitirnos optar con el Grado Acadmico de Magister con mencin en Docencia y
Gestin de Calidad; y en especial a mis maestros de la Escuela de Post Grado.
A la Institucin Educativa Vctor Andrs Belande de Chimbote, en la persona del
director, profesores y alumnos por su sensibilidad, comprensin y facilidades para la
realizacin de esta tesis.

El autor

NDICE DE CONTENIDO

1.

Palabras clave

2.

Resumen

3.

Abstract

I.

INTRODUCCIN
1.1. Antecedentes y fundamentacin cientfica

1.2. Justificacin de la investigacin

1.3. Problema

1.4. Marco referencial

1.4.1. Comprensin Lectora

A. Fundamentacin terico de la lectura

8
8

a) Lectura como conjunto de habilidades o como

transferencia de la informacin

b) Lectura como un proceso interactivo

c) Lectura como proceso transaccional

10

B. Teora cognitivas del aprendizaje

11

a) Teora psicogentica de la inteligencia.

11

b) Teora sociocultural de Vigostky

12

c) Teora del aprendizaje significativo

13

C. Definicin de Comprensin Lectora

15

D. Importancia de la lectura

16

E. Factores que influyen en la comprensin lectora

17

a) Factores derivados del escritor

17

b) Factores derivados del texto

18

c) Factores derivados del lector

18

F. Niveles comprensin lectora

19

a. Comprensin literal del texto

19

b. Comprensin inferencial

20

c. Comprensin crtica

21

G. Textos narrativos
a. Textos

21

b. Tipos de textos

22

c. Definicin de texto narrativo

23

d. Caractersticas

24

e. Elementos de la narracin

24

f. Clasificacin de textos narrativos

25

1.4.2. Estrategias metodolgicas para la comprensin lectora

1.5.

21

27

A. Estrategias metodolgicas.

27

B. Estrategias de comprensin lectora

28

C. Clases de estrategias de comprensin lectora

28

a. Estrategias antes de la lectura.

28

b. Estrategias durante la lectura.

30

c. Estrategias despus de la lectura

32

Hiptesis

33

1.6. Variables

34

1.7. Objetivos

36

II. MATERIAL Y MTODOS

38

2.1 Tipo y Diseo de Investigacin

38

2.2 Poblacin y muestra

39

2.3 Tcnicas e instrumentos de investigacin

40

2.4 Procesamiento y anlisis de la informacin

40

III. RESULTADOS
3.1 Presentacin de resultados

41
41

IV. ANALISIS Y DISCUSIN

4.1 Anlisis y Discusin de resultados

V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

56
56

59

4.1 conclusiones

59

4.2 Recomendaciones

60

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

61

NDICE DE TABLAS
Tabla N 01

41

Tabla N 02

43

Tabla N 03

45

Tabla N 04

47

Tabla N 05

49

Tabla N 06

51

Tabla N 07

53

Tabla N 08

55
NDICE DE GRFICOS

GRFICOS N 01

44

GRFICOS N 02

46

GRFICOS N 03

50

GRFICOS N 04

52

NDICE DE ANEXOS
ANEXO N 1: FICHA TECNICA DEL INSTRUMENTOS

65

ANEXO N 2: INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

66

ANEXOS N 3: PROPUESTA PEDAGOGICA

71

ANEXO N 4: SESIONES DE APRENDIZAJE

78

ANEXO N 5: EVIDENCIAS FOTOGRFICAS

105

TTULO

Modelo de estrategias metodolgicas para mejorar el nivel de

comprensin lectora de textos narrativos en nios y nias del sexto
grado

de educacin primaria de la institucin educativa Vctor

Andrs Belande, Chimbote.

Palabras Claves
Tema

Comprensin Lectora

Especialidad

Educacin

Objetivo:

Estrategias Metodolgicas

Mtodo:

Experimental

RESUMEN

El presente investigacin tuvo como propsito determinar si existe una

influencia positiva de la aplicacin del modelo de estrategias metodolgicas para
mejorar el nivel de comprensin lectora de textos narrativos en los nios y nias
del sexto grado de Educacin Primaria

de la Institucin Educativa Vctor

Andrs Belaunde, Chimbote. Se trabaj con una muestra de 32 alumnos entre

hombre y mujeres y se opt por el diseo cuasi experimental, con grupo
experimental y de control; se aplic los siguientes instrumentos de recoleccin
de datos: la prueba de entrada o el pre test y, prueba de salida o post test. La
aplicacin de pos test para mejorar el nivel de comprensin lectora despus de
la intervencin experimental arroj resultados diferentes con respecto al pre test.
Pues de una media aritmtica de 11,87 puntos (de un mximo de 20) en el pre
test, lo cual implica que los alumnos de la muestra cuentan con un 59,35% de
autorregulacin para el aprendizaje, en el post test ascendieron a una media
aritmtica de 16.4, es decir, a un 82% de aprendizaje Autorregulado,
aprecindose, as, un adelanto significativo. Nuestra investigacin se justifica
porque permite obtener una informacin til para promover el desarrollo de
habilidades en comprensin lectora, en educandos.

ABSTRACT

The present investigation was to determine if there is a positive influence on the

application of the methodological strategies to improve reading comprehension level
of narrative in children in the sixth grade of primary education of School Victor
Andres Belande, Chimbote. We worked with a sample of 32 students between men
and women and was chosen by the quasi - experimental design with experimental
and control group, they used the following data collection instruments: the entrance
test or pre-test and test output or post test. Applying posttest to improve reading
comprehension level after experimental intervention yielded different results
regarding the pretest. For an average of 11.87 points (out of 20) in the pretest, which
means that students in the sample have a 59.35% of self-learning in post test
amounted to a average of 16.4, ie to 82% of self-regulated learning, appreciating,
well, a significant advance. Our research is justified because it allows to obtain
useful information to promote the development of reading comprehension skills in
learners.