25:Unidad Didctica

1 de 1er Ciclo Primaria

OBJETIVOS
Los objetivos generales de etapa indican las capacidades que los
alumnos habrn adquirido al final de la educacin primaria. Estos
objetivos se concretan en los objetivos de los dos ciclos (segundo
y tercero) de la etapa en los que se imparte la lengua extranjera.
As, los objetivos de segundo ciclo se refieren al primer contacto
con la lengua extranjera; por ello, si iniciamos el aprendizaje en el
primer ciclo, pensamos que stos son los objetivos que expresan
las capacidades que los alumnos deben haber adquirido al
terminar el primer ciclo de primaria. Para alcanzar estos objetivos
hemos de disear una serie de unidades didcticas cuyos
objetivos se concretan y se corresponden con los mismos.

Tabla de Objetivos
OBJETIVOS DE ETAPA

OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

OBJETIVOS
DIDCTICA

DE

LA

UNIDAD

1.- Comprender textos orales y 1.Comprender

la
informacin
sencillos relativos a objetos , especfica de textos orales sencillos
situaciones
y
acontecimientos referentes a situaciones conocidas.
prximos y conocidos.

1 Comprender la informacin global y

especfica de textos orales sencillos
referentes al entorno de la clase y a
situaciones que impliquen saludar y
despedirse; nombrar, identificar y
contar objetos de la escuela y
mascotas.

2.- Utilizar de forma oral la lengua

extranjera para comunicarse con los
dems en el aula mediante las
situaciones creadas para este fin,
atendiendo a las normas bsicas de la
comunicacin
interpersonal
y
adoptando una actitud respetuosa
hacia las aportaciones de los dems.

2.- Utilizar la lengua extranjera de

forma oral para comunicarse con el
profesor y con los compaeros en las
actividades habituales de la clase y en
las situaciones creadas para reste fin,
respetando las distintas aportaciones.

2 Utilizar la lengua extranjera de forma

oral para comunicase con el profesor y
los compaeros en situaciones que
implican
saludar
y
despedirse;
nombrar, identificar y contar objetos de
la escuela y mascotas, respetando las
distintas aportaciones y normas de
convivencia.

3.- Producir textos escritos breves y

sencillos sobre temas familiares,
respetando las reglas bsicas del
cdigo escrito.

3.- Producir textos escritos muy 3 Desarrollar la motricidad mediante

sencillos sobre funciones o situaciones ejercicios de pre-escritura.
familiares, mostrando inters por
conocer las reglas bsicas del cdigo
escrito.

4.- Leer de forma comprensiva textos

cortos y sencillos, relacionados con
sus conocimientos, experiencias e
intereses.

4.- Leer de forma comprensiva textos 4.cortos

y
sencillos,
previamente
trabajados
de
forma
oral
y
relacionados con sus mbitos de
inters y experiencia.

5.- Reconocer y apreciar el valor

comunicativo
de
las
lenguas
extranjeras y la propia capacidad para
aprender a utilizarlas, mostrando una
actitud positiva de comprensin y
respeto hacia otras lenguas, sus
hablantes y su cultura.

5.- Reconocer y desarrollar las

capacidades personales para aprender
a utilizar la lengua extranjera como
vehculo de comunicacin.

5 Reconocer y desarrollar las

capacidades
personales
para
comunicarse en ingls en situaciones
que implican saludar y despedirse;
nombrar, identificar y contar objetos de
la escuela y mascotas, mostrando una
actitud positiva.

6.- Comprender y utilizar algunas 6.- Comprender algunas convenciones

convenciones
lingsticas
y
no lingsticas para interpretar el mensaje
lingsticas
empleadas
por
los transmitido.
hablantes de la lengua extranjera saludos, despedidas, presentaciones,
felicitaciones, etc. - para facilitar la
comunicacin.

6 Comprender algunas convenciones

lingsticas y no lingsticas para
interpretar el mensaje transmitido:
saludos, despedidas, presentaciones,
identificacin de objetos de la clase,
animales.

7.- Utilizar los conocimientos y las 7.- Reconocer la importancia de los 7 Reconocer los recursos empleados
experiencias previas con otras lenguas recursos utilizados en el aprendizaje en el aprendizaje de otras lenguas

y desarrollar progresivamente las de otras lenguas para su aplicacin en (repetir

rimas,
imitar
sonidos,
estrategias de aprendizaje autnomo.
el aprendizaje de la lengua extranjera. memorizar nombres) para iniciar el
aprendizaje de la lengua extranjera.
8.- Establecer relaciones entre el
significado, la pronunciacin y la
representacin grfica de algunas
palabras y frases sencillas, as como
reconocer aspectos sonoros rtmicos y
de entonacin caractersticos de la
lengua extranjera.

8.Establecer
relaciones
entre
significado,
pronunciacin
y
representacin grfica del vocabulario
estudiado y utilizado en frases
sencillas - enunciativas e interrogativas
- con el ritmo y entonacin adecuados.

8
Establecer
relaciones
entre
significado
y
pronunciacin
del
vocabulario relativo a la escuela,
mascotas y de situaciones que
impliquen
saludos,
despedidas,
presentaciones, y utilizarlo en frases
sencillas con el ritmo y entonacin
adecuados.

9.- Utilizar los recursos expresivos no

lingsticos - gestos, postura corporal,
sonidos diversos, dibujos, etc. - para
comprender y hacerse comprender en
la lengua extranjera.

9.- Iniciar la reflexin sobre el uso de 9 Iniciar el uso de recursos no

los recursos no lingsticos como lingsticos
(gestos,
posturas,
vehculo de comunicacin de la lengua entonacin) en la comunicacin oral.
extranjera.

CONTENIDOS
1. PROCEDIMENTALES
1.1. Relativos a la comunicacin oral
1. Imitacin de la pronunciacin de frases sencillas.
2. Comprensin de mensajes orales sencillos.
3. Utilizacin del saludo y la despedida a la entrada y la salida de
clase; as como en juegos.
4. Participacin activa en intercambios orales en grupo.
5. Anlisis de una informacin oral, expresando si es verdadera o
falsa.
6. Formulacin y respuesta de preguntas sencillas y breves.
7. Identificacin de los objetos de la clase por el tacto y la vista.
8. Respuesta a ordenes breves y sencillas en juegos.

1.2. Relativos a la comunicacin escrita

1. Desarrollo de la motricidad a travs de ejercicios de
preescritura1.

1.3. Reflexin sobre la lengua

1. Revisin de vocabulario.
2. Reflexin sobre los progresos realizados en clase.
3. Enumeracin en un dibujo de los objetos aprendidos en clase.
4. Memorizacin de estructuras trabajadas.
5. Memorizacin de vocabulario y nmeros2.
6. Desarrollo de estrategias de aprendizaje por medio de rimas y
juegos.

1.4. Aspectos socioculturales

1. Utilizacin de las normas y hbitos de presentacin y
despedida.

2. CONCEPTUALES
2.1. Relativos a la comunicacin oral
FUNCIONES COMUNICATIVAS

VOCABULARIO Y EXPRESIONES

FONTICA Y ENTONACIN

Saludar

Good morning

Inty, Minty, tipsy, toe

Presentarse

Im ...

Olla, bolla, domino

Presentar a otros

This is ...

Oker, poker, dominoker

Out you go

Identificar
clase

objetos

de

la This is a table, chair, book,

pencil, door, bin, rubber,
del
bag, notebook, teacher, Pronunciacin
vocabulario
y
expresiones
pupil,
ruler
blackboard,
window, pen and duster3.

Whats this?
Preguntar por los objetos de
la clase y mascotas
Is this a ...?
Despedirse

Goodbye

Preguntar por informacin Who are you?

personal
Who is he/she?
One, two, three, four, five,
six, seven, eight, nine, ten,

Contar del 1 al 16

eleven and twelve, thirteen,

fourteen,
fifteen
and
4
sixteen .
Stand by, point at.

Seguir instrucciones
Identificar mascotas

This is a dog, cat, horse,

cow, peacock and duck5.

2.2. Relativos a la comunicacin escrita

2.3. Reflexin sobre la lengua
1. Lxico referido a las situaciones ms habituales de clase y a
los intereses especficos de los alumnos en el entorno del aula
2. Funciones comunicativas: saludar, presentarse...
3. Rimas.

2.4. Aspectos socioculturales

1. Reglas y hbitos de la vida cotidiana inglesa, comparados con
los de la lengua materna6.

3. ACTITUDINALES
3.1. Relativos a la comunicacin oral
1. Inters por comunicarse en ingls.
2. Gusto por la participacin activa.
3. Atencin y respeto a los mensajes orales emitidos por otros
compaeros7.
4. Superar las barreras iniciales en el aprendizaje de la lengua
extranjera.
5. Respeto a las reglas de los juegos8.
6. Reconocimiento de la importancia
comunicarse en una lengua extranjera.

3.2. Relativos a la comunicacin escrita

de

ser

capaz

de

1. Valoracin de las tareas de pre-escritura en el proceso de

aprendizaje.

3.3. Reflexin sobre la lengua

1. Curiosidad por conocer las formas de presentacin, saludo y
despedida en ingls.
2. Inters en el conocimiento del vocabulario, como ayuda para la
comunicacin.
3. Reconocimiento del progreso del proceso de aprendizaje.

3.4. Aspectos socioculturales

1. Actitud receptiva y de respeto ante comportamientos
sociolingsticos y de convivencia como presentaciones y
despedidas9.
2. Inters por el medio ambiente y sensibilizacin hacia las
cuestiones medio ambientales10.
1. Conexin con otras reas: artstica, lengua castellana.
2. Conexin con otras reas: matemticas y conocimiento del medio.
3. Conexin con otras reas: conocimiento del medio.
4. Conexin con otras reas: matemticas
5. Temas transversales: educacin ambiental
6. Temas transversales: educacin moral y cvica.
7. Temas transversales: educacin moral y cvica.
8. Temas transversales: educacin moral y cvica.
9. Temas transversales: educacin moral y cvica.
10. Temas transversales: educacin ambiental

CRITERIOS DE EVALUACIN

OBJETIVOS
DIDCTICA

DE

LA

UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Comprender la informacin global y

especfica de textos orales sencillos referentes
al entorno de la clase y a situaciones que
impliquen saludar y despedirse; nombrar,
identificar y contar objetos de la escuela y
mascotas.

1. Extraer informacin especfica de textos

orales
sencillos
en
situaciones
de
comunicacin cara a cara con sus compaeros
y el profesor, referentes al entorno de la clase y
a situaciones que impliquen saludar y
despedirse; nombrar, identificar y contar
objetos de la escuela y mascotas.

2. Utilizar la lengua extranjera de forma oral

para comunicase con el profesor y los
compaeros en situaciones que implican
saludar y despedirse; nombrar, identificar y
contar objetos de la escuela y mascotas,
respetando las distintas aportaciones y normas
de convivencia.

2. Participar en conversaciones breves de

forma oral cara a cara con sus compaeros y el
profesor, referentes al entorno de la clase y a
situaciones
que
impliquen
saludar
y
despedirse; nombrar, identificar y contar
objetos de la escuela y mascotas, respetando
las diferentes aportaciones y normas de
convivencia.

3. Desarrollar la motricidad mediante ejercicios 3. Localizar y dibujar siguiendo lneas de

de pre-escritura.
puntos los objetos y las mascotas aprendidos.
4.

4.

5. Reconocer y desarrollar las capacidades

personales para comunicarse en ingls en
situaciones que implican saludar y despedirse;
nombrar, identificar y contar objetos de la
escuela y mascotas, mostrando una actitud
positiva.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos para

comunicarse en ingls en situaciones que
implican saludar y despedirse; nombrar,
identificar y contar objetos de la escuela y
mascotas, mostrando una actitud positiva.

6
Comprender
algunas
convenciones 6. Interpretar el mensaje transmitido, mediante
lingsticas y no lingsticas para interpretar el convenciones lingsticas y no lingsticas.
mensaje transmitido: saludos, despedidas,
presentaciones, identificacin de objetos de la
clase, animales.
7. Reconocer los recursos empleados en el
aprendizaje de otras lenguas (repetir rimas,
imitar sonidos, memorizar nombres) para
iniciar el aprendizaje de la lengua extranjera.

7. Utilizar los recursos empleados en el

aprendizaje de otras lenguas (repetir rimas,
imitar sonidos, memorizar nombres) para iniciar
el aprendizaje de la lengua extranjera.

8. Establecer relaciones entre significado y

pronunciacin del vocabulario relativo a la
escuela, mascotas y de situaciones que
impliquen
saludos,
despedidas,
presentaciones, y utilizarlo en frases sencillas
con el ritmo y entonacin adecuados.

8. Relacionar el significado y pronunciacin del

vocabulario relativo a la escuela, mascotas y
de situaciones que impliquen saludos,
despedidas, presentaciones, y utilizarlo en
frases sencillas con el ritmo y entonacin
adecuados.

9. Iniciar el uso de recursos no lingsticos 9. Utilizar los recursos no lingsticos (gestos,

(gestos,
posturas,
entonacin)
en
la posturas, entonacin) en la comunicacin oral.
comunicacin oral.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDCTICA

Cada una de las actividades que aparecen en la Unidad Didctica
tiene la misma estructura: unos objetivos especficos de la

actividad, que estn relacionados con los objetivos de la Unidad

Didctica, indicados entre parntesis; la descripcin de la
actividad; el lenguaje bsico que se utiliza en la actividad, al cual
se hace referencia en el listado de contenidos conceptuales; la
duracin aproximada; el nivel de dificultad y la distribucin de los
alumnos en la clase. Algunos de estos apartados se han omitido
al coincidir en algunas de las actividades que se van repitiendo a
lo largo de la Unidad.
1. MASCOTAS.
En el poster de cada leccin siempre aparece el dibujo de un
animal que ser la mascota del da.
En este caso todos son animales domsticos, tema que se est
trabajando en 1 de primaria.
Presentamos a la mascota del da en ingls y animamos a
nuestros alumnos a que digan cosas que saben sobre la misma.
Al finalizar las actividades propuestas para el da, siempre se ir a
la lmina de las mascotas y se localizar el animal que se ha
presentado, para repasar las lneas de puntos que definen su
contorno y cuyo trazado sirve como ejercicio de pre-escritura.
Al finalizar la Unidad Didctica siempre est previsto que se
cuente un cuento, en el que aparecen todas las mascotas que se
han estudiado. Un alumno saldr a la pizarra, donde tambin
estar colocado el poster, e ir sealando todos los animales que
van apareciendo en el cuento. Con esta actividad pretendemos
desarrollar la atencin y la comprensin auditiva. Desde el primer
momento, se utilizarn todos los recursos que estn a nuestro
alcance para que nuestros alumnos sean capaces de entender lo
ms posible del cuento.
2. PRESENTACION DEL VOCABULARIO.
El primer centro de inters que hemos elegido, para iniciar la
primera de una serie de unidades didcticas que van a completar
un curso escolar ha sido En el colegio, centrndonos en La clase;
y lo creemos necesario, porque se trata del entorno ms
inmediato en el que a partir de ahora se va a desenvolver el
alumno.
No slo se presenta el nuevo vocabulario, sino tambin las
funciones comunicativas y estructuras, que servirn de soporte
para el desarrollo de la Unidad. En todo momento se intentar
utilizar la lengua inglesa en el aula, haciendo uso el profesor de
todos los recursos que estn a su alcance para hacer ms fcil su
comprensin.
3. RECUERDA - REPASO.

Despus del primer da de curso, iniciamos la leccin repasando

lo que se ha aprendido hasta ese momento. Siempre se hace el
repaso a travs de juegos. La presentacin de todo lo que se va a
aprender se basa en lo que ya se ha aprendido. Creamos en
nuestros alumnos la necesidad de comunicarse; se les plantean
tareas que tienen que resolver.
4. JUEGOS.
El juego nos va a ayudar, tanto a repasar todo lo que se ha
aprendido con anterioridad, como a presentar nuevos contenidos.
La mayor parte de los juegos que presentamos fomentan el
trabajo en grupo. A travs del juego los alumnos se conocen,
participan, comparten, cooperan, compiten, se divierten,
aprenden. A travs del juego hacemos que en el aprendizaje de la
lengua inglesa intervengan los sentidos: la vista, el oido, el tacto,
el gusto, el olfato. Para resolver problemas que se plantean en
algunos de los juegos que se presentan, es imprescindible utilizar
el conocimiento proporcionado por otras materias.
5. RIMAS.
Con las rimas y canciones pretendemos que nuestros alumnos
practiquen la pronunciacin, el ritmo, la entonacin y la
memorizacin.
Aunque cada da se les ensea una parte de la rima, siempre se
recita toda.
Al principio de curso es importante que los alumnos se conozcan,
por lo que pensamos que se trata de una rima ideal para poder
formar grupos heterogneos. En lo sucesivo, siempre que se
quieran formar grupos se utilizar este mtodo.
6. POSTERS.
En cada uno de las lminas que tiene el alumo, se hace una
sntesis de todas las actividades que se van a realizar a lo largo
de la leccin. Siempre al finalizar cada leccin el alumno localiza,
tanto en el pster de las mascotas como en el de la clase, todo el
vocabulario que se ha aprendido, pasando posteriormente a
repasar las lneas de puntos. Se recomienda que los psters se
coloquen ampliados en la pizarra y que se vayan completando al
mismo tiempo que los alumnos.
Estos posters los utilizaremos como diccionario de clase y como
soporte para realizar otras muchas actividades.

Lesson 1: My first English class

[Lmina 1]

1. PRESENTATION
Aim

Students will be able to understand and produce greetings and

introductions. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

Procedure

If this is the first lesson, it might be interesting to start by greeting your

students by means of the expression "Good morning." Ask them to
repeat this expression as many times as you consider necessary for
them to get used to it.

Once they have practised the expression "Good morning", introduce

yourself by saying "Im ..."

Then, go on by adding the question "Who are you?", so that your

students answer by saying Im ..., interacting with the teacher.
Language

Time
Level

Communicative functions greeting others and introducing oneself.

Vocabulary and expressions Good morning, Im ...

10

whole class work

Students will be able to greet others and introduce themselves. (2, 5,

8, 9)

Activity

2. GAME 1
Aim

Procedure

Ask children to stand in a circle, and then throw a ball to one of the students.
The child who has caught the ball is told to say: "Good morning, Im ..." Now,
ask the child to throw the ball to another student in the circle, who will also
greet the others and introduce him/herself. This game will be finished once
every student has played with the ball.

Language

Communicative functions greeting others and introducing oneself.

Vocabulary and expressions Good morning, Im ...

15

Activity

Whole class work.

Material

A soft ball.

Time
Level

3. GAME 2
Aim

Students will be able to greet others and introduce themselves and

others. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

Procedure

In a circle, you, as part of the group, greet and introduce yourself to

the other members of the class. Immediately afterwards, introduce the
one next to you by saying "This is ..." Now, do the same with other
members of the group.

Ask the last child you have introduced to go on by greeting and

introducing him/herself and the one next to him/her. The game will be
finished once everybody has played.

Communicative functions greeting others and introducing oneself

and others.

Vocabulary and expressions: Good morning. Im... This is ...

15

Whole class work

Students will develop favourable attitudes towards the environment

and respect towards animals.

Students will be able to identify animals. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

Direct attention to the mascot of the lesson and introduce him/her by

saying: "This is a DOG." Ask students to repeat it after you and to find
it in the picture of the class.

Tell them that they will find mascots in every lesson.

Communicative functions: Identifying animals.

Vocabulary and expressions: This is a dog.

Whole class work

Language

Time
Level

**

Activity

4. MASCOT
Aim

Procedure

Language

Time
Level
Activity

5. RHYME
Aim

Students will be able to pronounce and memorize the first line of the rhyme,
paying attention to intonation. (7)

Procedure

Language

Recite the whole rhyme aloud and ask students to repeat the first line
after you.

Inty, Minty, tipsy, toe

Olla, bolla, domino
Oker, poker, dominoker
Out you go

Time

10

Level

**

Activity

Whole class work

6. POSTER
Aim

Students will be able to locate in the picture the words learnt.

Students will be able to write over dotted lines. (3)

Procedure

Ask students to find the dog in the poster, to draw over the dotted
lines and finally, to colour it in.

Time

Activity

Individual work

Material

Poster

Aim

Students will make identification cards in order to ask for personal

information. (2, 3)

Procedure

Tell students to cut out the cards which will be found at the end of the
unit.

Ask them to write their names on and to keep their cards for the next
day.

Level

7. CARDS

Time

Activity

Individual work

Material

Cards, rounded tip scissors, safety pins. It could be recommended to

seal the cards in plastic to protect them.

Level

8. SAYING GOODBYE
Aim

Students will be able to say "goodbye". (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

Procedure

Say "goodbye" to your students at the end of the class and ask them
to repeat what they have heard.

Language

Communicative functions: Saying Goodbye

Vocabulary and expressions: Goodbye

Whole class work

Time
Level
Activity

Lesson 2: My classroom
[Lmina 2]
1. PRESENTATION
Procedure

Start the lesson by saying "Good morning" and revising the mascot
presented in the previous lesson.

Time

Direct attention to the mascot of the lesson and introduce him/her by

saying "This is a CAT." Ask students to repeat it after you and to find it
in the picture of the class.

2. MASCOT
Procedure

Language

Vocabulary and expressions: This is a cat.

Time

3. GAME 1(revision)
Aim

Students will be able to inquire about classmates identity. (1, 2, 5, 6,

7, 8, 9)

Procedure

Ask students to stick their cards on and to sit in a circle.

Then, throw a ball to one of the students and ask him/her the question
"Who are you?".

Once he has said his/her name, he is told to throw the ball to any
other classmate and to ask his/her name. Go on with the activity until
you consider the revision has been completed.

Communicative
information.

Vocabulary and expressions: "Who are you?"." Im ..."

Whole class work

Cards and safety pins.

Language

Time

10

Level

Material Activity

functions:

Asking

for

and

giving

personal

4. VOCABULARY GAME (Listen and discriminate)

Aim

Students will be able to identify classroom objects. (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

Procedure

Show students a book and say the word "BOOK" at the same time.
Ask students to repeat the word after you. Do the same with PENCIL,
CHAIR and TABLE.

Continue the activity as above, but introducing the expression "This is

a ...".

Now, show the students the objects and using the expression "Is this
a ...?" ask them to say YES or NO, depending on whether the object
shown goes with the word pronounced or not.

Once we have practised enough with the four objects, ask them "How
many objects have we learnt today?". The objects will be shown again

and at the same time the numbers will be said aloud "ONE, TWO,
THREE, FOUR".

Ask students to repeat them after you.

Communicative functions: Identifying objects and counting.

Vocabulary and expressions: Table, chair, book and pencil. This is a

... Is this a ...? Yes/No.

15

Activity

Whole class work.

Material

Classroom objects.

Aim

Students will be able to pronounce and memorize the first and second
line of the rhyme, paying attention to intonation. (7)

Procedure

Recite the whole rhyme aloud and ask students to repeat the first and
second line after you.

Language

Time
Level

5. RHYME

Language

Inty, Minty, tipsy, toe

Olla, bolla, domino
Oker, poker, dominoker
Out you go

Time
Level
Activity

10

Whole class work.

Ask students to find the CAT in the poster and to draw over the dotted
lines.

Ask students to find the four words presented in class: BOOK,

TABLE, PENCIL, CHAIR and to draw over the dotted lines.

10

**

6. POSTER
Procedure

Time

Level

Activity

Individual work.

Material

Poster.

7. SAYING GOODBYE
Aim

Students will be able to say "goodbye". (1, 2, 5, 6, 7, 8, 9)

Procedure

Say "goodbye" to your students at the end of the class and ask them
to repeat what they have heard.

Language

Communicative functions: Saying Goodbye

Vocabulary and expressions: Goodbye

Whole class work

Time
Level
Activity

Lesson 3: My classroom
[Lmina 3]
1. PRESENTATION AND REVISION
Procedure

Time

2. MASCOT

Start the lesson by saying "Good morning" and revising the mascots
presented in the previous lessons: DOG and CAT.

Ask the children about their identities by means of the expression

"Who are you?"

Then, ask them to name and count the four words learnt in the
previous lesson: TABLE, BOOK, CHAIR and PENCIL.

Procedure

Direct attention to the mascot of the lesson and introduce him/her by

saying "This is a HORSE." Ask students to repeat it after you and to
find it in the picture of the class.

Language

Vocabulary and expressions: This is a horse.

Time

Aim

Students will be able to identify and count classroom objects. (1, 2, 5,

6, 7, 8, 9)

Procedure

Show students a BAG and say the word "BAG" at the same time. Ask
students to repeat the word after you. Do the same with DOOR, BIN
and RUBBER.

Continue the activity as above, but introducing the expression "This is

a ...".

Add the four objects learnt in the previous lesson to the ones
presented today.

Now, show the students the objects and using the expression "Is this
a ...?" ask them to say YES or NO, depending on whether the object
shown goes with the word pronounced or not.

3. GAME

Once we have practised enough with the eight

objects, ask them "How many objects have we
learnt today?" The objects will be shown again and
at the same time the numbers will be said aloud:
"ONE, TWO, THREE and FOUR." Ask students to
repeat them after you.

Language

Time
Level
Activity

Now, ask them "How many objects have we learnt so far?" Do the
same as above emphasising the numbers FIVE, SIX SEVEN and
EIGHT.

Communicative functions: Identifying classroom objects and

counting.

Vocabulary and expressions: Door, bin, rubber and bag. Five, six,
seven and eight. This is a ... Yes/No. Is this a ...?

20

Whole class work.

Material

Classroom objects.

Aim

Students will be able to pronounce and memorize the first, second

and third line of the rhyme, paying attention to intonation. (7)

Procedure

Recite the whole rhyme aloud and ask students to repeat the first,
second and third lines after you.

5. RHYME

Language

Inty, Minty, tipsy, toe

Olla, bolla, domino
Oker, poker, dominoker
Out you go

Time
Level

10

Whole class work.

Ask students to find the HORSE in the poster and to draw over the
dotted lines.

Ask students to find the four words presented in class DOOR, BIN,
RUBBER and BAG and to draw over the dotted lines.

10

Individual work.

**

Activity

6. POSTER
Procedure

Time
Level
Activity

7. SAYING GOODBYE
Procedure

Add to the expression "Goodbye" "See you tomorrow."