Instituto Superior de Formacin Docente-Terras

Fundacin Terras para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin en Educacin

Especializacin Superior en Orientacin Educativa y Tutora

MDULO: 5 Trabajo Prctico NO Presencial Encuesta (Individual)

Fecha de inicio: 04-05-2013
Ciudad de cursado: Corrientes
Profesor/a cargo: Vallejo, Gabriela
Nombres completos: Gmez, Mnica Alejandra
DNI: 29.986.214
TELFONO PERSONALES: (03731) 15628749 // (03731) 421327
CORREOS ELECTRNICOS: gomezmoni2010@hotmail.com
INSTITUCIN EN LA QUE TRABAJAN Y DIRECCIN: EES N 27 AVIA TERAI
(CHACO)
CORREO ELECTRNICO: cep27aviateai@yahoo.com.ar
Grupo: N 6
FECHA DE ENTREGA: 09/11/2013

Instituto Superior de Formacin Docente-Terras

Fundacin Terras para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin en Educacin
Especializacin Superior en Orientacin Educativa y Tutora

Escuelas elegidas
Nombre completo-Direccin-Te-E-mail (si lo tuviera) Localidad
ESCUELA DE ENSEANZA SECUNDARIA N 27 DE Avia Terai-Chaco
Anlisis de la escuela elegida por GMEZ, MNICA ALEJANDRA
Criterios
Anlisis crtico

1) La escuela analizada Es una escuela que

excluye o
Incluye? Por qu?

2) Qu aspecto de la escuela selectiva

En la institucin que me desempeo,

podemos decir que est en proceso de
integracin, ya que se incorpora alumnos
con capacidades diferentes realizando
adecuaciones de acuerdo a las necesidades
de los aprendices, se atiende a la
diversidad, se insiste en la participacin de
los padres y la comunidad. Como as
tambin se integran a chicos con
sobreedad, a travs de programas de
aceleracin, tutoras y proyectos.
En el caso de nios incluidos con
(capacidades diferentes).La escuela cumple
con una poltica educativa, pero no hay un
seguimiento de parte de los maestros
especiales o como lo llaman ellos MAI que
trabajen conjuntamente con el docente del
aula, en este caso creo que excluye, ya que
no todos los docentes estn predispuestos
a dedicarle su tiempo para la realizacin de
adecuaciones curriculares, puesto que
tienen otros treinta chicos en el aula que
atender. Por qu no tener encuentra las
semejanzas y no las diferencias de los
alumnos con NEE, es decir ms all de sus
limitaciones. Las huellas de la escuela
abierta a la diversidad. Cap. I. Devalle de
Rendo, Alicia y Vega, Liliana Ed. 2006.
Por qu no tener en cuenta sus
potencialidades? Y no utilizar trminos
tales como Yo no fui formada para atender
a
nios
Diferentes,
No
realizo
adecuaciones porque por algo estn donde
estn, Yo enseo a todos por igual.
Si buscas resultados diferentes, no
hagas siempre lo mismo. Albert
Einstein.
Lo que persiste en cuanto a la seleccin
de alumnos es: al no tomar examen de
ingreso y ser el nico colegio se los ubica
en cada divisin teniendo en cuenta las
caractersticas de los chicos, es decir los

Instituto Superior de Formacin Docente-Terras

Fundacin Terras para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin en Educacin
Especializacin Superior en Orientacin Educativa y Tutora
perviven en la escuela analizada? Citarlos recin ingresante van en la primera divisin
especficamente.
y los repitientes en la segunda o tercera
divisin, en cuanto a los chicos con
sobreedad se los reparte en el resto de las
aulas con el fin de evitar que estn todos
en el mismo lugar y de esta manera
prevenir problemas futuros.
No ocurre la segregacin, ya que es el
nico colegio de la localidad, por ende no
se puede rechazar al alumno con
3) En
la
escuela
analizada
Ocurre situaciones problemticas o con sobreedad.
situaciones especficas de segregacin y/o Se
trata
de
solucionar
en
forma
de bsqueda de la homogeneizacin?
heterognea
conjunta entre colegas,
Segregacin a clases especiales ( NO )
pensando en el bienestar del alumno. La
Repeticin del preescolar o postergacin repeticin del curso se da en la institucin,
del ingreso a primer ao por no tener la pero destacando que a partir de proyectos
edad ( NO )
de tutora sto disminuy bastante.
Repeticin del curso ( S )
En cuanto a la derivacin a tratamientos
Derivacin
a
tratamiento
psico- psico-pedaggicos, se deriva al chico en
pedaggico
por
no
alcanzar
los caso de abuso sexual, maltrato familiar u
parmetros de normalidad esperados ( otros problemas relacionados a la conducta
S )
del sujeto. Los exmenes de ingreso no se
Exmenes de ingreso ( NO )
dan, pero s se sortean los alumnos que van
Preferencias en las inscripciones (NO )
en cada divisin, es decir quines van al
Aulas por niveles (S )
8vo 1, 2da, etc. En la institucin hay 6
Sistema disciplinarios (S )
(8vos).
Otros (NO ) especificar
No
existen
preferencias
en
las
inscripciones, no slo porque es el nico
colegio secundario, sino que se acepta a los
chicos sin tener en cuenta su condicin
socioeconmica y del contexto social al que
pertenecen. Las aulas estn divididas por
niveles, pero es slo por cuestin de una
mejor organizacin. El sistema disciplinario
no es arbitrario, pero s contamos con un
cdigo de convivencia, el mismo fue
elaborado por consenso con los familiares,
los representantes de cada curso y los
docentes.

4) La
escuela
organiza
instancia
competitiva que colocan a los alumnos en
situacin de enfrentamiento con sus
propios compaeros? Describir aquellas
que ocurran.

La
escuela
organiza
instancias
competitivas,
como
por
ejemplo
la
participacin en jornadas deportivas con
otros colegios de la zona cercanas, con el
fin de que los alumnos tengan la posibilidad
de conocer otros grupos de la misma edad
de ellos y compartir experiencias, como as

Instituto Superior de Formacin Docente-Terras

Fundacin Terras para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin en Educacin
Especializacin Superior en Orientacin Educativa y Tutora
tambin participan de campamentos.
Pero
subyace,
por
ejemplo
la
competividad cuando un alumno hizo mal
la tarea se lo llama la atencin y al que
realiza bien se lo felicita o premia.

5) Las autoras Devalle de Rendo y Vega

expresan Negar la diferencia es no
reconocer la diversidad con la pretensin
de imponer la uniformidad Ocurre esto
en su escuela?

6) En la escuela analizada perviven las

siguientes prcticas?
Eleccin del mejor compaero ( S )
Premio a la asistencia perfecta ( S )
Seleccin de abanderados y escoltas
por promedios cuantitativos (S )
Seleccin de trabajo que participan y
trabajos que No participan de las ferias
de ciencias ( S )
Seleccin de alumnos que participan de
los encuentros deportivos ( S )
Otras que ocurran (S) citarlas.

7) En la escuela analizada forman parte de

las verbalizaciones docentes expresiones

No, no ocurre, puesto que es una escuela

que integra a los alumnos. No es porque
debe cumplir con una poltica educativa y
no se ocupa.
No solo integra, sino que cuentan con el
apoyo de Maestras especiales, si bien es
escaso el tiempo que estn con el docente
en el aula. Pero es de gran ayuda y ambos
realizando
algunas
adecuaciones
pertinentes para generar la igualdad de
oportunidades con sus pares.
No podemos negar que hay docentes que
trabajan en forma homognea, y que
adems no tienen en cuenta el ritmo de
aprendizajes de cada uno y es aqu donde
se niega esa diversidad.
Las elecciones persisten, pero son los
mismos alumnos los que participan de cada
una de dichas elecciones, no as los
premios por asistencia perfecta. En cuanto
a los abanderados y escolta son los chicos
que votan primero y luego deciden los
directivos.
Con respecto a los trabajos
tambin elijen el mejor, de acuerdo a las
caractersticas del alumno, por ejemplo que
es el ms responsable, tiene mejores notas,
es el que mejor representar a la
institucin. Los alumnos se anotan para
participar en los eventos competitivos
deportivos.
Otras participaciones que son elegidas, es
quin participa en oratorias, en el
Parlamento Juvenil del Mercosur o en
Jvenes y Memoria.
S, en algunos casos, por ejemplo
docentes con muchos aos de servicios,
que de alguna manera se encuentran
desbordados por las
conductas de los
chicos. Como as tambin sienten el
rechazo de lo nuevo como lo son las nuevas
tecnologas. En cuanto a lo particular

Instituto Superior de Formacin Docente-Terras

Fundacin Terras para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin en Educacin
Especializacin Superior en Orientacin Educativa y Tutora
como: no pueden, estn por debajo de agregara otras verbalizaciones tales como:
lo normal, no tienen posibilidades de Yo por suerte me jubilo, A m ni me
recuperarse, va a repetir?
hables de las Netbook. Me pregunto,
ser que se busca una razn para no
comprometerse? No es mejor reconocer
que en este aspecto podemos permitirle al
alumno que nos ensee a utilizar las Tic?
Aceptar el cambio, ya que ellos son
nativos digitales? Por qu no ver la
posibilidad de prevenir que repitan,
dndoles oportunidad de desarrollar su
creatividad, su expresividad entre otros.
En cierto modo s, pero hoy la escuela
8) Es una escuela donde se espera que los ya no cuenta del mismo modo que aos
alumnos ejerzan el oficio del buen atrs con la ayuda de los padres, ya que
alumno?
esa funcin lo lleva a cabo los docentes y la
educacin se ha ido transformando
paulatinamente
en un asistencialismo.
Verificar los aportes de los autores y
comentar qu opinin/juicio crtico te
merece esta situacin
En la institucin suelen escucharse ambos
trminos, por un lado hay jvenes que no
culminan sus estudios o no logran aprender
9) Es una escuela donde se utilizan las
significativamente, pero a la vez hay cierta
expresiones: fracaso escolar, y xitos
cantidad de ellos que logra cumplir las
escolar?
expectativas, aprende y puede aplicar
dicho conocimiento en su contexto y ante
situaciones conflictivas, ingresar al nivel
superior y ser una persona ntegra y crtica.
En el lugar donde llevo a cabo mi prctica
docente, deben ir hacia otra ciudad para
continuar sus estudios y all se puede
producir dicho fracaso.
En la escuela el error es considerado
como un aprendizaje, ya que a partir de all,
los estudiantes construyen significados.
En muchas otras, el ERROR se basa en
todo lo que hacen mal los alumnos, pero no
en todo lo que podran aprender a partir del
10)
En la escuela analizada Qu lugar error, que es una cuestin puesta sobre
ocupa el ERROR?
muchas crticas. Para ejemplificar cito lo
siguiente: En uno de los Libros Capitulares
del antiguo Cabildo catamarqueo (de
comienzos del siglo XIX) consta que
Ambrosio Millicay, mulato del maestro de
campo Nieva y Castillo, fue penado con

Instituto Superior de Formacin Docente-Terras

Fundacin Terras para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin en Educacin
Especializacin Superior en Orientacin Educativa y Tutora
veinticinco azotes, que le fueron dados en
la plaza pblica por haberse descubierto
que saba leer y escribir. LA EDUCACIN
COMO DERECHO- Pablo Pineau
La opresin no es un accionar que se
realice de manera cotidiana en la
institucin, ya que ninguno de mis colegas
11)
En la escuela analizada hay personas lo
emplea
para
educar,
estamos
que oprimen, explotan y violentan en continuamente interesndonos en los
razn de su poder conforme Freire alumnos, en su aprendizaje, en la forma
describe a los opresores?. Si los hubiera que sea mejor que ellos lo realicen. La
qu rol cumplen?, se lucha contra ellos violencia al igual que la explosin no son
liberando a los oprimidos y liberando a los trminos y acciones que se empleen.
opresores de s mismos (pedagoga Teniendo en cuenta lo dicho por Pablo
liberadora)?
Freire, ste propone que el estudiante se
reconozca a s mismo y aprenda del
educador, pero tambin ste ltimo debe
aprender del alumno y reconocer su propia
humanidad. O de lo contrario se estara
llevando a cabo una Educacin Bancaria
como lo denomina Freire. Pedagoga del
Oprimido Pablo Freire 2002.
En el punto anterior menciono que los
trminos opresores y oprimidos no se
utilizan en la escuela analizada. Como as
12)
Considera que en la escuela
tambin no se observa una violencia
analizada Acontecen situaciones que
simblica. Freire de alguna manera critica a
renen las condiciones expresadas por
la escuela tradicional, l sostiene que el
Freire en torno a la presencia de
educador debe aprender a trabajar junto
opresores y oprimidos?
con el estudiante, y a su vez dice que ste
ltimo al mismo tiempo que ensea es
educado por el propio alumno, y es aqu
donde se puede percibir una pedagoga
liberadora. Dicho de otro modo l dice que
tanto opresor y oprimido deben aprender a
actuar en conjunto.
El educador desde su prctica debera
llenar
a
los
alumnos
de
saberes
(conceptuales,
procedimentales
y
13)
Es una escuela que an rene todas Actitudinales), y a partir de all comenzar a
o algunas de las condiciones de la construir
el
sujeto
ideal
con
educacin
bancaria de, la educacin caractersticas buenas y sobresalientes.
como prctica de la dominacin? (Freire Ante el pensamiento conductista los
cap.
2)
Indique
cules
de
las educandos son una tabula rasa y el docente
especificadas persisten con una X y emita el nico poseedor de los conocimientos, sin
opiniones crticas al respecto:
embargo,
hoy
en
da,
es
posible
la tarea indeclinable del educador es implementar una conducta constructivista,

Instituto Superior de Formacin Docente-Terras

Fundacin Terras para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin en Educacin
Especializacin Superior en Orientacin Educativa y Tutora
llenar a los educandos
con los permitiendo al alumno ser partcipe y
contenidos de su narracin en un constructor de su conocimiento.
verbalismo alineado y alienante ( NO ) La pasividad, es una caracterstica que en
los educandos son los depositarios, el la actualidad, ha dejado de tener un
educador el que deposita (NO )
protagonismo dentro del saln de clases, el
se les impone pasividad (NO )
ser activo, partcipe, constructor es quin
se anula
el poder creador de los se desempea en las instituciones abiertas
educandos
al cambio y a un currculum real.
(NO )
La creacin es una herramienta, la cual se
Se estimula su ingenuidad y no su debera explotar a partir de la incentivacin
del docente, el alumno podr dejar entrever
criticidad
sus
potencialidades
ante
cualquier
( NO )
se rechaza el compaerismo entre actividad, a partir del pensamiento y de sus
ideas.
educador y educandos ( NO )
cabe a la educacin apaciguarlos ms El estmulo ante su crtica, y no con
respecto a la ingenuidad, ante aquello que
an y adaptarlos al mundo (NO )
se instala la prohibicin de pensar (NO desconocen,
es
desperdiciar
las
)
potencialidad que poseen los alumnos, es
no dejarlos ser parte del sistema, de su
conocimiento.
El compaerismo, el respeto mutuo, la
interaccin entre educando y educador
puede provocar un gran potencial en el
nio, ya que se le permite a ambos no slo
hacer de la prctica dentro de la institucin
un accionar aburrido, en vano, sin sentido,
sino todo lo contrario.
14)
La escuela analizada transita el
Segn Freire La escuela hoy transita por
camino de la educacin problematizado, una
construccin
de
un
alumno
liberadora que propone Freire? cules de cognoscente y no un depositario de
sus condiciones considera que se estn contenidos efmeros. Esta condicin se da
dando hoy o que estn en construccin?
en la escuela analizada?
La evaluacin que se emplea est orientada
15)
Qu tipo de evaluacin se practica
a la comprensin del nio en cuanto al
clasificatoria o comprensiva?
conocimiento, ya que a partir de all, este
podr emplearlos en todo contexto y
situaciones problematizadoras, y es hacia
ese lugar que nos orientamos.
En cuanto a la inclusin, se trabaja en
16)
En la escuela analizada perviven las forma colaborativa entre profesores que
tensiones y los conflictos entre las
dictan clases en el mismo aula que se
prcticas selectivas y las nuevas
encuentran los nios con capacidades
demandas inclusivas y de atencin a la
diferentes. Y con respecto a la diversidad se
diversidad?, se realizan autnticos
incorporan en el aula de 8vo ao, a
esfuerzos de transitar la inclusin y el
alumnos
con sobre edad, repitientes o
respeto a la diversidad? Expresen un
judicializados. No se hacen diferencias, ya
ejemplo de esfuerzo concreto.
que los chicos por vivir en un pueblo

Instituto Superior de Formacin Docente-Terras

Fundacin Terras para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin en Educacin
Especializacin Superior en Orientacin Educativa y Tutora
pequeo en su mayora se conocen y por
lo tanto no hay problemas al respecto.
Se pone en prctica un Curriculum Real, ya
que se realizan adecuaciones entre el plan
curricular y las necesidades reales que
emergen en el aula.
17)
Cules de las caractersticas de la
Se respeta, como as tambin se atiende a
Escuela integradoras, inclusivas,
la diversidad, puesto que tenemos chicos
comprensivas y cooperativas acontecen y de diverso contexto socioeconmico y
cules no en la escuela analizada?
social, adems hay nios con capacidades
Se pone en prctica un currculum real
diferentes, con sobreedad y judicializados.
(S )
Se integra el trabajo en grupo, por ejemplo:
Se respeta y atiende la diversidad (S )
trabajos en grupo donde deben debatir,
Se integra al aula el trabajo en grupos y
escuchar y respetar la opinin del otro.
el aprendizaje cooperativo (S )
Realizar murales o dibujar su aula con
Se desarman para siempre- las filas e
diseos propios. El aprendizaje cooperativo
hileras, al ingreso ( NO ), en el aula (S ) se observa con respecto al uso de las
y al egreso (S )
netboo, se ayudan mutuamente, colaborar
Se integran nuevos recursos ( S ),
con el compaero entre otras actividades
incluyendo las TIC e INTERNET (S )
extra escolares como el CAJ (centro de
Se flexibilizan los tiempos (S )
actividades juvenil).
Se flexibilizan los espacios (S )
Las filas persisten al ingreso en el momento
Las relaciones interpersonales se basan
de izar la bandera, en el aula segn el
en la cordialidad y el respeto mutuo (S
docente permite que los alumnos se
)
sienten en grupo, en crculo, es decir
Otras (NO) citarlas.
rompen con estructuras bien marcadas. Al
egreso no se forman.
El nuevo recurso es las TIC, e Internet, ya
que cuentan con proyector, sala de
computacin, Televisor, etc.
Las relaciones se basan en la cordialidad y
el respeto mutuo entre los alumnos, el
compaerismo y colaboracin entre colegas
y el acompaamiento del directivo.
Otras observaciones, opiniones y expresiones en torno a la situacin seleccionada y al
anlisis crticos realizados:
Este anlisis crtico de la institucin, en la cual me desempeo como docente, me
permiti conocer en profundidad la realidad escolar de la que forman parte nuestros
alumnos. En la misma se pone nfasis en la superacin de barreras con la que algunos
alumnos y alumnas se encuentran en el momento de llevar a cabo el recorrido escolar y,
en el derecho que todo estudiante tiene de ser reconocido, y reconocerse a s mismo
como miembro de la comunidad educativa a la que pertenecen, independientemente de
su contexto social.

Instituto Superior de Formacin Docente-Terras

Fundacin Terras para la Investigacin, la Innovacin y la Articulacin en Educacin
Especializacin Superior en Orientacin Educativa y Tutora

Diversas actividades en la escuela