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AVALIAO DA APTIDO FSICA NAS ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE

PBLICA DE CAMPO GRANDE - MS


AIRTON FERREIRA BARBOSA FILHO
WAGNER FERREIRA DA SILVA
DOMINGOS SVIO DA COSTA (ORIENTADOR)
Faculdade Unigran Capital, Campo Grande MS, Brasil
domingossavio@ucdb.br
Resumo
Esta pesquisa tem por objetivo identificar se h por parte do profissional de Educao Fsica a
prtica de avaliar a aptido fsica em seus alunos do ensino fundamental da rede pblica do
Municpio de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Ainda, se realizada, identificar em qual
momento e se os seus resultados so de fato utilizados no planejamento pedaggico das aulas
de Educao Fsica. Para tanto foi selecionada a Zona Urbana do Bandeira, regio
administrativa do Municpio de Campo Grande, onde se acham 10 (dez) das 94 (noventa e
quatro) escolas municipais, sendo possvel aplicar a 33% dos professores de educao fsica,
o questionrio sciodemogrfico com o fito de identificar o perfil da amostra e o questionrio
semiestruturado com perguntas abertas e fechadas. Em seu referencial terico traz produes
que demonstram a importncia da aptido fsica para o desenvolvimento da criana como um
ser humano completo e de sua avaliao para compor o planejamento pedaggico de
professores de Educao Fsica. Com base nas informaes coletadas junto a heterogneo
grupo de professores de educao fsica foi possvel concluir que no h um consenso quanto
a realizao de avaliao da aptido fsica em alunos do ensino fundamental na rede pblica
municipal de Campo Grande, e mesmo assim quando realizada, seus resultados no so
utilizados para o planejamento pedaggico das aulas.
Palavras-chave: Avaliao Fsica, Educao Fsica, Escola.
Introduo
A lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1.996, que estabelece as diretrizes e bases da
educao nacional (LDB), em seu pargrafo 3, do artigo 26, institui literalmente a educao
fsica como componente curricular obrigatrio da educao bsica, devendo ser integrada a
proposta pedaggica da escola.
Toda disciplina possu suas tcnicas e mtodos para melhor contribuir com a formao e
desenvolvimento das crianas. Na Educao Fsica isso no se distingue e diante de seus
mtodos e tcnicas a aptido fsica ir interferir diretamente em sua prtica, pois que, a
mensurao da aptido fsica em jovens consiste em uma importante ferramenta disponvel
aos professores de Educao Fsica para avaliar e monitorar o desempenho dos seus alunos
(DUMITH, et. al, 2.010, p.6).
Justifica-se, esta pesquisa, no sentido de que sendo a avaliao da aptido fsica
importante ferramenta disponvel aos professores de Educao Fsica, pode conduzir o
profissional responsvel a um caminho mais seguro e eficiente para os resultados desejados,
desta forma, dar direcionamento individualizado a prescrio de atividades fsicas no mbito
escolar, permitindo aos alunos melhor interao social, capacidade de desenvolvimento
cognitivo e por final melhor adaptao s tarefas que levam a seu desenvolvimento motor.
Esta pesquisa buscou identificar se h por parte do profissional de Educao Fsica, a
prtica de avaliar a aptido fsica de alunos do ensino fundamental da rede de pblica do
Municpio de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Ainda de identificar em qual momento se
realiza esta avaliao da aptido fsica e se os profissionais de Educao Fsica utilizam os
resultados desta avaliao da aptido fsica em seu planejamento pedaggico.

As bases tericas deste trabalho apresenta a viso de diversos pesquisadores que


ressaltam a importncia de se avaliar a aptido fsica de crianas em idade compatvel ao
curso do ensino fundamental, para o planejamento pedaggico das aulas de Educao Fsica.
Ainda, traz s claras a existncia de protocolos de avaliao da aptido fsica possveis de
serem aplicados.
Referencial Terico
Ao se tratar de avaliao da aptido fsica importante antes de tudo entender como
estes dois conceitos podem estar inseridos no contexto da Educao Fsica escolar, sobretudo
no ensino fundamental.
A aptido fsica, segundo Pate (1.988) apud Glaner at. al (1.998, p.35), definida como
a capacidade de se realizar tarefas dirias com vigor.
A prtica da atividade fsica interfere diretamente na aptido fsica, que por sua vez
influencia diretamente na intensidade e qualidade desta prtica. De outra maneira a prtica
repetida de atividade fsica melhora a aptido fsica, e quanto melhor o nvel de aptido fsica,
melhor tambm ser a qualidade das prticas de atividade fsica (GLANER et al, 1.998, p. 36).
Guedes et al (2.012, p.72) corrobora estas informaes ao afirmar que, Atividade fsica
considerada um comportamento voltado opo do individuo em movimentar parte ou todo o
seu corpo, a capacidade enquanto aptido fsica definida como atributo biolgico direcionado
de realizar esforo fsico.
As proposies estampadas a respeito do conceito de atividade fsica e aptido fsica e
a maneira com que se relacionam no deixam dvidas de que so dependentes entre si, e que
a melhora de qualidade de uma interfere positivamente na da outra.
As habilidades bsicas de correr, saltar e rolar so diariamente desenvolvidas pelas
crianas, e so justamente estas habilidades, que nos permitem identificar seu nvel de aptido
fsica (PELEGRINI et al, 2.011, p.92).
Mais ou menos, todas as crianas j possuem uma srie de conhecimentos sobre
movimentos corporais baseados nas experincias tidas no grupo social a que pertencem e de
acordo com a realidade econmico-social vivenciadas, alm das capacidades inatas. Neste
prisma as capacidades fsicas e as aptides fsicas no so iguais, ou seja, cada indivduo tem
uma histria de vida diferente e capacidades inatas igualmente distintas. H diferenas
individuais, mesmo quando o grupo parece homogneo o que exige do professor de Educao
Fsica diferentes estratgias de ensino em busca de tornar a prtica eficiente para todos os
integrantes do grupo (SILVEIRA et al, 2.005, p.1).
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) so referenciais de qualidade para a
educao no Ensino Fundamental em todo o Brasil, que funcionam como orientadores para
coordenao pedaggica e para os prprios professores. Ao enumerar os objetivos a serem
alcanados pelos alunos do ensino fundamental na disciplina de Educao Fsica, fornece a
perspectiva de que ao final desta formao a criana seja capaz dentre outras habilidades de
solucionar problemas de ordem corporal em diferentes contextos, regulando e dosando o
esforo em um nvel compatvel com as possibilidades, ainda de participar de atividades
corporais, estabelecendo relaes equilibradas e construtivas com os outros (BRASIL, 1.997).
No basta identificar o nvel de aptido fsica de uma criana inserida na escola. A
avaliao seja qual for deve servir de base e parte do planejamento do professor de Educao
Fsica, deve servir como diagnstico das dificuldades de aprendizagem e suas causas, desta
forma possibilitar a escolha da melhor estratgia para cada caso concreto (BRATIFISCHE,
2.003, p.21).
Medir ou avaliar a aptido fsica em escolares consubstancia-se numa ferramenta
disponvel e de grande importncia para professores de Educao Fsica para avaliar e
monitorar o desempenho dos seus alunos (DUMITH, 2.010, p.6).

O planejamento tem importncia fundamental no processo educativo servindo como


norteador daquilo que se deseja alcanar. a organizao do conhecimento transformando-o
em aes para cada perodo de tempo, com metas e prioridades estabelecidas. Deve estar
focado no aluno e nos propsitos do ensino, mas considerando o que vai ser ensinado, como
vai ser ensinado, porque vai ser ensinado e, sobretudo para quem vai ser ensinado (AYOUB,
2.005, p.146).
A literatura apresenta uma srie de baterias de testes de baixo custo financeiro e que
podem ser trabalhado com um grupo amostral bastante grande, ideal para se delinear perfis.
Dentre outros h que destacar a Physical Best proposta pela American Alliance of Health,
Physical Educantion and Recreation (AAHPERD),NCYFS, Fitnessgram, CAHPERD e Eurofit.
No Brasil o Projeto Esporte Brasil (PROESP-BR), promove avaliaes fsicas, a baixo custo,
em escolares de 7 a 17 anos, que consiste num observatrio permanente dos indicadores de
crescimento, desenvolvimento somatomotor, e do estado nutricional destas crianas de
adolescentes brasileiros (PELEGRINI et al, 2.011, p.92-93).
Gaya (2.001, p.1) acrescenta que alm destes fatores o Projeto Esporte Brasil
(PROESP-BR), desenvolvido pelo Ministrio do Esporte e Turismo em ao conjunta com a
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que se desenvolve prioritariamente no mbito da
educao fsica escolar, tambm se presta a observar por meio de testes e instrumentos a
aptido fsica de escolares.
A avaliao da aptido fsica em alunos em idade escolar compatvel com o ensino
fundamental perfeitamente possvel e serve ao fiel planejamento das aes pedaggicas.
Mtodo
A amostra compe-se de 20 professores de Educao Fsica lotados nas escolas de
ensino fundamental da rede municipal pblica de ensino de Campo Grande- MS, dos quais 16
so do sexo masculino e 4 do sexo feminino; 12 possuem cursos de especializao e 8 no
possuem; 08 tem idade de 23 a 30 anos, 11 tem idade de 31 a 40 anos e apenas 01 tem idade
acima dos 40 anos; 09 tem renda entre 1 e 3 salrios mnimos, 09 tem renda entre 3 e 5
salrios mnimos e 02 tem renda entre 5 e 7 salrios mnimos; 12 so casados, 06 so
solteiros, 01 vivo e 01 divorciado; 12 no possuem filhos e 08 possuem; 15 atuam
profissionalmente com educao fsica fora da escola pblica e 05 somente atuam na escola
pblica; nenhum deles atuam em outra atividade profissional alm da Educao Fsica; 10
atuam entre 1 e 3 anos como professores de escola pblica, 03 atuam entre 4 e 6 anos, 06
atuam entre 10 e 13 anos e apenas 01 atua a menos de 1 ano; 15 atuam com carga horria
semanal de 20h na escola pblica e 05 atuam com carga horria de 40 ou mais h/semana; 15
foram formados em instituio privada de ensino superior e 05 em instituio pblica; 09 so
formados/graduados em Educao Fsica entre 2 e 5 anos, 05 entre 6 e 10 anos e 06 h mais
de 10 anos.
A regio denominada Zona Urbana do Bandeira foi eleita para compor a amostra por
representar mais de 10% das Escolas Municipais da rede municipal campo-grandense, pois
que, em pesquisa junto ao sitio na internet da Secretaria Municipal de Educao do municpio
de Campo Grande, estado de Mato Grosso do Sul (SEMED) foi possvel identificar a existncia
de 94 (noventa e quatro) Escolas Municipais, divididas em 08 (oito) zonas.
Por meio da SEMED tambm se pode obter informao de que na Zona Urbana em
estudo trabalham 60 (sessenta) professores de educao fsica representando esta amostra
33,3% dos profissionais da rede municipal.
Evidencia-se que os investigados participaram voluntariamente da pesquisa ao
consentirem-na por meio de firma em documento, momento em que obtiveram todos os dados
legais, ticos e cientficos da pesquisa.
Resultados E Discusso

Da aplicao do instrumento de coleta de dados chegou-se aos seguintes resultados: 10


professores de Educao Fsica aplicam avaliaes de aptido fsica e 10 no aplicam. Destes
10 que afirmaram aplicar avaliaes 07 afirmaram faz-las de forma precedente as atividades
fsicas e 03 disseram somente faz-las no final do semestre ou do ano.
Meyer (1.999, p.26) veemente ao afirmar a avaliao pr-exerccio em pediatria deve
ser planejada de maneira eficiente e individualizada para conhecer a sade e a aptido fsica
do jovem, o que se permite entender a necessidade de se realizar as avaliaes de forma
precedente a atividade fsica, primeiro como questo de segurana e depois para que os
resultados possam ser efetivamente utilizados num fiel planejamento de atividades.
Os professores que afirmaram no fazer avaliao da aptido fsica justificaram suas
declaraes alegando que tarefa no faz parte de sua rea de atuao, ou que no esto
preocupados com o alto rendimento de seus alunos, ainda porque no dispem de tempo
para tal aplicao e at mesmo porque no possuem experincia necessria para aplicar tal
avaliao.
Estas exposies contrariam os objetivos a serem alcanados pelos alunos do ensino
fundamental, conforme orienta o PCNs da Educao Fsica (BRASIL, 1.997), j pontuado no
referencial terico.
J quanto ao protocolo que utilizam para execuo da avaliao da aptido fsica
apenas 03 professores mencionaram protocolos vlidos e conhecidos os outros 07
profissionais que afirmam avaliar a aptido fsica de seus alunos no mencionaram os
protocolos utilizados, trazendo a tona somente a mensurao de ndice de massa corporal ou
testes isolados e apartados de um conjunto de aes que possam se caracterizar como um
protocolo.
Conforme j visto so inmeros protocolos existente para se avaliar a aptido fsica de
crianas e muitos com at baixo custo (PELEGRINI et al, 2.011, p.92-93). O que demonstra
uma incoerncia entre os que dizem executar a avaliao da aptido fsica e no demonstrar o
protocolo utilizado.
Perguntado aos professores de educao fsica do ensino fundamental das escolas
municipais se avaliar a aptido interfere no processo pedaggico da disciplina, 07
responderam que interfere diretamente no processo pedaggico, 02 responderam que pouco
interfere e 11 nada responderam sobre o assunto.
Apenas 08 professores de Educao Fsica afirmaram que utilizam os resultados de sua
avaliao da aptido fsica para o planejamento pedaggico.
Estes resultados parecem controversos quando analisados frente s outras proposies,
pois que, no unnime. Mesmo entre aqueles que dizem realizar avaliao da aptido fsica,
o entendimento de que os resultados da aptido fsica devam ser utilizados no planejamento
pedaggico das aulas discordante.
Aproveitando a experincia de Ayoub (2.005, p.146) que afirma em seus escritos que
infelizmente, muito comum a inexistncia de planejamento na rea da Educao Fsica,
possvel ao analisar os dados de que a avaliao da aptido fsica no consenso entre os
profissionais da zona alvo de pesquisa, para servir como base para o planejamento das
atividades pedaggicas.
Ainda se perguntou qual o conceito geral da aptido fsica de seus alunos e a resposta
foi a seguinte: 10 responderam que o conceito regular, 05 responderam que muito bom e
05 responderam que este conceito bom. Mas quando indagados qual a base para emisso
de tal conceito a resposta foi: observaes feitas durante as atividades.
Pelegrini et al (2.011, p.95) ao analisar dados do Projeto Esporte Brasil observou que
mais de 95% das crianas de ambos os sexos tinham suas aptides fsicas de forma geral em
patamares no recomendados para a sade. Ainda que no apresentavam nveis inadequados
de aptido fsica, propondo a implementao de mecanismos que contribuam para a promoo
da aptido fsica de crianas.

Neste sentido os resultados de avaliaes da aptido fsica com base no protocolo


adotado pelo Projeto Esporte Brasil, sugere dados muito distintos daqueles oriundos dos
conceitos dos professores c investigados.
Interessante destacar que, nenhum dos professores investigados alegou utilizar os
resultados da avaliao da aptido fsica que afirmam realizar, pelo menos 50% deles, como
base para conceituar a condio fsica de seus alunos, o que sugere uma desqualificao dos
dados obtidos, ou mesmo, a sua no importncia para o planejamento que realizam.
Quanto a experincia para realizar avaliao da aptido fsica 13 professores se
declararam com pouca experincia ou nenhuma experincia para aplica-la e 07 de se
declararam com muita experincia.
Em anlise detida nos nmeros apresentados e na base terica em referncia este dado
pode revelar que uma das principais razes para no realizao da avaliao da aptido fsica,
bem como, do emprego de seus resultados no planejamento pedaggico das aulas de
Educao Fsica nas escolas de ensino fundamental da rede pblica municipal de Campo
Grande, est justamente na ausncia de experincia profissional para aplica-la.
Concluso
Diante das bases tericas e anlise dos resultados foi possvel concluir que no h
consenso por parte dos professores de Educao Fsica quanto a realizar avaliao da aptido
fsica e utilizar seus resultados no planejamento pedaggico, quando se refere as escolas da
rede pblica municipal de ensino fundamental de Campo Grande MS.
Em evidente choque entre os profissionais que afirmam avaliar a aptido fsica de seus
alunos e aqueles que afirmam no faz-lo, h que se destacar que mesmo os que afirmam ter
tal prtica inserida em seu plano de ao, poucos so aqueles que a utilizam, de fato, para
planejar suas aulas.
possvel ainda, afirmar que, a falta de parmetro para classificar o conceito geral de
aptido fsica dos alunos um dado decisivo para demonstrar a no aplicao dos resultados
da avaliao no planejamento pedaggico das aulas da Educao Fsica. Pois que surge
importante considerao: a avaliao da aptido fsica serve para saber qual a real condio
fsica deste aluno, para a ento iniciar um trabalho pedaggico por meio de atividades fsicas,
que ir interferir na sua formao fsica, cognitiva e afetivo-social.
Como planejar atividades fsicas se no se conhece o nvel de aptido fsica do pblico
com se ir trabalhar? Onde estou e para onde vou? Quais os saberes as crianas do ensino
fundamental deve estar habilitadas para elevao de ciclo? Como avaliar, monitorar e
acompanhar estes saberes ou conhecimentos na Educao Fsica, se no pela avaliao da
Aptido Fsica? Estas indagaes nos perturbaram durante toda a formulao deste trabalho.
Embora suas respostas paream at certo modo bvio ao profissional da Educao
Fsica, os resultados desta pesquisa demonstraram que a prtica no tem correspondncia
direta.
Neste sentido o bojo do contedo nos infere a impresso de que as orientaes trazidas
pelos PCNs da Educao Fsica acaba sendo documento incuo, pois que, no se v a cada
ciclo um monitoramento do desempenho motor e cognitivo, do aluno, para o planejamento
pedaggico das aulas.
possvel concluir que a falta de experincia no que diz respeito prtica de avaliar a
aptido fsica a grande responsvel pela no utilizao desta ferramenta.
Enquanto pesquisador, os sentidos devem estar atentos para que possa servir como um
detector dos fatos na vida in concreto, mais do que simples analisador de resultados. Da a
impresso de que, de fato, h um desprezo por parte de alguns profissionais da Educao
Fsica pelo planejamento pedaggico.

Como j discutido, no h que se falar em falta de meios para se realizar avaliaes,


tampouco de que seus resultados no se prestam ao planejamento pedaggico e dos
propsitos da educao fsica escolar no ensino fundamental.
Mas tambm a certeza de que o profissional que se dedica a planejar, estudar e aplicar
os recursos disponveis para alcanar os melhores resultados e insere de fato a Educao
Fsica no projeto pedaggico de sua unidade escolar, contribui diretamente para o
desenvolvimento da criana e, portanto, na formao de uma sociedade mais estruturada, j
que esta feita de homens e mulheres, que levam para o resto de suas vidas todas as
experincias vividas.
Referncias Bibliogrficas
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WAGNER FERREIRA DA SILVA


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AN ASSESSMENT OF PHYSICAL APTITUDE IN THE NETWORK OF PUBLIC SCHOOLS


INVOLVED IN fundamental EDUCATION IN CAMPO GREANDE MS.

AIRTON FERREIRA BARBOSA FILHO


WAGNER FERREIRA DA SILVA
DOMINGOS SVIO DA COSTA (ORIENTADOR)
Faculdade Unigran Capital, Campo Grande MS, Brasil
domingossavio@ucdb.br
SUMMARY
This research will try to identify, if it is a common practice for the physical education teachers, to
apply physical aptitude tests in the students of elementary education of public schools in Campo
Grande, Mato Grosso do Sul, and if it happens, identify if the results have been used in the
pedagogical plan of the physical education classes. For this purpose, we chose the urban
Bandeira area, that is under the administration of the Campo Grande City, where we can find 10
(ten) of the 94 (ninety four) municipal schools, what gave us the chance to apply for 33 physical
education teachers, a socio-demographic questionnaire to identify the profile of sample with
open and closed questions. The theory being clear, to produce and demonstrate the importance
of physical aptitude for the development of the child, becoming a complete human being, and
the evaluation ought be an important part of planning for all Physical Education teachers. Based
on the information received from this heterogeneous group of teachers, we discovered that
there is no consensus about the need of physical aptitude tests in students of fundamental
studies in the network of public school in Campo Grande and, even when they are done, they
are not applied in the planning of his classes.

Key words. Physical assessment. Physical education. School

Introduction
The law n 9.394 of the 20th December 1996, established rules and regulation and the
basis of national education (LDB) in the 3 rd paragraph of article 26, clearly establishes physical
education as a compulsory component of the curriculum that way it must be included in the
teaching program of every school.
Every discipline has its techniques and methods to contribute in the best way possible to
the formation and development of the children. Physical Education is no different with these
methods and techniques physical aptitude will have a direct baring on the practical application,
for the measuring of physical aptitude in young people depends on the teachers of the
discipline having the necessary and indispensable tool, to evaluate and monitor the
development of the student (DUMITH,et,ai 2.010 p 6)
This study is justified, for accepting the importance of the evaluation we accept that the
teacher should also be given the necessary tools for the job, this will mean the teacher been
more secure and efficient in reaching desired target and results, this way giving individual
attention to all physical activity in the school. thus giving every student the chance for greater

social integration, a better chance of psychological development and finally a greater ability in
the material that bring development..
This study looked to identify if there exist on the part of the teacher of physical education the
practice of evaluation of physical aptitude of the students in public schools in Campo Grande,
MS. More, to discover when the evaluation occurs, Then to ask the question, did the teacher
then use the information for the planning of future classes.
The basic theory of this work presents the vision of a number of researchers who indicate the
importance of the evaluation of the physical aptitude of children at school age. In order to plan
and prepare the teaching program in the area of physical education; calling attention to what is
available in the area of physical education.
In reference to the theory.
In dealing with the subject of evaluation of physical aptitude we must first and foremost
understand how the two concepts can be fitted into the context of physical education in schools
in fundamental education.
The physical aptitude, suggest Pate (1.98 apud laner at.ai 1.988 p 35) is to define with
the ability to apply daily with vigor
The practice of physical activity depends directly on physical aptitude, which in turn
influences directly on the intensity and quality of the practice. The repeating of the practice of
physical activity will improve physical aptitude, and when the level of physical aptitude
improves the quality of the exercise improves at the same time. (GLANER et al. 1.988 p 36).
Guedes et al (2.012, p 72) supports the point when affirming that Physical activity is
considered as optional behavior of the individual in movement in part or whole of his body as
he can. physical aptitude is a biological energy by which we can realize physical force.
The proposal sealed in respect of the concept of physical activity and physical aptitude and
the way in which they relate leaves us in no doubt that they depend on each other and the
better quality of either has more positive results upon both.
The basic abilities, running. Jumping and rolling around are developed by children every
day, and its exactly these abilities that gives us access to levels of physical aptitude.
(PELEGRINI et al 2.011. p 92).
Almost all children have many experiences of body movement based on many experiences
with their own social group, in accordance with their social economic life. In addition to natural
capacities. By the light of this we know that physical capacities and physical aptitudes are not
equal, meaning, every individual has a different history of life and natural capacities that are
distinctly individual. There are different individuals even when the group appears to he
homogenize, thus the physical education teacher will need different strategies for teaching,
always seeking to be efficient and practical for all members of the group. (SILVEIRA ET AL
2.005 P1)

The PCNs, set out the perimeters for disciplines in national education and provide the quality
control for basic education in all Brazil . They serve to orientate directors, coordinators and all
teachers in state education In stating the objectives to be realized by the students in
fundamental education in physical education, suggests that at the end of the course the child
should have the ability to understand physical problems in different contexts, always within
the limits of personal capacity and toparticipate in physical activity establishing balanced and
constructive relation with others (BRASIL 1.997)
Its not enough to identify the physical aptitude of a child in school. The evaluation, what
ever, must be the base for future planning by the physical education teacher, helping to
diagnose learning difficulties and their causes, this way being able to choose the best strategy
in every case. (BRATIFISCHE. 2.003, p 21)
Measuring or evaluating the physical aptitude of scholars makes available a concrete and
practical tool for the physical education teacher in understanding and monitoring progress of
the students. (DUMITH, 2010. P 6.)
Planning is important and fundamental in education serving to mark out the objectives to
be reached. Organizing what we have learnt and transforming it into action for each period,
with the proper limits and rules established. The focus is on the student and the proposals to be
taught. Considering what we will teach and how we will teach, why will we teach it and above all
who will be taught. (AYOUB. 2.005, P 146}
The material presented gives us a series of tests at low financial cost and can be used in a
large and diverse group, ideal for forming a profile. Noting among others a proposal about
Physical best by the American Alliance of Health, Physical Education and Recreation
(AAHPERO) NVYFC, Fitnessgram, CAHPEIRO and Eurofit. In Brazil the Project for Sport
Brazil (PROESP-BR) Promotes physical evaluation at low cost to scholars between 7 and 17
years of age., this involves permanent observation of growth, understanding he body, and
eating habits of Brazilian children. (PELEGRINI et al, 2011. P 92 -93)
Gaya (2.001, p 1. In addition to these factor adds that the Project fo Sport in Brasil
(PROESP BR) Develop by the Ministry of Sport and Tourism in joint action with the Federal
University of Rio Grande do Sul, giving special attention to the space for physical education in
school and paying attention by tests and standard to the physical Aptitude of the .scholars.
Evaluation of physical Aptitude of students of school age under the orientation set out in
fundamental education is perfectly possible and serves for the faithful planning of good
teaching practice.

Method.
The study consisted of 20 teachers of physical education all working in fundamental
education in public school in Campo Grande MS. !6 of them male and 4 female. 12 had

specialized courses while 8 did not. 8 were between the ages of 23 to 30 years. 11 were from
31 to 40 years. Only 1 being over 40 years old.. 9 had a salary of 1 3 minimum salaries, 9 a
salary between 3 and 5 salaries the remaining 2 a salary of between 5 and 7 salaries. 12 were
married, 6 single, 1 a widower and one divorced. 12 being childless and 8 (eight) having
children. 15 are active outside the public school system while 5 work only in public schools.
None of them have other work outside of physical education . 10 have worked in the public
school system between 1 and 3 years. 3 have worked between 4 6 years, 6 have worked
between 10 and 13 years. One has been less than one year in the job. 15 work 20 hours a
week in a public school 5 work 40 hours or more. 15 graduated in private institution for
advanced education a 5 in public institutions. 9 graduated in Physical Education from 2 to 5
year, 5 between 6 and 10 years, and 6 ten years plus.
The region known as urban zone Bandeira was chosen because it represented more
than 10% of the public schools in the network of Campo Grande, a study of the site on the
internet of the secretary of education in Campo Grande, Mato Grosso do Sul (SEMED) we
found 94 (nintyfour) public schools divided into 8 ( eight) zones.
Using SEMED we obtain the information that in the zone being studied 60 (Sixty) teachers
worked in physical education This represents 33.3% of the work force in the network.
Clearly participation was voluntary and they made a signed declaration of the fact. All legal,
ethical and scientific issues were observed.
Results and discussion.
The information gathered gave us the following results. 10 teachers of physical education
used evaluation of physical aptitude the other 10did not. Of the 10 who claimed to use
evaluation 7 said that they used the practice before every physical exercise the other 3 only at
the end of term or even the end of the year.
Meyer (1.999. p 26) strongly affirms evaluation before exercise in children ought to be
planned efficiently and individually in order to know the health and physical aptitude of the
young person, what helps us to evaluates before exercise, first the question of security and
afterwards to see that the results are used effectively in planning activities.
The teachers who say that they never do a evaluation of physical aptitude, justify their lack
of action, saying It is not a part of my job or I am not interested in the great results of the
students. I dont have the time to do evaluation or the experience necessary to make the
evaluations.
These arguments are against the objectives to be reached by the students in fundamental
studies as outlined in the PCNs for physical education (BRASIL .1997) clearly in the theory.
About the methods that are available for use in evaluation of physical aptitude 03 teachers
mentioned valid and known methods. 07 teachers claimed to evaluate physical aptitude but did
not mention how., suggesting a superficial study of the whole group, or at best isolated test. this
they offer as a method.

We have already noted that there are very many methods available to evaluate physical
aptitude of children and many a low cost (PELRGRINI et al, 2.011. p 92 -9. There is an
inconsistency in those who claim to do an evaluation of physical aptitude but do not share the
method used.
Asking the teachers of physical education in fundamental education in public schools
Does making the aptitude test interfere with the teaching of the subject. 07 yes, interferes
directly. 02 , yes, but vey little while 11 teachers did not respond to the question.
Only 08 of physical education teachers claim that they used the results of the evaluation in
the planning of their teaching.
These results appear inconsistent when studied in the light of other positions, for there
seems to be little agreement among the teachers. Even among those who claim to use physical
aptitude test. There is little agreement on the use of such evaluation in planning.
The experience of Ayoub (2.005. p 146) leads him to say in is writings unfortunately, the
non existence of planning in the area of physical education is very common Analyzing the
results of our survey we note that evaluating physical aptitude is not the majority opinion of the
professionals in the region that we studied, and therefore does not have much of the say in
planning.
Asking about the attitude of the students to the evaluation the replies were 10 teachers
thought it regular. 05 said it was very good and the other 5 just good., asking for details the
replies were observations during activity
Peregrini et al (2.011. p 95) in analyzing information from the Project Brazil Sport observed
that more than 95% of children of both sexes had their physical aptitude in general observation
of everyone and not with health recommendations. While this my not cause problems it is
recommended that methods be used that improve and promote physical aptitude in the children.
It is clear that the results of evaluations of physical aptitude based on the method adopted
by the project sport Brazil reveals many difference to that gained from the professional teachers
under investigation.
Interesting that, none of the teachers investigated said that they used the results of their
evaluation,that more or less 50% had claimed to have done as a base to understand the
physical condition of their students. This suggest that the result have just been dismissed or
regarded of no real importance.
Looking at the application of the evaluation of physical aptitude 13 of the teachers claimed
little or no experience. While just 7 admitted to be very experienced.
In looking at all the details and numbers presented in reference to the basic theory we
accept that one of the principal reasons for not doing an evaluation of physical aptitude or the
application of any results achieved in the planning of lessons in physical education in the
schools of fundamental education in the public network in the city of Campo Grande is the
absence of professional to apply the evaluation.

Conclusion.
Using the basic theories and analysis of the results it is possible to conclude that there is no
consensus of opinion on the part of teachers of Physical Education in terms of realizing
evaluations os physical aptness or to use any such results in planning when referring to the
schools in the public network of fundamental studies Campo Grande MS.
There is clearly a big gulf between teachers who claim to use evaluation of physical
aptitude of children in their class and those who claim to not use evaluation . Even among
those who claim to use evaluation there is little evidence of its use in the planning of classes.
We are further able to say that the failure to determine limits for the general practice of
evaluation of physical aptitude of the students is a decisive fact in not Appling the results of the
evaluation in the teaching plans of lessons in Physical Education. This suggest the importance
of the evaluation of physical aptitude to know the real physical condition of the student,
enabling the introduction of teaching through physical activity, thereby helping physical
development. To become cooperative and effective in social life.
How to plan physical activity without knowing the physical aptitude of the people you are
going to work with? Where am I and where do I go? What knowledge on the part of the children
in fundamental education will help them raise the cycle? How to evaluate. Monitor, and
accompany this knowledge in Physical Education. Only by an evaluation of physical aptitude?
These were the question that cause us concern in the forming of this work.
While the replies seem to be to a certain point obvious to the professional in Physical
Education,. The results of our study show little in terms of practical input.
In this we conclude that the knowledge of the content led to the fact that the orientation
brought by PCNs of Physical Education ends up as another harmless and unread document.
Not being applied in monitoring of or the development of the student for it plays almost no part
in planning of lessons.
We have already said that the material is available, so no one can claim lack of material,
yet the results are not taken into consideration in planning or application of the results in
physical education. In fundamental education.
We are certain that the professional who dedicates himself to planning, studies and
applies the orientation available to have better results and includes them in the program then
your unit will see a great improvement in the children, in the formation of a better and stronger
society, a society made up of men and women who will take the positive experiences in school
with them for the rest of their lives,
AN ASSESSMENT OF PHYSICAL APTITUDE IN THE NETWORK OF PUBLIC SCHOOLS
INVOLVED IN fundamental EDUCATION IN CAMPO GREANDE MS.
AIRTON FERREIRA BARBOSA FILHO
WAGNER FERREIRA DA SILVA
DOMINGOS SVIO DA COSTA (ORIENTADOR)

Faculdade Unigran Capital, Campo Grande MS, Brasil


domingossavio@ucdb.br
SUMMARY
This research will try to identify, if it is a common practice for the physical education teachers, to
apply physical aptitude tests in the students of elementary education of public schools in Campo
Grande, Mato Grosso do Sul, and if it happens, identify if the results have been used in the
pedagogical plan of the physical education classes. For this purpose, we chose the urban
Bandeira area, that is under the administration of the Campo Grande City, where we can find 10
(ten) of the 94 (ninety four) municipal schools, what gave us the chance to apply for 33 physical
education teachers, a socio-demographic questionnaire to identify the profile of sample with
open and closed questions. The theory being clear, to produce and demonstrate the importance
of physical aptitude for the development of the child, becoming a complete human being, and
the evaluation ought be an important part of planning for all Physical Education teachers. Based
on the information received from this heterogeneous group of teachers, we discovered that
there is no consensus about the need of physical aptitude tests in students of fundamental
studies in the network of public school in Campo Grande and, even when they are done, they
are not applied in the planning of his classes.

Key words. Physical assessment. Physical education. School

EVALUATION DE LA CONDITION PHYSIQUE l'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE DANS LES


COLES PUBLIQUES DE CAMPO GRANDE MS
AIRTON FERREIRA BARBOSA FILHO
WAGNER FERREIRA DA SILVA

DOMINGOS SVIO DA COSTA (ORIENTADOR)


Faculdade Unigran Capital, Campo Grande MS, Brasil
domingossavio@ucdb.br
rsum
Cette recherche vise dterminer si le professionnelle de l'ducation Physique fait l'valuation
de la condition physique chez les lves du primaire des coles publiques, dans la municipalit
de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Pourtant, si elle est effectue, identifier en quel
moment et si les rsultats sont effectivement utiliss dans la planification de l'ducation de
cours d'ducation physique. Pour atteindre ces objectives a t slectionn la zone urbaine,
rgion administrative de la ville de Campo Grande, qui comprend dix (10) de 94 (quatre-vingt
quatorze) des coles publiques, o il a t possible d'appliquer 33% des professeurs
d'ducation physique, le questionnaire socio-dmographique dans le but d'identifier le profil de
l'chantillon et le questionnaire semi-structur avec des questions ouvertes et fermes. Dans
son cadre thorique apporte d'importantes contributions sur l'importance de la condition
physique pour le dveloppement de l'enfant comme un tre humain complet et composer la
planification pdagogique des enseignants d'ducation Physique. Sur la base des informations
recueillis auprs dun groupe htrogne de professeurs d'ducation physique a t possible
de conclure qu'il n'y a pas de consensus quant procder l'valuation de la condition
physique chez les lves de l'cole primaire publique Campo Grande, et encore lorsqu'elle
est effectue, bien que de forme prcdente, parfois, ses rsultats ne sont pas utiliss pour les
classes de planification de l'ducation.
Mots-cls: valuation Physique, ducation Physique, cole.

EVALUACIN DE LA APTITUD FSICA EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS DE LA RED


PBLICA DE CAMPO GRANDE-MS
AIRTON FERREIRA BARBOSA FILHO;
WAGNER FERREIRA DA SILVA;

DOMINGOS SVIO DA COSTA (TUTOR).


Facultad Unigran Capital, Campo Grande MS, Brasil.
domingossavio@ucdb.br
Resumen
Esta investigacin tiene como objetivo identificar si hay por parte del profesional de Educacin
Fsica, la prctica de evaluar la aptitud fsica en sus alumnos de la enseanza primaria de la
red pblica del municipio de Campo Grande, Mato Grosso del Sur. Si se realiza, identificar en
que tiempo y si sus resultados son realmente utilizados en la planificacin pedaggica de las
clases de Educacin Fsica. Para ello fue seleccionada la Zona Urbana del Bandeira, regin
administrativa del Municipio de Campo Grande, donde se encuentran 10 (diez) de las 94
(noventa y cuatro) escuelas municipales, siendo posible aplicar a 33% de los profesores de
educacin fsica, el cuestionario de socio demogrfico para identificar el perfil de la muestra y el
cuestionario
Semiestructurado, con preguntas abiertas y cerradas. En su marco terico trae producciones
que demuestran la importancia de la aptitud fsica para el desarrollo del nio como un ser
humano completo y de su evaluacin para componer la planificacin pedaggica de profesores
de Educacin Fsica. Con base en las informaciones recopiladas junto al heterogneo grupo
de profesores de educacin fsica, fue posible concluir que no existe un consenso sobre la
evaluacin de la aptitud fsica en los estudiantes de la enseanza primaria en la red pblica
municipal de Campo Grande, y an as, cuando se lleva a cabo, sus resultados no se utilizan
para la planificacin pedaggica de las clases.

Palabras clave: Evaluacin fsica, Educacin Fsica, Escuela.

AVALIAO DA APTIDO FSICA NAS ESCOLAS DE ENSINO FUNDAMENTAL DA REDE


PBLICA DE CAMPO GRANDE - MS
AIRTON FERREIRA BARBOSA FILHO
WAGNER FERREIRA DA SILVA
DOMINGOS SVIO DA COSTA (ORIENTADOR)

Faculdade Unigran Capital, Campo Grande MS, Brasil


domingossavio@ucdb.br
Resumo
Esta pesquisa tem por objetivo identificar se h por parte do profissional de Educao Fsica a
prtica de avaliar a aptido fsica em seus alunos do ensino fundamental da rede pblica do
Municpio de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Ainda, se realizada, identificar em qual
momento e se os seus resultados so de fato utilizados no planejamento pedaggico das aulas
de Educao Fsica. Para tanto foi selecionada a Zona Urbana do Bandeira, regio
administrativa do Municpio de Campo Grande, onde se acham 10 (dez) das 94 (noventa e
quatro) escolas municipais, sendo possvel aplicar a 33% dos professores de educao fsica,
o questionrio sciodemogrfico com o fito de identificar o perfil da amostra e o questionrio
semiestruturado com perguntas abertas e fechadas. Em seu referencial terico traz produes
que demonstram a importncia da aptido fsica para o desenvolvimento da criana como um
ser humano completo e de sua avaliao para compor o planejamento pedaggico de
professores de Educao Fsica. Com base nas informaes coletadas junto a heterogneo
grupo de professores de educao fsica foi possvel concluir que no h um consenso quanto
a realizao de avaliao da aptido fsica em alunos do ensino fundamental na rede pblica
municipal de Campo Grande, e mesmo assim quando realizada, seus resultados no so
utilizados para o planejamento pedaggico das aulas.
Palavras-chave: Avaliao Fsica, Educao Fsica, Escola.

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