Professional Documents
Culture Documents
FACULDADE DE EDUCAO
A ARTE DE CONTAR:
UMA INTRODUO
AO ESTUDO
DO VALOR DIDTICO DA
HISTRIA DA MATEMTICA
ANTONIO CARLOS BROLEZZI
Dissertao
de
Mestrado
apresentada ao Departamento
de Metodologia do Ensino e
Educao
Comparada
da
Faculdade de Educao da
Universidade de So Paulo, sob
orientao do Professor Doutor
Nlson Jos Machado.
SO PAULO
1991
Contedo:
Introduo
Captulo 1. Breve Histria das Fontes da Histria da Matemtica
1.1. Valor das Fontes Histricas no Estudo da Histria da Matemtica
1.2. Caminhos da Histria da Matemtica Pr-Helnica
1.3. Tradio Greco-Latina
1.4. De Bocio a Gerbert
1.5. O Renascimento no Sculo XII
1.6. O Advento dos Livros de Histria da Matemtica
Captulo 2. Tipos de Livros de Histria da Matemtica
2.1. Cronologias
2.2. Biografias
2.3. Por Assunto
2.4. Outros
Captulo 3. O Valor Didtico da Histria da Matemtica
3.1. Histria da Matemtica e Lgica da Matemtica em Construo
3.2. Histria da Matemtica e Significado
3.3. Histria da Matemtica e Viso da Totalidade
Concluses
Apndice: Experincias de Alguns Cursos
Bibliografia Geral
Bibliografia Especfica Sugerida
1Georges Ifrah. Os Nmeros: a Histria de uma Grande Inveno. Trad. de Stella Maria de Freitas Senra. Rio de
Janeiro, Globo, 1989. 367 p., p. 221.
INTRODUO
de se esperar que as pessoas
queiram aprender de ns como e em que ordem as
descobertas matemticas se sucederam umas s
outras, e seria nosso dever ensin-las. Foi feita a
Histria da Pintura, da Msica, da Medicina, etc.
Uma boa Histria da Matemtica, em particular da
Geometria, seria uma obra mais curiosa. Que
prazer no se teria ao ver a ligao, a conexo dos
mtodos, o encadeamento das diferentes teorias
comeando desde os primeiros tempos at o
nosso, no qual essa Cincia se encontra
transportada a to alto grau de perfeio!1
O texto acima retrata muito bem a antigidade da preocupao pela
difuso do conhecimento sobre a Histria da Matemtica. Trata-se de trecho de uma carta
dos fins do sculo XVII, escrita pelo cavalheiro francs Montmort a um dos matemticos da
famlia Bernoulli. Mas poderia ter sido produzido em pleno sculo XX, salvo alguma pequena
alterao de estilo, pois retrata uma situao muito atual principalmente para Professores de
Matemtica elementar. Passados trezentos anos, apesar de haver muitos livros de Histria
da Matemtica, poucos so acessveis. Sua aplicabilidade didtica tambm uma questo
que s recentemente passou a ser discutida com mais vigor.
H, portanto, nessa rea, uma lacuna a ser preenchida, uma vez que a
Matemtica tem Histria. Como qualquer outra Cincia, no esttica, mas evolui ao longo
do tempo. O conhecimento matemtico de um sculo atrs diferia muito do de hoje, assim
como eram diferentes a Biologia, a Fsica e as prprias Lnguas faladas ou escritas. Essa
evoluo das idias matemticas dificilmente se percebe pela simples observao do estado
atual da Matemtica. Para poder conhecer sua Histria, preciso transcender o mbito
especfico do conhecimento matemtico. Percorrer caminhos outros que no os das
definies, teoremas e demonstraes.
Esse distanciamento entre a Matemtica ensinada hoje nas escolas e seu
desenvolvimento ao longo do tempo refora a idia de que a Matemtica, considerada a
Cincia exata por excelncia, est muitas vezes associada a um falso imobilismo, que
nenhuma Cincia de fato apresenta. Na verdade a Matemtica est muito viva. J alertava
Florian Cajori, h um sculo:
possvel ao professor deixar claro para o aluno que a
Matemtica no uma Cincia morta, mas uma Cincia viva na qual um
progresso contnuo realizado2.
Uma Matemtica viva, em progresso, ou seja, em construo, surge aos
olhos dos alunos quando se recorre Histria da Matemtica. Mas esse recurso no tarefa
trivial. Faltam, como dissemos, informaes histricas adequadas ao ensino da Matemtica
elementar. Alm disso, h o perigo de se ficar na superficialidade de uma utilizao de fatos
da Histria da Matemtica como meras curiosidades sem nenhuma implicao no tratamento
dos contedos matemticos em si.
Para preencher a lacuna existente entre o ensino de Matemtica
elementar e a Histria da Matemtica, pretendemos aqui sugerir algumas linhas bsicas de
pesquisa que podem levar a uma abordagem na qual o prprio contedo seja influenciado
pelo uso da Histria da Matemtica em sala de aula. No se trata apenas de ilustrar as aulas
de Matemtica com histrias que divirtam, como biografias de matemticos famosos. Nem
simplesmente de acrescentar mais contedo ao currculo elementar de Matemtica, para
reche-lo de referncias histricas diretas que de algum modo ajudem a demonstrar a
importncia ou a beleza do assunto que se quer ensinar. O que pretendemos fazer aqui
1 MONTMORT, Carta a Bernoulli. Apud LORIA, Gino. Guida allo Studio della Storia delle Matematiche. 2a ed.
Milano, Ulrico Hoepli, 1946. 385 p., p. 19, nota 1.
2 CAJORI, Florian. The Teaching and History of Mathematics in the United States. Washington, 1890. p. 236. Apud
CAJORI, Florian. A History of Mathematics. New York, The MacMillan Company, 1919. 516 p., p. 3.
contribuir para o estudo de uma utilizao muito mais profunda do recurso Histria da
Matemtica.
Esse estudo deveria levar em considerao a existncia de um
encadeamento lgico caracterstico na construo do conhecimento cientfico e outro na
sistematizao, na formalizao desse conhecimento. A nosso ver, a ordem lgica mais
adequada para o ensino de Matemtica no a do conhecimento matemtico sistematizado,
mas sim aquela que revela a Matemtica enquanto Cincia em construo. O recurso
Histria da Matemtica tem, portanto, um papel decisivo na organizao do contedo que se
quer ensinar, iluminando-o, por assim dizer, com o modo de raciocinar prprio de um
conhecimento que se quer construir.
Essa abordagem constitui-se no cerne desse estudo sobre o valor
didtico da Histria da Matemtica, embora tambm faamos referncia a outras funes do
recurso Histria da Matemtica. Podemos chamar essa abordagem de Arte de Contar,
pois contar em diversas lnguas se aplica tanto a contar histrias quanto a contar objetos.
Desse modo queremos expressar nossa inteno de contribuir para que no se considerem
o ensino da Matemtica e a Histria da Matemtica como compartimentos estanques,
revelando a existncia entre eles de uma relao intrnseca que une o conhecimento
matemtico construdo na Histria e o reconstrudo nas aulas de Matemtica.
Para proceder a esse estudo, sugerimos recorrer diretamente s fontes
da Histria da Matemtica. Dentro das tendncias atuais da historiografia, est ocorrendo um
retorno valorizao das fontes genunas, s narrativas de pequenos acontecimentos e da
vida de algumas pessoas concretas, para a partir da compreender a mentalidade e a cultura
de uma poca passada. De modo especial, essa abordagem se aplica tentativa de
reconstituio das causas que determinaram o surgimento de tpicos especficos da
Matemtica, atravs da anlise dos indcios registrados pelas fontes. Assim, sugerimos
entrar em contato o mais diretamente possvel com pormenores significativos que
evidenciam o modo de pensar peculiar dos protagonistas da Histria da Matemtica. As
razes que levaram elaborao de um resultado matemtico podem ser mltiplas e
complexas. Sejam como forem, nas fontes originais que essas razes so melhor
encontradas, pois so as mais prximas testemunhas da gnese daquela idia matemtica.
Em sntese, a proposta desse trabalho servir de introduo ao estudo
acerca do uso da Histria da Matemtica enquanto fornecedora dos elementos necessrios
para a construo de caminhos lgicos tendo em vista a construo original daquele tpico
matemtico que se quer ensinar, propiciando ao aluno uma viso com significado da
totalidade da matria. A proposta inclui uma caracterizao dos meios de se obter
conhecimentos sobre Histria da Matemtica atravs do recurso s fontes histricas e aos
vrios tipos de livros de Histria da Matemtica.
Iniciaremos com uma retrospectiva da transmisso de conhecimentos
sobre Histria da Matemtica, reconhecendo os principais documentos disponveis para
conhecer essa Histria. No primeiro captulo veremos uma Histria dessas fontes. Conforme
veremos, os livros sobre Histria da Matemtica no so a nica fonte de informao sobre
ela. Muitas vezes temos de recorrer a textos originalmente matemticos. Por isso, nessa
primeira captulo trataremos indistintamente de escritos matemticos historicamente
importantes e de escritos exclusivos de Histria da Matemtica.
No segundo captulo estudaremos com mais pormenor alguns livros
especficos sobre Histria da Matemtica, segundo sua diviso por tipos (cronologias,
biografias, por assunto e outros). O modo como o livro est organizado importante para
definir a estratgia de sua utilizao didtica. No estudo desses livros, a estrutura do seu
contedo como um todo to reveladora que pareceu-nos conveniente trabalhar tambm
com a prpria relao de contedo de alguns livros, a fim de apreendermos adequadamente
sua organizao interna. Os objetivos dos autores desses livros, expostos em suas anlises
introdutrias, tambm sero considerados, pois esclarecem a concepo de livro de Histria
da Matemtica do autor em questo.
Tendo por base o estudo dos captulos anteriores sobre as fontes e os
livros de Histria da Matemtica, no terceiro captulo faremos uma exposio dos principais
componentes do valor didtico da Histria da Matemtica. Esperamos assim construir um
panorama das principais linhas de pesquisa que deveriam ser abordadas num estudo sobre
o tema. Por fim, nas concluses, recolheremos, de forma sucinta, os principais fatos
abordados no trabalho.
CAPTULO 1
Breve Histria das Fontes da Histria da
Matemtica
1.1 Valor do recurso s Fontes da Histria
da Matemtica
13 Cf. Ibid., p. 63
14 GINZBURG, Carlo. Mitos, Emblemas e Sinais: Morfologia e Histria. Trad. de Federico Carotti. So Paulo,
orelhas e fios de cabelo, por trs dos quais se percebe a mo do gnio ou do falsificador. A
analogia com o trabalho do detetive tambm evidente, pois ele descobre o autor do crime
baseado em pequenos indcios, muitas vezes imperceptveis para a maioria18. Tambm
Marrou comenta que o inqurito policial desencadeado pela descoberta de um assassinato
um estudo de ordem propriamente histrica, procedendo atravs de pesquisa, crtica e
interpretao de documentos, de indcios (pegadas, impresses digitais) e dos testemunhos
recolhidos19.
Esse retorno s fontes histricas em busca de indcios significativos
caracteriza uma verdadeira tendncia recente da historiografia, apontada por Roberto J.
Lopez no seu artigo Nuevas Tendencias en la Historiografia: La Vuelta al Arte de Contar20.
Lopez diz que a narrao de um pequeno acontecimento ou da vida de alguns indivduos
pode servir como ponto de partida para o estudo de situaes mais gerais. Desse modo, os
historiadores estariam retornando prtica de contar relatos, mas esses teriam algumas
diferenas com relao aos relatos tradicionais, por estarem menos centrados na narrao
da vida de reis, polticos, militares e gente da diplomacia, e mais nas vidas e costumes de
autores annimos da histria. Dentro desse paradigma, as fontes histricas ocupam uma
nova posio:
As fontes empregadas costumam ser novas, ao menos
no seu uso (atas de notrios, registros judiciais, sentenas); h uma
estreita vinculao com a antropologia, na medida em que trata de
alcanar o significado simblico dos fatos narrados. Definitivamente, o
que se busca "jogar luz sobre os mecanismos internos de uma cultura
ou de uma sociedade no passado"21. A histria das mentalidades (...)
constitui a vanguarda da nova narrativa22.
Portanto, nessa tendncia da historiografia dado um lugar de destaque
ao acesso s fontes como forma de descobrir o significado e a lgica interna das formas de
pensar, das mentalidades do passado.
De um modo especial, tambm para ns conveniente recorrer s fontes
da Histria da Matemtica e aos diferentes tipos de livros que h sobre o tema, pois neles
encontramos os indcios que revelam as razes do surgimento das idias matemticas. Alm
disso, mais que conhecer uma srie de fatos histricos isolados, importa sobretudo que o
Professor tenha claro a noo de onde obter essas informaes histricas. Por um lado,
porque existe uma quantidade muito grande de dados histricos, a qual vai inclusive
crescendo e se modificando medida em que se desenvolvem as pesquisas histricas. Por
outro lado, conforme veremos mais adiante, fazer uso da Histria da Matemtica para
ensinar Matemtica elementar no se reduz ao simples ato de contar histrias: necessrio
captar a forma de pensar, a lgica da construo matemtica. Isso faz com que seja
fundamental para quem queira fazer uso didtico da Histria da Matemtica, conhecer
primeiro suas fontes.
Embora as formas em que a Histria da Matemtica apresentada
traduzam em parte a concepo de Histria do autor, no estamos aqui interessados nas
diferentes teorias de explicao histrica e suas respectivas conseqncias no estudo da
evoluo do pensamento cientfico. Quando realizamos uma classificao por tipos dos livros
de Histria da Matemtica e quando esboamos uma breve Histria da fontes, no estamos
querendo descrever as vrias posturas histricas que j surgiram, mas apenas relacionar de
forma ordenada os principais escritos que servem para o conhecimento de Histria da
Matemtica, falando tambm um pouco de alguns autores significativos. Nossa inteno
facilitar o acesso o mais diretamente possvel a essas fontes, de modo que cada qual possa
extrair da anlise dos relatos do fenmeno da criao cientfica, elementos para uma
abordagem mais significativa do contedo que pretende ensinar, baseando-se nos indcios
registrados na Histria.
Para facilitar esse acesso s fontes foi-nos muito til o contato com a
resenha de livros realizada por Gino Loria, em seu Guia ao Estudo da Histria da
18 Cf. Ibid., p. 145
20 LOPEZ, Roberto J. Nuevas Tendencias en la Historiografa: la Vuelta al Arte de Contar. Madrid, ACEPRENSA, 16
28 LORENZO, Javier de. Introduccin al Estilo Matematico. Madrid, Tecnos, 1989. 209 p.
29 Ibid., p. 196
30 Cf., p. ex., EULER, Leonhard. Cartas a uma Princesa de Alemania sobre Diversos Temas de Fsica e Filosofa.
Ed. de Carlos Mnguez Pres. Zaragoza, Universidad de Zaragoza, 1990. 613 p.
Os documentos preservados no
so sempre (a experincia quase nos autoriza a
escrever: nunca) aqueles que desejaramos, que
seria preciso que fossem. Ou no existem, ou so
em nmero insuficiente: o que comumente
ocorre em histria antiga.
Marrou31
O legado cientfico e cultural que a Civilizao greco-romana nos deixou
talvez seja responsvel pela concepo usual de que a Histria deve ser registrada e
preservada para as geraes futuras. Mas antes de Herdoto, considerado por alguns pelo
seu pioneirismo como o Pai da Histria, essa concepo no era nada corrente. Desse
modo, os historiadores tm dificuldades especiais para construir a Histria Antiga da
Matemtica, principalmente do perodo anterior aos gregos. Conforme explica Marrou, em
histria antiga,
na maioria das vezes, trabalhamos sobre fontes literrias, sempre
concisas demais, e, de resto, secundrias ou tercirias (...); as poucas
fontes primrias que possumos esto representadas pelos documentos
arqueolgicos, as inscries, os papiros descobertos ao sabor das
escavaes, em virtude, portanto, de uma seleo arbitrria32.
Mesmo com a espantosa durao de Civilizaes como a do Egito, mais
do que o dobro de toda a era crist, a quantidade de registros intencionalmente histricos
nfima, se comparada com a nossa. Basta ver que quando um fara sucedia a outro no trono,
muitas vezes fazia por apagar, literalmente, o nome do antecessor de todas as inscries
nos templos e palcios, na tentativa de eternizar seu prprio nome como o autor daquelas
obras. No que se refere Matemtica existem, no entanto, registros que se conservaram at
hoje. Por aterem-se excessivamente s necessidades prticas, os egpcios no arriscavam
alar vos rumo s generalizaes. Cada problema era resolvido de um modo particular, no
havendo na verdade mtodos gerais de resoluo de problemas33. O que faziam era
registrar a resoluo de cada problema passo por passo, e graas a isso que podemos
conhecer agora como era a Matemtica da poca. A Histria da Matemtica egpcia tarefa
de pesquisadores atuais, que baseados em dados arqueolgicos procuram reconstituir o que
quer que se assemelhe a Matemtica e que se conservou at hoje.
De fato, o conhecimento da Matemtica egpcia nos chegou apenas aps
os hierglifos terem sido decifrados por Champollion, que publicou em 1842 seu Dictionnaire
Egyptien34. A Pedra de Rosetta, trazendo a inscrio trilinge que lhe permitiu a decifrao
dos hierglifos, foi produzida em 196 aC e permaneceu incgnita por muitos sculos35. O
mais famoso papiro egpcio sobre Matemtica foi produzido pelo escriba Ahmes36 em 1650
aC e encontrado mais de 3000 anos depois, quando em 1858 o antiqurio escocs Henry
Rhind o adquiriu37. Somente em l877 que Eisenlohr conseguiu traduzi-lo38. No h,
portanto, uma tradio linear ligando a nossa Civilizao do Egito Antigo, e a pesquisa
sobre sua Matemtica tem que ser feita com base nesses achados arqueolgicos.
Algo semelhante se d com a Matemtica dos povos da Mesopotmia.
Existem centenas de tabletas cuneiformes trazendo informao sobre a Matemtica de
31 MARROU, Henri-Irne. Sobre o Conhecimento Histrico. Traduo de Roberto Cortes de Lacerda. Rio de
Janeiro, Zahar Editores, 1978, 265 p., p. 56
32 Id., ibid.
33 Cf. BOYER, Carl Benjamin. Histria da Matemtica. Traduo de Elza F. Gomide. So Paulo, Edgard Blcher,
1974. 488 p., p. 16
34 Cf. GILLINGS, Richard J. Mathematics in the Time of the Pharaohs. New York, Dover, 1972. 288 p. 1
35 Cf. CERAM, C. W. Deuses, Tmulo e Sbios: o Romance da Arqueologia. Trad. de Joo Tvora. 16a ed. So
Paulo, Melhoramentos, 1982. 392 p., p. 79
36 Cf., p. ex., a traduo de Thomas Eric Peet: The Rhind Mathematical Papirus. Apud MIDONICK, Henrietta O.
(Ed.) The Treasury of Mathematics. New York, Philosofical Library, 1965. 820 p., pp. 706-32
37 Cf. BOYER, op. cit., p. 9
38 Cf. CAJORI, Florian. A History of Mathematics. 2a ed. New York, The MacMillan Company, 1919, 516 p., p. 9
quatro mil anos atrs. A traduo desse material s teve incio em 1870, quando se
descobriu uma inscrio tambm trilinge nas encostas do monte Behistun, narrando a
vitria do rei Dario sobre Cambises39. Somente em 1934 Otto Neugebauer decifrou,
interpretou e publicou as tabletas matemticas babilnias40.
Do mesmo modo, uma pessoa que queira conhecer a Histria da
Matemtica da China, da ndia ou do Japo deve recorrer aos originais antigos que de algum
modo se preservaram at hoje e a partir dos quais so inclusive escritas obras de Histria
da Matemtica dessas civilizaes, como The Development of Mathematics in China and
Japan, de Yoshio Mikami41, e a incomparvel obra em trs volumes de Joseph Needham,
Science and Civilization in China42. Existem muitas dificuldades inclusive para saber a data
de documentos antigos, pois as obras chinesas podem ter vrios autores de pocas
diferentes43, enquanto algumas obras hindus apresentam datao considerada inverossmil,
como dois milhes de anos44.
Outra fonte sobre a Histria da Matemtica primitiva, sobretudo a respeito
do surgimento dos nmeros, o estudo das linguagens indgenas, que muitas vezes
remontam a pocas pr-histricas45, e o estudo das formao das palavras das lnguas
modernas.
Essa ausncia de tradio linear que liga a Matemtica das civilizaes
pr-helnicas at hoje pode ser um dos fatores que reforam a idia de que a Matemtica
uma cincia que praticamente nasceu pronta. Essa idia est muito presente em algumas
concepes do ensino da Matemtica, principalmente no nvel elementar. A sistematizao
grega da Matemtica muitas vezes identificada como sua prpria gnese, e poucos autores
retrocedem para antes dos gregos ao estudar a Histria da Matemtica. Piaget e Garcia, por
exemplo, ao elaborarem sua obra Psicognese e Histria das Cincias46, iniciam o estudo
histrico a partir dos gregos, justificando-se precisamente pela falta de uma ligao para com
a evoluo anterior aos gregos.
42 NEEDHAM, Joseph. Science and Civilization in China. Cambridge, University Press, 1959. 3 v.
43 Cf. BOYER, op. cit., p. 143
44 Cf. BOYER, op. cit., p. 152
45 Cf. GROZA, Vivian Shaw. A Survey of Mathematical Elementary Concepts and their Historical Development. New
York, Holt, Rinehart and Winston, 1968. 327 p., p. 8
46 PIAGET, Jean & GARCIA, Rolando. Psicognese e Histria das Cincias. Lisboa, Publicaes Dom Quixote,
1987. 247 p., p. 88
10
51 Cf., p. ex., a trad. de Ivor Thomas. Proclus Summary. Apud: MIDONICK, Henrietta O. (Ed.) The Treasury of
Mathematics. New York, Philosofical Library, 1965. 820 p.
52 Cit. in. HEATH, Thomas Litle. A History of Greek Mathematics. New York, Dover, 1981. 2 v. I, p. 128. Cf. BOYER,
op. cit., p. 35
53 Cit. in HEATH, op. cit., p. 141. Cf. BOYER, op. cit., p. 36
54 Cf. LORIA, op. cit., p. 16
11
55 Cf., p. ex., a trad. comentada de Thomas Little Heath. The Thirteen Books of Euclid's Elements. 2a ed. New York,
Dover, 1956. 3 v.
56 Cf. BOYER, op. cit., p. 165
57 COLLETTE, Jean-Paul. Historia de las Matemticas. Traduccin de Pilar Gonzlez Gayoso. Mexico, Siglo
Veintiuno, 1986, 2 v. V. I, p. 218
12
58 Cf. LAUAND, Luiz Jean. Educao, Teatro e Matemtica Medievais. So Paulo, Perspectiva/EDUSP, 1986, 117
p., p. 73
59 BOYER, Carl Benjamin. Histria da Matemtica. Trad. de Elza F. Gomide. So Paulo, Edgard Blucher, 1974, 488
p., p. 139
60 LAUAND, op. cit., p. 23
61 Cf. CAJORI, Florian. A History of Mathematics. New York, The Macmillan Company, 1919, 516 p., p. 67
62 Cf. LAUAND, op. cit., p. 24
63 Cf. BOYER, op. cit., p. 140
64 Id., ibid.
65 Id., ibid.
67 Cf. COLLETTE, Jean-Paul. Historia de las Matemticas. Mexico, Siglo Veintiuno, 1986, 2 v. V. I, p. 219
68 Cf. ARCHIBALD, Raymond Clare. Outline on the History of Mathematics. Ohio, Mathematical Association of
America, 1941, 76 p., p. 26
13
cpias manuscritas que realizavam com tal dedicao que cada pgina era uma verdadeira
obra de arte69.
Dos mosteiros sairo as maiores obras com informaes sobre a Histria
da Matemtica desse perodo. Cassiodoro (480-575), discpulo de Bocio, escreveu diversas
obras matemticas que serviam de livro-texto nas escolas dos mosteiros70. Cassiodoro
morreu em idade avanada num convento que ele mesmo havia fundado, tendo incentivado
grandemente
aos monges a cpia de manuscritos, costume que persistiria durante
muito tempo nos conventos do perodo medieval e teve desta forma uma
importante influncia nas tradies cientficas71.
Depois dele, outro autor produtivo foi Santo Isidoro de Sevilha (570-636),
que escreveu uma Enciclopdia em 20 volumes intitulada Origens ou Etimologias72.
Conforme comenta Cajori73, essa obra segue o modelo das enciclopdias romanas de
Martianus Capella de Cartago e Cassiodoro. Parte dela dedicada ao estudo da Matemtica,
dentro da concepo corrente na poca, que englobava o chamado Quadrivium - Aritmtica,
Msica, Geometria e Astronomia. Essa parte da Enciclopdia de especial importncia para
a Histria da Matemtica, pois contm j os numerais indo-arbicos que sero mais tarde os
substitutos dos algarismos romanos74.
Outra fonte de informao sobre a Histria da Matemtica so os
trabalhos do monge ingls So Beda, o Venervel (673-735). interessante observar que
muitas das suas 37 obras so tratados sobre o clculo necessrio para a datao precisa da
Pscoa, base do Calendrio. Inclusive comenta Cajori que mesmo o clculo do Calendrio
contribuiu para que a arte de calcular sempre encontrasse algum lugar no currculo para a
educao dos monges75. Segundo Smith, So Beda pode ser considerado um precursor do
ensino na Inglaterra, e por isso suas obras adquirem uma importncia singular76.
outro ingls o responsvel principal pelo desenvolvimento da Educao
no Grande Imprio Franco: Alcuno de York (735-804). Ele nasceu no ano da morte de So
Beda, e aps ter sido educado na Irlanda tornou-se o maior colaborador de Carlos Magno,
que tinha muita preocupao com o ensino77. O trabalho de Alcuno na Frana foi o estopim
do chamado Renascimento Carolngeo, nas Artes, na Cincias e no Ensino. Uma de suas
mais importantes obras precisamente de natureza didtica. Trata-se do Dilogo entre
Pepino e Alcuno78, em que so recolhidos inmeros enigmas e adivinhaes com funes
pedaggicas, bem de acordo com suas idias no campo educativo, que incluam seu famoso
princpio citado na epgrafe deste item:
Deve-se ensinar divertindo79.
Tambm atribuda a Alcuno a autoria de uma coletnea de problemas
que segundo ele eram apropriados ao desenvolvimento da inteligncia dos jovens80, que
constituem uma boa amostra no s da Matemtica desse perodo, como tambm do seu
interesse pela Educao. O modo como Alcuno procurava ensinar a Matemtica - atravs da
resoluo de problemas81 - possui importncia particularmente atual, j que essa tcnica tem
69 Cf. NUNES, Rui Afonso da Costa. Histria da Educao. So Paulo, EPU/EDUSP, 1978-81. 4 v.
70 Cf. BOYER, op. cit., p. 181
72 San Isidoro de Sevilha. Etimologas. Verso bilingue (Latim/ Espanhol) de Jos Oroz Reta e Manuel-A. Marcos
Casquero. Madrid, Biblioteca de Autores Cristianos, 1982. Livro III (De Mathematica), p. 422 a 481
73 Cf. CAJORI, op. cit., p. 113
74 Cf. BOYER, op. cit., p. 182
81 Alguns desses problemas aparecem em EVES, Howard. An Introduction to the History of Mathematics. New York,
Holt, Rinehart and Winston, 1969, 464 p., p. 227
14
82 Cf., p. ex., DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira (et al.). A Resoluo de Problemas. Captulo 1 da Proposta
Curricular de Matemtica para o CEFAM e Habilitao Especfica para o Magistrio. Vrios autores. So
Paulo, Secretaria de Educao/Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, 1990. 257p., pp. 15-25
83 Cf. CAJORI, op. cit., p. 115
84 Cf. LAUAND, op. cit., p. 96
85 Cf. EVES, op. cit., p. 207
86 Cf. SMITH, David Eugene. History of Mathematics. 2 v. Boston, Ginn and Co., 1923. V. I, 596 p., p. 196
87 Cf. EVES, op. cit., p. 207
89 LATTIN, Harriet Pratt (Ed.). The Letters of Gerbert. New York, Columbia University Press, 1961. 412 p., p. 19
90 Cf. CAJORI, op. cit., p. 115
91 Cf. BOYER, op. cit., p. 182
15
16
102 Pelo fato de lgebra significar originalmente "restaurao", o termo lgebrista foi usado tambm para designar o
mdico que restaurava ossos partidos. Assim temos, no clssico espanhol Dom Quixote:...at que
chegaram a um povo, onde felizmente encontraram um algebrista, que tratou o desgraado Sanso, o
qual havia fraturado a perna ao cair do cavalo, em duelo com Dom Quixote. Cf. CERVANTES, Miguel de. O
Engenhoso Fidalgo Dom Quixote de la Mancha. Traduo de Viscondes de Castilho e Azevedo. So Paulo,
Abril Cultural, 1978. 609 p., p. 369
17
104 ARCHIBALD, Raymond Clare. Outline on the History of Mathematics. Ohio, Mathematical Association of
America, 1941, 76 p., p. 26
18
105
CAJORI, Florian. A History of Mathematics. 2a ed. New York, The MacMillan Company, 1919, 516 p.,
Introducion, p. I
106 Cf. LORIA, Gino. Guida allo Studio della Storia delle Matematiche. Milano, Ulrico Hoepli, 1946. 385 p.
107 Ibid., p. 26
108 BIANCANI, Giuseppe. Aristotelis loca Mathematica ex Universis Operibus Collecta et Explicata. Boloniae, 1615.
Apud LORIA, op. cit., p. 17
109 DESCHARLES, Milliet. Cursus Seo Mundus Mathematicus. Lugd., 1674. Apud LORIA, op. cit., p. 17
110 BALDI, Bernardino. Cronaca de'matematic ovvero Epitome dell'istorie delle vite loro. Urbino, 1707. Apud. LORIA,
op. cit., p. 18
111 Cf. SMITH, David Eugene. History of Mathematics. 2 v. Boston, Ginn and Co., 1923. V. II, 596 p., p. 539
112 HEILBRONER, Johan Cristoph. Historia Matheseos Universae a mundo condito ad seculum post Chr. Nat. XVI.
Leipzig, 1742. Apud SMITH, op. cit., p. 539
113 Cf. LORIA, op. cit., p. 20
114 MONTUCLA, Jean tienne. Histoire des Mathmatics. 2 v., Paris, Jombert, 1758
115 Cf. SMITH, David Eugene. History of Mathematics. 2 v. Boston, Ginn and Co., 1923. V. II, 596 p., p. 540
116 Cf. SMITH, op. cit., p. 542
19
Storia delle matematiche corredato di scelte notizie biografiche ad uso della giovent117,
marca uma nova orientao da viso da Histria da Matemtica, que sua vinculao ao
ensino da Matemtica. Essa relao entre Histria da Matemtica e ensino da Matemtica
ser retomada depois por outros autores.
Seguindo o modelo clssico de Montucla, ir surgir no final do sculo XIX
e incio do XX a obra que, segundo Loria, assinala uma poca na Histria da pesquisa sobre
a evoluo do pensamento matemtico118. Trata-se da colossal Vorlesunger ber
Geschichte der Mathematik, de Moritz Benedict Cantor119. Em quatro volumes, publicados
entre 1880 e 1908, a obra segue um critrio rigorosamente cronolgico. Segundo Cajori120,
Moritz Cantor o mais notvel escritor geral do sculo XIX sobre Histria da Matemtica.
Nasceu em Mannheim, e estudou inicialmente em Heidelberg. Em Gottingen estudou com
Gauss e Weber, e em Berlim com Dirichlet. Deu aulas em Heidelberg onde em 1877 tornouse Professor Honorrio. Seu primeiro artigo histrico surgiu em 1856. A diferena principal
entre Cantor e Montucla est na abrangncia do programa. Enquanto Montucla fala sobre a
Histria de diversos ramos cientficos, Cantor ocupa-se exclusivamente da Matemtica pura.
A semelhana com Montucla est justamente no modelo cronolgico que segue, criticado de
certa forma por Loria porque permite interrupes no tratamento de alguns assuntos, por
exemplo a questo referente criao do Clculo Infinitesimal121.
Com Cantor, o sistema cronolgico de narrao fica claramente
estabelecido. No incio do sculo XX iro surgir no entanto outros tipos de tratamento da
Histria da Matemtica, alm de outras edies de Histria da Matemtica seguindo a
cronologia. Um dos autores mais importantes dessa poca sem dvida Florian Cajori. J
em 1894 tinha surgido a primeira edio de A History of Mathematics122, um clssico do
gnero cronolgico em um s volume. Professor de Histria da Matemtica da Universidade
da Califrnia, Cajori expe logo na introduo algumas razes que o levaram a escrever
essa obra, baseadas no princpio exposto na epgrafe deste item. No prefcio segunda
edio, de 1919, ele opina que existem vantagens em fazer uma Histria da Matemtica de
um s volume para uso dos leitores que no podem dedicar-se a um estudo intensivo da
Histria da Matemtica. Por outro lado, admite que uma tarefa difcil dar uma viso de
relance adequada do desenvolvimento da Matemtica de seus mais antigos comeos at o
tempo presente123.
Essa dificuldade apontada por Cajori foi de certo modo resolvida por
David Eugene Smith, na sua History of Mathematics124 em dois volumes, publicados em
1923. Smith esclarece que um texto nico cronolgico no didaticamente aconselhvel, e
resolve essa questo planejando uma Histria da Matemtica com dupla viso, em dois
volumes com tratamento distintos:
O plano geral adotado na preparao deste trabalho o
de apresentar o assunto a partir de dois pontos de vista distintos, o
primeiro, no volume I, levando a uma viso do crescimento da Matemtica
por perodos cronolgicos, com as devidas consideraes sobre as
realizaes tnicas; e o segundo, no volume II, levando a uma discusso
da evoluo de certos tpicos importantes. Tentar fundir essas duas
caractersticas e assim apresent-las foi muitas vezes pretendido. o que
caracteriza, por exemplo, o tratado monumental de Montucla e, em larga
medida, o de Cantor. Para o professor, no entanto, esse plano no
satisfatrio125.
117 FRANCHINI, Pietro. Saggio sulla Storia delle matematiche corredato di scelte notizie biografiche ad uso della
giovent. Lucca, 1821. Apud LORIA, p. 24
118 Cf. LORIA, op. cit., p. 26
119 CANTOR, Moritz Benedict. Vorlesunger ber Geschichte der Mathematik. Berlin, Verlag und Teubner, 18801908. 4 v.
120 Cf. CAJORI, op. cit., p. 6, nota 1
121 Cf. LORIA, op. cit., p. 27
122 CAJORI, op. cit.
124 SMITH, David Eugene. History of Mathematics. Boston, Ginn and Co., 1923. 2 v.
125 SMITH, op. cit., v. I, Preface, p. iii
20
127 Ibid., p. 1
130 SMITH, David Eugene & KARPINSKI, L. C. The Hindu-Arabic Numerals. Boston, Ginn and Company, 1911.
131 SMITH David Eugene. A Source Book in Mathematics. New York, Dover, 1959. 2 v.
132 SANFORD, Vera. A Short History of Mathematics. New York, Houghton Mifflin, 1930. 402 p.
133 BELL, Eric Temple. Men of Mathematics. New York, Simon and Schuster, 1965. 590 p.
134 Cf. NEUGEBAUER, Otto e SACHS, A. Mathematical Cuneiform Texts. New Haven, Conn. Yale University Press,
1945.
135 HEATH, Thomas Litle. A History of Greek Mathematics. New York, Dover, 1981. 2 v.
136 AABOE, Asger. Episdios da Histria Antiga da Matemtica. Trad. de Joo Pitombeira de Carvalho. Rio de
Janeiro, Sociedade Brasileira de Matemtica, 1984. 170 p.
137 NEEDHAM, Joseph. Science and Civilization in China. Cambridge, University Press, 1959. 3 v.
138 GILLINGS, Richard J. Mathematics in the Time of the Pharaohs. New York, Dover, 1972, 288 p.
139 VAN DER WAERDEN, Bartel Leenert. Geometry and Algebra in Ancient Civilizations. Berlin, Springer-Verlag,
1983. 223 p.
140 VAN DER WAERDEN, Bartel Leenert. A History of Algebra. Berlin, Springer-Verlag, 1985, 271 p.
21
141 BOYER, Carl Benjamin. Histria da Matemtica. Trad. de Elza F. Gomide. So Paulo, Edgard Blucher, 1974,
488 p.
142 BOYER, op. cit., Prefcio
143 EVES, Howard. An Introduction to the History of Mathematics. New York, Holt, Rinehart and Winston, 1969, 464
p.
22
Captulo 2
Tipos de livros de Histria da Matemtica
144 SMITH, David Eugene. History of Mathematics. Boston, Ginn and Co., 1923. 2 v. V. I, Preface, p. iii
145 LORIA, Gino. Guida allo Studio della Storia delle Matematiche. 2a ed. Milano, Ulrico Hoepli, 1946. 385 p.
146 LORIA, op.cit., p. 259
23
2.1 Cronologias
147 CERVANTES, Miguel de. O Engenhoso Fidalgo Dom Quixote de la Mancha. Traduo de Viscondes de Castilho
149 CAJORI, Florian. A History of Mathematics. 2a ed. New York, The MacMillan Company, 1919, 516 p., p. 3
150 CANTOR, Moritz Benedict. Vorlesunger ber Geschichte der Mathematik. Berlin, Verlag und Teubner, 1880-
1908. 4 v.
151 BALL, Walter William Rouse. A Primer of the History of Mathematics. London, MacMillan and Co., 1930. 149 p.,
p. vii
152 ARCHIBALD, Raymond Clare. Outline on the History of Mathematics. Ohio, Mathematical Association of
America, 1941, 76 p.
24
25
26
159 BOYER, Carl Benjamin. Histria da Matemtica. Trad. de Elza F. Gomide. So Paulo, Edgard Blucher, 1974,
488 p. Prefcio
160 Cf. ibid., p. 241
27
61
74
89
104
116
Era Bernoulli
A Idade de Euler
Matemtica da Revoluo
Francesa
O Tempo de Gauss e de Cauchy
A Idade Herica da Geometria
Apolnio de Perga
Trigonometria e Mensurao na
Grcia
Ressurgimento e Declnio da
Matemtica Grega
China e ndia
367
387
129
A Aritmetizao da Anlise
404
143
O Surgimento da lgebra
Abstrata
Aspectos do Sculo Vinte
419
A Hegemonia rabe
165
A Europa na Idade Mdia
180
Como vemos no exemplo citado acima, a pesquisa de material que gerou
o livro de Boyer foi to vasta que permitiria a elaborao de vrios volumes, cada qual de um
tipo, o que seria muito interessante. Por exemplo, se poderia obter um volume s com uma
narrativa cronolgica contnua, sem entrar em pormenores. Um segundo tomo abrangeria o
desenvolvimento particular de alguns tpicos da Matemtica, com suficientes detalhes para
que se possa compreender bem a evoluo daquele assunto. Um terceiro volume poderia
dedicar-se a tratar das obras de Matemtica que tiveram especial importncia para o
progresso da Cincia. Outro livro poderia conter biografias, etc.
Uma boa forma de aproveitar essa valiosa quantidade de informaes
contidas na obra de Boyer parece ser atravs do ndice por temas que oferece na pgina
475. claro que isso toma tempo, mas mais til para o professor ou para quem esteja
interessado num assunto especfico. Apenas para ilustrar esse modo de utilizao, basta ver
que a seqncia de pginas indicadas para que se conhea a Histria do Nmero : 8, 13,
15, 28, 93, 104, 122, 125, 129, 144, 147, 153, 154, 157, 160, 162, 177, 222, 235, 280, 283,
297.
Outra forma mais simples ir pulando as pginas em que h uma
interrupo na narrativa. Por exemplo, a descrio de dez pginas sobre Os Elementos de
Euclides161 no necessariamente se imporia a quem estivesse acompanhando a evoluo
da Matemtica na Grcia no ritmo das pginas anteriores. Alm disso, uma obra com Os
Elementos merece ser considerada numa edio integral162, j que por si s tem muito a
dizer sobre a Histria da Matemtica.
162 Por exemplo, The Thirteen Books of Euclid's Elements. Trad. e com. por Thomas Little Heath. 2a ed. New York,
Dover, 1956. 13v. em 3
306
324
344
440
28
2.2 Biografias
164 SMITH, David Eugene. History of Mathematics. 2 v. Boston, Ginn and Co., 1923. V. I, 596 p., Prefcio, p. V
165 GIL, Andr. Biografas: un gnero en auge. La Historia, de la mano de sus protagonistas. Madrid, ACEPRENSA,
14 Octubre 1987. Servicio 135/87
166 BELL, op. cit., p. 8
167 Ibid., p. 12
29
30
21
22
23
24
25
26
27
28
29
173 LORIA, Gino. Guida allo Studio della Storia delle Matematiche. 2a ed. Milano, Ulrico Hoepli, 1946. 385 p., p. 261
31
32
33
178 INFELD, Leopold. Whom the Gods Love: the Story of Evariste Galois. New York, McGraw-Hill, 1948. 323p.
179 HEATH, Thomas Little. Diophantus of Alexandria: a Study in the History of Greek Algebra. New York, Dover,
1964. 387 p.
180 MAHONEY, Michael Sean. The Mathematical Career of Pierre de Fermat (1601-1665). New Jersey, Princeton
182 Ver, por exemplo, World Who's Who in Science. Chicago, Marquis, 1968. 1855 p.
34
Captulo 2:
Logstica dos Nmeros Naturais
1. Operaes Fundamentais
2. Leitura e Escrita de Nmeros
3. Adio
4. Subtrao
5. Multiplicao
6. Diviso
32
36
88
94
101
128
183 GROZA, Vivian Shaw. A Survey of Mathematical Elementary Concepts and their Historical Development. New
York, Holt, Rinehart and Winston, 1968, 327 p., Prefcio, p. viii
184 SMITH, David Eugene. History of Mathematics. 2 v. Boston, Ginn and Co., 1923. 725 p., V. II, Preface, p. iii
35
7. Razes
144
8. Checagem de Operaes
151
A grande abrangncia dessa obra de Smith ultrapassa o contedo padro
de um currculo de Matemtica elementar. Apesar de ir apenas da Aritmtica elementar at o
Clculo, o que de certo modo coincide com os limites de muitos currculos elementares, em
termos de profundidade que sai bastante desses limites. A luz histrica que lana sobre um
tpico especfico amplia enormemente sua capacidade de repercusso dentro do currculo.
Um assunto aparentemente sem brilho, como por exemplo a apresentao dos smbolos
matemticos das operaes fundamentais ( + , - , x , : ), ganha em vinte pginas todo um
colorido histrico que podemos utilizar em vrias aulas185. Essa abundncia de dados faz
com que a utilizao dessa obra de Smith em sala de aula requeira ateno especial do
professor, a fim de que no entre em desvios, superdimensionando o tratamento de certos
tpicos em razo das curiosidades apresentadas. Esse perigo porm parece ser menor que
o de no haver em todo um curso elementar de Matemtica, nenhuma meno ao
desenvolvimento histrico dos assuntos estudados.
186 SANFORD, Vera. A Short History of Mathematics. New York, Houghton Mifflin, 1930. 402 p., Introduction
36
Homens que Fizeram a Matemtica. Em setenta e uma pginas, Sanford fornece a estrutura
mnima cronolgica sobre a qual ir construir sua Histria por assunto. Os assuntos que
escolhe relatar so praticamente os mesmos de Smith, mas ela se atm mais estritamente
ao que de interesse para quem pretenda utilizar as informaes que fornece com fins
didticos. Smith preocupa-se mais com a abrangncia; Sanford tem um olhar mais concreto
e objetivo para aquilo que interessa ao Professor de Matemtica elementar. Seu livro trs
muitas ilustraes, mapas, retratos de matemticos, fotos de documentos antigos,
reprodues de fontes arqueolgicas, trechos de manuscritos originais, etc. Isso tudo
tambm pode ser til para fins didticos. Ao falar da Teoria dos Nmeros, por exemplo,
Sanford mostra a reproduo de uma pgina do manuscrito de Bocio sobre Nmeros
Figurados, e um retrato de Fermat187.
A objetividade do texto de Vera Sanford pode s vezes torn-lo um pouco
direto demais. o caso das tabelas que apresenta, por exemplo ao expor as variantes do
sinal de raiz188. Eis um trecho da tabela:
1521
Rudolff
1553
Stifel
1585
Stevin
1707
Newton
Talvez fosse mais til uma explicao pormenorizada de cada smbolo,
com razes da adoo dos mesmos por cada autor. No faltava por certo erudio e material
para Sanford ter alongado a discusso em torno dessa tabela e de outras, mas se preferiu
ser sinttica pode ser porque no viu motivao histrica suficientemente relevante por trs
da adoo desses smbolos, ou porque confiava na capacidade inventiva e aprofundadora do
Professor. Pois basta uma relao como a colocada acima para suscitar todo um mundo de
abordagens interessantes que podem dotar uma aula de ritmo de descoberta muito
produtivo.
Uma palavra ainda pode ser dita sobre o ltimo captulo de Vera Sanford,
intitulado O Lugar da Matemtica no Currculo Escolar. Obviamente, as sete pginas do
captulo no so suficientes para analisar historicamente a Matemtica enquanto disciplina
escolar. Mas a importncia desse captulo est justamente na sua posio dentro do livro como um fecho de todo um levantamento histrico dos diversos assuntos que compem a
Matemtica elementar. Apesar de ser muito sinttico, logra de fato apresentar
resumidamente o papel que a Matemtica desempenhou na Educao formal no passado,
formando uma base para a discusso das tendncias atuais do presente189. Ou seja, a
colocao de uma tal discusso sobre o papel da Matemtica num contexto histrico por si
s uma idia de grande valor. Ainda que Sanford no a tenha levado s ltimas
conseqncias, fornece a quem queira interessar-se linhas de pesquisa muito florescentes.
Uma vista de olhos na listagem do contedo desse captulo pode ser til
agora:
Captulo XIV
O Lugar da Matemtica no Currculo Escolar
No Mundo Antigo:
Matemtica na Educao Grega
Matemtica na Educao Romana
Escolas e Universidades da Europa:
A Idade Mdia
As Universidades
O Estudo da Geometria
Escolas e Faculdades na Amrica:
Matemtica Elementar nas Faculdades
Exigncias de Exames Vestibulares
187 Ver pp. 331-6
188 Cf. p. 159
189 Cf. p. 378
37
38
39
40
2.4 Outros
Cajori:
Uma
Matemtica
Histria
da
Notao
41
196 AABOE, Asger. Episdios da Histria Antiga da Matemtica. Trad. de Joo Pitombeira de Carvalho. Rio de
Janeiro, Sociedade Brasileira de Matemtica, 1984. 170 p., p. 6
42
Wilder:
Evoluo
Matemticos
dos
Conceitos
43
acima. Mas o ponto de vista de Wilder, ao olhar para a Histria da Matemtica, diferente:
ele no visa relatar a histria de cada assunto abordado, mas descobrir, no estudo de sua
evoluo, as principais foras que influenciam o desenvolvimento das idias matemticas.
desse modo que ele chega a elaborar, ao final do livro, uma Carta
Magna sobre a pesquisa em Matemtica, e que constri tambm a tabela de estgios na
evoluo da idia de Nmero. Nesse nvel de aprofundamento, o livro pode ser considerado
nico, consistindo em leitura obrigatria para quem se interesse em estudar o
desenvolvimento da Matemtica. Do ponto de vista do seu uso didtico, a linguagem e as
discusses esto num nvel acadmico talvez pouco acessvel, e a carncia de pormenores
histricos tambm desaconselha seu uso como fonte de conhecimento sobre a Histria da
Matemtica, de uma maneira ampla.
200 Como o Captulo IV da 1a Parte: Um Pouco de Histria (pp. 64-82) e o Captulo IV da 2a Parte: Excurso
Histrica e Filosfica (pp. 179-210)
201 Dos mesmos autores, ver tambm O Sonho de Descartes. Trad. de Mrcio C. Moura. Rio de Janeiro, Francisco
Alves, 1988. 335 p. Nesse livro procuram mostrar a Matemtica pelo lado de fora, isto , analizando o
impacto de sua aplicao ao mundo exterior a ela, o que comumente se chama de Matemtica Aplicada. Por
isso traz menos referncias histricas que o anterior.
44
Captulo 3
O Valor Didtico da Histria da Matemtica
Nesse Captulo 3 iremos apresentar trs componentes principais do valor
da Histria da Matemtica como recurso pedaggico. No Item 1 abordaremos a Histria da
Matemtica enquanto fonte da lgica da Matemtica em construo. No Item 2 iremos
analisar o papel da Histria da Matemtica como instrumento para a superao da dicotomia
entre tcnica e significado no ensino elementar da Matemtica.
No ltimo item, indicaremos como o recurso Histria propicia uma viso
de totalidade do conhecimento matemtico que fundamental para uma melhor
compreenso de certos aspectos que isoladamente parecem carecer de sentido, em
particular no que se refere questo das aplicaes prticas do contedo da Matemtica
elementar.
202 CCERO. Academia Priora. ii. 143. Apud KNEALE, Willian & KNEALE, Martha. O Desenvolvimento da Lgica.
1a ed. Trad. de M. S. Loureno. Lisboa, Fundao Calouste Gulberkian, 1972, 770 p., p. 118
203 GILSON, tiene. Lingstica y Filosofa: Ensaio sobre las Constantes Filosficas del Lenguaje. Versin espanola
do F. Bjar Furtado. Madrid, Editorial Gredos, 1974. 334 p., p. 113
45
209 KNEALE, Willian & KNEALE, Martha. O Desenvolvimento da Lgica. 1a ed. Trad. de M. S. Loureno. Lisboa,
Fundao Calouste Gulberkian, 1972, 770 p.
210 Ibid., p. 25
46
47
217 MACHADO, Nlson Jos. Matemtica e Lngua Materna: Anlise de uma Impregnao Mtua. So Paulo,
Cortez, 1990. 169 p.
218 Ibid., p. 37
219 Cf. MOLES, op. cit., p. 37
48
professor
pesquisador
tcnico
Para os fins a que nos propomos, interessante constatar ainda a
existncia de nveis lgicos distintos no livro didtico e no caderno do aluno. Enquanto no
livro didtico a Matemtica pode ser apresentada segundo sua estrutura lgica interna,
prpria de uma Cincia sistematizada, no caderno ela se encontra organizada de acordo com
a lgica de sua construo: erros, correes, tentativas de resoluo parcial de problemas,
esboos de dvidas, explicaes orais anotadas de modo sucinto, exemplos, resumo de
teoria aos pedaos, etc. Sem dvida muitos estudos interessantes poderiam ser feitos sobre
o melhor modo de aproveitamento do caderno como material didtico. Para ns, nesse
momento, suficiente constatar a existncia desses dois nveis lgicos, para que os
tenhamos como base na distino entre a Matemtica construda ao longo de sua Histria e
a Matemtica sistematizada formalmente.
Ainda no que se refere a essas duas vertentes da lgica mencionadas
acima, voltemos distino entre uma demonstrao pedaggica e uma demonstrao
formal. A demonstrao em Matemtica freqentemente faz uso da Lgica Formal, mas
existem outros tipos de demonstrao que utilizam outros nveis lgicos e outros tipos de
evidncias elementares. Embora haja quem prefira dar nomes que no o de demonstrao
para a construo de certezas baseadas em outros sistemas lgicos, o fato que todos
esses processos podem ser caracterizados como demonstraes. Alguns preferem dizer que
fora da Lgica Formal estrita pode-se apenas mostrar um fato. Mas a diferena entre mostrar
e demonstrar no assim to precisa. Pode-se demonstrar algo informalmente, ou mostrar
de modo formal um resultado.
Sem dvida, a lgica prpria da Matemtica enquanto ramo especfico do
conhecimento cientfico, enquanto Cincia sistematizada, a Lgica Formal. Para que uma
proposio seja matematicamente aceitvel, necessita de uma prova formal , cuja validade
seja referendada pela comunidade cientfica, segundo os critrios de rigor estabelecidos. Do
ponto de vista pedaggico, poderamos encaixar esse nvel de Lgica Formal na Matriz de
Comunicao Pedaggica de Moles na posio indicando o dilogo entre pesquisadores em
Matemtica pura, sendo a linguagem das publicaes cientficas e das teses acadmicas220.
Uma vez, porm, que os interlocutores do dilogo educativo nem sempre so pesquisadores
em Matemtica, esse nvel lgico no o mais adequado para o ensino em geral. No nvel
elementar muito mais claro ainda que o caminho lgico do aprendizado no o mesmo da
Matemtica pronta, sistematizada221. Como afirmou Kline, embora no haja dvida de que
a prova dedutiva a marca distintiva da Matemtica (...), a prova como
critrio para a aceitao de um resultado pelos matemticos e a prova
considerada do ponto de vista da pedagogia so questes inteiramente
diferentes222,
pois envolvem nveis lgicos distintos. Essa separao entre
demonstrao pedaggica e demonstrao formal matemtica identificada por Bochenski
como fazendo parte da prpria essncia da Lgica Matemtica:
A lgica matemtica exclui de seu domnio todas as
consideraes de ordem psicolgica e epistemolgica; ocupa-se
unicamente da anlise de correo das leis lgicas puramente formais, tais
como o princpio da contradio, o silogismo hipottico, etc.(...) Os lgicos
220 No mesmo contexto se inserem os dilogos entre pesquisadores e professores de nvel superior, como se
registra nas palavras do Prof. Dr. Reinaldo Salvitti, do Instituto de Matemtica e Estatstica da Universidade
de So Paulo, em entrevista concedida em 5 de outubro de l989: Uma demonstrao matemtica clara,
e no se limita a um convencimento do outro. Demonstrar no convencer. Uma demonstrao no
formal pode convencer, sem ser no entanto uma demonstrao. O fato mostrado pode at estar
errado. Demonstrao como mero convencimento passvel de engano. Segundo tambm afirma a
Profa. Dra. Maria Ignez de Souza Vieira Diniz, do mesmo Instituto, em entrevista de 2 de agosto de l990:
Fora do sistema formal, o que se faz apenas mostrar, convencer, e portanto no pode haver fora dele
nenhuma demonstrao propriamente dita.
221 Mas isso no vale somente para a Matemtica elementar: Mesmo num curso superior - comenta a Profa.
Maria Ignez -, consideram-se teoremas no provados como se fossem postulados, pois para
demonstrar muitos deles seriam necessrios conhecimentos que vo alm dos cursos de
Graduao.
222 KLINE, Morris. O Fracasso da Matemtica Moderna. So Paulo, Ibrasa, 1976. p. 189
49
225 AABOE, Asger. Episdios da Histria Antiga da Matemtica. Trad. de Joo Pitombeira de Carvalho. Rio de
Janeiro, Sociedade Brasileira de Matemtica, 1984. 170 p.
50
227 PIAGET, Jean & GARCIA, Rolando. Psicognese e Histria das Cincias. Lisboa, Publicaes Dom Quixote,
1987, 247 p., p. 236
228 BOYER, Carl Benjamin. Histria da Matemtica. Trad. de Elza F. Gomide. So Paulo, Edgard Blcher, 1974,
488 p., p. 459
51
229 BELL, Eric Temple. Men of Mathematics. New York, Simon and Schuster, 1965. 590 p., p. 218-69
52
No tome da matemtica e da
metafsica mais do que o estmago pode suportar;
o que no d prazer no d proveito. Em resumo,
senhor, estude apenas o que lhe agradar.
Shakespeare230
Que diferena essencial existe
entre ensinar um animal humano a usar um
algoritmo para encontrar a raiz quadrada de um
nmero e ensinar uma pomba a apertar certas
combinaes de botes coloridos para obter
alimento?
Wilder231
Outro componente importante do valor didtico da Histria da Matemtica
est relacionado representao da Matemtica em linguagem simblica. Da interpretao
dessa linguagem simblica pode depender no s o aprendizado em si, como tambm a
motivao para ele. Mas o ensino elementar em geral tende a enfatizar a tcnica de fazer
clculos, deixando para segundo plano o cuidado na apreenso do significado dos mesmos
por parte dos alunos. Acaba-se, assim, operando com smbolos matemticos com pouco ou
nenhum conhecimento do significado das operaes realizadas. E muitas vezes a
Matemtica torna-se objeto de averso por parte dos alunos do nvel elementar, justamente
pela dificuldade de compreenso de sua linguagem.
Uma autntica crise psicolgica de bloqueio e repdio aprendizagem da
Matemtica foi identificada por Segal, no seu estudo sobre a chamada Mathematical Anxiety:
Claramente o analfabetismo matemtico e a ansiedade
matemtica alimentam-se um ao outro. O que no se sabe causa
ansiedade, a qual inibe o desempenho, o que causa maior ansiedade, e
assim por diante(...). "Uma matria detestvel"; uma vez que o aluno
comea a temer a Matemtica e a evit-la, inicia-se o ciclo de ansiedade
crescente e absoluto analfabetismo matemtico232.
O que causa o incio desse ciclo de averso Matemtica no objeto de
estudo de Segal. Seu trabalho consistiu em detectar a presena desse ciclo destruidor entre
alunos de diversos nveis. Mas ao apontar para uma possvel causa, diz que alunos com
averso sria Matemtica tambm tm deficincia na utilizao dos componentes lgicoverbais do raciocnio:
Certamente alunos que tm problemas em Matemtica
parecem ter extraordinria dificuldade com problemas verbais233.
Isso j constitui um indcio do fato de que o ensino da Matemtica est
profundamente relacionado com a compreenso da linguagem. A prpria motivao para o
aprendizado pode ficar comprometida, surgindo no aluno uma inquietao natural com
relao razo de ser daquele estudo, to mais rido quanto mais obscuro parece ser seu
significado. Quando um aluno pergunta por que deve estudar um tpico determinado, o
professor s vezes sugere que ele espere at um futuro mais ou menos distante, no qual
certamente estar maduro o suficiente para entender o porqu das coisas. De fato, um
posterior estudo prolongado e aprofundado de Matemtica em nvel superior pode esclarecer
muitas dvidas que o aluno pudesse ter quando estudava Matemtica elementar, se que
ele ainda lembra quais eram. Mas, considerando que poucos alunos do nvel bsico iro
prosseguir os estudos em Matemtica especificamente, esse argumento fica no mnimo
inaplicvel a muitos alunos. A fragilidade desse tipo de argumentao j era identificada por
Kline na dcada de 70:
230 SHAKESPEARE. A Megera Domada. Ato I (palavras de Trnio). Trad. de Millr Fernandes. Porto Alegre, L &
PM Editores, 1979, 164 p., p. 26
231 WILDER, Raymond Louis. Evolution of Mathematical Concepts. New York, John Wiley, 1973. 216 p., p. 5
232 SEGAL, S. L. Mathematical Anxiety: Real or Imaginary? In: Cincia e Cultura. 36(1), Janeiro de 1984. pp. 9-15,
p. 10
233 Ibid., p. 14
53
234 KLINE, Morris. O Fracasso da Matemtica Moderna. So Paulo, IBRASA, 1976. p. 183
235 Ver tambm BROLEZZI, Antonio Carlos, et al. Histria da Matemtica: um Recurso Pedaggico. Captulo 2 da
Proposta Curricular de Matemtica para o CEFAM e Habilitao Especfica para o Magistrio. Diversos
Autores. So Paulo, Secretaria de Educao, 1990. 257 p., pp. 27-36
236 Cf. BOCHENSKI, Innocentius Marie. Los Metodos Actuales del Pensamiento. Traduccin de Raimundo Drudis
Baldrich. 2a ed. Madrid, Rialp, 1958. 278 p., p. 72-3
54
238 Cf. BOCHENSKI, Innocentius Marie. A Filosofia Contempornea Ocidental. Trad. de Antonio Pinto de Carvalho.
3a ed. So Paulo, EPU/EDUSP, 1975. 300 p., p. 237
239 MACHADO, Nlson Jos. Matemtica e Lngua Materna: Anlise de uma Impregnao Mtua. So Paulo,
Cortez, 1990. 169 p., p.112
240 Cf. parte 3, captulo 1, nota 22
241 Cf. BOCHENSKI, Innocentius Marie. Los Metodos Actuales del Pensamiento. Traduccin de Raimundo Drudis
Baldrich. 2a ed. Madrid, Rialp, 1958. 278 p., p. 78
242 Cf. parte 3, captulo 1, nota 21
243 HOFFER, Alan. Geometry is More than Proof. In: Mathematics Teacher. V. 74(1) January 1981. pp. 11-18, p. 14
55
249 A respeito desse tema, ver MACHADO, Nlson Jos. Matemtica e Realidade. So Paulo, Cortez, 1987, 103 p.
56
250 PIAGET, Jean & GARCIA, Rolando. Psicognese e Histria das Cincias. Lisboa, Publicaes Dom Quixote,
1987, 247 p., p. 22
251 Cf., p. ex., LUCCI, Elian Alabi. Histria Geral - 1o Grau. So Paulo, Savaiva, 1983. Vol. 1, p. 67
252 Cf., p. ex., JAKUBOVIC, Jos & LELLIS, Marcelo. Matemtica na Medida Certa (6a srie). So Paulo, Scipioni,
1990. p. 70
57
255 Cf., p. ex., IEZZI, Gelson, et al. Coleo Fundamentos da Matemtica Elementar. So Paulo, Atual, 1977-81. 10
v.
256 Cf., p. ex., PIERRO NETTO, Scipione di. Matemtica: Conceitos e Histrias. So Paulo, Scipione, 1991. 4 v.
257 SMITH, David Eugene. History of Mathematics. Boston, Ginn and Co., 1923. 2 v. Vol. II
258 Ibid., p. 379
58
262 Cf., p. ex., HEATH, Thomas Litle. A History of Greek Mathematics. New York, Dover, 1981. 2 v., p. 121-2
59
60
61
268 KLEINER, Israel & AVITAL, Shmuel. The Relativity of Mathematics. In: The Mathematics Teacher. Volume 77,
Number 7, October 1984, pp. 554-559, p. 557
269 WILDER, Raymond Louis. Evolution of Mathematical Concepts. New York, John Wiley, 1973. 216 p.
62
271 Cf. SMITH, David Eugene. History of Mathematics. Boston, Ginn and Co., 1923. 2 v. Vol. I, 596 p., p. 561
63
272 Cf. BOYER, Carl Benjamin. Histria da Matemtica. Trad. de Elza F. Gomide. So Paulo, Edgard Blucher, 1974,
488 p., p. 468
273 Cf. Ibid., pp. 344-66
274 Lagrange (1736-1813), Condorcet (1743-1794), Monge (1746-1818), Laplace (1749-1827), Legendre (17521833) e Carnot (1753-1823)
275 BOYER, op. cit., p. 347
64
65
Concluses
66
67
68
Apndices
Experincias de Alguns Cursos de Histria
da Matemtica
Recolhemos aqui, sucintamente, alguns dados referentes a cursos sobre
Histria da Matemtica planejados e ministrados pelo autor durante a realizao desse
trabalho. A preparao desses cursos foi de enorme valia para o aprofundamento no tema do
trabalho. Ministr-los para diversos grupos de alunos de 2o e 3o graus, bem como para
professores em atividade, tambm serviu para levantar vrias questes que serviram de
base para aprofundamentos e anlises posteriores.
Agradecemos de modo especial a Profa Dra Maria Ignez de Souza Vieira
Diniz, Coordenadora do CAEM - Centro de Aperfeioamento do Ensino da Matemtica -, pelo
incentivo e total apoio realizao de todos os cursos, organizados sob sua coordenao.
Resta agradecer tambm a todos os alunos e professores que assistiram aos cursos,
participando ativamente e contribuindo de diversas formas com crticas, comentrios e
sugestes.
69
70
71
Bibliografia Geral
AABOE, Asger. Episdios da Histria Antiga da Matemtica. Trad. de Joo Pitombeira de
Carvalho. Rio de Janeiro, Sociedade Brasileira de Matemtica, 1984. 170 p.
ANDR, Marli E.D.A. & LDKE, Menga. Pesquisa em Educao: Abordagens Qualitativas.
So Paulo, EPU, 1986. 99 p.
ARCHIBALD, Raymond Clare. Outline on the History of Mathematics. Ohio, Mathematical
Association of America, 1941, 76 p.
ARISTTELES. Metafsica. Coleo "Os Pensadores". Vol. IV. 1a ed. Trad. de Vicenzo
Cocco. So Paulo, Abril Cultural, 1973.
BALL, Walter William Rouse. A Primer of the History of Mathematics. London, MacMillan and
Co., 1930. 149 p.
BELL, Eric Temple. Men of Mathematics. New York, Simon and Schuster, 1965. 590 p.
BLACKINGTON, Frank H. The Instrumental Value of Research on Logical Thinking. In:
Theory into Practice. Vol. XII(5). December, 1973.
BOCHENSKI, Innocentius Marie. A Filosofia Contempornea Ocidental. Trad. de Antonio
Pinto de Carvalho. 3a ed. So Paulo, EPU/EDUSP, 1975. 300 p.
BOCHENSKI, Innocentius Marie. Los Metodos Actuales del Pensamiento. Traduccin de
Raimundo Drudis Baldrich. 2a ed. Madrid, Rialp, 1958. 278 p.
BOLL, Marcel. As Etapas da Matemtica. Lisboa, Europa-Amrica, 1979. 166 p.
BOYER, Carl Benjamin. Histria da Matemtica. Traduo de Elza F. Gomide. So Paulo,
Edgard Blcher, 1974, 488 p.
BRONOWSKI, J. O Senso Comum da Cincia. So Paulo, EDUSP, 1977.
BHLER, Walter Kaufmann. Gauss: A Biographical Study. New York, Springler-Verlag, 1981.
208 p.
CAJORI, Florian. A History of Mathematical Notations. Chicago, The Open Court, 1928. 2 v.
V. 1: Notations in Elementary Mathematics. 451 p.
CAJORI, Florian. A History of Mathematics. 2a ed. New York, The MacMillan Company,
1919, 516 p.
CANTOR, Moritz Benedict. Vorlesunger ber Geschichte der Mathematik. Berlin, Verlag und
Teubner, 1880-1908. 4 v.
CARAA, Bento de Jesus. Conceitos Fundamentais da Matemtica. 9a ed. Lisboa, S da
Costa, 1989. 318 p.
CERAM, C. W. Deuses, Tmulo e Sbios: o Romance da Arqueologia. Trad. de Joo Tvora.
16a ed. So Paulo, Melhoramentos, 1982. 392 p.
CERVANTES, Miguel de. O Engenhoso Fidalgo Dom Quixote de la Mancha. Traduo de
Viscondes de Castilho e Azevedo. So Paulo, Abril Cultural, 1978, 609 p.
COLLETTE, Jean-Paul. Historia de las Matemticas. Traduccin de Pilar Gonzlez Gayoso.
Mexico, Siglo Veintiuno, 1986, 2 v.
CONNELLY, F. M. Logical Reasoning in Science Education. In: Theory into Practice. Vol.
XII(5). December, 1973.
COOLIDGE, Julian Lowell. Mathematics of Great Amateurs. Oxford, Claredon, 1950. 211 p.
COSTA, Manuel Amoroso. As Idias Fundamentais da Matemtica e Outros Ensaios. 3a ed.
So Paulo, Convvio/EDUSP, 1981. 330 p.
72
DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira et al. Proposta Curricular de Matemtica para o CEFAM
e Habilitao Especfica para o Magistrio. So Paulo, Secretaria de
Educao/Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas, 1990. 257 p.
EUCLIDES. The Thirteen Books of Euclid's Elements. Trad. e com. por Thomas Little Heath.
2a ed. New York, Dover, 1956. 13v. em 3
EULER, Leonhard. Cartas a uma Princesa de Alemania sobre Diversos Temas de Fsica e
Filosofa. Ed. de Carlos Mnguez Pres. Zaragoza, Universidad de Zaragoza, 1990.
613 p.
EVES, Howard. An Introduction to the History of Mathematics. New York, Holt, Rinehart and
Winston, 1969, 464 p.
GAMA, Ruy. Histria da Cincia e da Tecnologia. So Paulo, Queiroz/EDUSP, 1985. 286 p.
GILLINGS, Richard J. Mathematics in the Time of the Pharaohs. New York, Dover, 1972, 288
p.
GILSON, tiene. Lingstica y Filosofa. Madrid, Editorial Gredos, 1974. 334 p.
GINZBURG, Carlo. Sinais: Razes de um Paradgma Indicirio. Apud: Mitos, Emblemas e
Sinais: Morfologia e Histria. Trad. de Federico Carotti. So Paulo, Companhia das
Letras, 1989, 281 p., pp. 143-179
GROZA, Vivian Shaw. A Survey of Mathematical Elementary Concepts and their Historical
Development. New York, Holt, Rinehart and Winston, 1968, 327 p.
HEATH, Thomas Litle. A History of Greek Mathematics. New York, Dover, 1981. 2 v.
HEATH, Thomas Little. Diophantus of Alexandria: a Study in the History of Greek Algebra.
New York, Dover, 1964. 387 p.
HERSH, Reuben & DAVIS, Philip J. A Experincia Matemtica. 4a ed. Trad. de Joo Bosco
Pitombeira. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1989. 481 p.
HERSH, Reuben & DAVIS, Philip J. O Sonho de Descartes. Trad. de Mrcio C. Moura. Rio
de Janeiro, Francisco Alves, 1988. 335 p.
HOFFER, Alan. Geometry is More than Proof. IN: The Mathematics Teacher. V. 74(1): pp.
11-8. January 1981
IEZZI, Gelson et. al. Coleo Fundamentos da Matemtica Elementar. So Paulo, Atual,
1977-81. 10 v.
IFRAH, Georges. Os Nmeros: a Histria de uma Grande Inveno. Trad. de Stella Maria de
Freitas Senra. Rio de Janeiro, Globo, 1989, 367p.
IMENES, Luiz Mrcio. Um Estudo sobre o Fracasso do Ensino e da Aprendizagem da
Matemtica. Dissertao de Mestrado. Rio Claro, UNESP, 1989.
INFELD, Leopold. Whom the Gods Love: the Story of Evariste Galois. New York, McGrawHill, 1948. 323p.
ISIDORO DE SEVILHA. Etimologas. Verso bilingue (Latim/ Espanhol) de Jos Oroz Reta e
Manuel-A. Marcos Casquero. Madrid, Biblioteca de Autores Cristianos, 1982. Livro III
(De Mathematica), pp. 422-481
JAKUBOVIC, Jos & LELLIS, Marcelo. Matemtica na Medida Certa (6a srie). So Paulo,
Scipioni, 1990.
JOLIVET, Regis. Curso de Filosofia. Rio de Janeiro, AGIR, 1968.
KLEINER, Israel & AVITAL, Shmuel. The Relativity of Mathematics. In: The Mathematics
Teacher. Vol. 77(7). October 1984. pp. 554-9.
KLINE, Morris. O Fracasso da Matemtica Moderna. So Paulo, IBRASA, 1976.
KNEALE, Willian & KNEALE, Martha. O Desenvolvimento da Lgica. 1a ed. Trad. de M. S.
Loureno. Lisboa, Fundao Calouste Gulberkian, 1972, 770 p.
73
Matemtica
Medievais.
So
Paulo,
LAUAND, Luiz Jean. O Ensino de Matemtica e sua Dimenso Filosfica e Social. In:
Educao & Matemtica. 1978(2), Set-Dez, pp. 28-39
LAUAND, Luiz Jean. O Que uma Universidade? So Paulo, EPU/EDUSP, 1989.
LORENZO, Javier de. Introduccin al estilo matematico. Madrid, Tecnos, 1989, 209 p.
LORIA, Gino. Guida allo Studio della Storia delle Matematiche. 2a ed. Milano, Ulrico Hoepli,
1946. 385 p.
LUCCI, Elian Alabi. Histria Geral - 1o Grau. So Paulo, Savaiva, 1983. 2 v.
LPEZ, Roberto J. Nuevas Tendencias en la Historiografa: la Vuelta al Arte de Contar.
Madrid, ACEPRENSA, 16 Marzo 1988, servcio 37/88
MACHADO, Nlson Jos. Matemtica e Lngua Materna: Anlise de uma Impregnao
Mtua. So Paulo, Cortez, 1990. 169 p.
MACHADO, Nlson Jos. Matemtica e Realidade. So Paulo, Cortez, 1987, 103 p.
MAHONEY, Michael Sean. The Mathematical Career of Pierre de Fermat (1601-1665). New
Jersey, Princeton University Press, 1973. 419 p.
MARROU, Henri-Irne. Sobre o Conhecimento Histrico. Traduo de Roberto Cortes de
Lacerda. Rio de Janeiro, Zahar Editores, 1978, 265 p.
MIDONICK, Henrietta O. (Ed.) The Treasury of Mathematics. New York, Philosofical Library,
1965. 820 p.
MIKAMI, Yoshio. The Development of Mathematics in China and Japan. New York, Chealsea,
1913, 347 p.
MOLES, Abrahan Antoine. A Criao Cientfica. So Paulo, Perspectiva/EDUSP, 1971.
MONTUCLA, Jean tienne. Histoire des Mathmatics. Paris, Jombert, 1758. 2 v.
NEEDHAM, Joseph. Science and Civilization in China. Cambridge, University Press, 1959. 3
v.
NEUGEBAUER, Otto e SACHS, A. Mathematical Cuneiform Texts. New Haven, Conn. Yale
University Press, 1945.
NUNES, Ruy Afonso da Costa. Histria da Educao. So Paulo, EPU/EDUSP, 1979-81. 4 v.
OSBORNE, Ala R. & REGAN, Gerald M. Logical Reasoning: an Educational Goal. In: Theory
into Practice. Vol. XII(5). December, 1973.
PIAGET, Jean & GARCIA, Rolando. Psicognese e Histria das Cincias. Lisboa,
Publicaes Dom Quixote, 1987, 247 p.
PIATELLI-PALMARINI, M. (Org.). Teorias da Linguagem/Teorias da Aprendizagem. So
Paulo, Cultrix/EDUSP, 1983. 455 p.
PIERRO NETTO, Scipione di. Matemtica: Conceitos e Histrias. So Paulo, Scipioni, 1991.
4 v.
SANFORD, Vera. A Short History of Mathematics. New York, Houghton Mifflin, 1930. 402 p.
SEGAL, S. L. Mathematical Anxiety: Real or Imaginary? In: Cincia e Cultura. 36(1), Janeiro
de 1984. pp. 9-15
SHAKESPEARE. A Megera Domada. Ato I (palavras de Trnio). Trad. de Millr Fernandes.
Porto Alegre, L & PM Editores, 1979, 164 p.
74
SMITH, David Eugene & KARPINSKI, L. C. The Hindu-Arabic Numerals. Boston, Ginn and
Company, 1911.
SMITH, David Eugene & MIKAMI, Yoshio. A History of Japanese Mathematics. Chicago,
1912.
SMITH, David Eugene. A Source Book in Mathematics. New York, Dover, 1959. 2 v.
SMITH, David Eugene. History of Mathematics. Boston, Ginn and Co., 1923. 2 v.
STRUIK, Dirk. J. A Concise History of Mathematics. London, Dover, 1948. 299 p.
TOLKIEN, John Ronald Reuel. O Senhor dos Anis (3 vols.). Trad. de Fernanda Pinto
Rodrigues. 3a ed. Lisboa, Publicaes Europa-Amrica, 1966
VAN DER WAERDEN, Bartel Leenert. A History of Algebra. Berlin, Springer-Verlag, 1985,
271 p.
VAN DER WAERDEN, Bartel Leenert. Geometry and Algebra in Ancient Civilizations. Berlin,
Springer-Verlag, 1983. 223 p.
WILDER, Raymond Louis. Evolution of Mathematical Concepts. New York, John Wiley, 1973.
216 p.
World Who's Who in Science. Chicago, Marquis, 1968. 1855 p.
YOUNG, Laurence C. Mathematician and Their Times. Amsterdan, Nort-Holland, 1981.
75
2. Biografias
BELL, Eric Temple. Men of Mathematics. New York, Simon and Schuster, 1965. 590 p.
BHLER, Walter Kaufmann. Gauss: A Biographical Study. New York, Springler-Verlag, 1981.
208 p.
COOLIDGE, Julian Lowell. Mathematics of Great Amateurs. Oxford, Claredon, 1950. 211 p.
HEATH, Thomas Little. Diophantus of Alexandria: a Study in the History of Greek Algebra.
New York, Dover, 1964. 387 p.
HOOPER, Alferd. Makers of Mathematics. New York, Random House, 1948. 402 p.
76
INFELD, Leopold. Whom the Gods Love: the Story of Evariste Galois. New York, McGrawHill, 1948. 323p.
MAHONEY, Michael Sean. The Mathematical Career of Pierre de Fermat (1601-1665). New
Jersey, Princeton University Press, 1973. 419 p.
World Who's Who in Science. Chicago, Marquis, 1968. 1855 p.
YOUNG, Laurence C. Mathematician and Their Times. Amsterdan, Nort-Holland, 1981.
3. Por Assunto
BARON, Margaret E. & BOS, H.J.M. Curso de Histria da Matemtica: Origens e
Desenvolvimento do Clculo. Braslia, Editora da UnB, 1985. 5 v.
BOYER, Carl Benjamin. The History of Calculus and its Conceptual Development. New York,
Dover, 1959. 346 p.
DANTZIG, Tobias. Nmero: a Linguagem da Cincia. Rio de Janeiro, Zahar, 1970.
GROZA, Vivian Shaw. A Survey of Mathematical Elementary Concepts and their Historical
Development. New York, Holt, Rinehart and Winston, 1968, 327 p.
IFRAH, Georges. Os Nmeros: a Histria de uma Grande Inveno. Trad. de Stella Maria de
Freitas Senra. Rio de Janeiro, Globo, 1989, 367p.
KARPINSKI, L. C. The History of Arithmetics. Boston, Rand McNally, 1925.
KNEALE, Willian & KNEALE, Martha. O Desenvolvimento da Lgica. 1a ed. Trad. de M. S.
Loureno. Lisboa, Fundao Calouste Gulberkian, 1972, 770 p.
SANFORD, Vera. A Short History of Mathematics. New York, Houghton Mifflin, 1930. 402 p.
SMITH, David Eugene & KARPINSKI, L. C. The Hindu-Arabic Numerals. Boston, Ginn and
Company, 1911.
SMITH, David Eugene. History of Mathematics. Boston, Ginn and Co., 1923. 2 v. Vol. II, 725
p.
VAN DER WAERDEN, Bartel Leenert. A History of Algebra. Berlin, Springer-Verlag, 1985,
271 p.
VAN DER WAERDEN, Bartel Leenert. Geometry and Algebra in Ancient Civilizations. Berlin,
Springer-Verlag, 1983. 223 p.
WILDER, Raymond Louis. Evolution of Mathematical Concepts. New York, John Wiley, 1973.
216 p.
4. Outros
AABOE, Asger. Episdios da Histria Antiga da Matemtica. Trad. de Joo Pitombeira de
Carvalho. Rio de Janeiro, Sociedade Brasileira de Matemtica, 1984. 170 p.
BOLL, Marcel. As Etapas da Matemtica. Lisboa, Europa-Amrica, 1979. 164 p.
EULER, Leonhard. Cartas a uma Princesa de Alemania sobre Diversos Temas de Fsica e
Filosofa. Ed. de Carlos Mnguez Pres. Zaragoza, Universidad de Zaragoza, 1990.
613 p.
GILLINGS, Richard J. Mathematics in the Time of the Pharaohs. New York, Dover, 1972, 288
p.
HEATH, Thomas Litle. A History of Greek Mathematics. New York, Dover, 1981. 2 v.
LAUAND, Luiz Jean. Educao, Teatro
Perspectiva/EDUSP, 1986, 117 p.
Matemtica
Medievais.
So
Paulo,
77
MIDONICK, Henrietta O. (Ed.) The Treasury of Mathematics. New York, Philosofical Library,
1965. 820 p.
MIKAMI, Yoshio. The Development of Mathematics in China and Japan. New York, Chealsea,
1913, 347 p.
NEEDHAM, Joseph. Science and Civilization in China. Cambridge, University Press, 1959. 3
v.
NEUGEBAUER, Otto e SACHS, A. Mathematical Cuneiform Texts. New Haven, Conn. Yale
University Press, 1945.
OLIVEIRA, Mario de. A Evoluo do Pensamento Matemtico na Grcia. Belo Horizonte,
Fundao Cultural, 1980.
SMITH, David Eugene & MIKAMI, Yoshio. A History of Japanese Mathematics. Chicago,
1912.
SMITH, David Eugene. A Source Book in Mathematics. New York, Dover, 1959. 2 v.