Plano de Aula

LNGUA
PORTUGUESA
A conjunoe a lgica do texto

A conjuno e a lgica do texto.

09 p.; il. (Srie Plano de Aula; Lngua Portuguesa)
ISBN:
1. Ensino Fundamental Portugus 2. Coerncia Textual
3. Educao Presencial I. Ttulo II. Srie

CDU:37.046.12

Plano de Aula

A CONJUNO E A LGICA DO TEXTO

Nvel de Ensino

Ensino Fundamental/
Anos Iniciais

Ano / Semestre

5 ano

Componente Curricular Lngua Portuguesa

OBJETIVOS

Ao nal da aula, o aluno ser capaz de:

D12 F1 PORT - Estabelecer relaes lgicodiscursivas presentes no texto, marcadas por
conjunes, advrbios etc.;
D2.3 F1 TEC - Ordenar objetos, fatos,
acontecimentos, representaes, de acordo com
um critrio, u lizando como auxlio sites de busca;
D3.6 F1 TEC - Apresentar concluses
a respeito de ideias, textos, acontecimentos,
situaes etc., u lizando como as redes sociais
(blog).

Tema

Gramtica

Durao da Aula

2 aulas (50 min cada)

Modalidade de Ensino

Educao Presencial

RECURSOS/MATERIAIS DE APOIO
- Laptop educacional com acesso Internet;
- lme Kauan e a Lenda das guas;
- projetor de imagens;
- revistas usadas;
- Blog da turma ou escola.

GLOSSRIO

Conjuno: conjuno a palavra invarivel

que relaciona duas oraes ou dois termos
que exercem a mesma funo sint ca.

PR REQUISITOS DOS ALUNOS

Capacidade de ler e interpretar textos escritos;

saber planejar a escrita do texto, considerando
o tema e seus desdobramentos;
saber u lizar o processador de texto do laptop
educacional;
ter noo de publicao em blog;
ter noo de busca na Internet.

Coerncia textual: a coerncia resultante

da no-contradio entre os diversos
segmentos textuais que devem estar
encadeados logicamente.
Coeso textual: a propriedade que os
elementos textuais tm de estar interligados.
De um fazer referncia ao outro.
Disponvel em: http://pt.wikipedia.org
Acessado em: 13.06.2011

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QUESTES PROBLEMATIZADORAS

O que um texto precisa ter em sua estrutura para que o leitor o entenda
perfeitamente?

Na produo de textos, coerncia e coeso textual so elementos

essenciais? Por qu?

LEIS, PRINCPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS...

Construindo o sen do do texto
Voc j leu algum texto e o mesmo pareceu sem sen do? Pois , isso acontece, muitas vezes
porque o texto no garan u a coeso textual para que houvesses coerncia no tema tratado. Para
se construir um texto preciso u lizar mecanismos para garan r ao interlocutor a compreenso do
que se l. Precisamos, ento, dos referentes textuais para garan r a coerncia e coeso do texto,
que estabeleam conec vidade e retomada do que foi escrito. Existe uma relao estreita entre
coeso e coerncia, onde a coeso auxilia na criao de mecanismos para o estabelecimento da
coerncia.
Segundo Marcuschi (1983), a coerncia pode ser denida como uma conexo conceitualcogni va que se manifesta macro-textualmente, referindo-se sua potencialidade em transmi r
conhecimentos ou contedos de forma a possibilitar a existncia de um sen do.
No entanto, a coeso a conexo, ligao, harmonia entre os elementos de um texto. Percebemos
tal denio quando lemos um texto, e vericamos que as palavras, as frases e os pargrafos esto
entrelaados, um dando con nuidade ao outro.
De acordo com Mesquita & Martos (2009, p. 294), entende-se por conjuno a palavra que une
oraes com valores e funes semelhantes em um texto. Dessa forma, as conjunes aparecem
como os conec vos do texto. Os conec vos unem algo que aparece antes com algo que aparece
depois na narra va, estabelecendo relaes entre partes do discurso.
De acordo com as relaes que estabelecem entre os termos ou entre oraes, as conjunes
podem ser classicadas em coordena vas ou subordina vas. Mesquita & Martos (2009), ainda
falam que:

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LEIS, PRINCPIOS, TEORIAS, TEOREMAS, AXIOMAS, FUNDAMENTOS, REGRAS...

Conjunes coordena vas so aquelas que associam dois termos da orao ou duas oraes
independentes. A conjuno apenas une e coordena um termo ou outro ou uma orao outra.
Conjunes subordina vas So as que unem oraes que se completam. Para completar o
sen do de uma orao que depende de outra, preciso de uma conjuno subordina va.
Segue a tabela com exemplos de conjunes coordena vas e subordina vas:

Conjunes coordena vas

Alterna vas expressam escolhas idia
anterior.
Adi vas expressam adio idia anterior.
Adversa vas expressam uma idia oposta
anterior.

Exemplos
Ex.: ou...ou, ora...ora, quer...quer.

Conjunes subordina vas

Condicionais expressam um condio para
que ocorra algo
Compara vas expressam uma comparao
entre duas oraes.
Conforma vas expressam uma conformidade entre duas idias
Finais expressam uma nalidade, um
obje vo.
Proporcionais expressam uma relao de
proporcionalidade entre duas idias.

Exemplos
Ex.: se, caso, contanto, que, uma vez que,
desde que.
Ex.: como, assim como, tal qual, mais...
(do) que, menos... (do) que.
Ex.: segundo, conforme, consoante, como.

Ex.: e, nem
Ex.: mas, porm, todavia, contudo, entretanto, no entanto, apesar disso.

Ex.: para que, a m de que.

Ex.: proporo que, medida que, ao
passo que.

Fonte: MESQUITA, Roberto Melo; MARTOS Cloder Rivas. Gramtica Pedaggica, 30 ed. Vol. nico, So Paulo: Saraiva, 2009
MARCUSCHI, L. A. Lingustica de Texto: Como e Como se Faz. Sries Debates 1, Universidade Federal de Pernambuco, Mestrado em Letras e
Lingstica, 1983.

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PARA REFLETIR COM OS ALUNOS

Existem textos que tornam-se incoerentes e sem coeso devido a uma
srie de fatores. Essas incoerncias podem ocorrer quando fogem ao
assunto tratado pelo texto. Imaginemos, como exemplo, um texto que
fala sobre coelhos, que descreve o animal em vrios aspectos. Se, de
repente, sem razo alguma, em um pargrafo deste texto, aparecesse uma
informao sobre vacas, estaria havendo uma incoerncia ideolgica.
Outros desvios no sen do do texto podem ocorrer estruturalmente,
quando um termo mal empregado dentro do texto desvirtua a sua
compreenso. Esse problema geralmente est relacionado ao uso das conjunes e dos termos que
interligam as palavras, as oraes e os perodos, pois so responsveis pelo o que conduz do texto
ao seu entendimento geral. A par r dessas reexes apresentadas, qual a importncia da conjuno
para a construo do sen do dentro do texto?

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR

1 aula
Professor, a aula poder ser iniciada com breve explicao do assunto que ser
abordado na aula, ou seja, anunciando a importncia das conjunes para a construo do sen do
dentro do texto. Para tanto, poder ser mostrado aos alunos algumas conjunes, de preferncia,
do modo descrito abaixo:
Contudo /

porque /

portanto / mas / pois

/ ou / e / que

Logo aps, importante que o professor cite algumas possibilidades de uso de cada conjuno
apresentada, para que o assunto seja bem compreendido. Para isso, algumas frases podero ser
escritas no quadro ou projetor mul mdia para que seja ilustrado melhor. Como por exemplo:
Ela no era bonita, contudo ca vava pela simpa a.
No entrou no teatro porque esqueceu os bilhetes;
Estudou muito, portanto ir bem no exame;
No negou nada, mas tambm no armou coisa nenhuma;
Voc me ajudou muito; ter, pois sempre a minha gra do
Tudo para ele era vencer ou perder;
Todos aqui esto contentes e despreocupados;
Entre, que est muito frio;
Feito isso, poder ser solicitado aos que alunos que pesquisem, em grupo, na internet ou em revistas,
distribudas pelo professor, textos de interesse pessoal que apresente o sen do de cada conjuno.
Professor, informe aos alunos que para se fazer uma busca de forma ecaz, podemos u lizar alguns
recursos, como: colocar o assunto pesquisado entre aspas, optar por uma busca avanada, onde
podemos estabelecer o formato de arquivos que queremos, o idioma etc.

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ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELO PROFESSOR

Aps a pesquisa, cada grupo poder destacar as conjunes encontradas, a m de perceber com
mais clareza o seu sen do no texto. Logo aps, os alunos podero ser convidados a dialogar sobre o
sen do da conjuno no texto.

2 aula
A aula poder ser iniciada com a exibio do vdeo Kauan e a lenda da guas; solicitando aos alunos
que atentem para o dilogo entre os personagens. Aps a exibio do referido lme, o professor
poder retomar algumas cenas, apresentando-as em slides, e ressaltando o uso das conjunes nas
falas das personagens, conforme exemplo abaixo:
a)

b)

Em seguida, o professor poder aproveitar os dilogos apresentados no lme para demonstrar

como as conjunes esto ligando as frases. Feito isso, tomando como base as explicaes dadas
anteriormente e os dilogos do lme Kauan e a lenda da guas, o professor poder construir,
juntamente com os alunos, o conceito de conjuno. Em seguida, poder haver um dilogo sobre as
vrias situaes de uso correto de conjunes, levando os alunos a compreender o sen do atribudo
ao enunciado, de acordo com a u lizao de cada conjuno. O conceito elaborado poder ser
publicado no blog da escola ou da turma. Caso esta seja a primeira vez que os alunos postam em
um blog importante fazer uma apresentao, ou seja, dar algumas orientaes sobre a postagem.
Para isso, um projetor mul mdia poder ser u lizado, facilitando assim a visualizao pelos alunos.
Primeiramente, poder ser explicado aos alunos que essa postagem dever ser feita um grupo por
vez, pois para inserir alguma informao no blog necessrio colocar login e senha. Em seguida,
poder ser feita uma ligeira apresentao do blog: o que contm em sua pgina inicial, como atualiza
perl etc. Feito isso, informe aos alunos que para poder postar um contedo necessrio clicar
em Nova postagem. Ao clicar, ele ser direcionado para uma nova pgina. Ao chegar nesta pgina,
podero inserir um tulo e o texto que desejam postar. Logo aps essa insero, tero que clicar em
Publicar Postagem para que o texto seja publicado no blog.

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TAREFA DOS ALUNOS

1 Os alunos devero ouvir atentamente a apresentao do assunto a ser
abordado nas aulas;
2 Os alunos devero pesquisar, em grupo, na internet ou em revistas, distribudas
pelo professor, textos de interesse pessoal que apresente o sen do de cada conjuno apresentada;
3 Os alunos devero destacar as conjunes encontradas, a m de perceber com mais clareza o
seu sen do no texto;
4 Os alunos devero assis r ao lme Kauan e a lenda das guas;
5 Os alunos devero observar as conjunes presentes nos dilogos do lme, para compreender
como elas atuam como elementos de ligao entre as frases;
6 Os alunos devero criar, juntamente com o professor, o conceito de conjuno;
7 Os alunos devero publicar, no blog da escola ou da turma, o conceito de conjuno.

PARA SABER MAIS

Vdeo:
O link nos remete ao vdeo Falsos cognatos; siglas e palavras inglesas; hfen. Tratase de um Episdio do programa Nossa lngua portuguesa, da TV Cultura. Aborda os
falsos cognatos e a u lizao da conjuno e. Apresenta tambm entrevista com
o jornalista econmico Lus Nassif, que debate os termos usados na economia e como simplic-los
para o pblico em geral.
h p://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_ac on=&co_obra=20730

Textos:
O link nos leva ao texto Coerncia textual: um estudo com jovens e adultos. Trata-se de um ar go
que examinou se o estabelecimento da coerncia textual est relacionado aquisio da leitura e da
escrita com jovens e adultos, em processo de alfabe zao, em uma situao de produo de texto.
h p://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_ar ext&pid=S0102-79722003000100005&lng=pt&nrm=iso

O link no remete ao texto O advrbio ENTO j se grama calizou como conjuno?. Trata-se de
um ar go que obje vou fornecer uma descrio detalhada do comportamento sint co-semn co
advrbio ENTO e vericar se j se grama calizou como conjuno.
h p://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_ar ext&pid=S0102-44502001000100004&lng=pt&nrm=iso

Acessados em: 13.09.2011.

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AVALIAO

Critrios

Desempenho
avanado

Desempenho
mdio

Desempenho
iniciante

Conseguir estabelecer relaes lgicodiscursivas presentes no texto, marcadas

por conjunes, advrbios etc.
Conseguir ordenar objetos, fatos,
acontecimentos, representaes, de
acordo com um critrio, u lizando como
auxlio sites de busca.
Conseguir apresentar concluses a
respeito de ideias, textos, acontecimentos,
situaes etc., u lizando como as redes
sociais (blog).

EXERCCIOS DE FIXAO
1 - Troque os smbolos pelas conjunes e complete o texto.

Fonte: QUINTANA, Mario. Quintanares. 4 edio. Porto Alegre: Globo, 1976.

Resposta:
Era uma vez um homem que estava pescando, Maria. At que apanhou um peixinho! Mas o peixinho
era to pequenininho e inocente, e nha um azulado to indescri vel nas escamas, que o homem
cou com pena. E re rou cuidadosamente o anzol e pincelou com iodo a garganta do coitadinho...

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EXERCCIOS DE FIXAO
2 - Enumere os enunciados com frases iniciadas por conjunes, de modo que faam sen do ao
que foi visto no lme Kauan e a lenda das guas.

Resposta:
a) Porque os habitantes no cuidaram bem dele.
b) Para que juntos solucionassem o problema da poluio do rio.
c) Mas no pescaram nenhum peixe.
d) Pois nha inteno de mat-lo

EXERCCIOS PARA AVALIAES /// Provinha Brasil Prova Brasil PISA e ENEM
Leia o texto e responda as questes:
Velha Histria
Era uma vez um homem que estava pescando, Maria. At que apanhou um peixinho! Mas o peixinho
era to pequenininho e inocente, e nha um azulado to indescri vel nas escamas, que o homem
cou com pena. E re rou cuidadosamente o anzol e pincelou com iodo a garganta do coitadinho.
Depois guardou-o no bolso traseiro das calas, para que o animalzinho sarasse no quente. E desde
ento, caram inseparveis. Aonde o homem ia, o peixinho o acompanhava, a trote, que nem
um cachorrinho. Pelas caladas. Pelos elevadores. Pelo caf. Como era tocante v-los no 17! o
homem, grave, de preto, com uma das mos segurando a xcara de fumegante moca, com a outra
lendo o jornal, com a outra fumando, com a outra cuidando do peixinho, enquanto este, silencioso
e levemente melanclico, tomava laranjada por um canudinho especial... Ora, um dia o homem e o
peixinho passeavam margem do rio onde o segundo dos dois fora pescado. E eis que os olhos do
primeiro se encheram de lgrimas. E disse o homem ao peixinho: No, no me assiste o direito de
te guardar comigo. Por que roubar-te por mais tempo ao carinho do teu pai, da tua me, dos teus
irmozinhos, da tua a solteira? No, no e no! Volta para o seio da tua famlia. E viva eu c na terra
sempre triste!... Dito isso, verteu copioso pranto e, desviando o rosto, a rou o peixinho ngua. E a
gua fez redemoinho, que foi depois serenando, serenando... at que o peixinho morreu afogado...

Fonte: QUINTANA, Mario. Quintanares. 4 edio. Porto Alegre: Globo, 1976

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EXERCCIOS PARA AVALIAES /// Provinha Brasil Prova Brasil PISA e ENEM
1. No trecho tomava laranjada por um canudinho especial..., o sinal de pontuao u lizado serviu
para indicar:
a)
b)
c)
d)

uma omisso de palavras

uma pausa
uma armao
uma negao

2. A expresso guardou-o, refere-se ao:

a)
b)
c)
d)

homem
peixinho
Anzol
iodo

3. A a tude do homem, ao a rar o peixinho no mar, revela:

a)
b)
c)
d)

Infan lidade
Insensibilidade
bom senso
revolta

4. O homem cou com pena do peixinho porque:

a)
b)
c)
d)

era pequenininho e inocente, e seu azulado nas escamas era indescri vel.
passou iodo
o anzol feriu muito o peixinho
era triste

5. A tese defendida no texto est expressa no trecho:

a)
b)
c)
d)

Mas o peixinho era to pequenininho e inocente...

E a gua fez redemoinho, que foi depois serenando, serenando...
Como era tocante v-los no 17!
No, no me assiste o direito de te guardar comigo