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40494 Procesos y contextos educativos

FICHA IDENTIFICATIVA
Datos de la Asignatura
Cdigo
40494
Nombre
Procesos y contextos educativos
Ciclo
Mster
Crditos ECTS
8.0
Curso acadmico
2014 - 2015
Titulacin(es)
Titulacin
Centro
2024 - M.U. en Profesor/a de Educacin SERVEI DE POSTGRAU
Secundaria 09-V.1
Materias
Titulacin
Materia
2024 - M.U. en Profesor/a de Educacin 2 - Procesos y contextos educativos
Secundaria 09-V.1
Coordinacin
Nombre
APARISI ROMERO, JOAN ANTONI
SANCHEZ I PERIS, FRANCESC JOSEP

Curso Periodo
1
Anual

Carcter
Obligatoria

Departamento
100 - DIDCTICA Y ORGANIZACIN ESCOLAR
335 - TEORIA DE LA EDUCACIN

RESUMEN
Como disciplina acadmica, la materia Procesos y Contextos Educativos se incardina en el mdulo
genrico del currculo del Mster Universitario en Profesor/a de Educacin Secundaria, junto con las
materias Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad, y Sociedad, Familia y Educacin.
Esta materia constituye un mbito formativo de especial relevancia para el perfil profesional del
profesorado porque proporciona al estudiante formacin imprescindible para su intervencin en el
proceso educativo en las etapas que le conciernen.

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Se aborda en ella el estudio del sistema educativo espaol y de su evolucin y normativa reguladora,
as como el anlisis de la organizacin de los centros en los que el futuro profesor que se forma ha de
desempear su labor. Se afronta, tambin, el estudio de la educacin como concepto complejo y del
proceso educativo incluyendo los subprocesos que lo integran, entre los que los procesos de
comunicacin e interaccin son fundamentales. Se estudia, as mismo, la teora del currculum en sus
elementos bsicos, entre cuyos componentes cobran especial relevancia los mtodos, los recursos
didcticos y los materiales curriculares. Se analiza tambin la profesin docente y el desarrollo
profesional del profesorado. Se afrontan, del mismo modo, mbitos de actuacin profesional
tradicionales, como la tutora y la orientacin, y otros que han ido cobrando creciente inters y
actualidad, como la atencin a la diversidad, la mediacin escolar, la convivencia y la prevencin y
resolucin de conflictos, sin olvidar la referencia a la educacin intercultural. Tambin se incluye un
tema relevante como es la educacin para la ciudadana y el desarrollo de comunidades de aprendizaje.
Junto a las otras materias que configuran el mdulo genrico y el mdulo especfico, pretende
proporcionar al futuro profesor la formacin necesaria para que ste sea capaz de analizar crticamente
la realidad educativa en que ha de ejercer su labor, de resolver problemas en un entorno complejo y
cambiante y de intervenir en el contexto educativo que le compete, como profesional reflexivo y eficaz.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Relacin con otras asignaturas de la misma titulacin
No se han especificado restricciones de matrcula con otras asignaturas del plan de estudios.
Otros tipos de requisitos

COMPETENCIAS
2024 - M.U. en Profesor/a de Educacin Secundaria 09-V.1
- Saber aplicar los conocimientos adquiridos y ser capaces de resolver problemas en entornos nuevos,
o poco conocidos dentro de contextos ms amplios (o multidisciplinares) relacionados con su rea de
estudio.
- Saber comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones ltimas que las sustentan a
pblicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigedades.
- Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habr
de ser en gran medida autodirigido o autnomo.
- Ser capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de
una informacin que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades
sociales y ticas vinculadas a la aplicacin de sus conocimientos y juicios.
- Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseanza y aprendizaje potenciando procesos
educativos que faciliten la adquisicin de las competencias propias de las respectivas enseanzas,
atendiendo al nivel y formacin previa de los/as estudiantes as como la orientacin de los mismos,
tanto individualmente como en colaboracin con otros docentes y
profesionales del centro.
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- Disear y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atencin a la equidad, la educacin

emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la
formacin ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma
de decisiones y la construccin de un futuro sostenible
- Conocer los procesos de interaccin y comunicacin en el aula,
dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar
el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de
disciplina y resolucin de conflictos
- Conocer la normativa y organizacin institucional del sistema
educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicacin a los
centros de enseanza.
- Conocer y analizar las caractersticas histricas de la profesin
docente, su situacin actual, perspectivas e interrelacin con la
realidad social de cada poca.
- Conocer la evolucin histrica del sistema educativo en nuestro pas.
- Conocer y aplicar recursos y estrategias de informacin tutora y
orientacin acadmica y profesional
- Participar en la definicin del proyecto educativo y en las actividades
generales del centro atendiendo a criterios de mejora de la calidad, atencin
a la diversidad, prevencin de problemas de aprendizaje y convivencia.
- Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin (oral, impresa,
audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y
aplicarla en los procesos de enseanza y aprendizaje en las materias propias
de la especializacin cursada. Adquirir los conocimientos y las estrategias
para poder programar las reas, materias y mdulos propios de su
responsabilidad docente.
- Concretar el currculo que se vaya a implantar en un centro docente
participando en la planificacin colectiva del mismo; desarrollar y aplicar
metodologas didcticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la
diversidad de los/as estudiantes.
- Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del alumnado de la etapa o
rea correspondiente y promover su capacidad para aprender por s mismo
y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisin que
faciliten la autonoma, la confianza e iniciativa personales.
- Disear y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a
hacer del centro un lugar de participacin y cultura en el entorno donde est
ubicado.
- Desarrollar las funciones de tutora y de orientacin del alumnado de la
etapa o rea correspondiente, de manera colaborativa y coordinada;
informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseanza y
aprendizaje y sobre la orientacin personal, acadmica y profesional de sus
hijos.
- Participar en la evaluacin, investigacin y la innovacin de los procesos
de enseanza y aprendizaje. Dominar estrategias y procedimientos de
evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado, as como los
propios para la evaluacin de los procesos de enseanza.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1) Adquirir la capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemas en el contexto
de enseanza-aprendizaje.
2) Desarrollar las habilidades y capacidades de anlisis y de sntesis y de reflexin crtica en torno a las
diferentes realidades educativas.
3) Mejorar las propias estrategias de aprendizaje, poniendo especial nfasis en el aprendizaje autnomo
y significativo.
4) Desarrollar actitudes y habilidades para el aprendizaje cooperativo.
5) Manejar adecuadamente habilidades comunicativas
6) Conocer y analizar el sistema educativo espaol y su evolucin histrica, as como las leyes que lo
sustentan.
7) Conocer la estructura organizativa y el funcionamiento de los centros educativos y las implicaciones
para el profesorado.
8) Adquirir una visin integradora y comprensiva del proceso educativo y de sus diversos componentes.
9) Conocer y manejar los elementos sustantivos del diseo y desarrollo curricular.
10) Adquirir el sentido de la profesionalidad docente con especial nfasis en los modelos de formacin y
vinculacin con la sociedad
11) Adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para ejercer la tutora y orientacin de los
alumnos y para afrontar el tratamiento de la diversidad.
12) Conocer y manejar estrategias para fomentar la convivencia y para afrontar la resolucin de
conflictos.
13) Adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para desarrollar la competencia cvica en los
alumnos
14) Conocer y aprender sobre el desarrollo de comunidades de aprendizaje.

DESCRIPCIN DE CONTENIDOS
1. El Sistema educativo espaol
Evolucin y configuracin histrica de la Educacin Secundaria. El marco jurdico. Principios
constitucionales. Las leyes orgnicas de la democracia reguladoras del sistema.

2. La Organizacin de los IES.

La organizacin educativa: anlisis terico y prctico de la organizacin de los IES. Desarrollo
organizativo de los Centros segn niveles y etapas. Direccin, Gestin de Centros y rganos
colegiados.
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3. El proceso educativo.
La educacin. Concepto y caractersticas. La educacin como proceso. Teora de los procesos
educativos. Procesos de comunicacin e interaccin educativa y emocional en actitudes y valores.

4. El currculum.
Diseo, desarrollo y evaluacin del currculum. Competencias bsicas como referente curricular. Niveles
de concrecin curricular. Curriculum, alteridad y adaptaciones curriculares. Metodologa y recursos
didcticos. Materiales curriculares y tecnologa educativa. El proyecto educativo del centro. Cambio,
mejora e innovacin en Secundaria.Comunidades de aprendizaje.

5. La profesin docente.
Caractersticas de la profesin docente. Desarrollo profesional del profesorado. Condiciones sociales del
trabajo docente. Modelos de formacin del profesorado y estilos docentes. La situacin actual de la
profesin.

6. Orientacin y tutora.
La orientacin y la tutora como dimensiones de la funcin docente. Normativa reguladora. El
departamento de orientacin. Las funciones del tutor. El plan de orientacin. El plan de accin tutorial.

7. Atencin a la diversidad.
Marco conceptual: necesidades educativas especiales y de apoyo educativo. Normativa reguladora.
Medidas y programas de atencin a la diversidad. El plan de atencin a la diversidad.

8. La educacin para la ciudadana.

La educacin para la ciudadana en las sociedades democrticas: modelos tericos, contenidos y
estrategias de intervencin educativa. Normativa reguladora. Ciudadana y educacin intercultural.

9. Convivencia y mediacin escolar.

La convivencia como marco para el aprendizaje. Estrategias para fomentar la convivencia en el aula y
abordar problemas de disciplina. Resolucin de conflictos y mediacin escolar. Normativa reguladora. El
plan de prevencin de la violencia y promocin de la convivencia (PREVI).

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VOLUMEN DE TRABAJO
Horas
ACTIVIDADES PRESENCIALES
Clases de teora
Tutoras regladas
Trabajos en grupo
Prcticas en aula
Otras actividades
Total Actividades Presenciales
ACTIVIDADES NO PRESENCIALES
Elaboracin de trabajos en grupo
Elaboracin de trabajos individuales
Estudio y trabajo autnomo
Lecturas de material complementario
Preparacin de actividades de evaluacin
Total Actividades No Presenciales
TOTAL

20.0
10.0
10.0
10.0
4.0
54.0
29.0
26.0
29.0
26.0
26.0
136.0
190.0

METODOLOGA DOCENTE
En funcin de las competencias, de los objetivos de aprendizaje y de los contenidos se utilizarn
diversos mtodos: metodologa expositiva, trabajo cooperativo, discusin en grupo, comentario de texto,
actividades prcticas y de aplicacin individuales y grupales, etc. Se utilizar una metodologa
participativa y dinmica con la finalidad de promover la implicacin y la participacin de las alumnas y
los alumnos en las clases, incluyendo explicaciones del profesorado para clarificar los presupuestos
tericos. Se usar el debate cuando proceda y se desarrollarn trabajos prcticos, exposiciones y
proyectos de diversa ndole relacionados con la profesin docente y con la temtica de la asignatura.

EVALUACIN
La evaluacin de la adquisicin de las competencias por parte del alumnado se realizar combinando
diferentes tipos de informaciones, vinculadas a las distintas actividades que los alumnos desarrollarn
en el mdulo. Los procedimientos de evaluacin sern:
a)

Examen, que consistir en la realizacin de una prueba oral y/o escrita (40% de la calificacin).

b) Trabajos y actividades realizados por el estudiante (60% de la calificacin), que pueden consistir en:

Actividades individuales
Actividades de grupo
Exposiciones de los alumnos
Otras actividades

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(*) Para superar la materia ser necesario aprobar cada uno de los dos componentes, a) y b).
Criterios generales de evaluacin:

Asistencia a las sesiones terico-prcticas, seminarios y actividades conjuntas.

Participacin activa, compromiso e inters
Dominio de la terminologa especfica y precisin conceptual
Capacidad de exposicin ordenada, sistemtica y documentada de los contenidos de la disciplina
Elaboracin personal,crtica y fundamentada de lo aprendido.
Correccin gramatical y sintctica en la expresin
Cumplimiento de los plazos que se fijen durante la asignatura para la entrega de trabajos

La normativa del mster determina su carcter presencial, por lo cual es obligatoria la asistencia a las
clases y otras actividades lectivas que se programen en esta materia. En la calificacin final de las dos
convocatorias anuales de la asignatura se valorar especialmente este aspecto.

REFERENCIAS
Bsicas
- APARISI i ROMERO, J.A. (2010). El currculum en Educacin Secundaria. En B. Gargallo y J.A.
Aparisi (Coords), Procesos y contextos educativos. Mster en profesor/a de Educacin Secundaria.
Valencia: Tirant lo Blanch.
- BELTRN LLAVADOR, F. (2010): Teora y prctica de la organizacin, direccin, gestin y
participacin social en los institutos de educacin secundaria. En B. Gargallo y J.A. Aparisi (Coords),
Procesos y contextos educativos. Mster en profesor/a de Educacin Secundaria. Valencia: Tirant lo
Blanch.
- BLASCO CALVO, P. y PREZ BOULLOSA, A. (2010). Orientacin y tutora en Educacin
Secundaria. En B. Gargallo y J.A. Aparisi (Coords), Procesos y contextos educativos. Mster en
profesor/a de Educacin Secundaria. Valencia: Tirant lo Blanch.
- BLASCO CALVO, P. y PREZ CARBONELL, A. (2010). Atencin a la diversidad en Educacin
Secundaria. En B. Gargallo y J.A. Aparisi (Coords), Procesos y contextos educativos. Mster en
profesor/a de Educacin Secundaria. Valencia: Tirant lo Blanch.
- CRUZ OROZCO, J.J. (2010): El sistema educativo espaol. En B. Gargallo y J.A. Aparisi (Coords),
Procesos y contextos educativos. Mster en profesor/a de Educacin Secundaria. Valencia: Tirant lo
Blanch.
- GARGALLO, B. (2010): El proceso educativo. En B. Gargallo y J.A. Aparisi (Coords), Procesos y
contextos educativos. Mster en profesor/a de Educacin Secundaria. Valencia: Tirant lo Blanch.
- JARDN GINER, P. (2010). La profesin docente. En B. Gargallo y J.A. Aparisi (Coords), Procesos y
contextos educativos. Mster en profesor/a de Educacin Secundaria. Valencia: Tirant lo Blanch.
- PREZ PREZ, C. (2010). Educacin para la ciudadana. En B. Gargallo y J.A. Aparisi (Coords),
Procesos y contextos educativos. Mster en profesor/a de Educacin Secundaria. Valencia: Tirant lo
Blanch.
- SNCHEZ I PERIS, F. J. (2010). Convivencia y mediacin escolar. En B. Gargallo y J.A. Aparisi
(Coords), Procesos y contextos educativos. Mster en profesor/a de Educacin Secundaria.
Valencia: Tirant lo Blanch.
- RIZVI, F. y LINGARD, B. (2013). Polticas educativas en un mundo globalizado. Madrid: Morata

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