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y tener presente q u e significa ante t o d o congregacin. E n s e g u n d o luga^

q u e n o p o d e m o s dar u n a definicin u n i l a t e r a l para cada colegio o grupQj,
d e ellos. Por u n a parte, q u e d a claro q u e las caracterizaciones histricas
c o m o m a y o r o m e n o r n o i m p l i c a b a n u n a condicin c o n s t i t u t i v a e inhe
rente a l p r o p i o colegio. H a y , pues, q u e buscar e n l a e s t r u c t u r a de cada
caso s u p r o p i a definicin.
A n u e s t i o m o d o d e v e r , para c o m p r e n d e r las caractersticas de u n
c o l e g i o e n p a r t i c u l a r , es necesario responder a las c u a t i o p r e g u n t a s que
a q u h e m o s v e n i d o s u g i r i e n d o : d e q u carcter era s u financiamiento?
q u i n l o gobernaba y a d m i n i s t r a b a ? , a q u beneficiarios estaba
destinado?, y , p o r l t i m o , era m e r a residencia c o m u n i t a r i a o gozaba de
a l g n tipo d e e n s e a n z a ? Estos c u a t i o elementos, c o n j u n t a d o s , nos
p e r m i t i r n v e r , p o r e j e m p l o , q u e n o todos los colegios d e l a C o m p a a de
J e s s se r e g a n p o r e l m i s m o rasero: u n o s p e r t e n e c a n a l a o r d e n , otios
e r a n reales o d e u n p a t i o n o p a r t i c u l a r , o s u a d m i n i s t i a c i n y rgimen
i n t e r n o s e r a n encargados a ella m i s m a . A l g o a n l o g o se p o d r a decir de
los colegios d e las o t i a s rdenes, y d e las diversas m o d a l i d a d e s de
colegios seculares. E n s u m a , p r o p o n e m o s n o c e n t i a r e l debate e n los
r u b r o s tradicionales p a r a e x a m i n a r su e s t i u c t u r a i n t e r n a ^menor, mayor,
r e g u l a r , secular, etctera, sino atender a u n c o n j u n t o d e factores
inherentes. U n a v e z q u e conozcamos c o n cierto r i g o r l a c o n f o r m a c i n de
u n n m e r o apreciable de casos, p o d r e m o s ensayar y p e r f i l a r u n a nueva
tipologa de los colegios coloniales.

COLEGIALES NOVOHISPANOS Y LA REAL

UNIVERSIDAD DE MXICO. 1732-1757

Mnica Hidalgo Pego

En fechas recientes, l a historiografa abocada a l e s t u d i o d e l a e d u c a c i n

novohispana h a r e a l i z a d o tiabajos q u e abarcan e l d e s a r r o l l o e d u c a t i v o d e
dicho c a m p o desde e l siglo XVI hasta 1821, a o q u e p o n e f i n a l p e r i o d o
colonial. Las investigaciones a n a l i z a n l a e d u c a c i n a tiavs d e sus
instituciones, a saber, l a Real U n i v e r s i d a d y los colegios, y , a d e m s ,
relacionan e l d e s a r r o l l o d e los establecimientos e d u c a t i v o s c o n l a poltica,
la economa, l a sociedad y l a c u l t u r a de l a p o c a e n l a q u e s u r g e n y se
desenvuelven, resaltando los factores q u e h i c i e r o n posible s u c r e c i m i e n t o
y progreso a l o l a r g o d e los ties siglos coloniales.
Los tiabajos historiogrficos realizados sobre los colegios coloniales
pueden agruparse e n d o s ramos: las obras concernientes a colegios, q u e
.tienen c o m o f i n a l i d a d e l e s t u d i o de u n a institucin colegial e n p a r t i c u l a r , '
y las obras generales sobre educacin, q u e n o s ofrecen u n a visin g l o b a l d e
los diferentes tipos d e colegios existentes e n e l v i r r e i n a t o n o v o h i s p a n o ,
aunque n o l l e g a n a p r o f u n d i z a r d e manera p a r t i c u l a r e n ninguno.^ A m b a s

trabajos realizados bajo nuevos enfoques son en su mayora tesis terminadas o en proceso,
Rosalina Ros Ziga, "Educacin y trancisin en Zacatecas. De la colonia al Mxico
""dependiente, 1754-1854", tesis de maestra, Mxico, FFYL-UNAM, 1995; Mnica Hidalgo Pego, " E l Real
1767^^ ^ K g u o colegio de San Pedro, San Pablo y San Ildefonso. Gobierno y vida acadmica
07-1815"^ tesis de maestra, Mxico, FFYL-UNAM, 19%, y " L o s colegiales reales de San Ildefonso de
^exico, (1768-1815). U n estudio prosopogrfico", tesis doctoral en proceso; Ricardo Len Alanls, " E l
Q 8* Real de San Nicols de Valladolid Michoacn 1580-1847", tesis de maestra en proceso;
eorgina Flores PadiUa, " E l Colegio de San Pedro y San Pablo, residencia de estudiantes, 1573-1597",
de maestra en proceso.
Gi
trabajos ms destacados en este campo son el de Carmen Castaeda, La educacin en
^'"*J/a/ara durante la Colonia (1552-1821), Mxico, E l Colegio de Jalisco/El Colegio de Mxico, 1984,
edu
trabajos que abrazan la perspectiva regional, y el de Pilar Gonzalbo, Historia de la
199-]""" ^" ^P" colonial. La educacin de los criollos y la vida urbana, Mxico, E l Colegio de Mxico,
la '
presenta la sntesis ms completa que hasta el momento se ha reahzado sobre la historia de
"cacin.

93

92

categoras nos p r o p o r c i o n a n u n a copiosa informacin acerca de i

organizacin interna de los colegios, su funcin social, el proceso mediante i'|
cual siu-gen y se desarrollan, el p a p e l que desempearon d e n t r o d e l procesa
educativo colonial, as c o m o sus vnculos con los dems centros educativos
Sin embargo, an n o existen investigaciones suficientes que nos permita,-,
tener i m a visin panormica de estos establecimientos.^
Por o t r a p a r t e , m e parece q u e el avance sustancial e n el c o n o c i m i e n t o
de las i n s t i t u c i o n e s educativas coloniales slo se lograr a travs de la
utilizacin sistemtica de materiales legislativos y fuentes documentak>l
p r o v e n i e n t e s de los archivos d e cada colegio y de otras i n s t i t u c i o n e s que
t u v i e r o n relacin directa c o n este objeto de e s t u d i o .
E n m i tesis d e l i c e n c i a t u r a , t i t u l a d a " L o s c o l e g i o s y s e m i n a r i o s
n o v o h i s p a n o s y s u i n t e r a c c i n c o n la Real U n i v e r s i d a d " , " * e n t r en
c o n t a c t o c o n e l m u n d o de los colegios y los colegiales. A t r a v s de las
l l a m a d a s " c e r t i f i c a c i o n e s de e s t u d i a n t e s d e f u e r a d e esta c i u d a d "
p r o v e n i e n t e s d e l R a m o U n i v e r s i d a d , ^ realic u n p r i m e r acercam i e n t o a l n m e r o d e colegiales d e l v i r r e i n a t o n o v o h i s p a n o e n el
p e r i o d o d e 1732 a 1757, y r e s a l t e l t i p o de cursos q u e t o m a b a n e n su
c o l e g i o , l a c i u d a d y colegios de p r o c e d e n c i a y los cursos que
c e r t i f i c a b a n e n la Real U n i v e r s i d a d d e M x i c o p a r a c o n t i n u a r sus
e s t u d i o s o r e c i b i r e l g r a d o . A s i m i s m o , p u d e acercarme a tres temas
p o c o t r a t a d o s p o r la h i s t o r i o g r a f a sobre los c o l e g i o s : las relaciones
g u a r d a d a s e n t r e estos centros y l a Real U n i v e r s i d a d ; la i m p o r t a n c i a de
la f o r m a c i n de l e t r a d o s f u e r a de la c i u d a d d e M x i c o , y , f i n a l m e n t e , la
f a l t a d e u n p a n o r a m a g e n e r a l sobre e l t i p o , n m e r o , y o r i g e n de los
c o l e g i o s a l o l a r g o d e l t e r r i t o r i o c o l o n i a l . Sobre estos p u n t o s en
p a r t i c u l a r versa e l presente ensayo.

colegios y la Universidad en la disputa por el reconocimiento

felos cursos y los grados
tro de la educacin colonial coexistieron, de manera nada fcil, dos tipos
^^instituciones, la Real U n i v e r s i d a d y los colegios, ambas con caractersticas,
iraciones y prerrogativas propias, las cuales suscitaron conflictos de
H^versa ndole entie ellas; sin embargo, l l e g a r o n a t o m a r acuerdos que
1 eraron salvar sus diferencias. A h o r a b i e n , los problemas que m e interesa
resaltar aqu son dos: los cursos tomados en las instituciones fuera de la
Universidad, y el m o n o p o l i o universitario de los grados.'*
Las r d e n e s mendicantes n o t u v i e r o n desaveniencias
c o n la
U n i v e r s i d a d y a q u e r e c o n o c i e r o n su derecho a o t o r g a r grados,^ e i n c l u s o
p a r t i c i p a r o n a c t i v a m e n t e c o n l a corporacin, acataron sus disposiciones,
"se m a t i i c u l a r o n e n sus cursos, r e c i b i e r o n grados, r i g i e r o n sus ctedras,
p a r t i c i p a r o n e n los claustios, e t c t e r a " . '
La participacin de los regulares e n las ctedras u n i v e r s i t a r i a s p a s
por ties etapas. L a p r i m e r a se d i o e n el m o m e n t o de la f u n d a c i n de la
U n i v e r s i d a d : " l o s frailes f u e r o n elegidos para r e g i r los cursos de teologa,
mientias e l de artes se o t o r g a u n s e c u l a r . " ' E n la s e g u n d a etapa, los
regulares r e t o m a r o n la lectura de ambas facultades; p e r o poco a poco
t u v i e r o n que c o m p a r t i r l a s c o n o t i o s lectores. F i n a l m e n t e , e n l a tercera
etapa, las ctedras de artes f u e r o n ocupadas p o r los seculares, quienes las
c o m p a r t i e r o n c o n los mercedarios a p a r t i r d e l siglo XVII. E n c u a n t o a las
dems r d e n e s , los agustinos se a p r o p i a r o n de la sagrada escritura,'" para
los d o m i n i c o s se cre la ctedra de Santo T o m s e n 1617 y p a r a los
franciscanos la de D u n s Escoto e n 1662."
Por su p a r t e , la relacin e n t i e la C o m p a f i a de J e s s y la Real
U n i v e r s i d a d de M x i c o , t o m o t r o curso. Los jesutas c u e s t i o n a r o n " l a
existencia m i s m a de la U n i v e r s i d a d e n c u a n t o nico c e n t i o r e c o n o c i d o
para g r a d u a r " . " As, e n t i e 1575 y 1579 se entabl u n a seria d i s p u t a e n t i e
ambas corporaciones p o r el m o n o p o l i o de los grados y la i m p a r t i c i n de

^ V'rf. Clara Ins Ramrez Gonzlez, " E l clero regular y la universidad novohispana. Siglo xvi",
Sobre la historiografa ocupada del eshidio de los colegios, vid. Mnica Hidalgo Pego, "Los
coegios novohispanos y sus vnculos con la Real Universidad, en la historiografa sobre la educacin
colonial", en Enrique Gonzlez Gonzlez (coord.). Historia y Universidad. Homenaje a Lorenzo Mnrw
Luna, Mxico, CESU/lnstituto Mora/PFYL, 1996.
^ Mxico, FFYL-UNAM, 1992.
Archivo General de la Nacin (AGN). Ramo Universidad (Ru), voU. 72 y 73,

tesis de cenciatura, Mxico, FFYL-UNAM, 1993, pp. 72-101.

g fbidcm, pp. 72-73
^ Ihidcm, p. 72
^hidem, p. 158
, 'birfe,,,, pp. 1 3 9 y l 5 9 .
. c
v>iUr
Los jesutas por su parte crearon las ctedras del maestro, de las sentencias, y de Surez, 1 uar
"^nzalbo Aizpuru, op.cit., p. 106 y 305.
Clara Ins Ramrez Gonzlez, op. cit., p. 73

94

los cursos. A u n q u e la U n i v e r s i d a d n o reconoci abiertamente

i m p a r t i c i n de los cursos jesutas, e n la prctica el conflicto se solucion<j
de la siguiente f o r m a : la U n i v e r s i d a d logr el reconocimiento c o m o nicd
institucin a u t o r i z a d a para o t o r g a r grados, m i e n t i a s que a los jesuitas
les p e r m i t i i m p a r t i r cursos en sus colegios y stos slo f u e r o ^
reconocidos e n la m e d i d a e n que f u e r o n presentados ante las autoridadeJ
u n i v e r s i t a r i a s c o r r e s p o n d i e n t e s . " Estas m e d i d a s tambin f u e r o n aplicadaJ
p a r a los estudiantes de los seminarios agregados a las catedrales.
Por ende, los estudiantes interesados e n seguir la canora
u n i v e r s i t a r i a , necesitaban de los grados otorgados p o r la Real U n i v e r s i d a d
de M x i c o . T o d o aquel q u e t u v i e r a dichas pretensiones estaba o b l i g a d o a
matricularse'^ e n la corporacin y as gozar del p r i v i l e g i o de la
graduacin.
Los a l u m n o s q u e buscaban u n g r a d o de bachiller e n cualquier
f a c u l t a d d e b a n estudiar e n las aulas universitarias; no obstante, para los
estudiantes de los colegios y seminarios diocesanos, este r e q u i s i t o no
p o d a ser c u m p l i d o , p o r l o q u e la U n i v e r s i d a d estableci que, para que
stos p u d i e r a n graduarse, deban presentar probanzas de cursos tiadas
de sus instituciones.
L a c e r t i f i c a c i n " era u n d o c u m e n t o ^utilizado t a n t o para los
a l u m n o s de la U n i v e r s i d a d c o m o p a r a aquellos f o r n e o s m e d i a n t e el
c u a l se certificaba q u e u n a l u m n o haba t o m a d o d e t e r m i n a d o curso o
cursos. P r e s e n t n d o l o el estudiante m o s t i a b a los cursos que haba ganado
y se le permita realizar s u e x a m e n p a r a g r a d o de bachiller.

" Respecto a los grados de bachiller las conshtuciones palafoxianas establecen como una forma de
graduacin en Artes "la suficiencia"; este examen slo se aplicaba a aquellos que hubieran
comprobado haber "oido y probado dos cursos en esta universidad; el primero en la ctedra temporal
de artes y el segundo en la ctedra de propiedad de filosofa, y aprobados el rector de la licencia a los
que as lo probaren para que se pueda graduar y graden por suficiencia", en el caso de los forneos
que no podan presentar estos cursos, las certificaciones sustituan los exmenes por suficiencia.
Const. 267, en Constituciones de la Real y Pontificia Universidad de Mxico. Ordenadas por el virrey Juan *
Palajox y Mendoza, Mxico, Zfiiga y Ontiveros, 1775.
"* Para que los estudiantes pudieran ser graduados por suficiencia deban presentar "testimonio
del secretario o prelado de aquella dicesis y carta del mismo prelado, y en su ausencia y vacante del
provisor y den de haber cursado en aquel colegio el tiempo que mandan las constituciones paf''
graduarse en las facultades que pretende". Const. 242, en ibideni.
L a matrcula se reahzaba anualmente. Por medio de ella los estudiantes quedaban incorporados
en la jurisdiccin de la Universidad y gozaban de sus privilegios.
Las certificaciones contenan datos como el nombre del alumno, la ciudad y colegio de
procedencia, el curso o cursos tomados, la fecha de la expedicin de la certificacin y la rbrica de
quien la haba otorgado, pudiendo ser el catedrtico, el secretario o el rector.
Dentro de los estudiantes forneos se consideraba a los que tomaban cursos en los colegios de 1''
ciudad de Mxico, por impartirse fuera de las aulas universitarias.

95

cursantes de los conventos gozaban de cierta concesin particular:

no hubiesen hecho los timites para obtener u n a incorporacin
a la U n i v e r s i d a d , podan graduarse en sta mediante el requisito de
u n p l a n de estudios acorde c o n el vmiversitario, y que al presentarse
^^^a^n constancia de haber hecho los cursos de smulas, lgica y filosofa.'*
" A c e p t a d a la coexistencia de ambos tipos d e i n s t i t u c i o n e s bajo las
misas expuestas aqu, la fundacin de colegios, y p o s t e r i o r m e n t e de
P'^^^gj-ios, e n la N u e v a E s p a a se convirti e n u n a de las tareas
^^imordiales t a n t o p a r a algunas r d e n e s religiosas especialmente los
jCsuitas, c o m o para las dicesis.

los colegios y seminarios novohispanos

La informacin contenida e n las certificaciones de estudiantes de fuera de la
ciudad de Mxico, q u e abarca veinticinco aos (1732-1757) d e l estudio
novohispano, me ha p e r m i t i d o localizar las zonas d o n d e h u b o u n a m a y o r
demanda de colegios, realizar una p r i m e r a aproximacin de la c a n t i d a d de
alumnos de stos, as c o m o d e l tipo y n m e r o de los establecimientos que se
fundaron a lo largo d e l territorio novohispano, y establecer hacia qu
estudios estaban d i r i g i d o s .
Enconti que los colegios se l o c a l i z a r o n e n c u a t r o zonas geogrficas
de la N u e v a Espaa N o r t e , Bajo, C e n t i o y Sur, las cuales c o n t a r o n
con u n desarrollo e c o n m i c o q u e les permiti sostener dichos establecimientos. E n t o t a l se r e g i s t i a r o n 16 ciudades, ties de ellas f u e r a d e l
territorio n o v o h i s p a n o ; ' ' de las restantes hice u n a seleccin de nueve^" p o r
considerar que m o s t i a b a n los datos m s relevantes. Los g r u p o s q u e d a r o n
integrados de la s i g u i e n t e f o r m a : p a r a el N o r t e las ciudades d e
Guadalajara y Zacatecas; para el Bajo, Celaya, Q u e r t a r o , San M i g u e l el
Grande y V a l l a d o l i d ; p a r a el C e n t i o , M x i c o y Puebla, y para el Sur,
Oaxaca.
Ijk
El establecimiento de los colegios e n estas zonas n o es casual; la
" o s p e r i d a d e c o n m i c a alcanzada p o r la N u e v a E s p a a d u r a n t e el s i g l o
y que t u v o u n c r e c i m i e n t o sostenido e n la p r i m e r a m i t a d d e l XVIII

Mnica Hidalgo Pego, "Los colegios y seminarios...", pp. 58-59.

Caracas, La Habana y Guatemala.
Las ciudades restantes son Durango, Mrida y San Luis Potos, j

97

96

p e r m i t i a las ciudades n o v o h i s p a n a s i m p u l s a r la creacin de i n s t i t u

clones e n su territorio.^'
Por s u p a r t e , las r d e n e s religiosas especialmente la C o m p a f i a de
J e s s t a m b i n p a r t i c i p a r o n (tanto e n l o a c a d m i c o c o m o e n l o material^
de este c r e c i m i e n t o , que favoreci al e n g r a n d e c i m i e n t o d e sus antiguos
colegios y a la f u n d a c i n de otros nuevos.^^ As, tanto ciudades como
c o m u n i d a d e s religiosas trabajaron c o n j u n t a m e n t e para d a r i m p u l s o al
desarrollo acadmico del virreinato.
A la p a r de este c r e c i m i e n t o e c o n m i c o , d u r a n t e el s i g l o x v i i i so
registr i m incremento i m p o r t a n t e de la poblacin blanca. Este aumento, sin
embargo, n o f u e el m i s m o para todas las regiones d e l territorio, n i se d i o en
la m i s m a proporcin entre la p r i m e r a y la segunda mitades d e l siglo. A u n
as, la recuperacin demogrfica de ese siglo al parecer influy en el
desarrollo de la educacin colonial, ya que trajo consigo u n m a y o r nmero
de i n d i v i d u o s e n e d a d de r e c i b i r e n s e a n z a . " A n a l i c e m o s ahora las
regiones.
Para las n u e v e ciudades aqu trabajadas e n c o n t r u n t o t a l de 21
i n s t i t u c i o n e s , 10 de la Compafia de J e s s , seis seminarios t r i d e n t i n o s , dos
de a d s c r i p c i n desconocida, dos filipenses y u n d o m i n i c o . D e esta forma,
constat q u e la C o m p a a de Jess f u e la m s interesada e n c u b r i r la
d e m a n d a e d u c a t i v a : prcticamente e n todas las c i u d a d e s d o n d e exista
p o b l a c i n c r i o l l a f u n d a r o n colegios.
Por o t r a p a r t e , el n m e r o de a l u m n o s pertenecientes a las distintas
i n s t i t u c i o n e s era de 1 697 (es decir 70% d e l total) p a r a los jesuitas; 256
(11%) p a r a los t r i d e n t i n o s ; 102 (5%) para los filipenses; u n o (.04%) para los
d o m i n i c o s , y 380 (14%) c u y a instihicin n o se especifica. E n total
e x i s t i e r o n 2 436 a l u m n o s .
Zona Norte. C o m p u e s t a p o r las ciudades de Guadalajara y Zacatecas,
las cuales e r a n m u y i m p o r t a n t e s , la p r i m e r a p o r ser la c a p i t a l de la
a d m i n i s t r a c i n c i v i l y eclesistica d e l N o r t e y la s e g u n d a p o r su gran

Pilar Gonzalbo considera uno de los factores del crecimiento econmico el nuevo auge de I''
actividad minera; esto podramos considerarlo para el Norte y parte del Bajo. Sin embargo, tambL"
se dio un aumento considerable de las actividades agropecuarias y comerciales en otras regiones, Pi''"
Gonzalbo, op. cit., p. 224.
^ Ibidem, p. 220.
23
I
Sobre los dos aspectos aqu mencionados de crecimiento econmico y aumento poblacional,
David Brading, Mineros y comerciantes en el Mxico borbnico (1763-18W), Mxico, Fondo de Cultui'i
Econmica, 1975; Eric Van Young, La ciudad y el campo en el Mxico del siglo xviii. La economa rural de '"
regin de Guadalajara, 7675-1820, Mxico, Fondo de Cultura Econmica/Economa latinoamericana
1989, y La crisis del orden colonial. Estructura agraria y rebeliones populares de la Nueva Espaa, 1750-82'Mxico, Alianza, 1992.

tria m i n e r a . A m b a s ciudades p o r l o t a n t o , c o n t a r o n c o n u n a a m p l i a
^^blacin blanca.
Tp^"
stas, s e g n los datos o b t e n i d o s , existan t a n t o colegios de jesuitas
t r i d e n t i n o s , p r e d o m i n a n d o e n ambas ciudades los a l u m n o s de la
^'^^^^ofa a travs de los colegios de Santo T h o m a s y San Juan Bautista e n
dalajara y de San I l d e f o n s o e n Zacatecas. Los seminarios t r i d e n t i n o s
^"^de e s t u d i a r o n los discentes f u e r o n San Joseph e n Guadalajara y San
Pedro y San Pablo e n Zacatecas.
Encontramos e n la regin u n t o t a l de 291 a l u m n o s : 215 d e la c i u d a d
e Guadalajara, 80 pertenecientes a los colegios jesuitas, 69 d e l s e m i n a r i o
tridentino y 66 de u n colegio que n o se especifica. E n Zacatecas se
registraron u n t o t a l de 76 estudiantes, 34 d e l colegio jesuta, c u a t r o d e l
seminario t r i d e n t i n o y 38 de u n a institucin c u y o n o m b r e n o conocemos.
La c a n t i d a d de a l u m n o s e n esta zona e q u i v a l e a 11.52% d e l t o t a l .
Zona del Bajo. Q u e d i n t e g r a d a p o r las c i u d a d e s de Q u e r t a r o ,
V a l l a d o l i d , San M i g u e l e l G r a n d e y Celaya. Estas c u a t r o c i u d a d e s
destacaron p r i n c i p a l m e n t e p o r su a c t i v i d a d c o m e r c i a l , a g r o p e c u a r i a y
agrcola y p o r haber s i d o la zona q u e conectaba e l centro c o n e l n o r t e d e l
virreinato.
Fue u n t e r r i t o r i o c o n g r a n concentracin de e s p a o l e s y c r i o l l o s
aunque haba lugares c o m o Ptzcuaro d o n d e exista
poblacin
f u n d a m e n t a l m e n t e indgena.^" E n esta r e g i n c o m o e n la a n t e r i o r existi
i m p r e d o m i n i o de las instituciones jesuitas. U n d a t o relevante es q u e e n
San M i g u e l e l G r a n d e n o detect n i n g n colegio de l a C o m p a a : la
ciudad estaba d o m i n a d a p o r la o r d e n de los filipenses.
La zona report u n t o t a l de 673 estudiantes: 131 de Celaya, 96 d e l
colegio jesuta de l a P u r s i m a C o n c e p c i n , 26 d e l s e m i n a r i o t r i d e n t i n o de
San Pedro y San X a v i e r y n u e v e de institucin desconocida.
E n Q u e r t a r o c e r t i f i c a r o n 172 i n d i v i d u o s : 125 d e l colegio jesuta de
San Francisco X a v i e r y 47 de centro desconocido. E n San M i g u e l e l
Grande h u b o u n t o t a l de 112 a l u m n o s : 93 d e l colegio de San Felipe N e r i ,
llueve d e l de San Francisco de Sales y 10 de u n a institucin n o
especificada. E n V a l l a d o l i d existi u n a p o b l a c i n e s t u d i a n t i l de 258: 32
para el colegio de San Francisco X a v i e r de l a c o m p a a , 92 p a r a el
^ i d e n t i n o de San Nicols O b i s p o y 134 d e procedencia desconocida.'' L a
^ ^ t i d a d de a l u m n o s e n esta z o n a e q u i v a l e a 26.24% d e l t o t a l .
24

2j Mnica Hidalgo Pego, " L o s colegios y seminarios...", p. 94.

a , ^'d. anexo a este ensayo, donde se hace una relacin de las ciudades con sus colegios y
'''^^ipcin.

98

99

Zona Centro. A g r u p a las ciudades de M x i c o y Puebla y g

p e c u l i a r i d a d es que las dos urbes f u e r o n sedes d e l p o d e r eclesistico ^
c o n t a b a n c o n p o b l a c i n blanca e n su m a y o r a . D i c h a regin se caracteriza
p o r u n g r a n auge d e la ganadera lanar, que traera consigo la creacin d
n u m e r o s o s talleres de obrajes. O t r a s a c t i v i d a d e s i m p o r t a n t e s eran 1^
l a b r a n z a , el c o m e r c i o y e l c u r t i d o d e l c u e r o . "
H u b o e n l a r e g i n u n t o t a l d e 1 264 d i s c e n t e s . P u e b l a contaba
c o n 1 203, d i v i d i d o s e n el S e m i n a r i o T r i d e n t i n o de San P e d r o , San Pal
y San Juan c o n dos a l u m n o s ; San L u i s , d e los d o m i n i c o s , c o n u n c u r s a n u Espritu Santo, d e los jesuitas, c o n n u e v e estudiantes, y f i n a l m e n t e , la
presencia a v a s a l l a d o r a d e los discentes d e l C o l e g i o de San I l d e f o n s o con
1 191 a l u m n o s . Esto p u e d e explicarse, e n p a r t e , p o r q u e este ltimo
c o l e g i o g o z d e grandes p r e r r o g a t i v a s o t o r g a d a s p o r la U n i v e r s i d a d . ' '
E n la c i u d a d d e M x i c o n i c a m e n t e e n c o n t i 61 a l u m n o s , t o d o s ellos
pertenecientes a los colegios de la C o m p a a . A q u cabe aclarar que
a u n q u e e n las certificaciones se m e n c i o n a n dos colegios e l de San
I l d e f o n s o y el d e San Pedro y San P a b l o e n r e a l i d a d f u e e n e l segundo
d o n d e se i m p a r t a n los cursos, y a que San I l d e f o n s o t a n slo era una
residencia.'* (Exista o t i a institucin que imparta estudios e n la c i u d a d d(>
M x i c o , p e r o n o aparece r e g i s t i a d a e n las certificaciones: el Seminai i.
C o n c i h a r . ) L a c a n t i d a d de a l u m n o s e n esta z o n a e q u i v a l e a 50.03% el. ,
total.
Zona Sur. La c i u d a d de Oaxaca,^nica representante de este
g r u p o perteneciente a la A u d i e n c i a de M x i c o en l a p r o v i n c i a de
A n t e q u e r a , t u v o u n d e s a r r o l l o diferente a l de las d e m s regiones: ah su
p o b l a c i n estaba c o n s t i t u i d a p o r u n g r a n n m e r o de i n d g e n a s ; D a v i d
B r a d i n g a p u n t a q u e stos representaban 88% de la p o b l a c i n t o t a l de la
z o n a . ' ' Las p r i n c i p a l e s a c t i v i d a d e s e r a n la crianza d e l g u s a n o de seda y la

'* Jos Antonio Villaseor y Snchez, Vieatro Americano. Descripcin general de los reinos y provincias
de la Nueva Espaa y sus jurisdicciones, Mxico, Imprenta de la Vda. de JB de Hogar, 1746-1748, t. i , P58.
Los estudiantes de San Ildefonso de Puebla al momento de la graduacin, gozaron de las mismas
preeminencias que los dems graduados de bachilleres que haban estudiado en la Universidad.
otra parte, a los bachilleres poblanos se les permita votar en las ctedras de las facultades de Artes \
Teologa. Const. 195 y 248, en Constituciones de la Real...
Posteriormente, cuando fue expulsada la Compaa de Jess en 1767, el colegio de San Ildefonso
se reabri bajo la direccin de la corona al ao sigtiiente. E n la institucin alonsiaca se abrieron
escuelas donde se imparta cursos de gramtica, artes, teologa, cnones y leyes. Desde este momento,
los cursos tomados en San Ildefor\so tuvieron que ser certificados en la Universidad e incluso si'S
colegiales tuvieron que asistir a tomar algunas clases a dicha instihicin.
David Brading, op.cit., p. 33.

traccin de la grana y c o c h i n i l l a d e l nopal."* Era a d e m s u n a z o n a

S o e r a y agrcola."
a
Esta c i u d a d tena 208 cursantes d i v i d i d o s e n el S e m i n a r i o de Santa
c o n 63 a l u m n o s ; la C o m p a a de J e s s c o n 69, de los cuales n o se
^"^"ecfica el n o m b r e d e l colegio; 55 de u n c e n t i o desconocido, y 21
^^^tenecientes a los colegios de San Pablo, San Francisco de Borja, y San
Pedro y Sari Juan, de los q u e n o sabemos su adscripcin. Por l t i m o , la
a n t i d a d de a l u m n o s e n esta z o n a e q u i v a l e a 8.23% d e l t o t a l .
^
As, las dos regiones c o n u n a m a y o r p o b l a c i n e s t u d i a n t i l f u e r o n e l
Bajo y el C e n t i o , y e n c u a n t o a las ciudades, la m a y o r c a n t i d a d de
cursantes se r e g i s t i e n Puebla, V a l l a d o l i d , Guadalajara y Oaxaca.
C o i n c i d e n t e m e n t e , u n a c i u d a d p o r cada regin.
De las anteriores descollan las c i u d a d e s de Puebla y Guadalajara. L a
p r i m e r a detent la m i t a d de los a l u m n o s , l o que se debi, quizs, a l o y a
m e n c i o n a d o acerca de las p r e r r o g a t i v a s gozadas p o r su C o l e g i o de San
Ildefonso ante la U n i v e r s i d a d , as c o m o p o r s u g r a n p r e s t i g i o , p o r u n a
parte, y , p o r o t i a , a l a i m p o r t a n c i a geogrfica de la c i u d a d , pues su
cercana c o n la c i u d a d de M x i c o t a l vez p e r m i t i q u e m u c h o s de los
estudiantes q u e n o e n c o n t i a b a n cabida e n los colegios de la c a p i t a l
p u d i e r a n d i r i g i r s e a ella.
Respecto a Guadalajara, v e m o s q u e d u r a n t e el s i g l o XVIII la p o b l a c i n
de esta c i u d a d se sextuplic y enti-e 1793 y 1813 a u m e n t e n 5 0 % . " Si
t o m a m o s e n cuenta este hecho p o d r a m o s e i r m a r q u e la d e m a n d a
educativa de Guadalajara se i n c r e m e n t de m a n e r a considerable, l o q u e
p u d o i n f l u i r e n la d e t e r m i n a c i n de l u n d a r la Real U n i v e r s i d a d de
Guadalajara e n 1791, la c u a l n o slo favorecera a la p r o p i a Guadalajara,
sino a las zonas d e l N o r t e y e l Bajo, p o r su p r o > ' i m i d a d .
Este aspecto, s i n e m b a r g o , habra que comarse c o n reservas, y a q u e ,
segn los datos presentados p o r C a r m e n C a s t a e d a , " e n c u a n t o a la
procedencia de los alurrmos de la U n i v e r s i d a d de Guadalajara, la
poblacin vena de regiones cercanas a esta c i u d a d y n o d e las zonas a q u
mencionadas. Por o t i a parte, los datos sobre el n m e r o g l o b a l de a l u m n o s
cobrara relevancia si c o n t r a m o s c o n u n censo p o b l a c i o n a l de todas las

Andrs Lira y L u i s Muro, " E l siglo de la integracin", en Historia general de Mexi

'^^ico. E l Colegio de Mxico, 1981, p. 396.
.
Acerca del desarroUo de estas zonas y ciudades, vid. Mnica Hidalgo Pego, "Certificaciones
'^Wrsos. Anlisis de datos", en " L o s colegios y seminarios...", pp. 79-119.
Eric Van Young, op.cit., p. 42.
^>d. Carmen Castaeda, op.cit., captulo iv.

100
c i u d a d e s coloniales, q u e nos m o s t r a r a e l n m e r o de i n d i v i d u o s que
reciban instruccin. A s i m i s m o , si p u d i r a m o s relacionar esta masa
e s t u d i a n t i l c o n el n m e r o de a l u m n o s q u e t o m a b a n cursos e n las aulas
u n i v e r s i t a r i a s p o d r a m o s ver q u i m p a c t o t u v i e r o n los colegios y sus
discentes e n e l e s t u d i o n o v o h i s p a n o .
H e m o s v i s t o q u e el tipo de colegios f u n d a d o s e n estas ciudades era
de las r d e n e s y de las catedrales. A q u h a y q u e t o m a r e n cuenta o t i o
aspecto: q u cursos i m p a r t i a n estas instituciones? y p o r q u se enfocar o n a i m p a r t i r stos?
Para empezar, veamos cules f u e r o n los cursos q u e se i m p a r t i e r o n ,
a g r u p n d o l o s p o r f a c u l t a d , y e l n m e r o de a l u m n o s q u e p r e s e n t a r o n
certificaciones de dichos cursos. E n los cursos de gramtica y retrica
p r e s e n t a r o n certificacin 92 y 1 848 a l u m n o s , respectivamente; e n la
F a c u l t a d de A r t e s , e n filosofa 1 213, e n lgica cinco, e n fsica tres, en
metafsica dos, y e n t e m p o r a l de artes u n o ; e n la Facultad de T e o l o g a , en
teologa m o r a l 42 a l u m n o s , en p r i m a de teologa 19, e n escritura 14, en
teologa escolstica 12, y e n vsperas de teologa u n o ; e n la F a c u l t a d de
C n o n e s 28 e n p r i m a de cnones; e n la Facultad de Leyes, u n o e n p r i m a
de leyes y u n o e n i n s t i t u t a ; en la Facultad de M e d i c i n a dos e n m e d i c i n a ,
u n o e n ciruga y u n o e n anatoma, y , p o r ltimo, e l curso de lengua
m e x i c a n a tena u n o . ^
T o d o s los colegios f u n d a d o s e n el t e r r i t o r i o n o v o h i s p a n o d e d i c a r o n
sus estudios a la gramtica, retrica y a la F a c u l t a d de A r t e s . E l e s t u d i o de
la retrica f u e e n o r m e , p o r l o que tenemos que m e n c i o n a r q u e esta
ctedra, j u n t o c o n los cursos de gramtica, e r a n o b l i g a t o r i o s s e g n
e s t a t u t o p a r a ingresar a cualquier f a c u l t a d . E n el caso de los cursos
teolgicos, stos se i m p a r t i e r o n e n u n n m e r o m e n o r de establecimientos.'^ Por o t i o l a d o , la Compafia de Jess segua u n a o r d e n a c i n en
sus estudios: p r i m e r o preparaba a sus m i e m b r o s e n la gramtica y
retrica, l o q u e p o s t e r i o r m e n t e les p e r m i t i a ingresar a la F a c u l t a d de
A r t e s . U n a vez o b t e n i d o el grado de bachiller e n aquella f a c u l t a d , podan
c o n t i n u a r sus estudios de teologa d e n t i o d e l m i s m o colegio. Esto, al
parecer, f u e l a causa de que estos estudios h a y a n s i d o los ms

Existe la mencin de prima y vsperas que suman seis pero no se sabe a qu facultad hacen
referencia.
Los colegios donde se imparta teologa fueron San Pedro y San Pablo de Mxico; L a Pursima
Concepcin de Celaya, San Joseph y Santo Thomas de Guadalajara; Santa C r u z y San Pablo de
Oaxaca; San Pedro, San Pablo y San Juan y San Ildefonso de Puebla; San Francisco Neri de San Migu^^'
el Grande; San Nicols Obispo de ValladoUd; San Nicols Obispo de Ptzcuaro; un colegio jesuta en
Quertaro y otro en Zacatecas. Esto es, un total de seis colegios jesuitas, cinco seminarios tridentino.s

101
acostumbrados. De c n o n e s slo e n c o n t i a m o s a l u m n o s e n el C o l e g i o de
San I l d e f o n s o de Puebla. (Los cursos registiados de leyes y m e d i c i n a
riertenecen a las ciudades de L a H a b a n a y Guatemala. La r a z n de la
escasa imparticin de cursos de cnones e n los colegios, y la inexistencia
e los de leyes y m e d i c i n a , p u d o deberse a la pocas rentas de los
c o l e g i o s que i m p i d i e r o n i n t i o d u c i r m s estudios, la f i n a l i d a d c o n l a
que f u e r o n f u n d a d o s , la d e m a n d a de cada c i u d a d , las p o s i b i l i d a d e s de
trabajo, la f i n a l i d a d e d u c a t i v a de la o r d e n , etctera. E n c u a n t o a l a
m e d i c i n a , e n especfico, parece ser que estaba p r o h i b i d a p a r a los
religiosos.)
Q u f i n a l i d a d p e r s e g u a n los estudiantes al ingresar a las
instituciones educativas? Ya m e n c i o n la p o s i b i l i d a d de desarrollar u n a
carrera a c a d m i c a ; p e r o , qu o t i a s actividades p o d a n d e s e m p e a r s e
teniendo u n a serie de c o n o c i m i e n t o s y titulos?
Pilar G o n z a l b o establece que los colegios eran "eficaces agentes
f o r m a d o r e s de c i u d a d a n o s a la m e d i d a de las necesidades d e l estado
c o l o n i a l " ; ' ' es decir, q u e los " e g r e s a d o s " de los colegios y s e m i n a r i o s
podan aspirar a o c u p a r u n puesto en la a d m i n i s t i a c i n v i r r e i n a l .
C o n t o d o , cabe p r e g u n t a r s e e n qu m e d i d a sa f u e la r e a l i d a d
durante la p r i m e r a m i t a d d e l siglo XVIII. S e g n los estudios de M a r c
B u r k h o l d e r y Chandler,'^ a p a r t i r de 1700 los puestos de los
tiibunales
coloniales e r a n o c u p a d o s p o r los m a g i s t i a d o s p e n i n s u l a r e s . ' ' A d e m s ,
durante el p e r i o d o de 1730 a 1750, la v e n t a de cargos f u e frecuentsima,
seal o b v i a de que la capacidad de los burcratas v i r r e i n a l e s , e n m u c h o s
casos, n o se m e d a de acuerdo a sus l o g r o s profesionales, sino q u e
dependa d e l d i n e r o que t u v i e r a n para obtener u n c a r g o . ' '
A h o r a b i e n , a l parecer la c o m p r a de puestos se d i o e n los n i v e l e s
altos de la a d m i n i s t i a c i n ; n u e s t i o s estudiantes entonces o c u p a r o n los
puestos menores?, y si n o es as cules f u e r o n los m b i t o s e n los q u e se
d e s a r r o l l a r o n estos i n d i v i d u o s ? R o d o l f o A g u i r r e Salvador, a tiavs de u n
estudio sobre los catedrticos de las facultades de Leyes y C n o n e s de la

establecimiento filipense y un desconocido, que nos muestran que casi en la mitad de los colegios
'"'^3|"<:ontramos certificaciones se impartan estos cursos.
3 Pilar Gonzalbo, op.cit., p. 238.
- ,
)
Mark A. Burkholder y D.S. Chandler, De la impotencia a la autoridad. La corona espaola y
^'"liencias en Amrica 1687-1808, Mxico, Fondo de Culhu'a Econmica, 1984.
39 'bideni, p. 194.
Ibidem, p. 33.

102

Real U n i v e r s i d a d , e n l a p r i m e r a m i t a d d e l siglo X V I I l / " o b s e r v q u e estos

i n d i v i d u o s , f o r m a d o s e n e l seno d e la c o r p o r a c i n u n i v e r s i t a r i a
r e a l i z a r o n u n a carrera a c a d m i c a d e excelencia q u e les p e r m i t i ingresar
al c a b i l d o catedralicio d e l a c i u d a d de M x i c o ; o sea q u e los catedrticos
u n i v e r s i t a r i o s p a r t i c i p a r o n activamente e n l a a d m i n i s t r a c i n eclesistica
colonial.
E n este m i s m o s e n t i d o , a travs d e u n p r i m e r acercamiento a los
colegiales reales d e San I l d e f o n s o de M x i c o e n la segunda m i t a d d e l siglo
XVIII, h e p o d i d o observar q u e e n s u g r a n m a y o r a los colegiales
i l d e f o n s i a n o s d e s a r r o l l a r o n u n a carrera d e n t r o de l a administracin
eclesistica m e d i a n t e la o c u p a c i n de u n o o v a r i o s curatos. E n m e n o r
m e d i d a , estos i n d i v i d u o s d e s e m p e a r o n cargos e n l a administracin
v i r r e i n a l pues l a m a y o r a d e ellos f u e r o n abogados d e l a Real A u d i e n c i a .
A s i m i s m o , los colegiales reales a l a p a r q u e o c u p a b a n puestos e n ambas
a d m i n i s t r a c i o n e s , ejercan diversos cargos d e n t r o d e l a institucin
alonsiaca. L o s trabajos realizados, p o r l o t a n t o , p e r m i t e n observar q u e la
tendencia d e los m i e m b r o s de las instituciones educativas n o v o h i s p a n a s
del s i g l o XVIII, sean u n i v e r s i t a r i o s o colegiales, f u e la d e buscar s u ingreso
a l a a d m i n i s t r a c i n eclesistica c o m o va factible p a r a e l d e s a r r o l l o de una
carrera p r o f e s i o n a l .

Conclusiones
El presente ensayo p e r m i t e conocer m s de cerca la r e a l i d a d educativa
colonial a travs de los colegios diseminados a t o d o l o largo d e l territorio de
la N u e v a Espaa. L a utizacin d e l material de archivo proveniente de la
Real U n i v e r s i d a d de Mxico m e h i z o posible n o slo establecer la relacin
g u a r d a d a entre los colegios y la u n i v e r s i d a d , sino que, a l m i s m o tiempo,
p u d e acercarme a l tipo y nmero de colegios, as c o m o a los colegiales, el
t i p o de ctedras i m p a r t i d a s e n las instituciones colegiales, etctera.
Las relaciones e n t i e los colegios y la u n i v e r s i d a d m u e s t r a n , p o r una
p a r t e , q u e cada c e n t i o actuaba de m a n e r a i n d e p e n d i e n t e y q u e responda
a las f i n a l i d a d e s p a r a las q u e haba sido creado, y , p o r o t i a , se evidencia
que l a u n i v e r s i d a d , lejos de ser la instancia e d u c a t i v a p o r excelencia d e la
C o l o n i a , t u v o e l p a p e l p r i m o r d i a l d e o t o r g a r los g r a d o s u n i v e r s i t a r i o s .

Rodolfo Aguirre Salvador, " L o s catedrticos de Leyes y Cnones de la Real Universidad d

Mxico. 1700-1750", tesis de maestra, Mxico, FFYL-UNAM, 1995.

103

El tiabajo, a s u vez, plantea diversas p r e g u n t a s : q u suceda c o n los

l u m n o ^ q u e estaban interesados e n seguir carreras n o i m p a r t i d a s e n sus
^ legios?, la u n i v e r s i d a d cubra esa necesidad?, la g r a n d e m a n d a educativa
^ 1 N o r t e y e l Bajo propici la fundacin de la U n i v e r s i d a d de Guadalajara?,
en qu otias ciudades se establecieron colegios y seminarios?, qu sucedi
con los estudios conventuales?, cules eran las posibilidades de desarrollo
fuera d e l mbito acadmico de los estudiantes?, los cursantes desarrollaron
sus actividades e n sus regiones o t u v i e r o n que dirigirse hacia otias partes?
L o a n t e r i o r resalta l a necesidad de l l e v a r a cabo estudios sobre los
colegios y seminarios diocesanos a tiavs d e l a utilizacin d e fuentes de
archivo que p e r m i t a n r e c o n s t i u i r la v i d a d e estas i n s t i t u c i o n e s e n aspectos
de carcter a c a d m i c o , g u b e r n a m e n t a l , a d m i n i s t i a t i v o y f i n a n c i e r o , as
como establecer l a i m p o r t a n c i a q u e cada u n o de estos centios t u v o e n e l
entorno social, e c o n m i c o , poltico, ideolgico y e d u c a t i v o e n e l q u e
s u r g i e r o n y se d e s a r r o l l a r o n . Por o t i a parte, debemos p r o f u n d i z a r e n e l
anlisis de las relaciones guardadas, n o slo entie universidades y colegios,
sino entie los p r o p i o s colegios. Finalmente, ser de g r a n relevancia
emprender investigaciones sobre e l aspecto h u m a n o (es decir, sobre sus
miembros sean colegiales, catedrticos, autoridades o f u n c i o n a r i o s ) d e estos
establecimientos, l o q u e nos permitir establecer la importancia que t u v i e r o n
los colegios e n la formacin de los cuadros burocrticos para la administiacin
civil y eclesistica novohispana, como tambin las aspiraciones que t u v i e r o n
dichos i n d i v i d u o s al ingresar a este tipo de instituciones y la importancia q u e
tuvo el hecho de ser parte integrante de las corporaciones colegiales.
El e s t u d i o sistemtico d e los colegios y colegiales, entonces, permitir
presentar u n a r e a l i d a d m s a p r o p i a d a sobre e l e s t u d i o n o v o h i s p a n o .

104

105

Anexo

CUADRO 1

CUADRO 1

Relacin de los colegios y s u adscripcin

Ciudad

Colegio

Adscripcin

Caracas

Santa Rosa

Desconocida

Celaya

Pursima Concepcin
San Pedro y San Xavier
San Xavier

Jesuta
Tridentino
Tridentino

Durango

Compaa de Jess

Jesuta

Guadalajara

San Juan Bautista

Santo Thomas
San Joseph

Guatemala
La Habana
Mrida
Mxico

Oaxaca

Ptzcuaro

Puebla

San Luis

San Pedro y San Pablo

San Pedro
Compaa de Jess
San Carlos
San Gernimo
Compaa de Jess

Jesuta
Jesuta
Tridentino
Desconocida
Desconocida
Jesuta
Domicilio
Desconocida
Jesuta

San lldelfonso
San Pedro y San Juan
Compaa de Jess

Jesuta
Jesuta
Jesuta

Santa C r u z
San Pedro y San Juan
San Pablo
Compaa de Jess
San Francisco de Borja

Tridentino
Desconocida
Desconocida
Jesuta
Desconocida

San Nicols Obispo

Compaa de Jess

Jesuta
Jesuta

San lldelfonso
Espritu Santo
Compaa de Jess
San Francisco Abreu

Jesuita
Jesuta

San Luis Potos

Desconocida
Jesuita

(continuacin)

Ciudad

Colegio

Adscripcin

Valladolid

San Nicols Obispo

San Francisco Xavier
San Pedro y San Pablo
Compaa de Jess

Jesuta
Jesuita
Desconocida
Jesuita

Zacatecas

San lldelfonso
San Pedro y San Pablo
Compaa de Jess

Desconocida
Tridentino
Jesuita

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