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LENGUAJE)
SISTEMAS ALTERNATIVOS Y COMPLEMENTARIOS
DE COMUNICACIN. EL PROCESO DE
EVALUACIN Y TOMA DE DECISIONES SOBRE
LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS. EL PROCESO DE
INTERVENCIN.
1. SISTEMAS DE COMUNICACIN ALTERNATIVOS Y/O
COMPLEMENTARIOS.
.
2.S.P.C.
3.BLISS: HISTORIA, QU ES?, VENTAJAS.
4.MTODOS DE EDUCACIN DE SUJETOS CON
DEFICIENCIA AUDITIVA.
- CLASIFICACIN
- ORALISMO-MANUALISMO
- LENGUAJE DE SIGNOS
- CUED-SPEECH
- LENGUAJE BIMODAL
5.EL PROCESO DE EVALUACIN Y LA TOMA DE
DECISIONES SOBRE LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS. EL
PROCESO DE INTERVENCIN.
EVALUACIN DE LOS SISTEMAS BLISS Y SPC
EVALUACIN DE LOS MTODOS LENGUAJE DE
SIGNOS, CUED-SPEECH Y BIMODAL
6.BIBLIOGRAFA
3.SISTEMA BLISS
HISTORIA Fueron creados por el australiano CH. BLISS, quien quiso crear un
lenguaje internacional que pudiera ser entendido por cualquier persona del mundo.
En 1949 public su primer manual, pero no obtuvo ningn xito, hasta que en 1971 fue
utilizado por un grupo de especialistas para la comunicacin en nios deficientes
fsicos.
Dactilologa : o alfabeto manual, representa cada una de las letras del alfabeto por
medio de distintas configuraciones de la mano. Se realiza con una sola mano y suele
servir de complemento al lenguaje de signos para designar nombres propios o trminos
sin traduccin.
LENGUAJE BIMODAL
Las VENTAJAS, son:
Suponen un uso complementario de dos canales de informacin , lo que
aumentar y facilitar la comprensin del sujeto.
El INCONVENIENTE, es que no es de carcter universal.
BIBLIOGRAFA
BASIL, C Sistemas de Comunicacin no Vocal, para nios con
disminuciones fsicas. Fundesco. Madrid. 1985.
MARCHESI, A. El desarrollo cognitivo y lingstico de los nios sordos.
Alianza. Madrid. 1987.
MONFORT, M. Los trastornos de la comunicacin en el nio. Cepe.
Madrid. 1985.
OWRAN, L. Los smbolos Bliss, una introduccin. Mec. Madrid. 1985.
ANEXO TEMA 10
APLICACIN DIDCTICA DEL TEMA 10
PAUTAS CONCRETAS DE ACTUACIN CON UN NIO
PARALTICO CEREBRAL INTEGRADO EN UNA CLASE DE
PREESCOLAR: ENSEANZA DEL BLISS.
Las pautas de actuacin irn encaminadas en estos sentidos:
Conseguir una posicin adecuada.
Adaptacin del material didctico.
Profesor de Apoyo a la Integracin.
Pautas concretas en la enseanza del Bliss.
ADAPTACIN DEL MOBILIARIO ESCOLAR
Mesa: altura, semicrculo cortado, tablas sujecin...
Silla: altura, reposapis, ruedas, molde....
Petos: cuas...
ADAPTACIN DEL MATERIAL DIDCTICO.
Sealizadores: Licornios
Varilla-mueca
Linterna
Soportes: Tablero
ETRAN
Comunicador.
Todas estas adaptaciones van encaminadas por una parte a posibilitar el acceso fsico
del nio a los materiales didcticos que ms adelante se exponen, as como a conseguir
una posicin corporal que inhiba los movimientos reflejos anormales que caracterizan a
los nios con P.C.:
Posturas inhibidoras de reflejos y espasticidades.
Posturas que posibiliten el equilibrio.
Posturas que mantengan erguida la cabeza.
PROFESOR DE APOYO
La presencia de un nio de cinco aos con Parlisis Cerebral, en el aula de preescolar,
es posible que necesite del apoyo de otra persona que no sea el tutor de la clase. Una
posibilidad es que el profesor de Apoyo a la Integracin o el profesor de Audicin y
Lenguaje (logopeda) est un tiempo determinado en el aula de preescolar atendiendo a
ese nio, sobre todo en los momentos concretos en que se desarrolle el programa de
Bliss.
Est claro que estos detalles dependern de la dotacin de personal que hubiese en el
centro, y que la forma de llevar a cabo este trabajo no tendra que ser igual en todos los
colegios.
PROGRAMA BLISS
Primer paso
Sera establecer las respuestas S/NO mediante dibujos significativos. Podran
ser:
Un nio coge suavemente a un gato....................S
Un nio coge a un gato por el rabo......................NO
Estos dibujos se haran en la pizarra, cada uno en un extremo, y serviran para iniciar la
comunicacin entre los nios normales con el nio con P.C.
Cualquier pregunta que se hiciese sera contestada con un movimiento de los ojos, que
se dirigen hacia el dibujo representativo de S o NO.
Ms tarde se aadira a estos dibujos los signos (+) y (-), como una iniciacin a la
simbolizacin.
Segundo paso
Puesta en contacto con los smbolos pictogrficos bsicos. Estos smbolos seran
siempre en negro y se les aadira color como ayuda.
Ejemplo: el smbolo alimento (crculo con una lnea horizontal debajo) se le aadira
un tenedor y un cuchillo en color a los lados.
Tercer paso
Actividades comunes para todo el grupo de clase:
Plastilina: los nios hacen rboles, barcos, animales...y los emparejan con
los smbolos correspondientes con churros de plastilina.
Plantillas: recortamos las formas de los smbolos en cartn.
Murales: al realizarlos, a los objetos ms conocidos les colocamos al lado
el smbolo Bliss.
Franelograma: usar los objetos con su smbolo al lado.