UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLN

Divisin del Sistema de Universidad Abierta y Educacin a Distancia

Seminario de titulacin II

Octavo semestre

Dra. Lucila Lobato Osorio

Presentacin General

La asignatura Seminario de titulacin II ha sido diseada para ayudar a los alumnos de
la LICEL, que estn apunto de terminar la carrera, a trabajar en sus trabajos de la
titulacin.
As, el objetivo de estos materiales de trabajo y guas de estudio es darles las
herramientas adecuadas para que empiecen a elaborar el trabajo escrito que debern
presentar para conseguir el ttulo de licenciatura.
Como ocurri en la asignatura que la precede, dado que se trata de un seminario
y se busca un objetivo muy concreto, el alumno encontrar pocas lecturas
recomendadas y, en cambio, muchas propuestas que le ayudarn a trabajar
directamente en sus proyectos de titulacin. Cada actividad implica un avance en sus
proyectos de investigacin, por lo que la evaluacin depender siempre del avance en
cada unidad.
En este seminario, por tanto, la gua de estudio, el plan de estudio y muchas de
las lecturas seleccionadas estn incluidas en un mismo material, en el siguiente orden:

Primero, la presentacin del Programa de Trabajo del seminario a lo largo de

este semestre.
Despus, a cada Unidad Temtica le antecede la Gua de Estudio. En esta
seccin se indica la siguiente orientacin pedaggica:
1. La presentacin que incluye los temas que abarca la unidad.
2. El objetivo de la unidad, es decir, cul es su funcin dentro del
seminario.
3. El tiempo aproximado de lectura
4. Tambin hay una seccin dedicada a las lecturas propuestas , adems
de las vistas en la unidad, para profundizar en algn concepto segn el
deseo de cada alumno.
5. Los ejercicios propuestos servirn al alumno para practicar y
experimentar los conceptos ms importantes de la asignatura. Como parte
del seminario estas actividades son indispensables para facilitar el
proceso de redaccin del trabajo para titulacin.
6. Por ltimo, est la forma de evaluacin , que indica la actividad que
debe realizar el alumno y que tiene valor en la evaluacin final del
seminario, segn lo indica el plan de trabajo.

Al terminar las unidad hay una serie de anexos que sirven como ejemplo y
referencia a los temas de algunas unidades, por lo que pueden ser de gran
utilidad.
Finalmente, se encuentra el ndice de toda la Gua de Estudio.
2

Programa de Trabajo de la Asignatura

Seminario de Titulacin II

OBJETIVO GENERAL:

El alumno identificar y aplicar los mtodos y estrategias para la investigacin y
trmino de su proyecto de trabajo terminal, mediante la eleccin del asesor, la
elaboracin de fichas bibliogrficas y de trabajo, el anlisis del material terico, el
uso del aparato crtico, la organizacin capitular, la escritura y la revisin de los
avances, a fin de que pueda tener un progreso eficaz en la redaccin del trabajo de
titulacin.

Unidad I. REDACCIN FINAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
Objetivo: El alumno redactar la versin final de su proyecto de tesis, luego de
revisar el ttulo, los objetivos generales de la investigacin, la pertinencia de la
hiptesis, si la tiene, plasmados en la introduccin, la estructura reflejada en el
ndice tentativo, as como la bibliografa bsica con la que trabajar, a fin de que
pueda entregarla a su posible asesor.

1.1. Importancia de la presentacin del proyecto

1.2. Revisin del proyecto de investigacin

Evaluacin: El alumno entregar la versin final de su proyecto.

Unidad II. INICIO DE LA INVESTIGACIN: BSQUEDA DE ASESOR

Objetivo: El alumno conocer las caractersticas que debe cumplir el posible
asesor de su proyecto de investigacin para el trabajo de titulacin, as como los
elementos bsicos que implica la relacin investigador-asesor con el propsito de
que identifique y comprenda la importancia de contar con un asesor para la
culminacin exitosa de su trabajo.
2.1. La importancia del asesor en un trabajo terminal
2.2. Caractersticas y funciones del asesor
2.3. Elementos de la relacin entre el investigador y su asesor
Evaluacin: El alumno deber presentar una carta del asesor escogido, en la que
ste acepta su funcin como asesor del proyecto de investigacin y da su visto
bueno a dicho proyecto.

Unidad III. ELABORACIN DEL MARCO TERICO: LA ELABORACIN DE FICHAS

Objetivo: El alumno identificar las caractersticas bsicas de la elaboracin y
anlisis de las fichas bibliogrficas, al tiempo que conocer algunos de los mtodos

ms utilizados para la elaboracin, uso y aplicacin del material terico dentro de su

trabajo de investigacin, a fin de que pueda emplearlo correcta y eficazmente en la
redaccin de su trabajo terminal.
3.1.

Definicin caractersticas
bibliogrficas

importancia

de

las

fichas

3.2. Definicin, caractersticas e importancia de las fichas de trabajo

Evaluacin: El alumno deber entregar las fichas de trabajo del primer captulo o de
las tres fuentes primarias ms importantes de su proyecto de investigacin.

Unidad IV. INICIO DE LA REDACCIN: PRIMERA VERSIN

Objetivo: El alumno conocer los principales pasos del proceso de redaccin
de un trabajo de investigacin tomando en cuenta la estructura general de su
proyecto, el anlisis e inclusin del marco terico a partir de la informacin recabada
en las fichas de trabajo de las fuentes consultadas, as como los requerimientos
tanto prcticos como intelectuales para iniciar de manera eficiente la redaccin por
captulos del trabajo terminal.
4.1. Importancia de la estructura del proyecto: Los captulos
4.2. Definicin, caractersticas y funciones del aparato crtico
Evaluacin: El alumno presentar la primera versin de su primer captulo
redactado.

Unidad V. PROCESO DE REDACCIN: REVISIN

Objetivo: El alumno identificar y emplear algunos mtodos de revisin de
formato, ortografa, gramtica para dar orden, uniformidad y pulido a la redaccin de
su proyecto de investigacin.
5.1. Relevancia de la revisin constante y general de la redaccin
5.2. Revisin del formato y estilo de la bibliografa
5.3. Revisin del formato y estilo del aparato crtico: Citas textuales, notas
al pie y anexos

Evaluacin: El alumno presentar la segunda versin revisada y con el formato y

estilo definitivo de su primer captulo.

Unidad VI. REDACCIN FINAL

Objetivo: El alumno comprender la importancia de la redaccin final de su

trabajo de investigacin mediante la revisin crtica y objetiva de los elementos que
componen su trabajo final con el propsito de que pueda hacer los cambios
necesarios para entregar su versin final para que el asesor la revise.
6.1. La versin ltima
6.2. Autorizacin del Asesor
Evaluacin: El alumno presentar la versin final de su primer captulo redactado.

FORMA DE EVALUACIN
El alumno deber presentar seis trabajos que permitirn un avance consecutivo y
meditado del trabajo terminal. Estos trabajos representan el avance en la redaccin
de la investigacin.
El conjunto de esos trabajos equivale al 40% de la calificacin.
El trabajo final implicar ya la presentacin de parte del trabajo de titulacin y
estar compuesto por el avance que se hizo a lo largo del semestre, con la ayuda
de los trabajos entregados.
Este trabajo equivale al 60% de la calificacin.
Como en la asignatura que la precede, este curso esta enfocado en un trabajo
contino mediante la prctica y la discusin personalizada, por lo que no se puede
evaluar a travs de exmenes o cuestionarios, sino con el trabajo realizado a lo
largo del curso, mediante pequeos y especficos encargos segn el objetivo
concreto de cada punto del plan de estudios.

BIBLIOGRAFA
Ander-Egg, Ezequiel y Pablo Valle. Gua para preparar monografas. Buenos Aires,
Lumen, 2008.
Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de investigacin.
Mxico, Gedisa, 1990.
Garza Mercado, Ario. Normas de estilo bibliogrfico para ensayos semestrales y

tesis. Mxico, El Colegio de Mxico, 1995.

Lpez Alcaraz, Mara de Lourdes y Martnez-Zalce, Graciela. Manual de
investigaciones literarias. Mxico, UNAM-ENEP Acatln, 1996.
Tamayo y Tamayo, M. El proceso de investigacin cientfica. Mxico, Limusa, 1998.
Tena Suck, Edgar Antonio. Manual de investigacin documental, elaboracin de
tesinas. Mxico, Universidad Iberoamericana-Plaza y Valdez, 1995.
Tenorio Bahena, J. Investigacin documental. Mxico, McGraw-Hill, 1988.
Sabino, C. A. El proceso de investigacin. Buenos Aires, Lumen-Humanitas, 1996.
Walker, Melissa. Cmo escribir trabajos de investigacin. Barcelona, Gedisa, 2001.
Nota a la bibliografa:
Por experiencia, considero el siguiente libro indispensable para prepararse en la
investigacin y redaccin de trabajos acadmicos, (sean informes, anteproyectos o
tesis), debido a su amenidad, concrecin y, sobre todo, apego a la realidad:
Schmelkes, Corina. Manual para la presentacin de anteproyectos e informes de
investigacin. Mxico, Oxford, 2008.

Gua de Estudio
Unidad I. Redaccin final del proyecto de investigacin
Presentacin:
En esta unidad se hablar sobre las caractersticas que debe tener el proyecto
de investigacin.

Objetivo
El alumno redactar la versin final de su proyecto de trabajo terminal, luego de
revisar el ttulo, los objetivos generales de la investigacin, la pertinencia de la
hiptesis, si la tiene, plasmados en la introduccin, la estructura reflejada en el
ndice tentativo as como la bibliografa bsica con la que trabajar, a fin de que
pueda entregarla a su posible asesor.

Tiempo de Lectura
Aproximadamente 20 minutos.

Lecturas propuestas

Ejercicios
Evaluacin
El alumno entregar la versin final de su proyecto.

Unidad I. Redaccin final del proyecto

de investigacin
Cuando se tiene listo un anteproyecto de trabajo terminal se da por sentado que el
investigador ya tiene establecido y delimitado el tema que abordar, los objetivos que
persigue, la hiptesis de la que parte y que busca comprobar, as como una estructura
definida y una bibliografa mnima escogida. Todo esto est plasmado en un documento
que se conoce como anteproyecto de investigacin o anteproyecto de trabajo.
Este documento ser la carta de presentacin del alumno para su asesor y las
autoridades de la licenciatura. Pero es slo el inicio de la aventura de la investigacin.
Para que este anteproyecto empiece a tomar la forma tangible de un verdadero trabajo
de titulacin, ya sea tesis, tesina o monografa para seminario curricular, ya sea informe
de actividades, experiencia profesional o, incluso, material de apoyo a la docencia o
gramtica pedaggica, tiene que reflejar todos los aspectos que abarcar la
investigacin propuesta de manera clara y concisa.
El anteproyecto de investigacin se convierte en proyecto cuando ha sido
revisado en todos sus elementos para que el investigador, una vez reposado el trabajo
anterior, pueda ver con nuevos ojos la empresa que le queda por delante. De all la
importancia de una revisin crtica y reflexiva en torno a l.

1.1. Importancia de la presentacin del proyecto

Aunque parezca innecesario, la presentacin del proyecto de titulacin es muy
importante, pues como ya se ha dicho, es la manifestacin concreta y mesurable de
aquella idea vaga e intangible sobre un tema que nos interesa abordar. El proyecto es
el primer paso para abordar ese tema, esa idea, de manera formal. Es, en definitiva, el
medio para mostrrsela no slo al resto del mundo, sino, ms importante, a un posible
asesor o a las autoridades de la licenciatura. Al ser la nica seal tangible de lo que
queremos hacer, es indispensable que el proyecto de investigacin sea claro, conciso y
sobre todo fidedigno.
Es importante mencionar que en un proyecto de investigacin debe estar
plasmado todo lo que deseamos hacer con nuestro tema de investigacin, ni ms ni

menos. No se debe incluir en l ms de lo que buscamos hacer en el trabajo porque

eso genera falsas expectativas y nuestro posible asesor y las autoridades que,
eventualmente, registrarn el trabajo, pueden sentirse engaados al no ver realizado lo
prometido. Por otro lado, el proyecto tampoco debe ser "modesto" y por ello dejar de
incluir elementos que el investigador sabe que son necesarios o que quiz desee
incorporar porque entonces, tambin generar una impresin falsa de lo que ser el
trabajo.
El proyecto debe contener todo aquello que el investigador pretende encontrar
sobre su tema. Debe ser fidedigno. Claro, eso no quiere decir que a lo largo de la
investigacin y redaccin, no puedan cambiarse algunos elementos, enfoques,
bibliografas o estructuras que fueron planteados originalmente en el proyecto, pero
mientras eso ocurre, ste ser la nica gua en la investigacin y por esa razn debe
ser confiable, claro y conciso.

1.2. Revisin del proyecto de investigacin

Para conseguir una adecuada presentacin del proyecto se deben volver a revisar bajo
una mirada crtica y reflexiva todos los elementos que lo componen.
El primer elemento a revisar es el ttulo. El ttulo debe ser preciso y descriptivo,
pero sobre todo debe ser atrayente. Es la primera seal de vida de nuestro proyecto,
pues es lo primero que se conocer de l. Por eso, encontrar un buen ttulo no es cosa
sencilla ni es una decisin que pueda tomarse a la ligera.

En muchos casos, al

delimitar nuestro tema de investigacin, ste ha quedado tan explcito y bien redactado
que se puede usar como ttulo. En otros casos, vale la pena tomarse una tarde para
escribir todas las opciones posibles en un hoja y escoger aquellas que ms nos
satisfagan.

Ejercicio
Reflexiona sobre lo siguiente:
Ya tienes el ttulo de tu proyecto?
Te convence completamente?
Se lo has mostrado a alguien?
Qu opinas del ttulo de tu proyecto?

LO QUE NO SE DEBE HACER AL REDACTAR EL TTULO:

Utilizar ttulos ya conocidos.
Utilizar un tema que no te gusta
o que es confuso para otras personas.

El segundo elemento del proyecto es la introduccin, que ms tcnicamente

podra considerarse una presentacin general del proyecto. Como ya se vio en el
semestre pasado, pero nunca est de ms volverlo a mencionar, la introduccin tiene
que explicar en una cuartilla todo lo que se pretende hacer en el trabajo terminal.
Debe presentar y describir de qu trata el trabajo en general, es decir:
a) Hablar a grandes rasgos sobre el tema y su delimitacin;
b) Justificar la necesidad, relevancia o pertinencia de la investigacin que se
propone hacer;
c) Explicar los objetivos principales que se pretenden conseguir mediante la
investigacin;
d) Si nuestro trabajo va a partir de una hiptesis, se deben explicar las variables
de las que se parte y las variables que se buscan demostrar.
Todo esto debe ser redactado en un par de prrafos, como mximo, y de una
manera concisa y clara, sin necesidad de hacer divisiones con los nombres de los
elementos antes mencionados.
Despus de esta presentacin se deben describir y explicar cada uno de los
captulos de los que consta nuestro proyecto, enumerando los temas se abordan y su
objetivo primordial, siempre a la luz del proyecto completo. Se puede usar un prrafo
para cada captulo.
Finalmente, en un ltimo prrafo se muestran las conclusiones del proyecto: lo
que se espera lograr con la investigacin propuesta, los posibles aportes que brindar
el trabajo y, en fin, los resultados del proceso.

LO QUE NO SE DEBE HACER EN LA INTRODUCCIN:

No se debe incluir antecedentes remotos,
ni experiencias personales,
ni informacin que no se incluir en el proyecto.
No es conveniente utilizar citas textuales

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ni notas al pie, a menos que sean indispensables.

No se debe usar un lenguaje coloquial,
ni abreviaturas y, de ser posible,
ni subttulos ni subapartados.

Otra parte del proyecto es el ndice o contenido, que refleja directamente la

estructura que tendr el trabajo. All estn representados los captulos que conforman el
trabajo. Debe incluir introduccin, conclusiones y bibliografa, que no van numeradas;
tambin los captulos, numerados consecutivamente. Los apartados y subapartados,
tambin deben ir numerados consecutivamente, siguiendo la numeracin del captulo al
que pertenecen.
El ndice tiene que tener un formato son sangras para que sea ms evidente la
divisin capitular y las dependencias entre los captulos y sus apartados y
subapartados.
Es muy importante que cada captulo tenga un ttulo claro y descriptivo para que
se explique por s slo. Aunque escribir "Marco terico" puede dar una pista sobre lo
que trata el captulo, es mucho ms claro decir: "La teora cognoscitiva como
herramienta en la enseanza", por ejemplo, as quien lea dicho ttulo sabr que en ese
captulo se hablar de la "teora cognoscitiva", aunque para el trabajo tambin
represente el marco terico.

LO QUE NO SE DEBE HACER EN EL NDICE:

No se le ponen ni caracteres de relleno (los clsicos puntitos........),
ni nmeros de pgina, por la sencilla razn de que no existen.
Jams presentar el ndice sin formato o sin numeracin.

Por ltimo, el proyecto debe contener la bibliografa bsica del tema abordado.
Esto ayudar al asesor a saber qu tan informado est el investigador, qu tendencia
terica est abordando o qu fuentes indispensables le hacen falta. La bibliografa del
proyecto de investigacin por lo tanto debe ser sincera, debe incluir las fuentes que s
se han consultado y que seguramente se utilizarn. Entre ms se conozcan estas
fuentes ms fidedigno ser el proyecto.

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Toda la bibliografa tiene que tener el mismo formato y estilo, segn la preferencia de
cada investigador, pero siguiendo las reglas bsicas de redaccin de fuentes (empezar
por el apellido del autor, los libros y revistas en cursivas, los artculos entre comillas, por
ejemplo). Debe aportar todos los datos necesarios y cada fuente debe estar bien
diferenciada.

LO QUE NO SE DEBE HACER EN LA BILIOGRAFA:

Presentar la bibliografa sin formato.
Presentar slo fuentes de referencia.
Incluir fuentes que no hemos consultado
(si sabemos que es una fuente importante,
pero no la tenemos,
se puede poner entre corchetes "sin consultar").
Presentar slo pginas de Internet
Incluir bibliografa falsa o mal citada.
Incluir libros que no son necesarios
slo para impresionar
(es un truco barato que nunca funciona).

En la revisin final del anteproyecto es indispensable examinar cuidadosamente

la ortografa. No hay nada peor que un proyecto de titulacin con faltas de ortografa,
con errores de dedo, erratas o mala redaccin. Todo esto da la impresin de desaseo y
descuido (es como dar la mano sucia o mojada cuando nos presentan a alguien, como
salir a pedir trabajo sin acicalarse, como ir a una cita amorosa sin peinarse). El proyecto
es nuestra carta de presentacin, nuestra ventana al mundo y segn como est
presentado, ser tratado.

LO QUE NO SE DEBE HACER EN LA IMPRESIN FINAL:

Olvidar numerar las pginas.
Imprimir el proyecto en hojas que no sean blancas.
Imprimir el proyecto en hojas recicladas.
Incluir imgenes innecesarias o de adorno.
Incluir pginas en blanco entre las partes del proyecto.
Presentar las tres o cinco pginas engargoladas
(lo mejor es una discreta y formal grapa.
Los clips estorban y se pierden).

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Gua de Estudio
Unidad II. Inicio de la investigacin: Bsqueda de Asesor
Presentacin:
En esta unidad se orienta sobre las funciones y caractersticas del asesor del
proyecto.

Objetivo
El alumno conocer las caractersticas que debe cumplir el posible asesor de su
proyecto de investigacin para el trabajo de titulacin, as como los elementos
bsicos que implica la relacin investigador-asesor con el propsito de que
identifique y comprenda la importancia de contar con un asesor para la
culminacin exitosa de su trabajo.

Tiempo de Lectura
Aproximadamente 20 minutos.

Lecturas propuestas

Ejercicios
Evaluacin
El alumno deber presentar una carta del asesor escogido,
en la que ste acepta su funcin como asesor del proyecto
de investigacin y da su visto bueno a dicho proyecto.1

Ver ejemplo de la carta en el Anexo 1.

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Unidad II. Inicio de la investigacin:

Bsqueda de asesor
Cuando el proyecto de investigacin est completo y revisado es momento de
presentarlo al posible asesor del trabajo de titulacin. Una investigacin acadmica,
particularmente si se trata de un trabajo terminal, requiere de la asesora de un profesor
acreditado por la Coordinacin de la carrera. Esto tiene como propsito que el alumno
reciba la orientacin acadmica adecuada para que su labor llegue a buen trmino, con
una calidad aceptable en varios sentidos: que est relacionado con la licenciatura que
ha cursado, que est orientado correctamente con respecto al tema que aborda y que
tenga a su disposicin una gua adecuada que le auxilie en los conflictos acadmicos,
tericos y prcticos a los que se puede enfrentar. Por ello, es de suma importancia que
el investigador escoja un asesor en quien confe para esta funcin tan importante.
En esta unidad se repasarn algunos aspectos relevantes para este primer paso
en la investigacin.

2.1. La importancia del asesor en un trabajo terminal

El asesor de una tesis, tesina, monografa, reporte de experiencia profesional, material
de apoyo a la docencia y, en general, de un trabajo de titulacin es el apoyo primario y
esencial para el investigador, debido a que es un profesional cuya experiencia y
conocimiento sobre el tema ofrece orientacin e informacin con respecto al proyecto
planteado, sus variantes y perspectivas. Adems, el asesor ayuda a resolver dudas,
malas interpretaciones o errores del investigador con respecto al tema. Al mismo
tiempo, el investigador requiere su aprobacin y visto bueno en cada uno de los pasos
de su trabajo, as como su apoyo en los trmites de titulacin y en la rplica oral. De tal
manera que, el asesor es la nica gua y soporte de un trabajo terminal. Mientras no se
tiene asesor, nuestro proyecto no deja de ser slo eso, un deseo, un plan. Slo a travs
de los ojos de alguien que conoce y domina nuestro tema o parte de l, se puede
avanzar en el trabajo de investigacin de una manera concreta, seria y oficial.

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Hay que recordar que en buena medida el trabajo de titulacin no es ms que un

trmite.

Independientemente

de

todo

lo

que

ayude

crecer

personal

profesionalmente, el trabajo de titulacin no deja de ser una requisito ms para obtener

el ttulo y para que este trmite sea oficial, se concrete y se presente a las autoridades
debe estar avalado por un profesor que pertenezca a la planta docente de la
licenciatura.
El asesor es el eslabn indispensable para concretar la cadena de esfuerzo,
trabajo y dedicacin que implica un trabajo de titulacin. Y si bien todo esto conlleva un
trabajo personal y solitario, el investigador debe estar consciente de que requiere de
este elemento, de esta asistencia externa, para poder avanzar y llevar a buen fin su
proyecto.
Por otro lado, gracias a su experiencia y conocimiento, el asesor tiene la
capacidad para observar detalles del tema, de su tratamiento, de la informacin
recabada y particularmente de las conclusiones que, en muchos casos, el investigador
no ha detectado o no ha tomado en cuenta, ya sea por su cercana que llega a
convertirse en personal y anmica con el tema, o por la falta de informacin sobre el
mismo. En ese sentido, el asesor est en condiciones de aportar ms datos y una
perspectiva nueva y fundamentada a la investigacin, lo cual sin duda servir para
enriquecer el proyecto y darle un mayor peso acadmico y mayor seriedad. La funcin
del asesor, por lo tanto, es indispensable en muchos aspectos de la investigacin.

2.2. Caractersticas y funciones del asesor

Debido a su importancia para el proyecto de trabajo de titulacin, el profesor que
escogemos para ser nuestro asesor debe reunir algunas caractersticas bsicas:
1. Estar acreditado debidamente como asesor en la Coordinacin de la LICEL. Es
muy importante saber que no todos los profesores pueden ser asesores, ya que para
serlo deben cumplir ciertos requisitos acadmicos y administrativos. Antes de
presentarse ante un posible asesor, el investigador se debe enterar si dicho profesor
puede cumplir las funciones de asesora terminal.

Ejercicio

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Para saber qu profesor puede cumplir la funcin de asesor debes acercarte a la

Coordinacin y preguntar si la persona que tienes en mente puede serlo o para que te
ofrezcan una lista opciones.
2. Debe conocer muy bien el tema en cuestin, o entender de la perspectiva que
abordar el problema, dominar la teora que inspira el tema o manejar los instrumentos
que se emplearn en el trabajo. Es decir, tiene que estar empapado del asunto para
poder brindar una mejor ayuda y apoyo terico-acadmico.
3. Debe estar interesado en el tema. Adems de dominar alguna de las aristas del
tema del trabajo de investigacin que se le presenta, al asesor debe resultarle
mnimamente atractivo el proyecto para as tener la disposicin de nimo ante la labor
que le espera. Ms temprano que tarde, el proyecto de investigacin y todo el trabajo
que implica puede resentirse si al asesor escogido no le acaba de convencer la
perspectiva con que se aborda el tema, no est contento con las variantes de la
hiptesis o simplemente no le agrada el tema planteado. El investigador puede estar
seguro de que el asesor es el indicado, cuando ste se muestra entusiasmado ante su
proyecto. Lo cual no quiere decir que, slo por esa razn, dar por bueno todo lo
relacionado al proyecto, pero, por lo menos, es un buen inicio.
4. Debe tener disposicin de tiempo y nimo. El investigador debe buscar a un
asesor al que pueda tener acceso con relativa facilidad, en caso de dudas, baches o
conflictos con el trabajo. Debe estar seguro que durante el ao (o dos aos, en caso de
tesis) que "trabajarn" juntos, el asesor estar en el pas y asistiendo a sus obligaciones
acadmicas, tendr cierto tiempo disponible, y contar con el nimo favorable para
cumplir su funcin con la investigacin planteada. Aunque en muchos casos la asesora
a larga distancia, va Internet, es muy conveniente y prctica, tambin se deben tener
en cuenta estos factores para escoger al asesor con el fin de evitar a toda costa
quedarse "varados" a la mitad del trabajo sin asesor. Siempre es mejor indagar
discretamente los planes futuros del asesor, para saber si se podr contar con l.
Una vez que se ha escogido al profesor que rene las caractersticas anteriores
para asesorar nuestro trabajo de investigacin, es necesario considerar las funciones
bsicas que puede cumplir un asesor de trabajo terminal:

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a) Aprobar el proyecto de investigacin (y en su caso hacer sugerencias de las

adecuaciones pertinentes).
b) Orientar en torno a la estructura del proyecto.
c) Instruir en la forma en que se abordar el tema.
d) Informar o guiar sobre la bibliografa necesaria, adecuada o conveniente.
e) Ayudar en los conflictos tericos que se presenten durante la investigacin: falta de
informacin, confusin de conceptos, problemas de enfoque, dudas tericas.
f) Revisar los avances de la investigacin para desechar errores tericos, temticos o
de enfoque.
g) Examinar la redaccin para aceptarla y darla por terminada.
h) Dar el visto bueno y aceptacin del trabajo cuando est terminado.
Todas estas funciones del asesor estn relacionadas directamente con el avance
personal y solitario de cada investigador. Es decir, quien hace toda la bsqueda
bibliogrfica, las fichas de trabajo, el vaciado de informacin, el anlisis terico, la
reflexin crtica y la redaccin es el investigador. Segn vaya avanzando en su trabajo,
el alumno puede presentar los resultados al asesor para que ste le examine, critique y
oriente, porque slo sas son sus funciones.

2.3. Elementos de la relacin entre el investigador y su

asesor
Tener una buena relacin con el asesor no slo depende de la amistad o qumica que
haya entre ste y el investigador, al contrario, es una relacin que se basa en el respeto
y en el apoyo. Hay que recordar que el vnculo que une al asesor y al investigador es
nicamente el proyecto de trabajo. Y esa debe ser la meta de ambos,
independientemente de la relacin personal que tengan con anterioridad.
Para conseguir una relacin armoniosa, pero sobre todo productiva, se deben
considerar algunos puntos importantes:
1) La relacin debe ser imparcial y objetiva. Si el asesor es muy amigo del alumno
puede ocurrir que se vea "cegado" por el afecto y no haga los ajustes adecuados

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cuando sea necesario, lo cual es perjudicial para la investigacin. Si, por el contrario, el
asesor y el alumno no tienen una buena relacin, esto puede ocasionar que el asesor
tenga cierta mala voluntad contra el trabajo, lo que tambin retrasa el avance. Por ello,
es necesario que la relacin sea lo ms objetiva posible. Recordemos siempre que no
se trata de una amistad sino de un equipo de trabajo.
2) El alumno debe ser siempre respetuoso, prudente y abierto a las crticas que el
asesor haga a su trabajo. Y ha de esperar lo mismo del asesor. El respeto que el
investigador se puede ganar frente al asesor radica bsicamente en el proyecto de
investigacin y en el trabajo constante. En la medida en que presentemos bien un
proyecto y trabajemos correctamente podremos obtener ms apoyo del asesor.
Pero, al mismo tiempo, el investigador debe buscar defender sus ideas, cuando
sepa que estn bien encaminadas terica o prcticamente.
3) Establecer desde un principio las condicionantes de la relacin, esto es, acordar
el tipo de trabajo terminal del que se trata (esto es importante, particularmente para los
trabajos de seminario curricular cuyo lmite de tiempo de trabajo es menor as como la
profundidad con que se aborda el tema), el propsito de la investigacin y la
importancia de obtener el ttulo, el tiempo del que dispone cada uno para las asesoras
y la labor de investigacin propiamente dicha, las fechas posibles y adecuadas de
reunin o de asesora remota, los datos que ayuden a localizar al asesor: correo
electrnico, telfonos, sitios de reunin.
Personalmente, recomiendo que cuando se acerquen al asesor hagan una cita
expresa para hablar del proyecto, lleguen puntuales y sean lo ms concisos posible a la
hora de hacer preguntas o expresar sus dudas. Da muy mala impresin "asaltar" a un
profesor cuando va corriendo cinco minutos tarde rumbo a una clase o ya se est
subiendo a su coche, slo para quejarse de que no han encontrado una bibliografa o
que tienen problemas en su empleo o entregar tres pginas de redaccin.
Es mejor contar con un tiempo exclusivo, aunque sean cinco minutos, pero de
atencin y disponibilidad. De preferencia, es mejor llevar siempre las dudas anotadas y
llevar con qu escribir las recomendaciones, para evitar la embarazosa situacin de, al
estar por fin frente al asesor, olvidar las preguntas claves o no tener con que anotar
una referencia trascendente.
En el caso de las asesoras remotas, tampoco es conveniente acosar al asesor
con correos electrnicos desesperados o correos diarios sin forma o estructura; lo mejor

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es hacer una lista de las dificultades o cuestionamientos, explcitos y bien redactados,

poniendo siempre el nombre completo del investigador, el ttulo del proyecto y la opcin
de titulacin para que el asesor no se confunda y no tenga que hacer consultas extras.
En general, se debe tratar que el asesor est concentrado y disponible para que
pueda revisar nuestro trabajo y brindar su orientacin con la menor cantidad de factores
externos distrayndolo o incomodndolo.
4) Entender a cabalidad la funcin del asesor. Cada profesor tiene su propio estilo
de asesora: algunos son muy gentiles y comprensivos, otros ms fros y secos,
algunos ms suelen ser ms crticos y estrictos, algunos requieren de mucho contacto
con el investigador y el desarrollo del trabajo, otros slo quieren ver los resultados;
depende de cada investigador adaptarse a estas circunstancias peculiares. Lo
importante es que el asesor cumpla con su funcin de orientacin, crtica y revisin.
Independientemente de esto y, a pesar de todo el apoyo que puede brindar el
asesor y de su importante labor, se debe estar consciente de que no se le puede pedir
ms de lo que nos puede ofrecer. Por ello, he aqu una lista de las cosas que ningn
asesor en el mundo hace, pues ni forman parte de su funcin, ni podra darse abasto:
No hace el trabajo de investigacin.
No ofrece la bibliografa, con las pginas exactas donde encontrar la
informacin adecuada.
No ayuda a redactar o analizar la informacin obtenida.
No saca de baches emocionales, ni resuelve los conflictos de nuestra vida.
No es terapeuta, psiquiatra ni gua espiritual.
No presiona para avanzar en el trabajo, ni puede estar pendiente del trabajo
cotidiano de la investigacin.
En resumen, el asesor no har nada del proyecto que no haga el propio
investigador. Es necesario entender desde el principio que el asesor slo es una gua,
til, indispensable y valiosa, pero slo eso. En la medida en que el investigador trabaje
comprometidamente consigo mismo y con su trabajo ser ms productiva la relacin
con el asesor.

19

Gua de Estudio
Unidad III. Elaboracin del marco terico: la elaboracin
de fichas
Presentacin:
En esta unidad se ofrecern las caractersticas ms importantes del marco
terico.

Objetivo
El alumno identificar las caractersticas bsicas de la elaboracin y anlisis de
las fichas bibliogrficas y de trabajo, al tiempo que conocer algunos de los
mtodos ms utilizados para la elaboracin, uso y aplicacin del material terico
dentro de su trabajo de investigacin, a fin de que pueda empelarlo correcta y
eficazmente en la redaccin de su trabajo terminal.

Tiempo de Lectura
Aproximadamente 20 minutos.

Lecturas propuestas
Eco, Umberto. Cmo se hace una tesis. Tcnicas y
procedimientos de investigacin. Mxico, Gedisa, 1990, pp.
161-173.
Lpez Alcaraz, Mara de Lourdes y Martnez-Zalce,
Graciela. El ABC de la investigacin literaria. Mxico,
Esfinge, 2008, pp. 76-79.

Ejercicios
Evaluacin
El alumno deber entregar las fichas de trabajo del primer
captulo o de las tres fuentes primarias ms importantes de
su proyecto de investigacin.

20

Unidad III. Elaboracin del marco

terico: la redaccin de fichas
Con el proyecto autorizado y enmendado, en su caso, por el asesor, el investigador
est a las puertas del inicio de la investigacin propiamente dicha.
Desde la elaboracin del anteproyecto se empez a trabajar en el acopio de
fuentes de informacin: ya visitando todas las bibliotecas, revisando miles de catlogos
en lnea, ya en la bsqueda, en fin, de libros, artculos y dems datos bsicos para el
tema de nuestro trabajo. Ahora, en este punto crtico de la investigacin es necesario
empezar a leer esas fuentes de informacin y recabar todos aquellos datos que ayuden
a establecer, sustentar o comprobar los argumentos sobre nuestro tema delimitado (o
en su caso, las variables de la hiptesis que tratamos de demostrar), es decir, empezar
a elaborar el marco terico del trabajo.
Aunque pueda parecer complicado, por su llamativo nombre, el marco terico no
es ms que la base documental del trabajo terminal. Es el elemento del trabajo que
asegura que lo presentado en l cuenta con un respaldo serio y acreditado por la
autoridad acadmica, que en este caso son los textos que presentan, estudian o
analizan el tema central o los temas colaterales de la investigacin.
Ms all de ayudar a llenar el espacio destinado para la bibliografa, el marco
terico es fundamental para poder realizar un anlisis, una crtica, una revisin o una
propuesta de cualquier tema, con el propsito de titularse con ello. Las funciones
principales del marco terico pueden ser tres, como ya se dijo:
1) Plantear los conceptos a partir de los cuales se pretende explicar un tema o un
objeto de estudio.
Por lo general, estos "conceptos", forman parte de una teora o corriente de
pensamiento segn la materia en cuestin. En el caso de la LICEL, la mayora de las
teoras que se estudian a lo largo de la carrera estn relacionadas con la pedagoga, la
didctica, la gramtica de ciertas lenguas, la lingstica, entre otras materias.
De tal forma que cuando el tema del proyecto es "el mejor mtodo de enseanza
de la produccin escrita es...", el marco terico debe plantear las definiciones y
explicaciones de conceptos tales como "estrategias de enseanza", "habilidades de la

21

lengua", que, con toda seguridad, sern un tanto distintas segn la corriente o teora
pedaggica que ha escogido el investigador. Por eso, es de vital importancia que la
bibliografa bsica que se ha escogido haya

fuentes

que

definan,

expliquen

justifiquen los conceptos ms importantes que conforman el tema delimitado.

Esto no significa que para definir "estrategias de aprendizaje", las fuentes de
consulta se tengan que remontar a la enseanza en los persas; ms bien, el
investigador tiene que escoger la teora o corriente que ms conviene para su tema de
investigacin y para los objetivos que persigue. Y aqu entran ya cuestiones de reflexin
personal, pues se puede escoger una teora o corriente que est de moda por lo que
hay muchos estudios, autores y enfoques disponibles; pero tambin se puede preferir
cierta teora que ms interesa profesionalmente o, simplemente optar por aquella es
fcil de abordar, o que est disponible en la biblioteca o la ms conocida, o sea, la ms
prctica. Lo importante es que el investigador est consciente de la teora que est
utilizando y que sus conceptos queden claros desde el principio y que se sienta cmodo
con dicha teora.
Aunque esto tambin est relacionado con el tipo de trabajo que se realice, pues,
en algunos casos, el tema u objeto de estudio no slo requiere la definicin del
concepto segn una teora, sino que busca el anlisis o la revisin de dicho concepto a
partir de varias teoras, con el propsito de hacer una comparacin, una crtica o una
propuesta nueva en torno a l.
2) Sustentar con informacin vlida y autorizada los argumentos, observaciones
o crticas en torno al tema de la investigacin.
Un trabajo de titulacin implica una aportacin en el estudio de un tema
delimitado y el marco terico garantiza que sea confiable y til para la comunidad
acadmica.
Debido a la naturaleza de este trabajo (monografa, reporte, tesina o tesis de
licenciatura) todo lo que se dice sobre el tema del trabajo tiene que estar sustentado en
las autoridades que ya han escrito, debatido o comentado algo sobre l. Pero, esto no
quiere decir que cada frase de la redaccin dependa directamente de una fuente
bibliogrfica, no es para tanto. En cambio, los argumentos que se utilizan para
presentar una idea, una crtica o una propuesta s deben contar con el fundamento de
una autoridad en la materia. Este sustento terico dar al investigador la seguridad de

22

que lo que expresa es algo preciso, serio y avalado por fuentes confiables y
acreditadas, lo cual no slo aporta credibilidad a su trabajo, sino que adems lo
enriquece y lo hace ms til para quienes lo consulten.
3) Comprobar el objetivo que se persigue con respecto al tema estudiado
mediante fuentes autorizadas.
El marco terico tambin sirve como evidencia para demostrar que la premisa
principal de la investigacin (o la hiptesis, en su caso) es, hasta cierto punto cierta,
correcta o necesaria. Si, por ejemplo, una tesis examina "la funcin de la lengua
materna en la enseanza de una segunda lengua" y el investigador parte de que es
conveniente usarla en ciertos momentos del proceso, el marco terico que utilice le
servir para justificar, y por ello comprobar que es correcta dicha premisa o argumento.
Y en ese sentido, la bsqueda y anlisis de sus fuentes bibliogrficas debern estar
enfocados a ese punto.
Si, en cambio, lo que se busca es establecer "la importancia de la
contextualizacin del proceso de enseanza aprendizaje", ello implica repasar la mayor
cantidad de corrientes o teoras al respecto y, entonces, el marco terico debe estar
pensado para abarcar las fuentes necesarias para el caso y debe tener el propsito de
demostrar, a partir de la cantidad y la calidad de la informacin, la importancia del tema.
El marco terico funciona como evidencia de que todo lo que se examina, discute
o crtica en el trabajo est basado no slo en intuiciones, sentimientos u opiniones, sino
en datos concretos, fiables y autorizados. Puede ser que se realice un experimento en
una clase o que la experiencia laboral haya permitido observar alguna peculiaridad del
proceso de enseanza-aprendizaje, pero tales hallazgos realizados por el investigador,
sin la debida justificacin terica, slo se quedaran como una simple ancdota. El
propsito de un trabajo terminal, hay que recordarlo, es brindar a la comunidad
acadmica que nos ha acogido material terico til y confiable para incrementar el
conocimiento y la reflexin en torno a un tema determinado. Y la nica va para lograrlo
es mediante la sustentacin terica y cientfica del trabajo.
Por otra parte, es cierto que una investigacin puede plantear un examen sobre
un tema y que es valioso presentar propuestas e indispensable sacar conclusiones
personales, pero esto es necesariamente producto del anlisis de un corpus terico, es

23

decir, de un grupo de obras que aborden conceptos, teoras y corrientes del tema que
se est analizando y que sirvan como base y refuerzo a lo manifestado en el trabajo.
Ya que hemos repasado los elementos relevantes del marco terico es necesario
saber cmo "extraerlo" de las fuentes de informacin recabadas y cmo utilizarlo en
nuestro trabajo de manera eficiente y productiva. Para lograrlo, el nico mtodo infalible
es el uso de fichas bibliogrficas y de trabajo.

3.1. Definicin, caractersticas e importancia de las fichas

bibliogrficas
Desgraciadamente, cuando se menciona la palabra "tesis", a muchos egresados lo
primero que les viene a la mente son las cartulinas tamao postal de las que se supone
tenemos que extraer cuartillas enteras de informacin. Y empieza la tortura de pensar
cmo se hacen y para qu sirven las famosas fichas bibliogrficas.
Sin embargo, las fichas bibliogrficas no son slo unas tarjetas tormentosas. Y,
creo, personalmente, que deberamos ir quitando esas nociones de la cabeza de los
nuevos investigadores. Las fichas bibliogrficas son la base de datos de nuestro
trabajo. Ellas representan cada una de las fuentes de informacin que consultamos
para poder hacer el trabajo terminal.

En

esencia,

las

fichas

son

slo

eso:

Informacin.

Definicin
Una ficha bibliogrfica es el conjunto de la informacin sobre una fuente
consultada. Esta fuente puede ser un libro, un artculo de una revista especializada, el
captulo de un libro e incluso una pgina de Internet. Como se vio en el semestre
pasado, la bsqueda bibliogrfica marca el inicio de la investigacin, pero tal bsqueda
no termina hasta que el trabajo ha concluido tambin. Por lo regular, las fuentes
bibliogrficas van llegando a nosotros segn vamos leyendo y conociendo ms sobre el
tema. Parece sencillo ir acumulando libros, impresiones, fotocopias o pginas de
Internet. Verlas, leerlas, anotarlas, subrayarlas, pero tambin es sencillo traspapelarlas,
olvidarlas, perderlas, sobre todo cuando se van amontonando, va pasando el tiempo y
los datos, entre el anlisis, la redaccin y la vida. Por ello, desde el principio de la
investigacin es necesario tener un orden y registro de las fuentes conseguidas.

24

Las fichas bibliogrficas se hacen, generalmente de las fuentes que vamos a

utilizar en el trabajo. Es decir, aquellas que nos sirven a nuestro propsito. En el caso
de haber sacado treinta y cinco fuentes de una bibliografa tentativa, que an no hemos
ni siquiera hojeado, los datos son importantes para conseguirlos en la biblioteca o en la
librera (y entonces se debe aadir la localizacin) pero no se podrn incluir en la
bibliografa del trabajo, por lo que no se hacen fichas de ellas.

Caractersticas
Una ficha bibliogrfica, independientemente de su presentacin sea en papel o
directamente en la computadora- tiene que contener TODOS los datos bibliogrficos de
la fuente. Por lo general, esta informacin viene en la pgina donde se registran los
derechos de autor y no precisamente en la portada.
Siempre es mejor sacar todos los datos posibles de una fuente. Es preferible
tener informacin extra que no se utiliza al final, que verse forzado a regresar al
ejemplar porque no se puso un dato correctamente.
CADA ficha implica UNA fuente de informacin. Y los datos que contenga
dependen del tipo de fuente. En el caso de las investigaciones de la LICEL, podemos
identificar cinco tipos de fuentes principales, que llevan informacin diferente: libros
completos, artculos en revistas, artculos en recopilaciones o antologas, artculos en
pginas electrnicas (revistas, sitios o portales acadmicos y registrados), pginas
electrnicas.
En el caso de los libros completos esta es la informacin que se debe recuperar
en cada ficha:
1) Nombre del autor: Nombre completo, empezando por los apellidos. Si son
dos o ms autores, se ponen los nombres completos. Es muy desagradable
encontrar slo las iniciales.
2) Ttulo del libro: Nombre completo, incluyendo subttulos. Siempre en cursivas
y jams en negritas.
3) Lugar de publicacin: Normalmente es una ciudad y no es necesario poner
el pas. Adems, se escriben en espaol. Si dice London, se debe traducir:
Londres, porque el trabajo se escribir en espaol.
4) Editorial: Slo se consigna el nombre de la editorial, se suprimen la palabra
"editorial", y no se incluyen abreviaturas de tipo comercial. Por ejemplo: Ed.
Porra, S.A. de C.V., slo se escribe: Porra. No slo son editoriales
comerciales, en ocasiones viene el nombre de una universidad y la dependencia
especfica que lo imprime; en ese caso slo se escribe la universidad:

25

Universidad de Len, Departamento de publicaciones. Quedara: Universidad de

Len.
5) Ao de publicacin: Si no est en la pgina mencionada (lo cual es raro en
libros modernos), hay que buscarla al final, en la ltima pgina del libro, que es el
colofn, all tambin suele incluirse la fecha que sali de la imprenta.
6) Otros datos: Traductor, si es una obra escrita originalmente en otro idioma y
se consulta la traduccin; si pertenece a alguna coleccin se debe mencionar el
nombre; si tiene varios volmenes, especificar cuntos son y qu volumen se
consulta; si es una obra con muchas ediciones, hay que especificar el ao
original de la primera edicin y la edicin (sobre todo si ha sido revisada,
corregida o aumentada) que se est consultando.
Aunque el formato en que se escriben las fichas puede variar segn el estilo
personal de cada investigador, particularmente en el uso de los signos de puntuacin,2
es muy IMPORTANTE, que en cuanto se empiece a utilizar un formato SIEMPRE se
mantenga, con el objetivo de que al final no tenga regresar a unificar todo. Es cuestin
de disciplina y organizacin.
En cualquier caso, el formato ms utilizado para las fichas bibliogrficas es el
siguiente y siempre hay que respetar la cursiva de los ttulos de libros y nombres de
revistas y las comillas en los ttulos de artculos. As como el orden de los datos. La
manera en que aparece la informacin no es caprichosa, al contrario es sistemtica y
arbitraria para poner entender siempre el tipo de datos que estamos archivando. Y es
un sistema establecido para que todos sepan a qu se refiere cada apunte. Por lo cual,
el orden es lo que da la indispensable congruencia a la informacin que se vaca en
cada ficha; y por ello tambin es necesario respetar los aspectos ms importantes del
formato: el "entrecomillado", la cursiva y los signos de puntuacin.
Para los libros completos

Cuando es un solo autor:

Apellido, Nombre. Ttulo. Lugar, Editorial, Ao.

Cuando hay varios autores:

Apellido, Nombre, Apellido, Nombre y Apellido, Nombre. Ttulo. Lugar, Editorial,

Ao.

2

Hay sistemas ya codificados, establecidos y aceptados en diversas universidades de Europa y Estados

Unidos, como puede ser el de la MLA, el Sistema del Manual de Chicago, o el del Colegio de Mxico.
Tambin es importante tener en cuenta si al asesor le resulta importante seguir un cierto formato.

26

Cuando se trata de una antologa o compilacin:

-Si hay un editor:
Apellido, Nombre, ed. Ttulo. Lugar, Editorial, Ao.

-Si hay un coordinador:

Apellido, Nombre, coord. Ttulo. Lugar, Editorial, Ao.
-Si hay un compilador:
Apellido, Nombre, comp. Ttulo. Lugar, Editorial, ao.
En el caso de un artculo de una revista, la ficha bibliogrfica debe contener:
1) Nombre del autor.
2) Ttulo del artculo: ste siempre ir entre comillas y se debe poner completo.
3) Nombre de la revista en la que se encuentra el artculo.
4) Ao en que se publica la revista: Sobre todo, en las revistas acadmicas,
slo se publican dos o tres veces en un ao.
5) Nmero de la revista: Por lo general este aparece junto al ao y puede estar
dividido en varios volmenes. Por ejemplo: 23-2, quiere decir que es el segundo
volumen del nmero 23.
6) Pginas en las que se encuentra el artculo. Es necesario poner esta
informacin para ir directamente a la pgina donde empieza el artculo y no
revisar toda la revista.
Formato de la ficha bibliogrfica de un artculo en revista:
Apellido, Nombre. "Artculo". Revista, ao, nmero, pgs.
Cuando se trate de un artculo incluido en una antologa y compilacin los datos
que se incluyen son:
1) Nombre.
2) Ttulo del artculo: Siempre entre comillas y completo.
3) Ttulo del libro: En cursivas y con subttulos.
4) Nombre del editor, coordinador o compilador encargado, segn sea el
caso. Aqu se empieza escribe Nombre y Apellido.
5) Lugar de publicacin.
6) Editorial.
7) Ao.
8) Pginas en las que se encuentra el artculo.
Formato de la ficha de un artculo incluido en una antologa o edicin:
Apellido, Nombre. "Artculo". Ttulo. Ed. Nombre Apellido, Lugar, Editorial,

ao,

pgs.
Apellido, Nombre. "Artculo". Ttulo. Coord. Nombre Apellido, Lugar, Editorial,
ao, pgs.

27

Apellido, Nombre. "Artculo". Ttulo. Comp. Nombre Apellido, Lugar, Editorial,

ao, pgs.
Si la ficha es sobre una fuente que se refiere a un artculo en una revista
electrnica, los datos que hay que incluir son:
1) Nombre del autor.
2) Titulo del artculo.
3) Nombre de la Revista
4) Ao.
5) Nmero.
6) Volumen.
7) Direccin http://. Es decir la direccin electrnica en la que se encuentra esa
pgina.
8) Fecha de consulta: da, mes, ao.
Formato de la ficha bibliogrfica de un artculo en revista electrnica:
Apellido, Nombre. "Artculo". Revista, ao, nmero, volumen, pgs, http://, fecha
de consulta.
Si la fuente es la pgina electrnica entera, entonces, los datos slo son:
1) Nombre de la pgina.
2) Direccin electrnica: http://.
3) Fecha de consulta.
Formato de la ficha bibliogrfica de una pgina electrnica:
Pgina electrnica, http://, fecha.3
Otra de las caractersticas importantes de las fichas bibliogrficas es la
presentacin, en general se pueden elaborar de dos maneras: a mano o en
computadora. Cada una de ellas tiene su razn de ser, pero al final de cuentas es el
propio investigador quien decide qu tipo de fichas le conviene hacer. A continuacin,
trataremos de observar las caractersticas, ventajas, desventajas que tiene cada
presentacin.
Las fichas hechas a mano son las ms clsicas y tradicionales. Se pueden
elaborar con papel (cortado a media carta, de hojas recicladas o de hojas de colores o a
gusto personal) o de las precortadas de cartulina, hechas especialmente para el caso.

3

Para tener mayor claridad sobre los datos y el formtato que debe contener la ficha biliogrfica ver el
Anexo 2.

28

Se hacen sueltas, de manera individual, para poderlas manipular de diferentes

maneras. Pues, como sabemos, la informacin se va escribiendo en cada ficha segn
se va encontrando; pero a la hora de redactar, se tienen que organizar segn se van
necesitando.
Algunas de las ventajas de las fichas hechas a mano son las siguientes:

Son prcticas, se pueden elaborar en cualquier parte, y slo se requiere lpiz y

papel.

Son casi permanentes, pues, a menos que ocurra una desgracia mayscula, es
difcil perderlas. Tambin, para conservarlas se requiere orden y disciplina.

Se guardan y consultan en cualquier momento de manera sencilla.

Por su parte, las desventajas de las fichas bibliogrficas hechas a mano podran ser:

Se trabaja el doble porque se hacen a mano y despus se tienen que pasar a la

redaccin en la computadora.

Pueden presentar mayor nmero de erratas. Si no se transcriben con cuidado a

la redaccin en la computadora, se pueden presentar errores en los nombres,
pginas y dems datos.

Se requiere ms tiempo para hacerlas y luego pasarlas.

Por ser individuales y de papel pueden perderse o traspapelarse, por lo que se

requiere organizacin y disciplina.
La segunda posibilidad, hacer las fichas bibliogrficas en la computadora

directamente, es lo que suele hacerse con ms frecuencia en los ltimos tiempos. La

informacin puede ser guardada en un archivo del procesador de palabras, ya sea
como texto o como tabla; tambin pueden almacenarse en una base de datos o en
hojas de clculo como Excel. Desde luego, para utilizar estos mtodos es indispensable
tener un buen conocimiento del manejo de tales programas para evitar perder la
informacin o perder tiempo.
Hacer las fichas bibliogrficas en la computadora directamente puede ahorrar
tiempo y esfuerzo, pero como las hechas a mano tienen sus ventajas y desventajas.
Algunas ventajas de hacerlas en la computadora podran ser las siguientes:

Se pueden pasar directamente la base de datos en la computadora y as no se

duplica el trabajo. Lo cual ayuda, adems, a tener un mayor control de las

29

fuentes, pues con los programas actuales, no es necesario tenerlas

individualmente, con el comando "buscar" o el de "ordenar" es ms fcil
encontrarlas y controlarlas.

Se trabaja slo una vez, lo que evita que haya erratas o confusin de los datos.

Se controlan con cierta facilidad y cada ficha se puede "copiar y pegar" tal cual
las veces que sea necesario.
Sin embargo, aunque este mtodo podra parecer ms sencillo y conveniente,

sus desventajas pueden ser ms peligrosas:

La informacin puede ser frgil a virus, descomposturas o falta de luz, por lo que
todo un fichero recopilado a lo largo de varios meses, (entre treinta y cincuenta
fichas para una tesis de licenciatura, por ejemplo) puede desaparecer en
cuestin de segundos.

No se pueden llevar a todos lados, salvo en memorias usb, lo que las hace poco
"consultables" cuando son necesarias.

Se puede duplicar el trabajo, porque no siempre se puede llevar la computadora

(menos si es de escritorio, desde luego) a todas las bibliotecas y eso ocasiona
que se tomen los datos de un cierto texto consultado, pero no se puede llenar la
ficha directamente en la computadora.

No siempre estn disponibles, pues si se quiere avanzar en la biblioteca o en un

sitio donde no se tiene la informacin de las fichas, o simplemente no hay luz, es
como no tenerlas.

Se requiere de mucho orden y disciplina para tener un buen control sobre los
archivos y programas que las contienen, para saber siempre dnde estn e ir
actualizando la base de datos.
Desde luego, sobrellevar estas desventajas es mucho ms manejable que las de

las hechas a mano. Siempre se debe resguardar la informacin en varios archivos,

poniendo en cada modificacin el nombre y la fecha, para no confundirse con versiones
anteriores que no guardaron ciertos datos por ejemplo:
Fichas bibliogrficas-Enero 15.doc
Fichas bibliogrficas-Enero 16.doc

30

Adems se pueden imprimir constantemente, de preferencia cada vez que se

ponga una nueva fuente (se puede hacer en hojas recicladas). Esto puede resultar un
poco engorroso cuando no se tiene el hbito de hacerlo, pero hay que acostumbrarse
para no perder informacin importante.
Debemos recordar que un trabajo de investigacin tiene como requisito
indispensable el orden y la disciplina, las cuales son particularmente importante en la
elaboracin de las fichas, su uso y su disposicin.
Es de suma importancia, adems, que cada fuente consultada, que sea til y que
se vaya a utilizar para el trabajo, tenga inmediatamente su ficha en nuestro poder, con
el formato debido y con todos los datos necesarios. Esto se debe a que en el principio
de la investigacin y en la primera bsqueda bibliogrfica se pueden conseguir tres o
cuatro fuentes bsicas, que el investigador conoce bien y que domina; pero, conforme
avanza el trabajo, la cantidad de fuentes aumenta y no se puede confiar a la memoria
ningn dato, ninguna fuente, por lo que confundirse u olvidar algn detalle importante
es ms comn de lo que parece. De all la relevancia de tener todas las fichas de todas
las fuentes y de conservarlas de la manera ms ordenada y cercana posible.
Por ello, es conveniente siempre tener a la mano las fichas bibliogrficas. Ya
sean realizadas a mano o en computadora, es decir, tenerlas en un sitio concreto
establecido, a buen resguardo y a la mano para poder localizarlas y emplearlas cuando
haga falta. Hay que tener en cuenta que las fichas bibliogrficas contienen la
informacin del marco terico que nutrir y validar nuestro trabajo.4
No est de ms, en este momento, traer a la imaginacin el peor de los
escenarios, al que conducen el desorden, el desdn y la falta de fichas bibliogrficas,
para comprender a cabalidad la importancia de este paso en el proceso de la
realizacin del trabajo:
Cuando estamos a punto de concluir el trabajo, recordamos que falta un
elemento que suele ir al final: la bibliografa. Y entonces empieza la desesperacin, la
histeria, el horror... buscar los libros que adquirimos hace ocho o diez meses, cuando
an vivamos con el/la innombrable; suplicar a nuestro ex mejor amiga/o que nos vuelva
a prestar aquel libro maravilloso del que sacamos todas las citas del primer captulo!,

4

Ver Anexo 3, Formato para el Control de Fuentes.

31

pues las fotocopias estn incompletas; asistir otra vez a la biblioteca "ms lejana del
oeste" para consultar el ao de edicin de un libro que ya nunca volvimos a ver luego
de cambiarnos de trabajo; localizar aquel "librito de lomo azul con letras doradas" que
estaba en el estante de enfrente de los baos, pues result s ser necesario para unas
citas...
Parece mentira, pero todo esto puede pasar (separarse en medio de la redaccin
del trabajo, pelearse a muerte con un amigo del alma, cambiar de empleo), pero la
tortura de no encontrar la bibliografa s puede evitarse al hacer una fichas bibliogrficas
tiles y claras y tener siempre bajo control.
Por ltimo, no hay que olvidar la importancia, casi diramos vital, de las fichas
bibliogrficas para nuestro trabajo de investigacin:

Conforman el marco terico del trabajo, por lo tanto contienen la validez

acadmica del mismo.

Determinan la bibliografa utilizada. Esto es relevante no slo para el

investigador, para que pueda dar sustento terico a lo escrito y comprobar su
hiptesis o demostrar sus argumentos, sino tambin para quienes leern el
trabajo final, pues finalmente dan informacin cierta y fidedigna de las fuentes
consultadas.

Ofrecen todos los datos de cada fuente al investigador a la hora de redactar y

para realizar el anlisis de dicha informacin. En este sentido las fichas
bibliogrficas podran considerarse un trabajo oculto y personal que nadie ver
salvo en la bibliografa, pero que es fundamental para la investigacin.

Significan, a fin de cuentas, la base de datos del trabajo, el compendio de toda la

informacin (y esto implica todo el esfuerzo y trabajo dedicado a la investigacin)
que se reflejar en la versin final.

Mantienen ordenados y encaminados toda la energa, el tiempo y el dinero

invertidos en la bsqueda bibliogrfica, que es una de las labores ms
complicadas de un trabajo terminal.
Todo lo anterior quiere decir que en las fichas bibliogrficas est depositada toda

la informacin terica de la investigacin, por lo tanto su importancia no slo radica en

que forman parte de la "receta" para hacer un trabajo de titulacin. Las fichas son la

32

investigacin misma. Por ello, es indispensable hacerlas, y hacerlas bien, desde el

principio para que realmente sean tiles y cumplan con su funcin.
Para que este paso indispensable d los frutos que corresponden, es necesario
seguir los siguientes consejos a la hora de realizar las fichas bibliogrficas:
1. Ser exhaustivos. Mientras ms datos se tengan sobre las fuentes consultadas y se
registren en su ficha, sta ser ms til. No importa si al final, en la bibliografa, no se
incluya cierta informacin. Es mejor hacer ese trabajo con el libro en frente que tener
que localizarlo al final del proceso.
2. Ser fidedignos y cuidadosos. Siempre se debe pasar la informacin de la fuente
con mucha precaucin, tratando de copiar los datos fielmente (particularmente si se
tratan de autores con nombres raros o extranjeros), para evitar errores o confusiones
ms tarde. Hay que revisar la informacin transcrita, aunque parezca doble trabajo. Es
mejor estar seguros, en ese momento, de que todo lo escrito est bien, para tener la
confianza de utilizarlas con la libertad y la tranquilidad de saber que la informacin all
depositada es slo la verdad y nada ms que la verdad.
3. Ser organizados. Cada fuente tiene que tener una ficha bibliogrfica y sta debe ser
guardada y ordenada desde el principio bajo un mtodo personal, s, pero tambin
sistemtico. Siempre deben llevar el mismo formato y estar ubicadas en el mismo sitio.
Es informacin privilegiada, hay que cuidarla como si fuera la herencia que dejaremos a
las generaciones futuras.
4. Respaldar, respaldar, respaldar. Siempre tener un respaldo de las fichas. Con
informacin actualizada constantemente, sobre todo si hemos decidido hacerlas en la
computadora. No importa acabar "nadando" en cuatro versiones del mismo archivo. Eso
se agradece cuando la informacin se pierde. Ningn esfuerzo es intil.
5. Imprimir, imprimir, imprimir. Parte del respaldo de las fichas hechas por
computadora es la versin impresa. A una pgina impresa, el nico virus que le puede
caer es una taza de caf y an as es recuperable. Siempre hay que tener versiones
impresas, adems, para tener las fichas a disposicin en cualquier momento.
6. Ser disciplinados. A estas alturas del proceso, podemos darnos cuenta que nuestra
mejor aliada en la elaboracin de un trabajo terminal es la disciplina. Hay que hacer las
fichas en cuanto sabemos que la fuente servir (aunque parezca obvio), hay que tomar
todos los datos de la fuente (aunque parezca laborioso), hay que seguir un formato al

33

hacerlas (aunque parezca pesado), hay que guardarlas, organizarlas, controlarlas

(aunque parezca intil), hay que respetarlas y hacerles caso (aunque parezca extrao).
Todo este esfuerzo, tiempo y dedicacin tendr su recompensa a la hora de redactar,
revisar y entregar nuestro trabajo completo (aunque parezca lejano).

3.2. Definicin, caractersticas e importancia de las fichas

de trabajo
Cuando ya se tienen tres o cuatro fuentes bsicas a la mano (y ya se hicieron sus
fichas bibliogrficas correspondientes) es necesario empezar a leer el material. Es un
mito creer que las fuentes se empiezan a leer cuando ya las hemos recopilado todas, y
que slo entonces es momento de empezar a leerlas. Esto no es posible por varias
razones.
La principal es porque el acopio de informacin no termina hasta que no
ponemos punto final a la redaccin del trabajo. Pero, en este aspecto tambin hay que
tener cuidado, pues suele ocurrir que la inseguridad del investigador (de casi todos en
el mundo) le lleva a querer hacerse de toda la informacin posible y eso retrasa mucho
el inicio de la redaccin. Tenemos que saber poner lmite a la bsqueda bibliogrfica y
esto slo se logra cuando el tema que se analiza est bien delimitado y se ha
encontrado la informacin suficiente (que no completa, ni la ms reciente escrita en
Bielorrusia, pero s la necesaria) para definir, sustentar y demostrar los aspectos
estudiados del tema en cuestin.
Otra de las razones por las que no se debe esperar a juntar todas las fuentes
sobre el tema para empezar a leerlas es, porque no sabremos cules son las
indispensables, cules las necesarias, cules las interesantes y cules las intiles,
hasta que no leemos las principales que ya tenemos y las estudiamos a conciencia y
con espritu crtico. Esto tambin aplica en el caso de las fuentes que desconocemos y
que slo sabremos de su existencia al leer aquellas que s manejamos. Pero, hay que
tener otra precaucin (s, la bsqueda bibliogrfica es como un campo minado, se tiene
que pasar con mucho cuidado): no caer en el ya tratado efecto "bola de nieve", es decir
sucumbir a la tentacin, otra vez, de querer conseguir todas las fuentes citadas en
nuestras fuentes.

34

La ltima razn es que, si espersemos a tener todas las fuentes reunidas para
empezar a leerlas, el trabajo se ira acumulando al infinito, pues las fuentes nunca
estarn completas, mientras que el tiempo pasa sin que se pueda avanzar en la lectura
de las fuentes que ya se tienen. Entonces se convierte en un crculo vicioso.
No podemos esperar, pues, a tener todas las fuentes para entonces leerlas y
luego de leerlas ponernos a redactar nuestro trabajo como si slo tuvisemos que
vaciar informacin. No. El proceso de investigacin, aunque es sistemtico, tambin
implica reflexin, anlisis y vueltas recurrentes a las bibliotecas y replantear alguna
variante del tema, o reformular la estructura del trabajo, incluso repensar los objetivos
ms factibles; todo ello se logra leyendo las fuentes bibliogrficas. Esto se debe
empezar a hacer desde que las tenemos en nuestras manos, ya sea en ejemplares de
libros, en fotocopias, en impresos o en pginas de Internet ya guardadas en nuestra
computadora.5
Y aqu conviene hacer otra precisin relevante: el hecho de tener en nuestro
poder las fuentes, particularmente cuando se trata de fotocopias, no quiere decir que ya
tenemos la investigacin concluida. Nada ms lejos de la realidad. Poseer las fuentes
es slo el primer paso, pues, para que esas fuentes realmente sirvan para nuestro
propsito ltimo tienen que ser ledas, revisadas y analizadas segn nuestro tema de
investigacin. Entonces se inicia un proceso indispensable: la redaccin de las fichas
de trabajo o fichas de lectura.

Definicin e importancia de las fichas de trabajo

La ficha de trabajo o de lectura es la herramienta con la que cuenta el
investigador para separar y consignar la informacin aprovechable que va encontrando
durante la lectura de sus fuentes de informacin. Adems, en ella se puede establecer
el anlisis que se hace de dicha lectura. Las fichas de trabajo implican la conclusin del
proceso de anlisis de una fuente para que sea provechosa para nuestro trabajo
terminal.
Este proceso consta de cuatro pasos importantes:

5

En el caso de las pginas de Internet hay que tener sumo cuidado, lo mejor es guardarlas en nuestro
sistema pues, por muy autorizado y confiable que sea el sitio que la aloja, suele ocurrir que de buenas a
primeras, sin aviso previo, las quitan y eso siempre es una mala experiencia cuando estamos confiados
en tener una informacin. Siempre hay que respaldar e imprimir.

35

1) Lectura de la fuente de informacin.

2) Seleccin de la informacin til y necesaria para el trabajo.
3) Registro organizado de dicha informacin.
4) Anlisis de esa informacin.
La lectura de las fuentes sea un libro completo, un captulo o un artculo- tiene
la funcin de dar al investigador el material que le servir como marco terico. Ya ha
quedado establecida la importancia del marco terico y de las fuentes de informacin,
pero lo cierto es que, tener los libros no ayuda en nada hasta que se leen, es decir
hasta que no se sabe qu dicen, cmo lo dicen y por qu lo dicen. Por lo tanto la lectura
significa el descubrimiento aquello que nos interesa sobre nuestro tema de estudio.
Sin embargo, el slo hecho de leer tampoco es suficiente, pues podemos
encontrar definiciones, ejemplos, caracterizaciones, tipologas, debates y crticas en
torno al tema que nos sirven o llaman la atencin, y con el fin de recoger slo aquellos
detalles o datos que nos interesan pues sern tiles para nuestra investigacin sea
para definir un trmino o concepto, para sustentar un dicho o una propuesta o para
demostrar una hiptesis, es decir para servir como marco terico se debe tener un
sistema establecidos para registrarlas. En eso radica la importancia de las fichas de
trabajo.
Pocas personas en el mundo tienen memoria fotogrfica por lo que no requieren
anotar o escribir nada, pues nada se les olvida; pero, para el resto de los mortales, lo
ms sensato es que, en cuanto se lee una fuente importante se debe tener un sistema,
un mtodo, para anotar, organizar y tener a la mano aquel material terico preciso que
nos servir para nuestro trabajo terminal y que hemos detectado en ella.
Este material consta de dos partes: la informacin en general sobre el tema y las
citas textuales. Cada una de estas partes son indispensables para una investigacin. La
informacin general sobre el tema ayuda al investigador a saber, conocer e incluso
desentraar todo lo referente a su tema. Y, aunque sabemos que no todo el
conocimiento del investigador puede ir en el trabajo, ste es bsico para que pueda
realizar un anlisis crtico y cientfico del mismo. Es informacin que se reflejar en el
trabajo slo a partir del dominio que demuestre el investigador sobre el tema. Y aqu es
pertinente aclarar que el trabajo terminal hace del alumno un investigador, un experto
absoluto en su tema, por delimitado y compacto que ste sea. Para tener la seguridad

36

de que esto es as, lo nico que se tiene que hacer es leer al respecto y registrar tal
conocimiento.
Por su parte, las citas textuales son parte de ese conocimiento pero, adems,
son la base sobre la cual se har dicho anlisis. Son, por decirlo en trminos llanos, la
fotografa de la torre Eiffel que se toma para evidenciar que un da estuvimos en Pars.
Bajo este mismo principio, las citas textuales sirven para demostrar que conocemos
efectivamente del tema. Y son indispensables para que el marco terico cumpla con las
funciones que ya se establecieron en el punto anterior.
La informacin general y las citas textuales deben registrarse en un lugar
establecido y organizado. Esto es, en una ficha de trabajo. Pues, como todos sabemos
no podemos confiar en la memoria y menos an cuando tenemos ms de cuatro
fuentes de trabajo. Incluso con un solo artculo, con una sola cita textual, nadando en el
enorme mar de la vida cotidiana, se puede correr el riesgo de olvidarla.
La ficha de trabajo es una especie de caja, de recipiente, donde se guarda cierta
informacin sacada de una fuente. Pero, es una caja de seguridad, ya que, esa
informacin es la ms valiosa de todo un libro, pues para registrarla ya se ha pasado
por un proceso de seleccin. La seleccin, aunque en muchos casos la hacemos casi
automticamente, implica el cuestionamiento de varios aspectos sobre la lectura de
cierta definicin, de una descripcin, de las caractersticas de un concepto, de la
postura terica con respecto a una disciplina, de un anlisis, de un ejemplo o de
cualquier detalle de inters que ofrezca una determinada fuente:
1) Qu dice?
2) Para qu me sirve?
3) Por qu me sirve?
Normalmente, cuando leemos una fuente de informacin (o un libro de texto,
unas copias, una gua de estudio) detectamos datos que nos interesan y, en el mejor de
los casos, hacemos un subrayado con un lpiz de color, con un resaltador o con la
pluma que tenemos a mano, incluso alguien ms aplicado podra ponerle un papelito o
hasta un post it, con una leyenda que dice "Dato importante". Esa ya es una seleccin
de material importante. Pero, como a todos nos ha pasado a lo largo de la carrera, ese
subrayado se queda en el libro, en las copias o en las pginas donde los encontramos.

37

Y para el ensayo final o para el examen de primera vuelta, debemos recurrir al texto
completo con el fin de encontrar esos datos relevantes. Es una disciplina ya conocida
en los estudiantes universitarios. Y es el primer paso de una lectura crtica, es la
seleccin del material importante y til.
Sin embargo, para un trabajo terminal, que conlleva mucho mayor anlisis,
tiempo y esfuerzo, nuevamente, mala noticia, eso no es suficiente. Las fichas de trabajo
son indispensables en una investigacin de titulacin. Debido a que, son la garanta de
que esa informacin valiosa no se quedar sepultada entre kilos de papeles, sino, al
contrario, estar escogida, apartada y resguardada bajo un formato especfico y
sistemtico. Este es el paso de la recopilacin de la informacin, ya sea en una pgina
de papel o en un archivo del procesador de palabras.
Ahora, adems de "extraer" la valiosa informacin general y las citas textuales,
en la realizacin de las fichas de trabajo o de lectura todava se debe hacer otra cosa
que tambin se registra: el anlisis de la informacin. Al igual que un subrayado, un
dato importante o una cita textual, no sirven del todo, si no se aclara por qu es
importante o para qu nos sirve tenerla. Por eso, se debe incluir no slo la informacin
escogida y registrada, sino tambin el anlisis o la crtica de esa informacin. Entonces,
luego de copiar lo que nos interesa de la fuente, se debe poner la respuesta a alguna o
a varias de las siguientes preguntas:
1) Por qu me interesa dicha informacin precisa?
2) Qu conocimiento nuevo aporta a mi investigacin?
3) Cul es su funcin en mi marco terico: definir, sustentar o demostrar?
4) En qu parte de mi trabajo la podra incorporar?
5) En qu ayuda a mi hiptesis o propuesta personal?
6) Qu aspectos me interesan en particular de esa informacin?
7) Qu opino de esta informacin?
El anlisis de la informacin obtenida de las fuentes e incorporada junto con las
citas textuales hace de las fichas de trabajo la verdadera investigacin documental de
nuestro trabajo terminal, pues implica un trabajo mucho ms reflexivo y productivo, que
el puro hecho de copiar pginas enteras de informacin. Es muy importante incluir
siempre este anlisis pues de lo contrario las fichas de trabajo se convierten slo en un

38

acopio de informacin que, a la hora de redactar, no se sabe por qu se seleccion ni

por qu se registr.
En este punto, es necesario considerar aquella dinmica de las treinta preguntas
que sirvi para delimitar el tema y hacer la estructura de los captulos, ahora, esas
preguntas pueden dar la pauta para seleccionar la informacin conveniente y para
hacer realizar un anlisis mucho ms preciso y til.

Caractersticas de las fichas de trabajo

La ficha de trabajo puede hacerse, como la ficha bibliogrfica, a mano o en
computadora, con las ventajas y desventajas de cada una de estas presentaciones. Lo
mejor es hacer ambos tipos de fichas del mismo modo. Sin embargo, debido a que en
las fichas de trabajo se debe copiar mayor informacin y son mucho ms extensas,
siempre es mejor hacer directamente en un procesador de palabras para que sea ms
fcil transcribir y, al momento de redactar, slo sea cuestin de "cortar" y "pegar".
La primera caracterstica de una ficha de trabajo es que tiene que tener una
buena cantidad de informacin, pero esos datos deben ser tiles y relevantes para la
investigacin.
Los datos que tienen que contener la fichas de trabajo o de lectura son:
a) Datos bibliogrficos de la fuente de informacin.6
b) Informacin general. Esto es, los datos que nos interesan tanto de la fuente,
como de la lectura, pero que no estamos seguros de que usaremos en la
redaccin. En cualquier caso, siempre hay que transcribir la informacin
textualmente. Aqu se puede incluir datos del autor, su importancia en nuestro
tema, aspectos interesantes del tema pero que no estn directamente
relacionados con el trabajo, detalles sobre la fuente y todo aquello que nos llama
la atencin pero que no estamos del todo seguros que sern indispensable para
la redaccin propiamente dicha.
c) Citas textuales. Es la informacin que sabemos que es necesaria para
nuestro trabajo y que demos poner para definir sustentar o comprobar algunos
aspectos de nuestro tema. Debe ser una trascripcin fidedigna y completa. Por

6

Sugiero que, si se hacen en la computadora, se haga un archivo para cada fuente bibliogrfica y al
principio se ponga la informacin de la ficha bibliogrfica, aunque est ya se tenga resgistrada en otro
archivo. Ver en el anexo 4, un ejemplo de fichas de trabajo personales.

39

ello, se debe copiar con mucho cuidado, poniendo atencin en la ortografa y los
signos de puntuacin, as como ponerla entrecomillada. Y nunca, nunca, nunca,
olvidar poner la pgina de la que procede. La tcnica para que esto no se vuelva
demasiado complicado es poner entre parntesis el apellido del autor o el
nombre de la fuente y la pgina: (Riquer, 25) o (Neurolingstica, 358).
d) Anlisis de la informacin. Se debe escribir para qu sirve la cita transcrita o
la informacin general copiada, establecer en qu captulo o apartado del trabajo
podra incorporarse, determinar por qu es interesante y, en fin, incluir los dems
detalles que nos recuerden la razn de haber escogido dicha informacin.
Otra de las caractersticas importantes de las fichas de trabajo es el formato. En
los libros de metodologa suele haber un formato ya establecido para las fichas.7 Sin
embargo, yo considero que el mejor formato es con el cada investigador est ms
acostumbrado y, sobre todo, con el que se siente ms cmodo. Por s misma, la
investigacin y elaboracin de un trabajo terminal es compleja y hasta traumtica, me
parece excesivo tener, adems tener que aprender o sujetarse a un formato con el que
no estamos acostumbrados, o que no nos gusta, o que no nos ayuda a comprender el
proceso.
Por eso, personalmente y quiz creando un poco de escndalo por la
heterodoxia considero que el formato de las fichas de trabajo debe ser el ms sencillo,
claro y, sobre todo, el ms conveniente para el investigador, y por lo tanto debe ser
personal.8
Esto no quiere decir, ni por un segundo, que el investigador puede hacer las
fichas de "cualquier manera". No, desde el principio se debe tener un mtodo
completamente establecido y claro para hacer las fichas de trabajo y apegarse a l
durante toda la investigacin.
Aqu, como en el resto del trabajo de investigacin, lo nico importante es la
disciplina. Para saber cmo se harn las fichas de trabajo de toda la investigacin,
primero, hay que establecer el formato deseado, esto se puede hacer en un archivo del
procesador de palabras o en una hoja blanca. Y ah poner todos los datos que tenemos

7

Ver Umberto Eco, Cmo se hace una tesis. Tcnicas y procedimientos de investigacin. Mxico,
Gedisa, 1990, pp. 161-173. Y Mara de Lourdes Lpez Alcaraz y Graciela Martnez-Zalce,. El ABC de la
investigacin literaria. Mxico, Esfinge, 2008, pp. 76-79.
8
Ver el Anexo 5, Ejemplo de Archivo de ficha de trabajo personal.

40

que incluir en nuestras fichas, con el formato que mejor manejemos: sea en una tabla,
en prrafos, con colores distintivos, en una hoja de clculo o en la forma, insisto, con la
que cada sujeto se sienta ms cmodo. All se debe introducir la informacin que cada
ficha debe llevar. Digamos que es una plantilla o un "machote" de las fichas o una serie
de reglas que se deben seguir cuando se hacen las fichas de trabajo.9 Luego, ese
machote, por lo menos hasta que nos acostumbremos a nuestro propio mtodo,
debemos tenerlo siempre a mano en el momento de la lectura, para estar seguros de
apegarse siempre a l. Esto facilita mucho la adaptacin al formato.
El formato nico, establecido y respetado por encima de todo nos ayuda no
slo a tener un orden en el vaciado de nuestra informacin, adems, se convierte en un
gran apoyo cuando se est redactando; pues siempre trabajar con la misma
estructura, lo cual es un gran alivio, ya que, hay que considerar que al estar redactando,
no todos somos mquinas de generar ideas, reflexiones y anlisis. Tener un buen
sistema de fichas hace siempre ms fcil la redaccin.
Otra caracterstica importante de una ficha de trabajo es que debe ser til. Esto,
aunque parezca obvio, no lo es tanto. Porque, cuando leemos una fuente bibliogrfica,
sobre todo cuando se trata de una fuente bsica, el investigador puede caer en la
tentacin de querer anotar todo lo que lee, pues cada aspecto le parece necesario o
interesante. Si bien aqu se debe considerar el proceso de seleccin del material ledo,
hay ocasiones en que es mejor hacer fichas de trabajo de aquello que nos llama la
atencin, aunque no se tenga claro para qu servir. Sin embargo, esta exhaustividad
puede ser contraproducente, pues genera muchas fichas de trabajo que, en ocasiones,
confunden o dificultan el proceso de redaccin.
El investigador debe estar consciente que no todas las fichas de trabajo que
realice estarn incluidas en la redaccin. Esto puede causar un poco de desazn,
debido al esfuerzo que han implicado, pero independientemente de eso, cada ficha nos
ayuda a aprender ms sobre el tema de estudio. Slo las ms claras, las ms
explicativas y sobre todo, la fichas de trabajo que ms definen, sustentan y comprueban
nuestros dichos, enfoques, propuestas, son las ms tiles para la investigacin. No hay
que perder de vista que las fichas son el soporte terico del trabajo y que esa es su
funcin principal. Ms all de que nos gusten, nos conmuevan o nos enseen algo, las

9

Ver el Anexo 6, Ejemplo de una tcnica personal para hacer fichas.

41

fichas de lectura deben servir para apoyar y llevar a buen puerto nuestro objetivo ltimo:
la conclusin del trabajo terminal.
As que, para tener la garanta de que las fichas de trabajo recolectadas sern
tiles, lo primero es hacer una segunda seleccin de stas. Es decir, escogiendo y
marcando ya sea con un color particular, con un nmero o con una anotacin- que esa
ficha o esa cita textual est en duda ya sea por la informacin que contiene, el autor del
que se trata o e inters para nuestro trabajo. Esta "separacin" o marca nos ayudar a
determinar la utilidad de la ficha.
Al mismo tiempo, es una buena tcnica marcar las fichas que consideramos
tiles por su relevancia para nuestro tema. Aquellas que son indispensables pueden
tener un cierto color o un cierto nmero, smbolo o carcter (esto es prctico cuando lo
hacemos en un archivo de computadora, porque as slo se pide el comando "buscar" y
encontrar con facilidad todos los que tengan dicho carcter). Esto debe estar
determinado desde que se hacen los "machotes" de las fichas de trabajo. Por ejemplo,
para marcar todas las fichas que hablen de "estrategias de enseanza", tendrn al
principio "". De tal forma que cuando se est redactando el apartado de tcnicas de
aprendizaje sabremos qu caracteres buscar.
Tambin es conveniente marcar o apartar aquellas fichas de trabajo que estn
relacionadas a la estructura del trabajo; resulta muy conveniente poner en cada ficha en
qu captulo podramos ponerla o en qu captulo ser ms til. As, sabremos desde el
principio, es decir desde que leemos la fuente y hacemos la ficha de trabajo, en qu
parte de la redaccin estar ubicada determinada informacin o una cita precisa.
La ltima caracterstica de las fichas de trabajo es el orden con que se
mantienen. Es muy importante que siempre se tenga un control de las fichas que se
hacen y su propsito. Esto implica otro proceso de seleccin y se puede hacer cuando
ya se tenga una buena cantidad de fuentes "fichadas". Es slo cuestin de "copiar" y
"pegar" y de acomodarlas en un slo archivo y aqu es donde entra la organizacin con
las que se empezaron a pasar y la disciplina para anotar los datos en cada cita textual,
particularmente el nombre de la fuente y la pgina en la que se encuentra: (Riquer, 25),
(Neurolingstica, 358), por seguir un ejemplo anterior.
A modo de conclusin de esta unidad, para que las fichas de trabajo contengan
la informacin adecuada, tengan un formato siempre definido, sean tiles y estn
ordenadas, creo que seguir los siguientes consejos puede ser de mucha ayuda:

42

1. Ser exhaustivos. Como con las fichas bibliogrficas, debemos procurar poner todos
los datos relevantes de la fuente de informacin y, adems transcribir TODA la
informacin necesaria. No importa que esto implique un esfuerzo extra. Siempre ser
mejor tener informacin de ms que tener que regresar a la fuente para aadir ms
datos. Es ms fcil recortar una cita que descubrir que nos falta informacin importante.
Particularmente, hay que ser rigurosos en las citas textuales. Y anotar, en el anlisis,
parte del contexto de la cita, pera tener siempre claro para qu sirve y por qu se debe
incluir en la redaccin.
2. Ser fidedignos. Intentar transcribir la informacin lo ms cuidadosamente posible.
Las fichas de trabajo no se pueden hacer durante un viaje en el metro, ni mientras se
est en unos minutos muertos en nuestro empleo. Se deben hacer en un lugar y tiempo
determinados, con concentracin y nimo, para estar seguros de que todo lo que se
escriba en las fichas es de confiar y as no tener que regresar a la fuente porque
dudamos de una pgina o de una palabra. Esto nos ahorrar muchos dolores de
cabeza.
3. Ser claros y concisos. Tratar de que el anlisis que incluimos de la informacin en
general y de las citas, sea claro, conciso y especfico, para evitar confusiones, errores u
omisiones. Hay que poner, s, todo lo que nos pueda servir para entender la
importancia, correspondencia y lugar donde ir la informacin contenida en la cita, pero
debe ser siempre claro y ordenado.
4. Ser crticos. No perder nunca de vista que tanto el material terico recabado como el
tema de nuestro trabajo es susceptible a la crtica y al examen. Por ello, cuando se
hace una ficha textual, nunca est de ms poner nuestra opinin crtica al respecto. No
se trata de decir si nos gusta o si nos parece despreciable lo que dice la fuente, sino de
esgrimir razones y argumentos de porque una cita nos sirve para nuestra investigacin.
En ocasiones, hay citas que son tiles y necesarias porque establecen lo contrario a
nuestra hiptesis o propuesta, para detectarlas y saber utilizarlas, hay que saber juzgar
la pertinencia de la informacin y as generar una reflexin ms profunda y por lo tanto
siempre productiva sobre nuestro tema y los aspectos que conlleva la informacin
sobre l.
5. Ser disciplinados. Estar conscientes de que la lectura de las fuentes requiere
concentracin y esfuerzo. Y por lo tanto, las fichas que de ella surjan tambin lo

43

necesitan. Hay que apegarse siempre a una tcnica especfica de lectura y "fichaje" y
es indispensable mantener en todo momento el mtodo escogido para este trabajo.
6. Ser ordenados. Mantener siempre un mtodo de organizacin de la informacin
para tener siempre dominado todo sobre nuestro tema. De lo contrario la informacin
recabada puede perderse (un dato mal colocado es un dato perdido) y por lo tanto el
esfuerzo ser intil.
7. Respaldar, respaldar, respaldar. Recordemos que las fichas de trabajo requieren
un esfuerzo mucho mayor y que significan lo ms valioso del marco terico de nuestro
trabajo, por lo cual debemos cuidarlas, protegerlas e, incluso, atesorarlas. Un respaldo
no le hace mal a nadie, en cambio, la prdida de informacin es un duro golpe para
nuestra investigacin, nuestro nimo y nuestro futuro.
8. Imprimir, imprimir, imprimir. No est de ms recalcar la importancia de tener toda
la informacin de las fichas de trabajo siempre impresas. Papelito habla y puede
ahorrarnos muchos sinsabores.

44

Gua de Estudio
Unidad IV. Inicio de la redaccin: primera versin
Presentacin:
En esta unidad se habla sobre la mejor manera de empezar a redactar un trabajo
de titulacin.

Objetivo
El alumno conocer los principales pasos del proceso de redaccin de un trabajo
de investigacin tomando en cuenta la estructura general de su proyecto, el
anlisis e inclusin del marco terico a partir de la informacin recabada en las
fichas de trabajo de las fuentes consultadas, as como los requerimientos tanto
prcticos como intelectuales para iniciar de manera eficiente la redaccin por
captulos del trabajo terminal.

Tiempo de Lectura
Aproximadamente 20 minutos.

Lecturas propuestas

Ejercicios
Evaluacin
El alumno presentar la primera versin de su primer
captulo redactado.

45

Unidad IV. Inicio de la redaccin:

primera versin
4.1. Importancia de la estructura del proyecto: Los
captulos
Cuando ya se lleva cierto avance en la elaboracin de las fichas de trabajo, es tiempo
de pensar en iniciar la redaccin del trabajo. Para ello, lo primero y ms importante que
hay que tener claro es la estructura del trabajo. Si bien es una realidad que puede
resultar muy tortuoso empezar a escribir una tesis o tesina e incluso una monografa
desde cero, es importante que el investigador no se sienta abrumado ante la pgina en
blanco. Pues, si lo vemos tcnicamente, la verdad es que un trabajo de investigacin
nunca empieza de la nada. A estas alturas el investigador ya tiene elaborado el
proyecto de trabajo, el cual es indispensable para dar rumbo y energa a la escritura
concreta. Adems, ya tiene recopiladas las fuentes ms importantes, y hasta ha
avanzado en la eleccin y acopio del marco terico. Ahora, empieza el desarrollo del
trabajo a partir de la redaccin.
Es importante tratar de NO sucumbir a la tentacin de querer hacer TODAS las
fichas de trabajo de TODO el material posible sobre nuestro tema antes de redactar
pues, como ya se ha comentado, esto es imposible y causara un grave retraso en la
terminacin del trabajo. Y, entonces, entra la pregunta que ha torturado a todos los
investigadores del mundo de todos los tiempos (o, al menos eso quiero pensar):
Cundo es el mejor momento para empezar a redactar?
Personalmente, por experiencia y por observacin, creo que se debe empezar a
redactar cuando ya se tienen las fichas de trabajo y por lo tanto las lecturas
suficientes para conocer el tema de manera bsica, pero profunda. Es decir, cuando ya
lemos las tres o cuatro fuentes bsicas que hablan sobre el tema y sabemos que no
hay mayor informacin indispensable al respecto. Desde luego, tenemos que estar
conscientes que la labor de lectura y de realizacin de fichas de trabajo no termina
hasta que se pone punto final a la investigacin, pero tampoco se trata de convertirlo en
una obsesin. Lo importante es tener informacin suficiente para cubrir "todos los

46

flancos" de nuestro tema: su delimitacin, el enfoque que le daremos, los objetivos

propios del trabajo, en su caso la hiptesis o la propuesta personal que esgrimimos.
Para garantizar que el proceso de escritura y, por lo tanto, el avance en la
investigacin, lleguen a buen puerto, es indispensable contar con una buena estructura
del trabajo.
La estructura del trabajo se manifiesta en el ndice y, en particular, en la
distribucin de los captulos, los cuales ordenan y jerarquizan la informacin que nos
interesa abordar sobre nuestro tema. Esto no debe ser un problema a estas alturas del
trabajo, puesto que nuestra estructura capitular ya ha recibido varias revisiones y
correcciones, no slo por parte del propio investigador, sino del asesor. Entonces, ya se
debe tener claro el nmero de captulos que contendr (en general, una tesis de
licenciatura debe tener cuanto mucho cuatro captulos y una monografa de seminario
de titulacin tres, que abarcaran, estado de la cuestin, marco terico y propuesta
personal sobre el tema, hablando de manera muy amplia y tcnica), el tema especfico
que abordar cada captulo y los apartados y subapartados en los que dividir cada
captulo. Todo esto es fundamental porque es la gua y soporte de la redaccin del
trabajo. Ya que la estructura, no slo determina el orden del contenido del trabajo,
tambin significa la base de la que se parte y la meta a la que se quiere llegar. Es el
faro que nos indica el camino en medio del mar de datos, ideas e informacin; til,
sobre todo, cuando ese mar se vuelve tormentoso por las dudas, los obstculos y la
adversidad. Ante cualquier imprevisto, siempre tendremos nuestro ndice para
indicarnos qu queremos hacer con nuestro tema, qu aspectos de ste vamos a incluir
y cules pasos esperamos dar para lograrlo.
Para empezar a redactar, una vez establecida la estructura capitular, el siguiente
paso es empezar a desglosar los contenidos de cada captulo. Para esta labor (que
sirve para redactar, pero que no suele "verse" en el resultado final) pueden ser muy
tiles las ya famosas preguntas de la "dinmica de las 30 preguntas", pues, en su
momento, delinearon la informacin que requerimos y orientaron la organizacin de la
estructura. Esas preguntas servirn para saber qu se va a escribir. Si la nueva
estructura ha dejado fuera algunas de esas preguntas (porque parecan obvias, porque
resultaron muy elementales, porque eran muy amplias, o por cualquier razn), es
necesario que el investigador se formule nuevas preguntas o unas preguntas ms

47

concretas, especficas y, adems, ms tiles para el tema delimitado y teniendo en

mente las fuentes tericas que ya se revisaron.10
La tcnica de ir escribiendo preguntas o frases que nos indiquen los contenidos
especficos de cada apartado, soluciona en gran medida el grave problema de
enfrentarse a la pgina en blanco, ya que, teniendo una gua de lo que se debe tratar,
no se corre el riesgo de perderse entre el mar de informacin, ideas, reflexiones y
deseos de avanzar. Todo lo cual puede resultar contraproducente, pues crea
demasiada ansiedad que nos impide avanzar. As que, siempre es mejor tener un
esquema bsico de lo que se tiene que incluir en cada captulo, entre ms especfico
sea, mucho mejor, y para ello tambin sirven las fichas de trabajo y su buena
utilizacin.
Por otro lado, hay que considerar que redactar un trabajo acadmico no est
relacionado de ninguna manera con la inspiracin, ni con las musas, ni con los hlitos
divinos. La redaccin y conclusin de un escrito slo puede llevarse a cabo con
disciplina y esfuerzo. Por eso, porque un investigador no puede darse el lujo de esperar
a que le lleguen las ganas y el talento para escribir, es que se suelen usar estos
pequeos trucos, donde se establece con claridad los puntos que se tratarn a lo largo
de todos los captulos.
No olvidemos que, conforme se avanza en la lectura de las fuentes bibliogrficas
y en la redaccin, nuestra estructura puede variar: quiz se cambien de lugar los
captulos, se elimine un apartado, se aada un subapartado. Eso es ms comn (y, a
veces necesario) de lo que nos podemos imaginar. Pero no debe causarnos conflicto,
siempre y cuando mantengamos la vista puesta en el tema delimitado y los objetivos del
trabajo.

4.2. Definicin, caractersticas y funciones del aparato

crtico
La redaccin de un trabajo acadmico implica hablar sobre un tema concreto, hacer
una propuesta sobre l (ya sea un estudio histrico, un anlisis del concepto, la
propuesta del uso de una estrategia de aprendizaje, la revisin de una cierta disciplina,
la aplicacin de una teora a una materia o aspecto especficos y todo lo que se le

10

Revisar el Anexo 7, donde se da un ejemplo de este proceso.

48

pueda ocurrir a cada alumno de la LICEL) y, en fin, hacer una revisin terica al
respecto. Para conseguirlo, el investigador ha buscado bibliografa, ha ledo las fuentes
de informacin y ha hecho fichas de trabajo. Es decir ha establecido su marco terico.
Sin embargo, an con su importante funcin en el trabajo final y a pesar de todo
el esfuerzo que ha significado su adquisicin, el marco terico no se incluye l mismo
en la redaccin. Y aqu es donde todo el terror de los noveles investigadores aflora sin
reservas: Cmo meter el conocimiento de los libros y artculos, de especialistas
famosos en la materia, de autoridades indiscutibles en mi humilde y, hasta ahora, poco
claro trabajo de investigacin?
Antes que nada, lo mejor es respirar profundamente y, como siempre, regresar a
nuestro nico puerto seguro: el esquema de trabajo. El ndice nos ayudar a saber en
qu momento se debe incorporar informacin terica, citas textuales o nuestro punto de
vista.
En este paso, luego de todas las fuentes consultadas, de las reflexiones en torno
a nuestro tema, debemos considerarnos expertos en dicho tema. Y como expertos
debemos escribir cada apartado de nuestra investigacin. Claro, buena parte de ser
"experto" en un tema es saber cundo buscar ms informacin y cuando declararnos
indecisos ante una cuestin particular.
Como expertos en el tema, tambin es muy til tener en cuenta a quin se dirige
la investigacin, y por lo tanto la redaccin del trabajo. Hay que pensar que, aunque
nuestro trabajo terminal pueda servir de ayuda para nuevas generaciones, como trabajo
acadmico est destinado en primera instancia para las autoridades de la LICEL, y en
primer trmino, al asesor y a los sinodales que la analizarn. Por ello, porque est
dirigida a conocedores de la materia, no es necesario remontarse a los orgenes de la
enseanza ni a la historia de la conformacin de una lengua en particular. Basta con
dar los antecedentes ms relevantes si es que as lo requiere nuestro tema o
empezar aclarando los conceptos bsicos de los que partiremos. Esto puede ser muy
conveniente para empezar a redactar y para incluir nuestro marco terico dentro de la
redaccin.
Ahora, el marco terico en la redaccin tiene dos facetas. La primera es el
conocimiento profundo del tema que adquiri cada investigador con la lectura de las
fuentes; se refleja inconscientemente en nuestras palabras y en el enfoque que le
damos a cada punto del contenido o del ndice y se une casi imperceptiblemente a la

49

delimitacin del tema. Sabemos ya, por ejemplo, qu es una tcnica de aprendizaje y
nos interesa hablar de la contextualizacin en una clase de vocabulario, por lo tanto
empezaremos a hablar de ello, sin necesidad de citar constantemente a los dos autores
que ms nos convencen al respecto. En esta parte pueden entrar, tambin, nuestras
propias experiencias profesionales, la presentacin de un curso personal que
analizamos o la visin de un ejercicio al respecto. Todo ello ya est enriquecido,
digamos, de manera automtica, con el marco terico a partir de las lecturas realizadas.
Esta faceta es indispensable para poder hablar de cualquier tema, en cualquier tipo de
trabajo acadmico, y parece que no se ve, pero all est, ya instalado en nuestro
cerebro. Por todo lo anterior, no se requiere mayor esfuerzo para insertarlo dentro del
trabajo.
La segunda faceta de la incorporacin del marco terico, en cambio, implica ms
responsabilidad y reflexin, pues requiere de extractos de las fuentes bibliogrficas, que
es decir, la informacin recogida en las fichas de trabajo, esto es: las citas textuales y
las notas al pie de pgina.
Las citas textuales son aquellas frases, definiciones, explicaciones o ejemplos
que deseamos poner en nuestro trabajo y que se copian con las mismas palabras que
vienen en la fuente bibliogrfica. Sirven para definir, sustentar o comprobar algunos de
nuestros dichos en la redaccin; funcionan siempre como una evidencia casi inapelable
de lo que tratamos de decir.
Las notas al pie, son explicaciones ms o menos amplias sobre algn concepto,
definicin, explicacin o ejemplo que no pueden ir en el cuerpo de la redaccin porque
se salen un poco del tema o porque slo sirven para aclarar algn aspecto de este pero
que, no son indispensables para comprender lo que queremos decir.
Las citas textuales y las notas al pie suelen llamarse lujosamente "Aparato
Crtico" y siempre requieren de una referencia directa a la fuente que citamos, es decir,
bibliogrfica ytenemos que poner exactamente de quin es esa informacin y dnde la
obtuvimos. Y aqu entran en juego y, con todo su peso, tanto las fichas de trabajo como
las bibliogrficas.
Para tener ms claro cmo debe conformarse el aparato crtico, a continuacin
se proponen algunas estrategias.

CITAS TEXTUALES

50

 Cundo usarlas:
Un trabajo terminal no es, como muchos creen, slo un listado de citas textuales
que busca demostrar todo lo que sabemos de un tema. A veces, esta creencia llega a
mermar tanto en los investigadores que, hacen mamotretos llenos de citas sin sentido
que no ayudan en nada a la investigacin. Por eso, hay que tener mucho cuidado a la
hora de decidir meter una cita textual. Las mejores oportunidades para incluirlas son:
a). Cuando es importante dejar clara y explcita una definicin crucial para nuestro
tema.
b). Cuando presenta una informacin (sea explicacin, ejemplo, teora) relevante para
el trabajo.
c). Cuando aporta mayores datos a algo que nuestra hiptesis o propuesta trata de
demostrar.
d) Cuando apoya o demuestra alguno de nuestros argumentos.
Una de las caractersticas principales que deben tener las citas textuales es que
deben ser tiles para la argumentacin de nuestro trabajo. Es decir, que brinde luz y
autoridad a nuestros dichos y a nuestras propuestas; que demuestren, para decirlo ms
claramente, que lo que decimos no es slo una ocurrencia sino que est sustentando
en la teora al respecto. Para que cumplan esta funcin es necesario que antes y
despus de cada cita, sean nuestros argumentos y razonamientos los que imperen en
la redaccin. Las citas textuales slo son el marco, el apoyo, pero la obligacin del
investigador es tratar de manera crtica lo establecido por otras personas.

Con qu propsito se usan:

Una vez que sabemos que es conveniente citar textualmente una fuente
bibliogrfica, hay que considerar con detenimiento para qu nos va a servir y qu
utilidad le vamos a dar. Es muy importante tener en cuenta que cada cita textual que se
elija debe estar relacionada directamente con el tema del trabajo y con sus objetivos,
entonces se puede enfocar su propsito concreto:

51

a) Para definir un concepto. Entonces, siempre hay que tener claro ese concepto a
partir de que lo incorporamos a la redaccin. Es muy desagradable leer una cita que
explica qu es una habilidad lingstica para descubrir, tres prrafos ms adelante que
el autor ya cambio sin previo aviso esa definicin.
b) Para sustentar un argumento. En este caso, se debe considerar que la cita
realmente diga lo que a nosotros nos conviene. De lo contrario no servir para su
propsito y resultar confusa. En ocasiones, se trata de sustentar un argumento o una
propuesta citando a autores que piensan lo contrario que nosotros, en ese caso,
siempre se deben incluir nuestros propios argumentos para demostrar que tenemos
razn.
c) Para demostrar un argumento. Si lo que deseamos es que lo escrito por una
autoridad pruebe que lo que decimos es correcto, antes tenemos que dejar bien claro
cul es nuestro punto de vista y luego incluir la cita y despus seguir explicando por qu
esa cita nos da la razn.
Citar no slo se trata de apoyarnos en lo que otros dicen para proponer algo
sobre nuestro tema, consiste en utilizarlo razonadamente a nuestro favor. Pero,
tampoco quiere decir que se pueda manipular o sacar de contexto una cita textual, pues
esto siempre es contraproducente. Un buen aparato crtico se logra cuando se genera
un dilogo entre las autoridades del tema o sea con sus dichos, que son las citas
textuales y nuestras propias opiniones y razones para sacar as una nueva
informacin ms clara, ms moderna o ms contextualizada a un problema concreto.

Cmo se debe citar

Incluir una cita textual requiere tener claro desde un principio el contenido de la
misma, su utilidad y su propsito dentro de la redaccin y el objetivo central. Entonces,
se puede incluir en la redaccin, siguiendo este proceso:
a) Identificar la cita escogida. Verificar que est bien transcrita y que cumple con
nuestras necesidades.
"Al hablar en general del caballero medieval estamos hablando de un modelo, en
cuanto se trata de un punto de referencia para reproducirlo y es, al mismo tiempo, un
esquema terico de una realidad muy compleja. Por lo tanto, este modelo tendr

52

distintas realizaciones textuales y de igual modo funcionar tanto en la dimensin

cultural como en la social, esto es, tendr posibilidades de funcionamiento efectivas
tanto en la realidad como en la creacin artstica". (Aurelio Gonzlez, El modelo de
caballero: de la pica al romancero, p. 122)

b) Antes de incluirla, redactar el contexto apropiado y siempre dejar claro de quin es:

Primeramente, es necesario exponer las razones para

considerar al personaje como un modelo. El caballero
literario
medieval
tiene
diversas
caractersticas
inalteradas
incluso
entre
la
enorme
cantidad
de
realizaciones textuales y los cambios que va presentando a
lo largo de sus primeros cinco siglos de pervivencia. Tales
caractersticas lo prefiguran para ser repetido en tanto
personaje especfico, es decir que lo hacen un modelo,
segn explica Aurelio Gonzlez.

c) Copiarla o transcribirla con sumo cuidado, respetando puntuacin y redaccin e
incluir los datos bibliogrficos:

"Al hablar en general del caballero medieval estamos hablando de
un modelo, en cuanto se trata de un punto de referencia para
reproducirlo y es, al mismo tiempo, un esquema terico de una
realidad muy compleja. Por lo tanto, este modelo tendr distintas
realizaciones textuales y de igual modo funcionar tanto en la
dimensin
cultural
como
en
la
social,
esto
es,
tendr
posibilidades de funcionamiento efectivas tanto en la realidad
como en la creacin artstica".x (Gonzlez, 2003, 122)

Los datos bibliogrficos pueden citarse en una nota al pie o, segn el mtodo de
Chicago (autor-fecha), que consiste en poner la informacin dentro del texto entre
parntesis de una manera muy concisa.11 (Ojo, aqu las negritas sirven para resaltar el
ejemplo). Es muy importante decidir desde el principio qu mtodo o formato se utilizar
para anotar las referencias textuales, porque no se pueden mezclar entre ellos.
Adems, como ya se ha dicho en varias ocasiones se debe ser consistente y siempre
presentar un mismo formato.
d) Darle el formato adecuado. Una cita textual de hasta tres lneas puede ir incluida
dentro del prrafo y se diferencia por las comillas y la referencia.

Aurelio Gonzlez, El modelo de caballero: de la pica al romancero en Lillian von der Walde,
Concepcin Company, Aurelio Gonzlez (Eds.), Literatura y conocimiento medieval. Actas de las VIII
Jornadas Medievales, Mxico, El Colegio de Mxico, UAM, UNAM, 2003, pp. 121-130, p. 122.
11
Ver Anexo 8, algunas reglas del Sistema de Chicago.

53

Primeramente, es necesario exponer las razones para

considerar al personaje como un modelo. El caballero
literario
medieval
tiene
diversas
caractersticas
inalteradas
incluso
entre
la
enorme
cantidad
de
realizaciones textuales y los cambios que va presentando a
lo largo de sus primeros cinco siglos de pervivencia. Tales
caractersticas lo prefiguran para ser repetido en tanto
personaje especfico, es decir que lo hacen un modelo, pues
segn explica Aurelio Gonzlez: "Se trata de un punto de
referencia para reproducirlo y es, al mismo tiempo, un
esquema terico de una realidad muy compleja. Por lo tanto,
este modelo tendr distintas realizaciones textuales".x

Cuando la cita es ms larga que tres lneas se debe poner en un prrafo aparte
con una tipografa diferente y un formato diferenciador y con mrgenes ms amplios,
por lo que ya no requiere de comillas:

Primeramente, es necesario exponer las razones para

considerar al personaje como un modelo. El caballero
literario
medieval
tiene
diversas
caractersticas
inalteradas
incluso
entre
la
enorme
cantidad
de
realizaciones textuales y los cambios que va presentando a
lo largo de sus primeros cinco siglos de pervivencia. Tales
caractersticas lo prefiguran para ser repetido en tanto
personaje especfico, es decir que lo hacen un modelo,
segn explica Aurelio Gonzlez:
Al hablar en general del caballero medieval estamos hablando
de un modelo, en cuanto se trata de un punto de referencia
para reproducirlo y es, al mismo tiempo, un esquema terico de
una realidad muy compleja. Por lo tanto, este modelo tendr
distintas realizaciones textuales y de igual modo funcionar
tanto en la dimensin cultural como en la social, esto es,
tendr posibilidades de funcionamiento efectivas tanto en la
realidad como en la creacin artstica.x

e) Si se requiere, explicar o desarrollar con nuestras propias palabras la cita o exponer

las razones de su inclusin o su utilidad en nuestro trabajo. Esto sirve para que la cita
siempre est contextualizada y siempre quede claro para qu se la est utilizando.
Primeramente, es necesario exponer las razones para
considerar al personaje como un modelo. El caballero
literario
medieval
tiene
diversas
caractersticas
inalteradas
incluso
entre
la
enorme
cantidad
de
realizaciones textuales y los cambios que va presentando a
lo largo de sus primeros cinco siglos de pervivencia. Tales
caractersticas lo prefiguran para ser repetido en tanto
personaje especfico, es decir que lo hacen un modelo,
segn explica Aurelio Gonzlez:

54

Al hablar en general del caballero medieval estamos hablando

de un modelo, en cuanto se trata de un punto de referencia
para reproducirlo y es, al mismo tiempo, un esquema terico de
una realidad muy compleja. Por lo tanto, este modelo tendr
distintas realizaciones textuales y de igual modo funcionar
tanto en la dimensin cultural como en la social, esto es,
tendr posibilidades de funcionamiento efectivas tanto en la
realidad como en la creacin artstica.x

Como refiere la cita anterior, el modelo de caballero

medieval est conformado por elementos brindados desde dos
flancos: por el modelo de caballero existente en la
realidad extraliteraria y aquellos otorgados por el gnero
literario en que se inserta al personaje, constituido, a su
vez, por los requerimientos culturales e ideolgicos que
sirven como contexto para el pblico al que van dirigidos.

Consejos prcticos

Tener a la mano las fichas de trabajo, que es donde se atesoran las citas
textuales ms interesantes de la bibliografa consultada.

Redactar con cuidado para que la cita siempre est contextualizada y cumpla
con su funcin.

Incluir la informacin bibliogrfica desde que se pone la cita, para controlar en

todo momento de dnde viene la cita.

Si se usa una fuente bibliogrfica en otro idioma, citarlo en el idioma en el que

est originalmente; si, por alguna razn, se prefiere traducirlo, hay que aclarar
(en una nota al pie), que la traduccin es nuestra.

Definir desde un principio el formato de todas las citas y apegarse a l, para que
todo quede uniformado y la revisin sea mucho ms fcil.

LO QUE NO SE DEBE HACER:

Dejar una cita textual sin informacin bibliogrfica.
Cambiar palabras o el sentido de la cita.
Poner nuestras palabras bajo el nombre
de una autoridad, como si fuera una cita.
Hacer cambios de formato o quitar palabras o
parte del texto sin avisar,
para eso estn los corchetes [ ].
Descontextualizar la cita para
que diga lo que queremos.

55

 NOTAS AL PIE
Ya se ha dicho que las notas al pie sirven para brindar informacin sobre algn
aspecto de nuestro tema que no est directamente relacionado con el curso de la
redaccin. Las notas al pie pueden ser un apoyo para hacer ms fluida la redaccin sin
tener que poner tantas citas textuales que interrumpan los argumentos dados por el
investigador. Sin embargo, utilizar sin criterio las notas al pie puede resultar tambin un
obstculo para una fcil lectura. En ocasiones, suele creerse que las notas al pie son el
indicativo de una buena investigacin bibliogrfica y por eso se comete el error de
poner esta herramienta sin justificacin plena.

Cundo se utilizan y con qu propsito.

a) La forma ms comn de utilizar las notas al pie es para notificar sobre la informacin
bibliogrfica de una cita textual. En este caso, se deben proporcionar todos los datos
bibliogrficos de la fuente y el "autor" se inicia con el nombre propio:
a

Cornelio Tcito, Agrcola, Germania, Dilogo sobre los oradores. Trad. y

notas de J. M. Requejo. Madrid: Gredos, 1981, pp.105-155, p. 123.

b) Para incluir una cita textual que no est directamente relacionada con la redaccin
principal pero que, al mismo tiempo, puede resultar interesante.
b

Susana G. Artal, a partir del estudio de Le chevalier au lion, considera

que la sucesin de aventuras, lejos de constituir una simple acumulacin
de hazaas guerreras, trazan un camino: el del perfeccionamiento moral del
caballero, que deber superar pruebas que le estn destinadas. La
conclusin de ese proceso individual modifica tambin el plano social, al
permitir el establecimiento de un orden alterado. Susana G. Artal, Yvain
ou le Chavalier au lion: Aventura y aprendizaje, Medievalia, 29-30
(1999), pp. 82-91, p. 82.

c) Cuando se ofrece cierta informacin sobre el tema que se est tratando, que puede
ser interesante, pero que no ser abordada de forma directa en nuestro trabajo.
c

A decir de Franco Cardini, las caractersticas que Tcito refiere se

apegan ms a los escitas y a los srmatas, principalmente. Cita en Jean
Flori, Caballeros y caballera en la Edad Media. Barcelona: Paids, 2001,
p. 22.

56

d) Cuando se busca definir un concepto secundario o poco relevante, pero que sirve, en
todo caso para no dejar de sustentar, a su vez, otro concepto importante.
Maurice Keen dice que no es muy seguro que el rito de la bendicin de la
espada contenido en el Pontificial de Maguncia del siglo X y donde se
describe oficialmente de la liturgia de armar caballero estuviera
originariamente adscrito a esta ceremonia. Y explica que el rito
pertenece, pues, al periodo en que la cristiandad estaba luchado por su
supervivencia, frente a las invasiones paganas de los vikingos, sarracenos
y hngaros, y en el que haba ritos similares para la bendicin de
estandartes y del ejrcito y nuevas oraciones de accin de gracias por la
victoria. Cfr. Keen, op. cit., p. 101.

e) Cuando se quiere aclarar una idea o una cita textual, particularmente si hay en ella
un aspecto con el que no se est de acuerdo, o que no se incluir en nuestro enfoque
personal, o si a esa cita textual queremos aadir algo de otra persona o nuestras
propias opiniones.
Se trata de una narracin coherente no slo consigo misma sino tambin
con el contexto al que sirve de prlogo, ya que da razn a la vida adulta
del hroe; sta se manifestar como consecuencia y causa a la vez de unos
determinados presupuestos, pues las circunstancias que envuelven el
nacimiento de cada personaje, as como las que vive a lo largo de su
niez, se ajustan perfectamente a la condicin del personaje adulto.
Paloma Gracia, Seales del destino heroico, Barcelona: Montesinos, 1984,
pp. 199-200. En el caso de esta tesis, no los he tomado como
caractersticas particulares del modelo de caballero debido a que slo
algunos autores retoman estos elementos y cuando lo hacen es para
reafirmar la funcin de hroe, en el sentido ms tradicional del trmino,
del personaje protagonista que configuran, pero no para caracterizarlo
como caballero.

f) Cuando se quiere explicar o justificar un argumento o una nocin, sin que ello
implique un enfoque o una nueva delimitacin de nuestro tema en la redaccin.
f

El trmino roman, en francs representa el nuevo gnero que est

emparentado con la ficcin a partir de su temtica, estilo y de su
particular forma, octoslabos pareados, por lo que la crtica lo ha
considerado la primera manifestacin de novela, en el sentido ms amplio;
sin embargo, debido al peculiar desarrollo del gnero, de su terminologa
a lo largo de la Edad Media y de los diferentes idiomas europeos, mantengo
el trmino roman, por la ya conocida problemtica de su traduccin al
castellano, en romance, que implica otro tipo de produccin literaria.
En el presente trabajo no profundizar en la conformacin del trmino,
desde su denominacin inicial como traduccin hasta su consolidacin como
un gnero independiente y ficcional; lo utilizo como sinnimo de novela
entendido, claro, desde la perspectiva medieval.

g) Cuando se quiere complementar cierta informacin o datos sobre un concepto, una

autor, una teora o cualquier aspecto que tenga relativo inters para nuestra
investigacin.

57

Hay una tercera temtica, la de Francia o carolingia que abarca la vida

y los grandes hechos de los hombres ms destacados de Carlomagno, como
Roldn. Aunque tambin desarroll la accin en torno al caballero, no fue
bajo el gnero caballeresco que analizamos aqu, sino que lo hizo
especialmente en los cantares de gesta, en ciclos picos posteriores, y en
algunos romans de aventuras de manera tangencial. Estos personajes
perduraron incluso en los siglos XV y XVI con los poemas picos italianos
como Morgante mayor, de Pulci; Orlando innamorato, de Boiardo y Orlando
furioso, de Ariosto, entre otros; e incluso en algunos romances
castellanos.

h) Cuando se desea establecer un mtodo en las referencias bibliogrficas (por

ejemplo, si se va a citar mucho a un autor, se puede decir desde la primera cita que
todo ese apartado estar basado en tal obra y as se evitan repeticiones), o una manera
particular de nombrar a un concepto, o el uso del cierto trmino en lugar de otros.
h

A partir de este captulo, para evitar confusin con lo que considero

dos versiones de un solo caballero la de Chrtien y la de la Vulgata
llamar al Caballero de la Carreta Lancelot, y Lanzarote a la
amplificacin del siglo XIII. La diferenciacin va ms all de una
traduccin arbitraria del nombre, pues son dos realizaciones textuales
distintas. Aunque ambas se refieren a un caballero en particular,
Lanzarote, y ste tiene las caractersticas del modelo genrico, tambin
posee algunos matices diferentes pues est configurado por distintos
autores, en diferentes pocas, con diversas intensiones y hasta con
tratamientos textuales dispares. En cuanto a las referencias textuales,
todas van entre parntesis con el nombre de la obra y el nmero de pgina.
En este caso, hago referencia a la Historia de Lanzarote del Lago. 7 vols.
Trad. e introd. de Carlos Alvar. Madrid: Alianza, 1995; y para las
referencias de Lancelot: Chrtien de Troyes, El caballero de la Carreta.
Prlogo y trad. de Luis Alberto de Cuenca y Carlos Garca Gual. Madrid:
Alianza, 1998.

Manera de redactarlas
a) Las notas al pie tienen que ser breves. Por lo general, su extensin no debe superar
los dos prrafos. Si la nota al pie es muy larga y la informacin que contiene es
relevante para la investigacin, por lo cual no se puede resumir, lo mejor es ponerla al
final de trabajo, como anexo.
b) Deben ser claras. Hay que tener en cuenta que su propsito es mayoritariamente
explicativo, por lo cual la redaccin debe ser sencilla y debe estar tan cuidada como la
del resto del texto.
c) Si se ocupan citas textuales o informacin sacadas de una fuente bibliogrfica,
siempre se debe incluir la referencia bibliogrfica.

58

d) Para las referencias bibliogrficas se deben seguir siempre los mismos criterios si
se usa latn o castellano en trminos como, "confrontar": cfr. o ver; "obra citada": op. cit.
u ob. cit., por ejemplo-12 a lo largo de la redaccin, para unificarlos y sea ms fcil
revisarlos en su momento.
e) Procurar que las notas al pie sean tiles para el lector, hay que recordar siempre que
su funcin es mantener el texto general fluido y claro.

LO QUE NO SE DEBE HACER

Incluir notas al pie sin justificacin en el texto.
Repetir la informacin de una cita textual en una nota al pie.
Insistir en datos o argumentos ofrecidos
ya en la redaccin principal.
Reiterar una misma fuente bibliogrfica.

Como se ha visto en esta unidad, el aparato crtico no es tan complejo como su

nombre aparenta. El secreto de presentar un buen aparato crtico est en la
preparacin adecuada que hayamos hecho de nuestro marco terico, de la elaboracin
de las fichas bibliogrficas y de trabajo eficaces y tiles; as como de una buena
estructura capitular bien establecida, todo esto contribuye a que la redaccin de nuestro
trabajo terminal sea mucho ms gil y sencilla.
No hay que olvidar, en esta etapa crtica del proceso de escritura, que se debe
RESPALDAR e IMPRIMIR segn se van concluyendo apartados y captulos. Es muy
importante tener siempre versiones actualizadas de los respaldos para cualquier
eventualidad.

12

Para estos criterios ver los manuales de estilo citados en la nota al pie 2.

59

Gua de Estudio
Unidad V. Proceso de redaccin: revisin
Presentacin:
En esta unidad se habla sobre la importancia de revisar constantemente la
redaccin y sus consecuencias.

Objetivo
El alumno identificar y emplear algunos mtodos de revisin de formato,
ortografa, gramtica para dar orden, uniformidad y pulido a la redaccin de su
proyecto de investigacin.

Tiempo de Lectura
Aproximadamente 20 minutos.

Lecturas propuestas

Ejercicios
Evaluacin
El alumno presentar la segunda versin revisada y con el
formato y estilo definitivo de su primer captulo.

60

Unidad V. Proceso de redaccin:

revisin
5.1. Relevancia de la revisin constante y general de la
redaccin
Dentro del proceso de redaccin del trabajo terminal es indispensable ir revisando y
corrigiendo segn se avanza en la escritura, esto ayuda a que el trabajo quede lo mejor
posible desde el inicio y pueda entregarse al asesor en cuanto sea posible y, adems,
para que la revisin final no se haga pesada cuando ya est todo terminado y los
trmites de titulacin, el tiempo y la presin estn sobre el investigador.
Para conseguirlo, una vez que se van acabando los diferentes apartados y
captulos, se haga una revisin exhaustiva del escrito, de la ortografa, de los formatos
usados en la redaccin general y en el aparato crtico. Esto podra parecer obvio, y en
realidad lo es, pero, en ocasiones los investigadores estn tan absortos en la escritura
que olvidan este punto. De tal forma, que al final de todo el proceso, tienen que
regresar a hacer una revisin general y se dan cuenta que el trabajo tiene muchas fallas
no slo de escritura o de formato, sino de conceptos, orden y estructura y el golpe
anmico puede ser peor que no saber qu escribir. Es un hecho que muchos alumnos
abandonan su trabajo de titulacin luego de que llevan una gran cantidad de pginas
redactadas, pues se consideran que su trabajo est mal hecho y que no tiene
"compostura".
Para evitar este obstculo, lo mejor que se puede hacer es revisar
constantemente lo que se lleva redactado y compararlo con la estructura establecida
desde un principio, con el tema delimitado y con los objetivos iniciales de la
investigacin y los objetivos particulares de cada captulo. Entonces se puede tener la
certeza de que lo que se va escribiendo tiene coherencia y relacin con lo que se
plane al inicio. Es, en esta etapa de la redaccin, cuando pueden entrar cambios al
ndice, cuando se pueden hacer modificaciones a los objetivos especficos y se pueden
variar los enfoques del trabajo. Pero, cuidado, esto tampoco quiere decir que despus
de escribir veinte cuartillas sobre "la pronunciacin correcta de ciertos morfemas", se
puede decidir por cambiar el tema a la "historia de los morfemas alemanes". No. Todas
las transformaciones que se aadan a nuestro trabajo deben seguir la lgica de nuestro

61

tema delimitado, que es de lo que ya sabemos y cuyas fuentes bibliogrficas ya se han

ledo.
Ms all de estos cambios estructurales que han ocurrido por un mayor
conocimiento del tema y de la informacin terica, as como de una mayor facilidad
para realizar la escritura propiamente dicha, la revisin tambin sirve para comprobar
que todo lo escrito hasta este momento es claro, coherente y correcto. Entonces, la
revisin de la primera redaccin es una herramienta para "leer" lo que llevamos escrito
de una manera crtica y objetiva. Sugiero que esta revisin de la redaccin se haga un
da despus de haber terminado un apartado o un captulo, con el texto impreso y con
un lpiz o pluma para marcar, sin misericordia ni contemplaciones, todos los errores
que encontremos.
Los errores de redaccin pueden ser muchos, aqu presento los ms comunes:
Las oraciones no estn completas: aunque parezca lo contrario, a veces, en el
calor de la escritura escribimos sin darnos cuenta de cmo est la sintaxis y la
gramtica. En ocasiones se puede "olvidar" el sujeto de una oracin, pues el
escritor no alcanza a darse cuenta que lo obvi. En otras, el sujeto qued cinco
renglones arriba y el predicado no alcanza para entender de quin se est
hablando.
Las oraciones son muy extensas. Es un error comn, escribimos sin percatarnos
que, aunque en nuestra cabeza "suena bien", en realidad ya en la redaccin
llevamos un prrafo completo escrito y slo hay una sola coma ya no digamos
un punto entre un montn de ideas y frases inconexas que ya suman una
parrafada incomprensible.
Los prrafos son confusos. Esto suele pasar porque en un slo prrafo se quiere
poner todas las ideas o los conceptos que nos parecen importantes. De forma
que la redaccin del prrafo puede hablar de varias cosas que no estn
relacionadas entre s.
No hay orden en la exposicin. Es comn que se escriba tratando de poner todo lo
que se nos ocurre, antes de que se nos olvide. Esto puede ocasionar que no se
siga un orden correcto y crea confusin en la lectura. Para evitarlo, lo mejor es
hacer un esquema mnimo de lo que queremos decir en un subapartado e irlo
desarrollando, siguiendo dicho esquema. En la revisin se debe considerar el

62

orden de exposicin, que puede ser de una manera muy general y por ello no se
trata de una receta de cocina estricta:
1) La definicin del concepto a tratar;
2) Empleo de las citas adecuadas para sustentarlo;
3) Explicacin personal de la importancia del concepto;
4) Establecimiento del enfoque que se le dar a dicho concepto en nuestro
trabajo, y
5) Exposicin del funcionamiento de ese concepto en nuestro trabajo, aqu
se incluyen las propuestas, los ejercicios, las crticas, los estados de la
cuestin, entre otros.
Este orden es importante porque, aunque se puede hacer y forma parte
del estilo personal de cada investigador, es muy raro y puede resultar confuso
empezar directamente con una cita textual, sin darle contexto o si explicar para
qu nos sirve; tambin es frecuente encontrar que se empieza a exponer la
propuesta personal y a hablar sobre el concepto a tratar sin haberlo definido o al
menos explicado de qu tratar un cierto apartado. Todo lo cual puede ocasionar
confusin en los lectores.
Las ideas o argumentos estn mezclados. Esto ocurre cuando no se ha respetado
un orden en la exposicin, entonces hablamos de dos conceptos o teoras
distintos pero no las diferenciamos antes porque en nuestra cabecita de
investigadores queda muy claro, lo que provoca que las ideas queden revueltas
y no haya claridad en lo que se quiere decir.
Se utiliza un vocabulario limitado. Nadie se pone a pensar en la importancia de los
sinnimos a la hora de escribir y esto ocasiona que haya muchas repeticiones en
la redaccin. Pero, ojo, no se trata de evitar escribir quince veces
"contextualizacin de la lengua" pues es nuestro concepto a definir y a usar a lo
largo de todo el trabajo. No. Para eso no queda ms remedio que repetirlo todas
las veces que sea necesario. Pero, para el resto de la redaccin es necesario
siempre tener un diccionario a la mano (ahora, las computadoras lo traen
integrado y es de gran ayuda) para estar seguros de que el vocabulario que
usamos es el correcto y para evitar las repeticiones innecesarias.
Se reiteran algunas frases o ideas. En ocasiones, cuando no se est del todo
concentrado o seguro de lo que se va a escribir, se puede caer en la reiteracin

63

de ideas o argumentos, lo que hace el texto pesado y poco claro. Si ya se explic

un concepto o ya se debati sobre una teora no es necesario seguir insistiendo
al respecto. La revisin ayuda a eliminar esos prrafos que abultan la redaccin
pero que dicen lo mismo una y otra vez.
Por otro lado, la revisin general tiene que verificar, forzosamente, la ortografa.
No es conveniente dejar todo en manos del "corrector de ortografa de Word", pues en
ocasiones esta herramienta deja pasar conflictos gramaticales o errores de dedo, pues
no los considera una falta de ortografa, como por ejemplo escribir "le", cuando
queramos poner "el". Tambin es importante comprobar el uso correcto de los acentos
diacrticos, lo cual tampoco hace la computadora: escribir "el", cuando quisimos poner
"l" y, particularmente, en los acentos en las conjugaciones de los verbos.
La ortografa es fundamental en el trabajo terminal, pues si est bien revisada
nadie se da cuenta de ella, pero si est descuidada, salta a la vista como si estuviera
resaltada en color amarillo limn. La revisin, hecha en papel, con los ojos
descansados y nimo crtico, siempre es lo ms conveniente para revisar la ortografa.
Se debe hacer siempre al principio de la sesin de trabajo para garantizar que estemos
atentos a los errores grficos. Tambin debe hacerse en pequeas extensiones, cinco o
seis cuartillas para no cansarse y dejar de ver los errores.
Otra ventaja de revisar lo ya escrito al inicio de cada sesin de trabajo, adems
de ayudar a pulir el texto, es que sirve al investigador a recordar lo que lleva avanzado
hasta el momento de un apartado en particular y, lo pone en situacin para seguir
escribiendo o mejorar lo redactado. De all la relevancia de empezar a revisar cuando
se tiene poco material puesto que as no se acumula el trabajo ni se siente la terrible
presin de saber que ya tenemos el tiempo encima.

5.2. Revisin del formato y estilo de la bibliografa

Adems de la revisin constante de lo escrito es muy importante mantener siempre la
atencin en la forma en que se transcriben los datos bibliogrficos de las fuentes
consultadas. Es un descuido habitual olvidar comprobar que toda la informacin
bibliogrfica est escrita correctamente y con el formato adecuado. Esto, sin lugar a
dudas, provoca que al final de la redaccin, recordemos que hay que revisar la

64

bibliografa y, como generalmente incluye nombres propios y nombres raros, el revisor

de ortografa no es de gran ayuda. Usualmente, la bibliografa es la parte del trabajo
que tiene mayores errores ortogrficos, de estilo y de formato. Para evitar el engorro de
revisar una por una las veinte o treinta fuentes, cuando slo tenemos dos horas para
imprimir y entregar el trabajo al asesor, lo ms convenientes es, desde la redaccin:
a) Tener unas fichas bibliogrficas de buena calidad (ver Unidad 3).
b) Cuidar, a la hora de transcribir o de "pegar", que los datos que incluimos estn
correctos y con un formato establecido y unificado.
c) Verificar que todos los datos bibliogrficos requeridos aparecen, que estn bien
escritos y que respetan el formato que hemos establecido desde un principio.
d) Tener un registro o control de las fuentes que se han utilizado a lo largo de la
redaccin para ir conformando una lista, que ms temprano que tarde se convertir en
la seccin de bibliografa del trabajo terminal.
e) Considerar que la bibliografa enumera todas las fuentes UTILIZADAS en la
investigacin y empleadas en el trabajo. Y tiene las siguientes caractersticas:

Se enlista cada fuente de manera individual, sin importar que un autor tenga tres
o cuatro obras o si son dos artculos diferentes de una revista. La fuente vale por
s misma. Si un autor tiene cuatro, se ponen las cuatro, una por una, repitiendo al
autor.

Empiezan por el apellido del autor, para ordenarlas de forma alfabtica y ese
ser su criterio de organizacin no por ttulo, ni por revista, siempre por el
autor. Si una revista o un libro contiene dos o tres artculos que usamos, se
incluye cada artculo de manera individual, sin importar que se repita la revista.

Contienen todos los datos requeridos de una fuente.

Tienen el mismo formato. Ya sea el de la MLA, el Manual de Chicago o el estilo

de El Colegio de Mxico, TODAS deben llevar los mismos datos, en el mismo
orden y con la misma estructura, sin excepcin.

Se enumeran con una sangra de tipo francesa, por lo general.

Con respecto a la bibliografa nunca est de ms revisar exhaustivamente que

los datos estn escritos correctamente, que los contenga todos y que el formato de

65

cada fuente sea siempre el mismo. Para ahorrarse ms conflictos y prdida de tiempo,
siempre es mejor tener establecido el formato de la bibliografa, desde el inicio de la
investigacin, cuando se realizan las fichas. Y tenerlo a disposicin durante las
revisiones para comprobar que todo est unificado.

5.3. Revisin del formato y estilo del aparato crtico:

Citas textuales, notas al pie y anexos
Otro aspecto a tener en consideracin al momento de revisar los avances en la
escritura -y que, por desgracias se olvida con frecuencia- es el aparato crtico.
Pareciera que las citas textuales y las notas al pie no forman parte de la redaccin y las
soslayamos. Nada ms equivocado. Puesto que representa el sustento terico de la
investigacin, el aparato crtico debe ser la parte ms revisada, cuidada y atesorada de
toda el trabajo terminal. Hay que tener en cuenta el esfuerzo y el tiempo que implic el
acopio de fuentes, luego su lectura, adems la elaboracin de las fichas de trabajo y,
para acabar, la incorporacin en la escritura del trabajo. Es decir, el aparato crtico
absorbe casi un 70% de toda la investigacin. Visto desde esta perspectiva, la revisin
intensiva de las citas textuales y de las notas al pie es algo que debera hacerse por
descontado.
Desde la realizacin de las fichas de trabajo hay que tener mucho cuidado en la
transcripcin de la informacin de las fuentes bibliogrficas, pero cuando se incorporan
al trabajo propiamente dicho, se pueden ver modificadas por efecto de cortar, explicar,
contextualizar, dividir, glosar para que se adapten ms fcilmente a la estructura y
orden de exposicin que queremos darle. Por lo tanto, revisarlas ya como parte de la
redaccin es, no slo til, sino necesaria. Hay algunos aspectos relevantes desde la
redaccin hasta la revisin de esta parte:
a) Tener unas fichas de trabajo de buena calidad (ver Unidad 3).
b) Cuidar, a la hora de transcribir o de "pegar", que las citas textuales y la informacin
contenida en las notas al pie que incluimos estn correctos, sin faltas de ortografa y
fieles a las fuentes.
c) Cerciorarse de que las citas textuales, notas al pie o informacin sacada de las
fuentes sea oportuna en la redaccin y tenga coherencia con el escrito completo.

66

d) Verificar que todos estn incluidos los datos bibliogrficos que se requieren, para no
cometer errores o confundirse al momento de incorporar a la bibliografa.
e) Confirmar que el aparato crtico respeta el formato que hemos establecido desde un
principio y, que a lo largo de todo el trabajo, est debidamente unificado.
f) Tener un registro o control de las citas textuales o las fichas de trabajo que se han
utilizado a lo largo de la redaccin para no repetir informacin ni tampoco olvidar alguna
cita importante.
Por pesado que pueda parecer, siempre es mejor ir revisando el aparato crtico
conforme se desarrolla la escritura, particularmente para tener siempre la seguridad de
que las citas textuales y las notas al pie estn bien ubicadas, son pertinentes y
enriquecen el trabajo terminal. Tambin hay que considerar que si una cita textual tiene
algn error, esto puede crear desconfianza al lector, pues se puede pensar: "Si este
sujeto no puede transcribir correctamente una informacin ya escrita y publicada,
cmo puedo confiar en lo que me est diciendo en su propuesta?". Y, entonces, todo
nuestro esfuerzo y afn de varios meses se ve daada slo por no haber dedicado un
poco de tiempo a la revisin oportuna.
El mismo cuidado que le damos al aparato crtico al interior del trabajo se debe
otorgar a los anexos de informacin que hemos decidido incluir. En ocasiones, hay
informacin que consideramos importante, pero que es muy amplia como para poner en
una nota al pie. Para solucionarlo, se pueden agregar anexos al trabajo con dicha
informacin. Pero, el hecho de que ya no formen parte integral de la redaccin
propiamente dicha no quiere decir que siga otros parmetros, al contrario. Siempre hay
que procurar que los anexos tengan el mismo estilo y formato que el resto del trabajo
por lo que antes de integrarlos deben estar revisados en redaccin, ortografa, formato
y pertinencia. Los anexos no tienen como funcin "engrosar" el trabajo final, su funcin
es complementar algunos datos dados en el trabajo, pero deben ser datos tiles y
relevantes.
Como hemos visto, el proceso de redaccin no implica solamente la escritura
creativa, sino tambin de una revisin esmerada y continua. De tal forma que la
segunda redaccin, surge a partir de la revisin y es una versin mejorada, pulida y
cuidada de lo escrito en un principio y funciona para asegurar la calidad del trabajo
desde sus orgenes.
NOTA: Respaldar e imprimir los cambios de la revisin es cuestin de supervivencia.

67

Gua de Estudio
Unidad VI. Redaccin final

Presentacin:
En esta unidad se habla sobre los ltimos pasos en el proceso de redaccin del
trabajo de titulacin.

Objetivo
El alumno comprender la importancia de la redaccin final de su trabajo de
investigacin mediante la revisin crtica y objetiva de los elementos que
componen su trabajo final con el propsito de que pueda hacer los cambios
necesarios para entregar su versin final para que el asesor la revise.

Tiempo de Lectura
Aproximadamente 20 minutos.

Lecturas propuestas

Ejercicios
Evaluacin
Evaluacin: El alumno presentar la versin final de su
primer captulo redactado.

68

Unidad VI. Redaccin final

6.1. La versin ltima
Cuando se ha puesto el "punto final" a la redaccin completa del trabajo, cuando
sabemos que hemos dicho todo lo que habamos planeado al inicio de la investigacin
se puede decir que, por fin, hemos terminado. En trminos generales as fue. Sin
embargo, la labor an no ha concluido del todo. Ahora, resta hacer una lectura
completa y detenida sobre todo lo escrito.
Esta lectura final tiene como propsito revisar todo el trabajo en conjunto, como
un todo que tiene que tener coherencia, fluidez y atractivo para los futuros lectores.
Entonces, se debe tener en cuenta los objetivos generales, la hiptesis o propuesta del
investigador y el tipo de trabajo que se plane desde el inicio. Esta revisin debe
hacerse con una mirada crtica y sin misericordia, con tranquilidad y distancia. Siempre
es mejor, hacer esta revisin sobre papel, pues la pantalla de la computadora da la
sensacin de que todo lo que vemos est bien. En cambio, directamente sobre una
pgina se pueden ver errores que no se haban observado con anterioridad.
Si el investigador tuvo cuidado de revisar conforme iba redactando, esta segunda
revisin ser mucho ms fcil y ligera. De ser posible se puede pedir a alguien
avezado en nuestro tema o, por lo menos crtico que nos ayude a darle un ltimo
vistazo antes de entregarla al asesor. Otros ojos, menos "contaminados" suelen ser de
gran ayuda para encontrar errores, no slo de ortografa y formato sino de contenido.
En este momento, gracias a la revisin y a la observacin de todo el trabajo es
cuando se deben redactar la introduccin, las conclusiones y el ndice final. Estas
partes, en su versin ltima se escriben al final porque ya se puede incluir y, lo ms
importante, calificar toda la investigacin en su conjunto. Pues ya es muy difcil que
haya cambios estructurales o importantes. La introduccin final, aunque tiene las
mismas caractersticas que la hecha para el proyecto ser ms larga, pues ahora ya se
conoce toda la informacin que abarca el trabajo y ya se han establecido todos los
aspectos que nos interesaron sobre el tema que abordamos y se desarrollaron a
plenitud nuestros captulos.

69

Por su parte, ya se lleg a las conclusiones deseadas o vislumbradas al inicio.

Por lo cual se pueden redactar con facilidad. En el apartado de Conclusiones, se debe
incluir un resumen de lo que se hizo a lo largo del trabajo, y suele constar de las
siguientes partes:
1) Breve explicacin del contenido del trabajo, hablando de la relevancia del
tema y de los objetivos que se persiguieron.
2) Descripcin de los que se hizo en el trabajo. Y aqu entra, nuevamente, una
pequea explicacin del contenido de cada captulo, haciendo hincapi en los
resultados que se obtuvieron en cada uno de ellos, ya sea el establecimiento de
la definicin de un concepto, la importancia de una cierta estrategia, el anlisis
de una teora determinada o el examen de algn curso o procedimiento.
3) Finalmente, la afirmacin de la relevancia del trabajo que se presenta a partir
de todo lo dicho y ledo. Esto es, la justificacin de la pertinencia del tema tratado
y, particularmente, del valor e importancia que tiene, gracias a la investigacin y
a los resultados, nuestro trabajo.
El apartado de las conclusiones no debe ser superior a las dos cuartillas, pues se
trata slo de una sntesis de todo el trabajo desde la perspectiva de los resultados
obtenidos. Por lo que este apartado, contrario a lo que pueda pensarse, no es un
captulo final o concluyente del trabajo, cada captulo tiene que haber presentado una
conclusin vlida y coherente; o se puede hacer un captulo que busque comprobar la
hiptesis o la propuesta que se plante en los captulos anteriores. Pero, es un captulo
especfico para ello. Las conclusiones son slo el colofn de todo el trabajo. Si la
introduccin slo plantea un atisbo de lo que se ofrecer en el trabajo, las conclusiones
son tambin slo un sumario de lo que se analiz en l, un "broche de oro" que sintetiza
los resultados obtenidos.
Por ltimo se debe redactar el ndice final, cuidando siempre que todos captulos,
los apartados y los subapartados estn incluidos y sean exactamente iguales a los de la
redaccin. Recordemos que deben ir numerados slo los captulos y su contenido. Ni el
ndice, ni la introduccin, ni las conclusiones, bibliografa, ni anexos, entran en la
numeracin capitular. Como ya es un trabajo concluido se deben incluir las pginas en
las que se encuentra cada seccin redactada. Hay que tener en cuenta que la
numeracin de las pginas empieza a partir del captulo uno. El ndice y la introduccin

70

van numerados con nmeros romanos (lo mismo que la dedicatoria y dems) y, en el
captulo primero, inicia la numeracin arbiga, que debe incluir las conclusiones, la
bibliografa y los anexos.13
El ndice, como cada parte de la redaccin final, debe tener un formato unificado,
debe ser claro y fcil de leer. Por lo general es lo que se escribe al final, porque la
paginacin, aunque se haga en la computadora, siempre es traicionera. Sobre todo,
cuando, luego de pasar la revisin del asesor. En Word, se pueden hacer ndices con
las pginas modificables con cierta facilidad, pero antes de intentar aplicarlo a nuestro
trabajo completo es preferible saber manejarlo a la perfeccin, para evitarse sustos de
muerte innecesarios (a estas alturas nuestro corazoncito de investigador estar ms
dbil por todas las emociones vividas a lo largo de la aventura, por lo que es mejor no
arriesgarse en exceso).
Con todas las partes terminadas, con una revisin completa y con la mejor
presentacin posible, llega el momento de entregar a nuestro trabajo al asesor. Y si
creamos que la angustia haba concluido, pecamos de ingenuidad.

6.2. Autorizacin del asesor

El asesor, a quien hemos visto a lo largo de todo el proceso de investigacin y
redaccin, quien nos ha guiado en la bsqueda bibliogrfica y en la concepcin
estructural y terica del trabajo y a quien, seguramente, hemos entregado algunas
partes del trabajo, debe revisar nuestra "versin final". De manera independiente a su
labor a lo largo de la investigacin, el asesor tiene la delicada tarea de autorizar la
ltima versin de nuestra tesis, por lo general esto lleva un poco de tiempo, por lo que
hay que considerarlo para no entregrsela en el ltimo momento, cuando ya tenemos
encima los trmites de titulacin.
En un mundo ideal el asesor revisa el trabajo terminal con nimo crtico y
constructivo para garantizar su calidad, tanto terica como formal. En general, en este
examen surgen algunos cambios pequeos, quiz algunas palabras o trminos,
algunas erratas, pero tambin se pueden ver intercambiados el orden de los captulos,
el descubrimiento de que falt el anlisis de un concepto vital, la decisin de quitar un

13
Ver Anexo 9, ndice final.

71

subapartado que ya no es tan importante como pareca al principio, la divisin de un

captulo que se hizo muy extenso. En fin, son cambios de ltima hora que no deben
asustar a nadie. Aunque el asesor haya estado al pendiente de todo el proceso, cuando
se revisa un trabajo concluido y completo, se pueden ver algunas cosas que no se
vean porque slo se podan trabajar las partes. Es el clsico ejemplo de no observar el
bosque, por ver los rboles. As que hay que estar preparado emocional y
psicolgicamente para estos cambios, que el asesor slo puede observar cuando el
trabajo est terminado.
En el caso de que las observaciones que haga el asesor no sean compartidas
por el investigador, ste tiene que defender sus puntos de vista con respeto y, sobre
todo, con argumentos slidos; pero, debe considerar con objetividad si estos cambios
mejorarn el trabajo, ms all de la opinin personal. No conviene insistir en un punto si
no sabemos cmo defenderlo, pues muy probablemente ese es nuestro "punto dbil" y
surgir, sin remedio, en la rplica oral, es decir en el examen profesional. Las
correcciones, observaciones o crticas que haga el asesor al trabajo completo deben
ser tomadas en cuenta, valoradas y respetadas hasta donde sea posible, pues si ya
hemos llegado hasta este punto, lo mejor es tratar de afrontar los ltimos desafos lo
ms fra y eficazmente posible.
Desde luego, se puede dar el caso de que todo est perfectamente investigado,
escrito y finiquitado. Pero no es lo ms comn. Incluso, los investigadores desean que
la revisin de su trabajo sea realmente crtica para estar seguros de que todo lo
presentado est correcto y en su sitio.
Una vez que el asesor nos entrega el trabajo con las correcciones marcadas, o
con su visto bueno, slo entonces, podemos respirar con alivio, tranquilizar las
emociones y considerar que estamos a punto de consumar nuestro reto.
Entonces ya slo resta poner el verdadero punto final. Con las correcciones
hechas por el asesor, debemos regresar al trabajo a hacer los cambios pertinentes.
Pero, con cuidado. Porque hay ocasiones en las que los cambios de ltima hora se
hacen ms aprisa y se pueden cometer errores que ya no se pueden subsanar. Las
correcciones sugeridas por el asesor, deben realizarse con sumo cuidado para no
comprometer el resto del trabajo.
Hechas las correcciones se puede imprimir la "versin final" de nuestro trabajo de
titulacin. Ahora, se debe defender por s solo. Pues, empiezan los trmites, por fin, los

72

trmites de titulacin. A partir de este momento, por mucho que se corra, que hagan
filas, que se busque, que se espere, que se sufra, por mucho que los trmites sean una
tortura china, podemos estar tranquilos. Hemos escrito nuestro trabajo terminal.

73

Anexo 1

Ejemplo de carta de visto bueno del asesor14

[Fecha]

Dra. Lucila Lobato O.

Seminario de titulacin II
LICEL
SUAYED
FES Acatln
Presente
Por medio de la presente hago constar que he revisado el proyecto intitulado
___________________________________________ que me ha sido presentado por el
alumno _________________________________, como trabajo de titulacin por la
modalidad de ______________________, y que he accedido a ser su asesor.
Adems, entiendo que esta carta slo tiene fines personales para el alumno, en
cuanto que forma parte de sus actividades acadmicas dentro del Seminario de
Titulacin II, y, por lo tanto, no tiene ningn carcter institucional.
Atentamente,
Nombre del asesor
Visto Bueno

14

Desde luego, el alumno puede redactar la carta como mejor le convenga. Lo importante es llevarla ya
impresa, con todos los datos requeridos, para que el futuro asesor slo la firme.

74

Anexo 2
Datos y formato de las fichas bibliogrficas
Libro completo
-Cuando es un solo autor:
Apellido, Nombre. Ttulo. Lugar, Editorial, ao.
-Cuando hay varios autores:
Apellido, Nombre, Apellido, Nombre y Apellido, Nombre. Ttulo. Lugar, Editorial,
ao.
-Cuando se trata de una antologa o compilacin:
Si hay un editor:
Apellido, Nombre, ed. Ttulo. Lugar, Editorial, ao.
Si hay un coordinador:
Apellido, Nombre, coord. Ttulo. Lugar, Editorial, ao.
Si hay un compilador:
Apellido, Nombre, comp. Ttulo. Lugar, Editorial, ao.

Artculo en revistas
Apellido, Nombre. "Artculo". Revista, ao, nmero, pgs.

Artculo incluido en una antologa o edicin

Apellido, Nombre. "Artculo". Ttulo. Ed. Nombre Apellido, Lugar, Editorial,

ao,

pgs.

Apellido, Nombre. "Artculo". Ttulo. Coord. Nombre Apellido, Lugar, Editorial,

ao, pgs.

75

Apellido, Nombre. "Artculo". Ttulo. Comp. Nombre Apellido, Lugar, Editorial,

ao, pgs.

Artculo en una revista electrnica

Apellido, Nombre. "Artculo". Revista, ao, nmero, volumen, pgs, http://, fecha
de consulta.

Pgina electrnica
Pgina electrnica, http://, fecha.

76

Anexo 3

Ejemplo del Formato del Control de Fuentes

El control de fuentes sirve para anotar y saber qu fuentes se han ledo, dnde se
encuentran, si la informacin sirve para una parte del trabajo, si se hizo alguna ficha de
trabajo y si se incluy en las redacciones del trabajo.
As, con slo consultar esta tabla, se puede saber qu fuentes se han consultado
y si han servido. Tambin ayuda a mantener al investigador al pendiente de qu citas
de qu fuentes ha incluido ya en su redaccin y, as, no se corre el riesgo ni de repetir
alguna, ni de olvidarse de otra.
Las fuentes se anotan segn se van consultando. Puede hacerse una tabla como
la presente, imprimirse e ir llenndola a mano, o se puede llenar directamente en la
computadora. Al final, una vez completo el total de autores, se pueden clasificar por
orden alfabtico o segn se dirijan a captulos especficos de la redaccin.


Autor

Ttulo

Ubicacin

ndice

Lectura

Fichas
de
trabajo

Primera Redaccin
redaccin
final

Autor: Nombre del autor de la fuente consultada.

Ttulo: Esta columna seala el nombre de la obra. Si son varias obras de un slo autor,
sugiero que se llene una fila por cada fuente, es decir por cada obra, sea un libro,
un captulo de libro o un artculo.
Ubicacin: Esta casilla debe indicar dnde se encuentra la fuente. Si est en una
biblioteca, se indica la biblioteca y la localizacin. Si es nuestra, se puede poner:
copia, impresin o libro.
ndice: Cuando se trata de un libro es conveniente poner qu partes de ese libro son
las que nos interesan, y eso se observa en su ndice. Aqu pueden ir los captulos
importantes, las pginas especficas que nos interesan o aclarar que todo el libro

77

es importante. Esto evitar que olvidemos qu parte del libro nos interesa, sobre
todo cuando el ejemplar est en alguna biblioteca.
Lectura: Aqu se pone la fecha en que encontr la fuente y se empez a leer.
Fichas de trabajo: Debemos indicar si se realizaron fichas de trabajo para esta fuente.
Se puede poner el nmero de fichas realizadas. Pero, lo importante de esta
casilla es establecer si esa fuente ha sido til para la investigacin, lo cual es
importante para que, al final, a la hora de hacer la bibliografa, conozcamos cul
fuente s utilizamos y cul fuente no.
Primera redaccin: Esta casilla se llena cuando esta fuente fue usada en la primera
redaccin y, de preferencia, se debe especificar el captulo y el apartado en el
que se ha incorporado, esto con el propsito de no repetir la informacin,
particularmente, las citas textuales. Tambin evita las confusiones sobre qu
citas ya han sido utilizadas y cules faltan por incorporarse o cules no fueron
empleadas.
Redaccin final: Esta casilla se llena cuando ya se ha terminado la versin para
entregar al asesor y debe mantener o modificar los datos de la casilla anterior.
Esto funciona como un control de cambios. As sabremos si quitamos alguna
cita, la cambiamos por otra o incluimos una que no se contempl en la primera
redaccin.

NOTA: Es muy importante aclarar que el Control de Fuentes es algo personal, por lo
que cada investigador puede hacerlo con los datos que ms le convenzan y le importen
y con el formato de su preferencia.

78

Anexo 4

Ejemplo de ficha de trabajo personal

Duby, Georges. A propsito del llamado amor corts en El amor en la Edad Media y
otros ensayos. Madrid: Alianza, 1990. pp. 66-73. Trad. Ricardo Antola
Amor corts: dominio de s, obediencia y humildad a la dama o al sistema?
El amor corts enseaba a servir y servir era el deber del buen vasallo. De hecho, fueron
las obligaciones vasallticas las que pasaron a localizarse en la gratuidad de la diversin,
pero exigiendo, en cierto sentido, ms agudeza, ya que el objeto del servicio era una
mujer, un ser naturalmente inferior. El aprendiz, para adquirir mayor domonio de s
mismo, se vea obligado por una pedagoga exigente, y tanto ms eficaz, a humillarse. El
ejercicio que se le peda era de sumisin; tambin era la fidelidad: el olvido de s mismo.
(Duby-Amor, p. 72)
---Aqu se nota claramente que el amor corts es parte del aparato de cultura feudal y que
su lenguaje, pautas de comportamiento y finalidad estaban muy acotados por la
ideologa.
Ojo: Relacionar el amor corts extraliterario, con las actitudes de los caballeros de
ficcin.
-Contestar: Se aplica realmente este tipo de relacin en la vida medieval o es slo parte
de la literatura?

79

Anexo 5

Otro ejemplo de ficha personal de trabajo

En esta ficha de trabajo se transcriben y analizan las citas textuales y se acomodan
segn un tema determinado, en este caso las caractersticas que se buscan en el
caballero.
El archivo se llama Amads, que es la fuente de donde se sacan las citas
textuales. Hay que observar que junto a las citas van algunos comentarios sobre el
texto, algunas veces entre corchetes y otras antes de las citas aadiendo un contexto
sobre la misma, para entender de qu trata.
Ojo, las citas, por ser textuales, estn es castellano antiguo as que lo que
parece falta de ortografa no lo es.

Caractersticas

Caballero

La prehistoria del
caballero

En los primeros captulos de la obra se narra cmo se conocen,

enamoran y casan secretamente el rey Perin de Gaula y Helisena,
la hija del rey Garnter de la Pequea Bretaa:
Helisena es descrita como: De tan gran guisa, dotada de Gran
hermosura y que no se quera casar con nadie de las muchas
propuestas que haba recibido y la llaman la Beata perdida.
(Amads, p. 227).
Perin, por su parte tiene fama de ser el mejor cavallero del
mundo, (Amads, p. 229)

Cuando Darioleta mete a Amads en el arca, incluye un pergamino
con su nombre:
La donzella tom tinta y pergamino, y fizo una carta que deza:
Este es Amads sin Tiempo, hijo de rey. (Amads, p. 246)
Tambin puso el anillo y la espada del rey Perin, que ms tarde
servirn para identificarlo como su hijo.

----
En su primera infancia, es llamado Donzel del mar. (Amads, p.
253)

----
Cuando Amads se quiere armar caballero, el rey Languines le avisa
a Gandales y ste le enva como regalos su anillo, espada y carta.
Amads pregunta por qu no tiene vaina la espada y el rey le cuenta
la historia de su encuentro en el mar; esta es la reaccin de
Amads:

La importancia de la
identidad

80

Crianza del caballero

(la corte, el bosque)

-Yo creo lo que me dezas, porque aquella donzella me dixo que mi

amo Gandales me embiava esta espada, y yo pens que err en su
palabra en me no dezir que mi padre. Mas a m no pesa de quanto
dezs, sino por no conoscer mi lenaje, ni ellos a m. Pero yo me
tengo por hidalgo, que ni coran a ello me esfuera. Y ahora,
seor, me conviene ms que ante cavallera, ser tal que gane honra
y prez, como aquel que no sabe parte de donde viene, y como si
todos los de mi linaje muertos fuessen, que por tales los cuento,
pues no me conoscen ni yo a ellos. (Amads, p. 273)

[Cuando Amads se entera que Gandales no es su padre, se da
cuenta que l tiene que ganarse un nombre, como si no tuviera vivo
a nadie de su linaje. Para eso requiere la caballera, a travs de ella
puede lograrlo.]
-----
Cambio de nombre de Amads, por el dolor de que Oriana lo
rechaz por medio de la carta por un malentendido. Se lo cambia,
el hermitao que lo acoge a su proteccin; Amads cree y quiere-
que va a vivir poco y desea estar en paz con Dios:
Amads le pidi [como don] que en cuanto con l morasse no
dixiesse a ninguna persona quien era ni nada de su fazienda, y que
no le llamasse por su nombre, mas por otro cual l le quisiesse
poner. (...)
El hombre bueno lo iva mirando cmo era tan hermoso y de tan
buen talle y la gran cuita en que estava, y dixo:
-Yo vos quiero poner un nombre que ser conforme a vuestra
persona y angustia en que sois puesto, que vos sois mancebo y muy
hermoso y vuestra vida est en grande amargura y en tinieblas;
quiero que hayis nombre Beltenebros.
Amads plugo de aquel nombre, y toco al buen hombre por
entendido en gele haver con tan gran razn puesto, y por este
nombre fue l llamado en cuanto con l bivi, y despus gran
tiempo que no menos que por el de Amads fue loado, segn las
grandes cosas que hizo. (Amads, p. 709)
[Este nombre depender despus de Oriana, segn le cuenta la
Donzella de Denamarcha: y dize que se no quitar aquel nombre
fasta que vos vea y le mandis que lo faga. (Amads, p. 772)]
Con el nombre cambi sus armas a campo verde con muchos
leones pequeos figurados, que bien podra significar esperana.
(Amads, p. 775)

Tambin es curioso que como Beltenebros ha conseguido tal fama
que Galaor siente envidia de l y no puede creer que sea mejor que
su hermano Amads.

Amads fue rescatado del mar por Gandales un cavallero de
Escocia. Que lo cri como si fuera su hijo:
Crivase con mucho cuidado de aquel cavallero don Gandales y de
81

su mujer, y fazase tan hermoso que todos los que lo vean se

maravillavan. (Amads, p. 253)

Entonces le hizo un arco a su medida y otro a Gandaln; y fazalos
tirar ante s; y ass fue criado fasta la edad de siete aos. (Amads,
p. 258)

A los siete aos, lo conoci el rey Languines, el rey de Escocia y se
lo llevaron a la corte. A Agrajes [que es su primo] se lo encarg el
rey. (Amads, p. 261)
Pero dgoos de la Reina que haza criar a Donzel del Mar con tanto
cuidado y honra como si su propio hijo fuese. Mas el trabajo que
con l se tomava no era vano, porque su ingenio era tal, y condicin
tan noble, que muy mejor que otro ninguno y ms presto todas las
cosas aprenda. l amava tanto caa y monte, que si lo dexassen,
nunca dello se apartara tirando con su arco y cevando los canes. La
Reina era tan agrandada de cmo l le serva, que lo no dexava
quitar delante su presencia. (Amads, p. 262)

82

Anexo 6
Ejemplo de reglas para realizar las fichas de trabajo15

Tcnica para fichar

1. Crear un documento de Word por cada libro ledo. El nombre del archivo ser el
mismo que el ttulo del libro o las primeras palabras del ttulo del Artculo.
2. En la parte superior derecha escribir la ficha bibliogrfica los ms completa
posible y con el formato ya establecido: Autor, Ttulo. Ciudad: editorial, ao. pp.
3. Escribir como ttulo de la ficha su tema. Es decir de lo que trata, en una o dos
palabras.
4. El texto copiado exactamente ir entre comillas. El texto tiene que estar revisado
ante posibles errores ortogrficos o tipogrficos. Para que sea un texto en
limpio.
5. Al final de la cita, despus de las comillas que cierran, se anota el autor y el
nmero de la pgina: (Autor, p. # #.) o el nombre de la obra (Cligs, p. # #).
6. Cuando se cambie de pgina en medio de una cita se pondr entre corchetes el
nmero de pgina actual [# #], dentro de la cita misma y al cerrar comillas slo
se anota la pgina en la que termina la cita.
7. Al principio de cada documento se incluir un temario, que enlistar todos los
ttulos de las fichas para facilitar las consultas posteriores.
8. En su momento, se imprimir todo el documento como ficha completa; despus
se recortarn las fichas que hablen del mismo tema en diferentes libros. Lo
mismo se har en la computadora.
9. Mientras se ficha el libro, siempre surgen datos interesantes, informacin
importante, ideas y comentarios que es necesario registrar para tener en cuenta,
revisar y considerar cuando sea pertinente. Esas notas se escriben en una libreta
aparte bajo la rbrica Notas al vuelo, que hay que procurar escribirlas siempre
juntas para una mejor revisin. Estas notas beben incluir el apellido del autor que
se est leyendo y la pgina de donde sale la idea.

15 Esta

tcnica la us en la elaboracin de las fichas de trabajo de mi tesis de maestra y doctorado, que

implicaron la lectura de ms de cien obras a lo largo de ms de cinco aos, por lo tanto es un ejemplo
completamente personal. Cada investigador puede hacer la "plantilla" como mejor se acomode.

83

Anexo 7

Ejemplo de inicio de la redaccin a partir de la estructura

Paso 1: ndice tentativo del proyecto

Captulo 1. El caballero en su realidad

1.1 El caballero en la Edad Media
1.2 El caballero en el siglo XVI
1.3 Caractersticas del caballero histrico
Captulo 2. Realizacin del modelo de caballero en la literatura
2.1 Evolucin del caballero como personaje literario
2.2 Caractersticas del caballero novelesco
Captulo 3. Caractersticas de los caballeros en los relatos breves
caballerescos
Captulo 4. Tipologa de los caballeros en los relatos breves
4.1 Oliveros de Castilla: la amistad como valor
4.2 El rey Canamor: la hazaa y los muchos amores
4.3 Pars y Viana: de la corte a la bsqueda de aventuras
4.4 Enrique Fijo de Oliva, al servicio de la religin
4.5 La Poncella de Francia, el traslado de la idea del caballero
a la figura femenina

Paso 2: Tratamiento del ndice para empezar la redaccin.
Esto se hace a partir de preguntas muy concretas y especficas, tomando en
cuenta lo que s del tema (o la "dinmica de las 30 preguntas") y lo que he ledo y
registrado en las fichas de trabajo, empiezo a trabajar en cada captulo y en cada
apartado:

Captulo 1. El caballero en su realidad
1.1 El caballero en la Edad Media

Preguntas:

Qu implica ser caballero?

Cmo surge la idea de caballero?

Cundo aparece el "primer" caballero?

Cmo se fue transformando la imagen del caballero, de guerrero noble a

propiamente caballero corts?

84

Qu propicia la creacin de este tipo social?

Cul es la funcin del caballero en la sociedad feudal?

Cul es la influencia de la ideologa feudal en la creacin del caballero?

Cules son las caractersticas del caballero?

Cules de estas caractersticas son aportacin directa de la ideologa

feudal?

Cules de estas caractersticas son aportacin directa de la Iglesia

medieval?

Cul es la importancia de la figura del caballero en la sociedad feudal?

Cmo se desarrolla la evolucin de las caractersticas del caballero, desde

el siglo XI, al siglo XIV?

Cmo se puede establecer la influencia de la corte feudal en la

conformacin del caballero y sus caractersticas?

Cul es el papel de la corte en la creacin de la literatura corts?

Cmo influy la literatura en la creacin del caballero concreto?

Cul es la funcin de la literatura en la corte feudal?

Cmo se desarrollan las caractersticas del caballero luego del siglo XIV?

Cmo se observa el declive de la importancia del caballero en el siglo XIV?

Por qu pierde supremaca el caballero a partir del siglo XIV?

Qu cambios sufri la figura del caballero en el siglo XIV?

Todas estas preguntas, me ayudaron a saber qu deba escribir en ese apartado

en particular, as como elegir la informacin y documentacin apropiada para el tema.

Paso 3: Estructura ms especfica
De las preguntas concretas formuladas surgieron varios apartados que trataban
distintas cuestiones, lo cual propici una organizacin ms clara del contenido, y qued
as:
1. El caballero en su realidad
1.1 El caballero en la Edad Media
1.1.1 Antecedentes del caballero
1.1.2 El caballero, el feudalismo y la Iglesia
1.1.3 El caballero en la corte
1.1.4 El caballero en la literatura
1.1.5 La transformacin y el declive del caballero

Paso 4: Establecimiento de preguntas concretas.

85

Aqu, en la nueva y ms especfica estructura ya se incluyen las preguntas

concretas en la estructura y al contestarlas ya se est empezando a redactar un primer
tratamiento del tema!

1. El caballero en su realidad
1.1 El caballero en la Edad Media
1.1.1 Antecedentes del caballero

Qu implica ser caballero en la Edad Media?

Cmo surge la idea de caballero?

Cundo aparece el "primer" caballero?

Cmo se fue transformando la imagen del caballero, de guerrero

noble a propiamente caballero corts?

Qu propicia la creacin de este tipo social?

1.1.2 El
1.1.3 El
1.1.4 El
1.1.5 La

caballero, el feudalismo y la Iglesia

caballero en la corte
caballero en la literatura
transformacin y el declive del caballero

86

Anexo 8
Sistema de referencia segn el Manual de Chicago o
"Autor-Fecha"
Este es un sistema en el que las fuentes se citan de manera abreviada dentro del texto,
entre parntesis, con el apellido del autor y la fecha de publicacin. Al final del trabajo,
la informacin de los parntesis se ampla en una lista de referencias que provee la
informacin bibliogrfica completa.
En este sistema nunca se usan las notas al pie para dar informacin bibliogrfica.
Para conocer a profundidad este sistema, se puede consultar su sitio de Internet:
http://www.chicagomanualofstyle.org/tools_citationguide.html
La manera de hacer referencias a las fuentes es muy concisa, a continuacin se
presenta cmo debe citar dentro del texto y despus, cmo se hace en la bibliografa, o
como se llama en el sistema, Lista de Referencias.
Libro de un solo autor
Texto: (Apellido, ao, pgina) --- Ejemplo: (Riquer, 1990, 23)
Bibliografa: Apellido, Nombre. Ao. Ttulo. Lugar: Editorial.
Libro de dos autores
Texto: (Apellido y Apellido, ao, pgina)
Bibliografa: Apellido, Nombre y Nombre Apellido. Ao. Ttulo. Lugar: Editorial.
Libro de cuatro o ms autores
Texto: (Apellido et al. Ao, pgina)
Bibliografa: Apellido, Nombre, Nombre Apellido, Nombre Apellido y Nombre
Apellido. Ao. Ttulo. Lugar: Editorial.
Compilacin o libro colectivo
Texto: (Apellido, ao, pgina-pgina)
Bibliografa: Apellido, Nombre, ed. Ao. Ttulo. Lugar: Editorial.
Captulo de libro
Texto: (Apellido, ao, pgina)
Bibliografa: Apellido, Nombre. Ao. "Ttulo del captulo". En Ttulo del libro, ed.
Nombre Apellido, pgina-pgina. Lugar: Editorial.
Prlogo, prefacio, introduccin o similares
Texto: (Apellido, ao, pgina-pgina)

87

Bibliografa: Apellido, Nombre. Ao. Prlogo a Ttulo, de Nombre Apellido,

pgina-pgina. Lugar: Editorial.
Artculo en revista acadmica impresa
Texto: (Apellido, ao, pgina)
Bibliografa: Apellido, Nombre. Ao. Artculo. Revista nmero: pgina-pgina
Artculo en Revista acadmica en lnea
Texto: (Apellido, ao)
Bibliografa: Apellido, Nombre. Ao. Artculo. Revista, volumen, nmero, (fecha),
http:// (consultada da, mes, ao)
Pgina de Internet
Texto: (Nombre de la pgina)
Bibliografa: Nombre de la pgina. Nombre del documento. http://

88

Anexo 9
Ejemplo de ndice final
CONTENIDO
Introduccin .

1. Relatos caballerescos breves del siglo XVI

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.1 Antecedentes de la novela de caballeras .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.1.1 Presencia de la novela de caballeras en Espaa .

. . . . . . . . . . . . . . . . .

1.1.2 Relatos no artricos o romans de aventuras

1.1.3 Relatos caballerescos breves: descripcin

1.2 La crtica ante los relatos caballerescos breves: estado de la cuestin .

1.3 Clamades y Clarmonda, El conde Partinupls y Tablante de Ricamonte:

Justificacin de la seleccin .

29

. . . . . . .

37

. . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

41
43
43

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.1.1 Las funciones del narrador como medio para caracterizarlo.

2.2 El narrador en los relatos breves caballerescos .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.1 La construccin Narrador en la Teora de la novela .

13

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.2.1 La clasificacin: hacia el gnero editorial caballeresco .

2. El Narrador .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

46
48

2.2.1 Particularidades de los relatos breves con respecto a la novela

de caballeras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

2.2.1.1 Narrador-juglar .

2.2.1.2 Aventuras de un solo personaje.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.3.Tipologa del narrador en Clamades y Clarmonda, El Conde Partinupls

y Tablante de Ricamonte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3.1 El narrador guerrero .
2.3.2 El narrador corts .

. . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

55
59
61

62

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

2.3.3 El narrador cristiano

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

65

3. Algunas funciones del narrador en Clamades y Clarmonda, El Conde Partinupls y
Tablante de Ricamonte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

89

3.1 Ubicacin espacio-temporal.

68

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.1.1 Tablante de Ricamonte: el espacio abierto de la itinerancia .

3.1.1.1 La duracin del viaje .

70

. . . . . . . .

75

3.1.2 Clamades y Clarmonda: entre el locus amoenus y los espacios cerrados

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

77

3.1.2.1 El lapso de la separacin .

84

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.1.3 El conde Partinupls: del espacio maravilloso a la bsqueda

caballeresca
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
3.1.3.1 Los plazos que se agotan .

3.2 Presentacin de acciones .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

91

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

3.2.1 Tablante de Ricamonte y la aventura caballeresca .

. . . . . . . . . . . . . . .

95

3.2.2 Los encuentros amorosos por encima de cualquier aventura

en Clamades y Clarmonda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

3.2.3 El Conde Partinupls: de los sucesos maravillosos al ejercicio
guerrero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.3 Presentacin de personajes .

3.3.1 Jofre, el novel caballero .

3.3.2 Clamades, el amante desesperado .

3.3.3 Partinupls, el emperador cristiano .

. . 110

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

134

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

141

Conclusiones .
Bibliografa.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

143

90

ndice general

Presentacin General -------------------------------------------------------------------------------- 2
Programa de Trabajo de la Asignatura --------------------------------------------------------------- 3
U n i d a d I . R e d a c c i n f i n a l d e l p r o y e c t o d e i n v e s t i g a c i n -------------- 8
1.1. Importancia de la presentacin del proyecto --------------------------------------8
1.2. Revisin del proyecto de investigacin -------------------------------------------------9
U n i d a d I I . I n i c i o d e l a i n v e s t i g a c i n : B s q u e d a d e a s e s o r --------- 14
2.1. La importancia del asesor en un trabajo terminal ---------------------------- 14
2.2. Caractersticas y funciones del asesor --------------------------------------------- 15
2.3. Elementos de la relacin entre el investigador y su asesor ------------ 17
Unidad III. Elaboracin del marco terico: la redaccin de
f i c h a s ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
3.1. Definicin, caractersticas e importancia de las fichas
bibliogrficas----------------------------------------------------------------------------------------------- 24
3.2. Definicin, caractersticas e importancia de las fichas de trabajo - 34

U n i d a d I V . I n i c i o d e l a r e d a c c i n : p r i m e r a v e r s i n --------------------- 46
4.1. Importancia de la estructura del proyecto: Los captulos --------------- 46
4.2. Definicin, caractersticas y funciones del aparato crtico ------------ 48
U n i d a d V . P r o c e s o d e r e d a c c i n : r e v i s i n -------------------------------------- 61
5.1. Relevancia de la revisin constante y general de la redaccin ------ 61
5.2. Revisin del formato y estilo de la bibliografa--------------------------------- 64
5.3. Revisin del formato y estilo del aparato crtico: Citas textuales,
notas al pie y anexos ------------------------------------------------------------------------------------ 66

U n i d a d V I . R e d a c c i n f i n a l ---------------------------------------------------------------- 69
6.1. La versin ltima ----------------------------------------------------------------------------------- 69
6.2. Autorizacin del asesor ----------------------------------------------------------------------- 71
A n e x o 1 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 74
A n e x o 2 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 75
A n e x o 3 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 77
A n e x o 4 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 79
A n e x o 5 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 80
A n e x o 6 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 83
A n e x o 7 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 84
A n e x o 8 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 87
A n e x o 9 ------------------------------------------------------------------------------------------------- 89
n d i c e g e n e r a l -------------------------------------------------------------------------------------- 91

91