Resolucin de problemas en el contexto de las operaciones elementales

Autor

Chamorro, M. C. (2003).
Didctica de la
matemtica para
educacin primaria.
Madrid: Prentice Hall.

Capitulo

El tratamiento y la
resolucin de
problemas.
Resolver un problema
va ms all de hacer
una operacin y
encontrar su resultado,
es algo ms que
ejecutar un algoritmo,
tiene que ver ms con
hacer preguntas
relacionadas con la
mate matizacin de un
problema real, esto
indica dos tipos de
problemas: los que
surgen del interior de la
propia disciplina y los
que provienen del
mundo exterior, de la
vida real. Trabajar con
el segundo tipo de
problemas plantea
cuestiones
fundamentales sobre
las relaciones entre
matemticas y
realidad, y sobre la
posibilidad de un
funcionamiento
autnomo de las
matemticas. Puede
deducirse que el papel
que se asigne a la
actividad de resolucin
de problemas va a ser

Isoda M., Olfos R.

(2009). El enfoque de
Resolucin de
Problemas. En la
enseanza de la
matemticas a partir
del estudio de clases.
Valparaso, Chile:
Universidad Pontificia
de Valparaso.
El enfoque de
resolucin de
problemas.

Polya, G. (2005).
Como plantear y
resolver problemas.
Mxico: Trillas.

El verdadero problema es
aquel que pone al alumno en
una situacin nueva, ante la
cual no dispone de
procedimiento inmediato
para su resolucin. Por ende,
un problema se define en
cuanto a su relacin con el
sujeto que lo enfrenta y no
en cuanto a sus propiedades
intrnsecas. Un problema
puede ser un ejercicio para
un alumno de un curso
superior y de hecho un
enunciado que fue un
problema para un alumno
deja de serlo una vez que lo
resuelve.
Son buenos aquellos
problemas que admiten varios
enfoques para su resolucin,
tanto intuitivos como
formales, siendo apropiados
para atender a la diversidad
de los alumnos de un curso.

TRABAJAR PARA Una

MEJOR Comprensin
Hace que lo
tenga ms claro y
en su mente
principales partes
del problema por
demostrar y
problema por
resolver
Preparando y
ganando detalles
Qu es un
problema? Un
problema es aquel
en el que para
resolverlo es
necesario conocer
bien el problema.
Problema de
construccin:
inscribir un
cuadrado en un
tringulo dado que
tal dos vrtices del
cuadrado deben
hallarse sobre la
base del tringulo y
los otros dos del

Cmo plantear y
resolver problemas.

determinante, y va a
marcar una eleccin
didctica importante,
segn que la funcin
asignada a esta
actividad sea: la
tradicional, en la que el
problema aparece
nicamente como
criterio para determinar
el saber del alumno y
vinculada, por tanto, a
la evaluacin. El Los
autores han preferido
optar por transmitir una
metodologa,
una manera de hacer
en la clase acorde con
los principios del
aprendizaje
matemtico, que
dinamice las clases y
combata la aversin de
los alumnos por
Las matemticas,
implicndolos en su
propio aprendizaje. una
buena descripcin de
los errores ms
habituales de los
alumnos de este nivel
as como su origen y
causas, junto con
Alguna proposicin
didctica de tipo
preventivo, que
colabore a su no
aparicin. un
tratamiento ms
detallado de los temas
esenciales del currculo
de Educacin Primaria:
la numeracin, el
clculo, las magnitudes
y su medida,
La geometra o las
fracciones, y cmo no,
la resolucin de
problemas. Caracterizar
la nocin ser

cuadrado sobre
cada uno de los
otros dos lados del
tringulo
respectivamente.

matemticamente
competente en
Educacin Primaria.
Caracterizar la nocin
de tarea matemtica
como instrumento para
desarrollar
La competencia
matemtica.
Las caractersticas de la
clase que apoyan la
generacin de la
competencia
Matemtica. Como por
ejemplo una
problemtica: la
divisin con decimales
resulta a veces un poco
ms difcil de aprender,
pero yo pienso que si
los nios se aprenden
bien la regla de mover
las comas no
Deberan tener muchos
problemas. Inters por
la resolucin de
problemas se debe,
tambin, a la
posibilidad que stos
ofrecen, para construir
conocimientos
matemticos y
modelizar situaciones,
lo que ayuda a
comprender y dominar
el entorno que nos
rodea.

Un problema es la
representacin de un
sistema cognitivo
construido a partir de
una tarea) sin disponer
inmediatamente de un
procedimiento
admisible para alcanzar

el objetivo1. La
construccin de la
representacin de la
tarea es lo que se llama
comprensin, en tanto
que la construccin del
procedimiento se llama
estrategia de
resolucin.
La comprensin es un
proceso dinmico de
cambio de la
representacin, gracias
al cual el alumno pasa
de una representacin
inadecuada, en la que
atribuye a la tarea
propiedades que no
tiene, a una
representacin
adecuada, y de una
representacin
incompleta a otra
completa.