‫خطة التدريس السنوية‬

‫اللغة العربية التصالية‬

‫للصف الخامس‬

‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السبو المهارا‬

‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫ع‬
‫‪-‬الشريط‬ ‫المستوى الول‪:‬‬ ‫ماذا أفعل كل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1‬‬
‫المسجل‬ ‫‪.1‬الستماع إلى القراءة‬ ‫‪.1‬الستماع إلى الكلمات مع‬ ‫حصتان الستماع يوم‬
‫‪-‬بطاقات‬ ‫النموذجية من ‪:‬‬ ‫محاكات وترديد ‪.‬‬ ‫‪ -‬الكلم الكلمات‬
‫الكلمات‬ ‫‪-‬الشريط المسجل‬ ‫‪.2‬الستماع الى الكلمات‬ ‫الساعة‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬المدرس‬ ‫والجمل مع القدرة على التمييز‬ ‫الفطور‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬التلميذ‬ ‫بينها‪.‬‬ ‫النصف‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .2‬عرض المدرس الكلمات‬ ‫المستوى الثاني‪:‬‬ ‫أصل‬ ‫‪-‬‬
‫والجمل المعينة ثم نطقها‬ ‫‪.1‬نطق الكلمات نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫أراجع‬ ‫‪-‬‬
‫نطقا نموذجيا‪.‬‬ ‫‪.2‬نطق الجمل مع المراعاة‬ ‫أنام‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .3‬اجرأ الحوار بين‪:‬‬ ‫نبراتها العربية‪.‬‬ ‫أصلى‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬المدرس والتلميذ‬ ‫المستوى الثالث‪:‬‬
‫‪ -‬التلميذ و التلميذة‬ ‫‪ .1‬قراءة الكلمات والجمل‬
‫‪ .4‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬
‫فرديا وفئويا وجماعيا‪.‬‬ ‫‪ .2‬قراءة الجمل البسيطة‬
‫بتنغيماتها السليمة مع الفهم‪.‬‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫البطاقات‬
‫‪ -‬الساعة‬ ‫إلى‬
‫القراءة‬
‫والنطق‬
‫‪.‬الستماع إلى‬
‫‪ 1‬الستماع‬ ‫‪.‬‬ ‫الول‪:‬‬
‫المستوى الول‬ ‫ماذا أفعل كل‬
‫الكتابة‬
‫بطاقات‬‫‪ -‬آلة‬ ‫النموذجية من‬
‫النموذجية من ‪:‬‬
‫القراءة‬ ‫‪.1‬الستماع إلى الكلمات مع‬ ‫يوم‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫كراسة‬
‫‪-‬الكلمات‬ ‫‪-‬الشريط المسجل‬
‫محاكات وترديد ‪ .‬المدرس‬ ‫والترديد‪.‬‬
‫والتراكيب مع‬
‫والدقائق المحاكاة‬
‫الكلمات ‪:‬‬ ‫حصتان الستماع ‪-‬نطق‬
‫الساعة‬
‫‪-‬المدرس الكلمات والجمال العمل‬
‫‪ .2‬قراءة‬ ‫والجمل‬
‫الكلماتوالجمل‬
‫قراءةالكلمات‬
‫‪..2‬قراءة‬ ‫يصلى‬
‫الجملة الفعلية‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬التلميذ فئويا وفرديا‬
‫جماعيا‬ ‫بالصحيح‬
‫مفيدة صحيحة‪.‬‬
‫قراءة‬ ‫تعود‬
‫البسيطة على‬
‫‪-‬‬ ‫القراءة‬
‫الكلمات‬
‫بالمواقف‬ ‫وترديد‬
‫الدرس‬ ‫محاكاة‬
‫‪ .3‬ربط‬ ‫‪2‬‬ ‫المستوى الثاني‪:‬‬ ‫‪ -‬الكتابة النمط‪) -‬فعل ‪+‬‬
‫يراجع‬
‫والجمل‪.‬‬
‫والجمل من الخرى‪.‬‬
‫مع التأكيد‬‫الكلمات‬
‫الكلمات‬ ‫القراءة‬
‫تمشي ‪ .1‬نطق‬ ‫‪ +‬إسم مثل‬ ‫إسم ‪-‬‬
‫الكلمات‬
‫المدرس والجمل‬
‫عرض الكلمات‬
‫‪ .4‬قراءة‬ ‫‪3‬‬ ‫صحة من نبراتها‪.‬‬ ‫مخارجها‪.‬‬
‫والتأكد من‬
‫‪ +‬صحة‬ ‫يتناول‬
‫قرأ ‪ -+‬غبراهيم‬
‫وبيان‬
‫وجماعيا‪.‬‬
‫المعينة‬
‫فئويا‬
‫والجمل‬
‫فرديا‬ ‫الكلمات في الجمل‬
‫المستوى الثالث‪:‬‬
‫‪ .2‬قراءة‬ ‫تنام‬ ‫الدرس‬
‫‪-‬‬
‫الحوار مع التمثيل‬
‫كتابةكتابتها‪.‬‬
‫قواعد‬
‫‪.4‬‬ ‫والجمل‬
‫الكلمات نبراتها‪.‬‬
‫كتابةمن صحة‬ ‫والتأكد‬
‫‪.1‬‬ ‫الساعة من‬
‫بين‪:‬الكتابة نموذجية من‬ ‫‪.5‬‬ ‫الثالث‪ :‬كتابتها‪.‬‬
‫من صحة‬ ‫المستوى‬
‫الواحدة حتى الثانية والتأكد‬
‫المدرس والتلميذ‬
‫‪-‬المدرس‬ ‫‪ .1‬قراءة الجمل البسيطة‬ ‫عشرة‬
‫التلميذةوالعبارات‬
‫الكلمات‬ ‫التلميذ و‬
‫‪ .6-‬كتابة‬ ‫بتنغيماتها السليمة مع الفهم‪.‬‬
‫‪.2‬كتابة الكلمات والجمل والتأكد في كراساتهم‬
‫من صحة كتابتها‪.‬‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬الساعة‬ ‫‪ .1‬الستماع إلى القراءة‬ ‫المستوى الول ‪:‬‬ ‫ماذا أفعل كل‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫النموذجية من المدرس‬ ‫‪.1‬الستماع إلى الكلمات مع‬ ‫يوم‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4‬‬
‫الكلمات‬ ‫والتلميذ‪.‬‬ ‫المحاكة والترديد‪.‬‬ ‫حصتان الستماع ‪ -‬مراجعة العبارات‬
‫‪ -‬آلة‬ ‫‪ .2‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫‪ .2‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫المدروسة‬ ‫‪-‬‬
‫الموجودة‬ ‫فرديا وفئويا وجماعيا‪.‬‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫القراءة التدريبات‬
‫‪ .3‬السئلة والجابة‪.‬‬ ‫المستوى الثاني‪:‬‬ ‫‪ -‬الكتابة‬
‫‪ .4‬كتابة الكلمات والعبارات‬ ‫‪.1‬قراءة الكلمات فى الجمل‬
‫والتدريبات‬ ‫والتأكد من صحة بنبراتها‬
‫المستوى الثالث‪:‬‬
‫‪ .1‬كتابة الجمل حسب قواعدها‬
‫الصحيحة مع الفهم‪.‬‬
‫‪-‬الواجبات المنزيلية ) صفحة ‪(8‬‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫يتمكن التلميذ في نهاية الدرس ‪ (1‬الستماع إلى قراءة‬ ‫ما أجمل بيتي‬
‫الكلمات ‪-‬‬ ‫النموذجية من المدرس‬ ‫العبارات ‪ :‬ما شاء من‪:‬‬ ‫‪- 4-5‬‬
‫بطاقات‬ ‫‪ (2‬المحاكاة والترديد بين‬ ‫حصتان الستماع الله ‪ ،‬بارك الله ‪ ،‬المستوى الول‬
‫الحروف‬ ‫التلميذ والتلميذ‬ ‫الستماع إلى‬ ‫‪(1‬‬ ‫‪ -‬الكلم ما أجمل ‪،‬كم غرفة‬
‫‪ (3‬عرض المدرس الكلمات _ ورقة‬ ‫الكلمات مع المحاكاة‬ ‫‪ ،‬صالة ‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫والجمل المعينة ثم نطقها مهجوع‬ ‫والترديد والقدرة على‬ ‫القراءة الضيوف‪،‬حجرة‬
‫_ آلة‬ ‫نطقا نموذجيا‪.‬‬ ‫التمييز بينها‪.‬‬ ‫الطعام‬
‫الموجودة‬ ‫‪ (4‬اجراء الحوار بين ‪:‬‬ ‫المستوى الثاني‬
‫المدرس والتلميذ وبين‬ ‫نطق الكلمات‬ ‫‪(1‬‬
‫التلميذ والتلميذة‬ ‫والعبارات نطقا صحيحا‬
‫‪ (5‬ربط الدرس بالمواقف‬ ‫مع القدرة على التمييز‬
‫ى‬
‫الخر ٍٍ ْ‬ ‫بينها‪.‬‬
‫نطق الكلمات في ‪ (6‬اللعاب اللغوية المناسبة‬ ‫‪(2‬‬
‫‪ :‬الكلمات المتقاطعة‬ ‫الجمل مع الفهم‪.‬‬
‫‪ -‬لعبة بطاقات الكلمات‬ ‫المستوى الثالث‬
‫قراءة الكلمات في ‪ (7‬نسخ الكلمات‬ ‫‪(1‬‬
‫الجمل بنبراتها السليمه مع ‪ (7‬اللعاب اللغوية الناسبة‪.‬‬
‫‪ -‬لعبة بطاقات الحروف‬ ‫الفهم‪.‬‬
‫‪ (2‬قراءة الكلمات في‬
‫الجمل مع المراعاة‬
‫التنغيمات والنبرات‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ (1‬الستماع إلى القراءة‬ ‫يتمكن التلميذ في الدرس من‪:‬‬ ‫ما أجمل بيتي‬
‫الكلمات‬ ‫النموذجية من المدرس‬ ‫المستوى الول‬ ‫مكبتة صغيرة‬ ‫‪- 5-6‬‬
‫‪ (2‬المحاكاة والترديد بين‬ ‫الستماع إلى الكلمات مع‬ ‫حصتان الستماع ‪،‬حديقة ال زهار ‪،‬‬
‫التلميذ والتلميذة‬ ‫المحاكاة والترديد والقدرة على‬ ‫‪ -‬الكلم أزهار جميلة ‪،‬‬
‫‪ (3‬القراءة الكلمات‬ ‫تمييز بينها‪.‬‬ ‫مواقف السيارة‪،‬‬ ‫‪-‬‬
‫والجمل جماعيا و فئويا‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫القراءة الدوات المنزلية ‪،‬‬
‫وفرديا‬ ‫نطق الكلمات في الجمل مع‬ ‫المحزن‬
‫‪ (4‬اجرأ الحوار بين التلميذ‬ ‫الفهم‬
‫ثم تمثيلها‬ ‫المستوى الثالث‬
‫الستماع والقراءة إلى السئلة‬
‫المتعددة والجابة عنها‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ (1‬الستماع والنطق إلى‬ ‫يتمكن التلميذ في الدرس من‪:‬‬ ‫‪ -1‬نطق الحاء‬
‫الحروف‬ ‫القراءة النموذجية من‬ ‫والهاء والتمييز بينها المستوى الول‬ ‫‪- 7 -6‬‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫المدرس والتلميذ‬ ‫الستماع النطق إلى‬ ‫‪(2‬‬ ‫حصتان الستماع ‪-‬أحب – يرحب –‬
‫الكلمات‬ ‫‪ (2‬المحاكاة والترديد بين‪:‬‬ ‫الصوات الحروف‬ ‫‪ -‬الكلم حجرة ‪-‬حمد‬
‫المدرس والتلميذ‬ ‫والكلمات مع المحاكاة‬ ‫‪ -‬حديقتها‪-‬هو‬ ‫‪-‬‬
‫‪(3‬نطق الكلمات والعبارت‬ ‫والترديد والقدرة على‬ ‫القراءة مهندس‪-‬أزهار‬
‫والنبراتها وتنغيمتها‬ ‫تمييز بينها‪.‬‬ ‫‪ -‬الكتابة ‪-2‬تكيون الجملة‬
‫‪ (4‬ربط الدرس بالمواقف‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫السمية البسيطة‬
‫الخر‬ ‫نطق الكلمات‬ ‫‪(3‬‬ ‫على النمط ‪:‬‬
‫‪ (5‬لعبة بطاقات الكلمات‬ ‫والتركيب الجمل والتاءكيد‬ ‫اسم ‪ +‬فعل ‪+‬‬
‫‪( 6‬الكتابة الكلمات‬ ‫من صحة مخارجها‬ ‫اسم‬
‫والعبارات بقواعدها‬ ‫والنبراتها‬
‫الصحيحة‬ ‫المستوى الثالث‬
‫القراءة الكلمات‬ ‫‪(2‬‬
‫في الجمل بنبراتها‬
‫السليمه مع الفهم‪.‬‬
‫استخدام الكلمات‬ ‫‪−‬‬
‫والتركيب والجمل‬
‫المدروسة في التعبير‬
‫حسب الموافق المناسبة‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ (1‬الستماع إلى قراءة‬ ‫يتمكن التلميذ في الدرس من‪:‬‬ ‫ما أجمل بيتي‬
‫الكلمات‬ ‫المدرس ثم يرددونها‬ ‫المستوى الول‬ ‫‪ -‬العبارات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪ (2‬قراءة الكلمات والجمل ‪ -‬الصورة‬ ‫الستماع النطق إلى الصوات‬ ‫حصتان الستماع المدروسة‬
‫‪ -‬الشريط‬ ‫جماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫الحروف والكلمات مع‬ ‫)صفحة ‪(15‬‬ ‫‪-‬‬
‫المسجل‬ ‫‪ (3‬ترتيب الكلمات لتكون‬ ‫المحاكاة والترديد‬ ‫القراءة ‪ -‬التدريبات )صفحة‬
‫جملة صحيحة‬ ‫الستماع إلى الكلمات في‬ ‫‪ -‬الكتابة ‪(16‬‬
‫‪ (6‬املء الكلمات والجمل‬ ‫الجمل مع الفهم‬
‫مع مراعاة علمات الترقيم‬
‫الصحيحة‬ ‫المستوى الثاني‬
‫نطق الكلمات والتراكيب‬
‫الجمل مع التأكيد من صحة‬
‫مخارجها ونبراتها‬

‫المستوى الثالث‬
‫قراءة الجمل بنبراتها السليمه‬
‫مع الفهم‪.‬‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫القراءة‬
‫‪.1‬الستماع إلى قراءة‬ ‫المستوى الول‪:‬‬ ‫أبي المثالى‬
‫الكلمات‬ ‫والتلميذ يرددونها‪.‬‬
‫النموذجية من ‪:‬‬
‫المدرس‬ ‫مع‬
‫الكلماتفي‬
‫إلىالكلمات‬ ‫‪.1‬الستماع إلى‬ ‫‪-‬معلم – يدرس –‬ ‫‪- 10‬‬
‫‪9‬‬
‫المسجلالكلمات ‪ -‬الصورة‬
‫‪-‬الشريطالمدرس‬
‫‪.2‬عرض‬ ‫وترديد‪..‬‬
‫مع الفهم‬‫المحاكات‬
‫الجمل‬ ‫يوميات–‬
‫مراجعة – الملف‬
‫•‬ ‫حصتان الستماع‬
‫‪-‬المدرسالمعينة ثم نطقها‬
‫والجمل‬ ‫‪.2‬الستماع إلى الصوات‬ ‫النظارة‬ ‫‪ -‬الكلم السترة –‬
‫المعلم‬
‫نموذجيا والتلميذ‬ ‫‪-‬التلميذ‬
‫نطقا‬ ‫الكلمات مع‬ ‫الثاني‪:‬‬
‫المستوىفي‬
‫الحروف‬ ‫غرفة‬ ‫•‬ ‫‪-‬القراءة –‬
‫‪.‬عرض المدرس الكلمات‬ ‫يرددونها‬
‫‪2‬‬ ‫والجمل‬ ‫الكلمات‬
‫التمييز بينها‪.‬‬ ‫‪.‬قراءةعلى‬ ‫‪1‬‬
‫القدرة‬ ‫الكتابة مثل ‪ :‬ماذا في‬
‫المعلمين‬ ‫‪-‬القراءة‬
‫الكلمات‬
‫ثم نطقها‬ ‫المدرس‬
‫‪.‬عرض المعينة‬
‫والجمل‬‫‪3‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫الثاني‪:‬‬ ‫قراءة‬
‫المستوى‬ ‫حقيبتك يا أبي؟‬
‫طابور‬ ‫•‬
‫المعينة والبيان‬
‫نموذجيا‪.‬‬‫والجمل‬
‫نطقا‬ ‫‪.1‬نطق الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫الصباح‬
‫اللغوية‬
‫كتابتها‪.‬‬
‫‪.‬اللعاب‬
‫قواعد‬‫‪3‬‬ ‫الثالث‪:‬تمييز بينها‪.‬‬ ‫المستوى‬
‫القدرة على‬ ‫مع‬ ‫الرياضيا‬ ‫•‬
‫الكلمات والجمل‬ ‫المناسبة ‪:‬‬
‫‪.4‬نسخ‬ ‫المسموعة مع‬
‫‪.‬نطق الكلمات في الجمل‬ ‫‪.1‬كتابة‬
‫‪2‬‬ ‫ت‬
‫بطاقات الكلمات‪.‬‬‫المدروسة‬
‫‪ -‬لعبة‬ ‫الفهم‪.‬صحيحية وفقا على‬ ‫كتابة‬
‫الدفاتر‬ ‫•‬
‫المستوىالملئية‪.‬‬
‫الثالث‪:‬‬ ‫القواعد‬
‫المكتبة‬ ‫•‬
‫‪.1‬استخدام الكلمات والجمل‬
‫المدروسة في التعبير حسب‬ ‫الجتماع‬ ‫•‬
‫المواقف المناسبة‪.‬‬
‫‪.2‬الستماع إلى السئلة‬
‫المتعددة والجابة عنها‪.‬‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪.1‬الستماع إلى قراءة‬ ‫المستوى الول‬ ‫أبي المثالى‬
‫الكلمات‬ ‫النموذجية من المدرس‬ ‫‪.1‬الستماع إلى الكلمات في‬ ‫‪ -‬العدد والمعدود‬ ‫‪-‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪ -‬الصورة‬ ‫والتلميذ يرددونها‬ ‫الجمل مع الفهم‬ ‫حصتان الستماع المذكر من واحد‬
‫‪.2‬نطق الكلمات والعبارات‬ ‫إلى خمسة‬ ‫‪-‬‬
‫بنبراتها وتنغيماتها صحيحة‬ ‫المستوى الثاني‪:‬‬ ‫القراءة ‪ -‬تصريف الفعل‬
‫‪.3‬طرح السئلة وإجابتها بين‬ ‫‪.1‬قراءة الجمل الكلمات قراءة‬ ‫‪ -‬الكتابة الثلثي إلى‬
‫المعلم والتلميذ‬ ‫صحيحة‬ ‫الماضي والمضارع‬
‫والمر‬
‫المستوى الثالث‪:‬‬
‫‪ .1‬كتابة الكلمات في الجمل‬
‫كتابة صحيحة‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬ورقة‬ ‫الستماع والنطق إلى‬ ‫المستوى الول‬ ‫أبي المثالى‬
‫العمل‬ ‫القراءة النموذجية من‬ ‫‪.1‬الستماع إلى الكلمات في‬ ‫مراجعة العبارات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪12‬‬
‫شريط المسجل‬ ‫الجمل مع الفهم‬ ‫حصتان الستماع المدروسة‬
‫‪.2‬نطق الكلمات والجمل‬ ‫‪ -‬نطق العدد‬ ‫‪-‬‬
‫بعد نطق المدرس‬ ‫المستوى الثاني‪:‬‬ ‫والمعدود‬ ‫القراءة‬
‫‪.3‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫‪.1‬قراءة الجمل و الكلمات‬ ‫‪ -‬السئلة‬ ‫‪ -‬الكتابة‬
‫جماعيا وفئويا وفرديا‪.‬‬ ‫قراءة صحيحة‬ ‫والجابة‬
‫التدريبات‬
‫المستوى الثالث‪:‬‬ ‫)صفحة ‪(24‬‬
‫‪ .1‬كتابة الكلمات في الجمل‬
‫كتابة صحيحة‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪(1‬الستماع إلى قراءة‬ ‫المستوى الول‪:‬‬ ‫في الجتماع‬
‫الكلمات‬ ‫النموذجية من المدرس‬ ‫‪(1‬الستماع إلى الكلمات مع‬ ‫المدرسي‬ ‫‪-‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪ -‬والصور‬ ‫‪(2‬المدرس للكلمات‬ ‫المحاكات والترديد‬ ‫حصتان الستماع ‪ -‬الكلمات‪:‬‬
‫‪ -‬آلة‬ ‫والجمل بنبراتها وتنغيماتها‬ ‫‪(2‬نطق الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫يدق الجرس‬ ‫‪ -‬الكلم‬
‫الموجودة‬ ‫والتلميذ يرددونها‬ ‫‪(3‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫الجتماع‬ ‫‪-‬‬
‫‪(3‬عرض المدرس الكلمات‬ ‫قراءة صحيحة‬ ‫القراءة الصباحي‬
‫والجمل المعينة ثم نطقها‬ ‫يصطف‬
‫نطقا نموذجيا والتلميذ‬ ‫المستوى الثاني‪:‬‬ ‫التلميذ‬
‫يرددونها‬ ‫‪(1‬الستماع إلى ا لكلمات مع‬ ‫‪ -‬السئلة والجابة‬
‫‪(4‬قراءة التلميذ الكلمات‬ ‫التأكد من صحتها‬ ‫متى يكون‪ ،‬أين‬
‫والجمل المعينة قراءة‬ ‫‪(2‬نطق الكلمات فى الجمل مع‬ ‫مكان ‪،‬‬
‫صحيحة‬ ‫الفهم‬ ‫هيا نذهب‬
‫‪(5‬اجراء الحوار بين‬ ‫‪(3‬قراءة الكلمات فى الجمل‬
‫‪ -‬المدرس والتلميذ‬ ‫مع التأكد من صحة نبراتها‬
‫‪ -‬التلميذ والتلميذة‬
‫المستوى الثالث‪:‬‬
‫‪(1‬الستماع إلى الجمل مع‬
‫الفهم‬
‫‪(2‬نطق الجمل مع الفهم‬
‫‪(3‬قراءة الجمل بتنغيماتها‬
‫السليمة مع الفهم‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪(1‬الستماع إلى القراءة‬ ‫المستوى الول‪-:‬‬ ‫في الجتماع‬
‫الكلمات‬ ‫النموذجية من المدرس‬ ‫‪(1‬الستماع إلى الكلمات‬ ‫المدرسي‬ ‫‪-‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪ -‬والصور‬ ‫والعبارات مع المحاكاة والترديد ‪(2‬المحاكاة والترديد بين ‪-:‬‬ ‫‪ -‬إنشاد النشيد‬ ‫حصتان الستماع‬
‫‪ -‬آلة‬ ‫‪ -‬المدرس والتلميذ‬ ‫‪(2‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫على نغم‬ ‫‪-‬‬
‫الموجودة‬ ‫‪ -‬التلميذ والتلميذة‬ ‫قراءة صحيحة‬ ‫الصحيح )صفحة‬ ‫القراءة‬
‫‪(3‬كتابة الكلمات كتابة صحيحة ‪(3‬الستماع إلى النشيد من‬ ‫‪(27‬‬ ‫‪ -‬الكتابة‬
‫المدرس بنبراتها وتنغيماتها‬ ‫المستوى الثاني‪-:‬‬ ‫‪ -‬الجمل التي‬
‫صحيحة والتلميذ برددونها‬ ‫‪(1‬الستماع إلى الكلمات مع‬ ‫فيها حرف جر‪-:‬‬
‫‪(4‬القاء النشيد مع الفهم‬ ‫التأكد من صحة نطقها‬ ‫إلى‪ /‬في‬
‫الكلمات والجمل فيها‬ ‫‪(2‬قراءة الكلمات في الجمل‬
‫‪(5‬انشاد النشيد الوطني‬ ‫قراءة صحيحة‬
‫‪(3‬كتابة الجمل حسب قواعدها امام الفصل‬
‫‪(6‬عرض المدرس الكلمات‬ ‫الصحيحة مع الفهم‬
‫والجمل المعينة ثم قراءتها‬ ‫المستوى الثالث‪-:‬‬
‫‪(1‬الستماع إلى الجمل الشعرية والتلميذ يرددونها‬
‫‪(7‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫البسيطة مع الفهم‬
‫جماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫‪(2‬قراءة الجمل في النصوص‬
‫‪(8‬كتابة الجمل التي فيها‬ ‫النثرية أو الشعرية البسيطة‬
‫حروف جر‬ ‫بتنعيماتها السليمة مع الفهم‬
‫‪(3‬كتابة الجمل التي فيها حروف‬
‫جر‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪(1‬الستماع إلى قراءة‬ ‫المستوى الول‪-:‬‬ ‫‪ -‬فرق بين حروف‬
‫الكلمات‬ ‫المدرس للكلمات والجمل‬ ‫‪(1‬الستماع إلى الصوات‬ ‫الصاد والسين‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪ -‬والصور‬ ‫بنبراتها وتنغيماتها‬ ‫الحروف في الكلمات مع‬ ‫حصتان الستماع والثاء نطقا صحيحا‬
‫‪ -‬آلة‬ ‫صحيحةوالتلميذ برددونها‬ ‫القدرة على التمييز بينها‬ ‫‪ -‬الكلم مع التمييز بينها‬
‫الموجودة‬ ‫‪(2‬نطق الكلمات والجمل‬ ‫‪(2‬نطق الصوات الحروف في‬ ‫‪-‬‬
‫الكلمات مع القدرة على التمييز بعد نطق المدرس جماعيا‬ ‫القراءة ‪ -‬الجملة الفعلية‬
‫وفئويا وفرديا‬ ‫بينها‬ ‫‪ -‬الكتابة البسيطة على‬
‫‪(3‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫‪(3‬قراءة الكلمات في الجمل‬ ‫النمط ‪:‬‬
‫جماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫بنبراتها السليمة‬ ‫فعل‪+‬اسم‪+‬اسم‬
‫‪(4‬املء الكلمات والجمل‬ ‫‪(4‬كتابة الكلمات حسب‬
‫مع مراعاة علمات الترقيم‬ ‫قواعدها الصحيحة مع الفهم‬
‫الصحيحة‬
‫المستوى الثاني‪-:‬‬
‫‪(1‬الستماع إلى التحيات‬
‫والترحيبات والتوجيهات والوامر‬
‫مع الفهم‬
‫‪(2‬القاء التحيات والترحيبات‬
‫والتوجيهات والوامر مع الفهم‬
‫‪(3‬قراءة التحيات والترحيبات‬
‫والتوجيهات والوامر بنبراتها‬
‫السليمة‬
‫‪(4‬كتابة الجمل حسب قواعدها‬
‫الصحيحة مع الفهم‬

‫المستوى الثالث‪-:‬‬
‫‪(1‬الستماع إلى التحيات‬
‫والترحيبات والتوجيهات والوامر‬
‫والستجابة لها‬
‫‪(2‬اصدار التحيات والترحيبات‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫بطاقات‬
‫‪ -‬الورقة‬ ‫الستماع إلى‬
‫الستماع إلى قراءة‬
‫‪.1‬‬ ‫الول‪-:‬‬
‫المستوى الول ‪:‬‬ ‫التقليدية‬
‫العبارات‬
‫‪-‬ألعابنا‬
‫الكلمات‬
‫النموذجية من ‪ -‬عودان‬
‫والجمل‬
‫القراءة‬
‫المدرس‬ ‫الكلمات مع‬
‫إلى اصوات‬‫(الستماعإلى‬
‫‪ 1-‬الستماع‬ ‫المدروسة ونطقها‬
‫الكلمات ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪17‬‬
‫والصور‬
‫اللغوية المناسبة ‪ -‬مقص‬‫المدرس‬‫‪(2‬اللعب‬ ‫الكلمات مع‬
‫والترديد‪.‬‬
‫المحاكاة في‬
‫الحروف‬ ‫أخضر‬ ‫وكتابها‬
‫‪-‬‬ ‫حصتان الستماع‬
‫صمغ‬
‫‪ -‬آلة‬ ‫المحاكاة‬
‫ودولب‪ .‬الحظ‪-:‬‬
‫‪2‬‬ ‫بينها في‬
‫الكلمات‬
‫التمييز‬
‫علىإلى‬
‫الستماع‬
‫‪-‬القدرة‬ ‫التمارين اربط‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الكلم ‪-‬‬
‫الموجودة‬
‫‪ -‬خيط‬ ‫الحظ التلميذ‬
‫والترديد بين‬
‫‪ -‬أدر دولب‬ ‫الكلمات نطقا صحيحا‬
‫(نطقمع الفهم‬
‫الجمل‬‫‪2‬‬ ‫ضع‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الكتابة‬
‫السوأل‬
‫والتلميذة‬
‫‪(3‬كتابة الكلمات كتابة صحيحة ‪ -‬أجب عن‬ ‫اقطع‬ ‫‪-‬‬
‫إلى‬
‫نطاقا‬
‫الستماع‬
‫الفائز‪ .‬من يجمع‬
‫‪3‬‬ ‫_‬ ‫المستوى الثاني ‪:‬‬
‫الثاني‪-:‬‬ ‫ألصق‬ ‫‪-‬‬
‫أكثر قراءة المدرس‬ ‫العبارات‬
‫مع‬ ‫الكلمات‬‫إلىمن‬‫الجمل‬ ‫‪ 1-‬نطق‬
‫(الستماع‬
‫والجمل مع‬
‫الكلماتوالجمل‬
‫‪(3‬املللكلمات‬ ‫صحة نطقها‬ ‫صحيحا‬ ‫نطقا‬
‫التأكد من‬
‫الترقيم‬
‫وتنغيماتها‬
‫علمات‬
‫بنبراتها‬
‫مراعاة‬ ‫‪(2‬القاء التحيات والترحيبات‬
‫والتلميذ يرددونها‬ ‫الثالث ‪:‬‬
‫والوامر والرد عليها الصحيحة‬ ‫المستوى‬
‫والتوجيهات‬
‫من إلى‬
‫الستماع‬
‫إجابة السئلة‬
‫قواعدها ‪.4 (4‬‬ ‫الوامر مع‬
‫إلى حسب‬‫الجمل‬‫الستماع‬
‫‪(3-‬كتابة‬
‫والرشادات‬
‫في الصفحة‬ ‫الوامر‬
‫التمرينات‬ ‫تنفيذها‪.‬‬
‫الصحيحة مع الفهم‬
‫تنفيذها‬
‫وثلثون‬‫الثانيةمع‬ ‫المستوى الثالث‪-:‬‬
‫‪ .5‬صناعة الطائرة‬ ‫‪(1‬الستماع إلى الكلمات‬
‫الورقية‬ ‫والجمل المدروسة في التعبير‬
‫حسب المواقف المطلوبة‬
‫‪(2‬استخدام الكلمات والجمل‬
‫المدروسة في التعبير حسب‬
‫المواقف المناسبة‬
‫‪(3‬اسنخدام وكتابة الكلمات‬
‫والجمل المدروسة في التعبير‬
‫حسب المواقف المناسبة‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ .1‬عرض المدرس‬ ‫المستوى الول ‪:‬‬ ‫اللعاب‬
‫الكلمات‬ ‫الكلمات والجمل‬ ‫الستماع إلى‬ ‫‪-1‬‬ ‫التقليدية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪18‬‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫المعينة ثم نطقها‬ ‫الكلمات و الجمل مع‬ ‫لعبة‬ ‫‪-‬‬ ‫حصتان الستماع‬
‫الجمل‬ ‫‪ .2‬الستماع إلى‬ ‫الفهم‬ ‫التصفيق‬ ‫‪ -‬الكلم‬
‫الحوار بين‪:‬‬ ‫القفز‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬المدرس والتلميذ‬ ‫المستوى الثاني ‪:‬‬ ‫على‬ ‫القراءة‬
‫‪ -‬التلميذ والتلميذة‬ ‫نطق الكلمات نطقا‬ ‫‪-1‬‬ ‫المربعات‬
‫‪ .3‬التمثيل من بين‬ ‫صحيحا‬ ‫لعبة‬ ‫‪-‬‬
‫التلميذ‬ ‫قراءة الكلمات‬ ‫‪-2‬‬ ‫البنات‬
‫والجمل مع التأكد صحيحة‬ ‫لعبة‬ ‫‪-‬‬
‫نبراتها‬ ‫الولد‬
‫كرة‬ ‫‪-‬‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬ ‫تكرو‬
‫ا‪ -‬قراءة الجمل بنبراتها‬ ‫الطائرة‬ ‫‪-‬‬
‫ونتغيماتها السليمة مع الفهم‬ ‫الورقية‬
‫الداما‬ ‫‪-‬‬
‫المنكال‬ ‫‪-‬‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ . 1‬الستماع إلى المدرس ‪ -‬الصورة‬ ‫المستوى الول ‪:‬‬ ‫اللعاب‬
‫‪ -‬كتاب‬ ‫‪ .2‬نطق الجمل‬ ‫الستماع إلى‬ ‫‪-‬‬ ‫التقليدية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪19‬‬
‫التلميذ‬ ‫‪ -‬التلميذ‬ ‫الكلمات والجمل مع‬ ‫الجمل‬ ‫‪-‬‬ ‫حصتان الستماع‬
‫‪ .3‬المحاكاة وترديد الجمل ‪ -‬بطاقات‬ ‫الفهم‪.‬‬ ‫والعبارات‬ ‫‪ -‬الكلم‬
‫الرقام‬ ‫‪ .4‬نسخ الجمل نسخا‬ ‫النطق إلى الكلمات‬ ‫‪-‬‬ ‫صفحة ‪37‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫صحيحا‬ ‫نطقا سليما‬ ‫العدد‬ ‫‪-‬‬ ‫القراءة‬
‫الكلمات‬ ‫‪ .5‬عرض الرقام حسب‬ ‫والمعدود‬ ‫‪ -‬الكتابة‬
‫ترتيب صحيح‬ ‫المستوى الثاني ‪:‬‬ ‫تصريف الفعل‬
‫‪ .6‬الستماع إلى الكلمات‬ ‫قراءة الكلمات‬ ‫‪-‬‬ ‫الثلثي – الماضي ‪،‬‬
‫والعبارات المدروسة‬ ‫والجمل مع التأكد من‬ ‫المضارع والمر‬
‫‪ .7‬نطق العبارات والكلمات‬ ‫صحة نبراتها‬
‫بنراتها ونغيمتها بعد نطق‬ ‫قراءة الكلمات‬ ‫‪-‬‬
‫المدرس‬ ‫والجمل مع الفهم‬
‫‪ .8‬ألعاب التمييز بين العدد‬
‫والمعدود المذكر‬ ‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫‪ -‬بطاقات الكلمات‬ ‫كتابة الكلمات‬ ‫‪-‬‬
‫المدروسة كتابة صحيحة‬
‫التمكن من التمييز بين الفعال‬
‫المدروسة‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫المسجل‬
‫‪ .1-‬المواد‬ ‫القراءة‬
‫المعلم الصور‬
‫الستماع إلى‬
‫‪ (.1‬يعرض‬ ‫الول‪::‬‬
‫المستوى الول‬ ‫نشاهد‬
‫اللعاب‬
‫هيا‬
‫بطاقات‬
‫بالنشطة اليومية ‪ -‬الداما‬
‫النموذجية من ‪:‬‬
‫الفهم المتعلقة‬
‫الكلمات‬
‫الحوار مع‬
‫الستماع إلى‬
‫الستماع إلى‬
‫‪.1 -‬‬ ‫الحيوانات‬
‫التقليدية‬ ‫‪-‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪21‬‬
‫الكلمات‬
‫ويطلب من التلميذ ‪ -‬النرد‬‫المدرس‬‫للتلميذ‬
‫‪-‬‬ ‫والجمل مع الفهم‬ ‫بين‬
‫الداما‬
‫الحوار‬
‫‪-‬لعبة‬ ‫حصتان الستماع‬
‫حصة‬
‫أحجار‬
‫‪ -‬كتاب‬ ‫عنها‪.‬‬
‫التلميذ‬
‫التعبير‬
‫‪-‬‬ ‫الثاني‪::‬‬
‫المستوى الثاني‬ ‫اللعاب‬
‫ومريم‬‫)أنواع‬
‫عائشة‬ ‫‪ -‬الكلم‬
‫الكتاب‬
‫التلميذ‬
‫‪.2‬‬ ‫من بين‬
‫والترديد‬
‫المعلم‬
‫المحاكاة‬
‫‪ (.2‬يطلب‬ ‫صحيحا‬
‫نطقامن نص‬ ‫العبارات‬
‫الكلمات‬ ‫نطقنطق‬
‫‪.1 -‬‬ ‫التقليدية(‪44‬‬
‫صفحة ‪-43‬‬ ‫‪-‬‬
‫المقرر‬ ‫والتلميذ إلى‬
‫المدرسالستماع‬
‫التلميذ‬ ‫الناشيد مع الفهم‬ ‫نشيد اللعب صفحة‬ ‫القراءة‬
‫المتعلقة‬
‫المسجل‪.‬‬
‫منالغنية‬‫إجراء‬
‫الحوار‬
‫‪.3‬‬ ‫الثالث‪::‬‬
‫المستوى الثالث‬ ‫‪41‬‬
‫بطاقات‬
‫المعلمنغم " فق‬ ‫والجمل قراءة ‪ (3‬يعرض‬
‫بالموضوع على‬ ‫‪.1‬الكلمات‬
‫الستماع إلى‬ ‫‪ -‬قرأة‬
‫يقراءها قراءة‬
‫كبون"‬ ‫الكلماتادثم‬ ‫صحيحة‬
‫الرشادات وقراءة أوامر كيفية سامت‬
‫إجراء لعبة الداما‬
‫نموذجية‬ ‫‪.4‬‬ ‫اللعبة‬ ‫حصة‬
‫الشريط‬ ‫والترديد بين‬
‫المدرس‪.‬‬‫المحاكاة‬
‫باشراف‬ ‫‪(4‬‬
‫المسجل‬ ‫المدرس والتلميذ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ورقة العمل‬ ‫‪ (5‬يطلب المعلم من‬ ‫المستوى الول ‪:‬‬ ‫‪ -‬التدريبات‬ ‫الستماع‬
‫والنطق إلى‬
‫التلميذ‬ ‫‪.‬الستماع‬
‫فتح كتاب‬ ‫التلميذ‬‫‪1‬‬ ‫‪ .1‬الستماع إلى الكلمات‬ ‫‪-‬‬
‫النموذجية من‬
‫الصفحة ‪43‬‬‫القراءة‬
‫فى‬ ‫في الجمل مع الفهم‬ ‫القراءة‬
‫الحوار قرأة‬‫المسجل‬
‫الشريطالمعلم‬
‫‪ (6‬يقرأ‬ ‫المستوى الثاني ‪:‬‬ ‫‪ -‬الكتابة‬
‫والتلميذ والجمل‬
‫يرددونها‬ ‫نموذجية الكلمات‬
‫‪ .2‬نطق‬ ‫‪ .1‬قراءة الجمل الكلمات‬
‫المدرس‬
‫ثم فرديا‪.‬‬‫نطق‬ ‫بعد‬
‫جماعيا‬ ‫قراءة صحيحة‬
‫‪ .3‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫فرديا وفئويا وجماعيا‬ ‫‪ .1‬كتابة الكلمات في‬
‫الجمل بنبراتها السليمة‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬صور‬ ‫‪ (1‬يطلب المعلم من‬ ‫المستوى الولى‬ ‫هيا نشاهد‬
‫الحيوانات‬ ‫التلميذ الستماع الى‬ ‫‪ -‬الستماع إلى الكلمات مع‬ ‫الحيوانات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪22‬‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫الحوار من المسجل‪.‬‬ ‫المحاكاة والتردد‬ ‫حصتان الستماع اقسام الحيوانات‬
‫الكلمات‬ ‫‪ -‬قراءة الكلمات والجمل قراءة ‪ (2‬يعرض المعلم بطاقات‬ ‫‪ -‬الكلم ‪ -‬الحيوانات الليفة‬
‫الكلمات والعبارات ويقرأها‬ ‫صحيحة مع الفهم‬ ‫مثل ‪ :‬القط‬ ‫‪-‬‬
‫والتلميذ يرددونها جماعيا‬ ‫القراءة والرنب‬
‫ثم فئويا‪.‬‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫‪ -‬الكتابة ‪ -‬الحيوانات‬
‫‪(3‬المخاكاة والترديد بين‬ ‫‪ -‬نطق الكلمات مع مراعاة‬ ‫الوحيشة مثل ‪:‬‬
‫المعلم والتلميذ‬ ‫صحة مخارجها‬ ‫السد والنمر‬
‫‪ (4‬يقرأ المعلم الحوار‬ ‫‪ -‬قراءة الجمل والعبارات‬ ‫‪ -‬الحيوانات‬
‫قراءة نموذجية والتلميذ‬ ‫والتأكد من صحة نبراتها‬ ‫الوحشية‬
‫يرددونها جماعيا ثم فئويا ثم‬ ‫المفترسة‪ :‬ملك‬
‫فرديا‬ ‫المستوى الثالث‬ ‫الغابة‬
‫‪ (5‬يطلب المعلم من‬ ‫‪ -‬قراءة الجمل البسيطة‬ ‫اللغز ‪ -‬الوز ‪،‬‬
‫التلميذ قراءة الحوار‬ ‫بتنغيماتها السليمة مع الفهم‬ ‫الجمل ‪ ،‬الدب‬
‫‪ (6‬اجرأ اللغز‬ ‫‪ -‬كتابة العبارات والجمل كتابة‬ ‫الخطير ‪ ،‬القفص‬
‫صحيحة مع الفهم‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬صور‬ ‫‪ (1‬الستماع إلى القراءة‬ ‫المستوى الولى‬ ‫هيا نشاهد‬
‫الحيوانات‬ ‫النموذجية من‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الحيوانات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪23‬‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ -‬الشريط المسجل‬ ‫الستماع إلى الصوات‬ ‫حصتان الستماع ‪ -‬النطق الكلمات‬
‫الكلمات‬ ‫‪ -‬المدرس‬ ‫المشددة وامخففة‬ ‫‪ -‬الكلم المخففة )هدهد‪،‬‬
‫‪ -‬والتلميذ يرددنها‬ ‫طاووس‪ ،‬جمل(‬ ‫‪-‬‬
‫‪ (2‬يطلب المعلم من‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫‪-‬‬ ‫القراءة‬
‫التلميذ ذكر السماء‬ ‫‪-‬‬ ‫الصوات‬ ‫‪ -‬الكتابة‬
‫الحيوانات في الحديقة‬ ‫نطق الكلمات والجمل‬ ‫المشددة‬
‫الحيوانات‬ ‫نطقا مع تمييز بينهما‬ ‫)قط‪ ،‬إوز‪،‬‬
‫‪ (3‬عرض المدرس الكلمات‬ ‫دب(‬
‫الجمل المخففة والمشددة‬ ‫المستوى الثالث‬ ‫‪ -‬النطق الكلمات‬
‫ثم قرائتها‬ ‫‪ -‬قراءة العبارات قراءة‬ ‫‪ -‬الجملة اسمية‬
‫‪ (4‬نطق الكلمات المخففة‬ ‫صحيحة مع القدرة على التمييز‬ ‫البسيطة على‬
‫والمشددة‬ ‫بينها‬ ‫النمط ‪:‬‬
‫المخففة = جمل‬ ‫اسم ‪ +‬فعل‬
‫المشددة = دب‬ ‫‪ +‬اسم‬
‫‪ (5‬يطلب المعلم من‬ ‫‪ -‬العبارات‬
‫التلميذ أن يلصق بطاقات‬ ‫المدروسة‬
‫الكلمات حسب )اسم ‪+‬‬
‫فعل ‪ +‬اسم( أمام الفصل‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬صور‬ ‫‪ (1‬يعرض المعلم بطاقات‬ ‫المستوى الول‬ ‫هيا نشاهد‬
‫الحيوانات‬ ‫التراكيب الى التلميذ‬ ‫‪ -‬الستماع إلى الكلمات‬ ‫الحيوانات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪24‬‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫ويقرأها‬ ‫والجمل المدروسة مع القدرة‬ ‫حصتان الستماع ‪ -‬المراجعة‬
‫التراكيب‬ ‫‪ (2‬ترديد التلميذ قراءة‬ ‫على تمييز بينها‬ ‫‪ -‬الكلم العبارات المدروسة‬
‫التراكيب بعد قراءة المعلم‬ ‫)صحفة ‪(51‬‬ ‫‪-‬‬
‫جماعيا ثم فئويا ثم فرديا‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫القراءة ‪ -‬التدريبات ‪ :‬واجب‬
‫‪ -‬نطق الكلمات والعبارات نطقا ‪ (3‬قراءة المعلم العبارات‬ ‫‪ -‬الكتابة المنزلي ) صفحة‬
‫والتلميذ يرددونها‬ ‫صحيحا‬ ‫‪(52‬‬
‫‪ -‬قراءة العبارات بعد قراءة‬
‫المعلم قراءة صحيحة مع الفهم‬

‫المستوى الثالث‬
‫‪ -‬كتابة التلميذ الجمل والعبارات‬
‫المدروسة مع التأكد من صحة‬
‫كتابتها‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬صور‬ ‫‪ .1‬الستماع والنطق إلى‬ ‫تعّلم فن الدفاع المستوى الولى ‪:‬‬
‫الحيوانات‬ ‫‪ -‬الستماع والنطق إلى أصوات القراءة النموذجية من‬ ‫عن النفس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪25‬‬
‫‪ -‬الشريط‬ ‫حصتان الستماع ) سيلت ‪ /‬كاراتيه ‪ /‬الحروف والكلمات مع المحاكاة المدرس والتلميذ‪.‬‬
‫والمسجل‬ ‫‪ .2‬المحاكاة والترديد‬ ‫والترديد‪.‬‬ ‫‪ -‬الكلم تايكواندو‪ /‬زي‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫الكلمات المدروسة‬ ‫‪ -‬القدرة على التمييز بينها‪.‬‬ ‫رسمي ‪ /‬يرتدى ‪/‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .3‬نطق الكلمات والعبارات الكلمات‬ ‫القراءة اليابان (‬
‫بنبرتها وتنغيماتها‪.‬‬ ‫المستوى الثاني ‪:‬‬ ‫السئلة والجابة‬
‫‪ .4‬السئلة والجابة‬ ‫‪ -‬نطق الكلمات والتراكيب‬ ‫‪ -‬أين تتدرب؟‬
‫والجمل‬ ‫‪ -‬هل فزت؟‬
‫‪ -‬والتأكيد من صحة مخارجها‬ ‫‪ -‬هل عندك؟‬
‫ونبراتها‬

‫المستوى الثالث ‪:‬‬

‫‪ -‬قراءة الجمل بنبراتها‬
‫وتنغيماتها السليمة مع الفهم‪.‬‬
‫‪ -‬استخدام الكلمات والتراكيب‬
‫والجمل المدروسة في التعبير‬
‫حسب المواقف المناسبة‪.‬‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬صور‬ ‫‪ .1‬الستماع الى القراءة‬ ‫المستوى الول ‪:‬‬ ‫فن الدفاع عن‬
‫الحيوانات‬ ‫النموذجية من المدرس‬ ‫‪ -‬الستماع إلى الكلمات مع‬ ‫النفس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪ -‬الشريط‬ ‫‪.2‬المحاكاة والترديد‬ ‫المحاكاة والترديد‬ ‫حصتان الستماع قراءة النص‬
‫والمسجل‬ ‫الكلمات المدروسة‬ ‫المستوى الثاني ‪:‬‬ ‫مشاهد‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الكلم‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ .3‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫‪ -‬نطق الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫ة‬ ‫‪-‬‬
‫الكلمات‬ ‫فرديا وفئويا وجماعيا‬ ‫المستوى الثالث ‪:‬‬ ‫مباراة‬ ‫‪-‬‬ ‫القراءة‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ -‬قراءة الكلمات في الجمل مع ‪ .4‬قراة والتمثيل بين‪:‬‬ ‫صف‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الكتابة‬
‫الجمل‬ ‫‪ -‬المدرس والتلميذ‬ ‫التأكيد من صحة‬ ‫الول‬
‫‪ -‬كتابة الكلمات حسب قواعدها ‪ -‬التلميذ والتلميذ‬ ‫إستاد‬ ‫‪-‬‬
‫‪ .5‬نسخ الكلمات والجمل‬ ‫الصحيحة مع الفهم‬ ‫متسابق‬ ‫‪-‬‬
‫حلبة‬ ‫‪-‬‬
‫إنتهاء‬ ‫‪-‬‬
‫تصافح‬ ‫‪-‬‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫‪ .1‬الستماع إلى القراءة‬ ‫يتمكن التلميذ في آخر الدرس‬ ‫تعلم فن الدفاع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫النموذجية من المدرس‬ ‫من ‪:‬‬ ‫عن النفس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪27‬‬
‫الكلمات‬ ‫‪.2‬المحاكاة والترديد‬ ‫المستوى الول ‪:‬‬ ‫حصتان الستماع ‪ .1‬العدد والمعدود‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫الكلمات من المدرس‬ ‫‪ -‬الستماع إلى الكلمات مع‬ ‫‪ -‬الكلم المؤنث‬
‫الجمل‬ ‫‪ .3‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫المحاكاة والترديد‬ ‫‪ -‬قاعة واحدة‬ ‫‪-‬‬
‫جماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫‪ -‬نطق الكلمات نطقا صحيحا‬ ‫القراءة ‪ -‬حلبتان‬
‫‪ 4‬نسخ الكلمات والجمل‬ ‫‪ -‬الكتابة ‪ -‬ثلث ميداليات‬
‫المستوى الثاني ‪:‬‬ ‫فضية‬
‫‪ -‬قراءة العدد والمعدود المؤنث‬ ‫‪ -‬أربع هدايا‬
‫من واحد إلى خمسة قراءة‬ ‫‪ -‬خمس مدربات‬
‫صحيحة‬ ‫‪ .2‬تصريف الفعل‬
‫الثلثي‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬ ‫‪ -‬فاز – يفوز – فز‬
‫‪ -‬قراءة الكلمات في الجمل مع‬ ‫‪ -‬عاش –يعيش –‬
‫التأكيد من صحة نبراتها‬ ‫عش‬
‫‪ -‬كتابة الكلمات والجمل مع‬ ‫‪ -‬قام –يقوم – قم‬
‫التأكيد من صحة كتابتها‬ ‫‪ -‬سار –يسير – سر‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫‪ -‬يشرح المعلم طريقة‬ ‫يتمكن التلميذ في آخر الدرس‬ ‫فن الدفاع عن‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫اللعاب‬ ‫من ‪:‬‬ ‫النفس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪28‬‬
‫الكلمات‬ ‫‪ -‬يذكر المعلم العبارات في‬ ‫المستوى الول ‪:‬‬ ‫حصتان الستماع ‪ -‬اللعاب اللغوية‬
‫‪ -‬النرد‬ ‫اللعاب‬ ‫‪ -‬الستماع إلى العبارات‬ ‫‪ -‬الكلم المناسبة‬
‫والزرار‬ ‫‪ -‬يردد التلميذ بعد نطق‬ ‫المدروسة مع محاكات والترديد‬ ‫* ما هذا ؟‬ ‫‪-‬‬
‫المعلم‬ ‫‪ -‬التأكيد من صحة مخارجها‬ ‫القراءة * ما هذا الفن ؟‬
‫‪ -‬تصحيح المعلم بعض‬ ‫* مثل فن الكراتيه‬
‫أخطاء التلميذ في النطق‬ ‫المستوى الثاني ‪:‬‬ ‫* ما لون زي‬
‫‪ -‬يبدأ التلميذ اللعاب‬ ‫‪ -‬نطق العبارات نطقا صحيحا‬ ‫الكراتيه‬
‫‪ -‬السئلة والجابة‬
‫المستوى الثالث ‪:‬‬
‫‪ -‬قراءة الكلمات والجمل قراءة‬
‫صحيحة‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ (1‬عرض المدرس الكلمات ‪-‬الورقة‬ ‫المستوى الول‬ ‫تعلم فن الدفاع‬
‫الكلمات‬ ‫والجمل المعينة ثم نطقها‬ ‫‪ -‬الستماع إلى العبارات‬ ‫عن النفس‬ ‫‪-‬‬ ‫‪29‬‬
‫‪-‬الكتاب‬ ‫نموذجيا‬ ‫المدروسة من المدرس‬ ‫‪-‬‬ ‫حصتان الستماع‬
‫‪-‬الصور‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫مراجعة‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬قراءة العبارات فى صفحة ‪ (2 51‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫العبارات‬ ‫القراءة‬
‫جماعيا وفئويا و فرديا‬ ‫بعد‬ ‫الدراسية‬ ‫‪ -‬الكتابة‬
‫المستوى الثالث‬
‫‪(3‬قراءة العبارات في‬ ‫‪ -‬كتابة الكلمات والجمل مع‬
‫صفحة ‪ 51‬بعد قراءة‬ ‫التأكد من صحة كتابتها‬
‫المعلم‬

‫‪ (4‬كتابة الحوار في‬

‫كراساتهم‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪-‬الستماع إلى قراءة‬ ‫المستوى الول‪:‬‬ ‫إلى سوق‬
‫الكلمات‬ ‫النموذجية من المدرس‬ ‫الستماع وانطق الكلمات‬ ‫الفواكه‬ ‫‪-‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫والجمل مع المحاكاة والترديد ‪-‬نطق الكلمات والعبارات‬ ‫حصتان الستماع والخضروات‬
‫‪ -‬آلة‬ ‫بعد نطق المدرس‬ ‫‪ -‬الكلم ‪ -‬الحوار صفحة ‪63‬‬
‫‪-‬المحاكاة والترديد الكلمات الموجودة‬ ‫المستوى الثاني ‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫والجمل‬ ‫النطق الكلمات والتركيب‬ ‫القراءة‬
‫‪-‬السئلة والجابة‬ ‫والجمل نطقا صحيحا‬ ‫‪ -‬الكتابة‬

‫المستوى الثالث ‪:‬‬

‫استخدام الكلمات‬ ‫‪-‬‬
‫والتراكيب والجمل‬
‫المدروسة في التعبير‬
‫حسب المواقف المناسبة‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫قراءة النموذجية من‬ ‫المستوى الول‪:‬‬ ‫إلى سوق‬
‫الكلمات‬ ‫المدرس والتلميذ يرددونها‬ ‫قراءة الكلمات مع المحاكاة‬ ‫الفواكه‬ ‫‪-‬‬ ‫‪31‬‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫جماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫والترديد‬ ‫حصتان الستماع والخضراوات‬
‫نطق الكلمات والعبارات‬ ‫المستوى الثاني‪:‬‬ ‫العبارات المدروسة‬ ‫‪-‬‬
‫بنبرتها وتنغيماتها‬ ‫قراءة الكلمات مع التأ كيد من‬ ‫القراءة صفحة ‪67-66‬‬
‫القراءة النموذجية من‬ ‫صحة نطقها‬ ‫‪ -‬الكتابة‬
‫المدرس‬ ‫المستوى الثالث‪:‬‬
‫كتابة العبارات كتابة صحيحة مع‬
‫الفهم‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫الستماع إلى القراءة‬ ‫المستوى الول‪:‬‬ ‫إلى سوق‬
‫الكلمات‬ ‫النموذجية من المدرس‬ ‫الستماع إلى اصوات الحروف‬ ‫الفواكه‬ ‫‪-‬‬ ‫‪32‬‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫نطق الكلمات والعبارات‬ ‫في الكلمات مع القدرة على‬ ‫حصتان الستماع والخضروات‪:‬‬
‫بنبراتها وتنغيماتها‬ ‫التمييز بينها‬ ‫‪ -‬الكلم ‪ -‬أصوات الم ّ‬
‫دة‬
‫طرح السئلة والستجابة‬ ‫المستوى الثاني ‪:‬‬ ‫مثل ‪ :‬ا ‪ ،‬ي ‪ ،‬و‬ ‫‪-‬‬
‫عنها‬ ‫الستماع إلى الكلمات في‬ ‫القراءة تفاح‪ ،‬بطيح‪ ،‬ليمون‬
‫انشاد النشيد في صفحة‬ ‫الجمل مع الفهم‬ ‫‪ -‬استخدام على‬
‫‪22‬‬ ‫المستوى الثالث‪:‬‬ ‫النمط‬
‫الستماع إلى الكلمات والجمل‬ ‫اسم ‪ +‬فعل ‪+‬‬
‫المدروسة في التعبير حسب‬ ‫اسم‬
‫الموافق المطلوبة‬ ‫اسم ‪+‬فعل ‪+‬‬
‫حرف‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪-‬الستماع والنطق إلى‬ ‫المستوى الول‪:‬‬ ‫إلى السوق‬
‫الكلمات‬ ‫القراءة النموذجية من‬ ‫الستماع إلى الكلمات مع‬ ‫الفواكه‬ ‫‪-‬‬ ‫‪33‬‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫المدرس‬ ‫القدرة على التمييز بينها‬ ‫حصتان الستماع والخضروات‬
‫‪-‬المحاكاة والترديد بين‬ ‫‪ -‬الكلم ‪ -‬مراجعة‬
‫المدرس والتلميذ‬ ‫المستوى الثاني ‪:‬‬ ‫‪ -‬الحوار القصير‬ ‫‪-‬‬
‫‪-‬نطق الكلمات والعبارات‬ ‫القراءة والكلم إلى الجمل مع‬ ‫القراءة وقرائها وتمثيلها ثم‬
‫بنبراتها وتنغيمتها‬ ‫الفهم‬ ‫‪ -‬الكتابة كتابتها صفحة ‪-71‬‬
‫‪-‬طرح السئلة والجابة عنها‬ ‫‪72‬‬
‫‪-‬كتابة الكلمات والعبارات‬ ‫المستوى الثالث‪:‬‬
‫القراءة والكتابة إلى الكلمات‬
‫والجمل المدروسة في التعبير‬
‫حسب المواقف المطلوبة‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ (1‬الستماع إلى القراءة‬ ‫المستوى الول‬ ‫الوزان‬
‫الكلمات‬ ‫الستماع إلى الكلمات والتركيب النموذجية والتلميذ‬ ‫والمسافات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪34‬‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫يرددونها‬ ‫وترديدها‪-‬‬ ‫حصتان الستماع ‪ -‬غرام‪/‬متر‪/‬‬
‫‪ (2‬اللعاب اللغوية المناسبة ‪ -‬آلة‬ ‫‪ -‬الكلم كيلومت‪/‬بنزين‪/‬‬
‫الموجودة‬ ‫‪ :‬لعبة بطاقات الحروف‬ ‫كيلوغرام ‪/‬لتر ‪/‬شبر المستوى الثاني‬ ‫‪-‬‬
‫‪ (3‬قراءة الكلمات والجمل‬ ‫القراءة ‪/‬ذراع ‪ /‬ملح ‪/‬سكر ‪-‬نطق الجمل مع مراعاة نبراة‬
‫جماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫صحيحة‬ ‫‪ -‬زن وقس‬
‫‪ -‬قراءة الجمل البسيطة‬ ‫‪ -‬الحوار‬
‫بتنغيماتها السليمة مع الفهم‬ ‫‪-‬موقف الشراء‬
‫اللوازم المنزلية‬
‫المستوى الثالث‬
‫قراءة الكلمات والجمل‬
‫المدروسة في التعبيرحسب‬
‫الموقف المناسبة‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ (1‬الستماع قراءة‬ ‫المستوى الول‬ ‫‪ -‬زن وقس‬
‫الكلمات‬ ‫النموذجية من المدرس‬ ‫الستماع إلى الجمل مع الفهم‬ ‫‪ -‬قراءة الجمل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪35‬‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫‪ (2‬نطق الكلمات والجمل‬ ‫حصتان الستماع والكتابة المدروسة‬
‫‪ -‬آلة‬ ‫بعد نطق المدرس‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫‪ -‬الكلم صفحة ‪76-75‬‬
‫‪ (3‬محاكاة والترديد والجمل الموجودة‬ ‫نطق الكلمات والجمل مع‬ ‫‪ -‬العدد والمعدود‬ ‫‪-‬‬
‫والعبارات‬ ‫القدرة على التمييز بينها‬ ‫القراءة المؤنث من ستة‬
‫‪ (4‬ربط الدرس بالمواقف‬ ‫إلى عشر‬
‫الخرى‬ ‫المستوى الثالث‬ ‫‪ -‬صفحة ‪77‬‬
‫‪ (5‬كتابة الجمل كتابة‬ ‫قراءة الكلمات والجمل قراءة‬
‫صحيحة‬ ‫صحيحة‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫‪ -‬بطاقات‬ ‫‪ (1‬الستماع والنطق إلى‬ ‫المستوى الول‬ ‫زن‪....‬وقس‬
‫الكلمات‬ ‫قراءة النموذجية من‬ ‫الستماع إلى الكلمات‬ ‫‪-‬استخدام على‬ ‫‪-‬‬ ‫‪36‬‬
‫‪ -‬الصور‬ ‫المدرس‬ ‫والتراكيب وترديدها‬ ‫حصتان الستماع النمط‬
‫‪ (2‬قراءة العبارات والكلمة‬ ‫‪ -‬الكلم فعل ‪+‬اسم ‪+‬‬
‫النموذجية والتلميذ‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫‪ -‬الكتابة اسم‬
‫ويرددونها‬ ‫قراءة الجمل البسيطة‬ ‫فعل ‪ +‬اسم ‪+‬‬
‫بتنغيماتها السليمة مع الفهم‬ ‫حرف ‪ +‬اسم‬
‫‪-‬مراجعة إلى‬
‫المستوى الثالث‬ ‫العبارات المدروسة‬
‫الكتابة الكلمات والجمل‬ ‫)صفحة ‪(79‬‬
‫المدروسة في التعبير حسب‬ ‫‪ -‬التدريبات )صفحة‬
‫الموقف المناسبة‬ ‫‪(80‬‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫قراءة النموذجية ‪ -‬بطاقات‬ ‫‪-‬‬ ‫المستوى الول‬ ‫من جدّ وجد‬
‫الكلمات‬ ‫من المعلم‬ ‫الستماع إلى الكلمات‬ ‫الخطبة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪37‬‬
‫قراءة الكلمات ‪ -‬الصور‬ ‫‪-‬‬ ‫والتراكيب والتأكيد من الصوائت‬ ‫)صفحة ‪(81‬‬ ‫حصتان الستماع‬
‫جماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫القصيرة والطويلة‬ ‫‪ -‬الكلم برنامج الحفلة‬
‫كتابة الجمل‬ ‫‪-‬‬ ‫)صفحة ‪(82‬‬
‫والعبارات‬ ‫المستوى الثاني‬
‫قراءة الجمل البسيطة‬
‫بتنغيماتها السليمة مع الفهم‬

‫المستوى الثالث‬
‫كتابة الكلمات والجمل‬
‫المدروسة كتابة صحيحة مع‬
‫الفهم‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫قراءة النموذجية ‪ -‬بطاقات‬ ‫‪-‬‬ ‫المستوى الول‬ ‫من جدّ وجد‬
‫الكلمات‬ ‫من المعلم‬ ‫قراءة الكلمات‬ ‫‪-‬‬ ‫الحوار‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪38‬‬
‫قراءة الكلمات ‪ -‬الصور‬ ‫‪-‬‬ ‫والجمل قراءة صحيحة‬ ‫)صفحة ‪-83‬‬ ‫حصتان القراءة‬
‫جماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫نطق الحروف‬ ‫‪-‬‬ ‫‪(84‬‬ ‫‪ -‬الكتابة‬
‫كتابة الجمل‬ ‫‪-‬‬ ‫المشددة نطقا صحيحة‬ ‫‪ -‬الكلم الياء المش ّ‬
‫ددة‬
‫والعبارات‬ ‫)صفحة ‪(85‬‬
‫المستوى الثاني‬
‫قراءة الجمل‬ ‫‪-‬‬
‫بالتنغيمات المناسبة‬
‫كتابة العبارات كتابة‬ ‫‪-‬‬
‫صححيحة مع الفهم‬

‫المستوى الثالث‬
‫كتابة الكلمات والجمل‬
‫المدروسة كتابة صحيحة مع‬
‫الفهم‬
‫الوسائل‬ ‫النشطة المقترحة‬ ‫هدف التعلم‬ ‫الموضوع ‪/‬‬ ‫السب المهارا‬
‫المعينة‬ ‫المحتوى‬ ‫ت‬ ‫وع‬
‫قراءة النموذجية ‪ -‬بطاقات‬ ‫‪-‬‬ ‫المستوى الول‬ ‫من جدّ وجد‬
‫الكلمات‬ ‫من المعلم‬ ‫الستماع إلى الكلمات‬ ‫تصريف الفعل‬ ‫‪-‬‬ ‫‪39‬‬
‫قراءة الكلمات ‪ -‬الصور‬ ‫‪-‬‬ ‫والتراكيب من الصوائت‬ ‫حصتان الستماع الثلثي‬
‫وجماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫القصيرة والطويلة‬ ‫إلى‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬الكلم‬
‫كتابة الجمل‬ ‫‪-‬‬ ‫الماضي‬ ‫‪ -‬الكتابة‬
‫والعبارات‬ ‫المستوى الثاني‬ ‫والمضا‬ ‫‪-‬‬
‫نطق الجمل البسيطة بتنغيماتها‬ ‫رع‬
‫السليمة مع الفهم‬ ‫والمر‬ ‫‪-‬‬
‫)صفحة ‪(86‬‬
‫المستوى الثالث‬ ‫مراجة العبارات‬
‫كتابة الكلمات كتابة صحيحة‬ ‫المدروسة‬
‫كتابة الجمل حسب قواعدها مع‬ ‫التدريبات‬
‫الفهم‬

‫قراءة النموذجية ‪ -‬بطاقات‬ ‫‪-‬‬ ‫المستوى الول‬ ‫من جدّ وجد‬

‫الكلمات‬ ‫من المعلم‬ ‫الستماع إلى الكلمات‬ ‫الخطبة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪40‬‬
‫قراءة الكلمات ‪ -‬الصور‬ ‫‪-‬‬ ‫والتراكيب والتأكيد من الصوائت‬ ‫)صفحة ‪(81‬‬ ‫حصتان الستماع‬
‫جماعيا وفئويا وفرديا‬ ‫القصيرة والطويلة‬ ‫‪ -‬الكلم برنامج الحفلة‬
‫كتابة الجمل‬ ‫‪-‬‬ ‫)صفحة ‪(82‬‬
‫والعبارات‬ ‫المستوى الثاني‬
‫قراءة الجمل البسيطة‬
‫بتنغيماتها السليمة مع الفهم‬

‫المستوى الثالث‬