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Bloque 3
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Espaol
Formacin Cvica y tica se vincula con esta materia cuando los estudiantes redactan la
presentacin de tres personas ficticias. Adems en el bloque el alumno elabora resmenes
de sus investigaciones y desarrolla su capacidad de sntesis cuando escribe conclusiones de
las actividades.
Adems Formacin Cvica y tica se relaciona con Espaol cuando el estudiante pone en prctica
sus habilidades argumentativas al realizar un debate acerca de la multiculturalidad.
Formacin Cvica y tica se vincula con Historia cuando el alumno investiga la historia de los
pueblos prehispnicos para identificar sus tradiciones, costumbres y los elementos que le
dan identidad.
Historia
Adems, Formacin Cvica y tica se relaciona con el bloque 5 de Historia, ya que en este
bloque se abordan temas como cultura, identidad nacional y globalizacin, contexto internacional
e interculturalidad.
Prohibida su venta
Por otra parte, el alumno investiga casos de fundamentalismo y racismo en la historia del mundo.
La Formacin Cvica y tica se vincula con esta materia cuando el alumno elabora un cartel con
el ttulo As es Mxico, ya que en l reflejar todos los elementos que le dan identidad, as como
todas las diferencias culturales que enriquecen a la nacin.
Asimismo, analiza por qu Mxico es un pas multicultural y multitnico.
Geografa de
Mxico y del mundo
Adems se relaciona con el bloque cinco de Geografa de Mxico y del mundo porque sta aborda
temas como diversidad cultural, organizacin poltica, patrimonio cultural de los mexicanos y
espacios de soberana nacional.
Por otro lado, el alumno se identifica con las tradiciones y ubica en un mapa la pertenencia de
los trajes regionales de la infografa.
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Semana
Tema
Subtema
Entrada de bloque
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1. La identidad
personal, su
proceso de
construccin
2. Sentido de
pertenencia
a la nacin
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Prohibida su venta
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Rompecabezas
Taller de
Formacin Cvica
y tica
Infografa
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Desarrollar criterios basados en el respeto de la convivencia justa y solidaria, para valorar diversas formas de identidad cultural, regional, tnica y religiosa.
Producto/Recurso digital
Conexiones
Pginas
124-125
Prohibida su venta
Elaboracin de un esquema
piramidal acerca de la
construccin de identidades del
mundo y del pas.
Organizacin de un debate sobre
si es conveniente y factible
la multiculturalidad.
Trajes que dan identidad.
Ponte a prueba
Espaol
Historia
126 -139
Historia
Geografa de Mxico
y del mundo
140 - 153
Historia
Geografa de Mxico
y del mundo
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Planeacin didctica
Tema 1. La identidad personal, su proceso de construccin
Competencias por desarrollar:
Bloque 3
Duracin: 3 semanas
Periodo: del
de
Aprendizajes esperados
Valora positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de la identidad personal.
Identifica los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nacin.
Reconoce los rasgos que han contribuido a la conformacin de su propia identidad.
Desarrollo de la secuencia
Etapa
Inicio
Sesin
(es)
Primera
Planeacin
Actividades
Segunda
Tercera
Cuarta
Quinta
Sexta
Desarrollo
Sptima
Octava
Novena
Dcima
Undcima
Socializacin
y cierre
Duodcima
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Pginas
del libro
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Observaciones
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Duracin: 4 semanas
Periodo: del
de
Aprendizajes esperados
Comprende que las culturas locales forman parte de la diversidad cultural del pas.
Identifica los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nacin.
Reconoce los elementos que comparte con otras personas de otras partes del mundo, independientemente de su origen,
raza, condicin socioeconmica, cultural y pertenencia nacional.
Desarrollo de la secuencia
Etapa
Inicio
Sesin (es)
Primera
Planeacin
Segunda
Tercera
140
141
142
143
Sexta
Novena
Dcima
Undcima
Duodcima
Decimotercera
Decimocuarta
Decimoquinta
Pginas
del libro
Octava
Socializacin
y cierre
Cuarta
Quinta
Sptima
Desarrollo
Actividades
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152
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Observaciones
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Planeacin didctica
Rompecabezas; Taller de Formacin Cvica y tica; Infografia; Ponte a prueba
Competencias por desarrollar:
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Respeto y valoracin de la diversidad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Bloque 1
Duracin: 1 semana
Periodo: del
al
de
Aprendizajes esperados
Comprende que las culturas locales forman parte de la diversidad cultural del pas.
Identifica los elementos que dan sentido a la identidad y pertenencia a la nacin.
Reconoce los elementos que comparte con otras personas de otras partes del mundo, independientemente de su origen,
raza, condicin socioeconmica, cultural y pertenencia nacional.
Valora positivamente la pertenencia a distintos grupos sociales y su influencia en la conformacin de la identidad personal.
Reconoce los rasgos que han contribuido a la conformacin de su propia identidad.
Desarrollo de la secuencia
Etapa
Sesiones
Actividades
Rompecabezas
Primera
Segunda
154 y155
156
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Taller de
Formacin
Cvica y tica
Pginas
del libro
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Infografa
159
160-161
162-163
Cuarta
Ponte a prueba
Observaciones
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Estrategia de trabajo
Debate
En qu consiste?
El debate es una tcnica de comunicacin oral en la que dos o ms opositores discuten acerca de un tema, aclaran controversias o tratan de resolver un problema
de inters comn.
Los objetivos del debate son defender opiniones sobre un tema, adquirir elementos
de juicio y ejercitar la expresin oral.
El debate se conforma con los integrantes de los dos equipos, un moderador y, en
algunas ocasiones, pblico.
Escoger un moderador.
Determinar las estrategias de desarrollo: tiempos y nmero de integrantes.
Determinar el plan para desarrollar el tema.
EN EL DEBATE
Cada equipo, por turnos, lee una introduccin del tema o expone su opinin.
De acuerdo con la introduccin del contrincante, cada equipo formula una pregunta que ser respondida inmediatamente.
Despus se procede a las mociones de rplica donde las respuestas son cuestionadas.
Posteriormente al intercambio de opiniones, se elaboran conclusiones.
DESPUS DEL DEBATE
Recomendaciones
Para que el debate no sea muy largo, se recomienda que la introduccin de cada
equipo dure 10 minutos, la sesin de preguntas y respuestas 20 minutos, las mociones de rplica 20 minutos, la preparacin de la conclusin 10 minutos y las conclusiones orales 5 minutos. El tiempo ser en total de 1 hora 5 minutos.
El moderador deber indicar cada fase. Asimismo, deber medir los tiempos y evitar
que la mocin de rplica se realice durante el periodo de preguntas y respuestas.
Las ideas expuestas deben ser claras y acordes con el tema. Adems se deben
respetar los turnos de uso de la palabra fijados y por el moderador y no interrumpir.
La informacin del debate debe tener una amplia bibliografa que incluya artculos
especializados, estadsticas, libros y pginas de Internet pertinentes.
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Identidad e interculturalidad
para una ciudadana democrtica
Sugerencia de contenido
Si le interesa conocer ms acerca de
Teotihuacan, visite la pgina de Internet:
sepiensa.org.mx/contenidos/
2005/mexico_riqueza/teotihua/
teotih_3.html
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
1.
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2.
3.
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Intencin pedaggica
Por otra parte, con el bloque se intenta que el alumno consolide su identidad
nacional, reconozca y valore la diversidad cultural de su pas.
Bloque 3
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Prohibida su venta
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4.
5.
Recomendaciones procedimentales
6.
7.
Explique que el nacionalismo y la reafirmacin de la identidad intercultural son dos aspectos que no deben descuidarse nunca.
Para complementar lo anterior, explqueles que el sentimiento de pertenencia a la nacin se puede experimentar
a pesar de estar lejos del pas y tambin se puede expresar todos los das respetando, tolerando y valorando la
diversidad de la que somos parte. Utilice como ejemplo,
para comentar entre todo el grupo, las conmemoraciones
del Bicentenario.
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Intencin pedaggica
Bloque 3
Inicio
Tema
La identidad personal, su
proceso de construccin
Conoces la historia de Romeo y Julieta? Si bien hay muchas pelculas y adaptaciones teatrales acerca de dicha historia, la versin ms famosa es la tragedia
escrita por William Shakespeare (1564-1616), que cuenta la historia de dos
jvenes enamorados que deciden luchar por su amor, a pesar de la oposicin
de sus familias (los Montesco y los Capuleto).
Sugerencia de contenido
Otras obras importantes del autor Wiliam
Shakespeare (1564-1616) son:
Macbeth
Hamlet
Otelo
www.cervantesvirtual.com/
FichaAutor.html?Ref=630
Las familias Montesco y Capuleto eran rivales y dicha enemistad se haba transmitido de generacin en generacin. La presin de la hostilidad y una serie de
eventos fatales condujeron al suicidio de los dos amantes. En el cementerio,
lamentndose de la muerte de los jvenes, las dos familias se reconciliaron.
Generalmente, se presta ms atencin a la parte romntica de la historia, pero
la reconciliacin final del drama tambin es importante, pues nos pone en perspectiva para ver en qu casos es ms fcil valorar los problemas y las diferencias
entre las personas. Desafortunadamente, a veces tienen que ocurrir tragedias
como las de Romeo y Julieta para que tomemos conciencia de ello.
antagonismo. Rivalidad,
oposicin sustancial o habitual, especialmente en
doctrinas y opiniones.
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11
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
8.
9.
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10.
Pdales que, de manera individual, contesten las Preguntas para andar y las comenten.
11.
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Planeacin
Nuestro trabajo
Son muchos los factores que conforman nuestra identidad, y algunos de ellos
no los elegimos, simplemente nos corresponden por el lugar donde nacimos, la
familia que tenemos, la comunidad a la que pertenecemos o la escuela donde
estudiamos. Qu pasara si estos factores cambiaran?
12 Para comprender cmo se forma la identidad de los seres humanos, hars una
presentacin de tres personas ficticias a partir de un juego de identidades combinadas. En la presentacin debers explicar cmo son, qu les gusta, qu los
hace nicos e irrepetibles y cmo los presentaras a los dems.
Intencin pedaggica
13 Una vez que tengas los personajes, el grupo se dividir en parejas y expondrn uno
a otro las identidades combinadas que hicieron, explicando cmo los factores
externos determinan de cierta manera la forma de ser de cada uno. Para empezar, planea tu trabajo.
Sugerencia de contenido
R. L. El alumno completar su planeacin de acuerdo con los personajes ficticios que crear.
14
Qu conozco acerca
de la identidad?
Cmo puedo
representar la identidad
de una persona?
(Adems de elaborar
la identidad de cada
uno, tienes que
representarlos para
despus exponerlos).
De mi escuela:
15
Qu necesito para la
presentacin de
las personas?
De mi casa:
Fecha de inicio:
Fecha de trmino:
Nmero
de semanas:
De mi escuela:
De mi casa:
Prohibida su venta
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Recomendaciones procedimentales
12.
Explique a los estudiantes detalladamente las instrucciones del producto que elaborarn y sugirales que presten
especial atencin a la planeacin. Mencione que en esta
ocasin harn un trabajo individual y no colaborativo.
14.
13.
15.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Una de las preguntas ms importantes que nos podemos hacer es: quin soy? Todas
las personas, en algn momento, se hacen este cuestionamiento y buscan incesantemente una respuesta. Como podrs imaginar, cada persona encuentra una respuesta
diferente por el simple hecho de que cada quien es nico e irrepetible.
3.2. La huella digital permite
acreditar la identidad.
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Nombre
17
Entrevista a cinco personas de diferentes edades y pregntales: quin eres? Escribe las respuestas a continuacin. R. L. El alumno elegir para su entrevista a personal de su
escuela que no conozca.
Edad
Respuestas
18
La palabra identidad viene del latn identitas, que a su vez proviene de idem, que
significa lo mismo, y se refiere, por una
parte, a las caractersticas que distinguen a una persona de otras, y por otra,
denota los rasgos de una colectividad de
individuos que la hacen nica. Al hablar
de identidad personal apelamos a la primera acepcin, y al hablar de identidad
nacional o colectiva, a la segunda.
19 Piensa en cmo has cambiado, hay diferencias de cuando eras un nio a la actualidad. Cosas que antes hacas antes o formas de ser que ya no tienes. Completa el
siguiente esquema. R. L. El alumno completar con las actividades que haca en diferentes edades.
A los cinco aos eras:
Ahora eres:
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
17.
Ahora haces:
El ao pasado te gustaba:
Ahora te gusta:
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Pregunte a los estudiantes quines son? para que experimenten la dificultad de la respuesta y hagan un anlisis
de su persona, adems que conozcan algunos errores y
aciertos que comnmente existen en cada uno. Luego pdales que entrevisten a cinco personas y les hagan la misma pregunta.
Cuando terminen las entrevistas, solicteles que encuentren diferencias entre las respuestas y fomente el razonamiento lgico de los alumnos preguntndoles por qu las
respuestas son tan diferentes?, es cuestin de edad, de
grupos sociales o depende del lugar donde viven?
18.
19.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Dadas estas dificultades, tenemos que considerar con calma cules son los elementos que conforman nuestra identidad. En sntesis, podramos enumerar algunos muy
importantes, como los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Grupos de pertenencia
Tradiciones
Costumbres
Historias compartidas
Instituciones sociales
Instituciones polticas
21
20
Sugerencia de contenido
www.msd.es/publicaciones/
mmerck_hogar/seccion_07/
seccion_07_089.html
Reflexiona respecto de cuatro situaciones con otras personas que hayan marcado
22
tu vida y te hagan ser la persona que hoy eres. Explica brevemente la situacin y
el cambio que provoc. R. L. El alumno deber escribir cuatro experiencias con personas diferentes.
Experiencia 1
Experiencia 2
Experiencia 3
Experiencia 4
Descripcin
de la experiencia
Cambio en ti
Los dems cambian tu vida constantemente, esto es porque todos los seres humanos
son sociales por naturaleza, no pueden sobrevivir ni vivir felizmente si estn aislados y
forman grupos por varios motivos; de estos grupos, la familia es el ms importante,
es al que pertenecemos cuando venimos al mundo. Ah aprendemos las habilidades
bsicas para sobrevivir: comunicacin, respeto y responsabilidad. En la familia adquirimos nuestros criterios de normalidad y anormalidad, lo conveniente e inconveniente, lo posible e imposible; aprendemos a resolver problemas. Generalmente, nuestras
primeras incursiones en el espacio pblico se dan segn la forma que aprendimos en
casa, y con el paso del tiempo, podemos modificarlas.
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Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
20.
21.
Sugirales que lean los elementos que conforman la identidad. Luego pida que realicen un cuadro sinptico o un
mapa conceptual con los trminos familia, escuela, comunidad y nacin, y lo copien en su cuaderno. Elija a
algunos alumnos para que explique como esos elementos
influyen en su personalidad.
22.
23.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Para empezar a crear las tres personas ficticias que presentars, haz un juego de
combinaciones utilizando todos los factores externos que ayudan a conformar la
identidad. Cmo lo hars?
Asimismo, al escribir la experiencia personal, los estudiantes reflexionarn acerca de la necesidad que tienen de los
dems para consolidar diferentes habilidades y valores.
24 Fotocopia y arma los cubos que vienen en el anexo de la pgina 296. Tira los dados tres veces para tener tres combinaciones de identidades diferentes. Si te salen
combinaciones iguales, vulvelos a tirar. R. L. El alumno responder con base en los
resultados de tirar el dado.
Grupo de
25
Tipo de tradiciones
Nacionalidad
pertenencia
Combinaciones
que obtuve de
los dados
Reflexiona.
Qu tipo de identidad tendr cada persona que inventars?
R. L. El alumno
escribir experiencias
relacionadas con las
habilidades y valores
del cuadro.
Te has dado cuenta de que en la vida diaria requieres la ayuda de los dems para
muchas cosas? Aunque no lo tengamos en mente todo el tiempo, es una realidad que
necesitamos el apoyo de otros para lograr muchas de nuestras metas, y tambin para
aprender a convivir en una sociedad.
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Habilidad o valor
Comunicacin
Responsabilidad
Respeto
Generosidad
Honestidad
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Recomendaciones procedimentales
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24.
25.
26.
27.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Puedes ver que otras personas, empezando por nuestras familias, tienen una funcin
bsica en nuestro desarrollo y en la configuracin de nuestra identidad. Por eso es
importante conocer cul es el rol de los dems.
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1. Equidad generacional. La familia nos prepara para ser responsables con las generaciones que nos anteceden y tambin con las que vendrn, es decir, tanto con
abuelos y padres, como con hijos y otros familiares.
2. Transmisin cultural. En la familia recibimos la cultura de las generaciones anteriores. Sin ella, tendramos que empezar de cero. Todo el tiempo habramos de
reinventar el idioma, la tecnologa, las artes y todos los productos culturales.
3. Socializacin. La familia natural es un mediador para incorporarnos a los distintos grupos sociales que conforman nuestra comunidad, y es donde aprendemos
a convivir armnicamente, a respetar las leyes y los derechos de los dems.
4. Desarrollo de la autoestima. En la familia somos queridos por nosotros mismos,
con nuestros defectos y cualidades, de manera que es el lugar ptimo para desarrollar la autoestima, que tambin nos servir para valorar a los dems.
29
Sugerencia de contenido
I n e g i . w w w. i n e g i .
org.mx/sistemas/
TabuladosBasicos/
Default.aspx?c=
10398.8s=est
Con los beneficios que las familias otorgan a sus miembros, las personas empiezan a
relacionarse con otros grupos sociales que les ayudan a conformar su personalidad.
Los grupos a los que pertenecemos nos ayudan a conocer otras formas de vida y nos
dan la oportunidad de actuar y aprender. De esta forma, actuando, nos hacemos a
nosotros mismos.
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reciedumbre. Fuerza,
firmeza o valor.
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28.
29.
30.
Para abordar el tema acerca de los grupos de pertenencia, pida a los jvenes ejemplos: el grupo de amigos de la
escuela, el grupo de clases, los amigos de sus padres, etctera. Pregunte qu habilidades han adquirido de ellos.
Recomendaciones procedimentales
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Para cada elemento que ayuda a conformar tu identidad tendrs que elegir un representante y explicar por qu es parte de ti.
Con las actividades propuestas se pretende que el alumno desarrolle la competencia Sentido de pertenencia a la
comunidad, a la nacin y a la humanidad.
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Elige un grupo al que pertenezcas, dibjalo y explica por qu, en gran medida, t
eres tu grupo.
las caractersticas del grupo al que pertenece, por ejemplo: soy quin
pone un ambiente alegre en los eventos sociales y los ayudo en sus
Sugerencia de contenido
La transmisin cultural se da primero en la familia, despus en la escuela, el gobierno y en distintas instituciones que se convierten en vehculo cultural. Las tradiciones
y costumbres son parte importante de ese patrimonio transmitido de una generacin
a otra. Las tradiciones son los conocimientos, comportamientos, creencias, celebraciones y experiencias valiosas para la comunidad, y pasan a su descendencia para
configurar la identidad de los nuevos individuos que llegan a ella.
Elige una tradicin de tu familia o de tu comunidad, ilstrala y explica cmo conforma tu identidad.
Yo soy mis tradiciones porque:
33
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
132
31.
32.
33.
En cuanto a las historias compartidas, mencione a los adolescentes ejemplos de celebraciones que se comparten
en el pas, como la comemoracin de la Independencia
de Mxico, donde se festeja con desfiles, carros alegricos, viendo el grito por televisin o comiendo el tradicional
pozole. Solicteles otros ejemplos de historias compartidas
en grupos ms reducidos, por ejemplos, cuando naci un
hermano o cuando un grupo de amigos la pas muy bien
en alguna salida de fin de semana.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Elige un acontecimiento histrico de nuestro pas, ilstralo y explica cmo este
hecho tambin conforma tu identidad.
34
Con las actividades propuestas se pretende que el alumno analice su papel en la sociedad para que fomente la participacin
y, por tanto, su sentido de pertenencia.
Sugerencia de contenido
El Instituto Federal Electoral se fund en
1990, durante el sexenio de Carlos Salinas de Gortari.
35 Un elemento importante en la conformacin de la identidad personal es la interaccin de los individuos y las instituciones sociales y polticas. En el espacio social y
poltico existen actores, que son todos los ciudadanos, y tambin reglas del juego, las
instituciones, que determinan la forma como se relacionan los seres humanos en la
bsqueda del bien comn.
36
Antes de ste, no exista ningn documento con fotografa que acreditara la identidad para participar en las elecciones.
www.ife.org.mx
3.4. La credencial de elector es
el documento oficial con el que
los ciudadanos mexicanos
acreditan su identidad.
Con base en los elementos expuestos grupos de pertenencia, tradiciones, costumbres, historias compartidas e instituciones, las personas conforman su identidad.
Somos seres en permanente cambio, marcado por los elementos descritos en esta
seccin y por nuestra propia voluntad que, de manera libre y autnoma, toma decisiones. Esto explica la persona que somos hoy y lo que queremos ser. Esto es muy
importante. Si bien la tarea de conocerse a s mismo es una llamada universal, dicho
ejercicio no alcanza su plenitud si no se dirige a la deliberacin de quin queremos
ser. Para llegar a donde queremos es esencial saber dnde nos encontramos actualmente. Si no, avanzaremos sin saber si ya llegamos al lugar que estamos buscando.
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Prohibida su venta
133
34.
Indique a los alumnos que dibujen y escriban cmo forman parte de la historia.
35.
Recomendaciones procedimentales
36.
En cuanto a las instituciones, explqueles que existen pblicas (las que pertenecen al gobierno) y privadas (las que
son regidas y sostenidas por personas con capital privado). Para cerciorarse de que comprendieron, solicteles
que mencionen otros ejemplos, posteriormente que los
dibujen y los describan.
37.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
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Sera un grave error instalarnos en el lugar donde estamos, sin querer mejorar ni movernos nicamente por el hecho de dar al pasado ms peso del que tiene. No podemos mirar slo el pasado olvidndonos del presente y del futuro. Tampoco podemos
mirar al futuro sin considerar nuestro pasado y nuestro presente. Un sano equilibrio
entre el diagnstico presente y un proyecto audaz parece ser la manera ms razonable de construir nuestra identidad.
Escribe en una hoja los elementos que ayudan a conformar la identidad de las
tres personas que presentars. Guarda tu trabajo en el Archivo de evidencias.
39
Qu elementos intervienen en la formacin de la identidad personal?
Qu es la identidad?
Qu son los grupos de pertenencia?
Cules son las principales funciones de la familia?
Por qu son importantes las tradiciones y costumbres?
Ya armaste los dados para decidir a qu personas caracterizars?
Ya ideaste qu tipo de identidad tendra cada persona ficticia con estas
tres combinaciones?
Por qu es importante conocerse a uno mismo?
40
41
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
38.
39.
134
Para cerrar el subtema, mencione cmo el pasado, el presente y el futuro ayudan en la consolidacin de la identidad
personal, dibuje a los estudiantes una bscula en el pizarrn e indqueles que en cada lado estn el pasado y el
futuro y que el presente es la parte del centro. Elija algunos
alumnos al azar para que pasen al pizarrn y completen
la bscula escribiendo historias compartidas, tradiciones y
grupos de pertenencia tanto pasados como presentes.
40.
41.
Dgales que respondan oralmente la seccin Cmo vamos?, y detngase en la ltima pregunta para que la respondan individualmente. Revise el avance del producto y
verifique que todos los conceptos hayan sido aplicados.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Lo mejor
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
42
Sugerencia de contenido
Un artculo interesante sobre la educacin
de los hijos, especialmente en el tema de
los castigos y la formacin de la identidad
de los nios y adolescentes, se encuentra
en el siguiente enlace:
www.almas.com.mx/almas/artman/
publish/article_1147.php
43 La vida de las personas se enlaza con la de otras; as se constituye una historia familiar, en ella se cruzan generaciones y, por tanto, el intercambio de experiencias y
novedades es permanente. Los abuelos y los padres transmiten las tradiciones y las
costumbres a sus hijos. stos ayudan a sus mayores a familiarizarse con el nuevo
mundo, las nuevas tecnologas y formas de interaccin.
44
Prohibida su venta
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42.
43.
Recomendaciones procedimentales
44.
Indqueles que busquen el significado de la palabra cultura y mencionen por qu les da identidad.
45.
Para explicar las historias familiares, pdales que piensen en una persona de su familia cercana y querida, y
que mencionen en voz alta toda la ayuda que han recibido de ella y cmo modifico su vida. Pregnteles si
el familiar que escogieron es un modelo por seguir y
si adems de ste, tienen otros. Escuche las razones de
los alumnos para conocer cul es su criterio de eleccin.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
46 Es normal que todos admiremos a otras personas, sin embargo, es necesario establecer que todos somos nicos e irrepetibles. Si bien podemos imitar a otro en las cosas
buenas, no debemos olvidar que es muy importante conservar una identidad propia.
Llamamos alienacin al fenmeno que se da cuando suprimimos nuestra personalidad y nos hacemos dependientes de lo dictado por otra persona u organizacin.
Eso es injusto con nosotros mismos y con los otros que no se beneficiarn de lo que
podemos aportar desde nuestra individualidad.
Revisa las actividades que has hecho en este tema y empieza a escribir la
presentacin de las tres personas ficticias que elegiste. Recuerda que debes
explicar cmo son, qu les gusta y los hace nicos e irrepetibles. Guarda tu
texto en el Archivo de evidencias.
nexin, parentesco.
Sugerencia de contenido
www.educar.org/articulos/television.asp
La identidad plural que resulta de nuestra pertenencia a grupos es mltiple. Puede ser por edad, nacionalidad, preferencias polticas, creencias religiosas, intereses intelectuales o slo por gusto. Desde luego,
en el centro de esa pertenencia a grupos estamos nosotros y nuestro
ser originalsimo, pero esos distintos grupos nos dan un contexto para
desplegar nuestra personalidad y cualidades, as como para reconocer nuestros defectos. Slo s si soy generoso o avaro cuando tengo a alguien ms que demanda
mi ayuda.
49
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
46.
47.
136
48.
49.
Explqueles la diferencia entre un lder positivo y uno negativo. Luego, pida que piensen en algn lder y que sealen si cumple con las habilidades que se mencionan
en el libro (prudencia, obediencia, humildad, generosidad). Comente que si ste cuenta con la mayora, es
un lder bueno, pero s no es as, habr que reflexionar
qu lder sera mejor.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
En cada espacio del esquema escribe un grupo social al que pertenezcas y el rol que
representas. Por ejemplo, en tu saln eres alumno, pero tambin compaero. Si necesitas espacio para ms grupos sociales, contina el esquema en tu cuaderno.
50
R. M.
Grupo de amigos:
Amigo, confidente, consejero.
Equipo de futbol:
portero, motivador.
Yo
Edmund Burke
((1729-1797)
Poltico y escritor
irlands
Sociedad de alumnos:
tesorero.
Como de cualquier otro grupo, lo mismo puede decirse de la familia. Los hijos aprenden de sus padres la forma de encabezar un grupo y la dinmica familiar ensea
cmo negociar, tomar decisiones y ser incluyente.
Es una pena que la pertenencia a grupos nos aleje en vez de acercarnos a otras
personas. As como en el caso de los Montesco y los Capuleto, muchas veces las rivalidades son fruto de la acumulacin irracional de rencores, en vez de abrirnos a lo
diferente para enriquecer nuestra propia identidad.
51
52
Francis S. Collins naci el 14 de abril de 1950 en Virginia, Estados Unidos
de Amrica. Estudi qumica y medicina. Dirigi el proyecto Genoma Humano desde 1999 hasta 2008, en el que participan 18 pases. El objetivo
principal de ese proyecto fue determinar la secuencia de pares de bases
qumicas que componen el ADN e identificar y cartografiar los genes del
genoma humano desde un punto de vista fsico y funcional. ste ha sido
uno de los ms grandes proyectos de investigacin de la historia y nos ayuda a conocer mejor nuestra identidad desde el punto de vista biolgico.
Prohibida su venta
137
50.
51.
Sugiera a los alumnos que retomen la lectura introductoria de Romeo y Julieta y pida que comenten algunas soluciones para los conflictos familiares que se presentan en
esa historia (por ejemplo, Romeo pudo pedir a su familia
que rectificaran su actitud).
52.
Recomendaciones procedimentales
Invtelos a que lean el apartado Historias de vida y cuestione por qu la identidad tambin es un aspecto fsico y
biolgico, y si este tipo de identidad es individual, plural
o de ambas. Mencione que es de ambas porque varios
genes se comparten en las familias; sin embargo, la manifestacin de ellos es diferente en cada quien.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
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P
Para
analizar
li llas pautas
t de
d relacin en las comunidades donde participas, anota tres grupos a los que perteneces y explica cmo se da en ellos el liderazgo,
las formas de negociacin, la toma de decisiones, y los mrgenes que existen
para opinar y disentir.
Grupo 1: R. M. Equipo de futbol. El liderazgo se da con el capitn del equipo. Las formas
Sugerencia de contenido
54
55
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
Con el apoyo del docente, organcense en parejas y expongan uno a otro las identidades combinadas que hicieron. Expliquen cmo determinan los factores externos la manera de ser de cada uno.
De manera voluntaria presenten al grupo la identidad de alguno de sus personajes.
138
53
54.
Forme parejas de alumnos para que comenten la actividad anterior e identifiquen cules son las identidades de
los grupos con los que conviven a diario.
55.
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Intencin pedaggica
Cierre
Con el apoyo del docente, organicen una discusin acerca de la influencia que
ejercen en su forma de ser, pensar y actuar, los grupos a los que pertenecen, tradiciones, costumbres, modelos, smbolos e instituciones sociales y polticas.
Anota una de las conclusiones que obtuviste de la discusin.
56
Con las actividades de cierre se pretende reforzar los conocimientos del estudiante acerca de cmo y con quines
construye su identidad personal.
57
58
Criterio
Indicador
Mide tu aprendizaje. Reflexiona sobre cada indicador y marca con una con qu
frecuencia lo realizas. R. L. El alumno responder con base en sus logros.
Siempre
Casi
siempre
59
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca
Respeto y valoracin
de la diversidad
Prohibida su venta
139
56.
57.
Recomendaciones procedimentales
58.
59.
Sugirales que, de manera individual, hagan la autoevaluacin y revsela. Si nota que los conceptos no fueron
claros, recomindeles consultarlos en el tema las veces
que sea necesario.
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Intencin pedaggica
Bloque 3
Inicio
Sentido de pertenencia
a la nacin
Tema
El 11 de septiembre de 2001 ocurri una serie de atentados terroristas en Estados Unidos de Amrica. Cuatro aviones de pasajeros fueron secuestrados por
una red de terroristas radicales.
Dos de esos aviones fueron estrellados contra las Torres Gemelas del World
Trade Center en Nueva York, lo cual provoc el derrumbe de ambas edificaciones y la muerte de muchas personas. Un tercer avin impact contra una
de las esquinas del Pentgono, en Virginia, provocando prdidas materiales
y humanas.
Sugerencia de contenido
Si le interesa conocer un poco ms acerca del atentado del 11 de septiembre,
vea el documental con el mismo nombre producido por Alain Brigand (Francia, 2002).
El cuarto avin no alcanz su objetivo, ya que los pasajeros y tripulantes intentaron recuperar el control de la nave, y se estrell en un campo abierto en Pensilvania. Los cuatro atentados dejaron aproximadamente tres mil muertos.
En la mayor parte del mundo fue un da de luto, pero en algunos pases, de
manera sorprendente, se celebraba la noticia. La imagen de grandes multitudes
de nios y adultos festejando en algunos pases de Oriente Medio dio la vuelta
al mundo en pocas horas, generando gran perplejidad.
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
140
1.
2.
3.
Aclare el trmino y problemtica del terrorismo, mencionndoles otros ejemplos de ataques como el de la terminal de trenes de Atocha, Madrid de 2004, e invtelos a
que piensen en soluciones para problema.
4.
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Planeacin
Nuestro trabajo
Los mexicanos compartimos diversos elementos como resultado de la historia
y el desarrollo cultural de nuestro pas, que nos caracterizan como una nacin
diversa. Para dar a conocer estas particularidades, al final del tema intervendrs
en el concurso de cartel As es Mxico.
Intencin pedaggica
El cartel As es Mxico tiene como propsito que el alumno reafirme su identidad
nacional con conocimientos acerca de la
cultura mexicana.
Sugerencia de contenido
R. L. El alumno completar
su planeacin con base
en sus necesidades para la
elaboracin del cartel.
El cartel tambin es conocido como pster. Se define como una lmina de cualquier papel resistente para anunciar o
informar algo. Durante la Primera y la
Segunda Guerra Mundial, fueron utilizados para reclutar y hacer propaganda
poltica en los pases.
Qu es lo primero que
te viene a la mente
cuando piensas en la
frase as es Mxico?
Qu necesitas saber
de Mxico para
expresar tus ideas en
el cartel? (Piensa en
la historia, geografa
y poblacin del pas,
todos los elementos
que constituyen su
identidad).
De mi escuela:
Qu necesito para
mi cartel?
De mi casa:
Fecha de inicio:
Fecha de trmino:
Nmero
de semanas:
De mi escuela:
De mi casa:
Prohibida su venta
141
5.
6.
Recomendaciones procedimentales
7.
Comnteles que para la realizacin de este producto pueden consultar a su maestro de Historia de Mxico fechas,
personajes, lugares y tradiciones. Y si la institucin se lo permite, organice visitas culturales a museos para que los alumnos tengan un conocimiento ms amplio de cmo hacer
su producto.
8.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Sugerencia de contenido
La palabra tradicin tiene su origen etimolgico en la palabra latina traditio (entrega
o transmisin). Para nosotros, esa palabra
se refiere a las doctrinas o costumbres
conservadas por un pueblo y que se transmiten de generacin en generacin.
En espaol se ha perdido en gran medida su significado mercantil, ya que la
palabra tradicin tambin sola significar
la entrega fsica a alguien de algo. Este
rasgo se ha mantenido de una forma viva
en la lengua inglesa que utiliza la palabra
trade para significar comercio.
La palabra nacin no se refiere nicamente a lo jurdico-poltico, tambin implica un aspecto socioideolgico, ya que
se relaciona con grupos de personas
con ideas y caractersticas culturales similares que superan la frontera.
La definicin de nacin no puede establecerse tan fcilmente. No es un objeto ni una mera abstraccin; es
el conjunto de individuos o grupo de comunidades que
habitan en un mismo territorio, estn regidas por las
mismas leyes, con un mismo gobierno y cuyos miembros poseen una identidad histrica y cultural.
Por territorio debe entenderse la porcin de la superficie terrestre sobre la que recae dicho gobierno, el cual,
a su vez, debe estar legtimamente constituido para que
se pueda hablar de una nacin en sentido pleno.
Un gobierno legtimo es el que est formado por personas cuyo inters primordial es el bien comn. Puede
ser una monarqua, una aristocracia o una democracia,
pero lo que no puede faltar es la voluntad de gobernar
para el bien de la nacin y no slo para s mismo.
11
Cules crees que son los elementos que constituyen la identidad nacional de un
pas? Enlstalos a continuacin.
R. M.
1. Fiestas nacionales.
2. Poblacin.
3. Smbolos patrios.
4. Comida tpica.
5. Forma de gobierno.
Escribe en una hoja los elementos que anotaste. A lo largo de tema explicars
cada uno. Guarda tu hoja en el Archivo de evidencias.
Igual que en el caso de las personas, las naciones son dinmicas, cambian con el
tiempo, pero siempre hay elementos que permanecen. El territorio y el gobierno son
elementos fundamentales para determinar la identidad de una nacin, pero no son los
nicos. Tambin es importante remitirnos a los usos, costumbres y tradiciones, al
idioma, la gastronoma, las artes, las humanidades y todas las manifestaciones que
sea relevante distinguir de esa nacin.
Adems, no basta con contemplar todos esos elementos en el presente, sino que
necesitamos mirarlos tambin desde una perspectiva histrica.
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
142
9.
10.
11.
184
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Intencin pedaggica
Desarrollo
La definicin de la identidad nacional de Mxico es muy compleja. Qu tiene
en comn la gente del norte del pas con la del sur? La gente del campo y de
la ciudad? Los liberales y los conservadores? Podramos lanzar mil preguntas
ms para resaltar los contrastes entre las distintas comunidades que conforman nuestro pas, pero lo ms importante es definir el comn denominador
que nos sirva de pauta para despus aclarar las diferencias.
12
Sin duda, gobierno, territorio, idioma e historia nos dan una base comn muy
fuerte. Despus, sobre ella, podemos empezar a profundizar en las diferencias, ya sea gastronmicas, artsticas, o manifestaciones culturales.
Mxico tiene un territorio que incluye costa, selva, desierto y sierra. Es lgico
y normal que en cada una de esas partes del pas se desarrollen costumbres,
usos, pautas de relacin o gastronoma diferente, pero siempre con elementos recurrentes.
13
Sugerencia de contenido
Algunos significados de los nombres de
los estados de la Repblica son:
las ranas.
Jalisco: Superficie de arena.
Quertaro: Lugar del juego de pelota.
Tabasco: Tierra hmeda.
Sonora: Lugar del maz.
14
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Prohibida su venta
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Recomendaciones procedimentales
12.
14.
Explqueles qu significa tener conciencia histrica y pdales que reflexionen qu pasara si no conocieran lo que
ha acontecido en su pas.
13.
15.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
16
17
Sugerencia de contenido
flemtico. Tranquilo.Tardo
y lento en las acciones.
Mxico fue anfitrin de los Juegos Olmpicos en 1968, cuando Felipe Muoz y
Ricardo Delgado ganaron medallas de
oro, el primero en natacin y el segundo
en box.
La identidad de esos pases se manifiesta en cosas que pudieran parecer insignificantes. Lo mismo sucede con la comida; la gastronoma mexicana y la alemana son muy
diferentes. Esto no es casual, sino que la historia y la geografa de ambos lugares est
detrs de esas prcticas tan elementales como preparar alimentos.
18
Investiga un platillo tpico de los siguientes pases y la historia que existe detrs de
su creacin. Puedes investigar en Internet o pedirle ayuda a algn familiar. R. M.
Mxico
China
Alemania
India
Platillo
tpico
Chiles en nogada
Chop suey
Kartoffelsalat
T Chai
Historia
Agustn de Iturbide
pidi a las monjas
clarisas de Puebla un
platillo que fuera verde,
blanco y rojo.
Un cocinero chino en
Norteamrica, al verse
acosado por los mineros
a quienes cocinaba, y al
no tener qu ofrecerles,
hizo un revoltijo de
verduras y sobrados
de arroz.
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Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
144
16.
17.
Para que los estudiantes entiendan cmo se dan las diferentes manifestaciones culturales en el mundo, pdales, a los que gusten del futbol, que imiten la celebracin
de algn pas cuando mete gol en un Mundial. Motvelos
para que reafirmen la importancia de la expresin nacional, incluso en los acontecimientos cotidianos. Mencione
que otro ejemplo de manifestacin cultural es la manera
de saludar y pdales que investiguen otros ejemplos.
18.
19.
Recomindeles que se acerquen a sus profesores de Historia y Geografa para ampliar sus investigaciones.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Cuando un individuo nace en una nacin, es heredero del conjunto de valores y
elementos constitutivos de la identidad de ese pas, que son exteriorizados por medio
de smbolos.
Los smbolos patrios, por ejemplo, son una referencia comn y obligada para todos
los mexicanos. El Escudo, la Bandera y el Himno nacionales son representaciones
simblicas, signos visibles, de la identidad que nos une. De ah su importancia.
20
Sugerencia de contenido
En junio de 2008, el diario espaol 20 minutos organiz un concurso para encontrar la bandera ms bonita del mundo. La
ganadora fue la bandera mexicana.
mencionar uno de los tres smbolos patrios, por ejemplo: El himno nacional.
Por qu? Porque menciona la historia de Mxico.
23
24
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Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
20.
21.
22.
23.
24.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
As como hemos hablado de una identidad en comn para toda una nacin y de los
smbolos patrios como representacin de ella, tambin hemos adelantado que esa
base comn no anula las diferencias que puede haber entre todos los miembros de
ese pas.
Sugerencia de contenido
25
www.oei.es/pensariberoamerica/
ric00a01.htm
26
1. R. M. Los chinos adquieren los nopales de Mxico y los convierten en pastillas que se consumen en su pas. Esto lo hacen por la
imposibilidad de cultivarlos en su pas.
2. McDonalds, en Gran Bretaa, ofrecen avena para el desayuno, en Portugal sopa, en Francia cheese saga en las hamburguesas
y en Mxico se condimenta con chile.
3. El sushi en el mundo. Esta comida tpica japonesa ha adquirido gran popularidad en todo el mundo pero se mezcla con los
ingredientes de cada pas.
4. La pizza en Mxico se prepara con chiles a diferencia de Italia y Estados Unidos de Amrica.
multicultural. Nacin
compuesta por varias
culturas que conviven e
interactan para lograr
su mutuo bienestar.
multitnica. Nacin
compuesta por varias
comunidades indgenas
de distintas etnias.
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
146
26.
27.
Revise las sugerencias de contenido para dar una explicacin ms amplia de qu es la multiculturalidad.
28.
29.
Organice una discusin entre los adolescentes para decidir cul debe ser el trato del gobierno a la diversidad y
a la multiculturalidad, es correcto que nos rijan las mismas leyes?, realmente poseemos los mismos derechos
y obligaciones?
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Intencin pedaggica
Desarrollo
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Elabora en una hoja blanca un boceto de tu cartel; empieza a trazar las ideas
principales sin preocuparte todava de los detalles. Considera las imgenes que
has reunido para ilustrarlo Anexa este boceto a tu Archivo de evidencias.
Contesta.
32
El intercambio debe ser respetuoso y velar siempre por el acatamiento de los derechos humanos y de la autonoma de las personas. Esto no implica renunciar a las
cosas buenas que podamos compartir con el resto de la gente que conforma nuestra
misma nacin.
El multiculturalismo no tiene porque ser sinnimo de abandono de la propia identidad
y la disolucin de las culturas. Es perfectamente compatible tener una identidad propia y aprender cosas nuevas de los otros, sin dejar de ser nosotros mismos. Lo mismo
sucede con las culturas.
La identidad de una nacin, igual que la de una persona, es plural. Lejos de ser un
problema, es sinnimo de riqueza. El hecho de que una nacin como Mxico presente gran variedad cultural es una enorme oportunidad para el desarrollo, pues significa que frente a tanta pluralidad de enfoques respecto de la realidad, la posibilidad
de que desatendamos un problema importante se reduce.
Prohibida su venta
147
30.
31.
Con respecto a la pregunta cmo sabes que eres mexicano?, pdales que incluyan en las respuestas aspectos legales, como el acta de nacimiento, para las tradicionales,
la comida o el Himno Nacional. Aproveche para reafirmar
en los alumnos los valores como el respeto.
32.
Recomendaciones procedimentales
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Intencin pedaggica
Desarrollo
33
Sugerencia de contenido
Empata viene de los vocablos griegos
em que significa en el interior de y pathos, afecto, sentimiento.
Para esto, obviamente, es importante que se reconozca a todas las voces el derecho
de ser escuchadas, as debe ser siempre; por tanto, podramos decir que la empata
y el dilogo son dos elementos fundamentales para que una sociedad multicultural
realmente pueda progresar como una sola unidad.
Observa con atencin la imagen de la izquierda. Qu te dice? Qu
te sugiere? Cmo podras interpretarla?
Pster Multicolor Knot Tongue, de Pau Beas. Concurso Ao internacional de acercamiento de las culturas.
34
35
36
Deca el filsofo francs Albert Camus que es valiosa la actitud de quien simplemente no daa a los dems. Es completamente cierto: el que no atenta contra
los derechos de otros est respetndolos. Si todos actuaran as, sin duda el
mundo sera mejor. Pero quienes ms decisivamente contribuyen a la mejora
de su grupo, de su comunidad y de su nacin son aquellos que no slo se abstienen de lesionar los legtimos intereses de sus semejantes, sino que se esmeran en cumplir escrupulosamente sus deberes y ponen en prctica los valores
cvicos. Esa actitud adems, proporciona gran satisfaccin personal.
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
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33.
35.
34.
Destaque el valor de la sinceridad como elemento indispensable del dilogo y de la empata. Pregunte si esto les
ayuda a mantener las relaciones interculturales.
36.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Algunas acciones que fortalecen
a la nacin
Actuar responsablemente.
Hacer bien las cosas.
Cumplir las leyes.
Ayudar a los dems.
Trabajar y producir.
Ser emprendedor.
Respetar a los dems.
Respetar los bienes y las riquezas
del pas.
Interesarse en los problemas sociales.
Participar en esos problemas.
38
37
Ser irresponsable.
Hacer las cosas a medias.
Violar la ley.
Daar a los dems.
Contesta.
Qu acciones de la primera columna orientan tu
conducta diaria? Cules efectas cabalmente y
cules a medias?
Qu acciones nunca o casi nunca practicas? Cules te parecen indispensables realizar para fortalecer a la nacin?
Qu actitudes de la segunda columna has adoptado en alguna ocasin? Crees que puedes eliminarlas de tu conducta diaria? Cmo?
Cules se practican con mayor frecuencia en tu comunidad? Qu actitudes perjudican ms, en tu opinin, al desarrollo de Mxico?
39
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Prohibida su venta
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Recomendaciones procedimentales
37.
39.
38.
Indqueles que contesten las preguntas de manera individual como ejercicio de autoevaluacin. Revise las
respuestas y en caso de que respondan negativamente,
motvelos a cambiar de actitud.
40.
Indqueles que lean el subtema y explqueles grficamente cmo es el sentido de pertenencia a la humanidad.
Dibuje dos crculos, uno adentro de otro y dgales que el
de mayor tamao representa el pas y el ms pequeo al
individuo. Sugirales que en un mapa ilustren como representan su pertenencia al pas.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Conocerme a mi mismo es importante, y tomar conciencia de mi pertenencia a una nacin tambin, pero
si esto me lleva hacia una postura tan radical que vea
como enemigas a otras identidades es porque estoy
perdiendo de vista ese sentido ltimo de pertenencia a
la humanidad en su conjunto.
41
Con las actividades propuestas se pretende que el alumno identifique las similitudes y todas las cosas que comparte
con otras personas del mundo.
El 2010 es el Ao Internacional de Acercamiento de las Culturas, celebrado por la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (Unesco).
Durante todo el ao se llevarn a cabo diferentes actividades en varios pases, que
tienen como objetivo promover la comunicacin entre pueblos y culturas en busca
de una comprensin mutua. Concursos de
cartel, fotografa y proyectos culturales fueron lanzados por este organismo internacional para alcanzar estos objetivos.
Sugerencia de contenido
La UNESCO comparte con 193 Estados
planes para fomentar la educacin, la
ciencia, la cultura. Sus rganos de gobierno son la Conferencia General y el Consejo
Ejecutivo, los cuales, establecen los objetivos y los presupuestos cada dos aos.
42
Si escucho que en otra parte del mundo sucede un atentado terrorista, no puedo ser indiferente por el simple
hecho de que haya sucedido lejos de mi casa o de mi
pas. Si otras personas sufren, debo ser respetuoso de
ese dolor y colaborar en todo lo que est a mi alcance.
Si ocurre una tragedia provocada por un fenmeno natural o un hecho terrorista como el que comentamos al
inicio de este tema, no podemos mantenernos indiferentes. La pertenencia a la especie humana debe ayudarnos
a ser empticos con las penas y alegras ajenas. Nada
ms triste que una respuesta frvola al dolor ajeno.
43 Qu compartes con la humanidad? Has pensado en las cosas que tienes en comn con alguien que vive en Australia o en Sudfrica? Todos los seres humanos
comparten una identidad. Qu crees t que compartimos? Reflexiona, explica y
discute con tus compaeros tu respuesta. Anota tus conclusiones.
R. L. El alumno escribir a manera de conclusin todas las cosas que comparte con el mundo,
www.unesco.org/new/es/unesco
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Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
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41.
42.
43.
44.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
Algunas personas radicalizan las diferencias entre los individuos y los grupos, terminando por atentar contra los derechos humanos de quien es diferente de ellos. Al
mismo tiempo, hay otras personas que no atienden a las diferencias y quieren homogeneizar los proyectos de vida de las personas.
A los primeros los llamamos fundamentalistas, en unos casos, o racistas, en otros. En
la historia hay muchos ejemplos de personajes que, por esas tendencias, han promovido acciones de naturaleza completamente reprobable. En cambio, a los segundos, a
los que quieren borrar toda peculiaridad u originalidad en las personas, les podemos
llamar totalitarios. El trmino medio entre ambos es lo ideal, y consiste en afirmar
nuestra identidad y aprender de los otros respetando las diferencias.
Investiga un caso de fundamentalismo o racismo ocurrido en el mundo, que te haya
impresionado. Menciona cules crees que sean sus causas, las consecuencias y
sus posibles soluciones. Con esta informacin completa el siguiente esquema.
Hecho
Causas
R. M. La derrota de
Alemania en la Primera
Guerra Mundial dej a sus
gobernantes insatisfechos.
La creacin del Servicio
Secreto por Adolfo Hitler.
El asesinato de miles
de judos en los
campos de concentracin
con el pretexto de Hitler
de que slo los judos eran
considerados impuros.
radicalizar. Adoptar
una postura extremosa
o intransigente.
45
Consecuencias
46
Sugerencia de contenido
Soluciones
La creacin de la
Organizacin de
las Naciones Unidas para
que el incidente no volviera
a suceder.
.
47
Prohibida su venta
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45.
46.
Pregnteles si las soluciones que escribieron dieron resultado, qu valores llevan implcitos?, cmo se trat de
salvaguardar la libertad? Para cerrar, plantee la situacin
de un restaurante que rechaza a las personas por no tener el aspecto que la persona de la entrada desea o la
actitud que tienen otros mexicanos con las personas pobres que piden dinero en las calles. Pida a los alumnos
que reflexionen acerca de esas actitudes y comnteles la
importancia de la empata, la amistad y la ayuda sincera.
47.
Recomendaciones procedimentales
Organice una lectura grupal de algn fragmento del Laberinto de la soledad y explique las partes importantes. Pida
a los adolescentes que relacionen lo visto en clase con el
texto de Octavio Paz.
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Intencin pedaggica
Desarrollo
49
El respeto de la dignidad de todas las personas garantiza una convivencia armnica, por medio de la cual los seres humanos y las comunidades pueden desarrollarse plenamente.
La comunidad humana no se forma cabalmente hasta que los nexos de unin se ven
impregnados de respeto, responsabilidad, fraternidad y solidaridad.
Esto es un punto muy importante por analizar, pues en ocasiones los seres humanos
conciben los valores slo como un medio de crecimiento personal, sin ver la trascendencia que tienen, pues tambin mediante la prctica constante los individuos crean
vnculos de fraternidad que rebasan las fronteras del tiempo.
Valores como la justicia, la solidaridad, la responsabilidad, el respeto o la generosidad
organizan de modo distinto las sociedades y dan forma y estructura a la humanidad.
Slo quienes son capaces de ver en los dems a personas cuyas diferencias son motivos de crecimiento y aprendizaje, son quienes estn capacitados para convivir en la
era de globalizacin y multiculturalidad del siglo XXI.
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Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
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48.
49.
50.
Invtelos a terminar su cartel siguiendo los pasos propuestos en el libro. Pero sobre todo guelos en la exposicin
de los carteles. Despus de la votacin, retome las ideas
creativas del ganador y pdale que exponga sus motivos
para transmitir esos mensajes y cmo los va a difundir de
ahora en adelante.
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Intencin pedaggica
Cierre
Propongan a las autoridades de la escuela la posibilidad de llevar su exposicin
de carteles a un centro social o a una casa de cultura de la comunidad para que
otras personas de la localidad puedan visitarla.
En este tema estudiaron los elementos de la identidad nacional que nos identifican
como mexicanos y la forma como se construye dicha identidad. Para reforzar su
aprendizaje respondan las siguientes preguntas.
51
Qu entienden por nacin?
En qu consiste la identidad nacional?
Cules son los elementos que constituyen la identidad nacional?
Cul es la importancia de los smbolos patrios?
Por qu se dice que Mxico es un pas multicultural?
Por qu la pluralidad y la diversidad enriquecen a Mxico?
Por qu debemos respetar y valorar otras formas de identidad?
Lograron representar en los carteles lo que es Mxico?
Qu pueden hacer como adolescentes para logra un mayor sentido de
pertenencia a la nacin y asegurar una convivencia armnica?
Sugerencia de contenido
El artculo 2. de la Constitucin Poltica
de los Estados Unidos Mexicanos establece que:
Indicador
Reconozco los elementos histricos, culturales y geogrficos que identifican a los mexicanos.
Respeto y valoracin
de la diversidad
Criterio
Sentido de pertenencia a la comunidad,
a la nacin y a la humanidad
Mide tu aprendizaje. Reflexiona acerca de cada indicador y marca con una con
qu frecuencia lo realizas. R. L. El alumno responder con base en la reflexin que haga de los temas aprendidos.
Siempre
52
Casi
Algunas Casi
Nunca
siempre veces nunca
Haz terminado el bloque 3, es momento de evaluar con tu profesor, tu avance revisando tu Archivo de evidencias.
53
Prohibida su venta
153
51.
52.
Revise cuidadosamente la evaluacin al final del bloque y, de ser necesario, dialogue con los alumnos que
no han desarrollado un sentimiento nacionalista. En el
curso, fomente la investigacin y recomindeles que se
mantengan informados de lo que pasa en su nacin y en
el mundo.
53.
Recomendaciones procedimentales
Revise todos los Archivos de evidencias y pida conclusiones grupales acerca del bloque y verifique que no
haya dudas.
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Bloque 3
Intencin pedaggica
Rompecabezas
1
Sugerencia de contenido
Construccin de identidades
Completa el siguiente esquema piramidal, en donde la punta de la pirmide te
representa, con tu nica e irrepetible identidad.
Cada nivel tiene diferente nmero de espacios. Debes seleccionar un elemento de cada nivel que influya en el superior, por ejemplo, elegir un elemento de
la identidad del mundo que se refleje en la identidad de tu pas y que despus
se refleje en tu familia y por ltimo en ti.
No tienes que explicarlo, basta con que anotes el elemento e ideas principales
al respecto. Si as lo decides, puedes incluir imgenes o recortes para ayudar a
expresar mejor tus ideas.
R. L. El alumno deber indicar con frases o ilustraciones cmo se refleja en cada nivel la identidad, por ejemplo, con una tradicin.
Mi pas
El mundo
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
1.
154
2.
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Intencin pedaggica
El objetivo del Rompecabezas es que el
alumno aprenda a valorar los elementos
que le dan identidad y pertenencia.
Yo
Mi familia
Prohibida su venta
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3.
4.
Recomendaciones procedimentales
197
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Intencin pedaggica
Taller de
Objetivo
Despus de estudiar la conformacin de tu identidad personal, nacional y de los
valores que compartes como ser humano, el reto es aplicar estos conocimientos en
discusiones actuales. El objetivo de este taller es organizar un debate que responda
la pregunta: es conveniente y factible la multiculturalidad?
Sugerencia de contenido
2
Una modalidad de debate escolar consiste en formar dos equipos que discuten
un tema, el cual deber contar con introduccin, preguntas, respuestas, mociones de rplica y conclusiones.
Planeacin
Como lo haces en cada tema, es muy importante que planees todo el trabajo y las
actividades que debes hacer para cumplir con tu objetivo. Al ser un debate grupal, la
planeacin tienen que efectuarla de manera conjunta y democrtica.
Lo primero que tienen que hacer es dividir el grupo en dos equipos: uno defender la
postura de la multiculturalidad como una exigencia de las sociedades actuales, y otro
atacar esta postura y defender la supremaca de las identidades nacionales.
Escribe a qu equipo perteneces: El alumno deber escribir la postura que defender.
Tiempo
Cunto tiempo tienen para planear y realizar el debate? Una semana
R. L. El alumno
deber incluir
su proceso de
investigacin y
preparacin
para el debate.
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
156
1.
2.
3.
Invtelos a seguir un orden con el calendario de actividades. Esto no slo los formar en responsabilidad sino que
les ser til en cualquier actividad. Revise el calendario
y elija alumnos al azar para que muestren sus avances
hasta el momento.
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Intencin pedaggica
Contenido
4
Con ayuda del profesor, realicen una lluvia de ideas en torno de su postura en el
debate y lo que opinan al respecto; para ello, deben tomar nota de todas lo que se
les ocurra. Aunque sean palabras o frases sueltas, pueden ayudar despus. Antenlas a continuacin:
R. L. El alumno deber
escribir frases, palabras
y tambin podr dibujar
lo que se relacione con
la multiculturalidad y la
identidad nacional.
Sugerencia de contenido
La palabra postura proviene del latn
positura que significa accin, figura o situacin en que est puesta una persona.
Prohibida su venta
157
4.
Fomente la creatividad de los estudiantes y pida que la lluvia de ideas tambin presente dibujos. Orintelos para que
organicen las ideas y todo lo que necesitan para el debate.
5.
Recomendaciones procedimentales
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Intencin pedaggica
Recursos y materiales
Tema
Ejemplo: definicin de multiculturalidad.
Proceso
8
Prohibida su venta
En equipo
R. L. El alumno debe escribir los pasos que considere necesarios para realizar el debate.
Recomendaciones procedimentales
Individual
Actividad
Ejemplo: dividir los equipos.
Importancia
Urgencia
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6.
7.
8.
200
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Intencin pedaggica
9
10 A continuacin grafiquen las actividades enumeradas de acuerdo con su importancia y urgencia. R. L El alumno trazar una lnea que indique el orden de sus actividades.
Importancia
10
4
3
2
1
Urgencia
Conclusiones
11 Una vez concluido el debate, contesten de manera individual las siguientes preguntas.
11
Prohibida su venta
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9.
10.
11.
Recomendaciones procedimentales
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Infografa
Intencin pedaggica
1
TRAJES
La identidad es el conjunto de
3
rasgos culturales, histricos y
legales que comparten los miembros
de una comunidad. Se manifiesta
en la lengua, las tradiciones, las
costumbres, la religin y la manera
de vestir, entre otros aspectos.
La blusa de
mangas cortas
est bordada con
seda y chaquira.
La china poblana
El origen del traje de china poblana se
le atribuye a una princesa mongola,
nacida en 1609, que lleg como
esclava a Mxico con el nombre de
Catarina de San Juan. Vivi en Puebla
y sus trajes exticos fueron copiados por
las mujeres del pueblo, quienes los
adaptaron al gusto indgena.
Se acompaa con
un rebozo de
bolita colocado
en la cintura.
La falda de pao
tiene dos
secciones. La
superior es
de seda verde
y la inferior
de pao rojo
la cual
se borda de
lentejuelas
con dibujos
geomtricos,
flores y
el guila
nacional.
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
160
1.
2.
Con base en los trajes que se presentan en la infografa, seleles la importancia del simbolismo y pregnteles
qu significan los colores y los bordados?, por qu cambian los accesorios en cada traje?
3.
Solicteles que lean cada elemento de los trajes de la pgina y fomente la reflexin sobre la necesidad de cada artculo. Pida que tambin investiguen el traje de los varones,
puesto que tambin es importante que lo conozcan.
4.
Solicteles que ubiquen en un mapa los estados de Puebla y Oaxaca para que conozcan las regiones donde se
usan estos trajes, adems indqueles que investiguen los
bailes tradicionales y si en ellos usan esos trajes.
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IDENTIDAD
Intencin pedaggica
Con la investigacin de los trajes tpicos se
pretende que el alumno enriquecer su
cultura y fortalezca su identidad nacional.
La tehuana
Este traje es originario del Istmo de Tehuantepec,
regin comprendida entre los estados de Oaxaca,
Chiapas, Tabasco y Veracruz. Algunos estudiosos
consideran que fue copiado de la imagen de una
santa espaola.
Consta de dos piezas, la blusa y la falda, ambas
bordadas con flores de diversos colores.
La blusa, llamada
huipil, es
cuadrangular,
holgada, de escote
prudente, y cubre
desde los hombros
hasta cuatro dedos
debajo de la cintura.
Existen diferentes tipos de bordados, por lo que
no hay dos trajes iguales. La tela de confeccin
puede ser satn o terciopelo.
El huipil de la cabeza
o resplandor se
compone de holanes
plisados de blanco
unidos al escote y a la
orilla inferior de la
blusa, simulando unas
mangas. Se porta
en bodas.
La enagua se
complementa con
un holn blanco,
colocado en la
parte inferior.
Prohibida su venta
5.
6.
Solicteles que vuelvan a utilizar el mapa y tambin sealen los estados de los trajes que investigaron.
161
Recomendaciones procedimentales
7.
8.
Para concluir pregunte a los estudiantes por qu la identidad se expresa en la vestimenta?, qu cuidado se debe
tener con ella?, qu se puede hacer para que la costumbre de los trajes tpicos no se pierda?
203
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Intencin pedaggica
La seccin Ponte a prueba desarrollar
el razonamiento lgico y la comprensin
del estudiante, porque se relaciona lo
visto en el bloque con la lectura.
Ponte a prueba
1
Lee con atencin el siguiente mensaje de la seora Irina Bokova, directora general de la Unesco, emitido
el 29 de enero de 2010.
El mundo en el que vivimos lleva cada vez ms el sello
de una interdependencia creciente en todos los aspectos del quehacer humano. La mezcla de nuestras
sociedades que de ella se deriva, ofrece nuevas oportunidades de estrechar los vnculos entre los pueblos,
las naciones y las culturas, a escala planetaria. Al mismo tiempo, con la mundializacin han aumentado en
los ltimos aos la incomprensin y la desconfianza.
La crisis econmica, medioambiental y tambin tica,
intensifica an ms ese sentimiento de inseguridad y
de recelo.
Sugerencia de contenido
Irina Bokova es una poltica blgara, ex
embajadora de Bulgaria en Francia; es
la primera mujer y la primera persona de
Europa Oriental que trabaja como directora general de la UNESCO.
Prohibida su venta
Recomendaciones procedimentales
1.
162
2.
Posteriormente, cercirese de que los alumnos comprendieron la lectura con preguntas diferentes de las de la
evaluacin. Si no fue as, vuelva a leerla y pida que escriban un prrafo con un pequeo resumen y su opinin.
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Intencin pedaggica
3
Diversidad y desafos.
C.
Artes y letras.
B.
Creencias y valores.
D.
Modos de vida.
2. Qu implica la frase contribuir a que se disipen las amalgamas generadas por la ignorancia, los
prejuicios y las exclusiones?
A.
C.
B.
D.
Sugerencia de contenido
a.
Crisis econmica.
b.
Crisis mundialista.
c.
Crisis tica.
d.
Crisis medioambiental.
A.
a, b y c
C.
a, b y d
B.
a, c y d
D.
b, c y d
www.unesco.org/new/es/
unesco/worldwide/
latin-america-and-thecaribbean/mexico/
4. Cules son los ejes del acercamiento de las culturas segn la directora de la Unesco?
a.
b.
c.
d.
A.
a, b y c
C.
a, b y d
B.
a, c y d
D.
b, c y d
La construccin de la paz.
B.
C.
D.
La educacin de calidad.
B.
C.
D.
Prohibida su venta
163
3.
Recomiende a los estudiantes que contesten las preguntas de manera individual. Escuche las razones de sus
alumnos para elegir las respuestas y premie las justificaciones y las argumentaciones que sean correctas.
4.
Recomendaciones procedimentales
Para concluir definitivamente la evaluacin, retome la importancia de la cultura, del humanismo. Pregunte a sus
educandos si tienen dudas y pida a otros alumnos que las
resuelvan para fomentar el dilogo y verificar si los objetivos del bloque fueron correctamente cumplidos.
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