ASPECTOS EMOCIONALES DEL

APRENDIZAJE Y DEL FRACASO ESCOLAR

Aprendizaje
Un concepto del que muchos hablan pero pocos se ocupan, una temtica reducida a sus
componentes escolares. Tpico que todo psiclogo educativo debe saber abordar
analtica, crtica y reflexivamente.
En el proceso educativo el nio manifiesta el aspecto emocional y subjetivo que lo
caracterizan. Los aspectos emocionales que influyen son determinantes en su
desempeo escolar teniendo xito o fracaso. El fracaso escolar no pasara dejara de
existir, lo que es fcil de advertir.
Los factores que influyen en el aprendizaje hablan del desarrollo de la percepcin, los
distintos sistemas sensoriales, el impacto como el rendimiento escolar, la inteligencia, la
influencia del miedo y la herencia como el desarrollo intelectual y afectivo.
El aprendizaje es un proceso generador de cambio, la interaccin social juega un papel
fundamental en dicho proceso. Se consideran dos elementos que influyen en este
proceso; las condiciones externas que vienen del mundo objetivo y sus propiedades: el
ruido, refuerzos, el ambiente acstico, timbre de voz, todo esto segn el ambiente escolar.
El docente forma parte ya que proporciona elementos para la relacin escolar.
La condiciones internas: el cuerpo como estructura neurofisiolgica, condicin
cognoscitiva del aprendizaje, la dinmica del comportamiento.
El plano efectivo: personalidad, autoestima, las expectativas, el inters, las necesidades
adquiridas, el placer ldico. El afecto juega un papel esencial en el funcionamiento de la
inteligencia.
La efectividad no precede al conocimiento y el conocimiento nunca precede a la
efectividad, el sentimiento siempre acompaa al pensamiento, la relacin se encuentra
en la evolucin de sus estructuras a travs de los estadios. Los estadios del afecto
corresponden a los estadios del desarrollo de las estructuras. El afecto puede explicar la
aceleracin o el retardo de la formacin de las estructuras
Los nios tienen el deseo de aprender, a los tres aos aprenden cosas del mundo que
los rodea, pero que pasa con esta capacidad de aprender cuando crecemos? Est
perdida es atribuida al mal proceso educativo, se suele culpar a los nios de no saber
pero es en el adulto en quien debera recaer esa responsabilidad.
Cuando se mete al nio al sistema escolar el adulto obliga, condiciona al trabajo,
infunde, miedo a lo desconocido, esto destruye el amor del nio por aprender. Por lo que
resta importancia de las cosas.

El nio que quiere saber algo lo recuerda y el que lo aprende para dar gusto o satisfacer a
alguien diferente a l lo olvida.
El aprender no lo es todo, su curiosidad lo lleva a conocer, por eso aprende lo que l
quiere, lo que le es significativo.
La escuela debe ser un autoservicio de actividades intelectuales de las que cada nio
toma lo que quiere.
La familia, en el hogar se induce al nio a tener miedo de aprender, algunos maestro en la
escuela, se limitan a cumplir con la curricula sin tomar en cuenta necesidades y
requerimientos de los alumnos y no permite un desempeo optimo ni un proceso de
enseanza aprendizaje.
Se tienen obstculos en contra que derivan el fracaso escolar. Como psiclogo educativo
se deben tomar como reas de oportunidad y que el alumno comience la etapa de la
evolucin, para adquirir la etapa que le hace sentir afecto hacia el.

Bibliografa
REVISTA UNICEBA
EDUCACION.