Plan Anual Historia, Geografía y Ciencias Sociales.2015

COLEGIO DOMINGO SANTA MARA
VICUA
UNIDAD TCNICA PEDAGGICA
PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
CURSO: 4 AO BSICO B
NOMBRE DOCENTE: MARCELA ROJAS VIDELA
EJES TEMTICO/S:
HISTORIA
En este eje se busca despertar el inters y el entusiasmo por el estudio de la historia como una forma de profundizar el conocimiento y la reflexin acerca del ser humano,
y tambin, promover que los estudiantes desarrollen un pensamiento histrico que les permita desenvolverse crtica y responsablemente en la sociedad.
A partir de cuarto bsico, se inicia un estudio ms cronolgico de la historia. Se pretende que, a partir de este nivel, los estudiantes tomen conciencia, paulatinamente, de
la multicausalidad de los procesos histricos y de su carcter temporal. As, en este nivel se abordan las grandes civilizaciones americanas, sus caractersticas, su legado
y su presencia en la actualidad.
GEOGRAFA
La Geografa permite al estudiante explorar la diversidad del mundo y la multiplicidad de culturas y paisajes y, desde esa base, reconocer cmo la relacin entre el ser
humano y su medioambiente se define por constantes procesos de adaptacin y de transformacin. Se busca que comprenda que el territorio es el escenario y el contexto
de referencia del quehacer humano, tanto en el pasado como en el presente.
En cuarto bsico, los temas de geografa se centran en diversos aspectos del continente americano (paisajes, recursos, caractersticas fsicas, poblacin y otros), en
concordancia tambin con el eje de Historia. Adicionalmente, se introduce el trabajo con la red cartogrfica y algunos conceptos y problemas ligados a la Geografa y a la
Economa, el carcter limitado de los recursos, la distincin entre recursos naturales renovables y no renovables, y el desarrollo sostenible.

VICUA
FORMACIN CIUDADANA
El eje de Formacin Ciudadana busca que los estudiantes desarrollen los conocimientos, las habilidades y las actitudes que son fundamentales para participar activa y
responsablemente en una sociedad democrtica. Se espera que aprendan a participar en ella por medio de acciones en su vida cotidiana, en la escuela y en el hogar. Se
pretende tambin que se apropien de las habilidades que se ponen en juego en la vida en una sociedad que es cada vez ms diversa. Por ejemplo, las capacidades para
expresar coherentemente sus ideas, dialogar, defender argumentos y persuadir y, asimismo, las habilidades para trabajar en equipo y llegar a acuerdos.
Con relacin a la secuencia temtica, en los niveles de primero a sexto bsico se despliegan progresivamente las lneas que articulan la formacin ciudadana. A partir del
primer ao, se avanza en el conocimiento y la valoracin de las instituciones pblicas y privadas, partiendo de las ms cercanas, vinculadas a su vida cotidiana, hasta
abordar, en quinto y sexto bsico, las instituciones y los procesos propios de la vida poltica en democracia, considerando, entre otros, los poderes del Estado, la
Constitucin y las formas de elegir autoridades.
En los primeros niveles se motiva a los estudiantes a ejercer una ciudadana activa a travs de la participacin, que al comienzo queda circunscrita fundamentalmente a la
interaccin dentro de la sala de clases. Este aspecto se ampla, progresivamente, hacia el desarrollo de proyectos en equipo en la escuela y en la comunidad, y el ensayo
del juego democrtico dentro de su curso. Se espera que se hagan cargo de algunas responsabilidades y que su participacin signifique un aporte real que los involucre en
el bienestar de su comunidad.
Con respecto a la dimensin relacionada con el aprendizaje de los derechos y los deberes, la primera aproximacin viene desde la comprensin y el de las normas bsicas
de convivencia y de respeto a los dems, y progresa hasta el reconocimiento de los derechos humanos y de las que sean respetados como base para la democracia, as
como de los mecanismos que existen en Chile para resguardarlos, partiendo por nuestra Constitucin Poltica.
Por su parte, el aprendizaje de las virtudes ciudadanas se inicia con la prctica de ciertos hbitos de cortesa y actos de colaboracin con la comunidad ms cercana, y
avanza progresivamente hacia un comportamiento que integra actitudes como tolerancia, convivencia respetuosa, responsabilidad, honestidad y esfuerzo personal.
Cabe destacar que los OA de Formacin Ciudadana apuntan a diferentes temas. En algunos casos, se refieren a aprendizajes de carcter ms conceptual y en otros, se
centran en el desarrollo de actitudes. En este marco, es fundamental transferir los aprendizajes de Formacin Ciudadana a los ejes de Historia y Geografa, abordando los
OA de manera integrada.

VICUA
PERIODO
SEMANAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
INDICADOR DE EVALUACIN
EVALUACIN
UNIDAD: LAS RIQUEZAS DE AMERICA, EL

CONTINENTE EN QUE VIVIMOS
PRIMER
SEMESTRE
Semana 1
Ubicar personas, lugares y elementos en una

cuadrcula, utilizando lneas de referencia y
puntos cardinales.
Identifican los puntos cardinales con

relacin a la sala de clases
Responden preguntas relacionadas con
la ubicacin de personas u objetos en
lugares conocidos, usando puntos
cardinales.
Usan lneas de referencia en una
cuadrcula para ubicar elementos.
Ubican puntos especficos en una
cuadrcula, siguiendo instrucciones.
Elaboran instrucciones para localizar
elementos en planos y cuadrculas,
incorporando los elementos bsicos de
localizacin.
Resuelven problemas simples de
ubicacin espacial en planos de lugares
conocidos, mediante cuadrculas.
Evaluacin Diagnstica
(inicio de unidad).
Evaluacin formativa.
Gua de trabajo.
Evaluacin sumativa
mensual.

VICUA
PERIODO
SEMANAS
Ubicar lugares en un mapa, Utilizando

coordenadas geogrficas como referencia
(paralelos y meridianos).
Describir distintos paisajes del continente

americano, Considerando climas, ros,
poblacin, idiomas, pases y grandes
ciudades,
entre
otros,
y
utilizando
vocabulario geogrfico adecuado.
Semana 2
PRIMER
SEMESTRE
Semana 3
Semana 4
Semana 5
Distinguen paralelos y meridianos en un
mapa o en un globo terrqueo, y
reconocen las principales lneas de
referencia de la Tierra.
Identifican las principales caractersticas
de los paralelos y los dibujan en un
mapa.
Definen una coordenada geogrfica
Relacionan la latitud y la longitud con la
distancia de un punto sobre la superficie
de la Tierra con respecto del crculo del
Ecuador y del meridiano de Greenwich,
respectivamente.
Localizan algunos pases y ciudades del
mundo y de Amrica, utilizando la red de
coordenadas geogrficas, e indican su
latitud y longitud.
Caracterizan diversos paisajes de
Amrica
Describen, elementos naturales como
ros, mares y vegetacin de paisajes
americanos.
Describen, elementos hechos por el ser
humano, como edificaciones, cultivos y
caminos en paisajes americanos.
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
PRIMER
SEMESTRE
Distinguen los diversos climas presentes

en
el
continente
americano,
considerando sus caractersticas.
Identifican los principales idiomas
hablados en los pases del continente.
Comparan paisajes de distintos lugares
de Amrica,
Ilustran, un paisaje de Amrica que
integre diferentes rasgos naturales y
humanos.
Semana 6
Describir distintos paisajes del continente

americano, Considerando climas, ros,
poblacin, idiomas, pases y grandes
ciudades,
entre
otros,
y
utilizando
vocabulario geogrfico adecuado.
Caracterizan diversos paisajes de

Amrica
Describen, elementos naturales como
ros, mares y vegetacin de paisajes
americanos.
Describen,
elementos
hechos por el ser humano, como
edificaciones, cultivos y caminos en
paisajes americanos.
Distinguen los diversos climas presentes
en
el
continente
americano,
considerando sus caractersticas.
Identifican los principales idiomas
hablados en los pases del continente
Comparan paisajes de distintos lugares
de Amrica,
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
Ilustran, un paisaje de Amrica que
integre diferentes rasgos naturales y
humanos.
Distinguir recursos naturales renovables y no

renovables, reconocer el carcter limitado de
los recursos naturales y la necesidad de
cuidarlos, e identificar recursos presentes en
objetos y bienes cotidianos.
Definen recursos naturales renovables y

no renovables.
Reconocen
recursos
naturales
renovables y no renovables presentes en
su entorno.
Relacionan los recursos naturales con
los objetos y los bienes que utilizan en la
vida cotidiana.
Identifican
recursos
naturales
abundantes y escasos.
Explican qu significa el carcter limitado
de los recursos naturales.
Seala la importancia y las maneras de
cuidar los recursos naturales existentes
en su entorno y en su vida cotidiana.
Reconocer y ubicar los principales recursos

naturales de Amrica, considerando su
distribucin geogrfica y su uso, y
reconociendo la importancia de cuidarlos en
el marco de un desarrollo sostenible.
Enumeran los principales recursos

naturales de Amrica.
Localizan y observan en un mapa los
principales recursos naturales de
Amrica.
PRIMER
SEMESTRE
Semana 7
Semana 8
Semana 9
EVALUACIN

VICUA
PRIMER
SEMESTRE
PERIODO
SEMANAS
Relacionan la distribucin de los
recursos naturales en Amrica con las
caractersticas de los paisajes donde se
encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a
algunos recursos naturales de Amrica.
Definen el concepto de desarrollo
sostenible y ejemplifican al respecto.
Explican el uso sostenible de los
recursos
naturales
en
diversos
contextos.
Semana 10
Reconocer y ubicar los principales recursos

naturales de Amrica, considerando su
distribucin geogrfica y su uso, y
reconociendo la importancia de cuidarlos en
el marco de un desarrollo sostenible.
Enumeran los principales recursos

naturales de Amrica.
Localizan y observan en un mapa los
principales recursos naturales de
Amrica.
Relacionan la distribucin de los
recursos naturales en Amrica con las
caractersticas de los paisajes donde se
encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a
algunos recursos naturales de Amrica.
Definen el concepto de desarrollo
sostenible y ejemplifican al respecto.
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
Explican el uso sostenible de los
recursos
contextos.
PRIMER
SEMESTRE
Opinar y argumentar con fundamentos sobre

temas de la asignatura u otros.
naturales
en
diversos
Formulan y comunican opiniones

fundamentadas sobre la necesidad de
cuidar los recursos naturales y las
consecuencias futuras de no hacerlo
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
EVALUACIN
UNIDAD:
CONOZCAMOS LAS CIVILIZACIONES

MESOAMERICANAS.
Describen las principales caractersticas

de los paisajes rasgos naturales o
humanos de su regin o localidad.
Identifican paisajes de Amrica, de su
pas y regin al observar imgenes.
Comparan
la
presencia
de
caractersticas fsicas y naturales.
Identifican, similitudes y diferencias entre
paisajes de su regin y otros paisajes
americanos.
Comparan, distintos modos de vida
(vivienda, alimentacin, transporte) en su
regin y en otros lugares de Amrica.
Explican cmo los seres humanos se
adaptan y transforman los lugares que
habitan.
Demostrar respeto por todas las personas a

travs de acciones en su vida diaria, sin
discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales.
Demuestran respeto por la diversidad

presente en Amrica, representada, por
ejemplo, por los distintos pases,
regiones, ciudades, e idiomas.
Explican la importancia de que los
habitantes de Amrica resuelva de
PRIMER
SEMESTRE
Semana 11
Comparar, mediante la observacin en

imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes
de su regin con paisajes de Amrica,
distinguiendo distintas formas de adaptacin
y transformacin de la poblacin a su
ambiente natural.
(inicio de unidad).
Gua de trabajo.
Evaluacin sumativa
mensual.

VICUA
PERIODO
SEMANAS
distintas formas su adaptacin y la
transformacin del medio.
Respetan a sus compaeros u otras
personas en distintas instancias de su
vida diaria.
PRIMER
SEMESTRE
Semana 12
Semana 13
Describir la civilizacin maya, considerando

ubicacin geogrfica, organizacin poltica,
actividades econmicas, formas de cultivo y
alimentos, organizacin de la sociedad, roles
y oficios de hombres y mujeres, religin y
ritos, desarrollo de la astronoma y la
matemtica, sistemas de escritura, guerras y
sacrificios
humanos,
construcciones,
costumbres y vida cotidiana, costumbres y
vida cotidiana,
Localizan en un mapa el rea donde se

desarroll la civilizacin maya y lo ubican
temporalmente en una lnea de tiempo.
Caracterizan la organizacin poltica de
los mayas, considerando las ciudadesEstado y las funciones del rey.
Dan
ejemplos
de
actividades
econmicas y formas de cultivo de los
mayas.
Identifican los diferentes grupos que
formaban la sociedad maya y dan
ejemplos de los roles y los oficios de
hombres y mujeres en su vida cotidiana
Distinguen los grandes logros de la
ciencia maya, como la astronoma, la
matemtica y el sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales
formas de construccin de los mayas.
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
Obtienen informacin sobre aspectos de
la religin y de los rituales religiosos
mayas, como el politesmo, los
sacrificios
Semana 14
PRIMER
SEMESTRE
Semana 15
Describir la civilizacin maya, considerando

actividades econmicas, formas de cultivo y
alimentos, organizacin de la sociedad, roles
y oficios de hombres y mujeres, religin y
ritos, desarrollo de la astronoma y la
matemtica, sistemas de escritura, guerras y
sacrificios
humanos,
construcciones,
costumbres y vida cotidiana, costumbres y
vida cotidiana,

desarroll la civilizacin maya y lo ubican
temporalmente en una lnea de tiempo.
Caracterizan la organizacin poltica de
los mayas, considerando las ciudadesEstado y las funciones del rey.
Dan
ejemplos
de
actividades
econmicas y formas de cultivo de los
mayas.
Identifican los diferentes grupos que
formaban la sociedad maya y dan
ejemplos de los roles y los oficios de
hombres y mujeres en su vida cotidiana
Ilustran y describen las principales
formas de construccin de los mayas.
Obtienen informacin sobre aspectos de
la religin y de los rituales religiosos
mayas, como el politesmo, los
sacrificios.
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
Semana 16
PRIMER
SEMESTRE
Semana 17
Semana 18
Describir la civilizacin azteca, considerando

ubicacin geogrfica, organizacin poltica y
extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas
de cultivo y alimentos, religin y ritos,
avances tecnolgicos, organizacin de la
sociedad, roles y oficios de hombres y
mujeres, construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.
desarroll
la
civilizacin
azteca,
considerando la ciudad de Tenochtitln
como centro de su imperio.
Caracterizan
algunos
elementos
importantes de la organizacin poltica
del imperio azteca, como el rol del
ejrcito y el poder del Tlatoani.
Ilustran las principales caractersticas de
la ciudad de Tenochtitln, reconociendo
los avances tecnolgicos y las
construcciones ms destacadas.
Identifican las chinampas como la
principal tcnica de cultivo desarrollada
por los aztecas, y los alimentos que se
producan.
Obtienen informacin sobre la religin y
los ritos aztecas.
Describen los distintos grupos que
forman parte de la sociedad azteca,
considerando sus roles y obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la vida
cotidiana de la civilizacin azteca,
considerando costumbres, roles y oficios
de
hombres
y
mujeres,
y
funcionamientos de los mercados.
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
PRIMER
SEMESTRE
Semana 19
Describir la civilizacin azteca, considerando

ubicacin geogrfica, organizacin poltica y
extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas
de cultivo y alimentos, religin y ritos,
desarroll
la
civilizacin
azteca,
considerando la ciudad de Tenochtitln
como centro de su imperio.
Caracterizan
algunos
elementos
importantes de la organizacin poltica
del imperio azteca, como el rol del
ejrcito y el poder del Tlatoani.
Ilustran las principales caractersticas de
la ciudad de Tenochtitln, reconociendo
los avances tecnolgicos y las
construcciones ms destacadas.
Identifican las chinampas como la
principal tcnica de cultivo desarrollada
por los aztecas, y los alimentos que se
producan.
Obtienen informacin sobre la religin y
los ritos aztecas.
forman parte de la sociedad azteca,
Imaginan y narran cmo era la vida
cotidiana de la civilizacin azteca,
considerando costumbres, roles y oficios
de
hombres
y
mujeres,
y
funcionamientos de los mercados.
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
Investigar en diversas fuentes sobre algunos

temas relacionados con el presente de los
pueblos indgenas americanos; por ejemplo,
el protagonismo que tienen hoy, la influencia
de las civilizaciones maya, azteca e inca
sobre la cultura y la sociedad de los pases
actuales,
situados
donde
ellos
se
desarrollaron, y su influencia en las comidas
y en la lengua que empleamos en la
actualidad, entre otros.
Mantener una conducta honesta en la vida

cotidiana, en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer trampa,
evitando la copia y el plagio y reconociendo
sus errores y sus acciones, entre otros.
PRIMER
SEMESTRE
Semana 20
Semana 21
Semana 22
Buscan informacin sobre expresiones

culturales de mayas y aztecas vigentes
en la actualidad.
Obtienen informacin, sobre los pases
actuales en los que hay presencia de
poblacin maya y azteca.
Sintetizan la informacin obtenida y
organizan una exposicin con una
estructura adecuada y que incorpora
material de apoyo pertinente. Presentan,
en forma oral, visual o escrita, los
resultados de sus investigaciones.
Identifican en relatos o cuentos,
conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin
hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en
situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en
investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones
tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y
acciones tienen sobre otros.
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
UNIDAD:
CONOZCAMOS
LA
EVALUACIN
CIVILIZACIN
INCAICA
SEGUNDO
SEMESTRE
Semana 23
Semana 24
Describir la civilizacin maya y azteca,

considerando organizacin poltica, social,
formas de cultivo y alimentos, religin y ritos,
Caracterizan
algunos
elementos
importantes de la organizacin poltica y
social de la civilizacin maya y azteca.
Describir la civilizacin inca, considerando

sistema de caminos y correos, religin y
ritos, avances tecnolgicos, organizacin de
la sociedad, roles y oficios de hombres y
mujeres, formas de cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros
Localizan en un mapa de Amrica o en

un globo terrqueo el rea donde se
desarroll la civilizacin inca y los
lugares que incorpor a su imperio,
considerando la ciudad de Cusco como
centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de
tiempo u otro recurso, el perodo en que
se desarroll la civilizacin inca,
identificando siglos y dcadas.
Identifican en mapas o imgenes el
sistema de caminos construidos y
utilizados por los incas para conectar y
comunicar su imperio.
(inicio de unidad).
Gua de trabajo.
Evaluacin sumativa
mensual.

VICUA
PERIODO
SEMANAS
SEGUNDO
SEMESTRE
Semana 25
Semana 26
Caracterizan los principales elementos
de la organizacin poltica de los incas,
considerando el tipo de gobierno del
Sapa Inca y el rol de funcionarios de la
administracin
imperial
como
los
curacas.
forman parte de la sociedad inca,
Ilustran ejemplos de
actividades
econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los incas, destacando las
terrazas de cultivo como la principal
tcnica agrcola utilizada por ellos.
Identifican aspectos de la religin y de
los rituales religiosos incas, como
divinidades (Inti, Wiracocha, etc.),
festividades y ofrendas.
Explican, apoyndose en imgenes, las
diferentes funciones que cumplan las
edificaciones incas (por ejemplo, la
funcin religiosa de los templos, la
funcin militar de los pucars, entre
otros).
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
Dan
ejemplos
de
algunas
manifestaciones de la vida cotidiana de
los incas, como la mita, la importancia de
la reciprocidad, el uso de quipus y del
idioma quechua entre otros.
Imaginan y representan con dibujos la
vida cotidiana de los incas, considerando
sus costumbres y los roles y los oficios
de hombres y mujeres.
SEGUNDO
SEMESTRE
Semana 27
Semana 28
Describir la civilizacin inca, considerando

sistema de caminos y correos, religin y
ritos, avances tecnolgicos, organizacin de
la sociedad, roles y oficios de hombres y
mujeres, formas de cultivo y alimentos,
construcciones, costumbres y vida cotidiana,
entre otros
Localizan en un mapa de Amrica o en

un globo terrqueo el rea donde se
desarroll la civilizacin inca y los
lugares que incorpor a su imperio,
considerando la ciudad de Cusco como
centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de
tiempo u otro recurso, el perodo en que
se desarroll la civilizacin inca,
identificando siglos y dcadas.
Identifican en mapas o imgenes el
sistema de caminos construidos y
utilizados por los incas para conectar y
comunicar su imperio.
Caracterizan los principales elementos
de la organizacin poltica de los incas,
considerando el tipo de gobierno del
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
SEGUNDO
SEMESTRE
del Sapa Inca y el rol de funcionarios de

la administracin imperial como los
curacas.
forman parte de la sociedad inca,
Ilustran ejemplos de
actividades
econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los incas, destacando las
terrazas de cultivo como la principal
tcnica agrcola utilizada por ellos.
Identifican aspectos de la religin y de
los rituales religiosos incas, como
divinidades (Inti, Wiracocha, etc.),
festividades y ofrendas.
Explican, apoyndose en imgenes, las
diferentes funciones que cumplan las
edificaciones incas (por ejemplo, la
funcin religiosa de los templos, la
funcin militar de los pucars, entre
otros).
Dan
ejemplos
de
algunas
manifestaciones de la vida cotidiana de
los incas, como la mita, la importancia de
la reciprocidad, el uso de quipus y del
idioma quechua entre otros.
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
SEGUNDO
SEMESTRE
Semana 29
Semana 30
Analizar y comparar las principales

caractersticas
de
las
civilizaciones
americanas (mayas, aztecas e incas)
Distinguen
las
principales
caractersticas de las civilizaciones
maya, azteca e inca.
Distinguen similitudes y diferencias
entre las civilizaciones americanas
de acuerdo a los diferentes mbitos
de
la
vida
en
sociedad
(organizacin poltica, actividades
econmicas, caractersticas de la
sociedad, aspectos de su religin y
cultura).
Comparan las reas geogrficas
donde se desarroll cada una de
estas
civilizaciones
(espacio
mesoamericano y andino) e infieren
cmo el espacio geogrfico influy
en el desarrollo de cada una de
estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las
civilizaciones americanas, como el
politesmo, la forma de gobierno
monrquica, la agricultura, la
sociedad jerrquica, entre otros.
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
Diferencian, a travs de una infografa u
otro recurso, los rasgos distintivos de las
civilizaciones maya, azteca e inca, como
la ciudad-Estado maya, la elegibilidad
del rey azteca, el cultivo de terraza de
los incas, etc.
SEGUNDO
SEMESTRE
Semana 31
Investigar en diversas fuentes (imgenes,

medios audiovisuales, TICs, grficos, textos,
etc.) sobre algunos temas relacionados con
el presente de los pueblos indgenas
americanos; por ejemplo, el protagonismo
que tienen hoy, la influencia de las
civilizaciones maya, azteca e inca sobre la
cultura y la sociedad de los pases actuales,
situados donde ellos se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en la lengua que
empleamos en la actualidad, entre otros
Buscan
informacin
pertinente,
apoyndose
en
bibliotecas,
enciclopedias,
internet,
entrevistas,
sobre expresiones culturales de los incas
vigentes en la actualidad.
Obtienen informacin, a partir de
preguntas dadas por el docente, sobre
los pases actuales en los que hay
presencia de poblacin inca.
Distinguen informacin pertinente, en
diversas fuentes dadas, sobre la
pervivencia de la cultura inca en la
actualidad.
Identifican elementos que brindan
informacin sobre las fuentes, como
fecha y autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y
organizan una exposicin con una
estructura adecuada y que incorpora
material de apoyo pertinente.
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
UNIDAD:
CONOZCAMOS
LA
CIVILIZACIN
INCAICA
UNIDAD: VIVIMOS EN COMUNIDAD

escolar, hablando con verdad, respetando
sus errores y sus acciones, entre otros
Distinguir algunos actores de la organizacin

poltica y democrtica de Chile, como
Presidente, ministros, senadores, diputados
y alcaldes, considerando las instituciones en
las que ejercen y cmo son nombrados o
elegidos.
SEGUNDO
SEMESTRE
Semana 32
Identifican, en relatos o cuentos,

hacer trampa.
Semana 33
Identifican a las principales autoridades

del pas.
Distinguen entre autoridades que son
elegidas (Presidente de la Repblica,
parlamentarios, alcaldes) y otras que
son
designadas
(ministros
e
intendentes).
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
Describen, apoyndose en esquemas o

cuadros de sntesis, los mecanismos
mediante los cuales las autoridades son
elegidas y designadas.
Elaboran un organizador grfico para
explicar las principales tareas de cada
autoridad poltica.
Relacionan a los actores de la
organizacin poltica del pas con la
institucin en la que se desempean
(Gobierno, Parlamento o municipalidad).
Reconocen
la
unidad
polticoadministrativa en que se desenvuelve
cada autoridad (pas, regin, comuna).
Semana 34
SEGUNDO
SEMESTRE
Semana 35
Opinar y argumentar con fundamentos sobre

Dan opiniones fundamentadas sobre

temas ciudadanos de Chile en la
actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
SEGUNDO
SEMESTRE
Semana 36
Reconocer sus principales derechos en

situaciones de la vida cotidiana, como el
derecho a la educacin, a contar con
alimentacin, vivienda, recreo y servicios
mdicos adecuados, a expresarse, a ser
protegido contra el abandono y la crueldad, y
a no trabajar antes de la edad apropiada; y
dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y
protege esos derechos.
Nombran sus principales derechos.
Ilustran ejemplos de algunos derechos
que ejercen en su vida diaria.
Dan ejemplos, a partir de situaciones de
la vida diaria, de formas en que ejercen
sus derechos.
Formulan opiniones sobre la importancia
de ejercer y proteger sus derechos.
Obtienen informacin sobre iniciativas
llevadas a cabo en su entorno que
contribuyen al ejercicio y el respeto de
los derechos humanos.
Elaboran infografas para explicar sus
principales derechos
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
UNIDAD: VIVIMOS EN COMUNIDAD
Reconocer sus principales derechos en

situaciones de la vida cotidiana, como el
derecho a la educacin, a contar con
alimentacin, vivienda, recreo y servicios
mdicos adecuados, a expresarse, a ser
protegido contra el abandono y la crueldad, y
a no trabajar antes de la edad apropiada;
y dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y
protege esos derechos.
Resolver conflictos, aplicando estrategias

como determinar la causa del problema,
proponer posibles soluciones, dialogar,
buscar un punto de vista comn y votar,
entre otras, demostrando respeto y empata
por las partes involucradas para mejorar la
convivencia en el curso y en la comunidad
escolar.
SEGUNDO
SEMESTRE
Semana 37
Semana 38
Nombran sus principales derechos.

Ilustran ejemplos de algunos derechos
que ejercen en su vida diaria.
Dan ejemplos, a partir de situaciones de
la vida diaria, de formas en que ejercen
sus derechos.
de ejercer y proteger sus derechos.
Obtienen informacin sobre iniciativas
llevadas a cabo en su entorno que
contribuyen al ejercicio y el respeto de
los derechos humanos.
Elaboran infografas para explicar sus
principales derechos
Identifican problemas que afectan al
curso o a la comunidad escolar.
Distinguen las causas que provocan
conflictos en su entorno y las partes
involucradas.
Acuerdan qu problemas intentarn
resolver, intercambiando opiniones de
forma respetuosa.
EVALUACIN

VICUA
SEMANAS
Planifican estrategias concretas para
resolver los conflictos identificados.
Escuchan atentamente las opiniones y
las propuestas de sus pares.
Parafrasean opiniones y posturas de sus
pares sobre algn tema.
Demuestran
respeto,
empata
y
tolerancia por las partes involucradas en
el conflicto.
de desarrollar estrategias pacficas para
resolver conflictos.
SEGUNDO
SEMESTRE
PERIODO
Semana 39

escolar, hablando con la verdad, respetando
sus errores y sus acciones, entre otros.
Identifican, en relatos o cuentos,

hacer trampa.
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
SEGUNDO
SEMESTRE
Semana 40
Participar en su comunidad, tomando parte

en elecciones para una directiva del curso,
asignando roles y funciones a cada cargo,
considerando la importancia de mantener
una buena convivencia y una organizacin
del curso que favorezca el trabajo escolar.
Participan en actividades relacionadas con el
curso, respetando a sus compaeros.
Dan ejemplos de las distintas formas de
participacin que existen en su entorno
cercano.
Definen los cargos de la directiva y sus
funciones.
Intercambian opiniones sobre los objetivos y la
importancia de contar con una directiva para
organizar el curso.
Organizan listas para postular a la directiva y
presentan sus proyectos.
Realizan
campaas,
explicando
sus
proyectos, para elegir directiva de curso.
Explican por qu la buena convivencia y la
organizacin del curso es importante para el
desarrollo del trabajo escolar.
EVALUACIN

VICUA
PERIODO
SEMANAS
Disear y participar activamente en un

proyecto grupal que solucione un problema
de la comunidad escolar; por ejemplo,
reciclaje de la basura, exceso de ruido,
organizacin de turnos, leer o entretener a
alumnos ms pequeos
Trabajan en equipo, respetando las

opiniones, distribuyndose las tareas y
cumpliendo los compromisos adquiridos.
Identifican problemas que afecten a la
comunidad escolar.
Escogen un problema que los afecte
como comunidad escolar para trabajar
en su solucin.
Disean un proyecto para enfrentar el
problema, definiendo los objetivos y la
distribucin de responsabilidades.
Desarrollan el proyecto.
Evalan el logro de los objetivos
propuestos.
Demostrar respeto por todas las personas

mediante acciones en su vida diaria, sin
discriminar por condiciones fsicas, sociales,
econmicas, tnicas o culturales
Demuestran tolerancia frente a las

distintas opiniones y formas de trabajar
de sus pares.
Mantienen un trato cordial y respetuoso
con todas las personas.
Interactan armnicamente con sus
pares, sin hacer distinciones por
condiciones
fsicas,
sociales,
econmicas, tnicas y culturales
Semana 41
SEGUNDO
SEMESTRE
Semana 42
EVALUACIN

Plan Anual Historia, Geografía y Ciencias Sociales.2015

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COLEGIO DOMINGO SANTA MARA

UNIDAD TCNICA PEDAGGICA

PLAN ANUAL 2015

NOMBRE DOCENTE: MARCELA ROJAS VIDELA

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Describen las principales caractersticas

Demostrar respeto por todas las personas a

Demuestran respeto por la diversidad

Comparar, mediante la observacin en

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Mantener una conducta honesta en la vida

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