Gincana Psicomotora- Sugestes de Atividades

A psicomotricidade: uma representao mental da expresso motora. Em outras palavras,

psicomotricidade a relao entre o pensamento e a ao.
Quando o aluno tem as habilidades psicomotoras desenvolvidas ele tem facilidade para
assimilar escrita, leitura e clculo mental, num processo de transposio. Por exemplo, se o
aluno domina o esquema corporal, orientao espacial e lateralidade, ele no vai ter problemas
na formao da palavra o posicionamento das letras, slabas
A Gincana Psicomotora traz sugestes de atividades
de psicomotricidade em todo o seu mbito, comeando pelo Esquema corporal e
Orientao Espacial. Ela pode ser um projeto que envolva tambm outras turmas. Pode e
deve ser realizada no espao de sala de aula, ptio e quadra de esportes. Com movimentos do
corpo, objetos assim como atividades escritas. Deve ser competitiva e estar sujeita premiaes:
medalhas, trofeus e at mesmo passeios ao teatro, ao cinema, ao circo, ao zoolgico e etc., como
estimulao participao dos alunos. Uma hora em um dia na semana, com atividades
surpresas. Para turmas de 1 ao 5 ano sries iniciais adequando o grau de dificuldades. Um
dos principais objetivos que vai permear todas as atividades so a Ateno e a
Concentrao, e os resultados sero observados no desempenho em sala de aula com os
contedos curriculares.
Esquema Corporal e Orientao Espacial consistem na conscincia do prprio corpo, de
suas partes, movimentos corporais, das posturas e atitudes. A capacidade de orientar-se,
movimentar-se e adaptar-se no tempo e no espao, tendo o corpo como referncia, capacita
o indivduo estabelecer relaes de posio, direo e distncia.

Atividades
Esquema Corporal:
-Descoberta e conscincia do corpo como um todo e partes interligadas e relacionadas.
Siga o mestre
-movimentao sob a forma de jogo- as ordens so mais ou menos complexas de acordo com o
nvel de conhecimento dos alunos e idade.
(As crianas em crculo, em p)
O Mestre (no primeiro momento o professor, depois um aluno) pede movimento pedindo
que o imitem.
1- Estou com frio nos braos - abraar a si mesmo
2-Ai que dor! (mos na cabea)
3-Que coceira (na perna)

4- Abaixar a cabea, levantar um brao, inclinar para frente, arraste os ps, tossir,
espirrar, piscar os olhos, bater palmas pular com um p s, pular com o outro, sorrir,
dar gargalhadas fazer silncio (dedo indicador sobre os lbios"); a competio funciona

assim: ganha pontos que fizer os movimentos (anotar na lousa) perde pontos que perder algum
movimento) isso vai exigir Ateno e concentrao.
Atividade escrita: desenhar o prprio corpo (se a criana j escreve descrever a localizao
de cada parte: a cabea fica em cima do pescoo, redonda e tem cabelos)
Trabalho em grupos: desfile de trajes tpicos de cada regio brasileira aps pesquisar os
grupos escolhem o representante e este vai desfilar: usar chapus, vestidos, botas, meias,
adornos no cabelo, calas etc..
(so vrias atividades use quantas puder e bastante variadas, para expresso corporal)
Orientao EspacialUma das mais importantes atividades de orientao espacial Quente e Frio, pois alm de
trabalhar os conceitos: em cima, embaixo, em frente, atrs, primeiro, ltimo, perto, longe,
grosso, fino, cheio, vazio, pouco, muito, trabalha tambm a lateralidade: direita, esquerda,
(ao lado).
Quente e Frio:
O professor vai esconder vrios objetos em vrias posies, numa rea maior que a sala de aula.
E quando der o comando para que a turma procure vai dar a dica: se est em cima de alguma
coisa, atrs, embaixo e quando um aluno estiver se aproximando, o professor vai incentivar
gritando R est quente(isso foi explicado antes do jogo) e quando se afastar ou para os
outros que estiverem distanteest frio.

Atravessando o Rio
Desenvolvimento do esquema corporal, orientao espacial, ateno, concentrao, clculo
mental, resoluo de situaes problemas.
Preparao
1-marque duas reas com giz na quadra de esportes da escola, uma de frente pr outra. O espao
entre elas representa o rio cheio de tubares.
2- divida a turma em grupos de trs ou quatro alunos.
3 Distribua uma folha de jornal para cada aluno.

Cada grupo ficar sobre uma das linhas desenhadas na quadra. Explique que os integrantes da
equipe devero Atravessar o Rio at a outra margem, juntos, mantendo os ps sempre sobre a
folha de jornal (no permitido pisar no cho). Este o grande desafio: os alunos tero que de
cria uma estratgia. Por exemplo, o ltimo aluno do grupo ocupa a folha do colega que est
frente (junto com ele), pega a sua folha e coloca sua frente. O objetivo deixar que as crianas
quebrem a cabea (desenvolvimento do clculo mental) para no pisarem no cho.
Memria, sequncia, anlise e sntese auditiva
Consistem nas capacidades de reter e reconhecer estmulos auditivos percebendo a ordem em
que so produzidos assim como reconhecer as caractersticas dos sons dentro do todo e de

reun-los formando este todo. Capacidades importantes para escrita e leitura, na linguagem.
Atividades
1-Os alunos devem repetir sequncias de palavras relacionadas ditas pela professora:
(a) caderno, lpis, borracha, rgua.
(b) Algarismos: 7 9 6 1 (no necessariamente na mesma ordem)
(6) Mostrar uma gravura que termina uma frase:

Eu sempre quis ter um bichinho e hoje mame trouxe da feira um.

7-Reproduzir (oralmente) histrias simples.
Sequncia auditiva:
1) Seguir instrues:
V at ao armrio abra a porta, pegue a caixa de giz, o apagador, a tinta guache vermelha e feche
a porta.
(todos os alunos acompanham as instrues (ateno e concentrao) e depois vo conferir com
a professora se o aluno seguiu todas. (pontuar para competio)
2)Reproduzir informaes: dizer os nomes da semana; que dia hoje, e amanh? e ontem?
3- repetir sequncias de cores, de brinquedos, alimentos
4)Repetir histrias em sequncia: todos em crculo, sentados e professora comea e cada aluno
acrescenta um nome:
Eu vi um gato
Eu vi um gato, um cachorro
Eu vi um gato, um cachorro, um rato
Eu vi um gato, um cachorro, um rato, uma galinha
Eu vi um gato, um cachorro, um rato, uma galinha, um pato
Anlise e Sntese
A criana deve repetir a palavra dita lenta e espaada, pelo professor, formando um todo:
a) guarda ..chuva
guarda-chuva
sol..dado
soldado
soldado
soldado
Desenvolvimento da ateno, concentrao e clculo mental

Desenvolvimento de habilidades como concentrao, memorizao, abstrao, anlise e

sntese , fundamentais construo do conhecimento matemtico.

Alunos que j desenvolveram o jogo do xadrez, realizam o xadrez humano:

Os prprios alunos se caracterizam como as peas do xadrez, Nessas atividades envolvendo

localizao das casas no tabuleiro e movimento das peas; as jogadas so ensaiadas e valem
como apresentao aos alunos da escola, finalizando a Gincana Psicomotora) que tem uma
infinidade de jogos como dama, boliche, bambol, corda, elstico, e outros)
Esta apresentao de Xadrez Humano foi realizado pelos alunos do 5 ano da Escola Chave do
Saber, em Cuiab- Mato Grosso e divulgada na Revista Guia Prtico do Professor Ensino
Fundamental I Editora Lua
Veja, clicando neste link abaixo, como cada habilidade psicomotora facilita a aprendizagem da
linguagem escrita, leitura e clculos matemticos-Dificuldades de Aprendizagem/
Psicomotricidade
Por: Jlia Virginia de Moura- Pedagoga
Dicas Ortogrficas
Continuam sendo acentuadas as palavras oxtonas terminadas em is, u, us, i, is. Exemplos:
papis, heri, heris, trofu, trofus, chapu, chapus, anis, di, cu, ilhu.
Exemplos:

papis chapu trofu

Saiba mais no site:

http://www.soportugues.com.br/secoes/acordo_ortografico/acordo_ortografico2
.php

Alunos de sries iniciais com dificuldades de

aprendizagem?
Atividades de psicomotricidade
Os alunos de 1 e 2 ano sries iniciais, e mesmo alunos de outras sries/anos,
que apresentam dificuldades na escrita/leitura e clculo, encaminhados ao
Servio Especializado Equipe de Apoio Aprendizagem, passam por um projeto
interventivo de desenvolvimento da Psicomotricidade, de acordo com as queixas
dos professores.
A psicomotricidade: uma representao mental da expresso motora. Em
outras palavras, psicomotricidade a relao entre o pensamento e a ao.
Portanto as atividades de psicomotricidade desenvolvem o movimento ao
mesmo tempo em que a ao mental para produzir esse movimento.
Transportando as habilidades desenvolvidas, pela psicomotricidade, para os
processos da escrita, leitura e clculo mental
fica claro essa necessidade como suporte para aprendizagem.
Veja como habilidade psicomotora se
relaciona com a aprendizagem:
1-Esquema corporal e orientao
espacial
consistem na
conscinciado
prprio corpo, de suas partes, movimentos corporais,
das posturas e atitudes. A capacidade de orientar-,
movimentar-se e adaptar-se no tempo e no
espao, tendo o corpo como referncia, capacita
o indivduo estabelecer relaes de posio, direo e
distncia e a percepo de ordem e sucesso no
tempo
Resumindo, quando a criana domina essas
habilidades fcil para ela transp-las para escrita, como exemplo quando
escreve o pr-nome e coloca as letras na forma correta. Se uma criana j
identifica as letras do seu pr-nome e as coloca aleatoriamente, significa uma
falha no domnio do esquema corporal e da orientao espacial. simples,
quando se sabe e consegue informar, expressar de forma artstica onde se

localiza a boca, os braos, as costas, o trax, o prprio corpo; esse conhecimento

favorece a identificao de letras, sons, e localizao numa dada sequencia e na
formao de uma palavra.
Assim a psicomotricidade envolvendo as percepo e memria auditiva,
anlise e sntese em que o aluno identifica e reconhece as caractersticas de
um som dentro de um todo e capaz reuni-los num todo; a percepo
visual em que identifica e interpreta os estmulos recebidos: coordenao visomotora em que se percebe as relaes espaciais, a percepo figura-fundo
levando concentrao e ateno.
As relaes e afinidades que permitem reunir informaes e relacion-las
adequadamente (abelha>mel, energia>luz, letra>som, nmero>quantidade) e
as sequncias, habilidade de compreender e interpretar relaes e princpios
que determinam uma seriao, identificando o elemento anterior e o posterior.
Estas habilidades psicomotoras so suportes bsicos do aprendizado para os
processos de aprendizagem mais complexos.
As crianas que apresentam dificuldades de aprendizagem so crianas que, em
linhas gerais, so crianas de inteligncia mediana (ou acima da mdia), sem
problemas emocionais ou motores srios e que podem ver e ouvir dentro dos
parmetros normais, mas que ainda apresentam dificuldades nas atividades
escolares habituais. Estas crianas no se encontram em estados emocionais
conflituosos ou socialmente desajustadas, embora se encontre com baixa
autoestima. O que vai de encontro ao conceito de dificuldades de
aprendizagem o resultado de dificuldades com processos mais elaborados
como memria, linguagem ou soluo de situaes problemas. De onde se
conclui que o desenvolvimento das habilidades motoras bsico para
o desenvolvimento de estgios mais avanados.
E o mais importante identificar onde se encontra a falha no processo de
aprendizagem. Como s vezes se tornar difcil especificar as falhas, atravs de
jogos e atividades para todos os nveis de aprendizagem com nfase e adaptao
das atividades, se pode alcanar um ou mais dos pontos chaves que se
encontram falhos no processo psicomotor. E todas as crianas, ANEEs, com ou
sem dificuldades so beneficiadas apresentando melhores desempenhos em sala
de aula.
Na prxima postagem veja as habilidades motoras e sua importncia especfica
no processo de aquisio da escrita, leitura e raciocnio lgico matemtico.
Por: Jlia Virginia de Moura - Pedagoga

Referncia -

-Major, Suzane, Walsh, Mary Ann Crianas com dificuldades de

aprendizado Editora Manole Ltda.
Campos, Maria Jos e Lima, Maria C.- Psicomotricidade
Pensamento e Linguagem