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Cientistas Malucos e Viagens Temporais para um Sci-Fi InfantoJuvenil Educativo

Mrcio Henrique Melo de Andrade


Marizete Silva Santos

Introduo
Este trabalho analisa as contribuies do gnero narrativo de fico cientfica para um
dos produtos radiofnicos educativos criados pela Equipe de Produo de Material Didtico da
Coordenao de Ensino a Distncia da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE)
coordenado pela Professora Doutora em Cincias da Computao Marizete Silva Santos-, dentro
do projeto Rdio Saber, voltado para novas formas de ensino -aprendizagem aliadas
tecnologia. Bia e a Mquina do Tempo consiste num destes programas radiofnicos educativos
voltados para o pblico infanto-juvenil que, utilizando elementos clssicos da fico cientfica,
traz tona tanto temas da disciplina Histria como temas comportamentais sobre
responsabilidade e conscincia. Ao analisar este produto, procura -se analisar sua construo
esttica e expor as experincias em sala de aula, promovendo a criao de outros materiais
didticos audiovisuais voltados para o pblico infanto -juvenil e estimulando novas formas de
ensino-aprendizagem nas escolas atravs do rdio.

Referencial Terico
Contando com apoio da Fundao de Amparo Cincia e Tecnologia d o Estado de
Pernambuco (Facepe), da Faculdade Integrada do Recife (FIR), da Universidade Federal de
Pernambuco (UFPE) e do Centro de Robtica, Inteligncia e Automao (Criatronics), o projeto
Rdio Saber nasceu a fim de permitir o contato de estudantes de ensino fundamental e mdio
com

objetos

de

aprendizagem

disponibilizados

no

site

(http://www.criatronics.com.br/radiosaber), trazendo contedos bsicos dos currculos escolares


a disposio de alunos e professores para uso em sala de aula. Estes objetos fo ram produzidos

pela Equipe de Produo de Material Didtico da Coordenao de Ensino a Distncia da


Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE) para atender essa demanda. Bia e a
Mquina do Tempo foi um dos programas criados pelo pesquisador da UFRPE, graduado em
Rdio e TV pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) Mrcio Henrique Melo de Andrade,
pretendendo, atravs das caractersticas da fico cientfica, ensinar Histria de maneira
descontrada e envolvente, alm de despertar o interesse das crianas em escutar e produzir
radionovelas e estimular a (re)criao dos conhecimentos sob seu ponto de vista, caracterizando
esse novo momento da educao contempornea.
Percebendo as novas maneiras de tratar o ensino -aprendizagem com a insero das
novas tecnologias, pode-se verificar que os materiais didticos produzidos em multimdia
procuram se aproximar mais do dilogo com o receptor, traduzindo seu cotidiano esteticamente
em imagem, som ou palavras. Trabalhando com conhecimentos e mensagens educa tivas,
pensa-se em um aumento da reteno da informao e uma melhoria nos resultados
pedaggicos (Tedesco, 2003) atravs do contar histrias, rememorando -se os perodos
ancestrais, quando esse ofcio se ocupava de trazer lendas e mitos ao conhecimento d os
aprendizes. A escrita trouxe o registro dessa prtica e criou ofcios como dramaturgos,
roteiristas e escritores, que, com o surgimento da imprensa, passaram a produzir
industrialmente tanto fices como no -fices, classificando-os em gneros especficos:
comdia, drama, fantasia, policial, infanto -juvenil etc.
Esses gneros classificam e direcionam tanto o processo de produo como a recepo
do pblico aos produtos miditicos, pois resultam da criao de universos figurativos e
mecanismos narrativos que exprimem uma cosmoviso e concepes estticas e ideolgicas.
(Costa, 1987). Observando os gneros narrativos trabalhados com mais freqncia em sala de
aula para ensino de Histria, corrobora -se a fantasia como incomum para tratar de temas
formais, optando-se pelos dramas histricos e de guerra para tal intento. (Napolitano, 2003).
Conhecida com prosa tecnificada, a fico cientfica classifica -se como um fantasia que reflete
sobre as tecnologias e seus fenmenos sobre a sociedade, baseando-se na literatura gtica e de
horror Pr-Revoluo Industrial. Questionando a participao do sujeito em uma sociedade

constantemente transformada e transformadora, esse gnero analisa a identidade do homem e


sua existncia diante das cincias e tecnologias. (Amaral, online). Mas, tomada por um ponto de
vista infanto-juvenil, v-se uma suavizao de seu discurso ao conceber-se aventuras guiadas
pela tecnologia como o desenho animado Jimmy Neutron e Spy Kids.
Ao explorar um dos aspectos primordiais da fico cientfica que fascinam esse pblico,
encontra-se a criao de robs e andrides, a invaso de seres extraterrestres e as viagens
espaciais e temporais (Paraire, 1994). Aprofundando -se mais nesta ltima, observa -se que,
tanto na fico como na cincia, escritores e cientistas fascinam-se com a possibilidade de
realizar viagens no tempo e alterar fatos do passado. Tanto as invenes de H. G. Wells (A
Mquina do Tempo) quanto a lgica da Teoria da Relatividade de Einstein alimentaram esse
desejo no inconsciente popular. As estratgias para cumprir essa meta e suas conseqncias na
mudana da Histria tm sido discutidas por anos tanto na arte como na cincia, atravs de
autores como Robert Forward e Paul Anderson e cineastas como Robert Zemeckis e Richard
Kelly, criando imagens emblemticas e perpetuando esse mistrio na cultura popular como os
paradoxos temporais, os universos paralelos, as precognies e o cientista maluco (Gordirro,
2002).
Nessa cultura popular, os esteretipos da cincia e do cientista sobrevivem durante
tempos: a obsesso, as experincias, a racionalidade, o controle e o desafio aos mitos figuram
como reaes dos artistas aos acontecimentos que o avano da cincia provoca na Humanidade.
Segundo as teorias ps-industriais, a racionalidade cientfico-tecnolgica se tornou um dos
fatores do crescimento de uma nova ordem mundial (Castells, 1996), influenciando a criao de
smbolos que representassem essas alteraes na sociedade como os Drs. Jekyll,
Frankenstein, Caligari, Strangelove etc. A cincia , de uma imagem de progresso e libertao,
passa a ser sinnimo de perigo: o desenvolvimento da razo iluminista para a emancipao
humana traz conseqncias como o Holocausto, as guerras mundiais e nucleares (Harvey, 1999)
e corrobora os perfis dos cientistas forjados na fico obcecados pelos experimentos e
antiticos no uso de cobaias. Na atualidade, essa figura provoca simpatia e descontrao atravs
dos perfis pouco ortodoxos e benvolos da cinessrie Back to the Future e do desenho animado

Laboratrio de Dexter, dentre muitos outros.

Metodologia

Tomando por base os contedos e o pblico a ser atingido, a equipe optou por resgatar
um gnero h muito preterido pelo pblico infanto -juvenil: o programa ficcional radiofnico.
Muito comuns na dcada de 40, estes programas tm como base as atuaes do elenco e os
recursos sonoros - efeitos sonoros e msica num enredo que pode ser estruturado das
seguintes formas: unitrio episdio nico -, seriado tramas independentes com personagens
fixos e radionovelas obra dramtica dividida em captulos seqenciais. (Barbosa Filho, 2003).
Para o pblico infanto-juvenil da poca, este tipo de produto obteve alguns exemplares
marcantes, mas, atualmente, no encontra mais espao, diante da oferta proveniente das
imagens televisuais. Contudo, se um projeto consegue conciliar o ldico e o educativo e traz -lo
para a sala de aula, pode -se resgatar o interesse dos aprendentes em consumir e produzir
programas radiofnicos.
Versando sobre uma menina de dez anos que, no poro de uma casa abandonada,
descobre o laboratrio do Dr Compliclcio e sua mquina do tempo, o enredo leva Bia e o
cientista a lugares e pocas diferentes da Histria, fazendo -os vivenciar fatos e conviver com
pessoas que mudaram a Humanidade. Para sua construo narrativa, geralmente, emprega-se a
clssica estrutura:

1. Apresentao dos personagens;


2. Introduo de conflito;
3. Desenvolvimento das aes;
4. Resoluo (com gancho para situao seguinte).

No episdio piloto, - roteirizado por Mrcio Andrade - escolheu-se no focalizar em


nenhum contedo especfico, mas construir a trama e as personagens a fim de instigar os

alunos-ouvintes a acompanhar a histria e preparar o contato com os temas histricos de


maneira mais contextualizada e fluida. Com a recepo positiva ao episdio piloto, optou-se por
produzir um segundo episdio roteirizado pelo tambm pesquisador e graduado em Rdio e TV
pela UFPE Gustavo Amorim -, inserindo como ponto-chave da narrativa o desembarque das
tropas aliadas na Normandia durante a Segunda Guerra Mundial: o dia D. Esse contedos, da
mesma maneira que os roteiros cinematogrficos, foram repaginados para extrair a percepo
de determinado contexto pelo vis do imaginrio, esse que [...] fornece ao espectador a teia de
significados que norteia a interao (Roesler, 2005), permitindo a identificao dos estudantes
com as personagens e com as situaes vivenciadas, aproximando -as dos eventos histricos
relatados atravs da narrativa.
Nesse enredo, emprega-se Bia como herona que entra no universo das viagens no
tempo por acaso e precisa lidar com as conseqncias dos seus atos, aprendendo sobre
responsabilidade e suas influncias na sua prpria histria. Pelo ponto de vista de Bia, os alunos
encontram figuras e eventos histricos e aprendem sobre os fatos e sentimentos da menina
diante deles, participando da narrativa: [...] a identificao consiste na assimilao pelo sujeito
de um aspecto, de uma propriedade do outro e a adeso total ou parcial do modelo desse outro .
[...] o espectador se coloca no lugar do heri [...] para em seguida se identificar com ele no
momento em que se imagina na sua posio para, enfim, assimila -lo (Freitas, 2003 apud
Roesler, 2005). Enquanto co-protagonista do programa, o dr Compliclcio representa uma
cincia extravagante e esquisita, mas distante das obsesses malficas retratada nas produes
de outrora. Um dos elementos primordiais para sua caracterizao est nos dilogos e nas
locues que demonstram o incio da intimidade entre os personagens e as informaes a serem
transmitidas. Para interpret-los conta-se com a colaborao de Thaislnia Macedo para criar o
tom espevitado e peralta de Bia, assim como Mrcio Andrade para a voz nervosa e expansiva do
Dr. Compliclcio, o que ajudou a enfatizar as diferenas entre ambos.
Alm dos dilogos entre as personagens, muito da esttica de um programa radiofnico
advm do emprego dos recursos sonoros msica e efeitos. Mesmo cercando os ouvintes com
efeitos sonoros tpicos da fico cientfica - rudos de aparelhos eletrnicos e engenhocas

rsticas -, para trazer um clima de desenho animado nonsense para a produo, a equipe
resgatou efeitos de pontuao dos sentimentos dos personagens idia, decepo,
expectativa que enfatizassem esse clima pueril ao objeto e inserissem quebras de
continuidade e fragmentaes de contedo necessrias para fidelizao do pblico (Hernandes,
2006). Da mesma maneira, a trilha sonora escolhida funciona no para trazer uma unidade s
situaes do enredo, mas para pontuar as tenses e distenses que surgem no desenvolver no
enredo.

Resultados
Utilizado como material para sala de aula, as radionovelas foram executadas para
crianas cuja faixa etria possui uma mdia de 10 anos, estudantes de 5a srie de uma d as
unidades do Colgio Deciso, em Recife. Os programas fizeram parte do programa de aula da
fonoaudiloga Thaislnia Macedo Lira, que, trabalhando a voz dos alunos e sua repercusso em
trabalhos vocais, exibiu a radionovela para angariar resultados de sua rea de estudo:
pronncia, entonao e ritmo da fala. Contudo, com o sucesso do produto em sala de aula,
trouxe-se a proposta de, futuramente, experiment -lo nas aulas de Histria em si. Quanto
esttica e ao contedo, os alunos apreenderam o enredo e id entificaram-se com as
personagens, almejando conhecer mais aventuras de Bia e do Dr. Compliclcio pelas eras
histricas e despertando desde cedo seu interesse pelo estudo de Histria.

Consideraes Finais

Da mesma maneira que o cinema tem sido trazido para a sala de aula para discusses a respeito
dos temas e estticas trabalhados por seus autores, a radionovela tambm pode ser levada para
esse ambiente. Esta tecnologia prescinde do orientador para direcionar as reflexes,
proporcionando aquela dose de alucinao consensual entusistica requerida para que o
processo de aprender acontea com mixagem de todos os sentidos (Roesler, 2005). Atravs
desse estudo preliminar, pode -se aprofundar as questes da aprendizagem em si, analisar se os

alunos conseguiram apreender, de fato, os conhecimentos tratados no programa. Este tipo de


produto, por si s, no salva ou resolve problemas na educao, mas necessita, sim, de que se
criem modos de utiliz-lo criticamente, questionando seus contedos e esttica em favor de uma
aprendizagem por meio da recriao dos conhecimentos atravs dos prprios alunos.

Referncias

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