Manual para la elaboracin de reactivos1

Una de las actividades especficas que se lleva a cabo para la construccin de pruebas
objetivas es la elaboracin de preguntas, reactivos o tems que la integran.
Este documento tiene como objetivo fundamental proporcionar los elementos bsicos
para facilitar la elaboracin y presentacin de reactivos de opcin mltiple que conforman
la prueba Enlace.
La prueba Enlace Bachillerato es un instrumento de evaluacin para determinar en qu
medida los jvenes son capaces de aplicar a situaciones del mundo real conocimientos y
habilidades mnimos adquiridos a lo largo de la trayectoria escolar que le permiten hacer
un uso apropiado de la lengua (comprensin lectora) y las matemticas.
Para estar en posibilidades de construir un examen objetivo es necesario contar con
preguntas, reactivos o tems elaborados bajo criterios uniformes.
Un reactivo se define como la formulacin de una proposicin o problema para que sea
contestado por un sujeto, con el fin de conocer los resultados de su aprendizaje en algn
aspecto, tema o contenido especfico. Constituye un estmulo que pretende provocar una
reaccin en el individuo.
Cada reactivo se compone de dos partes: la base, que es el enunciado que presenta la
situacin, caso o problema en forma de pregunta, afirmacin o enunciado incompleto por
completar, y las opciones de respuesta, de las cuales slo una es correcta, las dems
opciones de denominan distractores.
Para el examen Enlace se ha optado por utilizar los reactivos de opcin mltiple debido a
sus caractersticas, que en trminos generales son:

Se adaptan a la complejidad de los contenidos que se pretende evaluar.

No permiten sesgos en la aplicacin y calificacin.

La informacin que de ellos se desprende se puede procesar rpidamente para

calificar a los sujetos y para realizar anlisis estadstico.

Lineamientos generales
A. Debe tener correspondencia con lo establecido en cada especificacin del examen
(contenido, procesos y tipos de texto).
1

Extrado del manual Ceneval para la elaboracin de reactivos, con fines pedaggicos.

B. Debe ser relevante, vigente y acorde con la habilidad que se quiere evaluar y el
contexto de la poblacin objetivo.
C. Debe elaborarse sin aumentar la dificultad del reactivo utilizando tecnicismos o
contenidos inverosmiles o poco significativos.
D. Debe carecer de estereotipos de gnero y culturales.
E. Debe evitarse que un reactivo ayude a responder otro.
F. En caso de incluir imgenes, stas debern ser claras y estar bien diseadas.
G. Debe ser correcto en cuanto a lenguaje, terminologa, ortografa y redaccin.
Elaboracin de la base del reactivo.
a) Presente slo una situacin o problema bien definido, de tal manera que se
comprenda sin necesidad de leer las opciones.
b) Plantee un esquema de indagacin y no simplemente un par de palabras. Puede
usar preguntas, frases incompletas y dibujos, entre otros.
c) Redacte con sencillez y correccin.
d) Incluya los elementos estrictamente necesarios para comprender el sentido
correcto de la pregunta, evite detalles innecesarios o abundar en explicaciones no
requeridas.
e) Utilice conceptos conocidos en lugar de vocabulario rebuscado.
f) Evite el uso de siglas y abreviaturas. En caso de ser necesario, use solo abreviaturas
que sean de manejo comn y generalizado en la habilidad que evala.
g) Siga los lineamientos de construccin, segn el formato del reactivo.
h) Evite trminos que confundan o den calves para dar con la respuesta correcta.
i) Evite el uso de juicios de valor, ambigedades o expresiones es pospretrito (cul
piensa que podra? Cul sera la?).
j) Evite usar trminos negativos que puedan confundir. Si es indispensable utilizarlo
utilizarlos, se debern poner en maysculas y en negritas (NO, EXCEPTO).

k) Evite incluir nombres de personajes pblicos, organizaciones sociales

controvertidas y marcas registradas o publicitarias, as como el empleo de formas
irnicas donde se involucre a funcionarios e instituciones.
l) Dirjase al sustentante siempre de usted.
Elaboracin de las opciones de respuesta.
a) De las cuatro opciones slo una ser correcta y las dems sern distractores
(incorrectas)
b) La respuesta correcta debe resolver completamente el problema; no deben quedar
dudas respecto a su veracidad y pertinencia.
c) Los distractores debern ser plausibles; es decir, crebles para alguien que no tenga
conocimientos firmes.
d) Las opciones deben corresponder al campo semntico solicitado en la base
(Acciones, caractersticas y criterios, entre otros).
e) La redaccin, la ortografa y el lenguaje deben ser correctos.
f) Deben guardar correspondencia con la base en cuanto a gnero, nmero y tiempo
verbal.
g) Deben ser tan breves como sea posible y tener la misma extensin.
h) Si la opcin correcta contiene varios elementos, los distractores debern contener
el mismo nmero de elementos.
i) Las opciones numricas o de orden cronolgicos, deben organizarse de mayor a
menor, para facilitar su lectura.
j) No repetir opciones de respuesta y omitir el uso de sinnimos.
k) No utilizar palabras relevantes o clave anotadas en la base del reactivo.
l) No usar opciones inverosmiles, poco plausibles o que no tengan que ver con el
tema del reactivo.
m) Las palabras que se repitan en todas las opciones deben incluirse en la base.
n) Evite que una opcin ayude a encontrar la opcin correcta (por ser improbable o
por eliminacin).

o) Evite el uso de todas las anteriores, ningunas de las anteriores, no s.

Recomendaciones
Durante la captura del reactivo correspondiente recuerde:
Marcar la respuesta correcta, incluir todos los datos para clasificar el reactivo, incluir la
bibliografa que fundamenta su resolucin.
Formatos de reactivos de opcin mltiple y recomendaciones para su presentacin.
Los reactivos pueden presentar bajo los siguientes formatos:

Cuestionamiento directo

Ordenamiento o jerarquizacin

Complemento de oraciones

Relacin de columnas

Eleccin de elementos de un listado

Multirreactivos

Cuestionamiento directo
Los reactivos de cuestionamiento directo consisten en un enunciado interrogativo o una
afirmacin directa sobre un contenido especfico, el cual debe ser contestado con una de
las opciones que se muestran. Tambin puede ser presentado como una frase que
requiere ser completada al final, en este caso se pondrn dos puntos al final del enunciado
(:).
A qu forma de la lengua corresponde el texto siguiente?
rboles, cactus y helechos, todo aparece acabado de lavar. Las rocas muestran su ocre,
como el holln de las viejas armaduras, vierten gruesas gotas de agua trasparente.
A) Narracin
B) Disertacin
C) Descripcin
D) Exposicin
Ordenamiento o jerarquizacin

Este formato presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un
criterio determinado: por ejemplo puede solicitarse que una fase o procedimiento
especfico se organice en la secuencia correspondiente.
Las opciones de respuesta presentan los elementos de la lista en distinto orden por lo que
la tarea del sustentante consistir en seleccionar aquella en la que los elementos
aparezcan en el orden correcto.

Elija la opcin que incluya la secuencia para la elaboracin de un producto alimenticio.

1. LEER LA RECETA CUIDADOSAMENTE.
2. DEGUSTAR EL PRODUCTO
3. PREPARAR LOS INGREDIENTES EN LAS CANTIDADES ADECUADAS
4. REVISAR LOS UTENSILIOS NECESARIOS.
5. VERIFICAR SI SE OBTUVO EL PRODUCTO DESEADO
6. PROCEDER A LA PREPARACIN

OPCIONES:
A) 1, 3, 2, 4, 6, 5
B) 1, 3, 4, 6, 2, 5
C) 2, 1, 4, 5, 3, 6
D) 2, 3, 5, 1, 6, 4

Completamiento de oraciones.
Se presentan enunciados o fragmentos en los que se omiten una o varias palabras en
diferentes partes del texto. En las opciones se presenta la palabra o palabras que deben
ubicarse correctamente en la base del reactivo, la posicin de la parte omitida se
reconoce mediante una lnea.
Este tipo de reactivo es til para evaluar si el sustentante reconoce algn concepto o
comprende su significado, de tal manera que pueda deducir, reconocer, reafirmar, revisar
o identificar.

Elija la palabra que complete el siguiente enunciado.

El valor de las fbulas consiste en que plantean una __________ y critican las situaciones
del momento.

Opciones

A) prctica
B) enseanza
C) hiptesis
D) teora

Relacin de columnas
En este formato se presentan dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme
a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. En la base del reactivo
presentan dos listas de contenido; en las opciones, distintas combinaciones de los elementos de la
primera y segunda lista. El sustentante elegir la opcin que presente las relaciones correctas.
Se sugiere este formato para evaluar habilidades en las que sustente debe mostrar dominio en
actividades como: vincular, clasificar, aplicar principios e inferir.
Relacione las funciones con las personas que las desarrollan.
FUNCIONES

PERSONAS QUE LAS DESARROLLAN

1. Artes

a) bailarn

2. Profesiones

b) albail
c) doctor
d) taxista

OPCIONES:
A) 1a y 2b

B) 1a y 2c
C) 1a y 2d
D) 1c y 2b

Eleccin de elementos de un listado

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios elementos
que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta
correcta, por lo que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que corresponden a la
consigna dada.
De la siguiente lista, seleccione dos causas por las cuales el fenmeno de la discriminacin sigue en
aumento en el siglo XXI.
1. Avanzar en los estudios del genoma humano
2. Mantener rezago en la informacin gentica
3. Rechazar estudios e investigaciones genticas
4. Conocer las particularidades del ADN
A)1 y 3
B)1 y 4
C)2 y 3
D)2 y 4

Multirreactivos
A diferencia del reactivo independiente, el multirreactivo est conformado por un contexto
(reactivo padre) del que se desprenden diversos reactivos independientes (hijos).
Se compone de la formulacin de un problema a partir del cual se evala de forma integrada una
variedad de conocimientos y habilidades cognoscitivas interrelacionadas en un rea de
conocimiento disciplinaria o en la descripcin de una situacin especfica, seguidos por una serie
de reactivos que deben ser contestados.
Para la elaboracin de multirreactivos considere los siguientes aspectos:
a) Incluir antes del texto la siguiente indicacin, en negritas: Con base en el siguiente texto, conteste
los reactivos que se presentan a continuacin.
b) Utilizar los tipos de textos que se indican en cada especificacin del examen.

c)

Asegurarse de que la redaccin sea precisa.

d) Cuidar que la extensin se acorde con el tipo de texto que se quiera presentar (consultar el anexo).
e) Si se incluyen imgenes, asegurarse que estn bien diseadas y se vean claramente. No usar
colores: de preferencia tramas.
Para elaborar los reactivos hijos, considere los siguientes aspectos:
a) Los reactivos o preguntas se hacen a partir de la informacin presentada en el texto.
b) Los reactivos deben ser independientes entre s, evitando responder uno con otro.
Ejemplo de multirreactivo (preparado para la asignatura de Lectura, expresin oral y escrita, articula
comprensin lectora y contenidos temticos de la asignatura).
Con base en el siguiente texto, conteste los reactivos que se presentan a continuacin.
Una nia perversa
(Jehanne Jean-Charles)
[ 1 ] Esta tarde empuj a Arturo a la fuente. Cay en ella y se puso a hacer "glugl" con la boca, pero
tambin gritaba y fue odo. Pap y mam llegaron corriendo. Mam lloraba porque crea que Arturo se haba
ahogado. Pero no era as. Ha venido el doctor. Arturo est ahora muy bien. Ha pedido pastel de mermelada
y mam se lo ha dado. Sin embargo, eran las siete, casi la hora de acostarse, cuando pidi pastel, y a pesar
de eso mam se lo dio. Arturo estaba muy contento y orgulloso. Todo el mundo le haca preguntas. Mam le
pregunt cmo haba podido caerse, si se haba resbalado, y Arturo ha dicho que s, que se tropez. Es gentil
que haya dicho eso, pero yo sigo detestndolo y volver a hacerlo en la primera ocasin.
[ 2 ] Por lo dems, si no ha dicho que lo empuj yo, quiz sea sencillamente porque sabe muy bien que a
mam la horrorizan las delaciones. El otro da, cuando le apret el cuello con la cuerda de saltar y se fue a
quejar con mam diciendo: "Elena me ha hecho esto", mam le ha dado una terrible palmada y le ha dicho:
"No vuelvas a hacer una cosa as!" Y cuando lleg pap, ella se lo ha contado, y pap tambin se puso
furioso. Arturo se qued sin postre. Por eso comprendi. Y esta vez, como no ha dicho nada, le han dado
pastel de mermelada. Me gusta enormemente el pastel de mermelada: se lo he pedido a mam yo tambin,
tres veces, pero ella ha puesto cara de no orme. Sospechar que yo fui la que empuj a Arturo?
[ 3 ] Antes, yo era buena con Arturo, porque mam y pap me festejaban tanto como a l. Cuando l tena
un auto nuevo, yo tena una mueca, y no le hubieran dado pastel sin darme a m. Pero desde hace un mes,
pap y mam han cambiado completamente conmigo. Todo es para Arturo. A cada momento le hacen
regalos. Con esto no mejora su carcter. Siempre ha sido un poco caprichoso, pero ahora es detestable. Sin
parar est pidiendo esto y lo otro. Y mam cede casi siempre. A decir verdad, creo que en todo un mes solo
lo han regaado el da de la cuerda de saltar, y lo raro es que esta vez no era culpa suya.
[ 4 ] Me pregunto por qu pap y mam, que me queran tanto, han dejado de repente de interesarse en m.
Parece que ya no soy su niita. Cuando beso a mam, ella no sonre. Pap tampoco. Cuando van a pasear,
voy con ellos, pero continan desinteresndose de m. Puedo jugar junto a la fuente lo que yo quiera. Les da
igual. Slo Arturo es gentil conmigo de cuando en cuando, pero a veces se niega a jugar conmigo. Le
pregunt el otro da por qu mam se haba vuelto as conmigo. Yo no quera hablarle del asunto, pero no
pude evitarlo. Me ha mirado desde arriba, con ese aire burln que toma adrede para hacerme rabiar, y me

ha dicho que era porque mam no quiere or hablar de m. Le dije que no era verdad. l me dijo que s, que
haba odo a mam decirle eso a pap, y que le haba dicho: "No quiero or hablar nunca ms de ella."
[ 5 ] Ese fue el da que le apret el cuello con la cuerda. Despus de eso, yo estaba tan furiosa, a pesar de la
palmada que l haba recibido, que fui a su recmara y le dije que lo matara.
[ 6 ] Esta tarde me ha dicho que mam, pap y l iban a ir al mar, y que yo no ira. Se ri y me hizo muecas.
Entonces lo empuj a la fuente.
[ 7 ] Ahora duerme, y pap y mam tambin. Dentro de un momento ir a su recmara y esta vez no tendr
tiempo de gritar, tengo la cuerda de saltar en las manos. l la olvid en el jardn y yo la tom.
[ 8 ] Con esto se vern obligados a ir al mar sin l. Y luego me ir a acostar sola, al fondo de ese maldito
jardn, en esa horrible caja blanca donde me obligan a dormir desde hace un mes

1. Por su estructura el texto que acaba de leer pertenece al gnero literario:

A) fbula
B) leyenda
C) cuento
D) novela

2. La temtica del texto es:

A) ficticia
B) mtica
C) fantstico
D) histrico

3. En el prrafo la funcin lingstica que predomina es la:

A) potica
B) emotiva o expresiva
C) metalingstica
D) conativa o persuasiva.

4. Elija la opcin que presenta un resumen del texto.

A) El texto relata la historia de una familia que tienes concepciones machistas y muestra preferencia por el
hermano menor, ya que ste es hombre, debido a esto la hermana ha desarrollado celos enfermizos hacia
su hermano y pretende asesinarlo en la primera oportunidad.
B) La historia trata de una nia que presenta serios desordenes mentales y ha desarrollado celos enfermizos
hacia su hermano por lo que pretende asesinarlo en la primera oportunidad.
C) La trama de la historia versa sobre un fantasma que no ha descubierto que ha muerto y por ende no
comprende muchas cosas que suceden en su familia.
D) El argumento se centra en los juegos infantiles de dos hermanos en los que priva el deseo de agradar a
sus padres y estn en continua competencia por lograr su atencin

5. De las siguientes opciones elija la parfrasis mecnica correcta del prrafo cinco:
A) Ese fue el tiempo en que le apretuj el pescuezo con una soga. Luego, yo estaba tan energmena, a
pesar de la nalgada que le haban dado, corr a su cuarto y le cont que lo envenenara.
B) Esa fue la poca en que le oprim el cogote con un lazo. Mas tarde, yo estaba tan molesta, a pesar de la
cachetada que el haba recibido, que me traslad a su alcoba y le asegur que lo ahogara.
C) Esa fue la jornada en que le estruj el gollete con un cordn. Ulteriormente, yo estaba tan encolerizada, a
pesar del bofetn que haba recibido, que march a su estancia y le expres que lo asfixiara.
D) Esa fue la fecha en que le oprim la garganta con el cordel. Posteriormente, yo estaba tan enojada, a
pesar del golpe que haba recibido, que camin a su habitacin y le asever que lo asesinara.

6. La funcin predominante en la oracin Me pregunto por qu pap y mam, que me queran tanto, han
dejado de repente de interesarse en m es:
A) expresiva
B) informativa
C) metalingstica
D) persuasiva.

Anexos
Tipos de textos
Debido a la cantidad y diversidad de textos existentes, para la prueba Enlace Bachillerato se
utilizarn los siguientes tipos de textos con delimitaciones especficas.
Texto argumentativo (ensayo)

Se utilizar un mximo de 750 palabras.

Debe tener por lo menso un argumento desarrollado y fundamentado.

Debe tener un contraargumento.

Es importante tomar en cuenta que en uno de los reactivos se deber incluir

contraargumentos en las opciones, tratndola de refutar.

Texto narrativo (cuento)

Contendr entre 750 y 1000 palabras.

El lector debe inferir emociones y sentimientos de los personajes, a travs de las acciones
y dilogos (si es que el cuento incluye estos ltimos), en otras palabras, estos estados
emocionales NO deben estar explcitos, pero se infieren.

Debe narrar secuencias de hechos o incluir descripciones, sera deseable que contara con
dilogos.

En el texto deben existir dos o ms personajes y se deben identificar acciones delimitadas

para cada uno, se presentar con claridad la introduccin, el clmax y el desenlace.
Contar por lo menos con una frase poco usual o ambigua.

Texto expositivo (artculo de divulgacin-hipertexto)

Mximo 2000 palabras.

El autor explica cmo es un fenmeno y por qu ocurre de esa manera. Usa descripciones,
relaciones de causa y efecto, problema y solucin, comparaciones, ejemplos y
explicaciones.

El ttulo debe ser informativo, sin expresar el tema global del texto.

Debe ser un tema que no genere polmica como poltica y religin.

Es suficiente que el glosario sea de dos palabras.

Presentar una tabla.

Texto apelativo (carta formal)

Mximo 500 palabras.

Busca un efecto en la conducta de otra persona.

Incluir los elementos de una carta formal (fecha, saludo, destinatario, etc.)

Presentar el problema, solucin o soluciones.

Incluir recursos retricos de apelacin, como una expresin de nimo con signos de
admiracin o una interrogacin retrica. El ltimo prrafo debe ser evidentemente
apelativo.

La carta tambin puede combinar varios esquemas organizativos.

Se plantea una antecedente del que se deriva la propuesta de la carta.

Tendr la indicacin de que se enva con copia a otras personas.

Lista de verificacin general para los textos

Es importante considerar que los cuatro tipos de textos que se usen deben verificarse de acuerdo
con los siguientes criterios generales.
Criterios
Tiene un nivel equilibrado de dificultad sin favorecer a ningn grupo.
Responde al objetivo de la evaluacin
Tiene sesgo de gnero
No tiene sesgos de estereotipos culturales
El tema no genera polmicas (no es un tema poltico ni religioso)
Adecuado para hacer preguntas de opcin mltiple
No exige conocimientos especficos (para el asunto de las pruebas objetivas de asignaturas, ste si debe
exigirlo, en el caso de Enlace no)

La composicin es clara (elementos grficos, organizacin visual)

Letra suficientemente grande
Sin errores de mecanografa
Se incluye la referencia (de otra manera se considera un plagio)

Justificacin de las opciones de respuesta.

Si

No

Aunque la justificacin de las opciones de respuesta no se le presentar al sustentante, su

construccin es de suma importancia ya que fundamenta conceptualmente el que una opcin sea
correcta o incorrecta, para ello es til este instrumento.
TALLER DE FORTALECIMIENTO A LA PRUEBA ENLACE 2009
FORMATO PARA LA ELABORACIN DE REACTIVO
Asignatura/mdulo
Contenido especfico
Tipo de reactivo
Base:

OPCIONES:

RESPUESTA CORRECTA:

JUSTIFICACIONES:
A)
B)
C)
D)

Bibliografa