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Integrantes:
Mara Reverol
CI: 16632761
Luisa Villamizar
CI: 17820185
Wells prieto
CI: 16847490
Seccin 1ro C
Prof.: zuly Ruz
Cabimas, 09 de Enero de 2015.
conocimientos.
Dentro de los factores que influyen inicialmente en el proceso de desarrollo
de aprendizaje de la lectura y la escritura en los nios y nias en edad preescolar
y primer grado son los siguientes:
Factores biolgicos:
fluencia ser
necesario que los nios reciban una buena alimentacin para tener defensas para
combatir estas enfermedades y puedan tener un buen desarrollo fsico, emocional
e intelectual.
Como ya se ha estado mencionando el cerebro de un nio est en constante
desarrollo, es entonces que debe recibir los nutrientes necesarios para la
composicin del mismo que se proporcionan a travs los nutrientes de la dieta,
entre los nutrientes que debe consumir un nio para un buen funcionamiento
cerebral estn: cidos grasos, los aminocidos, los hidratos de carbono, la colina,
entre otros; siendo estos los principales para un buen desarrollo cerebral. Porque
ayudan a la formacin de las clulas nerviosas y su buen funcionamiento,
brindndoles protenas para fabricar neurotransmisores que permiten que las
neuronas se comuniquen entre s, para que se produzca la sinapsis y se puedan
lograr un mayor aprendizaje.
Tambin con estos nutrientes se le brinda al cerebro energa y se ayuda al
buen funcionamiento de las neuronas. Algunos alimentos que proporcionan todas
estas propiedades son el omega 3, 6 y 9 y los podemos encontrar en el pescado,
la leche, huevos, carnes y en el pescado; el pan, la pasta, el arroz y los cereales;
la yema de huevo y en las frutas y verduras. Sin el hierro en la dieta de un nio se
provoca falta de atencin, fatiga, cansancio, estrs y desinters por el aprendizaje.
As como estos nutrientes existen ms que no deben faltar en la dieta de los
nios y las nias para que se estimule y se desarrolle en perfectas condiciones su
cerebro y est capacitado para pensar, memorizar, recordar y procesar
informacin. Teniendo en cuenta que el nmero de neuronas que se tendr
durante toda la vida se desarrolla en la etapa de niez, por tal motivo, alimentarlos
correctamente es crucial para un buen funcionamiento de todo su organismo y
para su rendimiento escolar.
Factores psicolgicos
Factores sociales
tienen un ritmo de
establecen las interacciones entre las personas y con los procesos que se dan en
la vinculacin con la cultura y con los saberes.
En educacin se puede decir, que el lenguaje es una interaccin
sociocultural, pues ste se realiza con el fin de relacionarse con otros individuos y
sus productos culturales.
A travs del lenguaje de significaciones el nio y la nia tienen la posibilidad
de construir su identidad, de relacionarse con el mundo, de conceptualizar y de
insertarse en la comunidad. As construyen una visin de mundo, cognitiva,
afectiva, comunicativa y esttica.
Para iniciar el proceso de lectura y escritura se debe tener muy claro el
desarrollo de la oralidad y la escucha como condiciones bsicas, en un proceso
mediante el cual los nios y las nias
construyen significados con los otros. La interaccin con el medio les permite
exteriorizar las vivencias emocionales, acceder a los contenidos culturales,
producir mensajes cada vez ms elaborados y ampliar progresivamente la
comprensin de la realidad.
Desde esta perspectiva, el lenguaje potencia en los primeros aos de vida
del nio y la nia, las relaciones que establece consigo mismo, con las personas y
con distintos ambientes en los que participa. De igual forma el desarrollo del
lenguaje potencializa la capacidad creativa que ellos tienen para comunicar,
representar y expresar la realidad a partir de la elaboracin singular de sus
sentimientos, experiencias y sensibilidad.
Esta capacidad representativa, se ir enriqueciendo en la medida en que se
le proporcionen situaciones y recursos para que puedan experimentar y poner en
juego sus capacidades creativas y expresivas a travs de la msica, la literatura,
la plstica y dems lenguajes expresivos.
Esta teora fue aplicada al momento que los estudiantes formaron grupos de
cuatro donde en algunos equipos haba dificultad de motricidad fina donde los que
no tenan dificultad podan servir de apoyo a los que si contaban con la dificultad y
de esta forma pudiese superar dicha debilidad recordando que los estudiantes
tambin se benefician con la ayuda que le brinda los compaeros mas expertos.
Tambin se vivencia esta teora en la rea donde se utilizaba la creatividad
colocando siempre uno con destrezas con otro nios que se le dificultaba las
habilidades motoras para mejor comprensin de lo que se quiere lograr.
Aplicabilidad en el Aula de Bruner basado en la teora de Piaget
Est teora se aplic en la prctica a travs de la motivacin a los alumnos a
crear sus propios conceptos partiendo de lo que se discuta en clase, logrando que
los nios y nias relacionara los nuevos conocimientos con los anteriores; ya que
en varias de las actividades los alumnos tenan que comenzar activando sus
conocimientos previos mediante conversaciones socializadas en relacin a lo que
ya saban sobre el tema a desarrollar; de sta manera iban formando sus
conceptos sobre ideas aportadas por ellos mismos este ejemplo se puedo
evidenciar principalmente en la creacin de conceptos de que era el beisbol, un
jugador ya que cada alumno posea un conocimiento previo y de esta manera iban
formando sus ideas y creando l concepto. Tambin en alguna clase se
presentaban imgenes donde ellos tenan que describir y relacionar con el tema,
all se pona de manifiesto la representacin icnica, cuando se les presenta
imgenes sin movimientos que representa un concepto sin definirlo. En esa
oportunidad se les present diferentes paisajes que los nios observaban y
diferenciaban y de all, iban creando las nociones y relaciones espaciales.
4. Perspectiva constructivista e interaccionista del aprendizaje y la
enseanza
El constructivismo es la teora del aprendizaje que destaca la importancia de
la accin es decir del proceder activo en el proceso de aprendizaje.
Tres son los representantes de esta teora del aprendizaje centrada sobre
todo en la persona en si, sus experiencias previas que le llevan nuevas
construcciones mentales, cada uno de ellos expresa la construccin del
conocimiento dependiendo de si el sujeto interacta con el objeto del
conocimiento,(Piaget); si lo realiza con otros (Vigotsky) o si es significativo para el
sujeto (Ausubel) .El ambiente de aprendizaje constructivista se puede diferenciar por cuatro
caractersticas:
1) Proveer a las personas del contacto con mltiples representaciones de la
realidad, que evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo
real.
2) Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproduccin del mismo.
3) Resaltar tareas autnticas de una manera significativa en el contexto en
lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto.
4) Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la
reflexin en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean
dependientes de la construccin del conocimiento, apoyando la construccin
colaborativa del aprendizaje, a travs de la negociacin social, no de la
competicin entre los estudiantes para obtener apreciacin y conocimiento
(Jonassen, 1994).