DISEO Y DESARROLLO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LINEA

ACTIVIDAD UNO

SANDRA ROSERO

MARTHA LILIANA RUIZ RUIZ

Profesor - consultor

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
DICIEMBRE DE 2014

1. Actividad
Estrategias para liderar y orientar cursos virtuales, en las que se puedan superar
las dificultades identificadas desde mi experiencia.

Teniendo en cuenta que la funcin del tutor virtual es la de convertirse en un facilitador

del aprendizaje de los estudiantes, es menester conocer las expectativas, necesidades
e intereses de los mismos. Para ello, considero importante implementar las siguientes
estrategias:

Establecer relaciones de confianza entre todos los participantes del curso, en las
que impere un clima de trabajo agradable en el que cada uno de ellos se sienta
parte de una comunidad virtual, a travs de los mensajes personalizados y
grupales, lo mismo que los foros.

Excelente planificacin del curso y resolucin oportuna de las dudas para no

crear en los estudiantes o participantes sentimientos de insatisfaccin, inquietud
y desmotivacin.

Motivacin a los estudiantes o participantes. Es de vital importancia movilizar su

inters permanentemente, sobre todo cuando hay problemas en las que el
estudiante no encuentra como darle solucin o no cuenta con los elementos
tericos suficientes para adelantar un trabajo. Se requiere entonces, una
atencin personalizada y flexible motivndolo siempre en su progreso.

 Guiar los debates y retroalimentar los aportes de los estudiantes.

Informar de los resultados con sus respectivas apreciaciones.
Conocer las dificultades de los estudiantes para dar un tratamiento diferencial en
la medida de lo posible, sin perder la calidad del curso.
Disear actividades y situaciones de aprendizaje de acuerdo a un diagnstico

previo.
Dar consejos y apoyos tcnicos. Motivar a los estudiantes para el trabajo.
Usar el software para propsitos determinados.
Establecer un calendario del curso, en forma global y especfica.
Asegurarse de que los estudiantes comprendan el funcionamiento tcnico del

entorno telemtico de formacin.

Facilitar tcnicas de trabajo intelectual para el estudio en red.
Informar sobre el progreso de estudio de los estudiantes.

Las estrategias planteadas se encuentran enmarcadas dentro de las funciones y

competencias propias que debe cumplir un tutor virtual. Esto es, estrategias de tipo
acadmico y pedaggico, estrategias de carcter tcnico, organizativo y social; de igual
manera, es imprescindible considerar estrategias que ayudan a cumplir la funcin
orientadora del tutor virtual.

Conclusiones

En el desarrollo del captulo 1 y su actividad de aprendizaje vimos como la formacin

virtual implican apropiarse de unas funciones y unas competencias de parte de los
docentes. De igual manera para los dems actores que hacen parte de este sistema,
tales como para el estudiante como para la institucin. Para el estudiante, le
corresponde desarrollar nuevas relaciones en la virtualidad y desarrollar otras
competencias como el aprendizaje de manera autnoma y el aprender a aprender,
teniendo como eje articulador la automotivacin, el autocontrol y la disciplina.
Es de destacar el rol que debe cumplir el profesor virtual en los campos acadmico,
pedaggico, social, tcnico, organizativo y el desarrollo de su funcin orientadora,
segn Llorente M. (2006).

Los cambios propios de la sociedad de la informacin no slo presentan nuevas

oportunidades para aprender sino traen consigo carencias que pueden frustrar el
aprendizaje del estudiante virtual. Lo importante es que los tres actores implicados en el
proceso de formacin en lnea, estudiante, docente e institucin, deben ejercer una
influencia en sus mbitos de desempeo de manera directa y decisiva. As por ejemplo
el tiempo de dedicacin, expectativas, estrategias y destrezas, canales de ayuda, son
mbitos propios del estudiante. Formacin y capacitacin, respuesta a los estudiantes,
claridad en las indicaciones, cercana y flexibilidad, entre otras son funciones que tiene
el docente. La ayuda tcnica, organizacin del curso, formacin y apoyo al estudiante,
trmites administrativos, etc., son cuidados que debe tener la institucin.
Referencias bibliogrficas

Borges, F. (Mayo de 2005). "La frustracion del estudiante en lnea. Causas y acciones
preventivas". Recuperado el 2 de Julio de 2014, de www.uoc.edu:
http://www.uoc.edu/digithum/7/dt/esp/borges.pdf
Llorente Cejudo, M. d. (2006). El tutor en E-learning: aspectos a tener en cuenta.
Edutec. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa, 20.
Martnez, J. (Febrero de 2004). www.uoc.edu. Recuperado el 2 de Julio de 2014, de
www.uoc.edu/dt/20383/index.html
Universidad de Santander. (2014). Desarrollo de captulos. Docencia en la virtualidad.
Colombia.