Didcticas de trabajo colaborativo

Otras

estrategias

didcticas

que

facilitan

el

desarrollo

de

la

competencia comunicativa es el trabajo colaborativo ya que esta

centrado en el estudiante, promoviendo la autonoma y valorando las
diferencias individuales como recursos para enriquecer los procesos
formativos. Hay distinciones entre el aprendizaje cooperativo y el
aprendizaje colaborativo.
Para Brufee (1995) el aprendizaje cooperativo se trata de trabajar
juntos en armona y mutuo apoyo para el desarrollo de una tarea, y el
aprendizaje colaborativo busca desarrollar las capacidades de los
miembros de un equipo de manera diferenciada para crear el saber.
Matthews (1996)

Todos suman
El aprendizaje colaborativo desarrolla la participacin y la autonoma
y los estudiantes no dependen exclusivamente del profesor para la
construccin de conocimiento nuevo.

Es decir, el aprendizaje

colaborativo implica la conformacin de pequeas comunidades de

aprendizaje. David Nunan (1992) por su parte, presenta dos
aproximaciones al aprendizaje colaborativo. Una enfocada en el
aprendizaje y otra enfocada en la enseanza.

Si nos situamos en la

importancia del trabajo colaborativo en los procesos de aprendizaje,

podemos tener en cuenta varios factores. Ms all de proponer un
trabajo en grupo o la conformacin de equipos para realizar una tarea
o una actividad comunicativa en clase, el aprendizaje colaborativo
facilita los procesos de aprendizaje porque los estudiantes llegan al
aula con competencias diferenciadas. Las actividades colaborativas
Calle 43 No. 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogot, D.C.
PBX: (057) (1) 222 2800 - Fax 222 4953
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permiten ampliar el rango de interaccin y trabajo en el aula y

posibilitan acercarse a un problema o una situacin haciendo
conexiones cognitivas o sociales de manera diversa y diferenciada lo
que enriquece los procesos cognitivos, afectivos,

comunicativos, y

por supuesto la interaccin social.

De esta manera, el aprendizaje colaborativo permite que los
estudiantes aprendan sobre cmo aprenden; aumentan su conciencia
sobre la manera cmo construyen discurso, permite desarrollar
habilidades metacognitivas y comunicativas; les permite tambin
confrontarse

sobre

sus

propias

percepciones,

conceptos,

las

necesidades de grupo vs. las propias, les permite relacionar las

metodologas y los contenidos, promueve la argumentacin y la toma
de decisiones.
Desde la perspectiva de los procesos de enseanza,

una de las

fortalezas es la enseanza colaborativa es decir, la conformacin de

comunidades de aprendizaje de profesores para compartir su
experiencia y conocimiento pedaggico y disciplinar.
Kathleen Bailey, Ted Dale y Benjamin Squire (1993) 1 proponen
algunas estrategias para minimizar el riesgo del trabajo colaborativo
entre profesores.

Enfocarse en objetivos comunes, ms que en personalidades

individuales.
Reconocer mutuamente las contribuciones y aciertos en el logro

de los objetivos.
Preparar un tiempo y lugar especfico para planear y preparar

todo para las clases.

Manejar las reuniones de planeacin con tiempos y objetivos
claros para evitar perder el tiempo o quedarse en discusiones
innecesarias.

Collaborative Language Learning and Teaching. David Nunan (1993)

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En las prcticas colaborativas, los docentes se benefician porque

disminuyen su aislamiento e incertidumbre y conforman verdaderas
comunidades de apoyo, ms productivas y crticas sobre las prcticas,
hacia una verdadera gestin del cambio.
Estas prcticas promueven el desarrollo profesional y la afirmacin de
la identidad del maestro y su lugar como miembro valioso de la
comunidad educativa.
El trabajo colaborativo de los profesores en los procesos de
planeacin, enseanza y evaluacin promueven mejores prcticas de
pedaggicas,

mejoran

el

clima

institucional

promueven

la

creatividad y el desarrollo profesional docente.

Otra ventaja de la enseanza colaborativa es el poder de la
observacin como acompaamiento a clase para explorar la clase en
accin. La prctica y sus protagonistas como objeto de reflexin e
investigacin.
Referencias

Instituto Cervantes. Marco de Referencia para las Lenguas.

(2002)
Centro Virtual Cervantes. http://cvc.cervantes.es
Ministerio de Educacin Nacional Documento 3: Estndares

Bsicos de Competencia. (2006)

David Nunan. Collaborative Language Learning and Teaching.

(1993)
J Richards and T Rogers. Approaches and Methods in Language
Teaching. (2004)

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