LIBRAS Bsico

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Introduo
As lnguas de sinais so lnguas naturais porque como as lnguas orais sugiram
espontaneamente da interao entre pessoas e porque devido sua estrutura
permitem a expresso de qualquer conceito - descritivo, emotivo, racional, literal,
metafrico, concreto, abstrato - enfim, permitem a expresso de qualquer significado
decorrente da necessidade comunicativa e expressiva do ser humano.
Por isso, so complexas porque dotadas de todos os mecanismos necessrios aos
objetivos mencionados, porm, econmicas e lgicas porque servem para atingir
todos esses objetivos de forma rpida e eficiente e at certo ponto de forma
automtica. Isto porque, tratando-se muitas vezes de significados que demandam
operaes complexas que devem ser transmitidas prontamente diante de diferentes
situaes e contextos, seus usurios tero que se utilizar dos mecanismos estruturais
que elas oferecem de forma apropriada sem ter que pensar e elaborar longamente
sobre como atingir seus objetivos lingusticos.
As lnguas de sinais distinguem-se das lnguas orais porque utilizam-se de um meio ou
canal visual-espacial e no oral auditivo. Assim, articulam-se espacialmente e so
percebidas visualmente, ou seja, usam o espao e as dimenses que ele oferece na
constituio de seus mecanismos fonolgicos, morfolgicos, sintticos e semnticos
para veicular significados, os quais so percebidos pelos seus usurios atravs das
mesmas dimenses espaciais. Da o fato de muitas vezes apresentarem formas
icnicas, isto , formas lingusticas que tentam copiar o referente real em suas
caractersticas visuais. Esta iconicidade mais evidentes nas estruturas das lnguas de
sinais do que nas orais deve-se a este fato e ao fato de que o espao parece ser mais
concreto e palpvel do que o tempo, dimenso utilizada pelas lnguas orais-auditivas
quando constituem suas estruturas atravs de seqncias sonoras que basicamente
se transmitem temporalmente.
Entretanto, as formas icnicas das lnguas de sinais no so universais ou o retrato fiel
da realidade. Cada lngua de sinais representa seus referentes, ainda que de forma
icnica, convencionalmente porque cada uma v os objetos, seres e eventos
representados em seus sinais ou palavras sob uma determinada tica ou perspectiva.
Por exemplo, o sinal RVORE em LIBRAS representa o tronco da rvore atravs do
antebrao e os galhos e as folhas atravs da mo aberta e do movimento interno dos
seus dedos. Porm, o sinal para o mesmo conceito em CSL (lngua de sinais chinesa)
representa apenas o tronco com as duas mos semiabertas e os dedos dobrados de
forma circular. Em LIBRAS, o sinal CARRO/DIRIGIR icnico porque representa o ato
de dirigir, porm, tambm convencional porque em outras lnguas de sinais no toma

necessariamente este aspecto dos referentes carro e ato de dirigir como motivao
de sua forma mas sim outros.
Este carter convencional dos sinais icnicos atribui a ele um status lingustico posto
que conhecido o fato de que as palavras das lnguas em geral so arbitrrias.
Com isso queremos dizer que ao invs de rotular todos os chamados signos
lingsticos de arbitrrios, seria melhor considerar que alguns so motivados ou
icnicos, porm, todos so convencionais.
Esta proposta no toma como base apenas as lnguas de sinais mas tambm as
lnguas orais. Estas tm sido estudadas nos ltimos anos em seus aspectos tambm
icnicos. No intuito de tornar alguns conceitos e descrio de eventos mais visveis,
palpveis e concretos, as lnguas orais usam noes espaciais para traduz-las. Por
exemplo, alguns conceitos temporais so espacializados (uma semana atrs, week
ahead(uma semana frente)). Alguns eventos so estruturados cronologicamente ou
de forma a reproduzir a sua natureza contnua ou iterativa (ele saiu correndo,
tropeou no balde e caiu ao invs de ele caiu porque tropeou no balde quando saiu
correndo; e ele correu, correu, correu at no agentar mais). Cada vez mais alguns
lingstas tm salientado estruturas icnicas ou motivadas nas lnguas orais o que
mostra que esta caracterstica no se encontra presente apenas nas lnguas de sinais
e que, portanto, melhor seria preconizar a convencionalidade como propriedade
universal dos signos ou formas lingsticas em detrimento da arbitrariedade.
Com o que dissemos at aqui, podemos concluir que o meio ou canal que distingue as
lnguas orais das lnguas de sinais pode privilegiar e explorar caractersticas prprias
do canal na constituio das estruturas lingsticas e na sua articulao e percepo.
Podem mesmo impor restries aos mecanismos gramaticais como demonstraremos
no decorrer deste texto. Entretanto, essas duas modalidades de lngua apresentam de
forma, s vezes, distinta estruturas geradas a partir de princpios universais e,
portanto, comuns. Basicamente, lnguas de sinais e lnguas orais so muito
semelhantes. As gramticas particulares das lnguas orais e das lnguas de sinais so
intrinsecamente as mesmas posto que seus princpios bsicos so respeitados em
ambas as modalidades: elas so dotadas de dupla articulao (estruturam-se a partir
de unidades mnimas distintivas e de morfemas ou unidades mnimas de significado),
usam a produtividade como meio de estruturar novas formas a partir de outras j
existentes, estruturam suas sentenas a partir dos mesmos tipos de constituintes e
categorias lingsticas, suas sentenas so estruturadas sempre em torno de um
ncleo com valncia, isto , o ncleo que requer os argumentos (complementos)
necessrios para a completude do significado que veicula. Todas essas colocaes
sero discutidas a seguir atravs da descrio de aspectos estruturais da LIBRAS, os
quais sero comparados, sempre que possvel, com os equivalentes em Lngua

Portuguesa, no intuito de salientar as diferenas e as semelhanas entre as duas

lnguas.
No entanto, antes de passarmos descrio propriamente dita da LIBRAS, bom
enfatizar que como todas as lnguas ela natural, isto , ela por definio natural.
Assim, no adequado dizer que a LIBRAS a lngua natural dos surdos brasileiros.
No, ela natural devido sua prpria natureza o que a ope a sistemas artificiais
como o Esperanto, o Gestuno (sistema de sinais semelhante a um pidgin utilizado
por surdos de vrios pases em sua interao em eventos e encontros internacionais),
os diferentes cdigos de comunicao (de trnsito, das abelhas, dos golfinhos, etc.) e
as diferentes linguas orais sinalizadas (portugus sinalizado, ingls sinalizado,...).
Dessa forma, considera-se que a LIBRAS ou deve ser a lngua materna dos surdos
no porque a lngua natural dos surdos mas sim porque, tendo os surdos bloqueios
para a aquisio espontnea de qualquer lngua natural oral, eles sim que s vo ter
acesso a uma lngua materna que no seja veiculada atravs do canal oral-auditivo.
Esta lngua poderia ser uma lngua cujo canal seria o tato. Porm, como a alternativa
existente s lnguas orais so as lnguas de sinais estas se prestam s suas
necessidades. As lnguas de sinais so, pois, to naturais quanto as orais para todos
ns e, para os surdos, elas so mais acessveis devido ao bloqueio oral-auditivo que
apresentam, porm, no so mais fceis nem menos complexas. Os surdos so
pessoas e, como tal, so dotados de linguagem assim como todos ns. Precisam
apenas de uma modalidade de lngua que possam perceber e articular facilmente para
ativar seu potencial lingstico e, consequentemente, os outros e para que possam
atuar na sociedade como cidados normais. Eles possuem o potencial. Falta-lhes o
meio. E a Lngua Brasileira de Sinais o principal meio que se lhes apresenta para
deslanchar esse processo.

Estrutura Lingustica da LIBRAS

A LIBRAS dotada de uma gramtica constituda a partir de elementos constitutivos
das palavras ou itens lexicais e de um lxico (o conjunto das palavras da lngua) que
se estruturam a partir de mecanismos morfolgicos, sintticos e semnticos que
apresentam especificidade mas seguem tambm princpios bsicos gerais. Estes so
usados na gerao de estruturas lingsticas de forma produtiva, possibilitando a
produo de um nmero infinito de construes a partir de um nmero finito de regras.
dotada tambm de componentes pragmticos convencionais, codificados no lxico e
nas estruturas da LIBRAS e de princpios pragmticos que permitem a gerao de
implcitos sentidos metafricos, ironias e outros significados no literais. Estes
princpios regem tambm o uso adequado das estruturas lingusticas da LIBRAS, isto
, permitem aos seus usurios usar estruturas nos diferentes contextos que se lhes

apresentam de forma a corresponder s diversas funes lingsticas que emergem

da interao do dia a dia e dos outros tipos de uso da lngua.
Veremos a seguir cada um desses conceitos da definio discutidos e ilustrados por
estruturas da LIBRAS.

1. O Lxico ou Vocabulrio da LIBRAS

O lxico pode ser definido grosso modo como o conjunto de palavras de uma lngua.
No caso da LIBRAS, as palavras ou itens lexicais so os sinais. Pensa-se
frequentemente que as palavras ou sinais de uma lngua de sinais constituda a
partir do alfabelto manual como por exemplo:

(1) a) C-E-R-T-O

b) M-Y-R-N-A

c) C-H-O-P-P

Entretanto, no este o caso. A soletrao manual das letras de uma palavra em

portugus, como no exemplo (1), a mera transposio para o espao, atravs das
mos, dos grafemas da palavra da lngua oral. Isto , um meio de se fazerem
emprstimos em LIBRAS. Assim, como temos a palavra xerox em portugus que
um emprstimo do ingls, os exemplos em (1) ilustram os inmeros emprstimos da
LIBRAS.
(1-b) a soletrao do nome de uma pessoa, isto , de um nome prprio em
portugus porque os nomes prprios, em LIBRAS, so diferentes. Assim, quando uma
pessoa quer apresentar algum a algum, primeiro soletrar seu nome em portugus
(M-Y-R-N-A) e, se ele tiver um nome em LIBRAS, este ser articulado em seguida. O
exemplo (2) ilustra um usurio da LIBRAS apresentando uma pessoa chamada Myrna
a seu interlocutor.
Exemplo (2):
A: 3 APRESENTAR 2. NOME M-Y-R-N-A. SINAL MYRNA. ( = Vou apresent-la a voc,
o nome dela M-Y-R-N-A. Seu sinal (nome prprio em LIBRAS) Myrna)
(1-c) a soletrao de uma palavra em portugus chopp palavra para cujo conceito
no h sinal ou palavra em LIBRAS. Neste caso, a palavra escrita do portugus que
ser transposta para o espao atravs da soletrao manual.
(1-a) a soletrao de uma palavra em portugus para cujo conceito h um sinal em
LIBRAS o qual no conhecido por um dos usurios, em geral um ouvinte.

Exemplo (3):

A:
B:

RESPOSTA
O-QUE

ISTO,

A:

CERTO

CERTO

(=

que

C-E-R-T-O

resposta
quer

dizer

est
este

(=

certa)
sinal?)
certo)

B: O-K ( Ah! Ok)

Ou ento, uma pessoa pode soletrar C-E-R-T-O para mostrar a uma outra como se
escreve esta palavra em portugus. Neste caso, a soletrao manual um meio de
verificao, questionamento ou veiculao da ortografia de uma palavra em portugus.
Entretanto, o sinal mesmo para o conceito certo em LIBRAS o que se segue ao
lado da ilustrao da soletrao manual da palavra certo:

Agora sim temos uma palavra de LIBRAS. Podemos perceber que ela no articulada
de forma linear como o so as soletraes em (1). Esta palavra ou sinal tem uma
estrutura distinta daquela das soletraes ou das palavras em portugus. As palavras,
em portugus, so formadas pela justaposio linear de seus componentes ou
unidades mnimas distintas.

Estrutura Sublexical dos Sinais a partir de suas Unidades

Mnimas Distintivas
A palavra ou item lexical certo, em portugus, formada dos seguintes componentes
ou unidades:
em portugus falado
/sertu/

Temos aqui cinco sons ou fonemas, isto , cinco componentes ou unidades mnimas
da palavra falada certo.
em portugus escrito
certo

Temos aqui cinco letras ou grafemas componentes da palavra escrita. No

consideramos a letra uma unidade mnima como o fonema porque o fonema, s
vezes, representado, na escrita, por mais de uma letra, como o caso de:
/xatu/ - chato /x/ - ch

ou, s vezes uma s letra pode representar mais de um fonema, como em :

/leksiku/ - lxico /ks/ - x

Assim, so cinco os componentes ou as unidades mnimas constitutivas das palavras
em portugus. Essas unidades mnimas so chamadas fonemas que sabemos ser
seqencialmente combinadas para formar as palavras.
certo - /s e r t u/
chato - /x a t u/
lxico - /l e k s i k u/
Em LIBRAS, as unidades mnimas ou componentes da palavra ou sinal CERTO so os
seguintes:
F
l

movimento

configurao
linear,

para

de

baixo

mos

com

reteno

final

TBd o ponto de articulao do sinal, isto tronco, busto, lado direito

(Y,Z)

(x,y)

orientao

da

palma

da

mo

para

esquerda

S a simetria no movimento ou uso da mo esquerda, realizando o mesmo

movimento que a esquerda, tambm como articulador e no apenas como mo de
apoio.
Em portugus, as unidades mnimas ou componentes da palavra certo /sertu/ podem
ser descritas da seguinte forma:
/s/

som

com

passagem

obstruda

/e/

som

com

passagem

livre

/r/

som

com

passagem

obstruda

/t/

som

com

passagem

obstruda

(consoante),

(vogal),

sonoro,

(consoante),
(consoante),

surdo,
aberto,

fricativo.
mdio.

sonoro,

vibrante.

surdo,

oclusivo.

/u/ som com passagem livre (vogal) sonoro, fechado, posterior.

Pode-se observar pela descrio das unidades mnimas de CERTO, em LIBRAS, e de
certo, em portugus, que as caractersticas das unidades dos sinais so espaciais
(forma da mo ou do slido, movimento linear e com retenso, vetores orientacionais
da mo, etc.) e que as caractersticas das unidades da palavras faladas so de

natureza acstico-sonoras (passagem livre ou obstruda dos sons, sonoridade,

posio da articulao posterior, frontal, mdia na boca, etc.).
Como vimos, as palavras da LIBRAS e do portugus se estruturam a partir de
unidades mnimas sonoras e espaciais, respectivamente. Essas unidades ou fonemas,
como j dissemos, so distintivas porque, quando substitudas uma por outra, geram
uma nova forma lingstica com um significado distinto. Por exemplo, em LIBRAS,
temos:

que so duas palavras ou sinais distintos com significados tambm distintos somente
pelo fato de o primeiro sinal - APRENDER - ser articulado na testa e de o segundo SBADO - ser articulado na boca do usurio. Isto , h uma caracterstica espacial
distinta nos sinais, o ponto de articulao, que os distingue. Essas caractersticas, /na
testa/ e /na boca/, so unidades mnimas distintivas equivalentes aos fonemas das
palavras pata e bata do portugus, /p/ e /b/, que tambm distinguem as formas
lingusticas e seus significados. APRENDER e SBADO, em LIBRAS, e pata e bata,
em portugus, so pares mnimos porque suas formas fonolgicas so idnticas em
tudo, exceto em uma caracterstica espacial (ponto de articulao) para os primeiros e
fontica (sonoridade) para os ltimos. Vejamos outros pares mnimos em LIBRAS:
Pares Mnimos em LIBRAS

EDUCAR/EDUCAO

ACOSTUMAR/COSTUME

Par mnimo distinto pela Configurao de Mo

VERDE (SP)

GELADO (SP)

Par mnimo distinto pelo Movimento

Atravs dos exemplos acima em LIBRAS e em portugus, mostramos que as palavras
da LIBRAS tambm so constitudas a partir de unidades mnimas distintivas
chamadas, em lnguas orais, de fonemas. O nmero dessas unidades finito e
pequeno porque, seguindo o princpio de economia, eles se combinam para gerar um
nmero infinito de formas ou palavras.
Ento, o lxico da LIBRAS, assim como o lxico de qualquer lngua, infinito no
sentido de que sempre comporta a gerao de novas palavras. Antigamente, pensavase que a LIBRAS era pobre porque apresentava um nmero pequeno de sinais ou
palavras. Pode acontecer o fato de que uma lngua que no usada em todos os
setores da sociedade ou que usada em uma cultura bem distinta da que
conhecemos no apresente vocbulos ou palavras para um determinado campo
semntico, entretanto, isso no significa que esta lngua seja pobre porque
potencialmente ela tem todos os mecanismos para criar ou gerar palavras para
qualquer conceito que vier a ser utilizado pela comunidade que a usa. Por exemplo, a
LIBRAS no tinha um sinal para o conceito lingustica at h poucos anos. medida
que os surdos foram se inteirando do que se faz em lingustica, do que significa
lingustica, houve a necessidade de gerar um sinal para esse conceito. O sinal
LINGUSTICA no soletrao da palavra em portugus, porm, tem um vestgio de
emprstimo porque a configurao de mo escolhida L (apenas os dedos polegar e
indicador estendidos), uma configurao prpria da LIBRAS, porm, que costuma
representar a letra Lno alfabeto manual. Este sinal realizado com as duas mos,
palmas para baixo com o polegar de uma mo quase tocando o da outra, na frente do
busto, fazendo movimentos de rotao positiva e de translao retilnea para os lados.
Entretanto, no qualquer combinao de unidades mnimas distintivas que ser
permitida pela lngua. H restries e devido a elas que vamos dizer que certas
formas no so aceitas naquele sistema lingustico enquanto outras o so. Uma forma
como lbresk no ser identificado pelos falantes do portugus como uma forma bem
formada ou como uma palavra dessa lngua. Isto porque o padro fonolgico do
portugus CV (consoante + vogal) e devido a outros tipos de restries. Na forma

lbresk o uso de vrias consoantes e a sequncia de certos tipos de consoantes faz

com que esta forma fuja aos padres aceitos pela Lngua Portuguesa. Da mesma
forma, uma forma constituda a partir das unidades mnimas da LIBRAS no ser
aceita enquanto palavra dessa lngua se fugir aos padres que regem a formao de
suas palavras. Por exemplo, um sinal em que o articulador principal a mo esquerda
ou em que a mo direita a mo de apoio no ser considerado uma palavra bem
formada da LIBRAS.
As unidades descritas acima so chamadas unidades mnimas distintivas porque
distinguem palavras, como nos exemplos citados para a LIBRAS, APRENDER e
SBADO, que se distinguem pelo ponto de articulao: testa e boca, respectivamente.
Da mesma forma, as palavras pata e bata, em portugus, se distinguem pela
caracterstica fontica sonoridade, ou seja, a primeira surda e a segunda sonora.
Assim, /p/ e /b/ so duas unidades mnimas distintivas ou fonemas e os pontos de
articulao /na testa/ e /na boca/ tambm so unidades mnimas, desta vez da
LIBRAS, ou fonemas. Daqui para frente, quando falarmos de fonemas da LIBRAS
estamos nos referindo s suas unidades espaciais que no tm nada a ver com som
ou fone, porm, que funcionam igualmente aos fonemas das lnguas orais.
Como pudemos observar, os princpios e mecanismos que so utilizados na
estruturao de palavras a partir de unidades mnimas so os mesmos em portugus
e em LIBRAS. O que difere a natureza das caractersticas das unidades que so
restritas

pela

modalidade

oral-auditiva,

em

portugus,

pela

modalidade

visualespacial, em LIBRAS. devido s mesmas restries que as unidades ou

fonemas do portugus se organizam ou estruturam sequencialmente ou linearmente
no tempo enquanto que as unidades ou fonemas da LIBRAS se estruturam
simultaneamente ou ao mesmo tempo no espao.
As unidades mnimas distintivas em LIBRAS so as seguintes de acordo com os
parmetros Configurao de Mos, Ponto de Articulao, Movimento-Orientao e
Expresso Facial. Vejamos esses parmetros no sinal CERTO/CERTEZA, ilustrado a
seguir:

Figura do sinal certo

com seus parmetros

As 46 configuraes de mo da LIBRAS

Pontos de Articulao da LIBRAS

preciso tambm empregar certos adjetivos que localizam mais precisamente os
pontos de articulao:

CABEA
topo

da

cabea

testa

rosto

parte

superior

do

rosto

parte

inferior

do

rosto

Orelha

olhos

nariz

boca

bochechas

A zona abaixo do queixo

T

TRONCO

pescoo

ombro

busto

estmago

cintura

BRAOS

brao

queixo

antebrao

cotovelo

pulso

MO

palma

costa

L1

lado

L2

da

mo

do

lado

indicador

do

dedo

mnimo

dedos

Dp
Dd
Dj

ponta
ns

dos

ns

dedos
dos

dos
(juno

dedos

D1

entre

os

(primeira

dedos
dedos
junta

dos

dedo

mo)
dedos)
mnimo

D2

anular

D3

dedo

mdio

D4

indicador

D5

polegar

Interstcios

V1

Interstcio

V2

Interstcio

entre
entre

entre
o
os

polegar
dedos

os
e
indicador

dedos
o

indicador
e

mdio

V3

Interstcio

entre

os

V4

Interstcio

entre

os

dedos
dedos

mdio
anular

e
e

anular
mnimo
PERNA

EN ESPAO NEUTRO

Outros termos so usados para descrever a translao horizontal de pontos de

articulao como imagens de um ponto precedente no referencial do corpo:

Na descrio dos pontos de articulao, so ainda usados os seguintes termos:

Movimentos e Tipos de Orientao da LIBRAS

Movimentos internos das mos:

Expresso no manuais da LIBRAS

Rosto e Cabea

wh cabea projetada a frente, olhos levemente cerrados, sobrancelhas franzidas

(ex.: o que?, quando?, como?, quando, por que?)
cabea projetada para trs, e olhos arregalados (ex.: quem?)

wo
Tronco

Movimentos de rotao
Movimentos de translao (as mos se deslocam no espao)

Retilneos
Circulares
Contnuos
Com

retenso

Fefreados
Tensos
Simples
Repetidos

Estudando: LIBRAS Bsico

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Formao dos tens Lexicais ou Sinais a partir de Morfemas

Mostramos, no item anterior, como se estruturam as palavras das lnguas Portuguesa
e LIBRAS a partir de suas unidades mnimas distintivas ou fonemas. Vamos ilustrar
agora como se formam as palavras da LIBRAS a partir de seus morfemas ou unidade
mnimas de significao.

Morfemas Lexicais e Morfemas Gramaticais

Os morfemas so unidades que podem ter funes lexicais ou gramaticais. Por
exemplo, as palavras casas, construo e impossvel do portugus so constitudas
dos seguinte morfemas:

casa construpossvelmorfema lexical

s (plural)
o (nome)
im (negao)
morfema gramatical

Em LIBRAS, nem sempre os morfemas que formam as palavras so equivalentes aos

do portugus. Podemos, porm, ilustrar os morfemas da LIBRAS como se segue:
SENTAR

movimento repetido (marca de nome)

BONITO

expresso facial ~~ (marca de grau aumentativo)

expresso facial (marca de grau diminutivo)

BONITO
FALAR

2 mos e movimentos longos (aspecto

continuativo)
PEGAR

Cl:5 Classificador para objetos redondos

grandes

PEGAR

Cl:F Classificador para objetos

pequenos e pequenos
PODER

movimentos da cabea (negao):

NO-PODER

POSSVEL

movimento inverso das mos (negao):

IMPOSSVEL
SABER

movimento da mo para fora (negao):

NO-SABER
morfema lexical

Vejamos algumas ilustraes dos sinais acima:

morfema gramatical

Formao de Palavras por Derivao e por Composio

As ilustraes acima so exemplos de formao de palavras por derivao.
CADEIRA derivado de SENTAR atravs do movimento repetido do primeiro;
BONITINHO derivado de BONITO atravs da adjuno da expresso facial ~~ ,
marca de grau aumentativo; BONITO derivado de BONITO atravs da adjuno do
afixo expresso facial , marca de grau diminutivo; FALAR-SEM-PARAR derivado
de FALAR atravs da adjuno da mo esquerda e do alongamento dos movimentos,
marca de aspecto continuativo; PEGAR-BOLA derivado de PEGAR atravs da
adjuno do afixo Cl:5, classificador para objetos redondos grandes; PEGARAGULHA
derivado de PEGAR atravs da afixao do morfema gramatical Cl:F, classificador
para objetos pequenos e pequenos; NO-PODER derivado de PODER atravs do
afixo negativo, movimentos da cabea para os lados; IMPOSSVEL derivado de
POSSVEL atravs da inverso do movimento de para baixo para os lados, afixo
tambm negativo; NO-SABER e derivado de SABER atravs da afixao de um
movimento da mo para fora, morfema negativo tambm.
Atravs desses exemplos, pudemos observar que as primeiras palavras so formadas
a partir de seus radicais aos quais se juntam afixos ou morfemas gramaticais, pelo
processo de derivao. As palavras ou sinais em LIBRAS tambm podem ser
formadas pelo processo de composio, isto , pela adjuno de dois sinais simples
em formas compostas. Por exemplo:

CASA + CRUZ = IGREJA

MULHER + PEQUENO = MENINA
HOMEM + PEQUENO = MENINO

Alguns sinais como SENTAR e CADEIRA so distintos quanto forma para as

categorias verbo e nome, porm, a maioria deles no se distingue quanto s

categorias verbo, nome, adjetivo e advrbio. O que vai defin-las como tal sua funo
na sentena. Podemos, entretanto, ilustrar alguns casos de palavras que poderiam ser
derivadas de outras como o caso de construir e construo, em portugus. Por
exemplo, nas sentenas abaixo, identificamos um mesmo item lexical como nome ou
verbo, dependendo da sentena em que aparecem:

ELE
(=Ele
ELE

NO
no

LIMPAR-CHO-Cl:Y
limpou

LIMPAR-CHO-Cl:Y

com

(com
escova

(com

escova)
o

escova)

cho)
NO-Y

(=Ele no fez a limpeza do cho com a escova)

No primeiro exemplo, o item lexical LIMPAR-CHO-Cl:Y tem uma funo verbal.

Entretanto, na segunda sentena, LIMPAR-CHO-Cl:Y tem uma funo nominal, ou
seja, um substantivo porque vem acompanhado de um verbo leve, NO-Y, que
devido sua natureza de verbo sem valncia no pode ser considerado um nome.
Neste caso, como os verbos chamados leves sempre vm acompanhados de um
nome e como o nico item capaz de preencher esta funo nominal o sinal
LIMPAR-CHO-Cl:Y, diremos que ele pode pertencer a ambas categorias:
LIMPAR-CHO-Cl:Y

verbo

LIMPAR-CHO-Cl:Y - nome
O mesmo ocorre com as demais categorias: adjetivo, advrbio.

Aspecto Verbal
A LIBRAS, assim como vrias lnguas de sinais e orais, modula o movimento dos
sinais para distinguir entre os aspectos pontual, continuativo ou durativo e iterativo. O
aspecto pontual se caracteriza por se referir a uma ao ou evento ocorrido e
terminado em algum ponto bem definido no passado. Em portugus, quando dizemos
ele falou na televiso ontem, sabemos que a ao de falar se deu no passado, em
um perodo de tempo determinado ontem. Em LIBRAS, temos um sinal FALAR para
um contexto lingstico similar. Por exemplo, ELE FALAR VOC ONTEM (=ele falou
com voc ontem). Entretanto, temos tambm o sinal FALAR-SEM-PARAR que se
refere a uma ao que tem uma continuidade no tempo como no exemplo ELE
FALAR-SEM-PARAR AULA (=ele falou sem parar durante a aula).
Vejam estes dois sinais:

O mesmo ocorre com o verbo OLHAR que pode sofrer alterao em um ou mais de
seus parmetros e, ento, denotar aspecto durativo. Os sinais ilustrados abaixo
poderiam aparecer em contextos lingsticos como os que se seguem:

No segundo sinal para "olhar", a configurao de mo e o ponto de articulao mudam

de G1 para 5 e dos olhos para o nariz. Com isso temos a formao de uma outra
palavra com valor aspectual durativo.
O verbo VIAJAR com valor aspectual pontual abaixo poderia ser utilizado em
sentenas como PAULO VIAJAR BRASLIA ONTEM, enquanto que o sinal verbal com
valor iterativo apareceria em sentenas do tipo PAULO VIAJAR- MUITAS-VEZES. O
aspecto iterativo refere-se a ao ou evento que se d repetidas vezes. Vejamos os
sinais abaixo:

Esse tipo de afixao que encontramos na LIBRAS, atravs da alterao do

movimento, da configurao de mo e/ou do ponto de articulao do verbo que seria
considerado raiz ou radical, no encontrado em portugus.

Itens Lexicais para Tempo e Marca de Tempo

A LIBRAS no tem em suas formas verbais a marca de tempo como o portugus.
Como vimos, essas formas podem se modular para aspecto. Algumas delas tambm
se flexionam para nmero e pessoa.
Dessa forma, quando o verbo refere-se a um tempo passado, futuro ou presente, o
que vai marcar o tempo da ao ou do evento sero itens lexicais ou sinais adverbiais
como ONTEM, AMANH, HOJE, SEMANA-PASSADA, SEMANA-QUE-VEM. Com
isso, no h risco de ambigidade porque sabe-se que se o que est sendo narrado
iniciou-se com uma marca no passado, enquanto no aparecer outro item ou sinal
para marcar outro tempo, tudo ser interpretado como tendo ocorrido no passado.
Os sinais que veiculam conceito temporal, em geral, vem seguidos de uma marca de
passado, futuro ou presente da seguinte forma: Movimento para trs, para o passado;
Movimento para frente, para o futuro; e Movimento no plano do corpo, para presente.
Alguns desses sinais, entretanto, incorporam essa marca de tempo no requerendo,

pois, uma marca isolada como o caso dos sinais ONTEM e ANTEONTEM ilustrados
a seguir:

Outros sinais como ANO requerem o acompanhamento de um sinal de futuro ou de

presente, mas, quando se trata de passado, ele sofre uma alterao na direo do
movimento de para frente para trs e, por si s j significa "ano passado". Os sinais de
ANO e ANO-PASSADO podem ser observados nas ilustraes que se seguem:

interessente notar, que uma linha do tempo constituda a partir das coordenadas:
passado (atrs)- presente (no plano do corpo)- futuro (na frente), pode ser observada
tambm em lnguas orais como o portugus e o ingls como mencionado no incio
desse curso. Uma estruturao completamente diferente do tempo foi observada por
ns na Lngua de Sinais Urubu-Kaapor, lngua de sinais da comunidade indgena
Urubu habitante da Floresta Amaznica, onde o tempo futuro para cima e o presente
no torso do usurio dessa lngua. O passado no parece ser marcado.
Isso levou-nos a considerar que as lnguas Portuguesa e LIBRAS no so to distintas
assim naquilo que no depende de restries decorrentes da modalidade visualespacial, veiculando,assim, uma viso de mundo muito similar, pelo menos nos
aspectos semnticos at o momento estudados por ns.

As diferenas que vimos apontando ultimamente na estruturao gramatical e lexical

da LIBRAS e do portugus parecem no apontar tanto para diferenas culturais mas
so sim devidas ao fato de a primeira usar o espao e de a segunda utilizar o meio
acstico, para estruturar os significados lexicais e gramaticais.

Quantificao e Intensidade
A quantificao obtida em LIBRAS atravs do uso de quantificadores como MUITO,
mas incorporar a quantificao, prescindindo, pois, o uso desse tipo de palavras.
Assim, podemos observar nos exemplos com o verbo OLHAR acima que o olhar
pontual realizado com apenas um dedo estendido enquanto que os outros dois
sinais so realizados com as mos abertas, ou seja, com os dedos estendidos. Dessa
forma, esse tipo de alterao do parmentro Configurao de Mo iconicamente
representa uma maior intensidade na ao (FICAR-OLHANDO-LONGAMENTE) ou
um maior nmero de referentes sujeitos (TODOS-FICAR-OLHANDO). Essa mudana
de configurao de mos, aumentando-se o nmero de dedos estendidos para
significar uma quantidade maior pode ser ilustrado pelos sinais UMA-VEZ, DUASVEZES, TRS-VEZES:

s vezes, alongando-se o movimento dos sinais e imprimindo-se a ele um rtmo mais

acelerado, obtem-se uma maior intensidade ou quantidade. Isto o que ocorre com os
sinais FALAR e FALAR-SEM-PARAR, exemplificados acima e com os sinais LONGE e
MUITO-LONGE ilustrados abaixo:

Como se pode observar, os mecanismos espaciais utilizados pela LIBRAS para obter
significados e efeitos de sentido distinguem-se daqueles utilizados pela Lngua
Portuguesa. Nesta, as formas ou marcas so muito mais arbitrrias e se apresentam
em forma de segmentos sequencialmente acrescentados ao item ou palavra
modificada. Em LIBRAS, ocorre com muita frequncia uma mudana interna, isto ,
uma alterao no interior da prpria palavra.

Classificadores
Como algumas lnguas orais e como vrias lnguas de sinais, a LIBRAS possui
classificadores, um tipo de morfema gramatical que afixado a um morfema lexical ou
sinal para mencionar a classe a que pertence o referente desse sinal, para descrev-lo
quanto forma e tamanho, ou para descrever a maneira como esse referente
segurado ou se comporta na ao verbal.
Os classificadores em lnguas orais como o japons e o navajo so sufixos dos
numerais e dos verbos, respectivamente.
Em LIBRAS, como dificilmente se pode falar em prefxo e em sufxo porque os
morfemas ou outros componentes dos sinais se juntam ao radical simultaneamente,
preferimos dizer que os classificadores so afixos incorporados ao radical verbal ou
nominal. Assim, nos exemplos abaixo, pode-se observar o classificador V e V, que
respectivamente, referem-se maneira como uma pessoa anda e como um animal
anda.

O classificador em ANDAR (para pessoa) pode ser utilizado tambm com outros
significados como "duas pessoas passeando" ou "um casal de namorados" (no caso
das pontas dos dedos estarem voltadas para cima), "uma pessoa em p" (pontas dos
dedos para baixo), etc. Este classificador representado pela configurao de mos
em V, como se segue:

O classificador C pode representar qualquer tipo de objeto cilndrico profundo como

um copo, uma caixa, uma urna como no exemplo abaixo do sinal VOTAR:

Outros classificadores podem ser os morfemas representados pelas configuraes de

mo B e Y como se segue:

O classificador B refere-se e descreve superfcies planas como mesa, parede, cho,

etc. enquanto que o classificador Y refere-se e descreve objetos multiformes ou com
formas irregulares, porm no planos nem finos. O classificador G1 que utilizado
para descrever objetos finos e longos.
Inmeros so os classificadores em LIBRAS, sua natureza semntica e sua funo.
Entretanto, apenas mencionamos alguns a ttulo de ilustrao.

Incorporao de Argumento
As lnguas orais e de sinais apresentam vrios casos de incorporao de argumento
ou complemento. Por exemplo, em portugus, podemos citar o verbo engavetar que,
em uma anlise sinttico-semntica, poderia ser decomposto em um verbo bsico do

tipo colocar e em um complemento desse verbo que seria um locativo na gaveta.

Assim, podemos dizer eu coloquei os livros na gaveta ou eu engavetei os livros. O
constituinte na gaveta, um locativo, argumento ou complemento de colocar, foi
incorporado a este verbo e em decorrncia disso temos a outra forma verbal engavetar
que prescinde do locativo como complemento porque j carrega esta informao em
seu prprio item lexical. Temos, pois, uma forma lexical derivada de outra mais bsica,
porm, desta vez no pelo processo de derivao por afixao nem por composio,
como discutido acima, mas sim pelo que se chama de incorporao de argumento.
Em LIBRAS, o processo de incorporao de argumento muito frequente e visvel
devido s caractersticas espaciais e icnicas dos sinais. Os trs verbos abaixo
ilustram esse tipo de incorporao. O primeiro, o verbo BEBER/TOMAR pode ser
usado sem incorporao em sentenas do tipo:
BEBER CERVEJA (= eu bebi cerveja)
Porm, se o objeto direto do verbo for, por exemplo, caf ou ch, o verbo incorporar
este argumento e teremos formas verbais diferentes, como demonstram as ilustraes
a seguir:

Outro

exemplo

de

incorporao

pode

ser

ilustrado

pelo

verbo

ALUGAR/PAGARMENSALMENTE em que o verbo PAGAR que normalmente

articulado sobre a mo de apoio em B passa a ser articulado na mo de apoio (mo
esquerda) em G1, a mesma do sinal MS. Assim, uma parte deste sinal incorpora-se
ao sinal PAGAR, substituindo-a. Vejamos o sinal:

O mesmo processo de incorporao pode ser tambm observado no sinal que deriva
do sinal verbal COMER, ao qual se incorpora o objeto direto MA:

Estruturao de Sentenas em LIBRAS

Costuma-se pensar que as sentenas da LIBRAS so completamente diferentes do
ponto de vista estrutural daquelas do portugus. Realmente, no que diz respeito
ordem das palavras ou constituinte, h diferenas porque o portugus uma lngua de
base sujeito-predicado enquanto que a LIBRAS uma lngua do tipo tpicocomentrio.
Nas sentenas do portugus, a ordem predominante : sujeito (S)-verbo(V)-objeto (O),
normalmente chamada de SVO. Assim, as sentenas se estruturam da seguinte
maneira:

O leo
S
sujeito
Todos os meninos

matou o urso.
V

predicado
gostam de futebol

sujeito

predicado

Nestas sentenas, alm da concordncia sujeito-predicado que determina quem faz o

que no evento descrito pelo verbo da sentena, a ordem tambm significativa porque
seno no saberamos qual o sujeito da primeira sentena o leo matou o urso
porque tanto o constituinte o leo quanto o constituinte o urso podem concordar
com o verbo. Ento, se alterssemos a ordem dos constituintes acima o urso matou o
leo, o sujeito deixaria de ser o leo para ser o urso. Alm do mais, h o aspecto
semntico dos constituintes e do verbo que permite que tanto um quanto outro
constituinte seja o sujeito de matar, isto , aquele que mata.

Este no o caso da segunda sentena onde o significado dos constituinte todos os

meninos e futebol no d margem s duas possibilidades acima. Alm do mais, a
concordncia sujeito-predicado nesta segunda sentena fica ressaltada pelo fato de
incluirem a marca de plural enquanto que o segundo constituinte futebolest no
singular. Neste caso, a ordem menos relevante para se saber a funo gramatical e
o papel semntico dos dois constituintes.
Entretanto, a primeira sentena poderia ter o seu ltimo constituinte deslocado para a
frente da sentena atravs de operaes como por exemplo a topicalizao:

O urso,

o leo matou

tpico

comentrio

ou

Ao urso

o leo matou

tpico

comentrio

Note-se, porm, que nos dois casos houve necessidade de apelo a mecanismos
inusuais do tipo entoao e uso da preposio a. Nestes casos, o urso continua
sendo o objeto direto de matar e o leo, o seu sujeito, apesar de termos a
topicalizao do objeto, isto , apesar do objeto direto ser o tpico da sentena e o
sujeito e o verbo serem o comentrio do tpico.
A topicalizao relativamente frequente em portugus, principalmente, na fala
coloquial. Entretanto, em LIBRAS, a frequncia maior, diramos at que regra
geral.
Em estudos anteriores, dissemos que a ordem preferencial das sentenas da LIBRAS
era SVO quando no havia topicalizao ou verbos com flexo ou direcionais.
Porm, estudos mais aprofundados, apesar de no desmentirem o que dissemos,
mostraram que a topicalizao muito mais frequente do que se pensa primeira
vista em LIBRAS. A ordem tpico-comentrio realmente a preferida quando no h
restries que impeam certos constituintes de se deslocarem. Prem, um grande
nmero de sentenas sempre aparece na ordem SVO. Vejamos os exemplos:
VOC LER JORNAL (= voc leu o jornal?)
S

NO-ENXERGAR VOC (= eu no vi voc)

V

Nestas duas sentenas, a ordem SVO, isto , sujeito-verbo-objeto. O sujeito da

segunda sentena omitido, um argumento implcito, porque a , em LIBRAS, assim
como em portugus, o sujeito em geral pressuposto pelo contexto ou, quando
referindo-se primeira pessoa sempre pressuposto como conhecido pelo
interlocutor. Assim, se no contexto no est evidente que uma outra pessoa alm da

primeira deve ser o sujeito, este ser a primeira pessoa. Ento, apesar de estarem
explcitos apenas o verbo e o objeto da segunda sentena, sabemos que a ordem
SVO. Estes dados reafirmam nossos estudos anteriores, assim como o fato de que
quando temos um verbo flexionado na sentena a ordem muito restrita.
Verbos com flexo com VER, AVISAR, RESPONDER, PERGUNTAR, AJUDAR so
verbos em que a ordem vai ser sempre SVO. Note-se que no estamos distinguindo
aqui objeto direto de objeto indireto porque, em recentes estudos em lingstica, h a
proposta de considerarmos os complementos sem preposio como objetos e os com
preposio como objetos oblquos. Em exemplos com os verbos acima, podemos
notar a restrio quanto ordem porque o sujeito e o objeto no aparecem na forma
de constituintes separados dos verbos, mas sim na forma de flexo do prprio verbo
atravs da direcionalidade de seu movimento, um vetor, cujo ponto de origem referese
ao sujeito e cujo ponto final refere-se ao objeto. a direcionalidade com esses dois
pontos que chamada flexo verbal.
Vejamos os exemplos:

1a
3a

RESPONDER
PERGUNTAR

VERDADE

3a

1a
MYRNA

1a

2a
VERDADE

PERGUNTAR

1a

VER
3a

(=eu

respondi

(=ele
(=a

perguntou
verdade

2a

AVISAR

3a

ele

mim

(=Myrna,

verdade)

perguntou

(=eu

SERGIO

voc)
a

vi
ela

avisou

mim)
voc)

ele,

Sergio)

2a AJUDAR 3a - voc-ajudar-ela (=voc a ajudou)

Como se pode observar, nestes exemplos, o primeiro referente sempre o sujeito
porque representado pela marca que inicia o verbo e o outro referente no verbal o
que marcado pela marca final do verbo ou o ponto final do seu movimento, o que
resulta na ordem Sujeito- Verbo-Objeto (direto e indireto). O terceiro exemplo acima
apresenta uma topicalizao do objeto direto o que faz com que a ordem seja Objeto
dir.- Sujeito - Verbo - Objeto ind.
Na maioria dos casos, entretanto, a LIBRAS parece preferir, como j dissemos, a
topicalizao e o verbo no final da sentena como nos exemplos abaixo:
PESQUISAR

ELA

NO-GOSTAR

(=pesquisar,

ela

tpico
NO-ENXERGAR

(=o acidente

na

rua

tpico
tpico

gosta)

comentrio

RUA ACIDENTE
CAF

no
eu

no

vi)

comentrio
ACAR

NO-Y
comentrio

(=aucar

no

caf

(ela)

no

ps)

Note-se,

porm,

que

nos

exemplos

acima,

mesmo

seguindo

estrutura

tpicocomentrio, a ordem dos constituintes acaba sendo (Locativo) - Objeto - SujeitoVerbo. Mesmo com topicalizao, parece que temos quase que sempre, pelo menos,
tpico-SV (tpico-sujeito-verbo). Na ltima sentena, o sujeito uma terceira pessoa,
porm, um argumento implcito porque o enunciador pressupe que o interlocutor
saiba identificar o referente pelo contexto situacional. A ttulo de ilustrao, vejamos o
verbo EMPRESTAR, variante de So Paulo, e algumas de suas flexes:

Alguns raros verbos com flexo trazem as marcas de sujeito e objeto de forma inversa,
isto , o objeto marcado primeiro no ponto de origem do movimento do sinal verbal e
o sujeito marcado pelo ponto final do movimento do sinal verbal. Vejamos o verbo
CONVIDAR:

Vimos que a estruturao das sentenas em LIBRAS quanto ordem dos argumentos
(complementos inclusive sujeito) diferente daquela do portugus e que inclusive as
marcas de flexo so bastante especficas da modalidade visual-espacial de lngua
porque se apoiam na direcionalidade do movimento do sinal.
Entretanto, vamos enfatizar aqui um nivel estrutural das sentenas em ambas as
lnguas em que as semelhanas so bem maiores do que as especificidades. Trata-se
da estrutura argumental das sentenas. Desse ponto de vista, toda sentena tem um

ncleo que o elemento que possui valncia. Em geral, o verbo que possui valncia
e, como tal, ele que determina o nmero e tipos de argumentos ou complementos
necessrios. Dentro desta concepo, inclusive o sujeito considerado um
argumento. Assim diremos que um verbo como enviar, em portugus, e ENVIAR, em
LIBRAS, so verbos com a mesma valncia porque os dois pedem trs argumentos ou
complementos:
Paulo

enviou

livro

ao

amigo

LIVRO AMIGO P-A-U-L-O ENVIAR (o livro ao amigo o Paulo enviou)

Nos dois exemplos, o primeiro em portugus e o segundo em LIBRAS,
independentemente da ordem, pode-se observar que as sentenas so constitudas
de um ncleo e de trs argumentos ou complementos:

enviar

ncleo

ou

palavra

com

valncia

Paulo - argumento 1, aquele que envia, papel semntico fonte, funo gramatical
sujeito.
amigo - argumento 2, aquele para quem se envia, papel semntico alvo, funo
gramatical

objeto

indireto

livro - argumento 3, aquilo que enviado, papel semntico tema, funo

gramatical objeto direto.

Esse tipo de anlise das sentenas da LIBRAS e do portugus mostra como a

estrutura sinttico-semntica pode ser a mesma.
Alguns verbos, entretanto, no possuem valncia como os verbos levar, dar e fazer do
portugus e o verbo NO-Y da LIBRAS. Neste caso, teremos uma diferena
considervel, devido no correspondncia sinttico-semntica nas duas ln-guas.
So os chamados verbos leves que podem ser ilustrados pelos exemplos abaixo:

Ele
Joo
Ns

levou

deu

uma
fizemos

cabo
surra

seus

estudos

no

menino

compras

ontem

LIMPAR-CHO-ESCOVA NO-Y (a limpeza do cho com a escova, ele no fez)

Nesses exemplos, o elemento com valncia o nome que acompanha o verbo nos
exemplos do portugus e o nome que antecede o verbo no exemplo da LIBRAS. Este
nome que o ncleo da estrutura argumental da sentena porque ele que possui
valncia. O verbo carrega apenas as marcas gramaticais. o nome que veicula o
significado lexical do complexo verbal. Por isso, apesar de se assemelhar a um objeto

direto, o nome com valncia no pode receber papel temtico (semntico) o que torna
esse tipo de sentena mais complexo para analisar.

Aquisio da Linguagem por Crianas Surdas

Todas as pesquisas desenvolvidas nos ltimos anos sobre a aquisio das lnguas de
sinais evidenciam que essa pode ser comparada aquisio das lnguas orais em
muitos sentidos. Normalmente, as pesquisas envolvem a anlise de produes de
crianas surdas, filhas de pais surdos. Somente esse grupo de crianas surdas
apresenta o input lingstico adequado e garantido para possveis anlises do
processo de aquisio. Entretanto, ressalta-se que essas crianas representam
apenas de 5% a 10% das crianas surdas . No Brasil, os estudos envolvem crianas
surdas filhas de pais surdos que usam a Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS.
As lnguas de sinais so sistemas abstratos de regras gramaticais, naturais s
comunidades surdas dos pases que as utilizam. Assim como as lnguas faladas, as
lnguas de sinais no so universais: cada pas apresenta a sua prpria lngua. No
caso do Brasil, como j foi citado, tem-se a LIBRAS e, alm dessa, tem-se tambm a
lngua de sinais usada por uma tribo indgena brasileira chamada Urubu Kaapor, citada
por Kakumasu (1968) e Ferreira Brito (1993).
As lnguas de sinais apresentam-se numa modalidade diferente das lnguas
oraisauditivas; so lnguas espao-visuais, ou seja, a realizao dessas lnguas no
estabelecida atravs do canal oral-auditivo, mas atravs da viso e da utilizao do
espao. A diferena na modalidade determina o uso de mecanismos sintticos
especficos diferentes dos utilizados nas lnguas orais. As lnguas de sinais so
sistemas lingsticos independentes dos sistemas das lnguas orais e no so
universais.
As lnguas de sinais, dentre elas a LIBRAS, parecem apresentar especial interesse
nas pesquisas lingsticas dentro da perspectiva gerativista. A razo de tal interesse
est

relacionada

possibilidade

de

determinar

os

princpios

da

UG

independentemente da modalidade da lngua. Se isso for possvel, as lnguas de sinais

podem ser exemplos de lnguas que fortalecem a proposta gerativista quanto
existncia de um mdulo da linguagem na mente/crebro do ser humano.
Quanto aos aspectos estruturais das lnguas de sinais, h dois aspectos fundamentais:
(a) o estabelecimento nominal e a pronominalizao e (b) a concordncia verbal. Os
sujeitos e objetos podem ser estabelecidos em um ponto no espao de sinalizao
(loc) ; quando isso ocorre, h um estabelecimento nominal e a pronominalizao. Esse
estabelecimento completamente espacial e fundamental para a concordncia
verbal, principalmente com referentes no presentes.
Considerando que o processo de aquisio das lnguas de sinais anlogo ao
processo de aquisio das lnguas faladas, as sees seguintes esto subdivididas

nos estgios de aquisio adotados nos estudos sobre a aquisio da linguagem. O

estabelecimento nominal, o sistema pronominal e a concordncia verbal sero
enfatizados tendo em vista que tais tpicos so fundamentais para o estabelecimento
de relaes gramaticais (espaciais).

Perodo Pr - Lingstico
Petitto & Marantette (1991) realizaram um estudo sobre o balbucio em bebs surdos e
bebs ouvintes no mesmo perodo de desenvolvimento (desde o nascimento at por
volta dos 14 meses de idade). Elas verificaram que o balbucio um fenmeno que
ocorre em todos os bebs, surdos assim como ouvintes, como fruto da capacidade
inata para a linguagem. As autoras constataram que essa capacidade inata
manifestada no s atravs de sons, mas tambm atravs de sinais. Nos dados
analisados por Petitto & Marantette foram observadas todas as produes orais para
detectar a organizao sistemtica desse perodo. Tambm foram observadas todas
as produes manuais tanto dos bebs surdos como dos bebs ouvintes para verificar
a existncia ou no de alguma organizao sistemtica.
Nos bebs surdos foram detectadas duas formas de balbucio manual: o balbucio
silbico e a gesticulao. O balbucio silbico apresenta combinaes que fazem parte
do sistema fontico das lnguas de sinais. Ao contrrio, a gesticulao no apresenta
organizao interna.
Os dados apresentam um desenvolvimento paralelo do balbucio oral e do balbucio
manual. Os bebs surdos e os bebs ouvintes apresentam os dois tipos de balbucio
at um determinado estgio e desenvolvem o balbucio da sua modalidade. por isso
que os estudos afirmavam que as crianas surdas balbuciavam (oralmente) at um
determinado perodo. As vocalizaes so interrompidas nos bebs surdos assim
como as produes manuais so interrompidas nos bebs ouvintes, pois o input
favorece o desenvolvimento de um dos modos de balbuciar.
As semelhanas encontradas na sistematizao das duas formas de balbuciar
sugerem haver no ser humano uma capacidade lingstica que sustenta a aquisio
da linguagem independente da modalidade da lngua: oral-auditiva ou espao-visual.

Estgio de um Sinal
O estgio de um sinal inicia por volta dos 12 meses da criana surda e percorre um
perodo at por volta dos 2 anos. Karnopp (1994) cita estudos que apontam o incio do
estgio de um sinal por volta dos 6 meses em bebs surdos filhos de pais surdos
adquirindo lngua de sinais. Por outro lado, sabe-se que os estudos de crianas
adquirindo lnguas orais iniciam esse perodo por volta dos 12 meses. Lillo-Martin

(1986) observa que as razes apontadas por esses estudos para explicar tal diferena
cronolgica baseia-se no desenvolvimento dos mecanismos fsicos (mos e trato
vocal). Entretanto, Petitto (1987) argumenta que a criana simplesmente produz
gestos que diferem dos sinais produzidos por volta dos 14 meses, analisando essa
produo gestual como parte do balbucio, perodo pr-lingstico. As primeiras
produes na Lngua de Sinais Americana - ASL incluem as formas chamadas
congeladas da produo adulta. So sinais que no so flexionveis, tipo MOTHER na
ASL. Quando um sinal apresenta flexes no padro adulto, a criana usa formas
morfofonmicas.
Petitto & Bellugi (1988) observaram que as crianas surdas com menos de 2 anos no
fazem uso dos dispositivos indicativos da ASL. Os dispositivos indicativos envolvem o
sistema pronominal das lnguas de sinais. As crianas omitiam essas indicaes at
quando imitavam seus pais. Petitto (1987) e Bellugi & Klima (1989) analisaram a
descontinuidade

no

uso

da

indicao

(apontao)

nas

crianas

surdas.

As crianas surdas com menos de 1 ano, assim como as crianas ouvintes, apontam
freqentemente para indicar objetos e pessoas. Mas quando a criana entra no
estgio de um sinal, o uso da apontao desaparece. Petitto (1987) sugere que nesse
perodo parece ocorrer uma reorganizao bsica em que a criana muda o conceito
da apontao inicialmente gestual (pr-lingstica) para visualiz-la como elemento do
sistema gramatical da lngua de sinais (lingstico).

Estgios das Primeiras Combinaes

Surgem as primeiras combinaes de sinais por volta dos 2 anos das crianas surdas.
Fischer (1973) e Hoffmeister (1978) observaram que a ordem usada pelas crianas
surdas durante esse estgio SV, VO ou, ainda, num perodo subseqente, SVO.
Meier (1980) verificou que a ordem das palavras utilizada para o estabelecimento
das relaes gramaticais.
Meier (1980) observou que, assim como o Japons e o Croata, nem todos os verbos
da ASL podem ser flexionados para marcar as relaes gramaticais em uma sentena.
H alguns tipos de verbos que apresentam limitaes lexicais e fonolgicas para
incorporar os pronomes como, por exemplo, os verbos ancorados no corpo, como
GOSTAR e PENSAR na LIBRAS. Isso sugere que as crianas surdas devem adquirir
duas estratgias para marcar as relaes gramaticais: a incorporao dos indicadores
e a ordem das palavras. A incorporao dos indicadores envolve a concordncia
verbal, e essa depende diretamente da aquisio do sistema pronominal.
No estgio em discusso, as crianas comeam a usar o sistema pronominal, mas de
forma inconsistente. Os estudos realizados por Bellugi & Klima (1979) detectaram que

o padro de aquisio das crianas surdas bastante prximo ao das crianas

ouvintes. Eles, a princpio, consideravam que seria mais fcil para as crianas surdas
a aquisio do sistema pronominal.. Os resultados foram surpreendentes. Os
pronomes EU e TU na ASL so identificados atravs da indicao propriamente dita, a
si mesmo e ao outro, respectivamente. Parece bvio que uma criana aprendesse
essa regra rapidamente e a usasse sem cometer erros. Mas o que acontece , na
verdade, diferente.
Assim como na aquisio do Ingls por crianas ouvintes, a aquisio na ASL desses
pronomes apresenta as mesmas caractersticas conforme mencionam os estudos de
Petitto (1986, 1987). Petitto (1986) observou que nesse perodo ocorrem "erros" de
reverso pronominal, assim como ocorrem com crianas ouvintes. As crianas usam a
apontao direcionada ao receptor para referirem-se a si mesmas. A princpio, causa
uma certa surpresa constatar esse tipo de erro nas crianas surdas devido aparente
transparncia entre a forma de apontao e o seu significado. Esse tipo de erro e a
evitao do uso dos pronomes so fenmenos diretamente relacionados com o
processo de aquisio da linguagem.
Petitto descarta a hiptese de mudana de perspectiva, pois, no caso das lnguas de
sinais, se essa hiptese fosse verdadeira, as crianas deveriam apresentar erros na
perspectiva de todos os sinais. Para Petitto, a criana usa o sinal "YOU" como um item
congelado, no ditico, no recproco e que refere somente a ela. Petitto (1987)
concluiu que, apesar da aparente relao entre forma e significado da apontao, a
compreenso dos pronomes no bvia para a criana dentro do sistema lingstico
da ASL. A aparente transparncia da apontao anulada diante das mltiplas
funes lingsticas que apresenta. Se as crianas no entenderem a relao
indicativa entre a forma apontada e o seu referente, a plurificao da apontao pode
tornar-se uma dificuldade na aquisio dos mecanismos gramaticais.
Esse estudo nos revela evidncias da descontinuidade da transio dos fatores
prlingsticos aos lingsticos. Petitto afirma que aspectos da estrutura lingstica e
da sua aquisio, parecem envolver conhecimentos especficos da linguagem. Ela
conclui que, apesar da relao entre a forma e o smbolo, a apontao e seu
significado, a compreenso das funes da apontao dos pronomes no bvia para
a criana dentro do sistema lingstico da ASL. A idia de que a gesticulao pode
funcionar lingisticamente to forte, que anula a transparncia indicativa da
apontao.
As semelhanas na aquisio do sistema pronominal entre crianas ouvintes e surdas,
sugerem um processo universal de aquisio de pronomes, apesar da diferena
radical na modalidade.

Hoffmeister (1978) observou que a apontao envolve o sistema pronominal, o

sistema dos determinadores e modificadores, o sistema de pluralizao e a modulao
do sistema verbal. No estgio das primeiras combinaes, Hoffmeister observou que
os objetos so nomeados e referidos somente em situaes do contexto imediato.
Na LIBRAS, Quadros (1995) observou algumas combinaes de sinais, normalmente
envolvendo dois a trs sinais . F omitiu o sujeito de referentes presentes somente
quando esse era bvio (presente no contexto do discurso), mas normalmente
pronunciou o sujeito. No foi observada a omisso do objeto nesse perodo.
Certamente a razo de terem aparecido sujeitos, mas no objetos nulos, est
relacionada ao uso sinttico do espao que ainda no observado, nesse perodo, de
forma consistente. Deve-se ressaltar que F no estabeleceu a terceira pessoa em (1b)
em um ponto do espao. Tal referncia foi interpretada como terceira pessoa mediante
o contexto e no mediante a utilizao de recursos sintticos. Nos dois casos o verbo
no foi flexionado; portanto, pode-se sugerir que F usa apenas formas congeladas,
pois IR um verbo com concordncia na LIBRAS e F usou-o sem flexion-lo.

Estgio de Mltiplas Combinaes

Em torno dos 2 anos e meio a 3 anos, as crianas surdas apresentam a chamada
exploso do vocabulrio. Lillo-Martin (1986) cita que nesse perodo comeam a
ocorrer distines derivacionais (por exemplo, a diferenciao entre CADEIRA e

SENTAR). As crianas comeam a usar formas idiossincrticas para diferenciar nomes

e verbos. O domnio completo dos recursos morfolgicos da lngua totalmente
adquirido por volta dos 5 anos.
Segundo Bellugi & Klima (1989), a criana surda ainda no usa os pronomes
identificados espacialmente para referir-se s pessoas e aos objetos que no estejam
fisicamente presentes. Ela usa substantivos no associados com pontos no espao.
Mesmo quando a criana apresenta algumas tentativas de identificao de pontos no
espao, ela apresenta falhas de correspondncia entre a pessoa e o ponto espacial.
Com referentes presentes no discurso j h o uso consistente do sistema pronominal e
inclusive indicaes espaciais (indicaes ostensivas).
Dos 3 anos em diante, as crianas comeam a usar o sistema pronominal com
referentes no presentes no contexto do discurso, mas ainda apresentam erros.
Algumas crianas empilham os referentes no presentes em um nico ponto do
espao. Petitto & Bellugi (1988) observaram que, de 3 anos a 3 anos e meio, as
crianas usam a concordncia verbal com referentes presentes. Entretanto, elas
flexionam alguns verbos cuja flexo no aceita nas lnguas de sinais. Bellugi & Klima
(1990) identificam essa flexo generalizada dos verbos nesse perodo como
supergeneralizaes, considerando esse fenmeno anlogo a generalizaes verbais
como "fazi", "gosti" e "sabo" nas lnguas orais. Meier (1980) detectou esse uso
supergeneralizado observando que, nesse perodo, as crianas usam os verbos como
pertencentes a uma nica classe verbal na ASL, a classe dos verbos com
concordncia, chamada por ele de verbos direcionais (figura 19).
A figura 1 ilustra trs supergeneralizaes feitas pela criana. A primeira, com o verbo
SPELL, a segunda, com o verbo LIKE e a ltima, com o verbo LIKE; em todos os
exemplos foi ilustrada a forma usada pela criana e a forma usada pela me.
Esses trs verbos pertencem classe dos no flexionados na ASL. A criana
direcionou os verbos incorporando o objeto das sentenas.
Segundo Bellugi, Lillo-Martin, OGrady & vanHoek (1990), por volta dos 4 anos a
concordncia verbal ainda no utilizada corretamente. Quando as crianas deixam
de empilhar os referentes em um nico ponto, elas estabelecem mais de um ponto no
espao mas de forma inconsistente, pois no estabelecem associaes entre o local e
a referncia, dificultando a concordncia verbal. entre 5 e 6 anos que as crianas
utilizam os verbos flexionados de forma adequada.
FIGURA 1: Supergeneralizaes na ASL

Observe que nos dois exemplos a criana est flexionando os verbos que no
apresentam essa possibilidade na ASL, sendo indicada a agramaticalidade atravs do
asterisco. As formas usadas pela me so consideradas gramaticais. Exemplos como
esses podem ser observados na aquisio da LIBRAS.
Loew (1980) analisou o desenvolvimento da referncia em crianas surdas filhas de
pais surdos entre 3:1 a 4:6 de idade. A autora apresenta uma sntese da qual foram
selecionados os itens sobre indexao (uso pronominal da apontao e a
concordncia verbal) e a estruturao espacial (envolve o estabelecimento de loc) que
so apresentados no quadro 1.
Lillo-Martin (1986) discute alguns efeitos da modalidade espacial no processo de
aquisio. Questiona-se a iconicidade das lnguas de sinais. De fato, alguns sinais e
processos na ASL tm motivao icnica, apresentando alguma relao entre forma e
significado, entre o referente e o referenciado. Lillo-Martin, ao considerar essa
discusso, analisa a seguinte questo: a modalidade de alguma forma facilita a
aquisio da linguagem? Os estudos indicam que, apesar de haver uma aparente
iconicidade nas lnguas de sinais, a aquisio do sistema pronominal e a concordncia
verbal so considerados de aquisio tardia, o que ilustrado pelos estudos
mencionados at o presente momento. Lillo-Martin cita a concluso de Meier (1981), o
qual diz que a modalidade no facilita a aquisio do sistema da concordncia verbal.

Assim, considerando o input natural que as crianas surdas analisadas nessas

pesquisas apresentam, a aquisio da ASL parece seguir um curso lingisticamente
similar ao desenvolvimento das lnguas orais.

QUADRO I: Aquisio da indexao e da estruturao espacial na ASL

Na LIBRAS, Quadros (1995) observou que por volta dos 3 anos e meio ocorre o uso
de concordncia verbal com referentes presentes assim como ilustrado em (3).
Com referentes no presentes, houve algumas ocorrncias mas de forma
inconsistente, pois o estabelecimento e a identidade do loc no foram identificados de
forma substancial, conforme observado nos exemplos em (4).

Em (3) os

foram estabelecidos em locais reais, isto , o local em que

estavam os referentes no contexto do discurso foi usado para indicar os referentes

sem utilizar a indicao ostensiva. Dessa forma, observou-se que o uso da
concordncia verbal est presente, omitindo-se o sujeito e/ou objeto da sentena. Em
(3a) tanto o sujeito como o objeto so nulos.
Em (4a), o sujeito nulo no identificado. Nesse tipo de exemplo, a identidade pode
ser recuperada contextualmente. Talvez L estivessse se referindo a sua professora,
mas no se pode afirmar isso, pois o loc no foi previamente estabelecido,
confundindo a identificao do referente. Em (b) a identidade do loc como papai fica
bvia somente porque M a pronunciou aps sua ocorrncia; e a identidade do loc de
primeira pessoa adequadamente identificada, pois envolve o local real de M, a
primeira pessoa do discurso, um referente presente. Os exemplos ilustrados em (3) e
(4) foram coletados em conversas espontneas das crianas.
Por volta dos 5 anos e meio a 6 anos e meio, a concordncia verbal usada de forma
consistente pelas crianas adquirindo a LIBRAS. O uso de sujeitos e objetos nulos
torna-se comum nesse perodo. Tambm observam-se alguns exemplos com verbos
da classe dos verbos com concordncia com sujeitos pronunciados. Isso foi observado
quando as crianas queriam tornar mais clara a identificao da identidade do loc,
assim como ocorre na linguagem adulta. Foram selecionados alguns exemplos em (5)
que ilustram o pronome pronunciado e a sua omisso durante o discurso.

(5) G (5:11)

Em (5a) a sentena foi retirada de uma conversa espontnea em que era relatado um
fato j ocorrido. Observou-se o estabelecimento do loc abstrato para "carro", pois
"carro" um referente no presente no discurso. O exemplo (5b) foi retirado de um
relato de uma das histrias. A criana recontava a histria sem o auxlio do livro para
referir-se utilizando as figuras como referentes presentes; assim, foram estabelecidos
loc para "o menino" e para "os peixes", k e k, respectivamente. A criana introduziu
esses loc primeiro com os nominais e depois utilizou os loc k e k na concordncia
verbal. Nesse exemplo o uso do recurso de omitir sujeitos e objetos foi empregado de
forma consistente e adequada.
No relato de histrias, usualmente as crianas usam as figuras como locais reais dos
referentes; isso tambm observado nas narraes dos adultos, conforme
mencionado anteriormente.
O estabelecimento de loc com referentes no presentes no relato das histrias s foi
observado no ltimo perodo. Foi solicitado a G que recontasse a histria sem olhar o
livro. Observou-se que houve o estabelecimento abstrato de loc de forma bastante
consistente. Em (6a) apresenta-se uma sentena em que G utilizou os loc com os
referentes presentes. Em (6b) h uma sentena em que G utiliza loc estabelecidos
com referentes ausentes do contexto do discurso. As duas sentenas produzidas
referem-se mesma histria.

Observa-se em (6) que, quando se trata de referentes ausentes do discurso, h uma

necessidade bem maior de definir claramente esses referentes no espao para que
no haja problemas na identificao dos loc. Essa necessidade devidamente
observada por G. G introduziu os loc de forma adequada, no deixando dvidas na
identificao dos loc, e omitiu os sujeitos e objetos quando esses podiam ser
adequadamente recuperados pelo receptor.

Algumas Concluses
Bellugi & Petitto (1988) ao analisar as descobertas na aquisio da linguagem,
concluram que o conhecimento do uso lingstico do espao em ASL que uma criana
deve ter, necessariamente, inclui a informao quanto as diferenas generalizadas do
local de sinalizao; o estabelecimento explcito dos nominais em pontos espaciais
diferentes; a identificao do local espacial de forma consciente; e, a utilizao do
local espacial em frases e no discurso de maneira contrastante. As crianas parecem
adquirir esse conhecimento por volta dos sete anos, quando atingem a maturidade
sobre o sistema referencial da sintaxe.
Elas finalizam a anlise afirmando que os dados sugerem que a criana surda de
nascena, com acesso a uma lngua espao-visual proporcionada por pais surdos,
desenvolver uma linguagem sem qualquer deficincia . Alm disso, os dados
apresentados sugerem que os fundamentos da linguagem no esto baseados na
forma do sinal, mas sim, na funo lingstica que a serve.

Todos os estudos mencionados sobre a aquisio da lngua de sinais por crianas

surdas concluram que esse processo ocorre em perodo anlogo aquisio de
crianas ouvintes.
Bellugi et alli (1990) apresentam algumas pesquisas que contribuem para educao de
surdos e para compreenso do desenvolvimento da linguagem. Um deles foi feito com
crianas surdas filhas de pais ouvintes, cujo o nico meio de comunicao disponvel
era o Ingls Sinalizado (sistema artificial que usa sinais da ASL na ordem do Ingls,
sistema equivalente ao Portugus Sinalizado no Brasil). Esse estudo investigou o uso
do

espao

pela

criana.

Foi

verificado

que

as

crianas,

individualmente,

transformavam os conhecimentos que tinham do Ingls Sinalizado quando elas

sinalizavam entre si mesmas, tornando essa sinalizao mais especializada. Essa
descoberta indica que a modalidade da lngua apresenta efeitos na forma da lngua.
Outro estudo realizado com surdos adultos que adquiriram a lngua de sinais em
diferentes fases da vida, uns filhos de pais ouvintes, outros filhos de pais surdos
apresentou resultados que sugerem que, realmente existe um perodo adequado para
o aprendizado da lngua. Ou seja, a aquisio da linguagem muito melhor quando
realizada o mais precocemente possvel.
Considerando o estudo de Quadros (1995) com crianas surdas filhas de pais surdos
sinalizadores da LIBRAS, pode-se sugerir que os dados analisados na ASL em relao
a sintaxe espacial apresentam uma analogia com os dados analisados na LIBRAS.
Diante disso, sugere-se que o processo de aquisio desses aspectos observados
envolva aspectos universais.
Vale mencionar o trabalho apresentado por Rodrigues (1993). O autor apresenta uma
reflexo sobre a lngua de sinais e sua aquisio por crianas surdas. Ele faz sua
anlise de um ponto de vista biolgico e chega as seguintes concluses:
a) se a lngua de sinais organizada no crebro da mesma forma que as lnguas orais
(conforme vem sendo demonstrado atravs de pesquisas), ento as lnguas de sinais
so

lnguas

naturais;

b) se as lnguas de sinais so lnguas naturais, ento seu aprendizado tem perodo

crtico (perodo ideal para a aquisio da linguagem, aps esse perodo a aquisio
deficiente

e,

dependendo

do

caso,

impossvel);

c) se as lnguas de sinais tm perodo crtico, ento as crianas surdas esto iniciando

tarde

seu

aprendizado;

d) se a natureza compensa parcialmente a falta de audio, aumentando a capacidade

visual dos surdos (conforme pesquisas realizadas h uma competio entre os
estmulos acsticos e visuais), ento est sendo ignorada a maior habilidade dos
surdos quando lhes imposta uma lngua oral, ao invs da lngua de sinais.