Guia del examen buap (psicologia)

1.PSICOLOGIA
En trminos generales, comunicacin es el proceso de trasmisin y recepcin de ideas,
informacin y mensajes
Comunicacin interpersonal
Definicin: " La comunicacin interpersonal es la actividad humana mediante la cual un sujeto
promotor manifiesta sus contenidos de conciencia mediante una forma perceptible por los
sentidos, a un sujeto receptor, con el objeto de que ste tenga acceso a esos mismos contenidos
de conciencia, de esta manera esos contenidos pasan a ser de ambos o comunes
intencionalmente".
La comunicacin interpersonal es la forma de comunicacin ms importante para el hombre.
Desde muy pequeos comenzamos a formar parte de ella, ya que una de las primeras relaciones
que establecemos es de tipo afectivo(cuidadores) y aunque al inicio de nuestras vidas no tenemos
un lenguaje estructurado la comunicacin no verbal nos permite establecer estas primeras
relaciones de tipo interpersonal, haciendo un recuento de nuestras vidas podramos encontrar
que los momentos ms importantes de nuestra existencia, desde las decisiones ms
trascendentales de nuestra vida (hasta algunas que no lo son tanto) giran alrededor de un dilogo,
de alguna influencia personal.
La comunicacin verbal
La comunicacin verbal puede realizarse de dos formas: oral: a travs de signos orales y palabras
habladas o escrita: por medio de la representacin grfica de signos.
Hay mltiples formas de comunicacin oral. Los gritos, silbidos, llantos y risas pueden expresar
diferentes situaciones anmicas y son una de las formas ms primarias de la comunicacin. La
forma msevolucionada de comunicacin oral es el lenguaje articulado, los sonidos estructurados
que dan lugar a las slabas, palabras y oraciones con las que nos comunicamos con los dems.
Las formas de comunicacin escrita tambin son muy variadas y numerosas (ideogramas,
jeroglficos, alfabetos, siglas, graffiti, logotipos...). Desde la escritura primitiva ideogrfica y
jeroglfica, tan difciles de entender por nosotros; hasta la fontica silbica y alfabtica, ms
conocida, hay una evolucin importante.
Para interpretar correctamente los mensajes escritos es necesario conocer el cdigo, que ha de
ser comn al emisor y al receptor del mensaje.
La comunicacin no verbal
En nuestro tiempo cada vez tienen ms importancia los sistemas de comunicacin no verbal.
Cuando hablamos con alguien, slo una pequea parte de la informacin que obtenemos de esa
persona procede de sus palabras. Los investigadores han estimado que entre el sesenta y el
setenta por ciento de lo que comunicamos lo hacemos mediante el lenguaje no verbal; es decir,
gestos, apariencia, postura, mirada y expresin.
La comunicacin no verbal se realiza a travs de multitud de signos de gran variedad: Imgenes
sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc.
Caractersticas de la comunicacin no verbal:
Mantiene una relacin con la comunicacin verbal, pues suelen emplearse juntas.
En muchas ocasiones acta como reguladora del proceso de comunicacin, contribuyendo a

ampliar o reducir el significado del mensaje.

Los sistemas de comunicacin no verbal varan segn lasculturas.
Generalmente, cumple mayor nmero de funciones que el verbal, pues lo acompaa, completa,
modifica o sustituye en ocasiones.
Entre los sistemas de comunicacin no verbal tenemos:
El lenguaje corporal. Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso nuestro
olor corporal tambin forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los dems.
El lenguaje icnico. En l se engloban muchas formas de comunicacin no verbal: cdigo Morse,
cdigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje de los sordomudos), cdigos semiuniversales
(el beso, signos de luto o duelo), cdigos particulares o secretos (seales de los rbitros
deportivos).
La asertividad es solo una parte de las habilidades sociales, aquella que reune las conductas y
pensamientos que nos permiten defender los derechos de cada uno sin agredir ni ser agredido.
INTELIGENCIA
Caractersticas de inteligencias mltiples.
Lingstica - Les gusta leer
- Escribir
- Escuchar
- Buena memoria
- Habilidad para razonar
- Ordenado sistemtico - historias
- juegos
- memoria
- acertijos
- entrevistas
- Crucigramas
- debates
Lgico-matemtica - Pensamiento abstracto
- Preciso
- Disfruta controlar
- Es organizado
- Estructura lgica
- Le gustan las computadoras
- Resolucin de problemas - resolucin de problemas
- Juegos matemticos
- Razonamiento
-Experimentos
- Pensamiento
Visual-espacial - piensa en imgenes
- crea imgenes mentales
- utiliza metforas
- estructura
- le gustan las artes, dibuja, pinta

- lee con facilidad mapas, grficos y diagramas

- tiene buen sentido del color
- recuerda con imgenes - utiliza imgenes, smbolos
- mapas mentales
- videos
- mmica
- cambios en el aula
- subrayados con colores
- agrupar conceptos
- computadora
Musical - sensible al tono, ritmo, el timbre
- sensible al poder emocional de la msica
- puede ser profundamente espiritual - toque instrumentos musicales
- aprenda a travs de canciones
- estudie con msica
- ingrese al coro
- escriba musica
Corporal-kinestesica - control de su cuerpo
- control de los objetos
- conciencia del tiempo
- buenos reflejos
- le gusta tocar
- labores manuales
- responde muy bien al ambiente fsico
tiene mente mecnica - ejercicios fsicos
- usar bailes
- movimiento
- trabajos manuales
- juegos
- obras de teatro
- aplausos
Definicin de aprendizaje: todo aprendizaje es un proceso de maduracin en el que desde los
primeros estmulos vamos madurando nuestro sistema nervioso y vamos organizando nuestro
mapa. Esta maduracin psquica y fsica es el aprendizaje.
lascaractersticas del Aprendizaje Significativo son:
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del
alumno.
Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos
conocimientos con sus conocimientos previos.
Todo lo anterior es producto de una implicacin afectiva del alumno, es decir, el alumno
quiereaprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso.
En contraste el Aprendizaje Memorstico se caracteriza por:

 Los nuevos conocimientos se incorporan en forma arbitraria en la estructura cognitiva del

alumno.
El alumno no realiza un esfuerzo para integrar los nuevos conocimientos con sus conocimientos
previos.
El alumno no quiere aprender, pues no concede valor a los contenidos presentados por el
profesor.
Ventajas del Aprendizaje Significativo
El Aprendizaje Significativo tiene claras ventajas sobre el Aprendizaje Memorstico:
Produce una retencin ms duradera de la informacin. Modificando la estructura cognitiva del
alumno mediante reacomodos de la misma para integrar a la nueva informacin.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma
significativa, ya que al estar clara mente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relacin
con los nuevos contenidos.
La nueva informacin, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a
largo plazo, en la que se conserva ms all del olvido de detalles secundarios concretos.
Es activo, pues depende de la asimilacin deliberada de las actividades deaprendizaje por parte
del alumno.
Es personal, pues la significacin de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del
alumno (conocimientos previos y la forma como stos se organizan en la estructura cognitiva).
A pesar de estas ventajas, muchos alumnos prefieren aprender en forma memorstica,
convencidos por triste experiencia que frecuentemente los profesores evalan el aprendizaje
mediante instrumentos que no comprometen otra competencia que el recuerdo de informacin,
sin verificar su comprensin.
Es til mencionar que los tipos de aprendizaje memorstico y significativo son los extremos de
uncontinuo en el que ambos coexisten en mayor o menor grado y en la realidad no podemos
hacerlos excluyentes. Muchas veces aprendemos algo en forma memorista y tiempo despus,
gracias a una lectura o una explicacin, aquello cobra significado para nosotros; o lo contrario,
podemos comprender en trminos generales el significado de un concepto, pero no somos
capaces de recordar su definicin o su clasificacin.
Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo
De acuerdo a la teora de Ausubel, para que se puedan lograr aprendizajes significativos es
necesario se cumplan tres condiciones:
1. Significatividad lgica del material. Esto es, que el material presentado tenga una estructura
interna organizada, que sea susceptible de dar lugar a la construccin de significados. (Coll, ). Los
conceptos que el profesor presenta, siguen una secuencia lgica y ordenada. Es decir, importa no
slo el contenido, sino la forma en que ste es presentado.
2.Significatividad psicolgica del material. Esto se refiere a la posibilidad de que el alumno conecte
el conocimiento presentado con los conocimientos previos, ya incluidos en su estructura cognitiva.
Los contenidos entonces son comprensibles para el alumno. El alumno debe contener ideas
inclusoras en su estructura cognitiva, si esto no es as, el alumno guardar en memoria a corto
plazo la informacin para contestar un examen memorista, y olvidar despus, y para siempre, ese
contenido.
3. Actitud favorable del alumno. Bien sealamos anteriormente, que el que el alumno quiera
aprender no basta para que se d el aprendizaje significativo, pues tambin es necesario que

pueda aprender(significacin lgica y psicolgica del material). Sin embargo, el aprendizaje no

puede darse si el alumno no quiere aprender. Este es un componente de disposiciones
emocionales y actitudinales, en el que el maestro slo puede influir a travs de la motivacin.
Tipos de Aprendizaje Significativo
Ausubel seala tres tipos de aprendizajes, que pueden darse en forma significativa:
1. Aprendizaje de Representaciones
Es cuando el nio adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos
reales que tienen significado para l. Sin embargo an no los identifica como categoras. Por
ejemplo, el nio aprende la palabra "mam" pero sta slo tiene significado para aplicarse a su
propia madre.
2. Aprendizaje de Conceptos
El nio, a partir de experiencias concretas, comprende que la palabra "mam" puede usarse
tambin por otras personas refirindose a sus propias madres. Lo mismo sucedecon "pap",
"hermana", "perro", etc.
Tambin puede darse cuando, en la edad escolar, los alumnos se someten a contextos de
aprendizaje por recepcin o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos tales como
"gobierno", "pas", "democracia", "mamfero", etc.
3. Aprendizaje de Proposiciones
Cuando el alumno conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos
o ms conceptos en las que se afirme o niegue algo. As un concepto nuevo es asimilado al
integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Dicha asimilacin puede
asimilarse mediante uno de los siguientes procesos:
Por diferenciacin progresiva. Cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos ms
inclusores que el alumno ya conoca. Por ejemplo, el alumno conoce el concepto de tringulo y al
conocer su clasificacin puede afirmar: "Los tringulos pueden ser issceles, equilteros o
escalenos".
Por reconciliacin integradora. Cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusin que
los conceptos que el alumno ya conoca. Por ejemplo, el alumno conoce los perros, los gatos, las
ballenas, los conejos y al conocer el concepto de "mamfero" puede afirmar: "Los perros, los gatos,
las ballenas y los conejos son mamferos".
Por combinacin. Cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarqua que los conocidos. Por
ejemplo, el alumno conoce los conceptos de rombo y cuadrado y es capaz de identificar que: "El
rombo tiene cuatro lados, como el cuadrado".
Cuando un adulto ha asimilado un contenido, a veces olvida que esto es un proceso que, para
elalumno, representa un esfuerzo de acomodacin de su estructura cognitiva. Recordemos la
dificultad que representa para un nio de menos de seis aos comprender la relacin entre:
Mxico, Matehuala, San Luis Potos, Europa, Brasil, etc. Necesitar reconciliarlos mediante los
tipos de asimilacin arriba presentados y la comprensin de los conceptos: municipio, estado,
pas, continente.
El aprendizaje de proposiciones es el que podemos apoyar mediante el uso adecuado de mapas
conceptuales, ya que stos nos permiten visualizar los procesos de asimilacin de nuestros
alumnos respecto a los contenidos que pretendemos aprendan. As, seremos capaces de
identificar oportunamente, e intervenir para corregir, posibles errores u omisiones.

caractersticas se puede nombrar el "APRENDIZAJE MEMORISTICO",(porque se concidera que los

conocimientos se adquieren por repeticion).
Que los saberes aprenden por "ASICIACIN ARBITRARIA Y NO SUSTANTIVA", ( por asociacin es
que se guntan los que son parecidos, osea, que se acumulan,por arbitraria se entiende "por
impocin" y por "no sustantiva", "sin sentido", (por que el chico no lo puede relacionar con algn
conocimiento previo, y esto hace que para el no tenga sentido por eso se lo va a olvidar con
facilidad).
Que el chico "NO TIENE SABERES O CONOCIMIENTOS PREVIOS" (por que todo le es enseado por
alguien externo)
Y como fundamental es que el aprendizaje es por "ASOCICIN DE ESTIMULOS Y RESPUESTAS", (es
decir que toda accin externa al sujeto va a provocar en el una respuesta que se manifiesta como
una conducta aprendida y por eso sellama conductismo.
A los nios se les atribuian las caracteristicas o propiedades de un adulto y por eso se decia que
eran adultos pero en chiquito, esto se conocia como "ADULTOMORFISMO".
Creo que es lo fundamental.
Cuando se habla de restructuracin, se habla de que el "Esquema cognitivo" (son los
conocimientos que estan interrelacionados y que forman como una red que se llama esquema) se
acomodan o "adecuan" constantemente cada ves que una informacin nueva o un "esquema
nuevo se introduce en l".
La "FORMACION DE ESQUEMAS" es una de las caractersticas principales.
Ahora ya no se concidera que el chico no sabe nada antes de que se le ensee, si no que se toman
encuenta sus "CONOCIMIENTOS PREVIOS".
Ya no se concidera que se aprende por asociacin de estimulos y respuestas sino que se aprende
de forma "SIGNIFICATIVA" (aprendizaje significativo), los conocimientos nuevos se "RELACIONAN"
con los anteriores, no se asocian.
No se concidera ms el "adultomorfismo" que si se concideraba en las teorias anteriores a estas.
La sexualidad es el conjunto de condiciones anatmicas, fisiolgicas y psicolgico-afectivas que
caracterizan cada sexo. Tambin es el conjunto de fenmenos emocionales, de conducta y de
prcticas asociados a la bsqueda del placer sexual, que marcaran de manera decisiva al ser
humano en todas y cada una de las fases determinantes de su desarrollo en la vida.
ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL (ETS)
Comprenden varios tipos de enfermedades que normalmente se transmiten o contagian durante
las relaciones sexuales con penetracin. Las principales vas detransmisin son las mucosas de la
boca, los rganos genitales y el ano durante la relacin coital.
Estn causadas por virus, microbios, grmenes microscpicos, y bacterias. Algunas enfermedades
transmitidas sexualmente apenas presentan sntomas apreciables al inicio, lo que quiere
decir que una persona infectada puede seguir propagando la enfermedad durante mucho tiempo,
sin ni siquiera ser consciente de ello. Adems las enfermedades de transmisin sexual pueden
afectar a la persona repetidamente porque no generan proteccin y no hay vacunas contra ellas.
Bastantes ETS, si no se tratan, pueden ocasionar serias y permanentes consecuencias como

ceguera y esterilidad.
Muchos de los sntomas no son fcilmente detectables, y con el tiempo se pueden extender a
diversas partes del organismo. Los sntomas incluyen: picores, inflamacin de los rganos
genitales, escozor al orinar, trastornos menstruales, dolores abdominales, ulceras en las zonas de
contacto, secreciones vaginales y purulentas de la uretra, etc. Por ejemplo, en el caso de la sfilis,
que evoluciona por etapas, en ocasiones los sntomas desaparecen, dando la falsa sensacin de
curacin, pero la enfermedad progresa si no se trata, conllevando graves consecuencias. Entre las
ETS se encuentran las siguiente : gonorrea, clamidiasis, sfilis, herpes, condiloma, tricomoniasis,
candidiasis... y el VIH/SIDA.
El tratamiento precoz es fundamental, ya que cuanto antes se realice, menor riesgo habr de que
conlleve problemas permanentes. Todas las ETS (excepto el SIDA) pueden ser curadas, adems el
diagnstico y eltratamiento no suelen ser ni dolorosos ni costosos. Para conseguir ayuda se puede
acudir al medico de atencin primaria, a especialistas en ginecologa, obstetricia, dermatologa y
urologa. Tambin se puede solicitar ayuda en centros de planificacin familiar y centros
especializados en enfermedades de transmisin sexual. En el caso que se diagnostique una ETS, es
importante avisar a la pareja o parejas con quienes se hayan mantenido relaciones sexuales
recientemente. Informarlas de la enfermedad que se tiene y de la posibilidad que puede haber de
contagio, aunque no tengan sntomas. Es recomendable que acudan al medico y sigan sus
instrucciones y prescripciones.
Prevenir es el mejor modo de evitar las ETS. El preservativo, tanto masculino como femenino, es el
mtodo mas eficaz contra estas enfermedades, porque acta como barrera. En algunos casos, las
cremas y vulos espermicidas son tambin eficaces. Tambin es importante evitar cualquier
contacto sexual con una persona que tenga una ETS hasta que est curada.
ECONOMA Y SOCIEDAD
Economa (de i, que se traduce por casa en el sentido de patrimonio y , administrar)
es la ciencia social que estudia las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos de
produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y servicios, entendidos estos como
medios de satisfaccin de necesidades humanas y resultado individual y colectivo de la sociedad.
El objetivo de la Economa es estudiar la correcta distribucin de los recursos escasos para
satisfacer las necesidades del ser humano. En otras palabras, analizala relacin entre los recursos,
que son de carcter limitado y las necesidades, que son de carcter ilimitado.
Los principales pensadores de la escuela clsica estan ubicados entre el siglo XVIII y XIX, muchos
de los cuales son:
Adam Smith (1723-1790)
Thomas Robert Malthus (1766-1834)
Jean-Baptiste Say (1767-1832)
David Ricardo (1772-1823)
James Mill (1773-1836)
John Stuart Mill (1806-1873)
Algunos autores incluyen a Carlos Marx.

Los economistas neoclasicos -que basaron su trabajo en el de los anteriores- aparecen a finales del
siglo XIX y principios del XX, dieron una base firme a la Economa mediante la lgica y las
Matemticas, los mas importantes son:
Alfred Marshall (1842-1924)
Leon Walras (1834-1910)
Vilfredo Pareto (1848-1923)
William Stanley Jevons (1835-1882)
Algunos menos famosos pero no menos importanes:
Maffeo Pantaleoni (1857-1924)
Ysidro Edgeworth (1845-1926)
Enrico Barone (1859-1924)
Giovanni Antonelli (1858-1944)
Pasquale Boninsegni (1869-1939)
tienne Antonelli (1879-1971).
DEMANDA, OFERTA Y PUNTO DE EQUILIBRIO
postulado, principio o incluso ley de la oferta y demanda es el modelo econmico bsico de la
formacin de precios de mercado de los bienes,1 usndose para explicar una gran variedad de
fenmenos y procesos tanto macro como microeconmicos. Adems, sirve como base para otras
teoras y modelos econmicos.2 3
El modelo se basa en la relacin entre el precio de un bien y las ventas del mismo y asume que en
un mercado de competencia perfecta, el precio se establecer en un punto llamado punto de
equilibrio en el cualel se produce un vaciamiento del mercado, es decir, todo lo producido se
vende y no queda demanda insatisfecha.
El postulado de la oferta y la demanda implica tres leyes:4
I.- Cuando, al precio corriente, la demanda excede la oferta, el precio tiende a aumentar.
Inversamente, cuando la oferta excede la demanda, el precio tiende a disminuir.
II.- Un aumento en el precio tiende, ms tarde o ms temprano, a disminuir la demanda y a
aumentar la oferta. Inversamente, una disminucin en el precio tiende, ms tarde o ms
temprano, a aumentar la demanda y disminuir la oferta.
III: El precio tiende al nivel en el cual la demanda iguala la oferta.
Producto Interno Bruto.
DEFINICION: El PIB es el valor monetario de los bienes y servicios finales producidos por una
economa en un perodo determinado. EL PIB es un indicador representativo que ayuda a medir el
crecimiento o decrecimiento de la produccin de bienes y servicios de las empresas de cada pas,
nicamente dentro de su territorio. Este indicador es un reflejo de la competitividad de las
empresas.
Por qu es importante que crezca el PIB?
Indica la competitividad de las empresas. Si la produccin de las empresas mexicanas no crecen
a un ritmo mayor, significa que no se est inviertiendo en la creacin de nuevas empresas, y por lo
tanto, la generacin de empleos tampoco crece al ritmo deseado.

 Si el PIB crece por abajo de la inflacin significa que los aumentos salariales tendern a ser
menores que la misma.
Un crecimiento del PIB representa mayores ingresos para el gobierno a travs de impuestos. Si el
gobiernodesea mayores ingresos, deber fortalecer las condiciones para la inversin no
especulativa, es decir, inversin directa en empresas; y tambin fortalecer las condiciones para
que las empresas que ya existen sigan creciendo.
Algunas aclaraciones sobre el PIB
El PIB de una pas aumentar si el gobierno o las empresas dentro del mismo toman prstamos
en el extranjero, obviamente, esto disminuir el PIB en perodos futuros.
No toma en cuenta la depreciacin del capital (Aqu se incluyen tanto maquinaria, fbricas, etc.,
como as tambin recursos naturales, y tambin se podra incluir al "capital humano"). Por
ejemplo, un pas puede incrementar su PIB explotando en forma intensiva sus recursos naturales,
pero el capital del pas disminuir, dejando para generaciones futuras menos capital disponible.
No tiene en cuenta externalidades negativas que algunas actividades productivas generan, por
ejemplo, la contaminacin ambiental.
No tiene en cuenta la distribucin del ingreso. Los pobladores de un pas con igual PIB per cpita
que otro pero con una distribucin ms equitativa del mismo disfrutarn de un mayor bienestar
que el segundo.
La medida del PIB no tiene en cuenta actividades productivas que afectan el bienestar pero que
no generan transacciones, por ejemplo trabajos de voluntarios o de amas de casa.
Actividades que afectan negativamente el bienestar pueden aumentar el PIB, por ejemplo
divorcios y crmenes.
AHORRO
El ahorro es la diferencia entre el ingreso disponible y el consumo efectuado por una persona, una
empresa, una administracin pblica, entreotros. Igualmente el ahorro es la parte de la renta que
no se destina al consumo, o parte complementaria del gasto.
GLOBALIZACION
La globalizacin es un proceso econmico, tecnolgico, social y cultural a gran escala, que consiste
en la creciente comunicacin e interdependencia entre los distintos pases del mundo unificando
sus mercados, sociedades y culturas, a travs de una serie de transformaciones sociales,
econmicas y polticas que les dan un carcter global. La globalizacin es a menudo identificada
como un proceso dinmico producido principalmente por las sociedades que viven bajo el
capitalismo democrtico o la democracia liberaly que han abierto sus puertas a la revolucin
informtica, plegando a un nivel considerable de liberalizacin y democratizacin en su cultura
poltica, en su ordenamiento jurdico y econmico nacional, y en sus relaciones internacionales.
COMERCIO INTERNACIONAL
El trmino comercio proviene del concepto latino commercum y se refiere a la negociacin que se
entabla al comprar o vender gneros y mercancas. Tambin se denomina comercio a la tienda,
almacn o establecimiento comercial, y al conjunto o clase de comerciantes.
En otras palabras, el comercio es la actividad socioeconmica que consiste en la compra y venta
de bienes, ya sea para su uso, para su venta o para su transformacin. Se trata de la transaccin de

algo a cambio de otra cosa de igual valor (que puede ser dinero).
El comerciante es la persona fsica o jurdica que vive del comercio, es decir, que utiliza a las
transacciones comerciales como su medio de vida.Existen distintas clases de comercio. Por
ejemplo, el comercio minorista (tambin conocido como comercio al por menor) es la actividad de
compra y venta de mercancas cuyo comprador es el consumidor final (es decir, quien usa o
consume el bien).
El comercio mayorista (o comercio al por mayor) es la actividad de compra-venta cuyo comprador
no es el consumidor final, sino que tiene el objetivo de vender la mercanca nuevamente a otro
comerciante o a una empresa manufacturera que utilice la materia prima para su transformacin.
Tambin puede distinguirse entre el comercio interior, que es la actividad que realizan dos
personas o empresas dentro de un mismo pas (es decir, que estn sujetas a la misma jurisdiccin),
y el comercio exterior, que se efecta entre personas que viven en distintos pases. El comercio
exterior genera las actividades de exportacin e importacin.
Comercio Internacional
Intercambio de bienes y servicios entre pases. Los bienes pueden definirse como productos
finales, productos intermedios necesarios para la produccin de finales o materias primas o
productos agrcolas. El comercio internacional permite a un pas especializarse en la produccin de
los bienes que fabrica de forma eficiente y con menores costos. El comercio tambin permite a un
estado consumir mas de lo que podra si produjese en condiciones de autarqua. Por ultimo, el
comercio internacional aumenta el mercado potencial de los bienes que produce determinada
economa, y se caracteriza las relaciones entre pases, permitiendo medir la fortaleza de sus
respectivas econmicas.
Estructurapoltico-social de Mxico (1940-2005)
El partido revolucionario institucional comenzo a llamarse asi en 1946 pero fue creado en 1928.
Desde esas epocas hasta el ao 2000 gobernaron a mexico varios presidentes pertenecientes a
este partido.
Aunque se decia que el gobierno estaba constituido de 3 poderes es decir ejecutivo representado
por el presidente, legislativo representado por la camara de diputados y senadores y judicial
representado por la suprema corte de justicia en realidad todo el poder se concentraba en el
presidente.
Todas las reformas de ley y presupuestos eran aprobadas automaticamente por senadores y
diputados de su mismo partido el cual perdio la mayoria absoluta en la camara de diputados en
1997 y solo perdio la mayoria relativa en el periodo que comprende 2006-actualidad. Tambien
cambiaba a los jueces a su gusto. Todos los gobernadores de los estados fueron del PRI hasta
1989.
Eran frecuentes los movimientos en puestos claves del gabinete presidencial y el PRI. Para darle
mayor o menor proyeccion a los personajes que lo conformaran segun la conveniencia del
presidente. El presidente designaba al candidato del PRI que contenderia por su puesto al final de

su mandato. Candidato que despues seguramente seria elegido presidente por la preferencia
electoral de la gente o si era necesario de forma fraudulenta.Muy seguido se hablaba de
acarreados, votos comprados, urnas embarazadas, amenazas y hasta caidas de sistema.
Ademas el PRI tenia el control de todos los sindicatos por medio de la CTM. Los sindicatos
obligaban a todos sus trabajadores agremiados avotar por el PRI bajo pena de despido. Y entonces
como aun se observa hoy en algunos sindicatos ser militante activo del PRI era requisito para
obtener algun ascenso laboral. Los sindicatos determinaban a quien contrataba cada empresa. Y
los lideres sindicales obtenian a cambio diputaciones las cuales al igual que cualquier otro puesto
de eleccion popular incluian fuero, es decir, el derecho a no ser sometidos a jucio o ser encerrados
en la carcel mientras gocen de ese puesto.
Como identidad se apoyo fuertemente los ideales revolucionarios de "sufragio efectivo no
reeleccion" y "tierra y libertad", lo cual coincide con que la musica que nos representa ante el
mundo es el mariachi que representa a hombres rurales aunque en la actualidad mas del 90% de
la poblacion mexicana sea urbana.
Se siguieron adoptando los heroes de la independencia pera ademas se agregaron muchos de la
epoca de la reforma y de la revolucion incluido Pancho Villa un celebre caudillo bandolero.
El gobierno ante el mundo adopto la "doctrina Estrada" que proclamaba la "libre
autodeterminacion de los pueblos y la no intervencion en paises extranjeros". La cual fue ignorada
en el 2001 por el presidente en turno.
El gobierno censuraba el contenido del cine y la television hasta el ao 2000. En un principio
censuraba la moralidad pero al final hacia el ao 2000 solo censuraba las criticas al gobierno.
Algunos ejemplo de esta censura fueron la desaparicion repentina de la pantalla de Manuel "el
loco" Valdez, Guillermo Ochoa y la pelicula "La ley de Herodes". Ademas de esto los trabajadores
del CISENse infiltraban en mitines y grupos subversivos, vigilaban lo que se dijera en las misas y en
cualquier acto publico.
Otro metodo muy mportante para difundir los ideales "revolucionarios" del gobierno fue la
educacion, la cual logro hasta 96% de poblacion alfabetizada. Ahi el gobierno se valio de su
"deber" de proporcionar educacion basica laica gratuita y obligatoria para supervisar el contenido
y finalmente proveer los libros de texto de forma gratuita.
Procesos de industrializacin por sustitucin de importacin (ISI)
El trmino industrializacin por sustitucin de importaciones reconocido por sus siglas, ISI, o
tambin como Modelo ISI, refiere a una estrategia o modelo econmico adoptado en el territorio
latinoamericanoy en otros pases en desarrollo con posterioridad a la segunda guerra mundial.1
EL ISI se comenzo desde Lazaro Cardenas y tuvo como resultado el milagro mexicano y El
Neoliberalismo fue implementado por Miguel de la Madrid principalmente pero se vino aceptando
desde la crisis que dejo Portillo con la "Petrolizacion" y el maximo representande de esta
corriendes fue Carlos Salinas.

Este modelo econmico es considerado caracterstico del perodo posterior a la crisis del 30 y
hasta la primera mitad de los aos 1970 en Latinoamrica. Tuvo especial auge en el perodo del
populismolatinoamericano (aos 1940 y aos 1950), y en el de los gobiernos desarrollistas (aos
1960). En algunos pases, en la dcada de 1960, se logra avanzar en la segunda etapa de
produccin de bienes duraderos, se genera una nueva industria con tecnologa moderna e
inversinextranjera directa (IED) aunque muy dependiente de los insumos importados y dirigida al
mercado interno.3 Algunos de sus logros parciales fueron:4 5
Aumento del empleo local.
Estado de bienestar y garantas de proteccin al trabajador.
Baja dependencia de los mercados extranjeros.
Mejora de los trminos de intercambio.
Nacimiento de sectores industriales nacionales, en especial la pequea y mediana empresa.
Excedente de mano de obra calificada.
Temprana madurez del sector servicios, que lleg a proporciones similares a la de los pases
desarrollados.
Un alto nivel de empleo entre los jefes de familia, el desempleo afecta principalmente a mujeres
y jvenes que poseen menor calificacin.
Por ejemplo en Argentina, los indicadores del mercado de trabajo para el perodo 1945-75
muestran que haba alcanzado cierto grado de madurez que la hacan comparable a los pases ms
desarrollados: elevada tasa de urbanizacin y empleo formal, alta participacin de los asalariados
en la Poblacin Econmicamente Activa, amplia difusin de la escolarizacin en la Poblacin
Econmicamente Activa, desarrollo delsector servicios, a lo que habra que agregar, buen nivel de
remuneraciones y cobertura de seguridad social.5
Si bien la mayora de sus crticos reconocen que este modelo no sufri problemas graves como los
que se presentan en otras economas menos desarrolladas, las crticas a la estrategia Industrial de
Sustitucin de Importaciones tenan varios ejes:5 2 4
Elevados precios de bienes manufacturados e inflacin.
Deuda externa.
Saldos comerciales negativos.
Ineficiente asignacin de recursos.
Muchas exportaciones seguan siendo de bienes primarios que seguan sujetos al deterioro de
los trminos de intercambio.
Una tasa de empleo inferior a la de otros pases con el mismo nivel de desarrollo.
Presiones inflacionarias asociadas a la lucha por la distribucin del ingreso en una economa de
productividad media baja.
Estrechez del mercado interno que impeda aprovechar las economas de escala para bajar
costos.
Falta de protagonismo nacional para hacer de la innovacin tecnolgica un dinamizador del
sector industrial (alta dependencia de la inversin de empresas extranjeras).
Subsidio a empresas propici formacin de monopolios.
El sector industrial no se preocup por conquistar mercados externos, destinaba su produccin
al consumo interno y de esta forma requera de la produccin primaria para conseguir las divisas
para comprarbienes de capital; reproduciendo la relacin de dependencia que el mismo modelo
pretenda evitar.

Modelo Neoliberal en Mxico

a economa mexicana cumpli cuatro sexenios de haber sido convertida en un enorme laboratorio
de experimentacin neoliberal, id est de perseverante aplicacin del declogo de "reformas
estructurales" y "disciplinas macroeconmicas" recomendadas por los organismos financieros
internacionales al mundo en desarrollo, que fueron sintetizadas en el "Consenso de Washington"
por John Williamson (The Progress of Policy Reform in Latin America , IIE, Washington, DC, 1990).
La globalizacin a trado como consecuencia de que todos los pases dependan de ellos entre si,
esto agenerado la creacin de diversos tratadoscomerciales, en el caso de Mxico, Carlos Salinas
de Gortari busco el TLC, en el sexenio siguiente Ernesto Zedillo busco abrir el mercado a
Centroamrica, Sudamrica y la Unin Econmica Europea, por lo visto antes, la exportacin e
importacin se abren paso cada da mas, esto es bueno para el pas exportador, pero para el
importador no lo es tanto. Mientras un pas exporta sin tratados comerciales, tiene que pagar
aranceles al entrar elproducto al pas, adems si es por una ruta en la cual pase pro otros pases de
igual forma tendr que pagar en cada uno de ellos, el producto seria mas caro pero el gobierno
ganara mas y el gasto publico se elevara, sin embargo con los tratados comerciales se rompen
esas aduanas y el producto entra sin pagar, esto trae que el producto es mas barato pero ya no
hay dinero para comprarlo, por que el gasto publico se redujo y esto causo que hubiera malos
salarios.
Otro aspecto es el de ver si los pases cumplen con los reglamentos establecidos en cada pacto
econmico, un ejemplo que aecta a Mxico es que al momento de exportar se tiene que pagar
impuestos en Estados Unidos, mientras que cuando entra un producto americano a Mxico este
no paga, Mxico pierde da a da por este problema.
se cumple el neoliberaliemo en mxico?
Para fortuna del los mexicanos de clase media y baja, no, el neoliberalismo no a penetrado en su
totalidad en la economa de nuestro pas, Luz y Fuerza del Centro es todava controlada por el
gobierno, y con ellas otras instituciones de importancia, sin embargo, debemos saber queel
neoliberalismo es el modelo que se seguir usando durante mucho tiempo, y es de esperarse que
en poco tiempo tambin estas instituciones sean privatizadas.
Conclusiones
Como se puede observar y como lo haba mencionado al principio, el neoliberalismo es una guerra
contra los pobres. El neoliberalismo solo beneficia a los ricos y al gobierno.
Lo que se puede observar en la conceptualizacion de la teora es que el impulso econmico que se
puede lograr en el pas no beneficia al pueblo si no al gobierno.
Economicapoliticamente esta teora es excelente pero en pases desarrollados y con un gran
potencial no en Mxico, que es un pas pobre.
2. Historia de Mxico e Historia Contempornea de Mxico
LOS MEXICAS (APORTACIONES ECONOMICAS, POLITICAS Y CULTURALES)
Los mexicas llamados en la historiografa tradicional aztecas2 fueron un pueblo indgena de
filiacin nahua que fund Mxico-Tenochtitlan y hacia el siglo XV en el periodo Posclsico tardo se
convirti en el centro de uno de los Estados ms extensos que conoci Mesoamrica asentados en
un islote al poniente del Lago de Texcoco hoy prcticamente desecado, sobre el que se asienta la
actual Ciudad de Mxico, y que corresponde a la ubicacin geogrfica de la misma. Aliados con

otros pueblos de la cuenca lacustre del valle de Mxico Tlacopan y Texcoco , los mexicas
sometieron a varios pueblos indgenas que se asentaron en el centro y sur del territorio actual de
Mxico agrupados territorialmente en altpetl.
Los mexicas fueron el pueblo de mayor desarrollo poltico, econmico y militar del Mxico
prehispnico;asimilaron la cultura de sus antecesores fundamentalmente de los toltecas. Las
principales caractersticas de los mexicas fueron: espritu mstico-guerrero, cobro de tributos,
urbanismo,escultura religiosa y suntuaria, orfebrera, plumera, lapidaria, observacin de los
astros, cuenta del tiempo, elaborada filosofa y literatura bella y p rofusa.
Segn la Tira de la peregrinacin, los mexicas salieron de un lu gar llamado Aztln o "lugar de las
garzas" (representado como una isla en una laguna). Ah, los me xicas vivan como tributarios de
los toltecas y se dedicaban a las actividades agrcolas, as como a la pesca, a la caza de aves
acuticas y a la recoleccin de productos lacustres.
Despus de la cada de Tula, aproximadamente en el ao 1168 d. X., se produjeron en
Mesoamrica varias migraciones con la finalidad de buscar mejores condiciones de vida y ocupar
el lugar de los toltecas como grupo dominante del valle de Mxic o. Uno de esos grupos fue el
mexica. Durante su peregrinacin, que se prolong por cer ca de dos sig los, se estableci en
diferentes lugares como Coatepec, Tula, Ecatepec y Chapultepec, sitio d onde vivi por 20 aos.
Segun el Cdice Ramrez, los mexicas fueron el ultimo grupo migratorio de lengua nhuatal que
penetr en los territorios del centro del pas, pues ante s una haban arribado los xochimilcas,
chalcas, tepanecas, culhuas, tlahucas y tlaxcaltecas.
Cuando, afines del siglo XII, los mexicas llegaron al Valle de Mxico, los principales centros de
poblacin eran Azcapotzalco, Culhuacn, y Coatlinchan. Los mexicas se establecieron en
varioslugares durante cortos perodos y ms tarde se asentaron en Tizapn, bajo la dependencia
del seor de Culhuacn, a quien pagaban tributo y auxiliaban co mo mercenarios durante las
guerras de expansin, entre las cuales destac la conquista de Xochimilco.
Muy pronto los mexicas entraron en conflicto con Culhuacn; fueron e xpulsados de Tizapn y en
1325 se establecieron en Tenochtitlan, la isla ms grande d el la go de Texcoco, que perteneca al
seoro de Azcapotzalco. Segn la leyenda, en Tenochtitlan los mexicas encontraron el smbolo
anunciado a los sacerdotes dirigentes por su dios Huitzilopochtli para asentarse
permanentemente: un guila parada sobre un nopal dev orando una serpiente.
A la llegada a Tenochtitlan, Tenoch se convirtio en el jefe mexica y sustituy al gobierno integrado
por cuatro sacerdotes, que fue el que tuvieron los aztecas durante toda la peregrinacin. En 1376
solicitaron de Culhuacn un gobernante; ste fue Acamapichtli, el primer tlatoani (gobernante)
mexica.
Moctezuma Ilhuicamina (1440-1469): Continu las conquistas de su antecesor. Por el norte lleg
hasta Xilotepec, en la fronte con las tierras de l os pueblos nmadas. Consolid las conquistas en
lo que hoy son los estados de Morelos y Guerrero. Penetr en Veracruz y desde Coiztlahuaca
(Oaxaca)se apoder del sur de esa regin. Sus conquistas ampliaron el territorio de la Triple
Alianza. Adems, organiz el sistema de tributos que permiti que Tenochtitlan convirtiese en una
ciudad muy poderosa; estableci jerarquas en el gobierno civil y en las rdenes militares y
religiosas.