Portugues

APOSTILAS OPO
A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos

em-se informaes sobre o contedo abordado e prepara-se o prximo
nvel de leitura. Durante a interpretao propriamente dita, cabe destacar
palavras-chave, passagens importantes, bem como usar uma palavra para
resumir a ideia central de cada pargrafo. Este tipo de procedimento agua
a memria visual, favorecendo o entendimento.
No se pode desconsiderar que, embora a interpretao seja subjetiva,
h limites. A preocupao deve ser a captao da essncia do texto, a fim
de responder s interpretaes que a banca considerou como pertinentes.
Interpretao de texto.
Ortografia, acentuao e pontuao.
Processo de formao de palavras.
Emprego das classes de palavras.
Sintaxe de concordncia e de reg
ncia.
Uso e colocao do pronome.
Uso dos tempos e modos verbais.
Estrutura do perodo e da orao.
Redao (domnio da expresso escrita)
Variao lingustica: modalidades do uso da lngua
e adequao lingustica.
Tpicos de lngua portuguesa padro.
Adequao conceitual.
Pertin
ncia, relevncia e articulao dos argumentos.
Seleo vocabular.
No caso de textos literrios, preciso conhecer a ligao daquele texto

com outras formas de cultura, outros textos e manifestaes de arte da
poca em que o autor viveu. Se no houver esta viso global dos momentos literrios e dos escritores, a interpretao pode ficar comprometida. Aqui
no se podem dispensar as dicas que aparecem na referncia bibliogrfica
da fonte e na identificao do autor.
A ltima fase da interpretao concentra-se nas perguntas e opes de
resposta. Aqui so fundamentais marcaes de palavras como no,
no exce
exceto,
to
errada,
errada respectivamente etc. que fazem diferena na escolha adequada.
Muitas vezes, em interpretao, trabalha-se com o conceito do "mais adequado", isto , o que responde melhor ao questionamento proposto. Por
isso, uma resposta pode estar certa para responder pergunta, mas no
ser a adotada como gabarito pela banca examinadora por haver uma outra
alternativa mais completa.
Ainda cabe ressaltar que algumas questes apresentam um fragmento
do texto transcrito para ser a base de anlise. Nunca deixe de retornar ao
texto, mesmo que aparentemente parea ser perda de tempo. A descontextualizao de palavras ou frases, certas vezes, so tambm um recurso
para instaurar a dvida no candidato. Leia a frase anterior e a posterior para
ter ideia do sentido global proposto pelo autor, desta maneira a resposta
ser mais consciente e segura.
COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTOS

Os concursos apresentam questes interpretativas que tm por finalidade a identificao de um leitor autnomo. Portanto, o candidato deve
compreender os nveis estruturais da lngua por meio da lgica, alm de
necessitar de um bom lxico internalizado.
Podemos, tranquilamente, ser bem-sucedidos numa interpretao de

texto. Para isso, devemos observar o seguinte:
As frases produzem significados diferentes de acordo com o contexto

em que esto inseridas. Torna-se, assim, necessrio sempre fazer um
confronto entre todas as partes que compem o texto.
01. Ler todo o texto, procurando ter uma viso geral do assunto;
02. Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura, v
at o fim, ininterruptamente;
03. Ler, ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo monos
umas trs vezes ou mais;
04. Ler com perspiccia, sutileza, malcia nas entrelinhas;
05. Voltar ao texto tantas quantas vezes precisar;
06. No permitir que prevaleam suas ideias sobre as do autor;
07. Partir o texto em pedaos (pargrafos, partes) para melhor compreenso;
08. Centralizar cada questo ao pedao (pargrafo, parte) do texto correspondente;
09. Verificar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada questo;
10. Cuidado com os vocbulos: destoa (=diferente de ...), no, correta,
incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras que
aparecem nas perguntas e que, s vezes, dificultam a entender o que se
perguntou e o que se pediu;
11. Quando duas alternativas lhe parecem corretas, procurar a mais
exata ou a mais completa;
12. Quando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamento de
lgica objetiva;
13. Cuidado com as questes voltadas para dados superficiais;
14. No se deve procurar a verdade exata dentro daquela resposta,
mas a opo que melhor se enquadre no sentido do texto;
15. s vezes a etimologia ou a semelhana das palavras denuncia a
resposta;
16. Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor,
definindo o tema e a mensagem;
17. O autor defende ideias e voc deve perceb-las;
18. Os adjuntos adverbiais e os predicativos do sujeito so importantssimos na interpretao do texto.
Ex.: Ele morreu de fome.
fome
de fome: adjunto adverbial de causa, determina a causa na realizao
do fato (= morte de "ele").
Ex.: Ele morreu faminto.
Alm disso, fundamental apreender as informaes apresentadas por

trs do texto e as inferncias a que ele remete. Este procedimento justificase por um texto ser sempre produto de uma postura ideolgica do autor
diante de uma temtica qualquer.
Denotao e Conotao
Conotao
Sabe-se que no h associao necessria entre significante (expresso grfica, palavra) e significado, por esta ligao representar uma conveno. baseado neste conceito de signo lingustico (significante + significado) que se constroem as noes de denotao e conotao.
O sentido denotativo das palavras aquele encontrado nos dicionrios,
o chamado sentido verdadeiro, real. J o uso conotativo das palavras a
atribuio de um sentido figurado, fantasioso e que, para sua compreenso,
depende do contexto. Sendo assim, estabelece-se, numa determinada
construo frasal, uma nova relao entre significante e significado.
Os textos literrios exploram bastante as construes de base conotativa, numa tentativa de extrapolar o espao do texto e provocar reaes
diferenciadas em seus leitores.
Ainda com base no signo lingustico, encontra-se o conceito de polissemia (que tem muitas significaes). Algumas palavras, dependendo do
contexto, assumem mltiplos significados, como, por exemplo, a palavra
ponto: ponto de nibus, ponto de vista, ponto final, ponto de cruz ... Neste
caso, no se est atribuindo um sentido fantasioso palavra ponto, e sim
ampliando sua significao atravs de expresses que lhe completem e
esclaream o sentido.
Como Ler e Entender Bem um Texto
Basicamente, deve-se alcanar a dois nveis de leitura: a informativa e
de reconhecimento e a interpretativa. A primeira deve ser feita de maneira
cautelosa por ser o primeiro contato com o novo texto. Desta leitura, extra-
Lngua Portuguesa
A Opo Certa Para a Sua Realizao
APOSTILAS OPO
faminto: predicativo do sujeito, o estado em que "ele" se encontrava

quando morreu.;
19. As oraes coordenadas no tm orao principal, apenas as ideias esto coordenadas entre si;
20. Os adjetivos ligados a um substantivo vo dar a ele maior clareza
de expresso, aumentando-lhe ou determinando-lhe o significado. Eraldo
Cunegundes
O tempo pode ser cronolgico ou psicolgico. O cronolgico o tempo

material em que se desenrola ao, isto , aquele que medido pela
natureza ou pelo relgio. O psicolgico no mensurvel pelos padres
fixos, porque aquele que ocorre no interior da personagem, depende da
sua percepo da realidade, da durao de um dado acontecimento no seu
esprito.
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS
CONSTITUTIVOS
TEXTO NARRATIVO
As personagens: So as pessoas, ou seres, viventes ou no, foras naturais ou fatores ambientais, que desempenham papel no desenrolar
dos fatos.
Toda narrativa tem um protagonista que a figura central, o heri ou

herona, personagem principal da histria.
O personagem, pessoa ou objeto, que se ope aos designos do protagonista, chama-se antagonista, e com ele que a personagem principal
contracena em primeiro plano.
As personagens secundrias, que so chamadas tambm de comparsas, so os figurantes de influencia menor, indireta, no decisiva na narrao.
O narrador que est a contar a histria tambm uma personagem,

pode ser o protagonista ou uma das outras personagens de menor importncia, ou ainda uma pessoa estranha histria.
Formas de apresentao da fala das per

personagens
Como j sabemos, nas histrias, as personagens agem e falam. H
trs maneiras de comunicar as falas das personagens.
Podemos ainda, dizer que existem dois tipos fundamentais de personagem: as planas:
planas que so definidas por um trao caracterstico, elas no
alteram seu comportamento durante o desenrolar dos acontecimentos e
tendem caricatura; as redondas:
redondas so mais complexas tendo uma dimenso psicolgica, muitas vezes, o leitor fica surpreso com as suas reaes
perante os acontecimentos.
Discurso Direto: a representao da fala das personagens atravs do dilogo.

Exemplo:
Z Lins continuou: carnaval festa do povo. O povo dono da verdaverdacarnaaval a cid

cidaade
de. Vem a polcia e comea a falar em ordem pblica. No carn
ningum
do povo e de ningu
m mais.
Sequnc
Sequncia
ia dos fatos (enredo): Enredo a sequncia dos fatos, a
trama dos acontecimentos e das aes dos personagens. No enredo podemos distinguir, com maior ou menor nitidez, trs ou quatro estgios
progressivos: a exposio (nem sempre ocorre), a complicao, o climax, o
desenlace ou desfecho.
No discurso direto frequente o uso dos verbo de locuo ou descendi:

dizer, falar, acrescentar, responder, perguntar, mandar, replicar e etc.; e de
travesses. Porm, quando as falas das personagens so curtas ou rpidas
os verbos de locuo podem ser omitidos.
Na exposio o narrador situa a histria quanto poca, o ambiente,

as personagens e certas circunstncias. Nem sempre esse estgio ocorre,
na maioria das vezes, principalmente nos textos literrios mais recentes, a
histria comea a ser narrada no meio dos acontecimentos (in mdia), ou
seja, no estgio da complicao quando ocorre e conflito, choque de interesses entre as personagens.
Discurso Indireto: Consiste em o narrador transmitir, com suas

prprias palavras, o pensamento ou a fala das personagens. Exemplo:
Z Lins levantou um brinde: lembrou os dias triste e passa

passados, os
reumeus primeiros passos em liberdade, a frfraaternidade que nos re
umeenos so
som
nia naquele momento, a minha literatura e os m
mbrios por
vir.
O clmax o pice da histria, quando ocorre o estgio de maior tenso do conflito entre as personagens centrais, desencadeando o desfecho,
ou seja, a concluso da histria com a resoluo dos conflitos.
Os fatos: So os acontecimentos de que as personagens participam. Da natureza dos acontecimentos apresentados decorre o gnero do texto. Por exemplo o relato de um acontecimento cotidiano
constitui uma crnica, o relato de um drama social um romance
social, e assim por diante. Em toda narrativa h um fato central,
que estabelece o carter do texto, e h os fatos secundrios, relacionados ao principal.
Espao: Os acontecimentos narrados acontecem em diversos lugares, ou mesmo em um s lugar. O texto narrativo precisa conter
informaes sobre o espao, onde os fatos acontecem. Muitas vezes, principalmente nos textos literrios, essas informaes so
extensas, fazendo aparecer textos descritivos no interior dos textos
narrativo.
Tempo: Os fatos que compem a narrativa desenvolvem-se num
determinado tempo, que consiste na identificao do momento,
dia, ms, ano ou poca em que ocorre o fato. A temporalidade salienta as relaes passado/presente/futuro do texto, essas relaes
podem ser linear, isto , seguindo a ordem cronolgica dos fatos,
ou sofre inverses, quando o narrador nos diz que antes de um fato que aconteceu depois.
Lngua Portuguesa
Narrador: observador e personagem: O narrador, como j dissemos, a personagem que est a contar a histria. A posio em
que se coloca o narrador para contar a histria constitui o foco, o
aspecto ou o ponto de vista da narrativa, e ele pode ser caracterizado por :
viso por detrs : o narrador conhece tudo o que diz respeito s
personagens e histria, tendo uma viso panormica dos acontecimentos e a narrao feita em 3a pessoa.
viso com: o narrador personagem e ocupa o centro da narrativa que feito em 1a pessoa.
viso de fora: o narrador descreve e narra apenas o que v, aquilo que observvel exteriormente no comportamento da personagem, sem ter acesso a sua interioridade, neste caso o narrador
um observador e a narrativa feita em 3a pessoa.
Foco narrativo: Todo texto narrativo necessariamente tem de apresentar um foco narrativo, isto , o ponto de vista atravs do qual a
histria est sendo contada. Como j vimos, a narrao feita em
1a pessoa ou 3a pessoa.
Discurso Indireto Livre: Ocorre quando a fala da personagem se

mistura fala do narrador, ou seja, ao fluxo normal da narrao.
Exemplo:
passavam
converrsando alto.
Os trabalhadores pas
savam para os partidos, conve
Quando me viram, sem chapu, de pijama, por aqueles lugares,
ram--me bons
bons--dias desconfiados. Talvez pensassem que est
esti-ideram
vesse doido. Como poderia andar um homem quela hora , sem
fazer nada de ccaabea no tempo, um bbranco
ranco de ps no cho como
eles? S sendo doido mesmo.
(Jos Lins do Re
Rego)
TEXTO DESCRITIVO
Descrever fazer uma representao verbal dos aspectos mais caractersticos de um objeto, de uma pessoa, paisagem, ser e etc.
As perspectivas que o observador tem do objeto so muito importantes,
tanto na descrio literria quanto na descrio tcnica. esta atitude que
vai determinar a ordem na enumerao dos traos caractersticos para que
o leitor possa combinar suas impresses isoladas formando uma imagem
unificada.
Uma boa descrio vai apresentando o objeto progressivamente, variando as partes focalizadas e associando-as ou interligando-as pouco a
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APOSTILAS OPO
pouco.
O TEXTO ARGUMENTATIVO
ARGUMENTATIVO
Podemos encontrar distines entre uma descrio literria e outra tcnica. Passaremos a falar um pouco sobre cada uma delas:
Descrio Literria: A finalidade maior da descrio literria
transmitir a impresso que a coisa vista desperta em nossa mente
atravs do sentidos. Da decorrem dois tipos de descrio: a subjetiva, que reflete o estado de esprito do observador, suas preferncias, assim ele descreve o que quer e o que pensa ver e no o
que v realmente; j a objetiva traduz a realidade do mundo objetivo, fenomnico, ela exata e dimensional.
Descrio de Personagem: utilizada para caracterizao das
personagens, pela acumulao de traos fsicos e psicolgicos,
pela enumerao de seus hbitos, gestos, aptides e temperamento, com a finalidade de situar personagens no contexto cultural, social e econmico .
Descrio de Paisagem: Neste tipo de descrio, geralmente o observador abrange de uma s vez a globalidade do panorama, para
depois aos poucos, em ordem de proximidade, abranger as partes
mais tpicas desse todo.
Descrio do Ambiente: Ela d os detalhes dos interiores, dos ambientes em que ocorrem as aes, tentando dar ao leitor uma visualizao das suas particularidades, de seus traos distintivos e tpicos.
Descrio da Cena: Trata-se de uma descrio movimentada, que
se desenvolve progressivamente no tempo. a descrio de um
incndio, de uma briga, de um naufrgio.
Descrio Tcnica: Ela apresenta muitas das caractersticas gerais
da literatura, com a distino de que nela se utiliza um vocabulrio
mais preciso, salientando-se com exatido os pormenores. predominantemente denotativa tendo como objetivo esclarecer convencendo. Pode aplicar-se a objetos, a aparelhos ou mecanismos,
a fenmenos, a fatos, a lugares, a eventos e etc.
Baseado em Adilson Citelli
A linguagem capaz de criar e representar realidades, sendo caracterizada pela identificao de um elemento de constituio de sentidos. Os
discursos verbais podem ser formados de vrias maneiras, para dissertar
ou argumentar, descrever ou narrar, colocamos em prticas um conjunto de
referncias codificadas h muito tempo e dadas como estruturadoras do
tipo de texto solicitado.
Para se persuadir por meio de muitos recursos da lngua necessrio
que um texto possua um carter argumentativo/descritivo. A construo de
um ponto de vista de alguma pessoa sobre algo, varia de acordo com a sua
anlise e esta dar-se- a partir do momento em que a compreenso do
contedo, ou daquilo que fora tratado seja concretado. A formao discursiva responsvel pelo emassamento do contedo que se deseja transmitir,
ou persuadir, e nele teremos a formao do ponto de vista do sujeito, suas
anlises das coisas e suas opinies. Nelas, as opinies o que fazemos
soltar concepes que tendem a ser orientadas no meio em que o indivduo
viva. Vemos que o sujeito lana suas opinies com o simples e decisivo
intuito de persuadir e fazer suas explanaes renderem o convencimento
do ponto de vista de algo/algum.
Na escrita, o que fazemos buscar intenes de sermos entendidos e
desejamos estabelecer um contato verbal com os ouvintes e leitores, e
todas as frases ou palavras articuladas produzem significaes dotadas de
intencionalidade, criando assim unidades textuais ou discursivas. Dentro
deste contexto da escrita, temos que levar em conta que a coerncia de
relevada importncia para a produo textual, pois nela se dar uma sequncia das ideias e da progresso de argumentos a serem explanadas.
Sendo a argumentao o procedimento que tornar a tese aceitvel, a
apresentao de argumentos atingir os seus interlocutores em seus objetivos; isto se dar atravs do convencimento da persuaso. Os mecanismos
da coeso e da coerncia sero ento responsveis pela unidade da formao textual.
TEXTO DISSERTATIVO
Dissertar significa discutir, expor, interpretar ideias. A dissertao consta de uma srie de juzos a respeito de um determinado assunto ou questo, e pressupe um exame critico do assunto sobre o qual se vai escrever
com clareza, coerncia e objetividade.
Dentro dos mecanismos coesivos, podem realizar-se em contextos

verbais mais amplos, como por jogos de elipses, por fora semntica, por
recorrncias lexicais, por estratgias de substituio de enunciados.
A dissertao pode ser argumentativa - na qual o autor tenta persuadir

o leitor a respeito dos seus pontos de vista ou simplesmente, ter como
finalidade dar a conhecer ou explicar certo modo de ver qualquer questo.
Um mecanismo mais fcil de fazer a comunicao entre as pessoas a

linguagem, quando ela em forma da escrita e aps a leitura, (o que ocorre
agora), podemos dizer que h de ter algum que transmita algo, e outro
que o receba. Nesta brincadeira que entra a formao de argumentos
com o intuito de persuadir para se qualificar a comunicao; nisto, estes
argumentos explanados sero o germe de futuras tentativas da comunicao ser objetiva e dotada de intencionalidade, (ver Linguagem e Persuaso).
A linguagem usada a referencial, centrada na mensagem, enfatizando o contexto.

Quanto forma, ela pode ser tripartida em :
Introduo: Em poucas linhas coloca ao leitor os dados fundamentais do assunto que est tratando. a enunciao direta e objetiva
da definio do ponto de vista do autor.
Desenvolvimento: Constitui o corpo do texto, onde as ideias colocadas na introduo sero definidas com os dados mais relevantes. Todo desenvolvimento deve estruturar-se em blocos de ideias
articuladas entre si, de forma que a sucesso deles resulte num
conjunto coerente e unitrio que se encaixa na introduo e desencadeia a concluso.
Concluso: o fenmeno do texto, marcado pela sntese da ideia
central. Na concluso o autor refora sua opinio, retomando a introduo e os fatos resumidos do desenvolvimento do texto. Para
haver maior entendimento dos procedimentos que podem ocorrer
em um dissertao, cabe fazermos a distino entre fatos, hiptese
e opinio.
- Fato: o acontecimento ou coisa cuja veracidade e reconhecida;
a obra ou ao que realmente se praticou.
- Hiptese: a suposio feita acerca de uma coisa possvel ou
no, e de que se tiram diversas concluses; uma afirmao sobre o desconhecido, feita com base no que j conhecido.
- Opinio: Opinar julgar ou inserir expresses de aprovao ou desaprovao pessoal diante de acontecimentos, pessoas e objetos
descritos, um parecer particular, um sentimento que se tem a
respeito de algo.
Lngua Portuguesa
Sabe-se que a leitura e escrita, ou seja, ler e escrever; no tem em sua

unidade a mono caracterstica da dominao do idioma/lngua, e sim o
propsito de executar a interao do meio e cultura de cada indivduo. As
relaes intertextuais so de grande valia para fazer de um texto uma
aluso outros textos, isto proporciona que a imerso que os argumentos
do tornem esta produo altamente evocativa.
A parfrase tambm outro recurso bastante utilizado para trazer a um
texto um aspecto dinmico e com intento. Juntamente com a pardia, a
parfrase utiliza-se de textos j escritos, por algum, e que tornam-se algo
espetacularmente incrvel. A diferena que muitas vezes a parfrase no
possui a necessidade de persuadir as pessoas com a repetio de argumentos, e sim de esquematizar novas formas de textos, sendo estes diferentes. A criao de um texto requer bem mais do que simplesmente a
juno de palavras a uma frase, requer algo mais que isto. necessrio ter
na escolha das palavras e do vocabulrio o cuidado de se requisit-las,
bem como para se adot-las. Um texto no totalmente auto-explicativo,
da vem a necessidade de que o leitor tenha um emassado em seu histrico
uma relao interdiscursiva e intertextual.
As metforas, metomnias, onomatopeias ou figuras de linguagem, entram em ao inseridos num texto como um conjunto de estratgias capazes de contribuir para os efeitos persuasivos dele. A ironia tambm muito
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APOSTILAS OPO
utilizada para causar este efeito, umas de suas caractersticas salientes,

que a ironia d nfase gozao, alm de desvalorizar ideias, valores da
oposio, tudo isto em forma de piada.
Espcies de variao
Variao histrica
Acontece ao longo de um determinado perodo de tempo, pode ser
identificada ao se comparar dois estados de uma lngua Portugusa. O
processo de mudana gradual: uma variante inicialmente utilizada por um
grupo restrito de falantes passa a ser adotada por indivduos
socioeconomicamente mais expressivos. A forma antiga permanece ainda
entre as geraes mais velhas, perodo em que as duas variantes
convivem; porm com o tempo a nova variante torna-se normal na fala, e
finalmente consagra-se pelo uso na modalidade escrita. As mudanas
podem ser de grafia ou de significado.
Uma das ltimas, porm no menos importantes, formas de persuadir

atravs de argumentos, a Aluso ("Ler no apenas reconhecer o dito,
mais tambm o no-dito"). Nela, o escritor trabalha com valores, ideias ou
conceitos pr estabelecidos, sem porm com objetivos de forma clara e
concisa. O que acontece a formao de um ambiente potico e sugervel,
capaz de evocar nos leitores algo, digamos, uma sensao...
Texto Base: CITELLI, Adilson; O Texto Argumentativo So Paulo SP,
Editora ..Scipione, 1994 - 6 edio.
Variao geogrfica
Trata das diferentes formas de pronncia, vocabulrio e estrutura
sinttica entre regies. Dentro de uma comunidade mais ampla, formam-se
comunidades lingusticas menores em torno de centros polarizadores ,
poltica e economia, que acabam por definir os padres lingusticos
utilizados na regio de sua influncia e as diferenas lingusticas entre as
regies so graduais, nem sempre coincidindo.
Variao (lingustica)
Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.
A variao de uma lngua o modo pelo qual ela se diferencia,
sistemtica e coerentemente, de acordo com o contexto histrico,
geogrfico e scio-cultural no qual os falantes dessa lngua se manifestam
verbalmente.
Variao social
Agrupa alguns fatores de diversidade:o nvel scio-econmico,
determinado pelo meio social onde vive um indivduo; o grau de educao;
a idade e o gnero. A variao social no compromete a compreenso
entre indivduos, como poderia acontecer na variao regional; o uso de
certas variantes pode indicar qual o nvel scio-econmico de uma pessoa,
e h a possibilidade de algum oriundo de um grupo menos favorecido
atingir o padro de maior prestgio.
Conceito
Variedade um conceito maior do que estilo de prosa ou estilo de

linguagem. Alguns escritores de sociolingustica usam o termo leto,
aparentemente um processo de criao de palavras para termos

especficos, so exemplos dessas variaes:
dialetos (variao diatpica), isto , variaes faladas por

comunidades geograficamente definidas.
Variao estilstica
Considera um mesmo indivduo em diferentes circunstncias de
comunicao: se est em um ambiente familiar, profissional, o grau de
intimidade, o tipo de assunto tratado e quem so os receptores. Sem levar
em conta as graduaes intermedirias, possvel identificar dois limites
extremos de estilo: o informal, quando h um mnimo de reflexo do
indivduo sobre as normas lingusticas, utilizado nas conversaes
imediatas do cotidiano; e o formal, em que o grau de reflexo mximo,
utilizado em conversaes que no so do dia-a-dia e cujo contedo mais
elaborado e complexo. No se deve confundir o estilo formal e informal com
lngua escrita e falada, pois os dois estilos ocorrem em ambas as formas de
comunicao.
o
idioma um termo intermedirio na distino dialetolinguagem e usado para se referir ao sistema comunicativo estudado (que
poderia ser chamado tanto de um dialeto ou uma linguagem) quando sua
condio em relao a esta distino irrelevante (sendo, portanto, um
sinnimo para linguagem num sentido mais geral);
socioletos, isto , variaes faladas por comunidades

socialmente definidas
linguagem padro ou norma padro, padronizada em funo da

comunicao pblica e da educao
idioletos, isto , uma variao particular a uma certa pessoa
As diferentes modalidades de variao lingustica no existem

isoladamente, havendo um inter-relacionamento entre elas: uma variante
geogrfica pode ser vista como uma variante social, considerando-se a
migrao entre regies do pas. Observa-se que o meio rural, por ser
menos influenciado pelas mudanas da sociedade, preserva variantes
antigas. O conhecimento do padro de prestgio pode ser fator de
mobilidade social para um indivduo pertencente a uma classe menos
favorecida.
registros (ou ditipos), isto , o vocabulrio especializado e/ou a

gramtica de certas atividades ou profisses
etnoletos, para um grupo tnico
ecoletes, um idioleto adotado por uma casa
Variaes como dialetos, idioletos e socioletos podem ser distinguidos

no apenas por seu vocabulrio, mas tambm por diferenas na gramtica,
na fonologia e na versificao. Por exemplo, o sotaque de palavras tonais
nas lnguas escandinavas tem forma diferente em muitos dialetos. Um outro
exemplo como palavras estrangeiras em diferentes socioletos variam em
seu grau de adaptao fonologia bsica da linguagem.
Bibliografia
CAMACHO, R. (1988). A variao lingustica. In: Subsdios proposta
curricular de Lngua Portuguesa para o 1 e 2 graus. Secretaria da
Educao do Estado de So Paulo, p. 29-41.
Certos registros profissionais, como o chamado legals, mostram uma

variao na gramtica da linguagem padro. Por exemplo, jornalistas ou
advogados ingleses frequentemente usam modos gramaticais, como o
modo subjuntivo, que no so mais usados com frequncia por outros
falantes. Muitos registros so simplesmente um conjunto especializado de
termos (veja jargo).
EXERCCIOS INTERPRETAO DE TEXTOS

TEXTOS
Ateno:
Ateno As questes de nmeros 1 a 10 referem-se ao texto que segue.
No corao do progresso
H sculos a civilizao ocidental vem correndo atrs de tudo o que
classifica como progresso
progresso. Essa palavra mgica aplica-se tanto inveno
do aeroplano ou descoberta do DNA como promoo do papai no novo
emprego. Estou fazendo progressos, diz a titia, quando enfim acerta a
mo numa velha receita. Mas quero chegar logo ao ponto, e convidar o
leitor a refletir sobre o sentido dessa palavra, que sempre pareceu abrir
todas as portas para uma vida melhor.
Quando, muitos anos atrs, num daqueles documentrios de cinema,
via-se uma floresta sendo derrubada para dar lugar a algum empreendi-
uma questo de definio se gria e calo podem ser considerados

como includos no conceito de variao ou de estilo. Coloquialismos e
expresses idiomticas geralmente so limitadas como variaes do lxico,
e de, portanto, estilo.
Lngua Portuguesa
APOSTILAS OPO
mento, ningum tinha dvida em dizer ou pensar: o progresso. Uma

represa monumental era progresso. Cada novo produto qumico era um
progresso. As coisas no mudaram tanto: continuamos a usar indiscriminadamente a palavrinha mgica. Mas no deixaram de mudar um pouco:
desde que a Ecologia saiu das academias, divulgou-se, popularizou-se e
tornou-se, efetivamente, um conjunto de iniciativas em favor da preservao ambiental e da melhoria das condies da vida em nosso pequenino
planeta.
Para isso, foi preciso determinar muito bem o sentido de pr
proogresso
gresso. Do
ponto de vista material, considera-se ganho humano apenas aquilo que
concorre para equilibrar a ao transformadora do homem sobre a natureza
e a integridade da vida natural. Desenvo
Desenvollvimento
vimento, sim, mas sustentvel
sustentvel: o
adjetivo exprime uma condio, para cercear as iniciativas predatrias.
Cada novidade tecnolgica h de ser investigada quanto a seus efeitos
sobre o homem e o meio em que vive. Cada interveno na natureza h de
adequar-se a um planejamento que considere a qualidade e a extenso dos
efeitos.
Em suma: j est ocorrendo, h algum tempo, uma avaliao tica e
poltica de todas as formas de progresso que afetam nossa relao com o
mundo e, portanto, a qualidade da nossa vida. No pouco, mas ainda no
suficiente. Aos cientistas, aos administradores, aos empresrios, aos
industriais e a todos ns cidados comuns cabe a tarefa cotidiana de
zelarmos por nossas aes que inflectem sobre qualquer aspecto da qualidade de vida. A tarefa comea em nossa casa, em nossa cozinha e banheiro, em nosso quintal e jardim e se estende preocupao com a rua, com
o bairro, com a cidade.
Meu corao no maior do que o mundo, dizia o poeta. Mas um
mundo que merece a ateno do nosso corao e da nossa inteligncia ,
certamente, melhor do que este em que estamos vivendo.
No custa interrogar, a cada vez que algum diz progresso
progresso, o sentido
preciso talvez oculto - da palavra mgica empregada. (Alaor Adauto de
(A))
Mello)
(B)
1.
(A))
(B)
(C)
(D)
(E)
est planificado.
4.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
5.
(B)
(C)
(D)
(E)
6.
(A)
Centraliza-se, no texto, uma concepo de progresso,

progresso segundo a
qual este deve ser
equacionado como uma forma de equilbrio entre as atividades
humanas e o respeito ao mundo natural.
identificado como aprimoramento tecnolgico que resulte em atividade economicamente vivel.
caracterizado como uma atividade que redunde em maiores lucros
para todos os indivduos de uma comunidade.
definido como um atributo da natureza que induz os homens a aproveitarem apenas o que oferecido em sua forma natural.
aceito como um processo civilizatrio que implique melhor distribuio de renda entre todos os agentes dos setores produtivos.
(C)
(D)
(E))
7.
I.
II.
2.
I.
II.
III.
(A)
(B))
(C)
(D)
(E)
3.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E))
Considere as seguintes afirmaes:

A banalizao do uso da palavra progresso uma consequncia do
fato de que a Ecologia deixou de ser um assunto acadmico.
A expresso desenvolvimento sustentvel pressupe que haja formas de desenvolvimento nocivas e predatrias.
Entende o autor do texto que a magia da palavra progresso advm
do uso consciente e responsvel que a maioria das pessoas vem fazendo dela.
Em relao ao texto est correto APENAS que se afirma em
I.
II.
III.
I e II.
II e III.
III.
(A)
(B))
(C)
(D)
(E)
8.
Considerando-se o contexto, traduz-se corretamente uma frase do

texto em:
Mas quero chegar logo ao ponto = devo me antecipar a qualquer
concluso.
continuamos a usar indiscriminadamente a palavrinha mgica =
seguimos chamando de mgico tudo o que julgamos sem preconceito.
para cercear as iniciativas predatrias = para ir ao encontro das
aes voluntariosas.
aes que inflectem sobre qualquer aspecto da qualidade da vida =
prticas alheias ao que diz respeito s condies de vida.
h de adequar-se a um planejamento = deve ir ao encontro do que
Lngua Portuguesa
(A))
(B)
(C)
(D)
(E)
9.
(A)
(B)
5
Cada interveno na natureza h de adequar-se a um planejamento

pelo qual se garanta
garanta que a qualidade da vida seja preservada.
Os tempos e os modos verbais da frase acima continuaro corretamente articulados caso se substituam as formas sublinhadas, na ordem em que surgem, por
houve - garantiria -
haveria - garantiu - teria sido
haveria - garantisse - fosse
haver - garantisse - e
havia - garantiu -
As normas de concordncia verbal esto plenamente respeitadas na
frase:
J faz muitos sculos que se vm atribuindo palavra progresso
algumas conotaes mgicas.
Deve-se ao fato de usamos muitas palavras sem conhecer seu
sentido real muitos equvocos ideolgicos.
Muitas coisas a que associamos o sentido de progresso no chega a
representarem, de fato, qualquer avano significativo.
Se muitas novidades tecnolgicas houvesse de ser investigadas a
fundo, veramos que so irrelevantes para a melhoria da vida.
Comeam pelas preocupaes com nossa casa, com nossa rua, com
nossa cidade a tarefa de zelarmos por uma boa qualidade da vida.
Est correto o emprego de ambas as expresses sublinhadas na
frase:
De tudo aquilo que classificamos como progresso costumamos
atribuir o sentido de um tipo de ganho ao qual no queremos abrir
mo.
prefervel deixar intacta a mata selvagem do que destru-la em
nome de um benefcio em que quase ningum desfrutar.
A titia, cuja a mo enfim acertou numa velha receita, no hesitou em
ver como progresso a operao qual foi bem sucedida.
A preciso da qual se pretende identificar o sentido de uma palavra
depende muito do valor de contexto a que lhe atribumos.
As inovaes tecnolgicas de cujo benefcio todos se aproveitam
representam, efetivamente, o avano a que se costuma chamar progresso.
Considere as seguintes afirmaes, relativas a aspectos da construo ou da expressividade do texto:
No contexto do segundo pargrafo, a forma plural no mudaram
tanto atende concordncia com academias.
No contexto do terceiro pargrafo, a expresso h de adequar-se
exprime um dever imperioso, uma necessidade premente.
A expresso Em suma, tal como empregada no quarto pargrafo,
anuncia a abertura de uma linha de argumentao ainda inexplorada
no texto.
Est correto APENAS o que se afirma em
I.
II.
III.
I e II.
II e III.
A palavra progresso frequenta todas as bocas, todas pronunciam a
palavra progresso, todas atribuem a essa palavra sentidos mgicos
que elevam essa palavra ao patamar dos nomes miraculosos.
Evitam-se as repeties viciosas da frase acima substituindo-se os
elementos sublinhados, na ordem dada, por:
a pronunciam - lhe atribuem - a elevam
a pronunciam - atribuem-na - elevam-na
lhe pronunciam - lhe atribuem - elevam-lhe
a ela pronunciam - a ela atribuem - lhe elevam
pronunciam-na - atribuem-na - a elevam
Est clara e correta a redao da seguinte frase:
Caso no se determine bem o sentido da palavra progresso, pois que
usada indiscriminadamente, ainda assim se faria necessrio que
reflitamos sobre seu verdadeiro sentido.
Ao dizer o poeta que seu corao no maior do que o mundo,
APOSTILAS OPO
devemos nos inspirar para que se estabelea entre este e o nosso

corao os compromissos que se reflitam numa vida melhor.
(C) Nada desprezvel no espao do mundo, que no merea nossa
ateno quanto ao fato de que sejamos responsveis por sua melhoria, seja o nosso quintal, nossa rua, enfim, onde se esteja.
(D)) Todo desenvolvimento definido como sustentvel exige, para fazer
jus a esse adjetivo, cuidados especiais com o meio ambiente, para
que no venham a ser nocivos seus efeitos imediatos ou futuros.
(E) Tem muita cincia que, se sasse das limitaes acadmicas, acabariam por se revelarem mais teis e mais populares, em vista da Ecologia, cujas consequncias se sente mesmo no mbito da vida prtica.
12.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
13.
(A)
10.
(A)
(B))
(C)
(D)
(E)
Est inteiramente correta a pontuao do seguinte perodo:

Toda vez que pronunciada, a palavra progresso, parece abrir a
porta para um mundo, mgico de prosperidade garantida.
Por mnimas que paream, h providncias inadiveis, aes aparentemente irrisrias, cuja execuo cotidiana , no entanto, importantssima.
O prestgio da palavra progresso, deve-se em grande parte ao modo
irrefletido, com que usamos e abusamos, dessa palavrinha mgica.
Ainda que traga muitos benefcios, a construo de enormes represas, costuma trazer tambm uma srie de consequncias ambientais
que, nem sempre, foram avaliadas.
No h dvida, de que o autor do texto aderiu a teses ambientalistas
segundo as quais, o conceito de progresso est sujeito a uma permanente avaliao.
(B)
(C)
(D)
(E)
14.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Leia o texto a seguir para responder s questes de nmeros 11 a 24.

24
De um lado esto os prejuzos e a restrio de direitos causados pelos
protestos que param as ruas de So Paulo. De outro est o direito livre
manifestao, assegurado pela Carta de 1988. Como no h frmula
perfeita de arbitrar esse choque entre garantias democrticas fundamentais, cabe lanar mo de medidas pontuais e sobretudo de bom senso.
A Companhia de Engenharia de Trfego (CET) estima em R$ 3 milhes
o custo para a populao dos protestos ocorridos nos ltimos trs anos na
capital paulista. O clculo leva em conta o combustvel consumido e as
horas perdidas de trabalho durante os engarrafamentos causados por
protestos. Os carros enfileirados por conta de manifestaes nesses trs
anos praticamente cobririam os 231 km que separam So Paulo de So
Carlos.
A Justia o meio mais promissor, em longo prazo, para desestimular
os protestos abusivos que param o trnsito nos horrios mais inconvenientes e acarretam variados transtornos a milhes de pessoas. adequada a
atitude da CET de enviar sistematicamente ao Ministrio Pblico relatrios
com os prejuzos causados em cada manifestao feita fora de horrios e
locais sugeridos pela agncia ou sem comunicao prvia.
Com base num documento da CET, por exemplo, a Procuradoria acionou um lder de sindicato, o qual foi condenado em primeira instncia a
pagar R$ 3,3 milhes aos cofres pblicos, a ttulo de reparao. O direito
livre manifestao est previsto na Constituio. No entanto, tal direito no
anula a responsabilizao civil e criminal em caso de danos provocados
pelos protestos.
O poder pblico deveria definir, de preferncia em negociao com as
categorias que costumam realizar protestos na capital, horrios e locais
vedados s passeatas. Prticas corriqueiras, como a paralisia de avenidas
essenciais para o trfego na capital nos horrios de maior fluxo, deveriam
ser abolidas.
(Folha de S.Paulo, 29.09.07. Adaptado)
15.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
16.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
17.
(A)
(B)
(C)
(D)
11.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
De acordo com o texto, correto afirmar que

a Companhia de Engenharia de Trfego no sabe mensurar o custo
dos protestos ocorridos nos ltimos anos.
os prejuzos da ordem de R$ 3 milhes em razo dos engarrafamentos j foram pagos pelos manifestantes.
os protestos de rua fazem parte de uma sociedade democrtica e
so permitidos pela Carta de 1988.
aps a multa, os lderes de sindicato resolveram organizar protestos
de rua em horrios e locais predeterminados.
o Ministrio Pblico envia com frequncia estudos sobre os custos
das manifestaes feitas de forma abusiva.
Lngua Portuguesa
(E)
18.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
6
No primeiro pargrafo, afirma-se que no h frmula perfeita para

solucionar o conflito entre manifestantes e os prejuzos causados ao
restante da populao. A sada estaria principalmente na
sensatez.
Carta de 1998.
Justia.
Companhia de Engenharia de Trfego.
na adoo de medidas amplas e profundas.
De acordo com o segundo pargrafo do texto, os protestos que
param as ruas de So Paulo representam um custo para a populao
da cidade. O clculo desses custos feito a partir
das multas aplicadas pela Companhia de Engenharia de Trfego
(CET).
dos gastos de combustvel e das horas de trabalho desperdiadas
em engarrafamentos.
da distncia a ser percorrida entre as cidades de So Paulo e So
Carlos.
da quantidade de carros existentes entre a capital de So Paulo e
So Carlos.
do nmero de usurios de automveis particulares da cidade de So
Paulo.
A quantidade de carros parados nos engarrafamentos, em razo das
manifestaes na cidade de So Paulo nos ltimos trs anos, equiparada, no texto,
a R$ 3,3 milhes.
ao total de usurios da cidade de So Carlos.
ao total de usurios da cidade de So Paulo.
ao total de combustvel economizado.
a uma distncia de 231 km.
No terceiro pargrafo, a respeito do poder da Justia em coibir os
protestos abusivos, o texto assume um posicionamento de
indiferena, porque diz que a deciso no cabe Justia.
entusiasmo, porque acredita que o rgo j tem poder para impedir
protestos abusivos.
decepo, porque no v nenhum exemplo concreto do rgo para
impedir protestos em horrios de pico.
confiana, porque acredita que, no futuro, ser uma forma bemsucedida de desestimular protestos abusivos.
satisfao, porque cita casos em que a Justia j teve xito em
impedir protestos em horrios inconvenientes e em avenidas movimentadas.
De acordo com o texto, a atitude da Companhia de Engenharia de
Trfego de enviar periodicamente relatrios sobre os prejuzos causados em cada manifestao
pertinente.
indiferente.
irrelevante.
onerosa.
inofensiva.
No quarto pargrafo, o fato de a Procuradoria condenar um lder
sindical
ilegal e fere os preceitos da Carta de 1998.
deve ser comemorada, ainda que viole a Constituio.
legal, porque o direito livre manifestao no isenta o manifestante da responsabilidade pelos danos causados.
nula, porque, segundo o direito livre manifestao, o acusado
poder entrar com recurso.
indita, porque, pela primeira vez, apesar dos direitos assegurados,
um manifestante ser punido.
Dentre as solues apontadas, no ltimo pargrafo, para resolver o
conflito, destaca-se
multa a lderes sindicais.
fiscalizao mais rgida por parte da Companhia de Engenharia de
Trfego.
o fim dos protestos em qualquer via pblica.
fixar horrios e locais proibidos para os protestos de rua.
negociar com diferentes categorias para que no faam mais mani-
APOSTILAS OPO
festaes.
19.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
20.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
21.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
22.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
23.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
24.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
no houvessem feito o curso. Se aprendem pouco, pacincia, a culpa

mais da fragilidade do ensino bsico do que das faculdades. Diante dessa
polivalncia do curso de direito, os exames da OAB so uma soluo
brilhante. Aqueles que defendero clientes nos tribunais devem demonstrar
nessa prova um mnimo de conhecimento. Mas, como os cursos so tambm teis para quem no fez o exame da Ordem ou no foi bem sucedido
na prova, abrir ou fechar cursos de formao geral assunto do MEC,
no da OAB. A interferncia das corporaes no passa de uma prtica
monopolista e ilegal em outros ramos da economia. Questionamos tambm
se uma corporao profissional deve ter carta-branca para determinar a
dificuldade das provas, pois essa tambm uma forma de limitar a concorrncia mas trata-se a de uma questo secundria. (...)
(Veja, 07.03.2007. Adaptado)
No trecho adequada a atitude da CET de enviar relatrios ,

substituindo-se o termo atitude por comportamentos, obtm-se, de
acordo com as regras gramaticais, a seguinte frase:
adequada comportamentos da CET de enviar relatrios.
adequado comportamentos da CET de enviar relatrios.
So adequado os comportamentos da CET de enviar relatrios.
So adequadas os comportamentos da CET de enviar relatrios.
So adequados os comportamentos da CET de enviar relatrios.
No trecho No entanto, tal direito no anula a responsabilizao civil
e criminal em caso de danos provocados pelos protestos , a locuo
conjuntiva no entanto indica uma relao de
causa e efeito.
oposio.
comparao.
condio.
explicao.
25.
resolvidos os enguios entre diplomas e carreiras.
(A)
No h frmula perfeita de arbitrar esse choque. Nessa frase, a

palavra arbitrar um sinnimo de
julgar.
almejar.
condenar.
corroborar.
descriminar.
(B)
(C)
(D)
No trecho A Justia o meio mais promissor para desestimular os

protestos abusivos a preposio para estabelece entre os termos
uma relao de
tempo.
posse.
causa.
origem.
finalidade.
(E)
26.
Na frase O poder pblico deveria definir horrios e locais , substituindo-se o verbo definir por obedecer, obtm-se, segundo as regras
de regncia verbal, a seguinte frase:
O poder pblico deveria obedecer para horrios e locais.
O poder pblico deveria obedecer a horrios e locais.
O poder pblico deveria obedecer horrios e locais.
O poder pblico deveria obedecer com horrios e locais.
O poder pblico deveria obedecer os horrios e locais.
(A)
(B)
(C)
(D)
Transpondo para a voz passiva a frase A Procuradoria acionou um

lder de sindicato obtm-se:
Um lder de sindicato foi acionado pela Procuradoria.
Acionaram um lder de sindicato pela Procuradoria.
Acionaram-se um lder de sindicato pela Procuradoria.
Um lder de sindicato ser acionado pela Procuradoria.
A Procuradoria foi acionada por um lder de sindicato.
(E)
27.
Leia o texto para responder s questes de nmeros 25 a 34.
(A)
DIPLOMA E MONOPLIO
(B)
Faz quase dois sculos que foram fundadas escolas de direito e medicina no Brasil. embaraoso verificar que ainda no foram resolvidos os
enguios entre diplomas e carreiras. Falta-nos descobrir que a concorrncia
(sob um bom marco regulatrio) promove o interesse da sociedade e que o
monoplio s bom para quem o detm. No fora essa ignorncia, como
explicar a avalanche de leis que protegem monoplios esprios para o
exerccio profissional?
(C)
(D)
(E)
28.
Faz quase dois sculos que se fundou escolas de direito e medicina

no Brasil. / embaraoso verificar que ainda no se resolveu os enguios entre diplomas e carreiras.
Faz quase dois sculos que se fundava escolas de direito e medicina
no Brasil. / embaraoso verificar que ainda no se resolveram os
enguios entre diplomas e carreiras.
Faz quase dois sculos que se fundaria escolas de direito e medicina
no Brasil. / embaraoso verificar que ainda no se resolveu os enguios entre diplomas e carreiras.
Faz quase dois sculos que se fundara escolas de direito e medicina
no Brasil. / embaraoso verificar que ainda no se resolvera os enguios entre diplomas e carreiras.
Faz quase dois sculos que se fundaram escolas de direito e medicina no Brasil. / embaraoso verificar que ainda no se resolveram
os enguios entre diplomas e carreiras.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, de
acordo com a norma culta, as frases: O monoplio s bom para
aqueles que ____________. / Nos dias de hoje, nem 20% advogam,
e apenas 1% ____________. / Em sua maioria, os advogados sempre ____________.
o retem / obtem sucesso / se apropriaram os postos de destaque na
poltica e no mundo dos negcios
o retm / obtm sucesso / se apropriaram aos postos de destaque na
o retm / obtem sucesso / se apropriaram os postos de destaque na
o retm / obtm sucesso / sempre se apropriaram de postos de
destaque na poltica e no mundo dos negcios
o retem / obtem sucesso / se apropriaram de postos de destaque na
Assinale a alternativa em que se repete o tipo de orao introduzida
pela conjuno se, empregado na frase Questionamos tambm se
uma corporao profissional deve ter carta-branca para determinar a

dificuldade das provas, ...
A sociedade no chega a saber se os advogados so muito corpora-
tivos.
Se os advogados aprendem pouco, a culpa da fragilidade do
ensino bsico.
O advogado afirma que se trata de uma questo secundria.
um curso no qual se exercita lgica rigorosa.
No curso de direito, l-se bastante.
Assinale a alternativa em que se admite a concordncia verbal tanto
no singular como no plural como em: A maioria dos advogados ocu-
pam postos de destaque na poltica e no mundo dos negcios.
(A)
(B)
Desde a criao dos primeiros cursos de direito, os graduados apenas

ocasionalmente exercem a profisso. Em sua maioria, sempre ocuparam
postos de destaque na poltica e no mundo dos negcios. Nos dias de hoje,
nem 20% advogam.
(C)
(D)
Mas continua havendo boas razes para estudar direito, pois esse
um curso no qual se exercita lgica rigorosa, se l e se escreve bastante.
Torna os graduados mais cultos e socialmente mais produtivos do que se
Lngua Portuguesa
Assinale a alternativa que reescreve, com correo gramatical, as

frases: Faz quase dois sculos que foram fundadas escolas de direito e medicina no Brasil. / embaraoso verificar que ainda no foram
(E)
Como o direito, a medicina uma carreira estritamente profissional.

Os Estados Unidos e a Alemanha no oferecem cursos de administrao em nvel de bacharelado.
Metade dos cursos superiores carecem de boa qualificao.
As melhores universidades do pas abastecem o mercado de trabalho com bons profissionais.
A abertura de novos cursos tem de ser controlada por rgos oficiais.
APOSTILAS OPO
29.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
30.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
31.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
32.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
33.
I.
II.
III.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
34.
Assinale a alternativa que apresenta correta correlao de tempo

verbal entre as oraes.
Se os advogados demonstrarem um mnimo de conhecimento,
poderiam defender bem seus clientes.
Embora tivessem cursado uma faculdade, no se desenvolveram
intelectualmente.
possvel que os novos cursos passam a ter fiscalizao mais
severa.
Se no fosse tanto desconhecimento, o desempenho poder ser
melhor.
Seria desejvel que os enguios entre diplomas e carreiras se resolvem brevemente.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Ateno: As questes de nmeros 35 a 42 referem-se ao texto abaixo.
SOBRE TICA
A palavra tica empregada nos meios acadmicos em trs acepes.
Numa, faz-se referncia a teorias que tm como objeto de estudo o comportamento moral, ou seja, como entende Adolfo Sanchez Vasquez, a
teoria que pretende explicar a natureza, fundamentos e condies da moral,
relacionando-a com necessidades sociais humanas. Teramos, assim,
nessa acepo, o entendimento de que o fenmeno moral pode ser estudado racional e cientificamente por uma disciplina que se prope a descrever as normas morais ou mesmo, com o auxlio de outras cincias, ser
capaz de explicar valoraes comportamentais.
A substituio das expresses em destaque por um pronome pessoal

est correta, nas duas frases, de acordo com a norma culta, em:
I. A concorrncia promove o interesse da sociedade. / A concorrncia
promove-o. II. Aqueles que defendero clientes. / Aqueles que lhes
defendero.
I. O governo fundou escolas de direito e de medicina. / O governo
fundou elas. II. Os graduados apenas ocasionalmente exercem a
profisso. / Os graduados apenas ocasionalmente exercem-la.
I. Torna os graduados mais cultos. / Torna-os mais cultos. II. preciso mencionar os cursos de administrao. / preciso mencionarlhes.
I. Os advogados devem demonstrar muitos conhecimentos. Os
advogados devem demonstr-los. II. As associaes mostram sociedade o seu papel. / As associaes mostram-lhe o seu papel.
I. As leis protegem os monoplios esprios. / As leis protegem-os. II.
As corporaes deviam fiscalizar a prtica profissional. / As corporaes deviam fiscaliz-la.
Um segundo emprego dessa palavra consider-la uma categoria filosfica e mesmo parte da Filosofia, da qual se constituiria em ncleo especulativo e reflexivo sobre a complexa fenomenologia da moral na convivncia humana. A tica, como parte da Filosofia, teria por objeto refletir sobre
os fundamentos da moral na busca de explicao dos fatos morais.
Numa terceira acepo, a tica j no entendida como objeto descritvel de uma Cincia, tampouco como fenmeno especulativo. Trata-se
agora da conduta esperada pela aplicao de regras morais no comportamento social, o que se pode resumir como qualificao do comportamento
do homem como ser em situao. esse carter normativo de tica que a
colocar em ntima conexo com o Direito. Nesta viso, os valores morais
dariam o balizamento do agir e a tica seria assim a moral em realizao,
pelo reconhecimento do outro como ser de direito, especialmente de dignidade. Como se v, a compreenso do fenmeno tica no mais surgiria
metodologicamente dos resultados de uma descrio ou reflexo, mas sim,
objetivamente, de um agir, de um comportamento consequencial, capaz de
tornar possvel e correta a convivncia. (Adaptado do site Doutrina Jus
Assinale a alternativa em que as palavras em destaque exercem,

respectivamente, a mesma funo sinttica das expresses assinaladas em: Os graduados apenas ocasionalmente exercem a profisso.
Se aprendem pouco, a culpa da fragilidade do ensino bsico.
A interferncia das corporaes no passa de uma prtica monopolista.
Abrir e fechar cursos de formao geral assunto do MEC.
O estudante de direito exercita preferencialmente uma lgica rigorosa.
Boas razes existiro sempre para o advogado buscar conhecimento.
Navigandi)
35.
Assinale a alternativa que reescreve a frase de acordo com a norma

culta.
Os graduados apenas ocasionalmente exercem a profisso. / Os
graduados apenas ocasionalmente se dedicam a profisso.
Os advogados devem demonstrar nessa prova um mnimo de conhecimento. / Os advogados devem primar nessa prova por um mnimo
de conhecimento.
Ele no fez o exame da OAB. / Ele no procedeu o exame da OAB.
As corporaes deviam promover o interesse da sociedade. / As
corporaes deviam almejar do interesse da sociedade.
Essa uma forma de limitar a concorrncia. / Essa uma forma de
restringir concorrncia.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
36.
Assinale a alternativa em que o perodo formado com as frases I, II e

III estabelece as relaes de condio entre I e II e de adio entre I
e III.
O advogado aprovado na OAB.
O advogado raciocina com lgica.
O advogado defende o cliente no tribunal.
Se o advogado raciocinar com lgica, ele ser aprovado na OAB e
defender o cliente no tribunal com sucesso.
O advogado defender o cliente no tribunal com sucesso, mas ter
de raciocinar com lgica e ser aprovado na OAB.
Como raciocinou com lgica, o advogado ser aprovado na OAB e
defender o cliente no tribunal com sucesso.
O advogado defender o cliente no tribunal com sucesso porque
raciocinou com lgica e foi aprovado na OAB.
Uma vez que o advogado raciocinou com lgica e foi aprovado na
OAB, ele poder defender o cliente no tribunal com sucesso.
A concepo de tica atribuda a Adolfo Sanchez Vasquez retomada na seguinte expresso do texto:
ncleo especulativo e reflexivo.

objeto descritvel de uma Cincia.
explicao dos fatos morais.
parte da Filosofia.
comportamento consequencial.
37.
No texto, a terceira acepo da palavra tica deve ser entendida

como aquela em que se considera, sobretudo,
o valor desejvel da ao humana.
o fundamento filosfico da moral.
o rigor do mtodo de anlise.
a lucidez de quem investiga o fato moral.
o rigoroso legado da jurisprudncia.
38.
As diferentes acepes de tica devem-se, conforme se depreende

da leitura do texto,
aos usos informais que o senso comum faz desse termo.
s consideraes sobre a etimologia dessa palavra.
aos mtodos com que as cincias sociais a analisam.
s ntimas conexes que ela mantm com o Direito.
s perspectivas em que considerada pelos acadmicos.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Na frase Se aprendem pouco, pacincia, a culpa mais da fragilidade do ensino bsico do que das faculdades. a palavra pacincia
vem entre vrgulas para, no contexto,
Lngua Portuguesa
garantir a ateno do leitor.

separar o sujeito do predicado.
intercalar uma reflexo do autor.
corrigir uma afirmao indevida.
retificar a ordem dos termos.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
D-se uma ntima conexo entre a tica e o Direito quando ambos

revelam, em relao aos valores morais da conduta, uma preocupao
filosfica.
descritiva.
prescritiva.
contestatria.
tradicionalista.
39.
Considerando-se o contexto do ltimo pargrafo, o elemento subli-
APOSTILAS OPO
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
40.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
41.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
42.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
nhado pode ser corretamente substitudo pelo que est entre parnteses, sem prejuzo para o sentido, no seguinte caso:
(...) a colocar em ntima conexo com o Direito. (iincluso
cluso)
(...) os valores morais dariam o balizamento do agir (...) (arrem
arremaate
te)
arrem
(...) qualificao do comportamento do homem como ser em situ
situaa-
III.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
o. (provisrio
provisrio)
o
provisrio
(...) nem tampouco como fenmeno especulativo. (nem,
ainda)
nem, ainda
(...) de um agir, de um comportamento consequencial... (concess
concessiivo
vo)
concess
As normas de concordncia esto plenamente observadas na frase:

Costumam-se especular, nos meios acadmicos, em torno de trs
acepes de tica.
As referncias que se faz natureza da tica consideram-na, com
muita frequncia, associada aos valores morais.
No coubessem aos juristas aproximar-se da tica, as leis deixariam
de ter a dignidade humana como balizamento.
No derivam das teorias, mas das prticas humanas, o efetivo valor
de que se impregna a conduta dos indivduos.
Convm aos filsofos e juristas, quaisquer que sejam as circunstncias, atentar para a observncia dos valores ticos.
44.
(A)
(B)
(C)
(D)
Est clara, correta e coerente a redao do seguinte comentrio

sobre o texto:
Dentre as trs acepes de tica que se menciona no texto, uma
apenas diz respeito uma rea em que conflui com o Direito.
O balizamento da conduta humana uma atividade em que, cada um
em seu campo, se empenham o jurista e o filsofo.
Costuma ocorrer muitas vezes no ser fcil distinguir tica ou Moral,
haja vista que tanto uma quanto outra pretendem ajuizar situao
do homem.
Ainda que se torne por consenso um valor do comportamento humano, a tica varia conforme a perspectiva de atribuio do mesmo.
Os saberes humanos aplicados, do conhecimento da tica, costumam apresentar divergncias de enfoques, em que pese a metodologia usada.
(E)
45.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
46.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Transpondo-se para a voz passiva a frase Nesta viso, os valores

morais dariam o balizamento do agir, a forma verbal resultante dever ser:
seria dado.
teriam dado.
seriam dados.
teriam sido dados.
fora dado.
47.
(A)
(B)

(C)
O HOMEM MORAL E O MORALIZADOR

MORALIZADOR
Depois de um bom sculo de psicologia e psiquiatria dinmicas, estamos certos disto: o moralizador e o homem moral so figuras diferentes, se
no opostas. O homem moral se impe padres de conduta e tenta respeit-los; o moralizador quer impor ferozmente aos outros os padres que ele
no consegue respeitar.
A distino entre ambos tem alguns corolrios relevantes.
Primeiro, o moralizador um homem moral falido: se soubesse respeitar o padro moral que ele impe, ele no precisaria punir suas imperfeies nos outros. Segundo, possvel e compreensvel que um homem
moral tenha um esprito missionrio: ele pode agir para levar os outros a
adotar um padro parecido com o seu. Mas a imposio forada de um
padro moral no nunca o ato de um homem moral, sempre o ato de
um moralizador. Em geral, as sociedades em que as normas morais ganham fora de lei (os Estados confessionais, por exemplo) no so regradas por uma moral comum, nem pelas aspiraes de poucos e escolhidos
homens exemplares,mas por moralizadores que tentam remir suas prprias
falhas morais pela brutalidade do controle que eles exercem sobre os
outros. A pior barbrie do mundo isto: um mundo em que todos pagam
pelos pecados de hipcritas que no se aguentam. (Contardo Calligaris,,
(D)
(E)
48.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
II.
O autor do texto refere-se aos Estados confessionais para exemplificar uma sociedade na qual
normas morais no tm qualquer peso na conduta dos cidados.
hipcritas exercem rigoroso controle sobre a conduta de todos.
a f religiosa decisiva para o respeito aos valores de uma moral
comum.
a situao de barbrie impede a formulao de qualquer regra moral.
eventuais falhas de conduta so atribudas fraqueza das leis.
releevantes, o
Na frase A distino entre ambos tem alguns corolrios rel
sentido da expresso sublinhada est corretamente traduzido em:
significativos desdobramentos dela.
determinados antecedentes dela.
reconhecidos fatores que a causam.
consequentes aspectos que a relativizam.
valores comuns que ela propicia.
Est correta a articulao entre os tempos e os modos verbais na
frase:
Se o moralizador vier a respeitar o padro moral que ele impusera, j
no podia ser considerado um hipcrita.
Os moralizadores sempre haveriam de desrespeitar os valores
morais que eles imporo aos outros.
A pior barbrie ter sido aquela em que o rigor dos hipcritas servisse de controle dos demais cidados.
Desde que haja a imposio forada de um padro moral, caracterizava-se um ato tpico do moralizador.
No justo que os hipcritas sempre venham a impor padres
morais que eles prprios no respeitam.
Est correto o emprego de ambos os elementos sublinhados na
frase:
O moralizador est carregado de imperfeies de que ele no costuma acusar em si mesmo.
Um homem moral empenha-se numa conduta cujo o padro moral
ele no costuma impingir na dos outros.
Os pecados aos quais insiste reincidir o moralizador so os mesmos
em que ele acusa seus semelhantes.
Respeitar um padro moral das aes uma qualidade da qual no
abrem mo os homens a quem no se pode acusar de hipcritas.
Quando um moralizador julga os outros segundo um padro moral de
cujo ele prprio no respeita, demonstra toda a hipocrisia em que
capaz.
FIM DE FEIRA
Quando os feirantes j se dispem a desarmar as barracas, comeam
a chegar os que querem pagar pouco pelo que restou nas bancadas, ou
mesmo nada, pelo que ameaa estragar. Chegam com suas sacolas cheias
Atente para as afirmaes abaixo.

Diferentemente do homem moral, o homem moralizador no se
preocupa com os padres morais de conduta.
Pelo fato de impor a si mesmo um rgido padro de conduta, o ho-
Lngua Portuguesa
No contexto do primeiro pargrafo, a afirmao de que j decorreu

um bom sculo de psicologia e psiquiatria dinmicas indica um fator
determinante para que
concluamos que o homem moderno j no dispe de rigorosos
padres morais para avaliar sua conduta.
consideremos cada vez mais difcil a discriminao entre o homem
moral e o homem moralizador.
reconheamos como bastante remota a possibilidade de se caracterizar um homem moralizador.
identifiquemos divergncias profundas entre o comportamento de um
homem moral e o de um moralizador.
divisemos as contradies internas que costumam ocorrer nas atitudes tomadas pelo homem moral.
Folha de S. Paulo,
Paulo 20/03/2008)
43.
I.
mem moral acaba por imp-lo conduta alheia.

O moralizador, hipocritamente, age como se de fato respeitasse os
padres de conduta que ele cobra dos outros.
Em relao ao texto, correto o que se afirma APENAS em
I.
II.
III.
I e II.
II e III.
APOSTILAS OPO
de esperana. Alguns no perdem tempo e passam a recolher o que est

pelo cho: um mamozinho amolecido, umas folhas de couve amarelas, a
metade de um abacaxi, que serviu de chamariz para os fregueses compradores. H uns que se aventuram at mesmo nas cercanias da barraca de
pescados, onde pode haver alguma suspeita sardinha oculta entre jornais,
ou uma ponta de cao obviamente desprezada.
H feirantes que facilitam o trabalho dessas pessoas: oferecem-lhes o
que, de qualquer modo, eles iriam jogar fora.
Mas outros parecem ciumentos do teimoso aproveitamento dos refugos, e chegam a recolh-los para no os verem coletados. Agem para
salvaguardar no o lucro possvel, mas o princpio mesmo do comrcio.
Parecem temer que a fome seja debelada sem que algum pague por isso.
E no admitem ser acusados de egostas: somos comerciantes, no assistentes sociais, alegam.
Finda a feira, esvaziada a rua, chega o caminho da limpeza e os funcionrios da prefeitura varrem e lavam tudo, entre risos e gritos. O trnsito
liberado, os carros atravancam a rua e, no fosse o persistente cheiro de
peixe, a ningum ocorreria que ali houve uma feira, frequentada por to
diversas espcies de seres humanos. (Joel Rubinato, indito)
49.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
50.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
51.
I.
II.
III.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
52.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
53.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
54.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Atente para as afirmaes abaixo.

Os riscos do consumo de uma sardinha suspeita ou da ponta de um
cao que foi desprezada justificam o emprego de se aventuram, no
primeiro pargrafo.
O emprego de alegam, no segundo pargrafo, deixa entrever que o
autor no compactua com a justificativa dos feirantes.
No ltimo pargrafo, o autor faz ver que o fim da feira traz a superao de tudo o que determina a existncia de diversas espcies de
seres humanos.
Em relao ao texto, correto o que se afirma APENAS em
I.
II.
III.
I e II.
II e III.
Est INCORRETA a seguinte afirmao sobre um recurso de construo do texto: no contexto do
primeiro pargrafo, a forma ou mesmo nada faz subentender a
expresso verbal querem pagar.
primeiro pargrafo, a expresso fregueses compradores faz subentender a existncia de fregueses que no compram nada.
segundo pargrafo, a expresso de qualquer modo est empregada
com o sentido de de toda maneira.
segundo pargrafo, a expresso para salvaguardar est empregada
com o sentido de a fim de resguardar.
terceiro pargrafo, a expresso no fosse tem sentido equivalente ao
de mesmo no sendo.
C
A
B
E
D
A
C
D
E
B
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
A
E
B
A
E
D
A
C
B
D
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
E
B
A
C
E
B
A
C
D
E
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
B
A
C
D
B
A
E
D
B
C
51.
52.
53.
54.
D
E
D
A
FONTICA E FONOLOGIA
Em sentido mais elementar, a Fontica o estudo dos sons ou dos fonemas, entendendo-se por fonemas os sons emitidos pela voz humana, os
quais caracterizam a oposio entre os vocbulos.
Ex.: em pato e bato o som inicial das consoantes p- e b- que ope entre
si as duas palavras. Tal som recebe a denominao de FONEMA.
Quando proferimos a palavra aflito, por exemplo, emitimos trs slabas e
seis fonemas: a-fli-to. Percebemos que numa slaba pode haver um ou mais
fonemas.
No sistema fontica do portugus do Brasil h, aproximadamente, 33 fonemas.
importante no confundir letra com fonema. Fonema som, letra o
sinal grfico que representa o som.
Vejamos alguns exemplos:
Manh 5 letras e quatro fonemas: m / a / nh /
Txi 4 letras e 5 fonemas: t / a / k / s / i
Corre letras: 5: fonemas: 4
Hora letras: 4: fonemas: 3
Aquela letras: 6: fonemas: 5
Guerra letras: 6: fonemas: 4
Fixo letras: 4: fonemas: 5
Hoje 4 letras e 3 fonemas
Canto 5 letras e 4 fonemas
Tempo 5 letras e 4 fonemas
Campo 5 letras e 4 fonemas
Chuva 5 letras e 4 fonemas
LETRA - a representao grfica, a representao escrita, de um
determinado som.
O verbo indicado entre parnteses dever flexionar-se no plural

plural para
preencher de modo correto a lacuna da frase:
Frutas e verduras, mesmo quando desprezadas, no ...... (deixar
deixar)
deixar de
as recolher quem no pode pagar pelas boas e bonitas.
......-se (dever
dever)
dever aos ruidosos funcionrios da limpeza pblica a providncia que far esquecer que ali funcionou uma feira.
No ...... (aludir
aludir)
aludir aos feirantes mais generosos, que oferecem as
Lngua Portuguesa
A supresso da vrgula altera o sentido da seguinte frase:

Fica-se indignado com os feirantes, que no compreendem a carncia dos mais pobres.
No texto, ocorre uma descrio o mais fiel possvel da tradicional
coleta de um fim de feira.
A todo momento, d-se o triste espetculo de pobreza centralizado
nessa narrativa.
Certamente, o leitor no deixar de observar a preocupao do autor
em distinguir os diferentes caracteres humanos.
Em qualquer lugar onde ocorra uma feira, ocorrer tambm a humilde coleta de que trata a crnica.
RESPOSTAS
01. A 11.
02. B 12.
03. E 13.
04. C 14.
05. A 15.
06. E 16.
07. B 17.
08. A 18.
09. D 19.
10. B 20.
Nas frases parecem ciumentos do teimoso aproveitamento dos

refugos e no admitem ser acusados de egostas, o narrador do texto
mostra-se imparcial diante de atitudes opostas dos feirantes.
revela uma perspectiva crtica diante da atitude de certos feirantes.
demonstra no reconhecer qualquer proveito nesse tipo de coleta.
assume-se como um cronista a quem no cabe emitir julgamentos.
insinua sua indignao contra o lucro excessivo dos feirantes.
Considerando-se o contexto, traduz-se corretamente o sentido de um
segmento do texto em:
serviu de chamariz respondeu ao chamado.
alguma suspeita sardinha possivelmente uma sardinha.
teimoso aproveitamento = persistente utilizao.
o princpio mesmo do comrcio = prembulo da operao comercial.
Agem para salvaguardar = relutam em admitir.
sobras de seus produtos, a observao do autor sobre o egosmo

humano.
A pouca gente ...... (deixar
deixar)
deixar de sensibilizar os penosos detalhes da
coleta, a que o narrador deu nfase em seu texto.
No ...... (caber
caber)
caber aos leitores, por fora do texto, criticar o lucro razovel de alguns feirantes, mas sim, a inaceitvel impiedade de outros.
CLASSIFICAO DOS FONEMAS

VOGAIS
a, e, i, o, u
10
APOSTILAS OPO
SEMIVOGAIS
S h duas semivogais: i e u, quando se incorporam vogal numa
mesma slaba da palavra, formando um ditongo ou tritongo. Exs.: cai-a-ra, tesou-ro, Pa-ra-guai.
CONSOANTES
CONSOANTES
b, c, d, f, g, h, j, l, m, n, p, q, r, s, t, v, x, z
3) Os grupos gu, qu, sc, s, xc, xs.

Exs.: guerra, quilo, nascer, cresa, exceto, exsurgir.
4) As vogais nasais em que a nasalidade indicada por m ou n, encerrando a slaba em uma palavra.
Exs.: pom-ba, cam-po, on-de, can-to, man-to.
NOTAES LXICAS
So certos sinais grficos que se juntam s letras, geralmente para lhes
dar um valor fontico especial e permitir a correta pronncia das palavras.
ENCONTROS VOCLICOS
A sequncia de duas ou trs vogais em uma palavra, damos o nome de
encontro voclico.
Ex.: cooperativa
So os seguintes:
1) o acento agudo indica vogal tnica aberta: p, av, lgrimas;
2) o acento circunflexo indica vogal tnica fechada: av, ms, ncora;
3) o acento grave sinal indicador de crase: ir cidade;
4) o til indica vogal nasal: l, m;
5) a cedilha
cedilha d ao c o som de ss: moa, lao, aude;
6) o apstrofo indica supresso de vogal: me-dgua, pau-dalho;
o hfen une palavras, prefixos, etc.: arcos-ris, peo-lhe, ex-aluno.
Trs so os encontros voclicos: ditongo, tritongo, hiato

DITONGO
a combinao de uma vogal + uma semivogal ou vice-versa.
Dividem-se em:
- orais: pai, fui
- nasais: me, bem, po
- decrescentes: (vogal + semivogal) meu, riu, di
- crescentes: (semivogal + vogal) ptria, vcuo
TRITONGO (semivogal + vogal + semivogal)
Ex.: Pa-ra-guai, U-ru-guai, Ja-ce-guai, sa-guo, quo, iguais, mnguam
HIATO
o encontro de duas vogais que se pronunciam separadamente, em duas diferentes emisses de voz.
Ex.: fa-s-ca, sa--de, do-er, a-or-ta, po-di-a, ci--me, po-ei-ra, cru-el, ju-zo
SLABA
D-se o nome de slaba ao fonema ou grupo de fonemas pronunciados
numa s emisso de voz.
Quanto ao nmero de slabas, o vocbulo classifica-se em:
Monosslabo - possui uma s slaba: p, mel, f, sol.
Disslabo - possui duas slabas: ca-sa, me-sa, pom-bo.
Trisslabo - possui trs slabas: Cam-pi-nas, ci-da-de, a-tle-ta.
Polisslabo - possui mais de trs slabas: es-co-la-ri-da-de, hos-pi-tali-da-de.
TONICIDADE
Nas palavras com mais de uma slaba, sempre existe uma slaba que se
pronuncia com mais fora do que as outras: a slaba tnica.
Exs.: em l-gri-ma, a slaba tnica l; em ca-der-no, der; em A-ma-p,
p.
Considerando-se a posio da slaba tnica, classificam-se as palavras
em:
Oxtonas - quando a tnica a ltima slaba: Pa-ra-n, sa-bor, do-min.

Paroxtonas - quando a tnica a penltima slaba: mr-tir, ca-r-ter,
a-m-vel, qua-dro.
Proparoxtonas - quando a tnica a antepenltima slaba: -mi-do,
c-li-ce, ' s-fre-go, ps-se-go, l-gri-ma.
ENCONTROS CONSONANTAIS
a sequncia de dois ou mais fonemas consonnticos num vocbulo.
Ex.: atleta, brado, creme, digno etc.
DGRAFOS
So duas letras que representam um s fonema, sendo uma grafia composta para um som simples.
H os seguintes dgrafos:
1) Os terminados em h, representados pelos grupos ch, lh, nh.
Exs.: chave, malha, ninho.
2) Os constitudos de letras dobradas, representados pelos grupos rr e
ss.
Exs. : carro, pssaro.
Lngua Portuguesa
ORTOGRAFIA OFICIAL
As dificuldades para a ortografia devem-se ao fato de que h fonemas
que podem ser representados por mais de uma letra, o que no feito de
modo arbitrrio, mas fundamentado na histria da lngua.
Eis algumas observaes teis:
DISTINO ENTRE J E G
1. Escrevem-se com J:
a) As palavras de origem rabe, africana ou amerndia: canjica. cafajeste,
canjer, paj, etc.
b) As palavras derivadas de outras que j tm j: laranjal (laranja), enrijecer, (rijo), anjinho (anjo), granjear (granja), etc.
c) As formas dos verbos que tm o infinitivo em JAR. despejar: despejei,
despeje; arranjar: arranjei, arranje; viajar: viajei, viajeis.
d) O final AJE: laje, traje, ultraje, etc.
e) Algumas formas dos verbos terminados em GER e GIR, os quais
mudam o G em J antes de A e O: reger: rejo, reja; dirigir: dirijo, dirija.
2. Escrevem-se com G:
a) O final dos substantivos AGEM, IGEM, UGEM: coragem, vertigem,
ferrugem, etc.
b) Excees: pajem, lambujem. Os finais: GIO, GIO, GIO e GIO:
estgio, egrgio, relgio refgio, prodgio, etc.
c) Os verbos em GER e GIR: fugir, mugir, fingir.
DISTINO
DISTINO ENTRE S E Z
1. Escrevem-se com S:
a) O sufixo OSO: cremoso (creme + oso), leitoso, vaidoso, etc.
b) O sufixo S e a forma feminina ESA, formadores dos adjetivos ptrios
ou que indicam profisso, ttulo honorfico, posio social, etc.: portugus portuguesa, campons camponesa, marqus marquesa,
burgus burguesa, monts, pedrs, princesa, etc.
c) O sufixo ISA. sacerdotisa, poetisa, diaconisa, etc.
d) Os finais ASE, ESE, ISE e OSE, na grande maioria se o vocbulo for
erudito ou de aplicao cientfica, no haver dvida, hiptese, exegese anlise, trombose, etc.
e) As palavras nas quais o S aparece depois de ditongos: coisa, Neusa,
causa.
f) O sufixo ISAR dos verbos referentes a substantivos cujo radical termina
em S: pesquisar (pesquisa), analisar (anlise), avisar (aviso), etc.
g) Quando for possvel a correlao ND - NS: escandir: escanso; pretender: pretenso; repreender: repreenso, etc.
2. Escrevem-se em Z.
a) O sufixo IZAR, de origem grega, nos verbos e nas palavras que tm o
mesmo radical. Civilizar: civilizao, civilizado; organizar: organizao,
organizado; realizar: realizao, realizado, etc.
b) Os sufixos EZ e EZA formadores de substantivos abstratos derivados
de adjetivos limpidez (limpo), pobreza (pobre), rigidez (rijo), etc.
c) Os derivados em -ZAL, -ZEIRO, -ZINHO e ZITO: cafezal, cinzeiro,
chapeuzinho, cozito, etc.
11
APOSTILAS OPO

MAU - MAL
MAU adjetivo (seu antnimo bom).
Escolheu um MAU momento.
Era um MAU aluno.
DISTINO ENTRE X E CH:
1. Escrevem-se com X
a) Os vocbulos em que o X o precedido de ditongo: faixa, caixote,
feixe, etc.
c) Maioria das palavras iniciadas por ME: mexerico, mexer, mexerica, etc.
d) EXCEO: recauchutar (mais seus derivados) e caucho (espcie de
rvore que produz o ltex).
e) Observao: palavras como "enchente, encharcar, enchiqueirar, enchapelar, enchumaar", embora se iniciem pela slaba "en", so grafadas com "ch", porque so palavras formadas por prefixao, ou seja,
pelo prefixo en + o radical de palavras que tenham o ch (enchente, encher e seus derivados: prefixo en + radical de cheio; encharcar: en +
radical de charco; enchiqueirar: en + radical de chiqueiro; enchapelar:
en + radical de chapu; enchumaar: en + radical de chumao).
2. Escrevem-se com CH:
a) charque, chiste, chicria, chimarro, ficha, cochicho, cochichar, estrebuchar, fantoche, flecha, inchar, pechincha, pechinchar, penacho, salsicha, broche, arrocho, apetrecho, bochecha, brecha, chuchu, cachimbo, comicho, chope, chute, debochar, fachada, fechar, linchar, mochila, piche, pichar, tchau.
b) Existem vrios casos de palavras homfonas, isto , palavras que
possuem a mesma pronncia, mas a grafia diferente. Nelas, a grafia se
distingue pelo contraste entre o x e o ch.
Exemplos:
brocha (pequeno prego)
broxa (pincel para caiao de paredes)
ch (planta para preparo de bebida)
x (ttulo do antigo soberano do Ir)
chal (casa campestre de estilo suo)
xale (cobertura para os ombros)
chcara (propriedade rural)
xcara (narrativa popular em versos)
cheque (ordem de pagamento)
xeque (jogada do xadrez)
cocho (vasilha para alimentar animais)
coxo (capenga, imperfeito)
DISTINO ENTRE S, SS, E C
Observe o quadro das correlaes:
Correlaes Exemplos
t-c
ato - ao; infrator - infrao; Marte - marcial
ter-teno
abster - absteno; ater - ateno; conter - conteno, deter
- deteno; reter - reteno
rg - rs
aspergir - asperso; imergir - imerso; submergir - submerrt - rs
so;
pel - puls
inverter - inverso; divertir - diverso
corr - curs
impelir - impulso; expelir - expulso; repelir - repulso
sent - sens correr - curso - cursivo - discurso; excurso - incurso
ced - cess
sentir - senso, sensvel, consenso
ceder - cesso - conceder - concesso; interceder - intergred - gress cesso.
exceder - excessivo (exceto exceo)
prim - press agredir - agresso - agressivo; progredir - progresso tir - sso
progresso - progressivo
imprimir - impresso; oprimir - opresso; reprimir - represso.
admitir - admisso; discutir - discusso, permitir - permisso.
(re)percutir - (re)percusso
MAL pode ser:

a) advrbio de modo (antnimo de bem).
Ele se comportou MAL.
Seu argumento est MAL estruturado
b) conjuno temporal (equivale a assim que).
MAL chegou, saiu
c) substantivo:
O MAL no tem remdio,
Ela foi atacada por um MAL incurvel.
CESO/SESSO/SECO/SEO
CESSO significa o ato de ceder.
Ele fez a CESSO dos seus direitos autorais.
A CESSO do terreno para a construo do estdio agradou a todos os
torcedores.
SESSO o intervalo de tempo que dura uma reunio:
Assistimos a uma SESSO de cinema.
Reuniram-se em SESSO extraordinria.
SECO (ou SEO)
SEO significa parte de um todo, subdiviso:
Lemos a noticia na SECO (ou SEO) de esportes.
Compramos os presentes na SECO (ou SEO) de brinquedos.
H / A
Na indicao de tempo, emprega-se:
H para indicar tempo passado (equivale a faz):
H dois meses que ele no aparece.
Ele chegou da Europa H um ano.
A para indicar tempo futuro:
Daqui A dois meses ele aparecer.
Ela voltar daqui A um ano.
FORMAS VARIANTES
Existem palavras que apresentam duas grafias. Nesse caso, qualquer
uma delas considerada correta. Eis alguns exemplos.
aluguel ou aluguer
hem? ou hein?
alpartaca, alpercata ou alpargata imundcie ou imundcia
amdala ou amgdala
infarto ou enfarte
assobiar ou assoviar
laje ou lajem
assobio ou assovio
lantejoula ou lentejoula
azala ou azaleia
nen ou nenen
bbado ou bbedo
nhambu, inhambu ou nambu
blis ou bile
quatorze ou catorze
cibra ou cimbra
surripiar ou surrupiar
carroaria ou carroceria
taramela ou tramela
chimpanz ou chipanz
relampejar, relampear, relampeguear
debulhar ou desbulhar
ou relampar
fleugma ou fleuma
porcentagem ou percentagem
EMPREGO DE MAISCULAS
MAISCULAS E MINSCULAS
EscrevemEscrevem-se com letra inicial maiscula:
1) a primeira palavra de perodo ou citao.
Diz um provrbio rabe: "A agulha veste os outros e vive nua."
No incio dos versos que no abrem perodo facultativo o uso da
letra maiscula.
2) substantivos prprios (antropnimos, alcunhas, topnimos, nomes
sagrados, mitolgicos, astronmicos): Jos, Tiradentes, Brasil,
Amaznia, Campinas, Deus, Maria Santssima, Tup, Minerva, ViaLctea, Marte, Cruzeiro do Sul, etc.
O deus pago, os deuses pagos, a deusa Juno.
3) nomes de pocas histricas, datas e fatos importantes, festas
religiosas: Idade Mdia, Renascena, Centenrio da Independncia
do Brasil, a Pscoa, o Natal, o Dia das Mes, etc.
4) nomes de altos cargos e dignidades: Papa, Presidente da Repblica,
etc.
PALAVRAS COM CERTAS DIFICULDA

DIFICULDADES
ONDE-AONDE
Emprega-se AONDE com os verbos que do ideia de movimento. Equivale sempre a PARA ONDE.
AONDE voc vai?
AONDE nos leva com tal rapidez?
Naturalmente, com os verbos que no do ideia de movimento emprega-se ONDE
ONDE esto os livros?
No sei ONDE te encontrar.
Lngua Portuguesa
12
APOSTILAS OPO
5) nomes de altos conceitos religiosos ou polticos: Igreja, Nao,

Estado, Ptria, Unio, Repblica, etc.
6) nomes de ruas, praas, edifcios, estabelecimentos, agremiaes,
rgos pblicos, etc.:
Rua do 0uvidor, Praa da Paz, Academia Brasileira de Letras, Banco
do Brasil, Teatro Municipal, Colgio Santista, etc.
7) nomes de artes, cincias, ttulos de produes artsticas, literrias e
cientficas, ttulos de jornais e revistas: Medicina, Arquitetura, Os
Lusadas, 0 Guarani, Dicionrio Geogrfico Brasileiro, Correio da
Manh, Manchete, etc.
8) expresses de tratamento: Vossa Excelncia, Sr. Presidente,
Excelentssimo Senhor Ministro, Senhor Diretor, etc.
9) nomes dos pontos cardeais, quando designam regies: Os povos do
Oriente, o falar do Norte.
Mas: Corri o pas de norte a sul. O Sol nasce a leste.
10) nomes comuns, quando personificados ou individuados: o Amor, o
dio, a Morte, o Jabuti (nas fbulas), etc.
EscrevemEscrevem-se com letra inicial minscula:
1) nomes de meses, de festas pags ou populares, nomes gentlicos,
nomes prprios tornados comuns: maia, bacanais, carnaval,
ingleses, ave-maria, um havana, etc.
2) os nomes a que se referem os itens 4 e 5 acima, quando
empregados em sentido geral:
So Pedro foi o primeiro papa. Todos amam sua ptria.
3) nomes comuns antepostos a nomes prprios geogrficos: o rio
Amazonas, a baa de Guanabara, o pico da Neblina, etc.
4) palavras, depois de dois pontos, no se tratando de citao direta:
"Qual deles: o hortelo ou o advogado?" (Machado de Assis)
"Chegam os magos do Oriente, com suas ddivas: ouro, incenso,
mirra." (Manuel Bandeira)
USO DO HFEN
Algumas regras do uso do hfen foram alteradas pelo novo Acordo.
Mas, como se trata ainda de matria controvertida em muitos aspectos,
para facilitar a compreenso dos leitores, apresentamos um resumo das
regras que orientam o uso do hfen com os prefixos mais comuns, assim
como as novas orientaes estabelecidas pelo Acordo.
As observaes a seguir referem-se ao uso do hfen em palavras formadas por prefixos ou por elementos que podem funcionar como prefixos,
como: aero, agro, alm, ante, anti, aqum, arqui, auto, circum, co, contra,
eletro, entre, ex, extra, geo, hidro, hiper, infra, inter, intra, macro, micro,
mini, multi, neo, pan, pluri, proto, ps, pr, pr, pseudo, retro, semi, sobre,
sub, super, supra, tele, ultra, vice etc.
h.
1. Com prefixos, usa-se sempre o hfen diante de palavra iniciada por

Exemplos:
anti-higinico
anti-histrico
co-herdeiro
macro-histria
mini-hotel
proto-histria
sobre-humano
super-homem
ultra-humano
Exceo: subumano (nesse caso, a palavra humano perde o h).
2. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal diferente da

vogal com que se inicia o segundo elemento.
Exemplos:
aeroespacial
agroindustrial
anteontem
antiareo
antieducativo
autoaprendizagem
autoescola
autoestrada
autoinstruo
Lngua Portuguesa
coautor
coedio
extraescolar
infraestrutura
plurianual
semiaberto
semianalfabeto
semiesfrico
semiopaco
Exceo: o prefixo co aglutina-se em geral com o segundo elemento,
mesmo quando este se inicia por o: coobrigar, coobrigao, coordenar,
cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc.
3. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo
elemento comea por consoante diferente de r ou s. Exemplos:
anteprojeto
antipedaggico
autopea
autoproteo
coproduo
geopoltica
microcomputador
pseudoprofessor
semicrculo
semideus
seminovo
ultramoderno
Ateno: com o prefixo vice,
vice usa-se sempre o hfen. Exemplos: vice-rei,
vice-almirante etc.
4. No se usa o hfen quando o prefixo termina em vogal e o segundo
elemento comea por r ou s. Nesse caso, duplicam-se essas letras. Exemplos:
antirrbico
antirracismo
antirreligioso
antirrugas
antissocial
biorritmo
contrarregra
contrassenso
cosseno
infrassom
microssistema
minissaia
multissecular
neorrealismo
neossimbolista
semirreta
ultrarresistente.
ultrassom
5. Quando o prefi xo termina por vogal, usa-se o hfen se o segundo elemento comear pela mesma vogal.
Exemplos:
anti-ibrico
anti-imperialista
anti-infl acionrio
anti-infl amatrio
auto-observao
contra-almirante
contra-atacar
contra-ataque
micro-ondas
micro-nibus
semi-internato
semi-interno
6. Quando o prefixo termina por consoante, usa-se o hfen se o segundo elemento comear pela mesma consoante.
Exemplos:
hiper-requintado
inter-racial
13
APOSTILAS OPO
inter-regional
sub-bibliotecrio
super-racista
super-reacionrio
super-resistente
super-romntico
ORTOGRAFIA OFICIAL
OFICIAL
Por Paula Perin dos Santos
Ateno:
Nos demais casos no se usa o hfen.
Exemplos: hipermercado, intermunicipal, superinteressante, superproteo.
Com o prefixo sub,
sub usa-se o hfen tambm diante de palavra iniciada por r: sub-regio, sub-raa etc.
Com os prefixos circum e pan,
pan usa-se o hfen diante de palavra iniciada por m, n e vogal:
vogal circum-navegao, pan-americano etc.
7. Quando o prefixo termina por consoante, no se usa o hfen se o segundo elemento comear por vogal. Exemplos:
hiperacidez
hiperativo
interescolar
interestadual
interestelar
interestudantil
superamigo
superaquecimento
supereconmico
superexigente
superinteressante
superotimismo
8. Com os prefixos ex, sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr, usa-se
sempre o hfen. Exemplos:
alm-mar
alm-tmulo
aqum-mar
ex-aluno
ex-diretor
ex-hospedeiro
ex-prefeito
ex-presidente
ps-graduao
pr-histria
pr-vestibular
pr-europeu
recm-casado
recm-nascido
sem-terra
O Novo Acordo Ortogrfico visa simplificar as regras ortogrficas da

Lngua Portuguesa e aumentar o prestgio social da lngua no cenrio
internacional. Sua implementao no Brasil segue os seguintes parmetros:
2009 vigncia ainda no obrigatria, 2010 a 2012 adaptao completa
dos livros didticos s novas regras; e a partir de 2013 vigncia obrigatria em todo o territrio nacional. Cabe lembrar que esse Novo Acordo
Ortogrfico j se encontrava assinado desde 1990 por oito pases que
falam a lngua portuguesa, inclusive pelo Brasil, mas s agora que teve
sua implementao.
equvoco afirmar que este acordo visa uniformizar a lngua, j que
uma lngua no existe apenas em funo de sua ortografia. Vale lembrar
que a ortografia apenas um aspecto superficial da escrita da lngua, e que
as diferenas entre o Portugus falado nos diversos pases lusfonos
subsistiro em questes referentes pronncia, vocabulrio e gramtica.
Uma lngua muda em funo de seus falantes e do tempo, no por meio de
Leis ou Acordos.
A queixa de muitos estudantes e usurios da lngua escrita que, depois de internalizada uma regra, difcil desaprend-la. Ento, cabe aqui
uma dica: quando se tiver uma dvida sobre a escrita de alguma palavra, o
ideal consultar o Novo Acordo (tenha um sempre em fcil acesso) ou, na
melhor das hipteses, use um sinnimo para referir-se a tal palavra.
Mostraremos nessa srie de artigos o Novo Acordo de uma maneira
descomplicada, apontando como que fica estabelecido de hoje em diante
a Ortografia Oficial do Portugus falado no Brasil.
Alfabeto
A influncia do ingls no nosso idioma agora oficial. H muito tempo
as letras k, w e y faziam parte do nosso idioma, isto no nenhuma
novidade. Elas j apareciam em unidades de medidas, nomes prprios e
palavras importadas do idioma ingls, como:
km quilmetro,
kg quilograma
Show, Shakespeare, Byron, Newton, dentre outros.
Trema
No se usa mais o trema em palavras do portugus. Quem digita muito
textos cientficos no computador sabe o quanto dava trabalho escrever
lingustica, frequncia. Ele s vai permanecer em nomes prprios e seus
derivados, de origem estrangeira. Por exemplo, Gisele Bndchen no vai
deixar de usar o trema em seu nome, pois de origem alem. (neste caso,
o l-se i)
9. Deve-se usar o hfen com os sufixos de origem tupi-guarani: au,

guau e mirim. Exemplos: amor-guau, anaj-mirim, capim-au.
10.
10 Deve-se usar o hfen para ligar duas ou mais palavras que ocasionalmente se combinam, formando no propriamente vocbulos, mas encadeamentos vocabulares. Exemplos: ponte Rio-Niteri, eixo Rio-So Paulo.
11.
11 No se deve usar o hfen em certas palavras que perderam a noo
de composio. Exemplos:
girassol
madressilva
mandachuva
paraquedas
paraquedista
pontap
QUANTO POSIO DA SLABA TNICA

1. Acentuam-se as oxtonas terminadas em A,
A, E, O, seguidas ou
no de S
S,
S inclusive as formas verbais quando seguidas de LO(s) ou
LA(s).
LA(s) Tambm recebem acento as oxtonas terminadas em ditongos
abertos, como I, U, I,
I seguidos ou no de S
Ex.
Ch
Gs
Dar
Par
vatap
Alis
d-lo
recuper-los
guard-la
ris (moeda)
12.
12 Para clareza grfica, se no final da linha a partio de uma palavra
ou combinao de palavras coincidir com o hfen, ele deve ser repetido na
linha seguinte. Exemplos:
Na cidade, conta-se que ele foi viajar.
O diretor recebeu os ex-alunos.
ACENTUAO GRFICA
Lngua Portuguesa
14
Ms
Sap
Caf
Vocs
pontaps
portugus
v-lo
Conhec-los
F
Vu
ns
cip
avs
comps
s
rob
av
p-los
comp-los
di
APOSTILAS OPO
mis
pastis
ningum
cu
Chapus
parabns
mi
anzis
Jerusalm
Ele
vem
S no acentuamos oxtonas terminadas em I ou U, a no ser que

seja um caso de hiato. Por exemplo: as palavras ba, a, Esa e atralo so acentuadas porque as semivogais i e u esto tnicas nestas
palavras.
2. Acentuamos as palavras paroxtonas quando terminadas em:
L afvel, fcil, cnsul, desejvel, gil, incrvel.
N plen, abdmen, smen, abdmen.
R cncer, carter, nctar, reprter.
X trax, ltex, nix, fnix.
PS frceps, Quops, bceps.
(S) m, rfs, ms, Blcs.
O(S) rgo, bno, sto, rfo.
I(S) jri, txi, lpis, grtis, osis, miostis.
ON(S) nilon, prton, eltrons, cnon.
UM(S) lbum, frum, mdium, lbuns.
US nus, bnus, vrus, Vnus.
DIVISO SIL
SILBICA
No se separam as letras que formam os dgrafos CH, NH, LH, QU,
GU.
1- chave: cha-ve
aquele: a-que-le
palha: pa-lha
manh: ma-nh
guizo: gui-zo
No se separam as letras dos encontros consonantais que apresentam
a seguinte formao: consoante + L ou consoante + R
2emblema:
em-ble-ma
abrao:
a-bra-o
reclamar:
re-cla-mar
recrutar:
re-cru-tar
flagelo:
fla-ge-lo
drama:
dra-ma
globo:
glo-bo
fraco:
fra-co
implicar:
im-pli-car
agrado:
a-gra-do
atleta:
a-tle-ta
atraso:
a-tra-so
prato:
pra-to
Separam-se as letras dos dgrafos RR, SS, SC, S, XC.
3- correr:
cor-rer
desam:
des-am
passar:
pas-sar
exceto:
ex-ce-to
fascinar:
fas-ci-nar
Tambm acentuamos as paroxtonas terminadas em ditongos crescentes (semivogal+vogal

semivogal+vogal):
semivogal+vogal
Nvoa, infncia, tnue, calvcie, srie, polcia, residncia, frias, lrio.
3. Todas as proparoxtonas so acentuadas.
Ex. Mxico, msica, mgico, lmpada, plido, plido, sndalo, crisntemo, pblico, proco, proparoxtona.
4-
QUANTO CLASSIFICAO DOS ENCONTROS VO

VOCLICOS
No se separam as letras que representam um tritongo.

6- Paraguai:
Pa-ra-guai
saguo:
sa-guo
Formarem slabas sozinhos ou com S
Ex. Ju--zo, Lu-s, ca-fe--na, ra--zes, sa--da, e-go-s-ta.

IMPORTANTE
Por que no acentuamos ba-i-nha, fei-u-ra, ru-im, ca-ir, Ra-ul,
se todos so i e u tnicas, portanto hiatos?
Porque o i tnico de bainha vem seguido de NH. O u e o i tnicos
de ruim, cair e Raul formam slabas com m, r e l respectivamente.
Essas consoantes j soam forte por natureza, tornando naturalmente a
slaba tnica, sem precisar de acento que reforce isso.
5. Trema
No se usa mais o trema em palavras da lngua portuguesa. Ele s vai
permanecer em nomes prprios e seus derivados, de origem estrangeira,
como Bndchen, Mller, mlleriano (neste caso, o l-se i)
6. Acento Diferencial
Diferencial
O acento diferencial permanece nas palavras:
pde (passado), pode (presente)
pr (verbo), por (preposio)
Nas formas verbais, cuja finalidade determinar se a 3 pessoa do
verbo est no singular ou plural:
SINSINGULAR
Ele
Lngua Portuguesa
No se separam as letras que representam um ditongo.

mistrio:
mis-t-rio
herdeiro:
her-dei-ro
crie:
c-rie
Separam-se as letras que representam um hiato.

5- sade:
sa--de
cruel:
cru-el
rainha:
ra-i-nha
enjoo:
en-jo-o
4. Acentuamos as vogais I e U dos hiatos, quando:
Eles vm
Essa regra se aplica a todos os verbos derivados de ter e vir, como:

conter, manter, intervir, deter, sobrevir, reter, etc.
Resumindo:
tem
Consoante no seguida de vogal, no interior da palavra, fica na slaba

que a antecede.
7- torna:
tor-na
npcias:
np-cias
tcnica:
tc-ni-ca submeter: sub-me-ter
absoluto:
ab-so-lu-to perspicaz: pers-pi-caz
Consoante no seguida de vogal, no incio da palavra, junta-se slaba
que a segue
8pneumtico: pneu-m-ti-co
gnomo:
gno-mo
psicologia:
psi-co-lo-gia
No grupo BL, s vezes cada consoante pronunciada separadamente,
mantendo sua autonomia fontica. Nesse caso, tais consoantes ficam em
slabas separadas.
9- sublingual:
sub-lin-gual
sublinhar:
sub-li-nhar
sublocar:
sub-lo-car
Preste ateno nas seguintes pala
palavras:
trei-no
so-cie-da-de
gai-o-la
ba-lei-a
des-mai-a-do
im-bui-a
ra-diou-vin-te
ca-o-lho
te-a-tro
co-e-lho
du-e-lo
v-a-mos
a-mn-sia
gno-mo
PLURAL
Eles tm
15
APOSTILAS OPO
co-lhei-ta
pneu-mo-ni-a
dig-no
e-clip-se
mag-n-lia
quei-jo
fe--ri-co
interior.
Eu, apressadamente, queria chamar Socorro; o motorista, porm, mais
calmo, resolveu o problema sozinho.
e-nig-ma
Is-ra-el
SINAIS DE PONTUAO
Pontuao o conjunto de sinais grficos que indica na es

escrita as paupausas da linguagem oral.
PONTO
O ponto empregado em geral para indicar o final de uma frase declarativa. Ao trmino de um texto, o ponto conhecido como final. Nos casos
comuns ele chamado de simples.
Tambm usado nas abreviaturas: Sr. (Senhor), d.C. (depois de Cristo), a.C. (antes de Cristo), E.V. (rico Verssimo).
PONTO DE INTERROGAO
usado para indicar pergunta direta.

Onde est seu irmo?
s vezes, pode combinar-se com o ponto de exclamao.
A mim ?! Que ideia!
PONTO DE EXCLAMAO
usado depois das interjeies, locues ou frases exclamativas.

Cus! Que injustia! Oh! Meus amores! Que bela vitria!
jovens! Lutemos!
VRGULA
A vrgula deve ser empregada toda vez que houver uma pequena pausa na fala. Emprega-se a vrgula:
Nas datas e nos endereos:
So Paulo, 17 de setembro de 1989.
Largo do Paissandu, 128.
No vocativo e no aposto:
Meninos, prestem ateno!
Termpilas, o meu amigo, escritor.
Nos termos independentes entre si:
O cinema, o teatro, a praia e a msica so as suas diverses.
Com certas expresses explicativas como: isto , por exemplo. Neste
caso usado o duplo emprego da vrgula:
Ontem teve incio a maior festa da minha cidade, isto , a festa da padroeira.
Aps alguns adjuntos adverbiais:
No dia seguinte, viajamos para o litoral.
Com certas conjunes. Neste caso tambm usado o duplo emprego
da vrgula:
Isso, entretanto, no foi suficiente para agradar o diretor.
Aps a primeira parte de um provrbio.
O que os olhos no vem, o corao no sente.
Em alguns casos de termos oclusos:
Eu gostava de ma, de pra e de abacate.
Marca, nos dilogos, a mudana de interlocutor, ou serve para isolar

palavras ou frases
"Quais so os smbolos da ptria?
Que ptria?
Da nossa ptria, ora bolas!" (P. M Campos).
"Mesmo com o tempo revoltoso - chovia, parava, chovia, parava outra
vez.
a claridade devia ser suficiente p'ra mulher ter avistado mais alguma
coisa". (M. Palmrio).
Usa-se para separar oraes do tipo:
Avante!- Gritou o general.
A lua foi alcanada, afinal - cantava o poeta.
Usa-se tambm para ligar palavras ou grupo de palavras que formam
uma cadeia de frase:
A estrada de ferro Santos Jundia.
A ponte Rio Niteri.
A linha area So Paulo Porto Alegre.
ASPAS
Lngua Portuguesa
So usadas para:
Indicar citaes textuais de outra autoria.
"A bomba no tem endereo certo." (G. Meireles)
Para indicar palavras ou expresses alheias ao idioma em que se
expressa o autor: estrangeirismo, grias, arcaismo, formas populares:
H quem goste de jazz-band.
No achei nada "legal" aquela aula de ingls.
Para enfatizar palavras ou expresses:
Apesar de todo esforo, achei-a irreconhecvel" naquela noite.
Ttulos de obras literrias ou artsticas, jornais, revistas, etc.
"Fogo Morto" uma obra-prima do regionalismo brasileiro.
Em casos de ironia:
A "inteligncia" dela me sensibiliza profundamente.
Veja como ele educado" - cuspiu no cho.
PARNTESES
PONTO E VRGULA
Separar oraes coordenadas de certa extenso ou que mantm

alguma simetria entre si.
"Depois, lracema quebrou a flecha homicida; deu a haste ao desconhecido, guardando consigo a ponta farpada. "
Para separar oraes coordenadas j marcadas por vrgula ou no seu
Enunciar a fala dos personagens:

Ele retrucou: No vs por onde pisas?
Para indicar uma citao alheia:
Ouvia-se, no meio da confuso, a voz da central de informaes de
passageiros do voo das nove: queiram dirigir-se ao porto de embarque".
Para explicar ou desenvolver melhor uma palavra ou expresso anterior:
Desastre em Roma: dois trens colidiram frontalmente.
Enumerao aps os apostos:
Como trs tipos de alimento: vegetais, carnes e amido.
TRAVESSO
RETICNCIAS
So usadas para indicar suspenso ou interrupo do pensamento.

No me disseste que era teu pai que ...
Para realar uma palavra ou expresso.
Hoje em dia, mulher casa com "po" e passa fome...
Para indicar ironia, malcia ou qualquer outro sentimento.
Aqui jaz minha mulher. Agora ela repousa, e eu tambm...
DOIS PONTOS
16
Empregamos os parnteses:
Nas indicaes bibliogrficas.
"Sede assim qualquer coisa.
serena, isenta, fiel".
(Meireles, Ceclia, "Flor de Poemas").

Nas indicaes cnicas dos textos teatrais:
"Mos ao alto! (Joo automaticamente levanta as mos, com os olhos
fora das rbitas. Amlia se volta)".
(G. Figueiredo)
Quando se intercala num texto uma ideia ou indicao acessria:
"E a jovem (ela tem dezenove anos) poderia mord-Io, morrendo de
fome."
(C. Lispector)
Para isolar oraes intercaladas:
"Estou certo que eu (se lhe ponho
Minha mo na testa alada)
Sou eu para ela."
(M. Bandeira)
APOSTILAS OPO
COLCHETES [ ]
Os colchetes so muito empregados na linguagem cientfica.
ASTERISCO
O asterisco muito empregado para chamar a ateno do leitor para

alguma nota (observao).
BARRA
A barra muito empregada nas abreviaes das datas e em algumas

abreviaturas.
CRASE
Crase a fuso da preposio A com outro A.

Fomos a a feira ontem = Fomos feira ontem.
EMPREGO DA CRASE
em locues adverbiais:
vezes, s pressas, toa...
em locues prepositivas:
em frente , procura de...
em locues conjuntivas:
medida que, proporo que...
pronomes demonstrativos: aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo, a,
as
Fui ontem quele restaurante.
Falamos apenas quelas pessoas que estavam no salo:
Refiro-me quilo e no a isto.
Lngua Portuguesa
antes de nomes masculinos:

Andei a p.
Andamos a cavalo.
antes de verbos:
Ela comea a chorar.
Cheguei a escrever um poema.
em expresses formadas por palavras repetidas:
Estamos cara a cara.
antes de pronomes de tratamento, exceto senhora, senhorita e dona:
Dirigiu-se a V. Sa com aspereza.
Escrevi a Vossa Excelncia.
Dirigiu-se gentilmente senhora.
quando um A (sem o S de plural) preceder um nome plural:
No falo a pessoas estranhas.
Jamais vamos a festas.
SIGNIFICAO DAS PALAVRAS
Semntica
CASOS ESPECIAIS DO USO DA CRASE
Antes dos nomes de localidades, quando tais nomes admitirem o artigo

A:
Viajaremos Colmbia.
(Observe: A Colmbia bela - Venho da Colmbia)
Nem todos os nomes de localidades aceitam o artigo: Curitiba, Braslia,
Fortaleza, Gois, Ilhus, Pelotas, Porto Alegre, So Paulo, Madri, Veneza, etc.
Viajaremos a Curitiba.
(Observe: Curitiba uma bela cidade - Venho de Curitiba).
Haver crase se o substantivo vier acompanhado de adjunto que o
modifique.
Ela se referiu saudosa Lisboa.
Vou Curitiba dos meus sonhos.
Antes de numeral, seguido da palavra "hora", mesmo subentendida:
s 8 e 15 o despertador soou.
Antes de substantivo, quando se puder subentender as palavras moda ou "maneira":
Aos domingos, trajava-se inglesa.
Cortavam-se os cabelos Prncipe Danilo.
Antes da palavra casa, se estiver determinada:
Referia-se Casa Gebara.
No h crase quando a palavra "casa" se refere ao prprio lar.
No tive tempo de ir a casa apanhar os papis. (Venho de casa).
Antes da palavra "terra", se esta no for antnima de bordo.
Voltou terra onde nascera.
Chegamos terra dos nossos ancestrais.
Mas:
Os marinheiros vieram a terra.
O comandante desceu a terra.
Se a preposio AT vier seguida de palavra feminina que aceite o
artigo, poder ou no ocorrer a crase, indiferentemente:
Vou at a ( ) chcara.
Cheguei at a() muralha
NO OCORRE CRASE
SINNIMOS, ANTNIMOS E PARNIMOS. SENTIDO PR

PRPRIO
E FIGU
FIGURADO DAS PALAVRAS.
A CRASE FACULTATIVA
diante de pronomes possessivos femininos:

Entreguei o livro a() sua secretria .
diante de substantivos prprios femininos:
Dei o livro (a) Snia.
A QUE - QUE
Se, com antecedente masculino ocorrer AO QUE, com o feminino
ocorrer crase:
Houve um palpite anterior ao que voc deu.
Houve uma sugesto anterior que voc deu.
Se, com antecedente masculino, ocorrer A QUE, com o feminino no
ocorrer crase.
No gostei do filme a que voc se referia.
No gostei da pea a que voc se referia.
O mesmo fenmeno de crase (preposio A) - pronome demonstrativo
A que ocorre antes do QUE (pronome relativo), pode ocorrer antes do
de:
Meu palpite igual ao de todos
Minha opinio igual de todos.
Origem: Wikipdia, a enciclopdia livre.
Semntica (do grego , smantik, plural neutro de smantiks,

derivado de sema, sinal), o estudo do significado. Incide sobre a relao
entre significantes, tais como palavras, frases, sinais e smbolos, e o que
eles representam, a sua denotao.
A semntica lingustica estuda o significado usado por seres humanos
para se expressar atravs da linguagem. Outras formas de semntica
incluem a semntica nas linguagens de programao, lgica formal,
e semitica.
A semntica contrape-se com frequncia sintaxe, caso em que a
primeira se ocupa do que algo significa, enquanto a segunda se debrua
sobre as estruturas ou padres formais do modo como esse algo
expresso(por exemplo, escritos ou falados). Dependendo da concepo
de significado que se tenha, tm-se diferentes semnticas. A semntica
formal, a semntica da enunciao ou argumentativa e a semntica
cognitiva, fenmeno, mas com conceitos e enfoques diferentes.
17
APOSTILAS OPO
Na lngua portuguesa, o significado das palavras leva em considerao:

Sinnimos Perfeitos e Imperfeitos
Os sinnimos podem ser perfeitos ou imperfeitos.
Sinnimos Perfeitos
Se o significado idntico.
Exemplos:
avaro avarento,
lxico vocabulrio,
falecer morrer,
escarradeira cuspideira,
lngua idioma
catorze - quatorze
Sinonmia:
Sinonmia a relao que se estabelece entre duas palavras ou mais
que apresentam significados iguais ou semelhantes, ou seja, os sinnimos:
Exemplos: Cmico - engraado / Dbil - fraco, frgil / Distante - afastado,
remoto.
Antonmia:
Antonmia a relao que se estabelece entre duas palavras ou mais
que apresentam significados diferentes, contrrios, isto , os antnimos:
Exemplos: Economizar - gastar / Bem - mal / Bom - ruim.
Homonmia:
Homonmia a relao entre duas ou mais palavras que, apesar de
possurem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonolgica,
ou seja, os homnimos:
As homnimas podem ser:
Sinnimos Imperfeitos
Se os signIficados so prximos, porm no idnticos.
Exemplos: crrego riacho, belo formoso
Homgrafas:
Homgrafas palavras iguais na escrita e diferentes na pronncia.
Exemplos: gosto (substantivo) - gosto / (1 pessoa singular presente

indicativo do verbo gostar) / conserto (substantivo) - conserto (1 pessoa
singular presente indicativo do verbo consertar);
Homfonas:
Homfonas palavras iguais na pronncia e diferentes na escrita.
Exemplos: cela (substantivo) - sela (verbo) / cesso (substantivo) - sesso
(substantivo) / cerrar (verbo) - serrar ( verbo);
Perfeitas:
Perfeitas palavras iguais na pronncia e na escrita. Exemplos: cura
(verbo) - cura (substantivo) / vero (verbo) - vero (substantivo) / cedo
(verbo) - cedo (advrbio);
Paronmia:
Paronmia a relao que se estabelece entre duas ou mais
palavras que possuem significados diferentes, mas so muito parecidas na
pronncia e na escrita, isto , os parnimos: Exemplos: cavaleiro cavalheiro / absolver - absorver / comprimento - cumprimento/ aura
(atmosfera) - urea (dourada)/ conjectura (suposio) - conjuntura (situao
decorrente dos acontecimentos)/ descriminar (desculpabilizar) - discriminar
(diferenciar)/ desfolhar (tirar ou perder as folhas) - folhear (passar as folhas
de uma publicao)/ despercebido (no notado) - desapercebido
(desacautelado)/ geminada (duplicada) - germinada (que germinou)/ mugir
(soltar mugidos) - mungir (ordenhar)/ percursor (que percorre) - precursor
(que antecipa os outros)/ sobrescrever (enderear) - subscrever (aprovar,
assinar)/ veicular (transmitir) - vincular (ligar) / descrio - discrio /
onicolor - unicolor.
Polissemia:
Polissemia a propriedade que uma mesma palavra tem de
apresentar vrios significados. Exemplos: Ele ocupa um alto posto na
empresa. / Abasteci meu carro no posto da esquina. / Os convites eram de
graa. / Os fiis agradecem a graa recebida.
Homonmia:
Homonmia Identidade fontica entre formas de significados e
origem completamente distintos. Exemplos: So(Presente do verbo ser) So (santo)
Conotao e Denotao:
Conotao o uso da palavra com um significado diferente do

original, criado pelo contexto. Exemplos: Voc tem um corao de pedra.
Denotao o uso da palavra com o seu sentido original.
Exemplos: Pedra um corpo duro e slido, da natureza das rochas.
Sinnimo
Sinnimo o nome que se d palavra que tenha significado idntico
ou muito semelhante outra. Exemplos: carro e automvel, co e cachorro.
O conhecimento e o uso dos sinnimos importante para que se evitem
repeties desnecessrias na construo de textos, evitando que se tornem
enfadonhos.
Eufemismo
Alguns sinnimos so tambm utilizados para minimizar o impacto,
normalmente negativo, de algumas palavras (figura de linguagem
conhecida como eufemismo).
Exemplos:
gordo - obeso
morrer - falecer
Lngua Portuguesa
Antnimo
Antnimo o nome que se d palavra que tenha significado contrrio
(tambm oposto ou inverso) outra.
O emprego de antnimos na construo de frases pode ser um recurso
estilstico que confere ao trecho empregado uma forma mais erudita ou que
chame ateno do leitor ou do ouvinte.
PalaPalaAntnimo
vra
aberto
fechado
alto
baixo
bem
mal
bom
mau
bonito
feio
dede menos
mais
doce
salgado
forte
fraco
gordo
magro
salgainsosso
do
amor
dio
seco
molhado
grosso fino
duro
mole
doce
amargo
granpequeno
de
soberhumildade
ba
louvar
censurar
bendimaldizer
zer
ativo
inativo
simpantiptico
tico
proregredir
gredir
rpido
lento
sair
entrar
soziacompanho
nhado
condiscrdia
crdia
pesaleve
do
quente frio
18
APOSTILAS OPO
presente
escuro
inveja
ausente
claro
admirao
Homgrafo
Homgrafos so palavras iguais ou parecidas na escrita e diferentes na
pronncia.
Exemplos
rego (subst.) e rego (verbo);
colher (verbo) e colher (subst.);
jogo (subst.) e jogo (verbo);
Sede: lugar e Sede: avidez;
Seca: pr a secar e Seca: falta de gua.

Homfono
Palavras homfonas so palavras de pronncias iguais. Existem dois
tipos de palavras homfonas, que so:
Homfonas heterogrficas
Homfonas homogrficas
Homfonas heterogrficas
Como o nome j diz, so palavras homfonas (iguais na pronncia), mas
heterogrficas (diferentes na escrita).
Exemplos
cozer / coser;
cozido / cosido;
censo / senso
consertar / concertar
conselho / concelho
pao / passo
noz / ns
hera / era
ouve / houve
voz / vs
cem / sem
acento / assento
Homfonas homogrficas
Como o nome j diz, so palavras homfonas (iguais na pronncia), e
homogrficas (iguais na escrita).
Exemplos
Ele janta (verbo) / A janta est pronta (substantivo); No caso,
janta inexistente na lngua portuguesa por enquanto, j que
deriva do substantivo jantar, e est classificado como
neologismo.
Eu passeio pela rua (verbo) / O passeio que fizemos foi bonito
(substantivo).
Parnimo
Parnimo uma palavra que apresenta sentido diferente e forma
semelhante a outra, que provoca, com alguma frequncia, confuso. Essas
palavras apresentam grafia e pronncia parecida, mas com significados
diferentes.
O parnimos pode ser tambm palavras homfonas, ou seja, a
pronncia de palavras parnimas pode ser a mesma.Palavras parnimas
so aquelas que tm grafia e pronncia parecida.
Exemplos
Veja alguns exemplos de palavras parnimas:
acender.
acender verbo - ascender.
ascender subir
acento.
acento inflexo tnica - assento.
assento dispositivo para sentar-se
cartola.
cartola chapu alto - quartola.
quartola pequena pipa
comprimento.
comprimento extenso - cumprimento.
cumprimento saudao
coro (cantores) - couro (pele de animal)
deferimento.
deferimento concesso - diferimento.
diferimento adiamento
delatar.
delatar denunciar - dilatar.
dilatar retardar, estender
descrio.
descrio representao - discrio.
discrio reserva
descriminar.
descriminar inocentar - discriminar.
discriminar distinguir
despensa.
despensa compartimento - dispensa.
dispensa desobriga
destratar.
destratar insultar - distratar.
distratar desfazer(contrato)
emergir.
emergir vir tona - imergir.
imergir mergulhar
eminncia.
eminncia altura, excelncia - iminncia.
iminncia proximidade de ocorrncia
emitir.
emitir lanar fora de si - imitir.
imitir fazer entrar
Lngua Portuguesa
enfestar.
enfestar dobrar ao meio - infestar.
infestar assolar
enformar.
enformar meter em frma - informar.
informar avisar
entender.
entender compreender - intender.
intender exercer vigilncia
lenimento.
lenimento suavizante - linimento.
linimento medicamento para frices
migrar.
migrar mudar de um local para outro - emigrar
emigrar.
ar deixar um pas para
morar em outro - imigrar.
imigrar entrar num pas vindo de outro
peo.
peo que anda a p - pio.
pio espcie de brinquedo
recrear.
recrear divertir - recriar.
recriar criar de novo
se.
se pronome tono, conjugao - si.
si espcie de brinquedo
vadear.
vadear passar o vau - vadiar
vadiar.
iar passar vida ociosa
venoso.
venoso relativo a veias - vinoso.
vinoso que produz vinho
vez.
vez ocasio, momento - vs.
vs verbo ver na 2 pessoa do singular
DENOTAAO E CONOTAAO
A denotao a propriedade que possui uma palavra de limitar-se a
seu prprio conceito, de trazer apenas o seu significado primitivo, original.
A conotao a propriedade que possui uma palavra de ampliar-se
no seu campo semntico, dentro de um contexto, podendo causar vrias
interpretaes.
Observe os exemplos
Denotao
As estrelas do cu. Vesti-me de verde. O fogo do isqueiro.
Conotao
As estrelas do cinema.
O jardim vestiu-se de flores
O fogo da paixo
SENTIDO PRPRIO E SENTIDO FIGURADO

As palavras podem ser empregadas no sentido prprio ou no sentido
figurado:
Constru um muro de pedra - sentido prprio
Maria tem um corao de pedra sentido figurado.

A gua pingava lentamente sentido prprio.
SEMNTICA
(do grego semantik, i. , tchne semantik arte da significao)
A semntica estudo o sentido das palavras, expresses, frases e unidades maiores da comunicao verbal, os significados que lhe so atribudos. Ao considerarmos o significado de determinada palavra, levamos em
conta sua histria, sua estrutura (radical, prefixos, sufixos que participam da
sua forma) e, por fim, do contexto em que se apresenta.
Quando analisamos o sentido das palavras na redao oficial, ressaltam como fundamentais a histria da palavra e, obviamente, os contextos
em que elas ocorrem.
A histria da palavra, em sentido amplo, vem a ser a respectiva origem
e as alteraes sofridas no correr do tempo, ou seja, a maneira como
evoluiu desde um sentido original para um sentido mais abrangente ou mais
especfico. Em sentido restrito, diz respeito tradio no uso de determinado vocbulo ou expresso.
So esses dois aspectos que devem ser considerados na escolha deste ou daquele vocbulo.
Sendo a clareza um dos requisitos fundamentais de todo texto oficial,
deve-se atentar para a tradio no emprego de determinada expresso com
determinado sentido. O emprego de expresses ditas "de uso consagrado"
confere uniformidade e transparncia ao sentido do texto. Mas isto no quer
dizer que os textos oficiais devam limitar-se repetio de chaves e
clichs.
Verifique sempre o contexto em que as palavras esto sendo utilizadas.
Certifique-se de que no h repeties desnecessrias ou redundncias.
Procure sinnimos ou termos mais precisos para as palavras repetidas;
mas se sua substituio for comprometer o sentido do texto, tornando-o
ambguo ou menos claro, no hesite em deixar o texto como est.
19
APOSTILAS OPO
importante lembrar que o idioma est em constante mutao. A prpria evoluo dos costumes, das ideias, das cincias, da poltica, enfim da
vida social em geral, impe a criao de novas palavras e formas de dizer.
Na definio de Serafim da Silva Neto,, a lngua:
"(...) um produto social, uma atividade do esprito humano. No ,

assim, independente da vontade do homem, porque o homem no uma
folha seca ao sabor dos ventos veementes de uma fatalidade desconhecida
e cega. No est obrigada a prosseguir na sua trajetria, de acordo com
leis determinadas, porque as lnguas seguem o destino dos que as falam,
so o que delas fazem as sociedades que as empregam."
Assim, continuamente, novas palavras so criadas (os neologismos)
como produto da dinmica social, e incorporados ao idioma inmeros
vocbulos de origem estrangeira (os estrangeirismos), que vm para designar ou exprimir realidades no contempladas no repertrio anterior da
lngua portuguesa.
grafia ou sentido. Procuramos incluir palavras que com mais frequncia

provocam dvidas na elaborao de textos oficiais, com o cuidado de
agreg-las em pares ou pequenos grupos formais.
Absolver:
Absolver inocentar, relevar da culpa imputada: O jri absolveu o
ru.
Absorver:
Absorver embeber em si, esgotar: O solo absorveu lentamente a
gua da chuva.
Acender:
Acender atear (fogo), inflamar.
Ascender:
Ascender subir, elevar-se.
Acento:
Acento sinal grfico; inflexo vocal: Vocbulo sem acento.
Assento:
Assento banco, cadeira: Tomar assento num cargo.
Acerca de:
de sobre, a respeito de: No discurso, o Presidente falou
acerca de seus planos.
A cerca de:
de a uma distncia aproximada de: O anexo fica a cerca
A redao oficial no pode alhear-se dessas transformaes, nem incorpor-las acriticamente. Quanto s novidades vocabulares, elas devem
sempre ser usadas com critrio, evitando-se aquelas que podem ser substitudas por vocbulos j de uso consolidado sem prejuzo do sentido que se
lhes quer dar.
De outro lado, no se concebe que, em nome de suposto purismo, a

linguagem das comunicaes oficiais fique imune s criaes vocabulares
ou a emprstimos de outras lnguas. A rapidez do desenvolvimento tecnolgico, por exemplo, impe a criao de inmeros novos conceitos e termos, ditando de certa forma a velocidade com que a lngua deve incorporlos. O importante usar o estrangeirismo de forma consciente, buscar o
equivalente portugus quando houver, ou conformar a palavra estrangeira
ao esprito da lngua portuguesa.
Adotar:
Adotar escolher, preferir; assumir; pr em prtica.
Dotar:
Dotar dar em doao, beneficiar.
Afim:
Afim que apresenta afinidade, semelhana, relao (de parentesco): Se o assunto era afim, por que no foi tratado no mesmo pa-
rgrafo?
O problema do abuso de estrangeirismos inteis ou empregados em

contextos em que no cabem, em geral causado ou pelo desconhecimento da riqueza vocabular de nossa lngua, ou pela incorporao acrtica do
estrangeirismo.
Homnimos e Parnimos
Muitas vezes temos dvidas no uso de vocbulos distintos provocadas
pela semelhana ou mesmo pela igualdade de pronncia ou de grafia entre
eles. o caso dos fenmenos designados como homonmia e paronmia.
A fim de:
de para, com a finalidade de, com o fito de: O projeto foi encaminhado com quinze dias de antecedncia a fim de permitir a
necessria reflexo sobre sua pertinncia.
Alto: de grande extenso vertical; elevado, grande.

Auto:
Auto ato pblico, registro escrito de um ato, pea processual.
Aleatrio: casual, fortuito, acidental.
Alheatrio:
Alheatrio que alheia, alienante, que desvia ou perturba.
Amoral:
Amoral desprovido de moral, sem senso de moral.
Imoral: contrrio moral, aos bons costumes, devasso, indecente.
Ante (preposio): diante de, perante: Ante tal situao, no teve
alternativa.
AnteAnte (prefixo): expressa anterioridade: antepor, antever, anteproje-
A homonmia a designao geral para os casos em que palavras de

sentidos diferentes tm a mesma grafia (os homnimos homgrafos) ou a
mesma pronncia (os homnimos homfonos).
Os homgrafos podem coincidir ou no na pronncia, como nos exemplos: quarto (aposento) e quarto (ordinal), manga (fruta) e manga (de camisa), em que temos pronncia idntica; e apelo (pedido) e apelo (com e
aberto, 1a pess. do sing do pres. do ind. do verbo apelar), consolo (alvio) e
consolo (com o aberto, 1a pess. do sing. do pres. do ind. do verbo consolar), com pronncia diferente.
Os homgrafos de idntica pronncia diferenciam-se pelo contexto em

que so empregados. No h dvida, por exemplo, quanto ao emprego da
palavra so nos trs sentidos: a) verbo ser, 3a pess. do pl. do pres., b)
saudvel e c) santo.
Palavras de grafia diferente e de pronncia igual (homfonos) geram

dvidas ortogrficas. Caso, por exemplo, de acento/assento, coser/cozer,
dos prefixos ante-/anti-, etc. Aqui o contexto no suficiente para resolver o
problema, pois sabemos o sentido, a dvida de letra(s). sempre que
houver incerteza, consulte a lista adiante, algum dicionrio ou manual de
ortografia.
20
legas. O projeto salarial veio ao encontro dos anseios dos trabalhadores.

De encontro a:
a contra; em prejuzo de: O carro foi de encontro a
um muro. O governo no apoiou a medida, pois vinha de encontro
aos interesses dos menores.
Ao invs de:
de ao contrrio de: Ao invs de demitir dez funcionrios,
a empresa contratou mais vinte. (Inaceitvel o cruzamento *ao em
vez de.)
Em vez de: em lugar de: Em vez de demitir dez funcionrio, a empresa demitiu vinte.
A par:
par informado, ao corrente, ciente: O Ministro est a par (var.:
ao par) do assunto; ao lado, junto; alm de.
Ao par:
par de acordo com a conveno legal: Fez a troca de mil dlares ao par.
Aparte:
Aparte interrupo, comentrio margem: O deputado concedeu
ao colega um aparte em seu pronunciamento.
rea:
rea superfcie delimitada, regio.
ria: canto, melodia.
Aresto:
Aresto acrdo, caso jurdico julgado: Neste caso, o aresto irre-
Como no interessa aqui aprofundar a discusso terica da matria,

restringimo-nos a uma lista de palavras que costumam suscitar dvidas de
to ante-diluviano.
AntiAnti (prefixo): expressa contrariedade; contra: anticientfico, antibitico, anti-higinico, anti-Marx.

Ao encontro de:
de para junto de; favorvel a: Foi ao encontro dos co-
parte:
parte em separado, isoladamente, de lado: O anexo ao projeto
foi encaminhado por expediente parte.
Aprear:
Aprear avaliar, pr preo: O perito apreou irrisoriamente o imvel.
Apressar:
Apressar dar pressa a, acelerar: Se o andamento das obras no
J o termo paronmia designa o fenmeno que ocorre com palavras

semelhantes (mas no idnticas) quanto grafia ou pronncia. fonte de
muitas dvidas, como entre descrio (ato de descrever) e discrio (qualidade do que discreto), retificar (corrigir) e ratificar (confirmar).
Lngua Portuguesa
de trinta metros do prdio principal. Estamos a cerca de um ms

ou (ano) das eleies.
H cerca de:
de faz aproximadamente (tanto tempo): H cerca de um
ano, tratamos de caso idntico; existem aproximadamente: H cerca de mil ttulos no catlogo.
Acidente:
Acidente acontecimento casual; desastre: A derrota foi um acidente na sua vida profissional. O sbito temporal provocou terrvel acidente no parque.
Incidente:
Incidente episdio; que incide, que ocorre: O incidente da demisso j foi superado.
for apressado, no ser cumprido o cronograma.
APOSTILAS OPO

meras praias do litoral baiano antes de partir para alto-mar.
corrvel.
Arresto: apreenso judicial, embargo: Os bens do traficante preso
Arresto
foram todos arrestados.
Arrochar:
Arrochar apertar com arrocho, apertar muito.
Arroxar: ou arroxear, roxear:
roxear tornar roxo.
s:
s exmio em sua atividade; carta do baralho.
Az (p. us.): esquadro, ala do exrcito.
Atuar:
Atuar agir, pr em ao; pressionar.
Autuar:
Autuar lavrar um auto; processar.
Auferir:
Auferir obter, receber: Auferir lucros, vantagens.
Aferir:
Aferir avaliar, cotejar, medir, conferir: Aferir valores, resultados.
Augurar: prognosticar, prever, auspiciar: O Presidente augurou su-
cesso ao seu par americano.
Agourar:
Agourar pressagiar, predizer (geralmente no mau sentido): Os
tcnicos agouram desastre na colheita.
Avocar:
Avocar: atribuir-se, chamar: Avocou a si competncias de outrem.
Evocar: lembrar, invocar: Evocou no discurso o comeo de sua
carreira.
Invocar: pedir (a ajuda de); chamar; proferir: Ao final do discurso,
invocou a ajuda de Deus.
Caar: perseguir, procurar, apanhar (geralmente animais).
Cassar:
Cassar tornar nulo ou sem efeito, suspender, invalidar.
Carear: atrair, ganhar, granjear.
Cariar:
Cariar criar crie.
Carrear: conduzir em carro, carregar.
Casual: fortuito, aleatrio, ocasional.
Causal: causativo, relativo a causa.
Cavaleiro: que anda a cavalo, cavalariano.
Cavalheiro: indivduo distinto, gentil, nobre.
Censo: alistamento, recenseamento, contagem.
Senso: entendimento, juzo, tino.
Cerrar: fechar, encerrar, unir, juntar.
Serrar: cortar com serra, separar, dividir.
Cesso:
Cesso: ato de ceder: A cesso do local pelo municpio tornou
possvel a realizao da obra.
Seo: setor, subdiviso de um todo, repartio, diviso: Em qual
seo do ministrio ele trabalha?
Sesso: espao de tempo que dura uma reunio, um congresso;
reunio; espao de tempo durante o qual se realiza uma tarefa: A
Conje(c)tura: suspeita, hiptese, opinio.

Conjuntura:
Conjuntura acontecimento, situao, ocasio, circunstncia.
Contraveno: transgresso ou infrao a normas estabelecidas.
Contraverso: verso contrria, inverso.
Coser:
Coser costurar, ligar, unir.
Cozer: cozinhar, preparar.
Costear: navegar junto costa, contornar. A fragata costeou in-
de entrega das declaraes depende de deciso do Diretor da Receita Federal.
Desapercebido: desprevenido, desacautelado: Embarcou para a
sar de sua importncia, o projeto passou despercebido.
misso na Amaznia totalmente desapercebido dos desafios que

lhe aguardavam.
Dessecar: secar bem, enxugar, tornar seco.

Dissecar: analisar minuciosamente, dividir anatomicamente.
Destratar: insultar, maltratar com palavras.
Distratar: desfazer um trato, anular.
Distenso: ato ou efeito de distender, toro violenta dos ligamentos de uma articulao.
Distino: elegncia, nobreza, boa educao: Todos devem portar-
Dissenso: desavena, diferena de opinies ou interesses: A dis-
Elidir: suprimir, eliminar.

Ilidir: contestar, refutar, desmentir.
Emenda: correo de falta ou defeito, regenerao, remendo: ao
torn-lo mais claro e objetivo, a emenda melhorou o projeto.
Ementa: apontamento, smula de deciso judicial ou do objeto de
uma lei. Procuro uma lei cuja ementa "dispe sobre a proprieda-
se com distino.
senso sobre a matria impossibilitou o acordo.
de industrial".
problemas crnicos aparentemente no tm conserto.
Lngua Portuguesa
traficantes foram delatados por membro de quadrilha rival.
Derrogar:
Derrogar revogar parcialmente (uma lei), anular.
Derrocar: destruir, arrasar, desmoronar.
Descrio: ato de descrever, representao, definio.
Discrio: discernimento, reserva, prudncia, recato.
Descriminar: absolver de crime, tirar a culpa de.
Discriminar: diferenar, separar, discernir.
Despensa: local em que se guardam mantimentos, depsito de
provises.
Dispensa: licena ou permisso para deixar de fazer algo a que se
estava obrigado; demisso.
Despercebido: que no se notou, para o que no se atentou: Ape-
mente com o entendimento havido.
Dilatar (dilao
dilao):
dilao alargar, estender; adiar, diferir: A dilao do prazo
Ch: planta, infuso.

X: antigo soberano persa.
Cheque: ordem de pagamento vista.
Xeque: dirigente rabe; lance de xadrez; (fig.) perigo (pr em xeque).
Crio: vela de cera.
Srio: da Sria.
Cvel: relativo jurisdio dos tribunais civis.
Civil: relativo ao cidado; corts, polido (da civilidade); no militar
nem, eclesistico.
Colidir: trombar, chocar; contrariar: A nova proposta colide frontalColigir: colecionar, reunir, juntar: As leis foram coligidas pelo Ministrio da Justia.
Comprimento: medida, tamanho, extenso, altura.
Cumprimento: ato de cumprir, execuo completa; saudao.
Concelho: circunscrio administrativa ou municpio (em Portugal).
Conselho: aviso, parecer, rgo colegiado.
Concerto:
Concerto acerto, combinao, composio, harmonizao (cp.
concertar): O concerto das naes... O concerto de Guarnieri...
Conserto: reparo, remendo, restaurao (cp. consertar): Certos
prxima sesso legislativa ser iniciada em 1o de agosto.
Custear:
Custear pagar o custo de, prover, subsidiar. Qual a empresa disposta a custear tal projeto?
Custar: valer, necessitar, ser penoso. Quanto custa o projeto? Custa-me crer que funcionar.
Deferir: consentir, atender, despachar favoravelmente, conceder.
Diferir: ser diferente, discordar; adiar, retardar, dilatar.
Degradar: deteriorar, desgastar, diminuir, rebaixar.
Degredar: impor pena de degredo, desterrar, banir.
Delatar (delao
delao):
delao denunciar, revelar crime ou delito, acusar: Os
21
Emergir: vir tona, manifestar-se.

Imergir: mergulhar, afundar submergir), entrar.
Emigrar: deixar o pas para residir em outro.
Imigrar: entrar em pas estrangeiro para nele viver.
Eminente (eminncia): alto, elevado, sublime.
Iminente (iminncia): que est prestes a acontecer, pendente, prximo.
Emitir (emisso): produzir, expedir, publicar.
Imitir (i(imisso): fazer entrar, introduzir, investir.
Empoar: reter em poo ou poa, formar poa.
Empossar: dar posse a, tomar posse, apoderar-se.
Encrostar: criar crosta.
Incrustar: cobrir de crosta, adornar, revestir, prender-se, arraigarse.
Entender: compreender, perceber, deduzir.
Intender: (p. us): exercer vigilncia, superintender.
Enumerar: numerar, enunciar, narrar, arrolar.
Inmero: inumervel, sem conta, sem nmero.
Espectador: aquele que assiste qualquer ato ou espetculo, testemunha.
Expectador: que tem expectativa, que espera.
Esperto: inteligente, vivo, ativo.
Experto: perito, especialista.
APOSTILAS OPO
Espiar: espreitar, observar secretamente, olhar.

Expiar: cumprir pena, pagar, purgar.
Estada: ato de estar, permanncia: Nossa estada em So Paulo foi
Estadia: prazo para carga e descarga de navio ancorado em porto:
muito agradvel.
O "Rio de Janeiro" foi autorizado a uma estadia de trs dias.
Estncia: lugar onde se est, morada, recinto.

Instncia: solicitao, pedido, rogo; foro, jurisdio, juzo.
Estrato: cada camada das rochas estratificadas.
Extrato: coisa que se extraiu de outra; pagamento, resumo, cpia;
perfume.
Flagrante: ardente, acalorado; diz-se do ato que a pessoa surpreendida a praticar (flagrante delito).
Fragrante: que tem fragrncia ou perfume; cheiroso.
Florescente: que floresce, prspero, vioso.
Fluorescente: que tem a propriedade da fluorescncia.
Folhar: produzir folhas, ornar com folhagem, revestir lminas.
Folhear: percorrer as folhas de um livro, compulsar, consultar.
Incerto: no certo, indeterminado, duvidoso, varivel.
Inserto: introduzido, includo, inserido.
Incipiente: iniciante, principiante.
Insipiente: ignorante, insensato.
Incontinente: imoderado, que no se contm, descontrolado.
Incontinenti: imediatamente, sem demora, logo, sem interrupo.
Induzir: causar, sugerir, aconselhar, levar a: O ru declarou que
havia sido induzido a cometer o delito.
Aduzir: expor, apresentar: A defesa, ento, aduziu novas provas.
Inflao: ato ou efeito de inflar; emisso exagerada de moeda, aumento persistente de preos.
Infrao: ato ou efeito de infringir ou violar uma norma.
Infligir: cominar, aplicar (pena, castigo, repreenso, derrota): O juiz
infligiu pesada pena ao ru.
Infringir: transgredir, violar, desrespeitar (lei, regulamento, etc.) (cp.
infrao): A condenao decorreu de ter ele infringido um sem nmero de artigos do Cdigo Penal.
Inquerir: apertar (a carga de animais), encilhar.
Inquirir: procurar informaes sobre, indagar, investigar, interrogar.
Intercesso: ato de interceder.
Interse(c)o: ao de se(c)cionar, cortar; ponto em que se encontram duas linhas ou superfcies.
InterInter- (prefixo): entre; preposio latina usada em locues: inter alia (entre outros), inter pares (entre iguais).
IntraIntra- (prefixo): interior, dentro de.
Judicial: que tem origem no Poder Judicirio ou que perante ele se
realiza.
Judicirio: relativo ao direito processual ou organizao da Justia.
Liberao: ato de liberar, quitao de dvida ou obrigao.
Libertao: ato de libertar ou libertar-se.
Lista: relao, catlogo; var. pop. de listra.
Listra: risca de cor diferente num tecido (var. pop. de lista).
Locador: que d de aluguel, senhorio, arrendador.
Locatrio: alugador, inquilino: O locador reajustou o aluguel sem a
concordncia do locatrio.
Lustre: brilho, glria, fama; abajur.
Lustro: quinqunio; polimento.
Magistrado: juiz, desembargador, ministro.
Magistral: relativo a mestre (latim: magister); perfeito, completo;
exemplar.
Mandado: garantia constitucional para proteger direito individual lquido e certo; ato de mandar; ordem escrita expedida por autoridade judicial ou administrativa: um mandado de segurana, mandado
Mandato: autorizao que algum confere a outrem para praticar

atos em seu nome; procurao; delegao: o mandato de um de-
Mandante: que manda; aquele que outorga um mandato.

Mandatrio: aquele que recebe um mandato, executor de mandato,
representante, procurador.
Mandatrio: obrigatrio.
Lngua Portuguesa
Preceder: ir ou estar adiante de, anteceder, adiantar-se.

Proceder: originar-se, derivar, provir; levar a efeito, executar.
PsPs- (prefixo): posterior a, que sucede, atrs de, aps: psmoderno, ps-operatrio.
PrPr- (prefixo): anterior a, que precede, frente de, antes de: prmodernista, pr-primrio.
Pr (advrbio): em favor de, em defesa de. A maioria manifestouse contra, mas dei meu parecer pr.
Preeminente: que ocupa lugar elevado, nobre, distinto.
Proeminente: alto, saliente, que se alteia acima do que o circunda.
Preposio: ato de prepor, preferncia; palavra invarivel que liga
constituintes da frase.
Proposio: ato de propor, proposta; mxima, sentena; afirmativa,
assero.
Presar: capturar, agarrar, apresar.
Prezar:
Prezar: respeitar, estimar muito, acatar.
Prescrever: fixar limites, ordenar de modo explcito, determinar; ficar sem efeito, anular-se: O prazo para entrada do processo pres-
Proscrever: abolir, extinguir, proibir, terminar; desterrar. O uso de

vrias substncias psicotrpicas foi proscrito por recente portaria
do Ministro.
Prever: ver antecipadamente, profetizar; calcular: A assessoria

previu acertadamente o desfecho do caso.
Prover: providenciar, dotar, abastecer, nomear para cargo: O chefe
Provir: originar-se, proceder; resultar: A dvida provm (Os erros
Prolatar: proferir sentena, promulgar.

Protelar: adiar, prorrogar.
Ratificar: validar, confirmar, comprovar.
Retificar: corrigir, emendar, alterar: A diretoria ratificou a deciso
putado, senador, do Presidente.
mais escolas na regio foi muito bem formulado.

Preito: sujeio, respeito, homenagem: Os alunos renderam preito
ao antigo reitor.
creveu h dois meses.
de priso.
Obcecao: ato ou efeito de obcecar, teimosia, cegueira.

Obsesso: impertinncia, perseguio, ideia fixa.
Ordinal: numeral que indica ordem ou srie (primeiro, segundo, milsimo, etc.).
Ordinrio: comum, frequente, trivial, vulgar.
Original: com carter prprio; inicial, primordial.
Originrio: que provm de, oriundo; inicial, primitivo.
Pao: palcio real ou imperial; a corte.
Passo: ato de avanar ou recuar um p para andar; caminho, etapa.
Pleito: questo em juzo, demanda, litgio, discusso: O pleito por
22
do departamento de pessoal proveu os cargos vacantes.

provm) da falta de leitura.
aps o texto ter sido retificado em suas passagens ambguas.
Recrear: proporcionar recreio, divertir, alegrar.

Recriar: criar de novo.
Reincidir: tornar a incidir, recair, repetir.
Rescindir: dissolver, invalidar, romper, desfazer: Como ele reincidiu
no erro, o contrato de trabalho foi rescindido.
Remio: ato de remir, resgate, quitao.

Remisso: ato de remitir, intermisso, intervalo; perdo, expiao.
Represso: ato de reprimir, conteno, impedimento, proibio.
Repreenso: ato de repreender, enrgica admoestao, censura,
advertncia.
Ruo: grisalho, desbotado.
Russo:
Russo referente Rssia, nascido naquele pas; lngua falada na
Rssia.
Sano: confirmao, aprovao; pena imposta pela lei ou por contrato para punir sua infrao.
Sanso: nome de personagem bblico; certo tipo de guindaste.
Sedento: que tem sede; sequioso (var. p. us.: sedente).
Cedente: que cede, que d.
Sobrescritar: enderear, destinar, dirigir.
Subscritar: assinar, subscrever.
Sortir: variar, combinar, misturar.
Surtir: causar, originar, produzir (efeito).
Subentender: perceber o que no estava claramente exposto; su-
APOSTILAS OPO
por.
Subintender: exercer funo de subintendente, dirigir.
Subtender: estender por baixo.
Sustar: interromper, suspender; parar, interromper-se (sustar-se).
Suster: sustentar, manter; fazer parar, deter.
Tacha: pequeno prego; mancha, defeito, pecha.
Taxa: espcie de tributo, tarifa.
Tachar: censurar, qualificar, acoimar: tachar algum (tach-lo) de
subversivo.
Taxar: fixar a taxa de; regular, regrar: taxar mercadorias.
Tapar: fechar, cobrir, abafar.
Tampar: pr tampa em.
Teno: inteno, plano (deriv.: tencionar); assunto, tema.
Tenso: estado de tenso, rigidez (deriv.: tensionar); diferencial eltrico.
Trfego: trnsito de veculos, percurso, transporte.
Trfico: negcio ilcito, comrcio, negociao.
Trs: atrs, detrs, em seguida, aps (cf. em locues: de trs, por
trs).
Traz: 3a pessoa do singular do presente do indicativo do verbo trazer.
Vestirio:
Vestirio: guarda-roupa; local em que se trocam roupas.
Vesturio: as roupas que se vestem, traje.
Vultoso: de grande vulto, volumoso.
Vultuoso (p. us.): atacado de vultuosidade (congesto da face).
ESTRUTURA E FORMAO DAS PALAVRAS.

As palavras, em Lngua Portuguesa, podem ser decompostas em vrios
elementos chamados elementos mrficos ou elementos de estrutura das
palavras.
Exs.:
cinzeiro = cinza + eiro
endoidecer = en + doido + ecer
predizer = pre + dizer
Os principais elementos mficos so :
RADICAL
o elemento mrfico em que est a ideia principal da palavra.

Exs.: amarelecer = amarelo + ecer
enterrar = en + terra + ar
pronome = pro + nome
PREFIXO
Para a formao das palavras portuguesas, necessrio o conhecimento dos seguintes processos de formao:
Composio - processo em que ocorre a juno de dois ou mais radicais. So dois tipos de composio.
justaposio: quando no ocorre a alterao fontica (girassol, sexta-feira);

aglutinao: quando ocorre a alterao fontica, com perda de elementos (pernalta, de perna + alta).
Derivao - processo em que a palavra primitiva (1 radical) sofre o acrscimo de afixos. So cinco tipos de derivao.
prefixal: acrscimo de prefixo palavra primitiva (in-til);

sufixal: acrscimo de sufixo palavra primitiva (clara-mente);
parassinttica ou parassntese: acrscimo simultneo de prefixo e
sufixo, palavra primitiva (em + lata + ado). Esse processo responsvel
pela formao de verbos, de base substantiva ou adjetiva;
regressiva: reduo da palavra primitiva. Nesse processo forma-se
substantivos abstratos por derivao regressiva de formas verbais (ajuda /
de ajudar);
imprpria: a alterao da classe gramatical da palavra primitiva
("o jantar" - de verbo para substantivo, " um judas" - de substantivo prprio
a comum).
Alm desses processos, a lngua portuguesa tambm possui outros
processos para formao de palavras, como:
Hibridismo:
Hibridismo: so palavras compostas, ou derivadas, constitudas por
elementos originrios de lnguas diferentes (automvel e monculo, grego e
latim / sociologia, bgamo, bicicleta, latim e grego / alcalide, alcometro,
rabe e grego / caiporismo: tupi e grego / bananal - africano e latino / sambdromo - africano e grego / burocracia - francs e grego);
Onomatopia
Onomatopia:
ia: reproduo imitativa de sons (pingue-pingue, zunzum, miau);
Abreviao vocabular:
vocabular: reduo da palavra at o limite de sua compreenso (metr, moto, pneu, extra, dr., obs.)
Siglas:
Siglas: a formao de siglas utiliza as letras iniciais de uma seqncia de palavras (Academia Brasileira de Letras - ABL). A partir de
siglas, formam-se outras palavras tambm (aidtico, petista)
Neologismo:
Neologismo: nome dado ao processo de criao de novas palavras,
ou para palavras que adquirem um novo significado. pciconcursos
o elemento mrfico que vem antes do radical.

Exs.: anti - heri
in - feliz
EMPREGO DAS CLASSES DE PALAVRAS: SUBSTANTIVO, ADADJETIVO, NUMERAL, PRONOME, VERBO, ADVRBIO, PRE
PREPOSIPOSIO, CONJUNO (CLASSIFICAO E SENTIDO QUE IMPRIIMPRIMEM S RELAES ENTRE AS ORAES).
SUFIXO
o elemento mrfico que vem depois do radical.

Exs.: med - onho
cear ense
SUBSTANTIVOS
FORMAO DAS PALAVRAS

As palavras esto em constante processo de evoluo, o que torna a
lngua um fenmeno vivo que acompanha o homem. Por isso alguns vocbulos caem em desuso (arcasmos), enquanto outros nascem (neologismos) e outros mudam de significado com o passar do tempo.
Na Lngua Portuguesa, em funo da estruturao e origem das palavras encontramos a seguinte diviso:
palavras primitivas - no derivam de outras (casa, flor)

palavras derivadas - derivam de outras (casebre, florzinha)
palavras simples - s possuem um radical (couve, flor)
palavras compostas - possuem mais de um radical (couve-flor, aguardente)
Lngua Portuguesa
Substantivo a palavra varivel em gnero, nmero e grau, que d nome

aos seres em geral.
So, portanto, substantivos.
a) os nomes de coisas, pessoas, animais e lugares: livro, cadeira, cachorra,
Valria, Talita, Humberto, Paris, Roma, Descalvado.
b) os nomes de aes, estados ou qualidades, tomados como seres: trabalho, corrida, tristeza beleza altura.
CLASSIFICAO DOS SUBSTANTIVOS
a) COMUM - quando designa genericamente qualquer elemento da espcie:
rio, cidade, pais, menino, aluno
b) PRPRIO - quando designa especificamente um determinado elemento.
Os substantivos prprios so sempre grafados com inicial maiscula: Tocantins, Porto Alegre, Brasil, Martini, Nair.
23
APOSTILAS OPO

flora - de vegetais de uma regio
frota - de navios mercantes, de txis, de nibus
girndola - de fogos de artifcio
horda - de invasores, de selvagens, de brbaros
junta - de bois, mdicos, de examinadores
jri - de jurados
legio - de anjos, de soldados, de demnios
malta - de desordeiros
manada - de bois, de elefantes
matilha - de ces de caa
ninhada - de pintos
nuvem - de gafanhotos, de fumaa
panapan - de borboletas
peloto - de soldados
penca - de bananas, de chaves
pinacoteca - de pinturas
plantel - de animais de raa, de atletas
quadrilha - de ladres, de bandidos
ramalhete - de flores
rstia - de alhos, de cebolas
rcua - de animais de carga
romanceiro - de poesias populares
resma - de papel
revoada - de pssaros
scia - de pessoas desonestas
vara - de porcos
vocabulrio - de palavras
c) CONCRETO - quando designa os seres de existncia real ou no, propriamente ditos, tais como: coisas, pessoas, animais, lugares, etc. Verifique
que sempre possvel visualizar em nossa mente o substantivo concreto,
mesmo que ele no possua existncia real: casa, cadeira, caneta, fada,
bruxa, saci.
d) ABSTRATO - quando designa as coisas que no existem por si, isto , s
existem em nossa conscincia, como fruto de uma abstrao, sendo,
pois, impossvel visualiz-lo como um ser. Os substantivos abstratos vo,
portanto, designar aes, estados ou qualidades, tomados como seres:
trabalho, corrida, estudo, altura, largura, beleza.
Os substantivos abstratos, via de regra, so derivados de verbos ou adjetivos
trabalhar
- trabalho
correr
- corrida
alto
- altura
belo
- beleza
FORMAO DOS SUBSTAN

SUBSTANTIVOS
a) PRIMITIVO: quando no provm de outra palavra existente na lngua

portuguesa: flor, pedra, ferro, casa, jornal.
b) DERIVADO: quando provem de outra palavra da lngua portuguesa:
florista, pedreiro, ferreiro, casebre, jornaleiro.
c) SIMPLES: quando formado por um s radical: gua, p, couve, dio,
tempo, sol.
d) COMPOSTO: quando formado por mais de um radical: gua-decolnia, p-de-moleque, couve-flor, amor-perfeito, girassol.
COLETIVOS
Coletivo o substantivo que, mesmo sendo singular, designa um grupo

de seres da mesma espcie.
Veja alguns coletivos que merecem desta
destaque:
alavo - de ovelhas leiteiras
alcateia - de lobos
lbum - de fotografias, de selos
antologia - de trechos literrios escolhidos
armada - de navios de guerra
armento - de gado grande (bfalo, elefantes, etc)
arquiplago - de ilhas
assembleia - de parlamentares, de membros de associaes
atilho - de espigas de milho
atlas - de cartas geogrficas, de mapas
banca - de examinadores
bandeira - de garimpeiros, de exploradores de minrios
bando - de aves, de pessoal em geral
cabido - de cnegos
cacho - de uvas, de bananas
cfila - de camelos
cambada - de ladres, de caranguejos, de chaves
cancioneiro - de poemas, de canes
caravana - de viajantes
cardume - de peixes
clero - de sacerdotes
colmeia - de abelhas
conclio - de bispos
conclave - de cardeais em reunio para eleger o papa
congregao - de professores, de religiosos
congresso - de parlamentares, de cientistas
conselho - de ministros
consistrio - de cardeais sob a presidncia do papa
constelao - de estrelas
corja - de vadios
elenco - de artistas
enxame - de abelhas
enxoval - de roupas
esquadra - de navios de guerra
esquadrilha - de avies
falange - de soldados, de anjos
farndola - de maltrapilhos
fato - de cabras
fauna - de animais de uma regio
feixe - de lenha, de raios luminosos
Lngua Portuguesa
FLEXO DOS SUBSTAN

SUBSTANTIVOS
Como j assinalamos, os substantivos variam de gnero, nmero e

grau.
Gnero
Em Portugus, o substantivo pode ser do gnero masculino ou feminino: o lpis, o caderno, a borracha, a caneta.
Podemos classificar os substantivos em:
a) SUBSTANTIVOS BIFORMES, so os que apresentam duas formas, uma
para o masculino, outra para o feminino:
aluno/aluna
homem/mulher
menino /menina
carneiro/ovelha
Quando a mudana de gnero no marcada pela desinncia, mas pela alterao do radical, o substantivo denomina-se heternimo:
padrinho/madrinha
bode/cabra
cavaleiro/amazona
pai/me
b) SUBSTANTIVOS UNIFORMES: so os que apresentam uma nica
forma, tanto para o masculino como para o feminino. Subdividem-se
em:
1. Substantivos epicenos: so substantivos uniformes, que designam
animais: ona, jacar, tigre, borboleta, foca.
Caso se queira fazer a distino entre o masculino e o feminino, devemos acrescentar as palavras macho ou fmea: ona macho, jacar fmea
2. Substantivos comuns de dois gneros: so substantivos uniformes que
designam pessoas. Neste caso, a diferena de gnero feita pelo artigo, ou outro determinante qualquer: o artista, a artista, o estudante, a
estudante, este dentista.
3. Substantivos sobrecomuns: so substantivos uniformes que designam
pessoas. Neste caso, a diferena de gnero no especificada por artigos ou outros determinantes, que sero invariveis: a criana, o cnjuge, a pessoa, a criatura.
Caso se queira especificar o gnero, procede-se assim:
uma criana do sexo masculino / o cnjuge do sexo feminino.
AIguns substantivos que apresentam problema quanto ao Gnero:
So masculinos
o antema
o telefonema
o teorema
o trema
o edema
24
So femi
femininos
o grama (unidade de peso) a abuso
o d (pena, compaixo)
a aluvio
o gape
a anlise
o caudal
a cal
o champanha
a cataplasma
a derme
a omoplata
a usucapio
a bacanal
a lbido
APOSTILAS OPO
o eclipse
o lana-perfume
o fibroma
o estratagema
o proclama
o alvar
o formicida
o guaran
o plasma
o cl
a dinamite
a comicho
a aguardente
mestres; gr-cruz, gr-cruzes; bel-prazer, bel-prazeres;

c) nos compostos de verbo ou palavra invarivel seguida de substantivo
ou adjetivo: beija-flor, beija-flores; quebra-sol, quebra-sis; guardacomida, guarda-comidas; vice-reitor, vice-reitores; sempre-viva, sempre-vivas. Nos compostos de palavras repetidas mela-mela, melamelas; recoreco, recorecos; tique-tique, tique-tiques)
a sentinela
a hlice
Mudana de Gnero com mudana de sen

sentido
Alguns substantivos, quando mudam de gnero, mudam de sentido.
2. Somente o primeiro elemento flexio

flexionado:
a) nos compostos ligados por preposio: copo-de-leite, copos-de-leite;
pinho-de-riga, pinhos-de-riga; p-de-meia, ps-de-meia; burro-semrabo, burros-sem-rabo;
b) nos compostos de dois substantivos, o segundo indicando finalidade
ou limitando a significao do primeiro: pombo-correio, pomboscorreio; navio-escola, navios-escola; peixe-espada, peixes-espada;
banana-ma, bananas-ma.
A tendncia moderna de pluralizar os dois elementos: pomboscorreios, homens-rs, navios-escolas, etc.
Veja alguns exemplos:

o cabea (o chefe, o lder)
o capital (dinheiro, bens)
o rdio (aparelho receptor)
o moral (nimo)
o lotao (veculo)
o lente (o professor)
a cabea (parte do corpo)

a capital (cidade principal)
a rdio (estao transmissora)
a moral (parte da Filosofia, concluso)
a lotao (capacidade)
a lente (vidro de aumento)
Plural dos Nomes Simples
1. Aos substantivos terminados em vogal ou ditongo acrescenta-se S: casa,

casas; pai, pais; im, ims; me, mes.
2. Os substantivos terminados em O formam o plural em:
a) ES (a maioria deles e todos os aumentativos): balco, balces; corao,
coraes; grandalho, grandalhes.
b) ES (um pequeno nmero): co, ces; capito, capites; guardio,
guardies.
c) OS (todos os paroxtonos e um pequeno nmero de oxtonos): cristo,
cristos; irmo, irmos; rfo, rfos; sto, stos.
3. Ambos os elementos so flexiona

flexionados:
a) nos compostos de substantivo + substantivo: couve-flor, couvesflores; redator-chefe, redatores-chefes; carta-compromisso, cartascompromissos.
b) nos compostos de substantivo + adjetivo (ou vice-versa): amorperfeito, amores-perfeitos; gentil-homem, gentis-homens; cara-plida,
caras-plidas.
So invariveis:
a) os compostos de verbo + advrbio: o fala-pouco, os fala-pouco; o pisa-mansinho, os pisa-mansinho; o cola-tudo, os cola-tudo;
b) as expresses substantivas: o chove-no-molha, os chove-nomolha; o no-bebe-nem-desocupa-o-copo, os no-bebe-nemdesocupa-o-copo;
c) os compostos de verbos antnimos: o leva-e-traz, os leva-e-traz; o
perde-ganha, os perde-ganha.
Obs: Alguns compostos admitem mais de um plural, como o caso
por exemplo, de: fruta-po, fruta-pes ou frutas-pes; guardamarinha, guarda-marinhas ou guardas-marinhas; padre-nosso, padres-nossos ou padre-nossos; salvo-conduto, salvos-condutos ou
salvo-condutos; xeque-mate, xeques-mates ou xeques-mate.
Muitos substantivos com esta terminao apresentam mais de uma forma

de plural: aldeo, aldeos ou aldees; charlato, charlates ou charlates;
ermito, ermitos ou ermites; tabelio, tabelies ou tabelies, etc.
3. Os substantivos terminados em M mudam o M para NS. armazm,
armazns; harm, harns; jejum, jejuns.
4. Aos substantivos terminados em R, Z e N acrescenta-se-lhes ES: lar,
lares; xadrez, xadrezes; abdmen, abdomens (ou abdmenes); hfen, hfens (ou hfenes).
Obs: carter, caracteres; Lcifer, Lciferes; cnon, cnones.
5. Os substantivos terminados em AL, EL, OL e UL o l por is: animal, animais; papel, papis; anzol, anzis; paul, pauis.
Obs.: mal, males; real (moeda), reais; cnsul, cnsules.
6. Os substantivos paroxtonos terminados em IL fazem o plural em: fssil,
fsseis; rptil, rpteis.
Os substantivos oxtonos terminados em IL mudam o l para S: barril, barris; fuzil, fuzis; projtil, projteis.
7. Os substantivos terminados em S so invariveis, quando paroxtonos: o
pires, os pires; o lpis, os lpis. Quando oxtonas ou monosslabos tnicos, junta-se-lhes ES, retira-se o acento grfico, portugus, portugueses;
burgus, burgueses; ms, meses; s, ases.
So invariveis: o cais, os cais; o xis, os xis. So invariveis, tambm, os
substantivos terminados em X com valor de KS: o trax, os trax; o nix,
os nix.
8. Os diminutivos em ZINHO e ZITO fazem o plural flexionando-se o substantivo primitivo e o sufixo, suprimindo-se, porm, o S do substantivo primitivo: corao, coraezinhos; papelzinho, papeizinhos; cozinho, cezitos.
Adjetivos Compostos
Nos adjetivos compostos, apenas o ltimo elemento se flexiona.

Ex.:histrico-geogrfico, histrico-geogrficos; latino-americanos, latinoamericanos; cvico-militar, cvico-militares.
1) Os adjetivos compostos referentes a cores so invariveis, quando o
segundo elemento um substantivo: lentes verde-garrafa, tecidos
amarelo-ouro, paredes azul-piscina.
2) No adjetivo composto surdo-mudo, os dois elementos variam: surdos-mudos > surdas-mudas.
3) O composto azul-marinho invarivel: gravatas azul-marinho.
Graus do substantivo
Dois so os graus do substantivo - o aumentativo e o diminutivo, os quais

podem ser: sintticos ou analticos.
Substantivos s usados no plural

afazeres
arredores
cs
confins
frias
npcias
olheiras
viveres
anais
belas-artes
condolncias
exquias
fezes
culos
psames
copas, espadas, ouros e paus (naipes)
Plural dos Nomes Compostos

1. Somente o ltimo elemento varia:
a) nos compostos grafados sem hfen: aguardente, aguardentes; claraboia, claraboias; malmequer, malmequeres; vaivm, vaivns;
b) nos compostos com os prefixos gro, gr e bel: gro-mestre, gro-
Lngua Portuguesa
Analtico
Utiliza-se um adjetivo que indique o aumento ou a diminuio do tamanho: boca pequena, prdio imenso, livro grande.
Sinttico
Constri-se com o auxlio de sufixos nominais aqui apresentados.
Principais sufixos aumentativos
AA, AO, ALHO, ANZIL, O, ARU, ARRA, ARRO, ASTRO, ZIO,

ORRA, AZ, UA. Ex.: A barcaa, ricao, grandalho, corpanzil, caldeiro,
povaru, bocarra, homenzarro, poetastro, copzio, cabeorra, lobaz, dentua.
Principais Sufixos Diminutivos
ACHO, CHULO, EBRE, ECO, EJO, ELA, ETE, ETO, ICO, TIM, ZINHO,
ISCO, ITO, OLA, OTE, UCHO, ULO, NCULO, ULA, USCO. Exs.: lobacho,
25
APOSTILAS OPO
montculo, casebre, livresco, arejo, viela, vagonete, poemeto, burrico, flautim,

pratinho, florzinha, chuvisco, rapazito, bandeirola, saiote, papelucho, glbulo,
homncula, apcula, velhusco.
2)
Observaes:
Alguns aumentativos e diminutivos, em determinados contextos, adquirem valor pejorativo: medicastro, poetastro, velhusco, mulherzinha, etc.
Outros associam o valor aumentativo ao coletivo: povaru, fogaru, etc.
usual o emprego dos sufixos diminutivos dando s palavras valor afetivo: Joozinho, amorzinho, etc.
H casos em que o sufixo aumentativo ou diminutivo meramente formal, pois no do palavra nenhum daqueles dois sentidos: cartaz,
ferro, papelo, carto, folhinha, etc.
Muitos adjetivos flexionam-se para indicar os graus aumentativo e diminutivo, quase sempre de maneira afetiva: bonitinho, grandinho, bonzinho, pequenito.
Apresentamos alguns substantivos heternimos ou desconexos. Em lugar de indicarem o gnero pela flexo ou pelo artigo, apresentam radicais
diferentes para designar o sexo:
bode - cabra
genro - nora
burro - besta
padre - madre
carneiro - ovelha
padrasto - madrasta
co - cadela
padrinho - madrinha
cavalheiro - dama
pai - me
compadre - comadre
veado - cerva
frade - freira
zango - abelha
frei soror
etc.
ADJETIVOS
FLEXO DOS ADJETIVOS
Gnero
Quanto ao gnero, o adjetivo pode ser:

a) Uniforme: quando apresenta uma nica forma para os dois gneros: homem inteligente - mulher inteligente; homem simples - mulher simples; aluno feliz - aluna feliz.
b) Biforme: quando apresenta duas formas: uma para o masculino, outra para o feminino: homem simptico / mulher simptica / homem
alto / mulher alta / aluno estudioso / aluna estudiosa
3)
Graus do Adjetivo
As variaes de intensidade significativa dos adjetivos podem ser expressas em dois graus:
- o comparativo
- o superlativo
Comparativo
Ao compararmos a qualidade de um ser com a de outro, ou com uma

outra qualidade que o prprio ser possui, podemos concluir que ela igual,
superior ou inferior. Da os trs tipos de comparativo:
- Comparativo de igualdade:
O espelho to valioso como (ou quanto) o vitral.
Pedro to saudvel como (ou quanto) inteligente.
- Comparativo de superioridade:
O ao mais resistente que (ou do que) o ferro.
Este automvel mais confortvel que (ou do que) econmico.
- Comparativo de inferioridade:
A prata menos valiosa que (ou do que) o ouro.
Este automvel menos econmico que (ou do que) confortvel.
Ao expressarmos uma qualidade no seu mais elevado grau de intensidade, usamos o superlativo, que pode ser absoluto ou relativo:
- Superlativo absoluto
Neste caso no comparamos a qualidade com a de outro ser:
Esta cidade poluidssima.
Esta cidade muito poluda.
- Superlativo relativo
Consideramos o elevado grau de uma qualidade, relacionando-a a
outros seres:
Este rio o mais poludo de todos.
Este rio o menos poludo de todos.
Observe que o superlativo absoluto pode ser sinttico ou analtico:
- Analtico: expresso com o auxlio de um advrbio de intensidade muito trabalhador, excessivamente frgil, etc.
- Sinttico: expresso por uma s palavra (adjetivo + sufixo) antiqussimo: cristianssimo, sapientssimo, etc.
Observao: no que se refere ao gnero, a flexo dos adjetivos semelhante a dos substantivos.
Nmero
a) Adjetivo simples
Os adjetivos simples formam o plural da mesma maneira que os
substantivos simples:
pessoa honesta
pessoas honestas
regra fcil
regras fceis
homem feliz
homens felizes
Observao: os substantivos empregados como adjetivos ficam invariveis:
blusa vinho
blusas vinho
camisa rosa
camisas rosa
b) Adjetivos compostos
Como regra geral, nos adjetivos compostos somente o ltimo elemento varia, tanto em gnero quanto em nmero:
acordos scio-poltico-econmico
acordos scio-poltico-econmicos
causa scio-poltico-econmica
causas scio-poltico-econmicas
acordo luso-franco-brasileiro
acordo luso-franco-brasileiros
lente cncavo-convexa
lentes cncavo-convexas
camisa verde-clara
camisas verde-claras
sapato marrom-escuro
sapatos marrom-escuros
Observaes:
1) Se o ltimo elemento for substantivo, o adjetivo composto fica invarivel:
Lngua Portuguesa
camisa verde-abacate
camisas verde-abacate
sapato marrom-caf
sapatos marrom-caf
blusa amarelo-ouro
blusas amarelo-ouro
Os adjetivos compostos azul-marinho e azul-celeste ficam invariveis:
blusa azul-marinho
blusas azul-marinho
camisa azul-celeste
camisas azul-celeste
No adjetivo composto (como j vimos) surdo-mudo, ambos os elementos
variam:
menino surdo-mudo
meninos surdos-mudos
menina surda-muda
meninas surdas-mudas
Os adjetivos: bom, mau, grande e pequeno possuem, para o comparativo e o superlativo, as seguintes formas especiais:
NORMAL
COM. SUP.
SUPERLATIVO
ABSOLUTO
RELATIVO
bom
melhor
timo
melhor
mau
pior
pssimo
pior
grande
maior
mximo
maior
pequeno
menor
mnimo
menor
Eis, para consulta, alguns superlativos absolutos sintticos:
acre - acrrimo
gil - aglimo
agradvel - agradabilssimo
agudo - acutssimo
amargo - amarssimo
amvel - amabilssimo
amigo - amicssimo
antigo - antiqussimo
spero - asprrimo
atroz - atrocssimo
audaz - audacssimo
benfico - beneficentssimo
benvolo - benevolentssimo capaz - capacssimo
clebre - celebrrimo
cristo - cristianssimo
cruel - crudelssimo
doce - dulcssimo
26
APOSTILAS OPO
eficaz - eficacssimo
fiel - fidelssimo
frio - frigidssimo
incrvel - incredibilssimo
ntegro - integrrimo
livre - librrimo
magro - macrrimo
manso - mansuetssimo
negro - nigrrimo (negrssimo)
pessoal - personalssimo
possvel - possibilssimo
prspero - prosprrimo
pblico - publicssimo
sbio - sapientssimo
salubre - salubrrimo
simples simplicssimo
terrvel - terribilssimo
velho - vetrrimo
voraz - voracssimo
feroz - ferocssimo
frgil - fragilssimo
humilde - humlimo (humildssimo)
inimigo - inimicssimo
jovem - juvenssimo
magnfico - magnificentssimo
malfico - maleficentssimo
mido - minutssimo
nobre - nobilssimo
pobre - pauprrimo (pobrssimo)
preguioso - pigrrimo
provvel - probabilssimo
pudico - pudicssimo
sagrado - sacratssimo
sensvel - sensibilssimo
tenro - tenerissimo
ttrico - tetrrimo
visvel - visibilssimo
vulnervel - vuInerabilssimo
Adjetivos Gentlicos e Ptrios

Arglia argelino
Bizncio - bizantino
Bston - bostoniano
Bragana - bragantino
Bucareste - bucarestino, bucarestense
Cairo - cairota
Cana - cananeu
Catalunha - catalo
Chicago - chicaguense
Coimbra - coimbro, conimbricense
Crsega - corso
Crocia - croata
Egito - egpcio
Equador - equatoriano
Filipinas - filipino
Florianpolis - florianopolitano
Fortaleza - fortalezense
Gabo - gabons
Genebra - genebrino
Goinia - goianense
Groenlndia - groenlands
Guin - guinu, guineense
Himalaia - himalaico
Hungria - hngaro, magiar
Iraque - iraquiano
Joo Pessoa - pessoense
La Paz - pacense, pacenho
Macap - macapaense
Macei - maceioense
Madri - madrileno
Maraj - marajoara
Moambique - moambicano
Montevidu - montevideano
Normndia - normando
Pequim - pequins
Porto - portuense
Quito - quitenho
Santiago - santiaguense
So Paulo (Est.) - paulista
So Paulo (cid.) - paulistano
Terra do Fogo - fueguino
Trs Coraes - tricordiano
Tripoli - tripolitano
Veneza - veneziano
Bagd - bagdali
Bogot - bogotano
Braga - bracarense
Braslia - brasiliense
Buenos Aires - portenho, buenairense
Campos - campista
Caracas - caraquenho
Ceilo - cingals
Chipre - cipriota
Crdova - cordovs
Creta - cretense
Cuiab - cuiabano
EI Salvador - salvadorenho
Esprito Santo - esprito-santense,
capixaba
vora - eborense
Finlndia - finlands
Formosa - formosano
Foz do lguau - iguauense
Galiza - galego
Gibraltar - gibraltarino
Granada - granadino
Guatemala - guatemalteco
Haiti - haitiano
Honduras - hondurenho
Ilhus - ilheense
Jerusalm - hierosolimita
Juiz de Fora - juiz-forense
Lima - limenho
Macau - macaense
Madagscar - malgaxe
Manaus - manauense
Minho - minhoto
Mnaco - monegasco
Natal - natalense
Nova lguau - iguauano
Pisa - pisano
Pvoa do Varzim - poveiro
Rio de Janeiro (Est.) - fluminense
Rio de Janeiro (cid.) - carioca
Rio Grande do Norte - potiguar
Salvador salvadorenho, soteropolitano
Toledo - toledano
Rio Grande do Sul - gacho
Varsvia - varsoviano
Vitria - vitoriense
PRONO
PRONOMES
Pronome a palavra varivel em gnero, nmero e pessoa, que representa ou acompanha o substantivo, indicando-o como pessoa do discurso.
Quando o pronome representa o substantivo, dizemos tratar-se de pronome
substantivo.
Ele chegou. (ele)
Convidei-o. (o)
Quando o pronome vem determinando o substantivo, restringindo a extenso de seu significado, dizemos tratar-se de pronome adjetivo.
Esta casa antiga. (esta)
Meu livro antigo. (meu)
Classificao dos Pronomes
H, em Portugus, seis espcies de pronomes:
pessoais: eu, tu, ele/ela, ns, vs, eles/elas e as formas oblquas
de tratamento:
possessivos: meu, teu, seu, nosso, vosso, seu e flexes;
demonstrativos: este, esse, aquele e flexes; isto, isso, aquilo;
relativos: o qual, cujo, quanto e flexes; que, quem, onde;
indefinidos: algum, nenhum, todo, outro, muito, certo, pouco, vrios, tanto quanto, qualquer e flexes; algum, ningum, tudo, outrem, nada, cada, algo.
interrogativos: que, quem, qual, quanto, empregados em frases interrogativas.
PRONOMES PESSO
PESSOAIS
Pronomes pessoais so aqueles que representam as pessoas do discurso:
1 pessoa:
quem fala, o emissor.
Eu sai (eu)
Ns samos (ns)
Convidaram-me (me)
Convidaram-nos (ns)
2 pessoa:
com quem se fala, o receptor.
Tu saste (tu)
Vs sastes (vs)
Convidaram-te (te)
Convidaram-vos (vs)
3 pessoa:
de que ou de quem se fala, o referente.
Ele saiu (ele)
Eles sairam (eles)
Convidei-o (o)
Convidei-os (os)
Os pronomes pessoais so os seguintes:
NMERO
singular
plural
CASO RETO
eu
tu
ele, ela
ns
vs
eles, elas
CASO OBLQUO
me, mim, comigo
te, ti, contigo
se, si, consigo, o, a, lhe
ns, conosco
vs, convosco
se, si, consigo, os, as, lhes
PRONOMES DE TRATAMENTO
TRATAMENTO
Na categoria dos pronomes pessoais, incluem-se os pronomes de tratamento. Referem-se pessoa a quem se fala, embora a concordncia
deva ser feita com a terceira pessoa. Convm notar que, exceo feita a
voc, esses pronomes so empregados no tratamento cerimonioso.
Veja, a seguir, alguns desses pronomes:
PRONOME
Vossa Alteza
Vossa Eminncia
Vossa Excelncia
Magnificncia
Vossa Reverendssima
Vossa Santidade
Vossa Senhoria
Vossa Majestade
Locues Adjetivas
As expresses de valor adjetivo, formadas de preposies mais substantivos, chamam-se LOCUES ADJETIVAS. Estas, geralmente, podem
ser substitudas por um adjetivo correspondente.
Lngua Portuguesa
PESSOA
1
2
3
1
2
3
27
ABREV.
V. A.
V .Ema
V.Exa
V. Mag a
V. Revma
V.S.
V.Sa
V.M.
EMPREGO
prncipes, duques
cardeais
altas autoridades em geral Vossa
reitores de universidades
sacerdotes em geral
papas
funcionrios graduados
reis, imperadores
APOSTILAS OPO
So tambm pronomes de tratamento: o senhor, a senhora, voc, vocs.
EMPREGO DOS PRONOMES PESSOAIS
1. Os pronomes pessoais do caso reto (EU, TU, ELE/ELA, NS, VS,

ELES/ELAS) devem ser empregados na funo sinttica de sujeito.
Considera-se errado seu emprego como complemento:
Convidaram ELE para a festa (errado)
Receberam NS com ateno (errado)
EU cheguei atrasado (certo)
ELE compareceu festa (certo)
2. Na funo de complemento, usam-se os pronomes oblquos e no os
pronomes retos:
Convidei ELE (errado)
Chamaram NS (errado)
Convidei-o. (certo)
Chamaram-NOS. (certo)
3. Os pronomes retos (exceto EU e TU), quando antecipados de preposio, passam a funcionar como oblquos. Neste caso, considera-se correto seu emprego como complemento:
Informaram a ELE os reais motivos.
Emprestaram a NS os livros.
Eles gostam muito de NS.
4. As formas EU e TU s podem funcionar como sujeito. Considera-se
errado seu emprego como complemento:
Nunca houve desentendimento entre eu e tu. (errado)
Nunca houve desentendimento entre mim e ti. (certo)
Como regra prtica, podemos propor o seguinte: quando precedidas de
preposio, no se usam as formas retas EU e TU, mas as formas oblquas
MIM e TI:
Ningum ir sem EU. (errado)
Nunca houve discusses entre EU e TU. (errado)
Ningum ir sem MIM. (certo)
Nunca houve discusses entre MIM e TI. (certo)
H, no entanto, um caso em que se empregam as formas retas EU e
TU mesmo precedidas por preposio: quando essas formas funcionam
como sujeito de um verbo no infinitivo.
Deram o livro para EU ler (ler: sujeito)
Deram o livro para TU leres (leres: sujeito)
Verifique que, neste caso, o emprego das formas retas EU e TU obrigatrio, na medida em que tais pronomes exercem a funo sinttica de
sujeito.
5. Os pronomes oblquos SE, SI, CONSIGO devem ser empregados
somente como reflexivos. Considera-se errada qualquer construo em
que os referidos pronomes no sejam reflexivos:
Querida, gosto muito de SI.
(errado)
Preciso muito falar CONSIGO.
(errado)
Querida, gosto muito de voc.
(certo)
Preciso muito falar com voc.
(certo)
Observe que nos exemplos que seguem no h erro algum, pois os
pronomes SE, SI, CONSIGO, foram empregados como reflexivos:
Ele feriu-se
Cada um faa por si mesmo a redao
O professor trouxe as provas consigo
6. Os pronomes oblquos CONOSCO e CONVOSCO so utilizados
normalmente em sua forma sinttica. Caso haja palavra de reforo, tais
pronomes devem ser substitudos pela forma analtica:
Queriam falar conosco = Queriam falar com ns dois
Queriam conversar convosco = Queriam conversar com vs prprios.
7. Os pronomes oblquos podem aparecer combinados entre si. As combinaes possveis so as seguintes:
me+o=mo
me + os = mos
te+o=to
te + os = tos
lhe+o=lho
lhe + os = lhos
nos + o = no-lo
nos + os = no-los
vos + o = vo-lo
vos + os = vo-los
lhes + o = lho
lhes + os = lhos
Lngua Portuguesa
A combinao tambm possvel com os pronomes oblquos femininos

a, as.
me+a=ma
me + as = mas
te+a=ta
te + as = tas
- Voc pagou o livro ao livreiro?
- Sim, paguei-LHO.
Verifique que a forma combinada LHO resulta da fuso de LHE (que
representa o livreiro) com O (que representa o livro).
8. As formas oblquas O, A, OS, AS so sempre empregadas como
complemento de verbos transitivos diretos, ao passo que as formas
LHE, LHES so empregadas como complemento de verbos transitivos
indiretos:
O menino convidou-a.
(V.T.D )
O filho obedece-lhe.
(V.T. l )
Consideram-se erradas construes em que o pronome O (e flexes)
aparece como complemento de verbos transitivos indiretos, assim como as
construes em que o nome LHE (LHES) aparece como complemento de
verbos transitivos diretos:
Eu lhe vi ontem.
(errado)
Nunca o obedeci.
(errado)
Eu o vi ontem.
(certo)
Nunca lhe obedeci.
(certo)
9. H pouqussimos casos em que o pronome oblquo pode funcionar
como sujeito. Isto ocorre com os verbos: deixar, fazer, ouvir, mandar,
sentir, ver, seguidos de infinitivo. O nome oblquo ser sujeito desse infinitivo:
Deixei-o sair.
Vi-o chegar.
Sofia deixou-se estar janela.
fcil perceber a funo do sujeito dos pronomes oblquos, desenvolvendo as oraes reduzidas de infinitivo:
Deixei-o sair = Deixei que ele sasse.
10. No se considera errada a repetio de pronomes oblquos:
A mim, ningum me engana.
A ti tocou-te a mquina mercante.
Nesses casos, a repetio do pronome oblquo no constitui pleonasmo vicioso e sim nfase.
11. Muitas vezes os pronomes oblquos equivalem a pronomes possessivo,
exercendo funo sinttica de adjunto adnominal:
Roubaram-me o livro = Roubaram meu livro.
No escutei-lhe os conselhos = No escutei os seus conselhos.
12. As formas plurais NS e VS podem ser empregadas para representar
uma nica pessoa (singular), adquirindo valor cerimonioso ou de modstia:
Ns - disse o prefeito - procuramos resolver o problema das enchentes.
Vs sois minha salvao, meu Deus!
13. Os pronomes de tratamento devem vir precedidos de VOSSA, quando
nos dirigimos pessoa representada pelo pronome, e por SUA, quando
falamos dessa pessoa:
Ao encontrar o governador, perguntou-lhe:
Vossa Excelncia j aprovou os projetos?
Sua Excelncia, o governador, dever estar presente na inaugurao.
14. VOC e os demais pronomes de tratamento (VOSSA MAJESTADE,
VOSSA ALTEZA) embora se refiram pessoa com quem falamos (2
pessoa, portanto), do ponto de vista gramatical, comportam-se como
pronomes de terceira pessoa:
Voc trouxe seus documentos?
Vossa Excelncia no precisa incomodar-se com seus problemas.
COLOCAO DE PRONOMES
PRONOMES
Em relao ao verbo, os pronomes tonos (ME, TE, SE, LHE, O, A,

NS, VS, LHES, OS, AS) podem ocupar trs posies:
28
APOSTILAS OPO
1. Antes do verbo - prclise

Eu te observo h dias.
2. Depois do verbo - nclise
Observo-te h dias.
3. No interior do verbo - mesclise
Observar-te-ei sempre.
nclise
Na linguagem culta, a colocao que pode ser considerada normal a

nclise: o pronome depois do verbo, funcionando como seu complemento
direto ou indireto.
O pai esperava-o na estao agitada.
Expliquei-lhe o motivo das frias.
Ainda na linguagem culta, em escritos formais e de estilo cuidadoso, a
nclise a colocao recomendada nos seguintes casos:
1. Quando o verbo iniciar a orao:
Voltei-me em seguida para o cu lmpido.
2. Quando o verbo iniciar a orao principal precedida de pausa:
Como eu achasse muito breve, explicou-se.
3. Com o imperativo afirmativo:
Companheiros, escutai-me.
4. Com o infinitivo impessoal:
A menina no entendera que engorda-las seria apressar-lhes um
destino na mesa.
5. Com o gerndio, no precedido da preposio EM:
E saltou, chamando-me pelo nome, conversou comigo.
6. Com o verbo que inicia a coordenada assindtica.
A velha amiga trouxe um leno, pediu-me uma pequena moeda de meio
franco.
1.
2.
3.
4.
Prclise
Na linguagem culta, a prclise recomendada:
Quando o verbo estiver precedido de pronomes relativos, indefinidos,
interrogativos e conjunes.
As crianas que me serviram durante anos eram bichos.
Tudo me parecia que ia ser comida de avio.
Quem lhe ensinou esses modos?
Quem os ouvia, no os amou.
Que lhes importa a eles a recompensa?
Emlia tinha quatorze anos quando a vi pela primeira vez.
Nas oraes optativas (que exprimem desejo):
Papai do cu o abenoe.
A terra lhes seja leve.
Com o gerndio precedido da preposio EM:
Em se animando, comea a contagiar-nos.
Bromil era o suco em se tratando de combater a tosse.
Com advrbios pronunciados juntamente com o verbo, sem que haja
pausa entre eles.
Aquela voz sempre lhe comunicava vida nova.
Antes, falava-se to-somente na aguardente da terra.
O menino foi-se descontraindo.

O menino foi descontraindo-se.
O menino no se foi descontraindo.
2. Auxiliar + particpio passado - o pronome deve vir encltico ou procltico
ao auxiliar, mas nunca encltico ao particpio.
"Outro mrito do positivismo em relao a mim foi ter-me levado a Descartes ."
Tenho-me levantado cedo.
No me tenho levantado cedo.
O uso do pronome tono solto entre o auxiliar e o infinitivo, ou entre o
auxiliar e o gerndio, j est generalizado, mesmo na linguagem culta.
Outro aspecto evidente, sobretudo na linguagem coloquial e popular, o da
colocao do pronome no incio da orao, o que se deve evitar na linguagem escrita.
PRONOMES POS
POSSESSIVOS
Os pronomes possessivos referem-se s pessoas do discurso, atribuindo-lhes a posse de alguma coisa.

Quando digo, por exemplo, meu livro, a palavra meu informa que o
livro pertence a 1 pessoa (eu)
Eis as formas dos pronomes possessivos:
1 pessoa singular: MEU, MINHA, MEUS, MINHAS.
2 pessoa singular: TEU, TUA, TEUS, TUAS.
3 pessoa singular: SEU, SUA, SEUS, SUAS.
1 pessoa plural: NOSSO, NOSSA, NOSSOS, NOSSAS.
2 pessoa plural: VOSSO, VOSSA, VOSSOS, VOSSAS.
3 pessoa plural: SEU, SUA, SEUS, SUAS.
Os possessivos SEU(S), SUA(S) tanto podem referir-se 3 pessoa
(seu pai = o pai dele), como 2 pessoa do discurso (seu pai = o pai de
voc).
Por isso, toda vez que os ditos possessivos derem margem a ambiguidade, devem ser substitudos pelas expresses dele(s), dela(s).
Ex.:Voc bem sabe que eu no sigo a opinio dele.
A opinio dela era que Camilo devia tornar casa deles.
Eles batizaram com o nome delas as guas deste rio.
Os possessivos devem ser usados com critrio. Substitu-los pelos pronomes oblquos comunica frase desenvoltura e elegncia.
Crispim Soares beijou-lhes as mos agradecido (em vez de: beijou as
suas mos).
No me respeitava a adolescncia.
A repulsa estampava-se-lhe nos msculos da face.
O vento vindo do mar acariciava-lhe os cabelos.
Alm da ideia de posse, podem ainda os pronomes exprimir:
1. Clculo aproximado, estimativa:
Ele poder ter seus quarenta e cinco anos
2. Familiaridade ou ironia, aludindo-se personagem de uma histria
O nosso homem no se deu por vencido.
Chama-se Falco o meu homem
3. O mesmo que os indefinidos certo, algum
Eu c tenho minhas dvidas
Cornlio teve suas horas amargas
4. Afetividade, cortesia
Como vai, meu menino?
No os culpo, minha boa senhora, no os culpo
Mesclise
Usa-se o pronome no interior das formas verbais do futuro do presente

e do futuro do pretrito do indicativo, desde que estes verbos no estejam
precedidos de palavras que reclamem a prclise.
Lembrar-me-ei de alguns belos dias em Paris.
Dir-se-ia vir do oco da terra.
Mas:
No me lembrarei de alguns belos dias em Paris.
Jamais se diria vir do oco da terra.
Com essas formas verbais a nclise inadmissvel:
Lembrarei-me (!?)
Diria-se (!?)
O Pronome tono nas Locues Ver

Verbais
1. Auxiliar + infinitivo ou gerndio - o pronome pode vir procltico ou

encltico ao auxiliar, ou depois do verbo principal.
Podemos contar-lhe o ocorrido.
Podemos-lhe contar o ocorrido.
No lhes podemos contar o ocorrido.
Lngua Portuguesa
No plural usam-se os possessivos substantivados no sentido de parentes de famlia.

assim que um moo deve zelar o nome dos seus?
Podem os possessivos ser modificados por um advrbio de intensidade.
Levaria a mo ao colar de prolas, com aquele gesto to seu, quando
no sabia o que dizer.
PRONOMES DEMONS
DEMONSTRATIVOS
So aqueles que determinam, no tempo ou no espao, a posio da
29
APOSTILAS OPO
coisa designada em relao pessoa gramatical.

Quando digo este livro, estou afirmando que o livro se encontra perto
de mim a pessoa que fala. Por outro lado, esse livro indica que o livro est
longe da pessoa que fala e prximo da que ouve; aquele livro indica que o
livro est longe de ambas as pessoas.
Os pronomes demonstrativos so es
estes:
ESTE (e variaes), isto = 1 pessoa

ESSE (e variaes), isso = 2 pessoa
AQUELE (e variaes), prprio (e variaes)
MESMO (e variaes), prprio (e variaes)
SEMELHANTE (e variao), tal (e variao)
Emprego dos Demonstrativos
1. ESTE (e variaes) e ISTO usam-se:

a) Para indicar o que est prximo ou junto da 1 pessoa (aquela que
fala).
Este documento que tenho nas mos no meu.
Isto que carregamos pesa 5 kg.
b) Para indicar o que est em ns ou o que nos abrange fisicamente:
Este corao no pode me trair.
Esta alma no traz pecados.
Tudo se fez por este pas..
c) Para indicar o momento em que falamos:
Neste instante estou tranquilo.
Deste minuto em diante vou modificar-me.
d) Para indicar tempo vindouro ou mesmo passado, mas prximo do
momento em que falamos:
Esta noite (= a noite vindoura) vou a um baile.
Esta noite (= a noite que passou) no dormi bem.
Um dia destes estive em Porto Alegre.
e) Para indicar que o perodo de tempo mais ou menos extenso e no
qual se inclui o momento em que falamos:
Nesta semana no choveu.
Neste ms a inflao foi maior.
Este ano ser bom para ns.
Este sculo terminar breve.
f) Para indicar aquilo de que estamos tratando:
Este assunto j foi discutido ontem.
Tudo isto que estou dizendo j velho.
g) Para indicar aquilo que vamos mencionar:
S posso lhe dizer isto: nada somos.
Os tipos de artigo so estes: definidos e indefinidos.
2. ESSE (e variaes) e ISSO usam-se:
a) Para indicar o que est prximo ou junto da 2 pessoa (aquela com
quem se fala):
Esse documento que tens na mo teu?
Isso que carregas pesa 5 kg.
b) Para indicar o que est na 2 pessoa ou que a abrange fisicamente:
Esse teu corao me traiu.
Essa alma traz inmeros pecados.
Quantos vivem nesse pais?
c) Para indicar o que se encontra distante de ns, ou aquilo de que desejamos distncia:
O povo j no confia nesses polticos.
No quero mais pensar nisso.
d) Para indicar aquilo que j foi mencionado pela 2 pessoa:
Nessa tua pergunta muita matreirice se esconde.
O que voc quer dizer com isso?
e) Para indicar tempo passado, no muito prximo do momento em que
falamos:
Um dia desses estive em Porto Alegre.
Comi naquele restaurante dia desses.
f) Para indicar aquilo que j mencionamos:
Fugir aos problemas? Isso no do meu feitio.
Ainda hei de conseguir o que desejo, e esse dia no est muito distante.
3. AQUELE (e variaes) e AQUILO usam-se:
a) Para indicar o que est longe das duas primeiras pessoas e refere-se
3.
Aquele documento que l est teu?
Aquilo que eles carregam pesa 5 kg.
Lngua Portuguesa
b) Para indicar tempo passado mais ou menos distante.

Naquele instante estava preocupado.
Daquele instante em diante modifiquei-me.
Usamos, ainda, aquela semana, aquele ms, aquele ano, aquele
sculo, para exprimir que o tempo j decorreu.
4. Quando se faz referncia a duas pessoas ou coisas j mencionadas,
usa-se este (ou variaes) para a ltima pessoa ou coisa e aquele (ou
variaes) para a primeira:
Ao conversar com lsabel e Lus, notei que este se encontrava nervoso
e aquela tranquila.
5. Os pronomes demonstrativos, quando regidos pela preposio DE,
pospostos a substantivos, usam-se apenas no plural:
Voc teria coragem de proferir um palavro desses, Rose?
Com um frio destes no se pode sair de casa.
Nunca vi uma coisa daquelas.
6. MESMO e PRPRIO variam em gnero e nmero quando tm carter
reforativo:
Zilma mesma (ou prpria) costura seus vestidos.
Lus e Lusa mesmos (ou prprios) arrumam suas camas.
7. O (e variaes) pronome demonstrativo quando equivale a AQUILO,
ISSO ou AQUELE (e variaes).
Nem tudo (aquilo) que reluz ouro.
O (aquele) que tem muitos vcios tem muitos mestres.
Das meninas, Jeni a (aquela) que mais sobressaiu nos exames.
A sorte mulher e bem o (isso) demonstra de fato, ela no ama os
homens superiores.
8. NISTO, em incio de frase, significa ENTO, no mesmo instante:
A menina ia cair, nisto, o pai a segurou
9. Tal pronome demonstrativo quando tomado na acepo DE ESTE,
ISTO, ESSE, ISSO, AQUELE, AQUILO.
Tal era a situao do pas.
No disse tal.
Tal no pde comparecer.
Pronome adjetivo quando acompanha substantivo ou pronome (atitudes tais merecem cadeia, esses tais merecem cadeia), quando acompanha
QUE, formando a expresso que tal? (? que lhe parece?) em frases como
Que tal minha filha? Que tais minhas filhas? e quando correlativo DE QUAL
ou OUTRO TAL:
Suas manias eram tais quais as minhas.
A me era tal quais as filhas.
Os filhos so tais qual o pai.
Tal pai, tal filho.
pronome substantivo em frases como:
No encontrarei tal (= tal coisa).
No creio em tal (= tal coisa)
PRONOMES RELATI
RELATIVOS
Veja este exemplo:

Armando comprou a casa QUE lhe convinha.
A palavra que representa o nome casa, relacionando-se com o termo

casa um pronome relativo.
PRONOMES RELATIVOS so palavras que representam nomes j referidos, com os quais esto relacionados. Da denominarem-se relativos.
A palavra que o pronome relativo representa chama-se antecedente.
No exemplo dado, o antecedente casa.
Outros exemplos de pronomes relativos:
Sejamos gratos a Deus, a quem tudo devemos.
O lugar onde paramos era deserto.
Traga tudo quanto lhe pertence.
Leve tantos ingressos quantos quiser.
Posso saber o motivo por que (ou pelo qual) desistiu do concurso?
Eis o quadro dos pronomes relativos:
VARIVEIS
Masculino
o qual
os quais
cujo
cujos
quanto
30
Feminino
a qual
as quais
cuja
cujas
quanta
quantas
INVARIVEIS
quem
que
onde
APOSTILAS OPO
quantos
estado e fenmeno, situando-se no tempo.
Observaes:
1. O pronome relativo QUEM s se aplica a pessoas, tem antecedente,
vem sempre antecedido de preposio, e equivale a O QUAL.
O mdico de quem falo meu conterrneo.
2. Os pronomes CUJO, CUJA significam do qual, da qual, e precedem
sempre um substantivo sem artigo.
Qual ser o animal cujo nome a autora no quis revelar?
3. QUANTO(s) e QUANTA(s) so pronomes relativos quando precedidos
de um dos pronomes indefinidos tudo, tanto(s), tanta(s), todos, todas.
Tenho tudo quanto quero.
Leve tantos quantos precisar.
Nenhum ovo, de todos quantos levei, se quebrou.
4. ONDE, como pronome relativo, tem sempre antecedente e equivale a
EM QUE.
A casa onde (= em que) moro foi de meu av.
PRONOMES INDEFINI
INDEFINIDOS
Estes pronomes se referem 3 pessoa do discurso, designando-a de

modo vago, impreciso, indeterminado.
1. So pronomes indefinidos substantivos: ALGO, ALGUM, FULANO,
SICRANO, BELTRANO, NADA, NINGUM, OUTREM, QUEM, TUDO
Exemplos:
Algo o incomoda?
Acreditam em tudo o que fulano diz ou sicrano escreve.
No faas a outrem o que no queres que te faam.
Quem avisa amigo .
Encontrei quem me pode ajudar.
Ele gosta de quem o elogia.
2. So pronomes indefinidos adjetivos: CADA, CERTO, CERTOS, CERTA
CERTAS.
Cada povo tem seus costumes.
Certas pessoas exercem vrias profisses.
Certo dia apareceu em casa um reprter famoso.
PRONOMES INTER
INTERROGATIVOS
Aparecem em frases interrogativas. Como os indefinidos, referem-se de

modo impreciso 3 pessoa do discurso.
Exemplos:
Que h?
Que dia hoje?
Reagir contra qu?
Por que motivo no veio?
Quem foi?
Qual ser?
Quantos vm?
Quantas irms tens?
VERBO
CONCEITO
As palavras em destaque no texto abaixo exprimem aes, situandoas no tempo.

Queixei-me de baratas. Uma senhora ouviu-me a queixa. Deu-me a receita de como mat-las. Que misturasse em partes iguais acar, farinha e
gesso. A farinha e o acar as atrairiam, o gesso esturricaria dentro elas.
Assim fiz. Morreram.
(Clarice Lispector)
Essas palavras so verbos. O verbo tambm pode exprimir:
a) Estado:
No sou alegre nem sou triste.

Sou poeta.
b) Mudana de estado:
Meu av foi buscar ouro.

Mas o ouro virou terra.
c) Fenmeno:
Chove. O cu dorme.
VERBO a palavra varivel que exprime ao, estado, mudana de
Lngua Portuguesa
FLEXES
O verbo a classe de palavras que apresenta o maior nmero de flexes na lngua portuguesa. Graas a isso, uma forma verbal pode trazer em
si diversas informaes. A forma CANTVAMOS, por exemplo, indica:
a ao de cantar.
a pessoa gramatical que pratica essa ao (ns).
o nmero gramatical (plural).
o tempo em que tal ao ocorreu (pretrito).
o modo como encarada a ao: um fato realmente acontecido no
passado (indicativo).
que o sujeito pratica a ao (voz ativa).
Portanto, o verbo flexiona-se em nmero, pessoa, modo, tempo e voz.
1. NMERO: o verbo admite singular e plural:
O menino olhou para o animal com olhos alegres. (singular).
Os meninos olharam para o animal com olhos alegres. (plural).
2. PESSOA: servem de sujeito ao verbo as trs pessoas gramaticais:
1 pessoa: aquela que fala. Pode ser
a) do singular - corresponde ao pronome pessoal EU. Ex.: Eu adormeo.
b) do plural - corresponde ao pronome pessoal NS. Ex.: Ns adormecemos.
2 pessoa: aquela que ouve. Pode ser
a) do singular - corresponde ao pronome pessoal TU. Ex.:Tu adormeces.
b) do plural - corresponde ao pronome pessoal VS. Ex.:Vs adormeceis.
3 pessoa: aquela de quem se fala. Pode ser
a) do singular - corresponde aos pronomes pessoais ELE, ELA. Ex.: Ela
adormece.
b) do plural - corresponde aos pronomes pessoas ELES, ELAS. Ex.: Eles
adormecem.
3. MODO: a propriedade que tem o verbo de indicar a atitude do falante
em relao ao fato que comunica. H trs modos em portugus.
a) indicativo: a atitude do falante de certeza diante do fato.
A cachorra Baleia corria na frente.
b) subjuntivo: a atitude do falante de dvida diante do fato.
Talvez a cachorra Baleia corra na frente .
c) imperativo: o fato enunciado como uma ordem, um conselho, um
pedido
Corra na frente, Baleia.
4. TEMPO: a propriedade que tem o verbo de localizar o fato no tempo,
em relao ao momento em que se fala. Os trs tempos bsicos so:
a) presente: a ao ocorre no momento em que se fala:
Fecho os olhos, agito a cabea.
b) pretrito (passado): a ao transcorreu num momento anterior quele
em que se fala:
Fechei os olhos, agitei a cabea.
c) futuro: a ao poder ocorrer aps o momento em que se fala:
Fecharei os olhos, agitarei a cabea.
O pretrito e o futuro admitem subdivises, o que no ocorre com o
presente.
Veja o esquema dos tempos simples em portugus:
Presente (falo)
INDICATIVO
Pretrito perfeito ( falei)
Imperfeito (falava)
Mais- que-perfeito (falara)
Futuro do presente (falarei)
do pretrito (falaria)
Presente (fale)
SUBJUNTIVO
Pretrito imperfeito (falasse)
Futuro (falar)
H ainda trs formas que no exprimem exatamente o tempo em que
se d o fato expresso. So as formas nominais, que completam o esquema
dos tempos simples.
Infinitivo impessoal (falar)
Pessoal (falar eu, falares tu, etc.)
FORMAS NOMINAIS
Gerndio (falando)
Particpio (falado)
5. VOZ: o sujeito do verbo pode ser:
a) agente do fato expresso.
O carroceiro disse um palavro.
31
APOSTILAS OPO
b)
c)
6.
7.
a)
b)
c)
d)
e)
(sujeito agente)
O verbo est na voz ativa.
paciente do fato expresso:
Um palavro foi dito pelo carroceiro.
(sujeito paciente)
O verbo est na voz passiva.
agente e paciente do fato expresso:
O carroceiro machucou-se.
(sujeito agente e paciente)
O verbo est na voz reflexiva.
FORMAS RIZOTNICAS E ARRIZOTNICAS: d-se o nome de
rizotnica forma verbal cujo acento tnico est no radical.
Falo - Estudam.
D-se o nome de arrizotnica forma verbal cujo acento tnico est
fora do radical.
Falamos - Estudarei.
CLASSIFICACO DOS VERBOS: os verbos classificam-se em:
regulares - so aqueles que possuem as desinncias normais de sua
conjugao e cuja flexo no provoca alteraes no radical: canto cantei - cantarei cantava - cantasse.
irregulares - so aqueles cuja flexo provoca alteraes no radical ou
nas desinncias: fao - fiz - farei - fizesse.
defectivos - so aqueles que no apresentam conjugao completa,
como por exemplo, os verbos falir, abolir e os verbos que indicam fenmenos naturais, como CHOVER, TROVEJAR, etc.
abundantes - so aqueles que possuem mais de uma forma com o
mesmo valor. Geralmente, essa caracterstica ocorre no particpio: matado - morto - enxugado - enxuto.
anmalos - so aqueles que incluem mais de um radical em sua conjugao.
verbo ser: sou - fui
verbo ir: vou - ia
QUANTO EXISTNCIA OU NO DO SU
SUJEITO
1. Pessoais: so aqueles que se referem a qualquer sujeito implcito ou

explcito. Quase todos os verbos so pessoais.
O Nino apareceu na porta.
2. Impessoais: so aqueles que no se referem a qualquer sujeito implcito ou explcito. So utilizados sempre na 3 pessoa. So impessoais:
a) verbos que indicam fenmenos meteorolgicos: chover, nevar, ventar,
etc.
Garoava na madrugada roxa.
b) HAVER, no sentido de existir, ocorrer, acontecer:
Houve um espetculo ontem.
H alunos na sala.
Havia o cu, havia a terra, muita gente e mais Anica com seus olhos
claros.
c) FAZER, indicando tempo decorrido ou fenmeno meteorolgico.
Fazia dois anos que eu estava casado.
Faz muito frio nesta regio?
Ela conseguira emprego havia (e no H) pouco tempo.

Havia (e no H) muito tempo que a policia o procurava.
4) REALIZAR-SE
Houve festas e jogos.
Se no chovesse, teria havido outros espetculos.
Todas as noites havia ensaios das escolas de samba.
5) Ser possvel, existir possibilidade ou motivo (em frases negativas e
seguido de infinitivo):
Em pontos de cincia no h transigir.
No h cont-lo, ento, no mpeto.
No havia descrer na sinceridade de ambos.
Mas olha, Tomsia, que no h fiar nestas afeiezinhas.
E no houve convenc-lo do contrrio.
No havia por que ficar ali a recriminar-se.
Como impessoal o verbo HAVER forma ainda a locuo adverbial de
h muito (= desde muito tempo, h muito tempo):
De h muito que esta rvore no d frutos.
De h muito no o vejo.
O verbo HAVER transmite a sua impessoalidade aos verbos que com
ele formam locuo, os quais, por isso, permanecem invariveis na 3
pessoa do singular:
Vai haver eleies em outubro.
Comeou a haver reclamaes.
No pode haver umas sem as outras.
Parecia haver mais curiosos do que interessados.
Mas haveria outros defeitos, devia haver outros.
A expresso correta HAJA VISTA, e no HAJA VISTO. Pode ser
construda de trs modos:
Hajam vista os livros desse autor.
Haja vista os livros desse autor.
Haja vista aos livros desse autor.
CONVERSO DA VOZ ATIVA NA PASSI

PASSIVA
Pode-se mudar a voz ativa na passiva sem alterar substancialmente o

sentido da frase.
Exemplo:
Gutenberg inventou a imprensa. (voz ativa)
A imprensa foi inventada por Gutenberg. (voz passiva)
Observe que o objeto direto ser o sujeito da passiva, o sujeito da ativa
passar a agente da passiva e o verbo assumir a forma passiva, conservando o mesmo tempo.
Outros exemplos:
Os calores intensos provocam as chuvas.
As chuvas so provocadas pelos calores intensos.
Eu o acompanharei.
Ele ser acompanhado por mim.
Todos te louvariam.
Serias louvado por todos.
Prejudicaram-me.
Fui prejudicado.
Condenar-te-iam.
Serias condenado.
O VERBO HAVER (empregado impessoal

impessoalmente)
O verbo haver impessoal - sendo, portanto, usado invariavelmente na

3 pessoa do singular - quando significa:
1) EXISTIR
H pessoas que nos querem bem.
Criaturas infalveis nunca houve nem haver.
Brigavam toa, sem que houvesse motivos srios.
Livros, havia-os de sobra; o que faltava eram leitores.
2) ACONTECER, SUCEDER
Houve casos difceis na minha profisso de mdico.
No haja desavenas entre vs.
Naquele presdio havia frequentes rebelies de presos.
3) DECORRER, FAZER, com referncia ao tempo passado:
H meses que no o vejo.
Haver nove dias que ele nos visitou.
Havia j duas semanas que Marcos no trabalhava.
O fato aconteceu h cerca de oito meses.
Quando pode ser substitudo por FAZIA, o verbo HAVER concorda no
pretrito imperfeito, e no no presente:
Havia (e no H) meses que a escola estava fechada.
Morvamos ali havia (e no H) dois anos.
Lngua Portuguesa
EMPREGO DOS TEM

TEMPOS VERBAIS
a) Presente
Emprega-se o presente do indicativo para assinalar:
- um fato que ocorre no momento em que se fala.
Eles estudam silenciosamente.
Eles esto estudando silenciosamente.
- uma ao habitual.
Corra todas as manhs.
- uma verdade universal (ou tida como tal):
O homem mortal.
A mulher ama ou odeia, no h outra alternativa.
- fatos j passados. Usa-se o presente em lugar do pretrito para dar
maior realce narrativa.
Em 1748, Montesquieu publica a obra "O Esprito das Leis".
o chamado presente histrico ou narrativo.
32
APOSTILAS OPO
b)
c)
d)
e)
f)
-
fatos futuros no muito distantes, ou mesmo incertos:

Amanh vou escola.
Qualquer dia eu te telefono.
Pretrito Imperfeito
Emprega-se o pretrito imperfeito do indicativo para designar:
um fato passado contnuo, habitual, permanente:
Ele andava toa.
Ns vendamos sempre fiado.
um fato passado, mas de incerta localizao no tempo. o que ocorre
por exemplo, no inicio das fbulas, lendas, histrias infantis.
Era uma vez...
um fato presente em relao a outro fato passado.
Eu lia quando ele chegou.
Pretrito Perfeito
Emprega-se o pretrito perfeito do indicativo para referir um fato j
ocorrido, concludo.
Estudei a noite inteira.
Usa-se a forma composta para indicar uma ao que se prolonga at o
momento presente.
Tenho estudado todas as noites.
Pretrito mais-que-perfeito
Chama-se mais-que-perfeito porque indica uma ao passada em
relao a outro fato passado (ou seja, o passado do passado):
A bola j ultrapassara a linha quando o jogador a alcanou.
Futuro do Presente
Emprega-se o futuro do presente do indicativo para apontar um fato
futuro em relao ao momento em que se fala.
Irei escola.
Futuro do Pretrito
Emprega-se o futuro do pretrito do indicativo para assinalar:
um fato futuro, em relao a outro fato passado.
Eu jogaria se no tivesse chovido.
um fato futuro, mas duvidoso, incerto.
Seria realmente agradvel ter de sair?
Um fato presente: nesse caso, o futuro do pretrito indica polidez e s
vezes, ironia.
Daria para fazer silncio?!
Modo Subjuntivo
a) Presente
Emprega-se o presente do subjuntivo para mostrar:
- um fato presente, mas duvidoso, incerto.
Talvez eles estudem... no sei.
- um desejo, uma vontade:
Que eles estudem, este o desejo dos pais e dos professores.
b) Pretrito Imperfeito
Emprega-se o pretrito imperfeito do subjuntivo para indicar uma
hiptese, uma condio.
Se eu estudasse, a histria seria outra.
Ns combinamos que se chovesse no haveria jogo.
e) Pretrito Perfeito
Emprega-se o pretrito perfeito composto do subjuntivo para apontar
um fato passado, mas incerto, hipottico, duvidoso (que so, afinal, as
caractersticas do modo subjuntivo).
Que tenha estudado bastante o que espero.
d) Pretrito Mais-Que-Perfeito - Emprega-se o pretrito mais-que-perfeito
do subjuntivo para indicar um fato passado em relao a outro fato
passado, sempre de acordo com as regras tpicas do modo subjuntivo:
Se no tivssemos sado da sala, teramos terminado a prova tranquilamente.
e) Futuro
Emprega-se o futuro do subjuntivo para indicar um fato futuro j concludo em relao a outro fato futuro.
Quando eu voltar, saberei o que fazer.
VERBOS AUXILIARES
INDICATIVO
SER
PRESENTE
sou
s
ESTAR
TER
HAVER
estou
ests
est
tenho
tens
tem
hei
hs
h
Lngua Portuguesa
somos
estamos
temos
havemos
sois
estais
tendes
haveis
so
esto
tm
ho
PRETRITO PERFEITO
era
estava
tinha
havia
eras
estavas
tinhas
havias
era
estava
tinha
havia
ramos
estvamos
tnhamos
havamos
reis
estveis
tnheis
haves
eram
estavam
tinham
haviam
PRETRITO PERFEITO SIMPLES
fui
estive
tive
houve
foste
estiveste
tiveste
houveste
foi
esteve
teve
houve
fomos
estivemos
tivemos
houvemos
fostes
estivestes
tivestes
houvestes
foram
estiveram
tiveram
houveram
PRETRITO PERFEITO COMPOSTO
tenho sido
tenho estado
tenho tido
tenho havido
tens sido
tens estado
tens tido
tens havido
tem sido
tem estado
tem tido
tem havido
temos sido
temos estado
temos tido
temos havido
tendes sido
tendes estado
tendes tido
tendes havido
tm sido
tm estado
tm tido
tm havido
PRETRITO MAISMAIS-QUEQUE-PERFEITO SIMPLES
fora
estivera
tivera
houvera
foras
estiveras
tiveras
houveras
fora
estivera
tivera
houvera
framos
estivramos
tivramos
houvramos
freis
estivreis
tivreis
houvreis
foram
estiveram
tiveram
houveram
PRETRITO MAISMAIS-QUEQUE-PERFEITO COMPOSTO
tinha, tinhas, tinha, tnhamos, tnheis, tinham (+sido, estado, tido , havido)
FUTURO DO PRESENTE SIMPLES
serei
estarei
terei
haverei
sers
estars
ters
haver
ser
estar
ter
haver
seremos
estaremos
teremos
haveremos
sereis
estareis
tereis
havereis
sero
estaro
tero
havero
FUTURO DO PRESENTE COMPOSTO
COMPOSTO
terei, ters, ter, teremos, tereis, tero, (+sido, estado, tido, havido)
FUTURO
DO
PRET
PRETRITO
SIMPLES
seria
estaria
teria
haveria
serias
estarias
terias
haverias
seria
estaria
teria
haveria
seramos
estaramos
teramos
haveramos
serieis
estareis
tereis
havereis
seriam
estariam
teriam
haveriam
FUTURO DO PRETRITO COMPOSTO
teria, terias, teria, teramos, tereis, teriam (+ sido, estado, tido, havido)
PRESENTE SUBJUNTIVO
seja
esteja
tenha
haja
sejas
estejas
tenhas
hajas
seja
esteja
tenha
haja
sejamos
estejamos
tenhamos
hajamos
sejais
estejais
tenhais
hajais
sejam
estejam
tenham
hajam
PRETRITO IMPERFEITO SIMPLES
fosse
estivesse
tivesse
houvesse
fosses
estivesses
tivesses
houvesses
fosse
estivesse
tivesse
houvesse
fssemos
estivssemos
tivssemos
houvssemos
fsseis
estivsseis
tivsseis
houvsseis
fossem
estivessem
tivessem
houvessem
PRETRITO PERFEITO COMPOSTO
tenha, tenhas, tenha, tenhamos, tenhais, tenham (+ sido, estado, tido, havido)
PRETRITO MAISMAIS-QUEQUE-PERFEITO COMPOSTO
COMPOSTO
tivesse, tivesses, tivesses, tivssemos, tivsseis, tivessem ( + sido, estado,
tido, havido)
FUTURO SIM
SIMPLES
se eu for
se eu estiver
se eu tiver
se eu houver
se tu fores
se tu estiveres
se tu tiveres
se tu houveres
se ele for
se ele estiver
se ele tiver
se ele houver
se ns formos
se ns estiver- se ns tivermos se ns houvermos
mos
33
APOSTILAS OPO
se vs fordes
se vs estiver- se vs tiverdes
se vs houverdes
des
se eles forem
se eles estive- se eles tiverem
se eles houverem
rem
FUTURO COMPOSTO
tiver, tiveres, tiver, tivermos, tiverdes, tiverem (+sido, estado, tido, havido)
AFIRMATIVO IMPERA
IMPERATIVO
s tu
est tu
tem tu
h tu
seja voc
esteja voc
tenha voc
haja voc
sejamos ns
estejamos ns
tenhamos ns
hajamos ns
sede vs
estai vs
tende vs
havei vs
sejam vocs
estejam vocs
tenham vocs
hajam vocs
NEGATIVO
no sejas tu
no estejas tu
no tenhas tu
no hajas tu
no seja voc
no esteja voc no tenha voc no haja voc
no sejamos ns
no estejamos no tenhamos no
hajamos
ns
ns
ns
no sejais vs
no estejais vs no tenhais vs no hajais vs
no sejam vocs
no
estejam no
tenham no hajam vocs
vocs
vocs
IMPESSOAL INFINITIVO
ser
estar
ter
haver
IMPESSOAL COMPOSTO
Ter sido
ter estado
ter tido
ter havido
PESSOAL
ser
estar
ter
haver
seres
estares
teres
haveres
ser
estar
ter
haver
sermos
estarmos
termos
havermos
serdes
estardes
terdes
haverdes
serem
estarem
terem
haverem
SIMPLES GERNDIO
sendo
estando
tendo
havendo
COMPOSTO
tendo sido
tendo estado
tendo tido
tendo havido
PARTICPIO
sido
estado
tido
havido
cantar
vender
partir
cantaremos
venderemos
partiremos
cantareis
vendereis
partireis
cantaro
vendero
partiro
FUTURO DO
DO PRESENTE COM
COMPOSTO
terei, ters, ter, teremos, tereis, tero (+ cantado, vendido, partido)
Obs.: Tambm se conjugam com o auxiliar haver.
FUTURO DO PRETRITO SIM
SIMPLES
cantaria
venderia
partiria
cantarias
venderias
partirias
cantaria
venderia
partiria
cantaramos
venderamos
partiramos
cantareis
vendereis
partireis
cantariam
venderiam
partiriam
FUTURO DO PRETRITO COM
COMPOSTO
teria, terias, teria, teramos, tereis, teriam (+ cantado, vendido, partido)
FUTURO DO PRETRITO COM
COMPOSTO
teria, terias, teria, teramos, tereis, teriam, (+ cantado, vendido, partido)
Obs.: tambm se conjugam com o auxiliar haver.
PRESENTE SUBJUNTI
SUBJUNTIVO
cante
venda
parta
cantes
vendas
partas
cante
venda
parta
cantemos
vendamos
partamos
canteis
vendais
partais
cantem
vendam
partam
PRETRITO IMPERFEI
IMPERFEITO
cantasse
vendesse
partisse
cantasses
vendesses
partisses
cantasse
vendesse
partisse
cantssemos
vendssemos
partssemos
cantsseis
vendsseis
partsseis
cantassem
vendessem
partissem
PRETRITO PERFEITO COM
COMPOSTO
tenha, tenhas, tenha, tenhamos, tenhais, tenham (+ cantado, vendido, partido)
Obs.: tambm se conjugam com o auxiliar haver.
FUTURO SIM
SIMPLES
cantar
vender
partir
cantares
venderes
partires
cantar
vender
partir
cantarmos
vendermos
partimos
cantardes
venderdes
partirdes
cantarem
venderem
partirem
FUTURO COMPOSTO
tiver, tiveres, tiver, tivermos, tiverdes, tiverem (+ cantado, vendido, partido)
AFIRMATIVO
IMPERATIVO
canta
vende
parte
cante
venda
parta
cantemos
vendamos
partamos
cantai
vendei
parti
cantem
vendam
partam
NEGATIVO
no cantes
no vendas
no partas
no cante
no venda
no parta
no cantemos
no vendamos
no partamos
no canteis
no vendais
no partais
no cantem
no vendam
no partam
CONJUGAES VERBAIS
INDICATIVO
PRESENTE
canto
vendo
parto
cantas
vendes
partes
canta
vende
parte
cantamos
vendemos
partimos
cantais
vendeis
partis
cantam
vendem
partem
PRETRITO IMPERFEI
IMPERFEITO
cantava
vendia
partia
cantavas
vendias
partias
cantava
vendia
partia
cantvamos
vendamos
partamos
cantveis
vendeis
parteis
cantavam
vendiam
partiam
PRETRITO PERFEITO SIM
SIMPLES
cantei
vendi
parti
cantaste
vendeste
partiste
cantou
vendeu
partiu
cantamos
vendemos
partimos
cantastes
vendestes
partistes
cantaram
venderam
partiram
PRETRITO PERFEITO COM
COMPOSTO
tenho, tens, tem, temos, tendes, tm (+ cantado, vendido, partido)
PRETRITO MAISMAIS-QUEQUE-PERFEITO SIMPLES
cantara
vendera
partira
cantaras
venderas
partiras
cantara
vendera
partira
cantramos
vendramos
partramos
cantreis
vendreis
partreis
cantaram
venderam
partiram
PRETRITO MAISMAIS-QUEQUE-PERFEITO COMPOS
COMPOSTO
tinha, tinhas, tinha, tnhamos, tnheis, tinham (+ cantando, vendido, partido)
Obs.: Tambm se conjugam com o auxiliar haver.
FUTURO DO PRESENTE SIM
SIMPLES
cantarei
venderei
partirei
cantars
venders
partirs
Lngua Portuguesa
INFINITIVO IMPESSOAL SIMPLES

PRESENTE
cantar
vender
partir
INFINITIVO PESSOAL SIMPLES - PRESENTE FLEXIONA
FLEXIONADO
cantar
vender
partir
cantares
venderes
partires
cantar
vender
partir
cantarmos
vendermos
partirmos
cantardes
venderdes
partirdes
cantarem
venderem
partirem
INFINITIVO
INFINITIVO IMPESSOAL COMPOSTO - PRETRITO IMPESSO
IMPESSOAL
ter (ou haver), cantado, vendido, partido
INFINITIVO PESSOAL COMPOS
COMPOSTO - PRETRITO PESSOAL
ter, teres, ter, termos, terdes, terem (+ cantado, vendido, partido)
GERNDIO SIMPLES - PRESENTE
cantando
vendendo
partindo
GERNDIO COMPOS
COMPOSTO - PRETRITO
34
APOSTILAS OPO
tendo (ou havendo), cantado, vendido, partido
PARTICPIO
cantado
vendido

TIVO do verbo ter (ou haver) com o PARTIC
PARTICPIO do verbo principal:
partido
tiver cantado
tiveres cantado
tiver cantado
tivermos cantado
tiverdes cantado
tiverem cantado
Formao dos tempos compostos

Com os verbos ter ou haver
Da Pgina 3 Pedagogia & Comunicao
Entre os tempos compostos da voz ativa merecem realce particular aqueles
que so constitudos de formas do verbo ter (ou, mais raramente, haver)
com o particpio do verbo que se quer conjugar, porque costume inclu-los
nos prprios paradigmas de conjugao:
tiver vendido
tiveres vendido
tiver vendido
tivermos vendido
tiverdes vendido
tiverem vendido
tiver partido
tiveres partido
tiver partido
tivermos partido
tiverdes partido
tiverem partido
FORMAS NOMINAIS
1) INFINITIVO IMPESSOAL COMPOSTO (PRETRITO IMPESSOAL).
Formado do INFINITIVO IMPESSOAL do verbo ter (ou haver) com
com o PARPARTICPIO do verbo princi
principal:
ter cantado
MODO INDICATIVO
ter vendido
ter partido
1) PRETRITO
PRETRITO PERFEITO COMPOSTO. Formado do PRE
PRESENTE DO
INDICATIVO do verbo ter com o PARTI
PARTICPIO do verbo principal:
2) INFINITIVO PESSOAL COMPOSTO (OU PRETRITO PESSOAL).

Formado do INFINITIVO PESSOAL do verbo ter (ou haver) com o PARTIPARTICPIO do verbo principal:
tenho cantado
tens cantado
tem cantado
temos cantado
tendes cantado
tm cantado
ter cantado
teres cantado
ter cantado
termos cantado
terdes cantado
terem cantado
tenho vendido
tens vendido
tem vendido
temos vendido
tendes vendido
tm vendido
tenho partido
tens partido
tem partido
temos partido
tendes partido
tm partido
2) PRETRITO MAISMAIS-QUEQUE-PERFEITO COMPOSTO. Formado do IM

IMPERPERFEITO DO INDICATIVO do verbo ter. (ou haver) com o PARTICPIO do
verbo principal:
tinha cantado
tinhas cantado
tinha cantado
tnhamos cantado
tnheis cantado
tinham cantado
tinha vendido
tinhas vendido
tinha vendido
tnhamos vendido
tnheis vendido
tinham vendido
terei cantado
ters cantado
ter cantado
teremos cantado
tereis cantado
tero cantado
terei vendido
ters vendido
ter vendido
teremos vendido
tereis vendido
tero vendido
terei partido
ters, partido
ter partido
teremos partido
tereis , partido
tero partido
4) FUTURO DO PRETRITO COMPOSTO. Formado do FUTURO DO

PRETRITO SIMPLES
SIMPLES do verbo ter (ou ha
haver) com o PARTICPIO do verbo
principal:
teria cantado
terias cantado
teria cantado
teramos cantado
tereis cantado
teriam cantado
teria vendido
terias vendido
teria vendido
teramos vendido
tereis vendido
teriam vendido
teria partido
terias partido
teria partido
teramos partido
tereis partido
teriam partido
MODO SUBJUNTIVO
1) PRETRITO PERFEITO. Formado do PRESENTE DO SUBJUNTIVO do
verbo ter (ou haver) com o PARTICPIO do verbo principal:
tenha cantado
tenhas cantado
tenha cantado
tenhamos cantado
tenhais cantado
tenham cantado
tenha vendido
tenhas vendido
tenha vendido
tenhamos vendido
tenhais vendido
vendido
tenha
tenhas partido
tenha partido
tenhamos partido
tenhais partido
tenham partido
2) PRETRITO MAISMAIS-QUEQUE-PERFEITO. Formado do IM

IMPERFEITO DO
princi-iSUBJUNTIVO do verbo ter (ou haver) com o PARTICPIO do verbo princ
pal:
tivesse cantado
tivesses cantado
tivesse cantado
tivssemos cantado
tivsseis cantado
tivessem cantado
tivesse vendido
tivesses vendido
tivesse vendido
tivssemos vendido
tivsseis vendido
tivessem vendido
tivesse partido
tivesses partido
tivesse partido
tivssemos partido
tivsseis partido
tivessem partido
3) FUTURO COMPOSTO. Formado do FUTURO SIMPLES

SIMPLES DO SUBJUNSUBJUN-
Lngua Portuguesa
ter partido
teres partido
ter partido
termos partido
terdes partido
terem partido
3) GERNDIO COMPOSTO (PRETRITO).

(PRETRITO). Formado do GERNDIO do
verbo ter (ou haver) com o PARTICPIO do verbo principal:
tendo cantado
tinha partido
tinhas .partido
tinha partido
tnhamos partido
tnheis partido
tinham partido
3) FUTURO DO PRESENTE COMPOSTO. Formado do FUTURO DO

PRESENTE SIMPLES do verbo ter (ou haver) com o PARTICPIO do verbo
principal:
ter vendido
teres vendido
ter vendido
termos vendido
terdes vendido
terem vendido
tendo vendido
tendo partido
Fonte: Nova Gramtica do Portugus Contemporneo, Celso Cunha e

Lindley Cintra, Editora Nova Fronteira, 2 edio, 29 impresso.
VERBOS IRREGULARES
DAR
Presente do indicativo dou, ds, d, damos, dais, do
Pretrito perfeito
dei, deste, deu, demos, destes, deram
dera, deras, dera, dramos, dreis, deram
Presente do subjuntivo d, ds, d, demos, deis, dem
Imperfeito do subjuntivo desse, desses, desse, dssemos, dsseis, dessem
Futuro do subjuntivo der, deres, der, dermos, derdes, derem
MOBILIAR
Presente do indicativo mobilio, moblias, moblia, mobiliamos, mobiliais, mobiliam
Presente do subjuntivo mobilie, mobilies, moblie, mobiliemos, mobilieis, mobiliem
Imperativo
moblia, mobilie, mobiliemos, mobiliai, mobiliem
AGUAR
Presente do indicativo guo, guas, gua, aguamos, aguais, guam
Pretrito perfeito
aguei, aguaste, aguou, aguamos, aguastes, aguaram
Presente do subjuntivo gue, agues, ague, aguemos, agueis, guem
MAGOAR
Presente do indicativo magoo, magoas, magoa, magoamos, magoais, magoam
Pretrito perfeito
magoei, magoaste, magoou, magoamos, magoastes, magoaram
Presente do subjuntivo magoe, magoes, magoe, magoemos, magoeis, magoem
Conjugam-se como
magoar, abenoar, abotoar, caoar, voar e perdoar
APIEDARAPIEDAR-SE
Presente do indicativo: apiado-me, apiadas-te, apiada-se, apiedamo-nos, apiedaisvos, apiadam-se
Presente do subjuntivo apiade-me, apiades-te, apiade-se, apiedemo-nos, apiedeivos, apiedem-se
Nas formas rizotnicas, o E do radical substitudo por A
MOSCAR
Presente do indicativo musco, muscas, musca, moscamos, moscais, muscam
Presente do subjuntivo musque, musques, musque, mosquemos, mosqueis, musquem
Nas formas rizotnicas, o O do radical substitudo por U
RESFOLEGAR
Presente do indicativo resfolgo, resfolgas, resfolga, resfolegamos, resfolegais,
resfolgam
Presente do subjuntivo resfolgue, resfolgues, resfolgue, resfoleguemos, resfolegueis,
resfolguem
Nas formas rizotnicas, o E do radical desaparece
35
APOSTILAS OPO
NOMEAR
Presente da indicativo nomeio, nomeias, nomeia, nomeamos, nomeais, nomeiam
Pretrito imperfeito
nomeava, nomeavas, nomeava, nomevamos, nomeveis,
nomeavam
Pretrito perfeito
nomeei, nomeaste, nomeou, nomeamos, nomeastes, nomearam
Presente do subjuntivo nomeie, nomeies, nomeie, nomeemos, nomeeis, nomeiem
Imperativo afirmativo nomeia, nomeie, nomeemos, nomeai, nomeiem
Conjugam-se como
nomear, cear, hastear, peritear, recear, passear
COPIAR
Presente do indicativo copio, copias, copia, copiamos, copiais, copiam
Pretrito imperfeito
copiei, copiaste, copiou, copiamos, copiastes, copiaram
copiara, copiaras, copiara, copiramos, copireis, copiaram
Presente do subjuntivo copie, copies, copie, copiemos, copieis, copiem
Imperativo afirmativo copia, copie, copiemos, copiai, copiem
ODIAR
Presente do indicativo odeio, odeias, odeia, odiamos, odiais, odeiam
Pretrito imperfeito
odiava, odiavas, odiava, odivamos, odiveis, odiavam
Pretrito perfeito
odiei, odiaste, odiou, odiamos, odiastes, odiaram
odiara, odiaras, odiara, odiramos, odireis,
odiaram
Presente do subjuntivo odeie, odeies, odeie, odiemos, odieis, odeiem
Conjugam-se como odiar, mediar, remediar, incendiar, ansiar
CABER
Presente do indicativo caibo, cabes, cabe, cabemos, cabeis, cabem
Pretrito perfeito
coube, coubeste, coube, coubemos, coubestes, couberam
coubera, couberas, coubera, coubramos,
coubreis, couberam
Presente do subjuntivo caiba, caibas, caiba, caibamos, caibais, caibam
Imperfeito do subjuntivo coubesse, coubesses, coubesse, coubssemos, coubsseis,
coubessem
Futuro do subjuntivo couber, couberes, couber, coubermos, couberdes, couberem
O verbo CABER no se apresenta conjugado nem no imperativo afirmativo nem no
imperativo negativo
pudera, puderas, pudera, pudramos, pudreis,
puderam
Presente do subjuntivo possa, possas, possa, possamos, possais, possam
Pretrito imperfeito
pudesse, pudesses, pudesse, pudssemos, pudsseis,
pudessem
Futuro
puder, puderes, puder, pudermos, puderdes, puderem
Infinitivo pessoal
pode, poderes, poder, podermos, poderdes, poderem
Gerndio
podendo
Particpio
podido
O verbo PODER no se apresenta conjugado nem no imperativo afirmativo nem no
imperativo negativo
PROVER
Presente do indicativo provejo, provs, prov, provemos, provedes, provem
Pretrito imperfeito
provia, provias, provia, provamos, proveis, proviam
Pretrito perfeito
provi, proveste, proveu, provemos, provestes, proveram
provera, proveras, provera, provramos, provreis, proveram
Futuro do presente
proverei, provers, prover, proveremos, provereis, provero
Futuro do pretrito
proveria, proverias, proveria, proveramos, provereis, proveriam
Imperativo
prov, proveja, provejamos, provede, provejam
Presente do subjuntivo proveja, provejas, proveja, provejamos, provejais. provejam
Pretrito imperfeito
provesse, provesses, provesse, provssemos, provsseis,
provessem
Futuro
prover, proveres, prover, provermos, proverdes, proverem
Gerndio
provendo
Particpio
provido
QUERER
Presente do indicativo quero, queres, quer, queremos, quereis, querem
Pretrito perfeito
quis, quiseste, quis, quisemos, quisestes, quiseram
quisera, quiseras, quisera, quisramos, quisreis, quiseram
Presente do subjuntivo queira, queiras, queira, queiramos, queirais, queiram
Pretrito imperfeito
quisesse, quisesses, quisesse, quisssemos quissseis,
quisessem
Futuro
quiser, quiseres, quiser, quisermos, quiserdes, quiserem
DIZER
Presente do indicativo digo, dizes, diz, dizemos, dizeis, dizem
Pretrito perfeito
disse, disseste, disse, dissemos, dissestes, disseram
dissera, disseras, dissera, dissramos, dissreis,
disseram
Futuro do presente
direi, dirs, dir, diremos, direis, diro
Futuro do pretrito
diria, dirias, diria, diramos, direis, diriam
Presente do subjuntivo diga, digas, diga, digamos, digais, digam
Pretrito imperfeito
dissesse, dissesses, dissesse, dissssemos, disssseis,
dissesse
Futuro
disser, disseres, disser, dissermos, disserdes, disserem
Particpio
dito
Conjugam-se como dizer, bendizer, desdizer, predizer, maldizer
REQUERER
Presente do indicativo requeiro, requeres, requer, requeremos, requereis. requerem
Pretrito perfeito
requeri, requereste, requereu, requeremos, requereste,
requereram
requerera, requereras, requerera, requereramos,
requerereis, requereram
Futuro do presente
requererei, requerers requerer, requereremos, requerereis,
requerero
Futuro do pretrito
requereria, requererias, requereria, requereramos, requerereis, requereriam
Imperativo
requere, requeira, requeiramos, requerer, requeiram
Presente do subjuntivo requeira, requeiras, requeira, requeiramos, requeirais,
requeiram
Pretrito Imperfeito
requeresse, requeresses, requeresse, requerssemos,
requersseis, requeressem,
Futuro
requerer, requereres, requerer, requerermos, requererdes,
requerem
Gerndio
requerendo
Particpio
requerido
O verbo REQUERER no se conjuga como querer.
FAZER
Presente do indicativo fao, fazes, faz, fazemos, fazeis, fazem
Pretrito perfeito
fiz, fizeste, fez, fizemos fizestes, fizeram
fizera, fizeras, fizera, fizramos, fizreis, fizeram
Futuro do presente
farei, fars, far, faremos, fareis, faro
Futuro do pretrito
faria, farias, faria, faramos, fareis, fariam
Imperativo afirmativo faze, faa, faamos, fazei, faam
Presente do subjuntivo faa, faas, faa, faamos, faais, faam
Imperfeito do subjuntivo
fizesse, fizesses, fizesse, fizssemos, fizsseis,
fizessem
Futuro do subjuntivo fizer, fizeres, fizer, fizermos, fizerdes, fizerem
Conjugam-se como fazer, desfazer, refazer satisfazer
REAVER
Presente do indicativo reavemos, reaveis
Pretrito perfeito
reouve, reouveste, reouve, reouvemos, reouvestes, reouveram
reouvera, reouveras, reouvera, reouvramos, reouvreis,
reouveram
Pretrito imperf. do subjuntivo reouvesse, reouvesses, reouvesse, reouvssemos, reouvsseis, reouvessem
Futuro
reouver, reouveres, reouver, reouvermos, reouverdes,
reouverem
O verbo REAVER conjuga-se como haver, mas s nas formas em que esse apresenta a letra v
PERDER
Presente do indicativo perco, perdes, perde, perdemos, perdeis, perdem
Presente do subjuntivo perca, percas, perca, percamos, percais. percam
Imperativo afirmativo perde, perca, percamos, perdei, percam
SABER
Presente do indicativo sei, sabes, sabe, sabemos, sabeis, sabem
Pretrito perfeito
soube, soubeste, soube, soubemos, soubestes, souberam
soubera, souberas, soubera, soubramos,
soubreis, souberam
Pretrito imperfeito
sabia, sabias, sabia, sabamos, sabeis, sabiam
Presente do subjuntivo soubesse, soubesses, soubesse, soubssemos, soubsseis,
soubessem
Futuro
souber, souberes, souber, soubermos, souberdes, souberem
CRER
Presente do indicativo creio, crs, cr, cremos, credes, crem
Presente do subjuntivo creia, creias, creia, creiamos, creiais, creiam
Imperativo afirmativo cr, creia, creiamos, crede, creiam
Conjugam-se como crer, ler e descrer
PODER
Presente do Indicativo posso, podes, pode, podemos, podeis, podem
Pretrito Imperfeito
podia, podias, podia, podamos, podeis, podiam
Pretrito perfeito
pude, pudeste, pde, pudemos, pudestes, puderam
Lngua Portuguesa
36
APOSTILAS OPO
VALER
Presente do indicativo valho, vales, vale, valemos, valeis, valem
Presente do subjuntivo valha, valhas, valha, valhamos, valhais, valham
Imperativo afirmativo vale, valha, valhamos, valei, valham
FERIR
Presente do indicativo firo, feres, fere, ferimos, feris, ferem
Presente do subjuntivo fira, firas, fira, firamos, firais, firam
Conjugam-se como FERIR: competir, vestir, inserir e seus derivados.
TRAZER
Presente do indicativo trago, trazes, traz, trazemos, trazeis, trazem
Pretrito imperfeito
trazia, trazias, trazia, trazamos, trazeis, traziam
Pretrito perfeito
trouxe, trouxeste, trouxe, trouxemos, trouxestes, trouxeram
trouxera, trouxeras, trouxera, trouxramos,
trouxreis, trouxeram
Futuro do presente
trarei, trars, trar, traremos, trareis, traro
Futuro do pretrito
traria, trarias, traria, traramos, trareis, trariam
Imperativo
traze, traga, tragamos, trazei, tragam
Presente do subjuntivo traga, tragas, traga, tragamos, tragais, tragam
Pretrito imperfeito
trouxesse, trouxesses, trouxesse, trouxssemos, trouxsseis,
trouxessem
Futuro
trouxer, trouxeres, trouxer, trouxermos, trouxerdes, trouxerem
Infinitivo pessoal
trazer, trazeres, trazer, trazermos, trazerdes, trazerem
Gerndio
trazendo
Particpio
trazido
MENTIR
Presente do indicativo minto, mentes, mente, mentimos, mentis, mentem
Presente do subjuntivo minta, mintas, minta, mintamos, mintais, mintam
Imperativo
mente, minta, mintamos, menti, mintam
Conjugam-se como MENTIR: sentir, cerzir, competir, consentir, pressentir.
VER
Presente do indicativo vejo, vs, v, vemos, vedes, vem
Pretrito perfeito
vi, viste, viu, vimos, vistes, viram
vira, viras, vira, viramos, vireis, viram
Imperativo afirmativo v, veja, vejamos, vede vs, vejam vocs
Presente do subjuntivo veja, vejas, veja, vejamos, vejais, vejam
Pretrito imperfeito
visse, visses, visse, vssemos, vsseis, vissem
Futuro
vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
Particpio
visto
ABOLIR
Presente do indicativo aboles, abole abolimos, abolis, abolem
Pretrito imperfeito
abolia, abolias, abolia, abolamos, aboleis, aboliam
Pretrito perfeito
aboli, aboliste, aboliu, abolimos, abolistes, aboliram
abolira, aboliras, abolira, abolramos, abolreis,
aboliram
Futuro do presente
abolirei, abolirs, abolir, aboliremos, abolireis, aboliro
Futuro do pretrito
aboliria, abolirias, aboliria, aboliramos, abolireis, aboliriam
Presente do subjuntivo no h
Presente imperfeito
abolisse, abolisses, abolisse, abolssemos, abolsseis,
abolissem
Futuro
abolir, abolires, abolir, abolirmos, abolirdes, abolirem
Imperativo afirmativo abole, aboli
Imperativo negativo
no h
Infinitivo pessoal
abolir, abolires, abolir, abolirmos, abolirdes, abolirem
Infinitivo impessoal
abolir
Gerndio
abolindo
Particpio
abolido
O verbo ABOLIR conjugado s nas formas em que depois do L do radical h E ou I.
AGREDIR
Presente do indicativo agrido, agrides, agride, agredimos, agredis, agridem
Presente do subjuntivo agrida, agridas, agrida, agridamos, agridais, agridam
Imperativo
agride, agrida, agridamos, agredi, agridam
Nas formas rizotnicas, o verbo AGREDIR apresenta o E do radical substitudo por I.
COBRIR
Presente do indicativo cubro, cobres, cobre, cobrimos, cobris, cobrem
Presente do subjuntivo cubra, cubras, cubra, cubramos, cubrais, cubram
Imperativo
cobre, cubra, cubramos, cobri, cubram
Particpio
coberto
Conjugam-se como COBRIR, dormir, tossir, descobrir, engolir
FALIR
Presente do indicativo falimos, falis
Pretrito imperfeito
falia, falias, falia, falamos, faleis, faliam
falira, faliras, falira, falramos, falireis, faliram
Pretrito perfeito
fali, faliste, faliu, falimos, falistes, faliram
Futuro do presente
falirei, falirs, falir, faliremos, falireis, faliro
Futuro do pretrito
faliria, falirias, faliria, faliramos, falireis, faliriam
Presente do subjuntivo no h
Pretrito imperfeito
falisse, falisses, falisse, falssemos, falsseis, falissem
Futuro
falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem
Imperativo afirmativo fali (vs)
Imperativo negativo
no h
Infinitivo pessoal
falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem
Gerndio
falindo
Particpio
falido
Lngua Portuguesa
FUGIR
Presente do indicativo fujo, foges, foge, fugimos, fugis, fogem
Imperativo
foge, fuja, fujamos, fugi, fujam
Presente do subjuntivo fuja, fujas, fuja, fujamos, fujais, fujam
IR
Presente do indicativo vou, vais, vai, vamos, ides, vo
Pretrito imperfeito
ia, ias, ia, amos, eis, iam
Pretrito perfeito
fui, foste, foi, fomos, fostes, foram
fora, foras, fora, framos, freis, foram
Futuro do presente
irei, irs, ir, iremos, ireis, iro
Futuro do pretrito
iria, irias, iria, iramos, ireis, iriam
Imperativo afirmativo vai, v, vamos, ide, vo
Imperativo negativo
no vo, no v, no vamos, no vades, no vo
Presente do subjuntivo v, vs, v, vamos, vades, vo
Pretrito imperfeito
fosse, fosses, fosse, fssemos, fsseis, fossem
Futuro
for, fores, for, formos, fordes, forem
Infinitivo pessoal
ir, ires, ir, irmos, irdes, irem
Gerndio
indo
Particpio
ido
OUVIR
Presente do indicativo
Presente do subjuntivo
Imperativo
Particpio
ouo, ouves, ouve, ouvimos, ouvis, ouvem

oua, ouas, oua, ouamos, ouais, ouam
ouve, oua, ouamos, ouvi, ouam
ouvido
PEDIR
Presente do indicativo peo, pedes, pede, pedimos, pedis, pedem
Pretrito perfeito
pedi, pediste, pediu, pedimos, pedistes, pediram
Presente do subjuntivo pea, peas, pea, peamos, peais, peam
Imperativo
pede, pea, peamos, pedi, peam
Conjugam-se como pedir: medir, despedir, impedir, expedir
POLIR
Presente do indicativo pulo, pules, pule, polimos, polis, pulem
Presente do subjuntivo pula, pulas, pula, pulamos, pulais, pulam
Imperativo
pule, pula, pulamos, poli, pulam
REMIR
Presente do indicativo redimo, redimes, redime, redimimos, redimis, redimem
Presente do subjuntivo redima, redimas, redima, redimamos, redimais, redimam
RIR
Presente do indicativo rio, ris, ri, rimos, rides, riem
Pretrito imperfeito
ria, rias, ria, riamos, reis, riam
Pretrito perfeito
ri, riste, riu, rimos, ristes, riram
rira, riras, rira, rramos, rireis, riram
Futuro do presente
rirei, rirs, rir, riremos, rireis, riro
Futuro do pretrito
riria, ririas, riria, riramos, rireis, ririam
Imperativo afirmativo ri, ria, riamos, ride, riam
Presente do subjuntivo ria, rias, ria, riamos, riais, riam
Pretrito imperfeito
risse, risses, risse, rssemos, rsseis, rissem
Futuro
rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem
Infinitivo pessoal
rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem
Gerndio
rindo
Particpio
rido
Conjuga-se como rir: sorrir
VIR
Presente do indicativo venho, vens, vem, vimos, vindes, vm
Pretrito imperfeito
vinha, vinhas, vinha, vnhamos, vnheis, vinham
Pretrito perfeito
vim, vieste, veio, viemos, viestes, vieram
viera, vieras, viera, viramos, vireis, vieram
Futuro do presente
virei, virs, vir, viremos, vireis, viro
Futuro do pretrito
viria, virias, viria, viramos, vireis, viriam
Imperativo afirmativo vem, venha, venhamos, vinde, venham
Presente do subjuntivo venha, venhas, venha, venhamos, venhais, venham
Pretrito imperfeito
viesse, viesses, viesse, vissemos, visseis, viessem
Futuro
vier, vieres, vier, viermos, vierdes, vierem
37
APOSTILAS OPO
Infinitivo pessoal
vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
Gerndio
vindo
Particpio
vindo
Conjugam-se como vir: intervir, advir, convir, provir, sobrevir
- ordinal - quando indica ordem.

- multiplicativo - quando indica multiplicao.
- fracionrio - quando indica fracionamento.
SUMIR
Presente do indicativo sumo, somes, some, sumimos, sumis, somem
Presente do subjuntivo suma, sumas, suma, sumamos, sumais, sumam
Imperativo
some, suma, sumamos, sumi, sumam
Conjugam-se como SUMIR: subir, acudir, bulir, escapulir, fugir, consumir, cuspir
Exemplos:
Silvia comprou dois livros.
Antnio marcou o primeiro gol.
Na semana seguinte, o anel custar o dobro do preo.
O galinheiro ocupava um quarto da quintal.
ADVRBIO
QUADRO BSICO DOS NUMERAIS
Advrbio a palavra que modifica a verbo, o adjetivo ou o prprio advrbio, exprimindo uma circunstncia.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Os advrbios dividem-se em:

LUGAR: aqui, c, l, acol, ali, a, aqum, alm, algures, alhures,
nenhures, atrs, fora, dentro, perto, longe, adiante, diante, onde, avante, atravs, defronte, aonde, etc.
TEMPO: hoje, amanh, depois, antes, agora, anteontem, sempre,
nunca, j, cedo, logo, tarde, ora, afinal, outrora, ento, amide, breve,
brevemente, entrementes, raramente, imediatamente, etc.
MODO: bem, mal, assim, depressa, devagar, como, debalde, pior,
melhor, suavemente, tenazmente, comumente, etc.
ITENSIDADE: muito, pouco, assaz, mais, menos, to, bastante, demasiado, meio, completamente, profundamente, quanto, quo, tanto, bem,
mal, quase, apenas, etc.
AFIRMAO: sim, deveras, certamente, realmente, efefivamente, etc.
NEGAO: no.
DVIDA: talvez, acaso, porventura, possivelmente, qui, decerto,
provavelmente, etc.
H Muitas Locues Adverbiais
DE LUGAR: esquerda, direita, tona, distncia, frente, entrada, sada, ao lado, ao fundo, ao longo, de fora, de lado, etc.
TEMPO: em breve, nunca mais, hoje em dia, de tarde, tarde, noite,
s ave-marias, ao entardecer, de manh, de noite, por ora, por fim, de
repente, de vez em quando, de longe em longe, etc.
MODO: vontade, toa, ao lu, ao acaso, a contento, a esmo, de bom
grado, de cor, de mansinho, de chofre, a rigor, de preferncia, em geral, a cada passo, s avessas, ao invs, s claras, a pique, a olhos vistos, de propsito, de sbito, por um triz, etc.
MEIO OU INSTRUMENTO: a pau, a p, a cavalo, a martelo, a mquina, a tinta, a paulada, a mo, a facadas, a picareta, etc.
AFIRMAO: na verdade, de fato, de certo, etc.
NEGAAO: de modo algum, de modo nenhum, em hiptese alguma,
etc.
DVIDA: por certo, quem sabe, com certeza, etc.
Advrbios Interrogativos
Onde?, aonde?, donde?, quando?, porque?, como?
Palavras Denotativas
Certas palavras, por no se poderem enquadrar entre os advrbios, tero classificao parte. So palavras que denotam excluso, incluso,
situao, designao, realce, retificao, afetividade, etc.
1) DE EXCLUSO - s, salvo, apenas, seno, etc.
2) DE INCLUSO - tambm, at, mesmo, inclusive, etc.
3) DE SITUAO - mas, ento, agora, afinal, etc.
4) DE DESIGNAO - eis.
5) DE RETIFICAO - alis, isto , ou melhor, ou antes, etc.
6) DE REALCE - c, l, s, que, ainda, mas, etc.
Voc l sabe o que est dizendo, homem...

Mas que olhos lindos!
Veja s que maravilha!
NUMERAL
Numeral a palavra que indica quantidade, ordem, mltiplo ou frao.
O numeral classifica-se em:
- cardinal - quando indica quantidade.
Lngua Portuguesa
38
Algarismos
Cardinais
Romanos
I
II
Arbicos
1
2
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
3
4
5
6
7
8
9
10
11
XII
12
XIII
13
XIV
14
XV
15
XVI
16
XVII
17
XVIII
18
XIX
19
terceiro
quarto
quinto
sexto
stimo
oitavo
nono
dcimo
dcimo
primeiro
doze
dcimo
segundo
treze
dcimo
terceiro
quatorze
dcimo
quarto
quinze
dcimo
quinto
dezesseis
dcimo
sexto
dezessete
dcimo
stimo
dezoito
dcimo
oitavo
dezenove dcimo nono
XX
XXX
XL
20
30
40
vinte
trinta
quarenta
50
cinquenta
LX
60
sessenta
LXX
70
setenta
LXXX
XC
80
90
oitenta
noventa
C
CC
CCC
CD
100
200
300
400
500
DC
600
DCC
700
DCCC
800
um
dois
Ordinais
primeiro
segundo
trs
quatro
cinco
seis
sete
oito
nove
dez
onze
vigsimo
trigsimo
quadragsimo
quinquagsimo
sexagsimo
septuagsimo
octogsimo
nonagsimo
cem
centsimo
duzentos ducentsimo
trezentos trecentsimo
quatrocen- quadringentos
tsimo
quinhenquingenttos
simo
seiscentos sexcentsimo
setecen- septingenttos
simo
oitocentos octingent-
Numerais
Multiplica- Fracionrios
tivos
simples
duplo
meio
dobro
trplice
tero
qudruplo
quarto
quntuplo
quinto
sxtuplo
sexto
stuplo
stimo
ctuplo
oitavo
nnuplo
nono
dcuplo
dcimo
onze avos
doze avos
treze avos
quatorze
avos
quinze avos
dezesseis
avos
dezessete
avos
dezoito avos
dezenove
avos
vinte avos
trinta avos
quarenta
avos
cinquenta
avos
sessenta
avos
setenta avos
oitenta avos
noventa
avos
centsimo
ducentsimo
trecentsimo
quadringentsimo
quingentsimo
sexcentsimo
septingentsimo
octingent-
APOSTILAS OPO
CM
900
1000
novecentos
mil
simo
nongentsimo
milsimo

simo
nongentsimo
milsimo
Emprego do Numeral
Na sucesso de papas, reis, prncipes, anos, sculos, captulos, etc.

empregam-se de 1 a 10 os ordinais.
Joo Paulo I I (segundo) ano lll (ano terceiro)
Luis X (dcimo)
ano I (primeiro)
Pio lX (nono)
sculo lV (quarto)
De 11 em diante, empregam-se os cardinais:
Leo Xlll (treze)
ano Xl (onze)
Pio Xll (doze)
sculo XVI (dezesseis)
Luis XV (quinze)
capitulo XX (vinte)
Se o numeral aparece antes, lido como ordinal.
XX Salo do Automvel (vigsimo)
VI Festival da Cano (sexto)
lV Bienal do Livro (quarta)
XVI captulo da telenovela (dcimo sexto)
Quando se trata do primeiro dia do ms, deve-se dar preferncia ao
emprego do ordinal.
Hoje primeiro de setembro
No aconselhvel iniciar perodo com algarismos
16 anos tinha Patrcia = Dezesseis anos tinha Patrcia
A ttulo de brevidade, usamos constantemente os cardinais pelos ordinais. Ex.: casa vinte e um (= a vigsima primeira casa), pgina trinta e dois
(= a trigsima segunda pgina). Os cardinais um e dois no variam nesse
caso porque est subentendida a palavra nmero. Casa nmero vinte e um,
pgina nmero trinta e dois. Por isso, deve-se dizer e escrever tambm: a
folha vinte e um, a folha trinta e dois. Na linguagem forense, vemos o
numeral flexionado: a folhas vinte e uma a folhas trinta e duas.
ARTIGO
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
CONDICIONAIS: se, caso, salvo se, contanto que, uma vez que, etc.
CAUSAIS: porque, j que, visto que, que, pois, porquanto, etc.
COMPARATIVAS: como, assim como, tal qual, tal como, mais que, etc.
CONFORMATIVAS: segundo, conforme, consoante, como, etc.
CONCESSIVAS: embora, ainda que, mesmo que, posto que, se bem que,
etc.
INTEGRANTES: que, se, etc.
FINAIS: para que, a fim de que, que, etc.
CONSECUTIVAS: tal... qual, to... que, tamanho... que, de sorte que, de
forma que, de modo que, etc.
PROPORCIONAIS: proporo que, medida que, quanto... tanto mais,
etc.
TEMPORAIS: quando, enquanto, logo que, depois que, etc.
VALOR LGICO E SINTTICO DAS CON

CONJUNES
Examinemos estes exemplos:
1) Tristeza e alegria no moram juntas.
2) Os livros ensinam e divertem.
3) Samos de casa quando amanhecia.
No primeiro exemplo, a palavra E liga duas palavras da mesma orao:
uma conjuno.
No segundo a terceiro exemplos, as palavras E e QUANDO esto ligando
oraes: so tambm conjunes.
Conjuno uma palavra invarivel que liga oraes ou palavras da
mesma orao.
No 2 exemplo, a conjuno liga as oraes sem fazer que uma dependa
da outra, sem que a segunda complete o sentido da primeira: por isso, a
conjuno E coordenativa.
No 3 exemplo, a conjuno liga duas oraes que se completam uma
outra e faz com que a segunda dependa da primeira: por isso, a conjuno
QUANDO subordinativa.
As conjunes, portanto, dividem-se em coordenativas e subordinativas.
Artigo uma palavra que antepomos aos substantivos para determinlos. Indica-lhes, ao mesmo tempo, o gnero e o nmero.
CONJUNES COORDENATIVAS
COORDENATIVAS
As conjunes coordenativas podem ser:
1) Aditivas,
Aditivas que do ideia de adio, acrescentamento: e, nem, mas
tambm, mas ainda, seno tambm, como tambm, bem como.
O agricultor colheu o trigo e o vendeu.
No aprovo nem permitirei essas coisas.
Os livros no s instruem mas tambm divertem.
As abelhas no apenas produzem mel e cera mas ainda polinizam
as flores.
2) Adversativas, que exprimem oposio, contraste, ressalva, compensao: mas, porm, todavia, contudo, entretanto, sendo, ao
passo que, antes (= pelo contrrio), no entanto, no obstante, apesar disso, em todo caso.
Querem ter dinheiro, mas no trabalham.
Ela no era bonita, contudo cativava pela simpatia.
No vemos a planta crescer, no entanto, ela cresce.
A culpa no a atribuo a vs, seno a ele.
O professor no probe, antes estimula as perguntas em aula.
O exrcito do rei parecia invencvel, no obstante, foi derrotado.
Voc j sabe bastante, porm deve estudar mais.
Eu sou pobre, ao passo que ele rico.
Hoje no atendo, em todo caso, entre.
3) Alternativas, que exprimem alternativa, alternncia ou, ou ... ou,
ora ... ora, j ... j, quer ... quer, etc.
Os sequestradores deviam render-se ou seriam mortos.
Ou voc estuda ou arruma um emprego.
Ora triste, ora alegre, a vida segue o seu ritmo.
Quer reagisse, quer se calasse, sempre acabava apanhando.
"J chora, j se ri, j se enfurece."
(Lus de Cames)
4) Conclusivas, que iniciam uma concluso: logo, portanto, por conseguinte, pois (posposto ao verbo), por isso.
Dividem-se em
definidos: O, A, OS, AS
indefinidos: UM, UMA, UNS, UMAS.
Os definidos determinam os substantivos de modo preciso, particular.
Viajei com o mdico. (Um mdico referido, conhecido, determinado).
Os indefinidos determinam os substantivos de modo vago, impreciso,
geral.
Viajei com um mdico. (Um mdico no referido, desconhecido, indeterminado).
lsoladamente, os artigos so palavras de todo vazias de sentido.
CONJUNO
Conjuno a palavra que une duas ou mais oraes.
Coniunes Coordenativas
ADITIVAS: e, nem, tambm, mas, tambm, etc.
ADVERSATIVAS: mas, porm, contudo, todavia, entretanto,
seno, no entanto, etc.
3)
ALTERNATIVAS: ou, ou.., ou, ora... ora, j... j, quer, quer,
etc.
4)
CONCLUSIVAS. logo, pois, portanto, por conseguinte, por
consequncia.
5)
EXPLICATIVAS: isto , por exemplo, a saber, que, porque,
pois, etc.
1)
2)
Conjunes Subordinativas
Lngua Portuguesa
39
APOSTILAS OPO
As rvores balanam, logo est ventando.

Voc o proprietrio do carro, portanto o responsvel.
O mal irremedivel; deves, pois, conformar-te.
5) Explicativas,
Explicativas que precedem uma explicao, um motivo: que, porque, porquanto, pois (anteposto ao verbo).
No solte bales, que (ou porque, ou pois, ou porquanto) podem
causar incndios.
Choveu durante a noite, porque as ruas esto molhadas.
vo:
Observao: A conjuno A pode apresentar-se com sentido adversatiSofrem duras privaes a [= mas] no se queixam.
"Quis dizer mais alguma coisa a no pde."
(Jorge Amado)
Conjunes subordinativas
As conjunes subordinativas ligam duas oraes, subordinando uma
outra. Com exceo das integrantes, essas conjunes iniciam oraes que
traduzem circunstncias (causa, comparao, concesso, condio ou
hiptese, conformidade, consequncia, finalidade, proporo, tempo).
Abrangem as seguintes classes:
1) Causais: porque, que, pois, como, porquanto, visto que, visto como, j
que, uma vez que, desde que.
O tambor soa porque oco. (porque oco: causa; o tambor soa:
efeito).
Como estivesse de luto, no nos recebeu.
Desde que impossvel, no insistirei.
2) Comparativas: como, (tal) qual, tal a qual, assim como, (tal) como, (to
ou tanto) como, (mais) que ou do que, (menos) que ou do que, (tanto)
quanto, que nem, feito (= como, do mesmo modo que), o mesmo que
(= como).
Ele era arrastado pela vida como uma folha pelo vento.
O exrcito avanava pela plancie qual uma serpente imensa.
"Os ces, tal qual os homens, podem participar das trs categorias."
(Paulo Mendes Campos)
"Sou o mesmo que um cisco em minha prpria casa."
(Antnio Olavo Pereira)
"E pia tal a qual a caa procurada."
(Amadeu de Queirs)
"Por que ficou me olhando assim feito boba?"
(Carlos Drummond de Andrade)
Os pedestres se cruzavam pelas ruas que nem formigas apressadas.
Nada nos anima tanto como (ou quanto) um elogio sincero.
Os governantes realizam menos do que prometem.
3) Concessivas: embora, conquanto, que, ainda que, mesmo que, ainda
quando, mesmo quando, posto que, por mais que, por muito que, por
menos que, se bem que, em que (pese), nem que, dado que, sem que
(= embora no).
Clia vestia-se bem, embora fosse pobre.
A vida tem um sentido, por mais absurda que possa parecer.
Beba, nem que seja um pouco.
Dez minutos que fossem, para mim, seria muito tempo.
Fez tudo direito, sem que eu lhe ensinasse.
Em que pese autoridade deste cientista, no podemos aceitar suas
afirmaes.
No sei dirigir, e, dado que soubesse, no dirigiria de noite.
4) Condicionais:
Condicionais se, caso, contanto que, desde que, salvo se, sem que (=
se no), a no ser que, a menos que, dado que.
Ficaremos sentidos, se voc no vier.
Comprarei o quadro, desde que no seja caro.
No sairs daqui sem que antes me confesses tudo.
"Eleutrio decidiu logo dormir repimpadamente sobre a areia, a menos
que os mosquitos se opusessem."
(Ferreira de Castro)
5) Conformativas: como, conforme, segundo, consoante. As coisas no
so como (ou conforme) dizem.
"Digo essas coisas por alto, segundo as ouvi narrar."
(Machado de Assis)
6) Consecutivas: que (precedido dos termos intensivos tal, to, tanto,
tamanho, s vezes subentendidos), de sorte que, de modo que, de
forma que, de maneira que, sem que, que (no).
Minha mo tremia tanto que mal podia escrever.
Falou com uma calma que todos ficaram atnitos.
Lngua Portuguesa
Ontem estive doente, de sorte que (ou de modo que) no sa.

No podem ver um cachorro na rua sem que o persigam.
No podem ver um brinquedo que no o queiram comprar.
7) Finais: para que, a fim de que, que (= para que).
Afastou-se depressa para que no o vssemos.
Falei-lhe com bons termos, a fim de que no se ofendesse.
Fiz-lhe sinal que se calasse.
8) Proporcionais: proporo que, medida que, ao passo que, quanto
mais... (tanto mais), quanto mais... (tanto menos), quanto menos... (tanto mais), quanto mais... (mais), (tanto)... quanto.
medida que se vive, mais se aprende.
proporo que subamos, o ar ia ficando mais leve.
Quanto mais as cidades crescem, mais problemas vo tendo.
Os soldados respondiam, medida que eram chamados.
Observao:
So incorretas as locues proporcionais medida em que, na medida
que e na medida em que. A forma correta medida que:
" medida que os anos passam, as minhas possibilidades diminuem."
(Maria Jos de Queirs)
9) Temporais
Temporais: quando, enquanto, logo que, mal (= logo que), sempre que,
assim que, desde que, antes que, depois que, at que, agora que, etc.
Venha quando voc quiser.
No fale enquanto come.
Ela me reconheceu, mal lhe dirigi a palavra.
Desde que o mundo existe, sempre houve guerras.
Agora que o tempo esquentou, podemos ir praia.
"Ningum o arredava dali, at que eu voltasse." (Carlos Povina Cavalcnti)
10) Integrantes: que, se.
Sabemos que a vida breve.
Veja se falta alguma coisa.
Observao:
Em frases como Sairs sem que te vejam, Morreu sem que ningum o
chorasse, consideramos sem que conjuno subordinativa modal. A NGB,
porm, no consigna esta espcie de conjuno.
Locues conjuntivas: no entanto, visto que, desde que, se bem que,
por mais que, ainda quando, medida que, logo que, a rim de que, etc.
Muitas conjunes no tm classificao nica, imutvel, devendo, portanto, ser classificadas de acordo com o sentido que apresentam no contexto. Assim, a conjuno que pode ser:
1) Aditiva (= e):
Esfrega que esfrega, mas a ndoa no sai.
A ns que no a eles, compete faz-lo.
2) Explicativa (= pois, porque):
Apressemo-nos, que chove.
3) Integrante:
Diga-lhe que no irei.
4) Consecutiva:
Tanto se esforou que conseguiu vencer.
No vo a uma festa que no voltem cansados.
Onde estavas, que no te vi?
5) Comparativa (= do que, como):
A luz mais veloz que o som.
Ficou vermelho que nem brasa.
6) Concessiva (= embora, ainda que):
Alguns minutos que fossem, ainda assim seria muito tempo.
Beba, um pouco que seja.
7) Temporal (= depois que, logo que):
Chegados que fomos, dirigimo-nos ao hotel.
8) Final (= pare que):
Vendo-me janela, fez sinal que descesse.
9) Causal (= porque, visto que):
"Velho que sou, apenas conheo as flores do meu tempo." (Vivaldo
Coaraci)
A locuo conjuntiva sem que, pode ser, conforme a frase:
1) Concessiva: Ns lhe dvamos roupa a comida, sem que ele pedisse. (sem que = embora no)
2) Condicional: Ningum ser bom cientista, sem que estude muito.
40
APOSTILAS OPO
(sem que = se no,caso no)

3) Consecutiva: No vo a uma festa sem que voltem cansados. (sem
que = que no)
4) Modal: Sairs sem que te vejam. (sem que = de modo que no)
SUJEITO
Sujeito o ser ou termo sobre o qual se diz alguma coisa.
Os bandeirantes capturavam os ndios. (sujeito = bandeirantes)
Conjuno a palavra que une duas ou mais oraes.
O sujeito pode ser :

- simples:
PREPOSI
PREPOSIO
Preposies so palavras que estabelecem um vnculo entre dois termos de uma orao. O primeiro, um subordinante ou antecedente, e o
segundo, um subordinado ou consequente.
- composto:
composto:
Preposies
Preposies Essenciais e Acidentais
As preposies essenciais so: A, ANTE, APS, AT, COM, CONTRA,
DE, DESDE, EM, ENTRE, PARA, PERANTE, POR, SEM, SOB, SOBRE e
ATRS.
Certas palavras ora aparecem como preposies, ora pertencem a outras classes, sendo chamadas, por isso, de preposies acidentais: afora,
conforme, consoante, durante, exceto, fora, mediante, no obstante, salvo,
segundo, seno, tirante, visto, etc.
Interjeio a palavra que comunica emoo. As interjeies podem

-
alegria: ahl oh! oba! eh!

animao: coragem! avante! eia!
admirao: puxa! ih! oh! nossa!
aplauso: bravo! viva! bis!
desejo: tomara! oxal!
dor: a! ui!
silncio: psiu! silncio!
suspenso: alto! basta!
LOCUO INTERJETIVA a conjunto de palavras que tm o mesmo

valor de uma interjeio.
Minha Nossa Senhora! Puxa vida! Deus me livre! Raios te partam!
FRASE
Fui livraria ontem.
composto - quando constitudo por mais de uma orao.
Fui livraria ontem e comprei um livro.
O avio sobrevoou a praia.
Verbo intransitivo aquele que no necessita de complemento.
O sabi voou alto.
Verbo transitivo aquele que necessita de complemento.

Transitivo direto: o verbo que necessita de complemento sem auxlio
de proposio.
Minha equipe venceu a partida.
Transitivo indireto: o verbo que necessita de complemento com

auxlio de preposio.
Transitivo direto e indireto (bitransitivo) o verbo que necessita ao

mesmo tempo de complemento sem auxlio de preposio e de
complemento com auxilio de preposio.
Ele precisa de um esparadrapo.
Damos uma simples colaborao a vocs.
3. Predicado verbo nominal: aquele que se constitui de verbo intransitivo

mais predicativo do sujeito ou de verbo transitivo mais predicativo do
sujeito.
Os rapazes voltaram vitoriosos.
Predicativo do sujeito: o termo que, no predicado verbo-nominal,

ajuda o verbo intransitivo a comunicar estado ou qualidade do sujeito.
Predicativo do objeto o termo que, que no predicado verbo-nominal,

ajuda o verbo transitivo a comunicar estado ou qualidade do objeto
direto ou indireto.
Ele morreu rico.
Elegemos o nosso candidato vereador.
TERMOS INTEGRANTES DA ORAO
Chama-se termos integrantes da orao os que completam a

significao transitiva dos verbos e dos nomes. So indispensveis
compreenso do enunciado.
1. OBJETO DIRETO
DIRETO
Objeto direto o termo da orao que completa o sentido do verbo

transitivo direto. Ex.: Mame comprou PEIXE.
2. OBJETO INDIRETO
TERMOS ESSENCIAIS DA ORAO
Objeto indireto o termo da orao que completa o sentido do verbo
So dois os termos essenciais da orao:
Lngua Portuguesa
Choveu ontem.
H plantas venenosas.
2. Predicado verbal aquele que se constitui de verbo intransitivo ou

transitivo.
A fanfarra desfilou na avenida.

As festas juninas esto chegando.
Come-se bem naquele restaurante.
Nosso colega est doente.

A moa permaneceu sentada.
ORAO
Perodo a frase estruturada em orao ou oraes.

O perodo pode ser:
simples - aquele constitudo por uma s orao (orao absoluta).
quando a orao no tem sujeito
Principais verbos de ligao: SER, ESTAR, PARECER,

PERMANECER, etc.
Predicativo do sujeito o termo que ajuda o verbo de ligao a
comunicar estado ou qualidade do sujeito.
Orao a frase que apresenta verbo ou locuo verbal.
PERODO
- Inexistente:
Nosso colega est doente.
Frase um conjunto de palavras que tm sentido completo.
O tempo est nublado.

Socorro!
Que calor!
- indeterminado:
Predicado o termo da orao que declara alguma coisa do sujeito.

O predicado classifica-se em:
1. Nominal: aquele que se constitui de verbo de ligao mais predicativo
do sujeito.
Meu Deus! Que maravilha! Ora bolas! Ai de mim!
SINTAXE DA ORAO E DO PERODO
O burro e o cavalo saram em disparada.
PREDICADO
INTERJEIO
ser:
ncleo: rosas)
quando tem mais de um ncleo
(suj: o burro e o cavalo; ncleo burro, cavalo)

ou elptico ou implcito na desinncia verbal
Chegaste com certo atraso. (suj.: oculto: tu)
quando no se indica o agente da ao verbal
- oculto:
Exemplos:
Chegaram a Porto Alegre.
Discorda de voc.
Fui at a esquina.
Casa de Paulo.
quando tem um s ncleo
As rosas tm espinhos. (sujeito: as rosas;
41
APOSTILAS OPO
transitivo indireto.
As crianas precisam de CARINHO.
3. COMPLEMENTO NOMINAL
Perodo composto
composto por coordenao e subordinao
Apresenta tanto oraes dependentes como independentes. Este

perodo tambm conhecido como misto.
(Ele disse) (que viria logo,) (mas no pde.)
Complemento nominal o termo da orao que completa o sentido de

um nome com auxlio de preposio. Esse nome pode ser representado por
um substantivo, por um adjetivo ou por um advrbio.
Toda criana tem amor aos pais. - AMOR (substantivo)
O menino estava cheio de vontade. - CHEIO (adjetivo)
Ns agamos favoravelmente s discusses. - FAVORAVELMENTE
(advrbio).
4. AGENTE DA PASSIVA
Agente da passiva o termo da orao que pratica a ao do verbo na

voz passiva.
A me amada PELO FILHO.
O cantor foi aplaudido PELA MULTIDO.
Os melhores alunos foram premiados PELA DIREO.
ORAO COORDENADA
Orao coordenada aquela que independente.

As oraes coordenadas podem ser:
- Sindtica:
Sindtica
Aquela que independente e introduzida por uma conjuno

coordenativa.
Viajo amanh, mas volto logo.
- Assindtica:
Assindtica
Aquela que independente e aparece separada por uma vrgula ou

ponto e vrgula.
Chegou, olhou, partiu.
A orao coordenada sindtica pode ser:
TERMOS ACESSRIOS DA ORAO
TERMOS ACESSRIOS so os que desempenham na orao uma

funo secundria, limitando o sentido dos substantivos ou exprimindo
alguma circunstncia.
1. ADITIVA:
Expressa adio, sequncia de pensamento. (e, nem = e no), mas,

tambm:
Ele falava E EU FICAVA OUVINDO.

Meus atiradores nem fumam NEM BEBEM.
So termos acessrios da orao:
1. ADJUNTO ADNOMINAL
Adjunto adnominal o termo que caracteriza ou determina os

substantivos. Pode ser expresso:
pelos adjetivos: gua fresca,
pelos artigos: o mundo, as ruas
pelos pronomes adjetivos: nosso tio, muitas coisas
pelos numerais : trs garotos; sexto ano
pelas locues adjetivas: casa do rei; homem sem escrpulos
A doena vem a cavalo E VOLTA A P.
2. ADVERSATIVA:
ADVERSATIVA:
Ligam oraes, dando-lhes uma ideia de compensao ou de contraste

(mas, porm, contudo, todavia, entretanto, seno, no entanto, etc).
A espada vence MAS NO CONVENCE.

O tambor faz um grande barulho, MAS VAZIO POR DENTRO.
Apressou-se, CONTUDO NO CHEGOU A TEMPO.
2. ADJUNTO ADVERBIAL
Adjunto adverbial o termo que exprime uma circunstncia (de tempo,

lugar, modo etc.), modificando o sentido de um verbo, adjetivo ou advrbio.
Cheguei cedo.
Jos reside em So Paulo.
3. ALTERNATIVAS:
Ligam palavras ou oraes de sentido separado, uma excluindo a outra

(ou, ou...ou, j...j, ora...ora, quer...quer, etc).
Mudou o natal OU MUDEI EU?

OU SE CALA A LUVA e no se pe o anel,
OU SE PE O ANEL e no se cala a luva!
3. APOSTO
Aposto uma palavra ou expresso que explica ou esclarece,

desenvolve ou resume outro termo da orao.
Dr. Joo, cirurgio-dentista,
Rapaz impulsivo, Mrio no se conteve.
O rei perdoou aos dois: ao fidalgo e ao criado.
4. VOCATIVO
Vocativo o termo (nome, ttulo, apelido) usado para chamar ou

interpelar algum ou alguma coisa.
Tem compaixo de ns, Cristo.
Professor, o sinal tocou.
Rapazes, a prova na prxima semana.
4. CONCLUSIVAS:
Ligam uma orao a outra que exprime concluso (LOGO, POIS,

PORTANTO, POR CONSEGUINTE, POR ISTO, ASSIM, DE MODO QUE,
etc).
Ele est mal de notas; LOGO, SER REPROVADO.

Vives mentindo; LOGO, NO MERECES F.
5. EXPLICATIVAS:
EXPLICATIVAS:
Ligam a uma orao, geralmente com o verbo no imperativo, outro que

a explica, dando um motivo (pois, porque, portanto, que, etc.)
Alegra-te, POIS A QUI ESTOU. No mintas, PORQUE PIOR.

Anda depressa, QUE A PROVA S 8 HORAS.
PERODO COMPOSTO - PERODO SIMPLES

No perodo simples h apenas uma orao, a qual se diz absoluta.
ORAO INTERCALADA OU INTERFERENTE
Fui ao cinema.
O pssaro voou.
PERODO COMPOSTO
No perodo composto h mais de uma orao.
(No sabem) (que nos calores do vero a terra dorme) (e os homens

folgam.)
Perodo composto por coordenao
Apresenta oraes independentes.
aquela que vem entre os termos de uma outra orao.
O ru, DISSERAM OS JORNAIS, foi absolvido.
A orao intercalada ou interferente aparece com os verbos:

CONTINUAR, DIZER, EXCLAMAR, FALAR etc.
ORAO PRINCIPAL
Orao principal a mais importante do perodo e no introduzida por

um conectivo.
ELES DISSERAM que voltaro logo.

ELE AFIRMOU que no vir.
PEDI que tivessem calma. (= Pedi calma)
(Fui cidade), (comprei alguns remdios) (e voltei cedo.)
Perodo composto por subordinao
ORAO SUBORDINADA
Apresenta oraes dependentes.
( bom) (que voc estude.)
Lngua Portuguesa
(C. Meireles)
Orao subordinada a orao dependente que normalmente

42
APOSTILAS OPO
introduzida por um conectivo subordinativo. Note que a orao principal

nem sempre a primeira do perodo.
Quando ele voltar, eu saio de frias.

Orao principal: EU SAIO DE FRIAS
Orao subordinada: QUANDO ELE VOLTAR
2) COMPARATIVAS:
COMPARATIVAS representam o segundo termo de uma
comparao.
O som menos veloz QUE A LUZ.
Parou perplexo COMO SE ESPERASSE UM GUIA.
3) CONCESSIVAS: exprimem um fato que se concede, que se admite:
ORAO SUBORDINADA SUBSTANTIVA
POR MAIS QUE GRITASSE, no me ouviram.

Os louvores, PEQUENOS QUE SEJAM, so ouvidos com agrado.
CHOVESSE OU FIZESSE SOL, o Major no faltava.
Orao subordinada substantiva aquela que tem o valor e a funo

de um substantivo.
Por terem as funes do substantivo, as oraes subordinadas
substantivas classificam-se em:
1) SUBJETIVA (sujeito)
Convm que voc estude mais.
Importa que saibas isso bem. .
necessrio que voc colabore. (SUA COLABORAO) necessria.
2) OBJETIVA DIRETA (objeto direto)
Desejo QUE VENHAM TODOS.

Pergunto QUEM EST AI.
4) CONDICIONAIS: exprimem condio, hiptese:
SE O CONHECESSES, no o condenarias.
Que diria o pai SE SOUBESSE DISSO?
5) CONFORMATIVAS: exprimem acordo ou conformidade de um fato

com outro:
Fiz tudo COMO ME DISSERAM.
Vim hoje, CONFORME LHE PROMETI.
6) CONSECUTIVAS: exprimem uma consequncia, um resultado:
A fumaa era tanta QUE EU MAL PODIA ABRIR OS OLHOS.
Bebia QUE ERA UMA LSTIMA!
Tenho medo disso QUE ME PLO!
7) FINAIS: exprimem finalidade, objeto:
Fiz-lhe sinal QUE SE CALASSE.
Aproximei-me A FIM DE QUE ME OUVISSE MELHOR.
3) OBJETIVA INDIRETA (objeto indireto)
Aconselho-o A QUE TRABALHE MAIS.

Tudo depender DE QUE SEJAS CONSTANTE.
Daremos o prmio A QUEM O MERECER.
4) COMPLETIVA NOMINAL
Complemento nominal.
Ser grato A QUEM TE ENSINA.
Sou favorvel A QUE O PRENDAM.
5) PREDICATIVA (predicativo)
Seu receio era QUE CHOVESSE. = Seu receio era (A CHUVA)

Minha esperana era QUE ELE DESISTISSE.
No sou QUEM VOC PENSA.
8) PROPORCIONAIS: denotam proporcionalidade:

MEDIDA QUE SE VIVE, mais se aprende.
QUANTO MAIOR FOR A ALTURA, maior ser o tombo.
9) TEMPORAIS:
TEMPORAIS indicam o tempo em que se realiza o fato expresso na
orao principal:
ENQUANTO FOI RICO todos o procuravam.
QUANDO OS TIRANOS CAEM, os povos se levantam.
10) MODAIS: exprimem modo, maneira:
Entrou na sala SEM QUE NOS CUMPRIMENTASSE.
Aqui vivers em paz, SEM QUE NINGUM TE INCOMODE.
6) APOSITIVAS (servem de aposto)

S desejo uma coisa: QUE VIVAM FELIZES = (A SUA FELICIDADE)
S lhe peo isto: HONRE O NOSSO NOME.
7) AGENTE DA PASSIVA
O quadro foi comprado POR QUEM O FEZ = (PELO SEU AUTOR)
A obra foi apreciada POR QUANTOS A VIRAM.
ORAES REDUZIDAS
Orao reduzida aquela que tem o verbo numa das formas nominais:
gerndio, infinitivo e particpio.
Exemplos:
Penso ESTAR PREPARADO = Penso QUE ESTOU PREPARADO.
Dizem TER ESTADO L = Dizem QUE ESTIVERAM L.
FAZENDO ASSIM, conseguirs = SE FIZERES ASSIM,
ORAES SUBORDINADAS ADJETIVAS
Orao subordinada adjetiva aquela que tem o valor e a funo de

um adjetivo.
H dois tipos de oraes subordinadas adjetivas:
conseguirs.
1) EXPLICATIVAS:
EXPLICATIVAS
Explicam ou esclarecem, maneira de aposto, o termo antecedente,

atribuindo-lhe uma qualidade que lhe inerente ou acrescentando-lhe uma
informao.
Deus, QUE NOSSO PAI, nos salvar.
Ele, QUE NASCEU RICO, acabou na misria.
2) RESTRITIVAS:
RESTRITIVAS
Restringem ou limitam a significao do termo antecedente, sendo

indispensveis ao sentido da frase:
Pedra QUE ROLA no cria limo.
As pessoas A QUE A GENTE SE DIRIGE sorriem.
Ele, QUE SEMPRE NOS INCENTIVOU, no est mais aqui.
As oraes subordinadas adverbiais classificam-se em:

1) CAUSAIS:
CAUSAIS exprimem causa, motivo, razo:
Desprezam-me, POR ISSO QUE SOU POBRE.
O tambor soa PORQUE OCO.
Lngua Portuguesa
bom FICARMOS ATENTOS. = bom QUE FIQUEMOS
AO SABER DISSO, entristeceu-se = QUANDO SOUBE DISSO,
interesse ESTUDARES MAIS.= interessante QUE ESTUDES
SAINDO DAQUI, procure-me. = QUANDO SAIR DAQUI, procure-
ATENTOS.
entristeceu-se.
MAIS.
me.
CONCORDNCIA
CONCORDNCIA NOMINAL E VERBAL
CONCORDNCIA NOMINAL E VERBAL
Concordncia o processo sinttico no qual uma palavra determinante

se adapta a uma palavra determinada, por meio de suas flexes.
ORAES SUBORDINADAS ADVERBIAIS
Orao subordinada adverbial aquela que tem o valor e a funo de

um advrbio.
1)
Principais Casos de Concordncia Nomi

Nominal
O artigo, o adjetivo, o pronome relativo e o numeral concordam em

gnero e nmero com o substantivo.
As primeiras alunas da classe foram passear no zoolgico.
2)
43
O adjetivo ligado a substantivos do mesmo gnero e nmero vo

normalmente para o plural.
Pai e filho estudiosos ganharam o prmio.
APOSTILAS OPO
3)
O adjetivo ligado a substantivos de gneros e nmero diferentes vai

para o masculino plural.
4)
O adjetivo posposto concorda em gnero com o substantivo mais

prximo:
Trouxe livros e revista especializada.
O adjetivo anteposto pode concordar com o substantivo mais prximo.
Dedico esta msica querida tia e sobrinhos.
O adjetivo que funciona como predicativo do sujeito concorda com o
sujeito.
Em qualquer outra circunstncia, o verbo ficar no singular.
Flores j no leva acento.

O Amazonas desgua no Atlntico.
Campos foi a primeira cidade na Amrica do Sul a ter luz eltrica.
Alunos e alunas estudiosos ganharam vrios prmios.
5)
6)
4)
A maioria das crianas recebeu, (ou receberam) prmios.

A maior parte dos brasileiros votou (ou votaram).
5)
Meus amigos esto atrapalhados.
7)
8)
9)
O pronome de tratamento que funciona como sujeito pede o predicativo no gnero da pessoa a quem se refere.
Sua excelncia, o Governador, foi compreensivo.
Os substantivos acompanhados de numerais precedidos de artigo
vo para o singular ou para o plural.
J estudei o primeiro e o segundo livro (livros).
Os substantivos acompanhados de numerais em que o primeiro vier
precedido de artigo e o segundo no vo para o plural.
J estudei o primeiro e segundo livros.
Coletivos primitivos (indicam uma parte do todo) seguidos de nome

no plural deixam o verbo no singular ou levam-no ao plural, indiferentemente.
O verbo transitivo direto ao lado do pronome SE concorda com o
sujeito paciente.
Vende-se um apartamento.
Vendem-se alguns apartamentos.
6)
8)
O pronome SE como smbolo de indeterminao do sujeito leva o

verbo para a 3 pessoa do singular.
Precisa-se de funcionrios.
A expresso UM E OUTRO pede o substantivo que a acompanha no
singular e o verbo no singular ou no plural.
Um e outro texto me satisfaz. (ou satisfazem)
A expresso UM DOS QUE pede o verbo no singular ou no plural.
7)
Ele um dos autores que viajou (viajaram) para o Sul.
10)
O substantivo anteposto aos numerais vai para o plural.
9)
A expresso MAIS DE UM pede o verbo no singular.
11)
As palavras: MESMO, PRPRIO e S concordam com o nome a

que se referem.
10)
As palavras: TUDO, NADA, ALGUM, ALGO, NINGUM, quando

empregadas como sujeito e derem ideia de sntese, pedem o verbo
no singular.
11)
Os verbos DAR, BATER e SOAR, indicando hora, acompanham o

sujeito.
12)
13)
J li os captulos primeiro e segundo do novo livro.
Ela mesma veio at aqui.

Eles chegaram ss.
Eles prprios escreveram.
14)
As casas, as fbricas, as ruas, tudo parecia poluio.
A palavra OBRIGADO concorda com o nome a que se refere.
Muito obrigado. (masculino singular)

Muito obrigada. (feminino singular).
Deu uma hora.

Deram trs horas.
Bateram cinco horas.
Naquele relgio j soaram duas horas.
A palavra MEIO concorda com o substantivo quando adjetivo e fica

invarivel quando advrbio.
Quero meio quilo de caf.

Minha me est meio exausta.
meio-dia e meia. (hora)
As palavras ANEXO, INCLUSO e JUNTO concordam com o substantivo a que se referem.
Trouxe anexas as fotografias que voc me pediu.
12)
13)
O verbo concorda com o pronome antecedente quando o sujeito

um pronome relativo.
A expresso em anexo invarivel.
Ele, que chegou atrasado, fez a melhor prova.

Fui eu que fiz a lio
Os adjetivos ALTO, BARATO, CONFUSO, FALSO, etc, que substituem advrbios em MENTE, permanecem invariveis.
Quando a LIO pronome relativo, h vrias construes possveis.

que: Fui eu que fiz a lio.
quem: Fui eu quem fez a lio.
o que: Fui eu o que fez a lio.
Vocs falaram alto demais.

O combustvel custava barato.
Voc leu confuso.
Ela jura falso.
14)
16)
A partcula expletiva ou de realce QUE invarivel e o verbo da

frase em que empregada concorda normalmente com o sujeito.
Ela que faz as bolas.

Eu que escrevo os programas.
Trouxe em anexo estas fotos.
15)
Mais de um jurado fez justia minha msica.
CARO, BASTANTE, LONGE, se advrbios, no variam, se adjetivos,

sofrem variao normalmente.
Esses pneus custam caro.

Conversei bastante com eles.
Conversei com bastantes pessoas.
Estas crianas moram longe.
Conheci longes terras.
CONCORDNCIA VERBAL
Verbos impessoais - como no possuem sujeito, deixam o verbo na

terceira pessoa do singular. Acompanhados de auxiliar, transmitem a
este sua impessoalidade.
Chove a cntaros. Ventou muito ontem.

Deve haver muitas pessoas na fila. Pode haver brigas e discusses.
CONCORDNCIA DOS VERBOS SER E PARE

PARECER
1) Nos predicados nominais, com o sujeito representado por um dos
pronomes TUDO, NADA, ISTO, ISSO, AQUILO, os verbos SER e PARECER concordam com o predicativo.
Tudo so esperanas.
Aquilo parecem iluses.
Aquilo iluso.
CASOS GERAIS
1)
O verbo concorda com o sujeito em nmero e pessoa.
2)
Sujeito representado por nome coletivo deixa o verbo no singular.
2) Nas oraes iniciadas por pronomes interrogativos, o verbo SER concorda sempre com o nome ou pronome que vier depois.
3)
Se o ncleo do sujeito um nome terminado em S, o verbo s ir ao

plural se tal ncleo vier acompanhado de artigo no plural.
3) Nas indicaes de horas, datas, distncias, a concordncia se far com

a expresso numrica.
O menino chegou. Os meninos chegaram.
O pessoal ainda no chegou.

A turma no gostou disso.
Um bando de pssaros pousou na rvore.
Que so florestas equatoriais?

Quem eram aqueles homens?
So oito horas.
Hoje so 19 de setembro.
De Botafogo ao Leblon so oito quilmetros.
Os Estados Unidos so um grande pas.

Os Lusadas imortalizaram Cames.
Os Alpes vivem cobertos de neve.
Lngua Portuguesa
44
APOSTILAS OPO
4) Com o predicado nominal indicando suficincia ou falta, o verbo SER

fica no singular.
Trs batalhes muito pouco.

Trinta milhes de dlares muito dinheiro.
A moa queria um vestido novo.
GOSTAR DE, ESTIMAR, PREZAR - objeto indireto
O professor queria muito a seus alunos.
10. VISAR - almejar, desejar - objeto indireto
Todos visamos a um futuro melhor.
5) Quando o sujeito pessoa, o verbo SER fica no singular.
Maria era as flores da casa.

O homem cinzas.
APONTAR, MIRAR - objeto direto
O artilheiro visou a meta quando fez o gol.
pr o sinal de visto - objeto direto
O gerente visou todos os cheques que entraram naquele dia.
6) Quando o sujeito constitudo de verbos no infinitivo, o verbo SER

concorda com o predicativo.
Danar e cantar a sua atividade.

Estudar e trabalhar so as minhas atividades.
7) Quando o sujeito ou o predicativo for pronome pessoal, o verbo SER

concorda com o pronome.
A cincia, mestres, sois vs.

Em minha turma, o lder sou eu.
8) Quando o verbo PARECER estiver seguido de outro verbo no infinitivo,

apenas um deles deve ser flexionado.
Os meninos parecem gostar dos brinquedos.

Os meninos parece gostarem dos brinquedos.
REGNCIA NOMINAL E VERBAL

Regncia o processo sinttico no qual um termo depende gramaticalmente do outro.
A regncia nominal trata dos complementos dos nomes (substantivos e
adjetivos).
Exemplos:
- acesso: A = aproximao - AMOR: A, DE, PARA, PARA COM
EM = promoo - averso: A, EM, PARA, POR
PARA = passagem
A regncia verbal trata dos complementos do verbo.
ALGUNS VERBOS E SUA REGN

REGNCIA CORRETA
1. ASPIRAR - atrair para os pulmes (transitivo direto)

pretender (transitivo indireto)
No stio, aspiro o ar puro da montanha.

Nossa equipe aspira ao trofu de campe.
2. OBEDECER - transitivo indireto
Devemos obedecer aos sinais de trnsito.
11. OBEDECER e DESOBEDECER - constri-se com objeto indireto
Devemos obedecer aos superiores.

Desobedeceram s leis do trnsito.
12. MORAR, RESIDIR, SITUAR-SE, ESTABELECER-SE

exigem na sua regncia a preposio EM
O armazm est situado na Farrapos.

Ele estabeleceu-se na Avenida So Joo.
13. PROCEDER - no sentido de "ter fundamento" intransitivo.
J paguei um jantar a voc.
Algumas palavras da Lngua Portuguesa procedem do tupi-guarani
6. INFORMAR - transitivo direto e indireto.
Informei-lhe o problema.
7. ASSISTIR - morar, residir:
Assisto em Porto Alegre.
amparar, socorrer, objeto direto
PRESENCIAR, ESTAR PRESENTE - objeto direto
SER-LHE PERMITIDO - objeto indireto
O mdico assistiu o doente.
Assistimos a um belo espetculo.
Esqueci o nome desta aluna.

Lembrei o recado, assim que o vi.
quando forem pronominais, constri-se com objeto indireto:
Esqueceram-se da reunio de hoje.

Lembrei-me da sua fisionomia.
15.
Verbos que exigem objeto direto para coisa e indireto para pessoa.
perdoar - Perdoei as ofensas aos inimigos.
pagar - Pago o 13 aos professores.
dar - Daremos esmolas ao pobre.
emprestar - Emprestei dinheiro ao colega.
ensinar - Ensino a tabuada aos alunos.
agradecer - Agradeo as graas a Deus.
pedir - Pedi um favor ao colega.
16. IMPLICAR - no sentido de acarretar, resultar, exige objeto direto:
O amor implica renncia.
no sentido de antipatizar, ter m vontade, constri-se com a preposio

COM:
O professor implicava com os alunos
no sentido de envolver-se, comprometer-se, constri-se com a preposio EM:
Implicou-se na briga e saiu ferido
17. IR - quando indica tempo definido, determinado, requer a preposio A:

Ele foi a So Paulo para resolver negcios.
quando indica tempo indefinido, indeterminado, requer PARA:
Depois de aposentado, ir definitivamente para o Mato Grosso.
18. CUSTAR - Empregado com o sentido de ser difcil, no tem pessoa

como sujeito:
O sujeito ser sempre "a coisa difcil", e ele s poder aparecer na 3
pessoa do singular, acompanhada do pronome oblquo. Quem sente dificuldade, ser objeto indireto.
Custou-me confiar nele novamente.

Custar-te- aceit-la como nora.
Assiste-lhe o direito.
CONFRONTO E RECONHECIMENTO DE FRASES

CORRETAS E INCORRETAS
8. ATENDER - dar ateno
Atendi ao pedido do aluno.
no sentido de dar incio, realizar, construdo com a preposio A.
O secretrio procedeu leitura da carta.
14. ESQUECER E LEMBRAR

quando no forem pronominais, constri-se com objeto direto:
J perdoei aos meus inimigos as ofensas.

5. PREFERIR - (= gostar mais de) transitivo direto e indireto
Prefiro Comunicao Matemtica.
no sentido de originar-se, descender, derivar, proceder, constri-se

com a preposio DE.
3. PAGAR - transitivo direto e indireto

4. PERDOAR - transitivo direto e indireto.
Essas tuas justificativas no procedem.
CONSIDERAR, ACOLHER COM ATENO - objeto direto
Atenderam o fregus com simpatia.
9. QUERER - desejar, querer, possuir - objeto direto
Lngua Portuguesa
O reconhecimento de frases corretas e incorretas abrange praticamente

toda a gramtica.
45
APOSTILAS OPO
Os principais tpicos que podem aparecer numa frase correta ou incorreta

so:
- ortografia
- acentuao grfica
- concordncia
- regncia
- plural e singular de substantivos e adjetivos
- verbos
- etc.
Daremos a seguir alguns exemplos:
Encontre o termo em destaque que est erradamente empregado:
A) Seno chover, irei s compras.
B) Olharam-se de alto a baixo.
C) Saiu a fim de divertir-se
D) No suportava o dia-a-dia no convento.
E) Quando est cansado, briga toa.
Alternativa A
Ache a palavra com erro de grafia:
A) cabeleireiro ; manteigueira
B) caranguejo ; beneficncia
C) prazeirosamente ; adivinhar
D) perturbar ; concupiscncia
E) berinjela ; meritssimo
Alternativa C
Identifique o termo que est inadequadamente empregado:
A) O juiz infligiu-lhe dura punio.
B) AssustouAssustou-se ao receber o mandato de priso.
C) Rui Barbosa foi escritor preeminente de nossas letras.
D) Com ela, pude fruir os melhores momentos de minha vida.
E) A polcia pegou o ladro em flagrante.
Alternativa B
O acento grave, indicador de crase, est empregado CORRETAMENTE
em:
A) Encaminhamos os pareceres Vossa Senhoria e no tivemos resposta.
B) A nossa reao foi deix-los admirar belssima paisagem.
C) Rapidamente, encaminhamos o produto firma especializa
especializada.
D) Todos estvamos dispostos aceitar o seu convite.
Alternativa C
Assinale a alternativa cuja concordncia nominal no est de acordo com o
padro culto:
A) Anexa carta vo os documentos.
B) Anexos carta vo os documentos.
C) Anexo carta vai o documento.
D) Em anexo, vo os documentos.
Alternativa A
Identifique a nica frase onde o verbo est conjugado corretamente:
A) Os professores revm as provas.
B) Quando puder, vem minha casa.
C) No digas nada e voltes para sua sala.
D) Se pretendeis destruir a cidade, atacais noite.
E) Ela se precaveu do perigo.
Alternativa E
Encontre a alternativa onde no h erro no emprego do pronome:
A) A criana tal quais os pais.
B) Esta tarefa para mim fazer at domingo.
C) O diretor conversou com ns.
D) Vou consigo ao teatro hoje noite.
E) Nada de srio houve entre voc e eu.
Alternativa A
Que frase apresenta uso inadequado do pronome demonstrativo?
A) Esta aliana no sai do meu dedo.
B) Foi preso em 1964 e s saiu neste ano.
C) CasaramCasaram-se Tnia e Jos; essa contente, este apre
apreensivo.
Lngua Portuguesa
D) Romrio foi o maior artilheiro daquele jogo.

E) Vencer depende destes fatores: rapidez e segurana.
Alternativa C
COLOCAO PRONOMINAL
Palavras fora do lugar podem prejudicar e at impedir a compreenso
de uma ideia. Cada palavra deve ser posta na posio funcionalmente
correta em relao s outras, assim como convm dispor com clareza as
oraes no perodo e os perodos no discurso.
Sintaxe de colocao o captulo da gramtica em que se cuida da ordem ou disposio das palavras na construo das frases. Os termos da
orao, em portugus, geralmente so colocados na ordem direta (sujeito +
verbo + objeto direto + objeto indireto, ou sujeito + verbo + predicativo). As
inverses dessa ordem ou so de natureza estilstica (realce do termo cuja
posio natural se altera: Corajoso ele! Medonho foi o espetculo), ou de
pura natureza gramatical, sem inteno especial de realce, obedecendo-se,
apenas a hbitos da lngua que se fizeram tradicionais.
Sujeito posposto ao verbo. Ocorre, entre outros, nos seguintes casos:
(1) nas oraes intercaladas (Sim, disse ele, voltarei); (2) nas interrogativas,
no sendo o sujeito pronome interrogativo (Que espera voc?); (3) nas
reduzidas de infinitivo, de gerndio ou de particpio (Por ser ele quem ...
Sendo ele quem ... Resolvido o caso...); (4) nas imperativas (Faze tu o
que for possvel); (5) nas optativas (Suceda a paz guerra! Guie-o a mo
da Providncia!); (6) nas que tm o verbo na passiva pronominal (Eliminaram-se de vez as esperanas); (7) nas que comeam por adjunto adverbial
(No profundo do cu luzia uma estrela), predicativo (Esta a vontade de
Deus) ou objeto (Aos conselhos sucederam as ameaas); (8) nas construdas com verbos intransitivos (Desponta o dia). Colocam-se normalmente
depois do verbo da orao principal as oraes subordinadas substantivas:
claro que ele se arrependeu.
Predicativo anteposto ao verbo. Ocorre, entre outros, nos seguintes casos: (1) nas oraes interrogativas (Que espcie de homem ele?); (2) nas
exclamativas (Que bonito esse lugar!).
Colocao do adjetivo como adjunto adnominal. A posposio do adjunto adnominal ao substantivo a sequncia que predomina no enunciado
lgico (livro bom, problema fcil), mas no rara a inverso dessa ordem:
(Uma simples advertncia [anteposio do adjetivo simples, no sentido de
mero]. O menor descuido por tudo a perder [anteposio dos superlativos
relativos: o melhor, o pior, o maior, o menor]). A anteposio do adjetivo,
em alguns casos, empresta-lhe sentido figurado: meu rico filho, um grande
homem, um pobre rapaz).
Colocao dos pronomes tonos. O pronome tono pode vir antes do
verbo (prclise, pronome procltico: No o vejo), depois do verbo (nclise,
pronome encltico: Vejo-o) ou no meio do verbo, o que s ocorre com
formas do futuro do presente (V-lo-ei) ou do futuro do pretrito (V-lo-ia).
Verifica-se prclise, normalmente nos seguintes casos: (1) depois de
palavras negativas (Ningum me preveniu), de pronomes interrogativos
(Quem me chamou?), de pronomes relativos (O livro que me deram...), de
advrbios interrogativos (Quando me procurars); (2) em oraes optativas
(Deus lhe pague!); (3) com verbos no subjuntivo (Espero que te comportes);
(4) com gerndio regido de em (Em se aproximando...); (5) com infinitivo
regido da preposio a, sendo o pronome uma das formas lo, la, los, las
(Fiquei a observ-la); (6) com verbo antecedido de advrbio, sem pausa
(Logo nos entendemos), do numeral ambos (Ambos o acompanharam) ou
de pronomes indefinidos (Todos a estimam).
Ocorre a nclise, normalmente, nos seguintes casos: (1) quando o verbo inicia a orao (Contaram-me que...), (2) depois de pausa (Sim, contaram-me que...), (3) com locues verbais cujo verbo principal esteja no
infinitivo (No quis incomodar-se).
Estando o verbo no futuro do presente ou no futuro do pretrito, a mesclise de regra, no incio da frase (Chama-lo-ei. Chama-lo-ia). Se o verbo
estiver antecedido de palavra com fora atrativa sobre o pronome, haver
prclise (No o chamarei. No o chamaria). Nesses casos, a lngua moderna rejeita a nclise e evita a mesclise, por ser muito formal.
Pronomes com o verbo no particpio. Com o particpio desacompanhado de auxiliar no se verificar nem prclise nem nclise: usa-se a forma
46
APOSTILAS OPO
oblqua do pronome, com preposio. (O emprego oferecido a mim...).

Havendo verbo auxiliar, o pronome vir procltico ou encltico a este. (Por
que o tm perseguido? A criana tinha-se aproximado.)
- Aqui se tem paz.

- Sempre me dediquei aos estudos.
- Talvez o veja na escola.
Pronomes tonos com o verbo no gerndio. O pronome tono costuma

vir encltico ao gerndio (Joo, afastando-se um pouco, observou...). Nas
locues verbais, vir encltico ao auxiliar (Joo foi-se afastando), salvo
quando este estiver antecedido de expresso que, de regra, exera fora
atrativa sobre o pronome (palavras negativas, pronomes relativos, conjunes etc.) Exemplo: medida que se foram afastando.
OBS: Se houver vrgula depois do advrbio, este (o advrbio) deixa de

atrair o pronome.
Colocao dos possessivos. Os pronomes adjetivos possessivos precedem os substantivos por eles determinados (Chegou a minha vez), salvo
quando vm sem artigo definido (Guardei boas lembranas suas); quando
h nfase (No, amigos meus!); quando determinam substantivo j determinado por artigo indefinido (Receba um abrao meu), por um numeral
(Recebeu trs cartas minhas), por um demonstrativo (Receba esta lembrana minha) ou por um indefinido (Aceite alguns conselhos meus).
Colocao dos demonstrativos. Os demonstrativos, quando pronomes
adjetivos, precedem normalmente o substantivo (Compreendo esses problemas). A posposio do demonstrativo obrigatria em algumas formas
em que se procura especificar melhor o que se disse anteriormente: "Ouvi
tuas razes, razes essas que no chegaram a convencer-me."
Colocao dos advrbios. Os advrbios que modificam um adjetivo, um
particpio isolado ou outro advrbio vm, em regra, antepostos a essas
palavras (mais azedo, mal conservado; muito perto). Quando modificam o
verbo, os advrbios de modo costumam vir pospostos a este (Cantou
admiravelmente. Discursou bem. Falou claro.). Anteposto ao verbo, o
adjunto adverbial fica naturalmente em realce: "L longe a gaivota voava
rente ao mar."
Figuras de sintaxe. No tocante colocao dos termos na frase, salientem-se as seguintes figuras de sintaxe: (1) hiprbato -- intercalao de um
termo entre dois outros que se relacionam: "O das guas gigante caudaloso" (= O gigante caudaloso das guas); (2) anstrofe -- inverso da ordem
normal de termos sintaticamente relacionados: "Do mar lanou-se na gelada areia" (= Lanou-se na gelada areia do mar); (3) prolepse -- transposio, para a orao principal, de termo da orao subordinada: "A nossa
Corte, no digo que possa competir com Paris ou Londres..." (= No digo
que a nossa Corte possa competir com Paris ou Londres...); (4) snquise -alterao excessiva da ordem natural das palavras, que dificulta a compreenso do sentido: "No tempo que do reino a rdea leve, Joo, filho de
Pedro, moderava" (= No tempo [em] que Joo, filho de Pedro, moderava a
rdea leve do reino). Encyclopaedia Britannica do Brasil Publicaes Ltda.
Colocao Pronominal (prclise, mesclise, ncli

nclise)
Por Cristiana Gomes
o estudo da colocao dos pronomes oblquos tonos (me, te, se, o, a,
lhe, nos, vos, os, as, lhes) em relao ao verbo.
Os pronomes tonos podem ocupar 3 posies: antes do verbo (prclise),
no meio do verbo (mesclise) e depois do verbo (nclise).
Esses pronomes se unem aos verbos porque so fracos na pronncia.
PRCLISE
- Aqui, trabalha-se.
(4) Pronomes relativos, demonstrativos e indefinidos.
- Algum me ligou? (indefinido)
- A pessoa que me ligou era minha amiga. (relativo)
- Isso me traz muita felicidade. (demonstrativo)
(5) Em frases interrogativas.
- Quanto me cobrar pela traduo?
(6) Em frases exclamativas ou optativas (que exprimem desejo).
- Deus o abenoe!
- Macacos me mordam!
- Deus te abenoe, meu filho!
(7) Com verbo no gerndio antecedido de preposio EM.
- Em se plantando tudo d.
- Em se tratando de beleza, ele campeo.
(8) Com formas verbais proparoxtonas
- Ns o censurvamos.
MESCLISE
Usada quando o verbo estiver no futuro do presente (vai acontecer amarei, amars, ) ou no futuro do pretrito (ia acontecer mas no aconteceu
amaria, amarias, )
- Convidar-me-o para a festa.
- Convidar-me-iam para a festa.
Se houver uma palavra atrativa, a prclise ser obrigatria.
- No (palavra atrativa) me convidaro para a festa.
NCLISE
nclise de verbo no futuro e particpio est sempre errada.
errada
- Tornarei-me. (errada)
- Tinha entregado-nos.(errada)
nclise de verbo no infinitivo est sempre certa.
certa
- Entregar-lhe (correta)
- No posso receb-lo. (correta)
Outros casos:
- Com o verbo no incio da frase: Entregaram-me as camisas.
- Com o verbo no imperativo afirmativo: Alunos, comportem-se.
- Com o verbo no gerndio: Saiu deixando-nos por instantes.
- Com o verbo no infinitivo impessoal: Convm contar-lhe tudo.
OBS: se o gerndio vier precedido de preposio ou de palavra atrativa,
ocorrer a prclise:
- Em se tratando de cinema, prefiro o suspense.
- Saiu do escritrio, no nos revelando os motivos.
COLOCAO PRONOMINAL NAS LOCU
LOCUES VERBAIS
Usamos a prclise nos seguintes casos:
Locues verbais so formadas por um verbo auxiliar + infinitivo, gerndio

ou particpio.
(1) Com palavras ou expresses negativas: no, nunca, jamais, nada,

ningum, nem, de modo algum.
AUX + PARTICPIO:
PARTICPIO o pronome deve ficar depois do verbo auxiliar. Se
houver palavra atrativa, o pronome dever ficar antes do verbo auxiliar.
- Nada me perturba.
- Ningum se mexeu.
- De modo algum me afastarei daqui.
- Ela nem se importou com meus problemas.
- Havia-lhe contado a verdade.

- No (palavra atrativa) lhe havia contado a verdade.
(2) Com conjunes subordinativas: quando, se, porque, que, conforme,

embora, logo, que.
- Quando se trata de comida, ele um expert.
- necessrio que a deixe na escola.
- Fazia a lista de convidados, conforme me lembrava dos amigos sinceros.
(3) Advrbios
Lngua Portuguesa
AUX + GERNDIO OU INFINITIVO:

INFINITIVO se no houver palavra atrativa, o
pronome oblquo vir depois do verbo auxiliar ou do verbo principal.
Infinitivo
- Quero-lhe dizer o que aconteceu.
- Quero dizer-lhe o que aconteceu.
Gerndio
- Ia-lhe dizendo o que aconteceu.
- Ia dizendo-lhe o que aconteceu.
47
APOSTILAS OPO
Se houver palavra atrativa, o pronome oblquo vir antes do verbo auxiliar

ou depois do verbo principal.
Infinitivo
- No lhe quero dizer o que aconteceu.
- No quero dizer-lhe o que aconteceu.
Gerndio
- No lhe ia dizendo a verdade.
- No ia dizendo-lhe a verdade.
Figuras de Linguagem
Figuras sonoras
Aliterao
repetio de sons consonantais (consoantes).
Hiprbato
alterao ou inverso da ordem direta dos termos na orao, ou das oraes no perodo. So determinadas por nfase e podem at gerar anacolutos.
Ex: Morreu o presidente, por: O presidente morreu.
Obs1.: Bechara denomina esta figura antecipao.
Obs2.: Se a inverso for violenta, comprometendo o sentido drasticamente,
Rocha Lima e Celso Cunha denominam-na snquise
Obs3.: RL considera anstrofe um tipo de hiprbato
Anstrofe
anteposio, em expresses nominais, do termo regido de preposio ao
termo regente.
Ex: "Da morte o manto lutuoso vos cobre a todos.", por: O manto lutuoso da
morte vos cobre a todos.
Cruz e Souza o melhor exemplo deste recurso. Uma das caractersticas

marcantes do Simbolismo, assim como a sinestesia.
Obs.: para Rocha Lima um tipo de hiprbato
Ex: "(...) Vozes veladas, veludosas vozes, / Volpias dos violes, vozes
veladas / Vagam nos velhos vrtices velozes / Dos ventos, vivas, vs,
vulcanizadas." (fragmento de Violes que choram. Cruz e Souza)
repetio de um termo j expresso, com objetivo de enfatizar a ideia.
Assonncia
repetio dos mesmos sons voclicos.
Ex: (A, O) - "Sou um mulato nato no sentido lato mulato democrtico do
litoral." (Caetano Veloso)
(E, O) - "O que o vago e incngnito desejo de ser eu mesmo de meu ser me
deu." (Fernando Pessoa)
Paranomsia
o emprego de palavras parnimas (sons parecidos).
Ex: "Com tais premissas ele sem dvida leva-nos s primcias" (Padre
Antonio Vieira)
Onomatopeia
criao de uma palavra para imitar um som
Ex: A lngua do nhem "Havia uma velhinha / Que andava aborrecida / Pois
dava a sua vida / Para falar com algum. / E estava sempre em casa / A
boa velhinha, / Resmungando sozinha: / Nhem-nhem-nhem-nhem-nhem..."
(Ceclia Meireles)
Linguagem figurada
Elipse
omisso de um termo ou expresso facilmente subentendida. Casos mais
comuns:
a) pronome sujeito, gerando sujeito oculto ou implcito: iremos depois,
comprareis a casa?
b) substantivo - a catedral, no lugar de a igreja catedral; Maracan, no ligar
de o estdio Maracan
c) preposio - estar bbado, a camisa rota, as calas rasgadas, no lugar
de: estar bbado, com a camisa rota, com as calas rasgadas.
d) conjuno - espero voc me entenda, no lugar de: espero que voc me
entenda.
e) verbo - queria mais ao filho que filha, no lugar de: queria mais o filho
que queria filha. Em especial o verbo dizer em dilogos - E o rapaz: - No
sei de nada !, em vez de E o rapaz disse:
Zeugma
omisso (elipse) de um termo que j apareceu antes. Se for verbo, pode
necessitar adaptaes de nmero e pessoa verbais. Utilizada, sobretudo,
nas or. comparativas. Ex: Alguns estudam, outros no, por: alguns estudam, outros no estudam. / "O meu pai era paulista / Meu av, pernambucano / O meu bisav, mineiro / Meu tatarav, baiano." (Chico Buarque) omisso de era
Lngua Portuguesa
Pleonasmo
Ex: Vi com meus prprios olhos. "E rir meu riso e derramar meu pranto / Ao
seu pesar ou seu contentamento." (Vinicius de Moraes), Ao pobre no lhe
devo (OI pleonstico)
Obs.: pleonasmo vicioso ou grosseiro - decorre da ignorncia, perdendo o
carter enftico (hemorragia de sangue, descer para baixo)
Assndeto
ausncia de conectivos de ligao, assim atribui maior rapidez ao texto.
Ocorre muito nas or. coordenadas.
Ex: "No sopra o vento; no gemem as vagas; no murmuram os rios."
Polissndeto
repetio de conectivos na ligao entre elementos da frase ou do perodo.
Ex: O menino resmunga, e chora, e esperneia, e grita, e maltrata. "E sob as
ondas ritmadas / e sob as nuvens e os ventos / e sob as pontes e sob o
sarcasmo / e sob a gosma e o vmito (...)" (Carlos Drummond de Andrade)
Anacoluto
termo solto na frase, quebrando a estruturao lgica. Normalmente, iniciase uma determinada construo sinttica e depois se opta por outra.
Eu, parece-me que vou desmaiar. / Minha vida, tudo no passa de alguns
anos sem importncia (sujeito sem predicado) / Quem ama o feio, bonito
lhe parece (alteraram-se as relaes entre termos da orao)
Anfora
repetio de uma mesma palavra no incio de versos ou frases.
Ex: "Olha a voz que me resta / Olha a veia que salta / Olha a gota que falta
/ Pro desfecho que falta / Por favor." (Chico Buarque)
Obs.: repetio em final de versos ou frases epstrofe; repetio no incio
e no fim ser smploce. Classificaes propostas por Rocha Lima.
Silepse
a concordncia com a ideia, e no com a palavra escrita. Existem trs
tipos:
a) de gnero (masc x fem): So Paulo continua poluda (= a cidade de So
Paulo). V. S lisonjeiro
b) de nmero (sing x pl): Os Sertes contra a Guerra de Canudos (= o livro
de Euclides da Cunha). O casal no veio, estavam ocupados.
c) de pessoa: Os brasileiros somos otimistas (3 pess - os brasileiros, mas
quem fala ou escreve tambm participa do processo verbal)
Antecipao
antecipao de termo ou expresso, como recurso enftico. Pode gerar
anacoluto.
48
APOSTILAS OPO
Ex.: Joana creio que veio aqui hoje.

O tempo parece que vai piorar
Obs.: Celso Cunha denomina-a prolepse.
Figuras de palavras ou tropos
(Para Bechara alteraes semnticas)
Metfora
emprego de palavras fora do seu sentido normal, por analogia. um tipo de
comparao implcita, sem termo comparativo.
Ex: A Amaznia o pulmo do mundo. Encontrei a chave do problema. /
"Veja bem, nosso caso / uma porta entreaberta." (Lus Gonzaga Junior)
Obs1.: Rocha Lima define como modalidades de metfora: personificao
(animismo), hiprbole, smbolo e sinestesia. ? Personificao - atribuio de
aes, qualidades e sentimentos humanos a seres inanimados. (A lua sorri
aos enamorados) ? Smbolo - nome de um ser ou coisa concreta assumindo valor convencional, abstrato. (balana = justia, D. Quixote = idealismo,
co = fidelidade, alm do simbolismo universal das cores)
Obs2.: esta figura foi muito utilizada pelos simbolistas
Catacrese
uso imprprio de uma palavra ou expresso, por esquecimento ou na
ausncia de termo especfico.
Ex.: Espalhar dinheiro (espalhar = separar palha) / "Distrai-se um deles a
enterrar o dedo no tornozelo inchado." - O verbo enterrar era usado primitivamente para significar apenas colocar na terra.
Obs1.: Modernamente, casos como p de meia e boca de forno so considerados metforas viciadas. Perderam valor estilstico e se formaram
graas semelhana de forma existente entre seres.
Obs2.: Para Rocha Lima, um tipo de metfora
Metonmia
substituio de um nome por outro em virtude de haver entre eles associao de significado.
Ex: Ler Jorge Amado (autor pela obra - livro) / Ir ao barbeiro (o possuidor
pelo possudo, ou vice-versa - barbearia) / Bebi dois copos de leite (continente pelo contedo - leite) / Ser o Cristo da turma. (indivduo pala classe culpado) / Completou dez primaveras (parte pelo todo - anos) / O brasileiro
malandro (sing. pelo plural - brasileiros) / Brilham os cristais (matria pela
obra - copos).
Antonomsia, perfrase
Figuras de pensamento
Anttese
aproximao de termos ou frases que se opem pelo sentido.
Ex: "Neste momento todos os bares esto repletos de homens vazios"
(Vinicius de Moraes)
Obs.: Paradoxo - ideias contraditrias num s pensamento, proposio de
Rocha Lima ("dor que desatina sem doer" Cames)
Eufemismo
consiste em "suavizar" alguma ideia desagradvel
Ex: Ele enriqueceu por meios ilcitos. (roubou), Voc no foi feliz nos exames. (foi reprovado)
Obs.: Rocha Lima prope uma variao chamada litote - afirma-se algo
pela negao do contrrio. (Ele no v, em lugar de Ele cego; No sou
moo, em vez de Sou velho). Para Bechara, alterao semntica.
Hiprbole
exagero de uma ideia com finalidade expressiva
Ex: Estou morrendo de sede (com muita sede), Ela louca pelos filhos
(gosta muito dos filhos)
Obs.: Para Rocha Lima, uma das modalidades de metfora.
Ironia
utilizao de termo com sentido oposto ao original, obtendo-se, assim, valor
irnico.
Obs.: Rocha Lima designa como antfrase
Ex: O ministro foi sutil como uma jamanta.
Gradao
apresentao de ideias em progresso ascendente (clmax) ou descendente (anticlmax)
Ex: "Nada fazes, nada tramas, nada pensas que eu no saiba, que eu no
veja, que eu no conhea perfeitamente."
Prosopopeia, personificao, animismo
a atribuio de qualidades e sentimentos humanos a seres irracionais e
inanimados.
Ex: "A lua, (...) Pedia a cada estrela fria / Um brilho de aluguel ..." (Joo
Bosco / Aldir Blanc)
Obs.: Para Rocha Lima, uma modalidade de metfora.
substituio de um nome de pessoa ou lugar por outro ou por uma expresso que facilmente o identifique. Fuso entre nome e seu aposto.
Frase, Orao e Perodo
Ex: O mestre = Jesus Cristo, A cidade luz = Paris, O rei das selvas = o leo,
Escritor Maldito = Lima Barreto
A estrutura do perodo.
Obs.: Rocha Lima considera como uma variao da metonmia
o Diferenciar frase, orao e perodo.
Sinestesia
interpenetrao sensorial, fundindo-se dois sentidos ou mais (olfato, viso,
audio, gustao e tato).
Ex.: "Mais claro e fino do que as finas pratas / O som da tua voz deliciava ...
/ Na dolncia velada das sonatas / Como um perfume a tudo perfumava. /
Era um som feito luz, eram volatas / Em lnguida espiral que iluminava /
Brancas sonoridades de cascatas ... / Tanta harmonia melancolizava."
(Cruz e Souza)
Obs.: Para Rocha Lima, representa uma modalidade de metfora
Anadiplose
o Reconhecer a importncia dos processos de coordenao e de subordinao no processamento textual.

o Praticar a estruturao do perodo, observando-se a relao lgicosemntica estabelecida entre os diferentes segmentos que o compem.
Relao com a aula anterior: os segmentos que compem o perodo estabelecem entre si relaes lgico-semnticas, cujo reconhecimento e
cuja compreenso contribuem para a construo do sentido global do texto.
Relao com a aula seguinte: A formao e a articulao dos perodos so responsveis pela constituio do pargrafo.
FRASE: qualquer enunciado com sentido completo.
a repetio de palavra ou expresso de fim de um membro de frase no

comeo de outro membro de frase.
Ex: "Todo pranto um comentrio. Um comentrio que amargamente
condena os motivos dados."
Objetivos:
Oscar 2004! Marta leva melhor maquiagem! (Jos Simo. Folha de So

Paulo 03/03/04)
o Oscar 2004!: frase nominal.

o Marta leva melhor maquiagem!: frase verbal.
Lngua Portuguesa
49
APOSTILAS OPO
ORAO: frase ou parte de uma frase que se estrutura em torno de

um verbo ou de uma locuo verbal. Geralmente, composta de dois
elementos bsicos: o sujeito e o predicado.
PT cobra mudanas na economia. (Folha de So Paulo 06/03/04)
Marte teve gua e foi habitvel, diz Nasa. (Folha de So Paulo
PERODO COMPOSTO POR COORDENAO E POR SUBORDI

SUBORDINAO
03/03/04)
PERODO: a frase que se estrutura em torno de uma ou mais oraes. Pode ser simples ou composto.
Cresce a demanda por seguros que cobrem processos contra

executivos. (Exame 17/03/04)
Avio de Lula consome 75% dos investimentos da Unio. No
ano da virada, governo gasta R$ 46,9 milhes com parcela de Airbus (Folha de So Paulo 14/03/04)
A orao precisa de verbo ou de locuo verbal, mas, mesmo

assim, nem sempre tem sentido completo. Por isso, nem toda orao uma
frase.
H frases com duas ou mais oraes, visto que, separadas, no

possuem sentido completo.
Um perodo composto de uma ou mais oraes.
Lula afirma
que (Lula) vai mexer (no governo)
e (Lula) (vai) fazer ajustes no governo.
O EMPREGO DAS CONJUNES
A conjuno uma classe de palavras invarivel, cuja funo

interligar elementos de uma frase, estabelecendo entre eles relaes de
sentido.
As conjunes podem interligar desde palavras at perodos.
Quando interligam duas ou mais oraes, classificam-se em conjunes coordenativas (ex: e, mas, porm, logo) e conjunes subordinativas (ex: j que, embora, desde que, conforme, medida que, a fim de que).
A frase no precisa ter verbo, mas precisa ter sentido completo.

Por isso, nem toda frase uma orao.
Lula afirma que vai mexer e fazer ajustes no governo. (Folha de
So Paulo 15/03/04)
Conjuno Coordenativa
Elo coesivo por meio do qual se estabelece a organizao da informao e a estrutura da argumentao.
mecanismo usado para assinalar as relaes de sentido entre dois
segmentos coordenados, que podem ser:
Perodo simples aquele que contm apenas uma orao, isto

, contm apenas um ncleo verbal.
o sintagmas: segmentos ligados pela conjuno e;
Perodo composto aquele que contm mais de uma orao, isto , contm mais de um ncleo verbal
o enunciados: segmentos ligados pela conjuno portanto.
o oraes: segmentos ligados pelas conjunes mas, pois e ou;
Conjunes Coordenativas e Valores Semnticos

Semnticos
O nmero de ncleos verbais igual ao nmero de oraes.
Um perodo pode ser composto por coordenao e/ou por subor

subordinadinao.
<b.aditivas:< b="">sentido de adio, soma ou sequncia de aes.

Principais conjunes: e, nem, no s ... mas tambm, no s ... como
tambm.
O perodo composto por coordenao contm oraes independentes, que podem, com frequncia, ser separadas em perodos simples.
o Os gerentes devem delegar poderes e estabelecer relaes democrticas.
O perodo composto por subordinao contm oraes interdependentes, que dificilmente podem ser separadas em perodos simples.
o Os gerentes no s devem delegar poder como tambm estabelecer relaes democrticas.
PERODO COMPOSTO
O processo de coordenao se d por paralelismo ou relativa independncia entre as oraes. Relativa porque, se h a independncia
sinttica, muitas vezes no h independncia semntica.
O processo de subordinao caracteriza-se por no haver paralelismo entre as oraes, mas desigualdade de funes e variedades
sintticas.
PERODO COMPOSTO POR COORDENAO
</b.aditivas:<>
Adversativas: oposio, adversidade, contraste. Principais conjunes: mas, porm, contudo, todavia, no entanto, entretanto.
o importante delegar responsabilidades aos colaboradores, mas
preciso conhecer a capacidade deles.
o importante delegar responsabilidades aos colaboradores, contudo preciso conhecer a capacidade deles.
Atleta obtm prata indita no salto, ganha por 0,025 ponto no

solo e coroa melhor participao do Brasil na Copa. (Folha de So Paulo
15/03/04)
Atleta obtm prata indita no salto,
(Atleta) ganha por 0,025 ponto no solo
e (atleta) coroa melhor participao do Brasil na Copa.
PERODO COMPOSTO POR SUBORDINAO

Em depoimento, empresrio do jogo afirma que ex-assessor de
Dirceu usou telefone do Palcio para convocar reunio com GTech. (Folha
Explicativas: exprimem motivo, razo, explicao. Principais conjunes: que, pois (antes do verbo), porque.
o A empresa teve bons resultados porque (pois) possui um time com
talentos diferenciados.
o Organize um time com talentos diferenciados, que (pois) isso garantir o sucesso da empresa.
de So Paulo 15/03/04)
Em depoimento, empresrio do jogo afirma
que ex-assessor de Dirceu usou telefone do Palcio
para convocar reunio com GTech.
Lngua Portuguesa
Conclusivas: exprimem concluso, hiptese, deduo. Principais

conjunes: portanto, logo, por isso, pois (aps o verbo), dessa forma.
o Procurou estimular a criatividade em seu trabalho, logo (por isso)
alcanar boa produtividade.
o Procurou estimular a criatividade em seu trabalho, alcanar, pois,
boa produtividade.
50
APOSTILAS OPO
Consideraes finais
Alternativas: exprimem alternncia, escolha, excluso. Principais

conjunes: ou ... ou; ora ... Ora, quer ... quer, seja ... seja.
A compreenso e o estudo dos processos de construo de perodos contribuem para que se construam textos claros, coesos, coerentes
o Os profissionais devem estimular a prpria criatividade ora convivendo com pessoas criativas, ora lendo bons livros.
e fluentes. Prof. Solange Aparecida Lara
o Seja no momento de lazer, seja na execuo de uma tarefa, os profissionais devem procurar desenvolver o seu potencial criativo.
Elementos coesivos usados para unir sintagmas nominais, oraes

e enunciados.
o Introduzem novas informaes / argumentos, que possibilitam a
progresso textual.
o Expressam as seguintes ideias: adio, adversidade, explicao,
concluso e alternncia.
Conjunes Subordinativas
CircunsCircunstncia
Conjunes
Comparao
Se, caso, contanto que, desde que, a menos

que, ano ser que.
Condio
Conformidade
Conforme, segundo, como.

Quando, antes que, depois que, logo que, assim
que, desde que.
Tempo
Proporo
medida que, proporo que.
Causa
Porque, como, j que, uma vez que, visto que.
Consequncia
Fim
Que (tal...que, tanto...que, to...que,), de forma

que, de maneira que.
Para que, a fim de que.
Concesso
Que, do que (depois de mais, menos, maior,

menor, melhor, pior), tanto quanto, como.
Embora, ainda que, mesmo que, por mais que,

por menos que, se bem que..
A torcida frequenta mais os estdios

PROPORO:
FINALIDADE: para
proporo que o seu
ver o seu time vencer no
time est subindo na
clssico.
tabela do campeonato.
A torcida expande suas tenses
o
A audincia do jogo garantida

CONCESCONCESCONFORMIDACONFORMIDASO: embora a transDE: como atestam as
misso no seja de
pesquisas do Ibope.
boa qualidade.
Elementos coesivos usados para unir oraes e enunciados.
Introduzem novas informaes / argumentos, que possibilitam a

progresso textual.
Expressam as seguintes ideias: causa, consequncia, finalidade,

concesso, comparao, condio, conformidade, tempo, proporo, etc.
Lngua Portuguesa
A linguagem escrita tem identidade prpria e no pretende ser mera

reproduo da linguagem oral. Ao redigir, o indivduo conta unicamente
com o significado e a sonoridade das palavras para transmitir contedos
complexos, estimular a imaginao do leitor, promover associao de ideia
s e ativar registros lgicos, sensoriais e emocionais da memria.
Redao o ato de exprimir ideia s, por escrito, de forma clara e organizada. O ponto de partida para redigir bem o conhecimento da gramtica
do idioma e do tema sobre o qual se escreve. Um bom roteiro de redao
deve contemplar os seguintes passos: escolha da forma que se pretende
dar composio, organizao das ideia s sobre o tema, escolha do vocabulrio adequado e concatenao das ideia s segundo as regras lingusticas e gramaticais.
Para adquirir um estilo prprio e eficaz conveniente ler e estudar os
grandes mestres do idioma, clssicos e contemporneos; redigir frequentemente, para familiarizar-se com o processo e adquirir facilidade de expresso; e ser escrupuloso na correo da composio, retificando o que
no saiu bem na primeira tentativa. importante tambm realizar um exame atento da realidade a ser retratada e dos eventos a que o texto se
refere, sejam eles concretos, emocionais ou filosficos. O romancista, o
cientista, o burocrata, o legislador, o educador, o jornalista, o bigrafo,
todos pretendem comunicar por escrito, a um pblico real, um contedo que
quase sempre demanda pesquisa, leitura e observao minuciosa de fatos
empricos. A capacidade de observar os dados e apresent-los de maneira
prpria e individual determina o grau de criatividade do escritor.
Para que haja eficcia na transmisso da mensagem, preciso ter em
mente o perfil do leitor a quem o texto se dirige, quanto a faixa etria, nvel
cultural e escolar e interesse especfico pelo assunto. Assim, um mesmo
tema dever ser apresentado diferentemente ao pblico infantil, juvenil ou
adulto; com formao universitria ou de nvel tcnico; leigo ou especializado. As diferenas ho de determinar o vocabulrio empregado, a extenso
do texto, o nvel de complexidade das informaes, o enfoque e a conduo
do tema principal a assuntos correlatos.
Organizao das ideia s. O texto artstico em geral construdo a partir
de regras e tcnicas particulares, definidas de acordo com o gosto e a
habilidade do autor. J o texto objetivo, que pretende antes de mais nada
transmitir informao, deve faz-lo o mais claramente possvel, evitando
palavras e construes de sentido ambguo.
Exemplos:
CONDIO: se o
TEMPO: quando
time est perdendo.
time est perdendo.
Redao
Para escrever bem, preciso ter ideia s e saber concaten-las. Entrevistas com especialistas ou a leitura de textos a respeito do tema abordado
so bons recursos para obter informaes e formar juzos a respeito do
assunto sobre o qual se pretende escrever. A observao dos fatos, a
experincia e a reflexo sobre seu contedo podem produzir conhecimento
suficiente para a formao de ideia s e valores a respeito do mundo circundante.
importante evitar, no entanto, que a massa de informaes se disperse, o que esvaziaria de contedo a redao. Para solucionar esse problema, pode-se fazer um roteiro de itens com o que se pretende escrever
sobre o tema, tomando nota livremente das ideia s que ele suscita. O passo
seguinte consiste em organizar essas ideia s e encade-las segundo a
relao que se estabelece entre elas.
Vocabulrio e estilo. Embora quase todas as palavras tenham sinnimos, dois termos quase nunca tm exatamente o mesmo significado. H
sutilezas que recomendam o emprego de uma ou outra palavra, de acordo
com o que se pretende comunicar. Quanto maior o vocabulrio que o
indivduo domina para redigir um texto, mais fcil ser a tarefa de comunicar a vasta gama de sentimentos e percepes que determinado tema ou
objeto lhe sugere.
Como regras gerais, consagradas pelo uso, deve-se evitar arcasmos e
neologismos e dar preferncia ao vocabulrio corrente, alm de evitar
cacofonias (juno de vocbulos que produz sentido estranho ideia
original, como em "boca dela") e rimas involuntrias (como na frase, "a
51
APOSTILAS OPO
audio e a compreenso so fatores indissociveis na educao infantil").

O uso repetitivo de palavras e expresses empobrece a escrita e, para
evit-lo, devem ser escolhidos termos equivalentes.
A obedincia ao padro culto da lngua, regido por normas gramaticais,
lingusticas e de grafia, garante a eficcia da comunicao. Uma frase
gramaticalmente incorreta, sintaticamente mal estruturada e grafada com
erros , antes de tudo, uma mensagem ininteligvel, que no atinge o
objetivo de transmitir as opinies e ideia s de seu autor.
Tipos de redao. Todas as formas de expresso escrita podem ser
classificadas em formas literrias -- como as descries e narraes, e
nelas o poema, a fbula, o conto e o romance, entre outros -- e noliterrias, como as dissertaes e redaes tcnicas.
Descrio. Descrever representar um objeto (cena, animal, pessoa,
lugar, coisa etc.) por meio de palavras. Para ser eficaz, a apresentao das
caractersticas do objeto descrito deve explorar os cinco sentidos humanos
-- viso, audio, tato, olfato e paladar --, j que por intermdio deles que
o ser humano toma contato com o ambiente.
A descrio resulta, portanto, da capacidade que o indivduo tem de
perceber o mundo que o cerca. Quanto maior for sua sensibilidade, mais
rica ser a descrio. Por meio da percepo sensorial, o autor registra
suas impresses sobre os objetos, quanto ao aroma, cor, sabor, textura ou
sonoridade, e as transmite para o leitor.
Narrao. O relato de um fato, real ou imaginrio, denominado narrao. Pode seguir o tempo cronolgico, de acordo com a ordem de sucesso
dos acontecimentos, ou o tempo psicolgico, em que se privilegiam alguns
eventos para atrair a ateno do leitor. A escolha do narrador, ou ponto de
vista, pode recair sobre o protagonista da histria, um observador neutro,
algum que participou do acontecimento de forma secundria ou ainda um
espectador onisciente, que supostamente esteve presente em todos os
lugares, conhece todos os personagens, suas ideia s e sentimentos.
A apresentao dos personagens pode ser feita pelo narrador, quando
chamada de direta, ou pelas prprias aes e comportamentos deste,
quando dita indireta. As falas tambm podem ser apresentadas de trs
formas: (1) discurso direto, em que o narrador transcreve de forma exata a
fala do personagem; (2) discurso indireto, no qual o narrador conta o que o
personagem disse, lanando mo dos verbos chamados dicendi ou de
elocuo, que indicam quem est com a palavra, como por exemplo "disse",
"perguntou", "afirmou" etc.; e (3) discurso indireto livre, em que se misturam
os dois tipos anteriores.
O conjunto dos acontecimentos em que os personagens se envolvem
chama-se enredo. Pode ser linear, segundo a sucesso cronolgica dos
fatos, ou no-linear, quando h cortes na sequncia dos acontecimentos.
comumente dividido em exposio, complicao, clmax e desfecho.
Dissertao. A exposio de ideia s a respeito de um tema, com base
em raciocnios e argumentaes, chamada dissertao. Nela, o objetivo
do autor discutir um tema e defender sua posio a respeito dele. Por
essa razo, a coerncia entre as ideia s e a clareza na forma de expresso
so elementos fundamentais.
isso, a resposta desse mesmo pblico periodicamente analisada, com o

intuito de avaliar a eficcia do texto.
Redao tcnica. H diversos tipos de redao no-literria, como os
textos de manuais, relatrios administrativos, de experincias, artigos
cientficos, teses, monografias, cartas comerciais e muitos outros exemplos
de redao tcnica e cientfica.
Embora se deva reger pelos mesmos princpios de objetividade, coerncia e clareza que pautam qualquer outro tipo de composio, a redao
tcnica apresenta estrutura e estilo prprios, com forte predominncia da
linguagem denotativa. Essa distino basicamente produzida pelo objetivo que a redao tcnica persegue: o de esclarecer e no o de impressionar.
As dissertaes cientficas, elaboradas segundo mtodos rigorosos e
fundamentadas geralmente em extensa bibliografia, obedecem a padres
de estruturao do texto criados e divulgados pela Associao Brasileira de
Normas Tcnicas (ABNT). A apresentao dos trabalhos cientficos deve
incluir, nessa ordem: capa; folha de rosto; agradecimentos, se houver;
sumrio; sinopse ou resumo; listas (de ilustraes, tabelas, grficos etc.); o
texto do trabalho propriamente dito, dividido em introduo, mtodo, resultados, discusso e concluso; apndices e anexos; bibliografia; e ndice.
A preparao dos originais tambm obedece a algumas normas definidas pela ABNT e pelo Instituto Brasileiro de Bibliografia e Documentao
(IBBD) para garantia de uniformidade. Essas normas dizem respeito s
dimenses do papel, ao tamanho das margens, ao nmero de linhas por
pgina e de caracteres ou espaos por linha, entrelinha e numerao
das pginas, entre outras caractersticas. Encyclopaedia Britannica do
Brasil Publicaes Ltda.
Variaes lingusticas: O modo de falar do brasileiro
Toda lngua possui variaes lingusticas. Elas podem ser entendidas
por meio de sua histria no tempo (variao histrica) e no espao (variao regional). As variaes lingusticas podem ser compreendidas a partir
de trs diferentes fenmenos.
1) Em sociedades complexas convivem variedades lingusticas diferentes, usadas por diferentes grupos sociais, com diferentes acessos educao formal; note que as diferenas tendem a ser maiores na lngua falada
que na lngua escrita;
2) Pessoas de mesmo grupo social expressam-se com falas diferentes
de acordo com as diferentes situaes de uso, sejam situaes formais,
informais ou de outro tipo;
3) H falares especficos para grupos especficos, como profissionais
de uma mesma rea (mdicos, policiais, profissionais de informtica, metalrgicos, alfaiates, por exemplo), jovens, grupos marginalizados e outros.
So as grias e jarges.
Assim, alm do portugus padro, h outras variedades de usos da lngua cujos traos mais comuns podem ser evidenciados abaixo.
A organizao lgica da dissertao determina sua diviso em introduo, parte em que se apresenta o tema a ser discutido; desenvolvimento,
em que se expem os argumentos e ideia s sobre o assunto, fundamentando-se com fatos, exemplos, testemunhos e provas o que se quer demonstrar; e concluso, na qual se faz o desfecho da redao, com a finalidade
de reforar a ideia inicial.
Uso de r pelo l em final de slaba e nos grupos consonantais: pranta/planta; broco/bloco.
Texto jornalstico e publicitrio. O texto jornalstico apresenta a peculiaridade de poder transitar por todos os tipos de linguagem, da mais formal,
empregada, por exemplo, nos peridicos especializados sobre cincia e
poltica, at aquela extremamente coloquial, utilizada em publicaes
voltadas para o pblico juvenil. Apesar dessa aparente liberdade de estilo, o
redator deve obedecer ao propsito especfico da publicao para a qual
escreve e seguir regras que costumam ser bastante rgidas e definidas,
tanto quanto extenso do texto como em relao escolha do assunto,
ao tratamento que lhe dado e ao vocabulrio empregado.
Tendncia a tornar paroxtonas as palavras proparoxtonas: arve/rvore; figo/fgado. Reduo dos ditongos: caxa/caixa; pexe/peixe.
O texto publicitrio produzido em condies anlogas a essas e ainda

mais estritas, pois sua inteno, mais do que informar, convencer o
pblico a consumir determinado produto ou apoiar determinada ideia . Para
Assimilao do ndo em no( falano/falando) ou do mb em m (tamm/tambm).
Lngua Portuguesa
Alternncia de lh e i: mui/mulher; vio/velho.

Tendncia a tornar paroxtonas as palavras proparoxtonas: arve/rvore; figo/fgado.
Simplificao da concordncia: as menina/as meninas.

Ausncia de concordncia verbal quando o sujeito vem depois do verbo: Chegou duas moas.
Uso do pronome pessoal tnico em funo de objeto (e no s de sujeito): Ns pegamos ele na hora.
Desnasalizao das vogais postnicas: home/homem.

52
APOSTILAS OPO
Desnasalizao das vogais postnicas: home/homem. Reduo do e

ou o tonos: ovu/ovo; bebi/bebe.
Leia agora, um poema de um intelectual e poeta brasileiro, Oswald de

Andrade, que, j em 1922, enfatizou a busca por uma "lngua brasileira".
Reduo do r do infinitivo ou de substantivos em or: am/amar; am/amor.
Vcio na fala
Para dizerem milho dizem mio
Para melhor dizem mi
Para pior pi
Para telha dizem teia
Para telhado dizem teiado
E vo fazendo telhados.
Simplificao da conjugao verbal: eu amo, voc ama, ns ama, eles

ama.
Variaes regionais: os sotaques
Se voc fizer um levantamento dos nomes que as pessoas usam para
a palavra "diabo", talvez se surpreenda. Muita gente no gosta de falar tal
palavra, pois acreditam que h o perigo de evoc-lo, isto , de que o demnio aparea. Alguns desses nomes aparecem em o "Grande Serto: Veredas", Guimares Rosa, que traz uma linguagem muito caracterstica do
sertocentro-oeste do Brasil:
Demo, Demnio, Que-Diga, Capiroto, Satanazim, Diabo, Cujo, Tinhoso,
Maligno, Tal, Arrenegado, Co, Cramunho, O Indivduo, O Galhardo, O
p-de-pato, O Sujo, O Homem, O Tisnado, O Coxo, O Temba, O Azarape,
O Coisa-ruim, O Mafarro, O P-preto, O Canho, O Duba-dub, O Rapaz, O
Tristonho, O No-sei-que-diga, O Que-nunca-se-ri, O sem gracejos, Pai do
Mal, Terdeiro, Quem que no existe, O Solto-Ele, O Ele, Carfano, Rabudo.
Drummond de Andrade, grande escritor brasileiro, que elabora seu texto a partir de uma variao lingustica relacionada ao vocabulrio usado em
uma determinada poca no Brasil.
Antigamente
"Antigamente, as moas chamavam-se mademoiselles e eram todas
mimosas e muito prendadas. No faziam anos: completavam primaveras,
em geral dezoito. Os janotas, mesmo sendo rapages, faziam-lhes p-dealferes, arrastando a asa, mas ficavam longos meses debaixo do balaio."
Como escreveramos o texto acima em um portugus de hoje, do sculo 21? Toda lngua muda com o tempo. Basta lembrarmos que do latim, j
transformado, veio o portugus, que, por sua vez, hoje muito diferente
daquele que era usado na poca medieval.
Lngua e status
Nem todas as variaes lingusticas tm o mesmo prestgio social no
Brasil. Basta lembrar de algumas variaes usadas por pessoas de determinadas classes sociais ou regies, para perceber que h preconceito em
relao a elas.
Veja este texto de Patativa do Assar, um grande poeta popular nordestino, que fala do assunto:
O Poeta da Roa
Sou fio das mata, canto da mo grossa,
Trabio na roa, de inverno e de estio.
A minha chupana tapada de barro,
S fumo cigarro de paia de mo.
Sou poeta das brenha, no fao o pap
De argun menestr, ou errante cant
Que veve vagando, com sua viola,
Cantando, pachola, percura de am.
No tenho sabena, pois nunca estudei,
Apenas eu sei o meu nome assin.
Meu pai, coitadinho! Vivia sem cobre,
E o fio do pobre no pode estud.
Meu verso rastero, singelo e sem graa,
No entra na praa, no rico salo,
Meu verso s entra no campo e na roa
Nas pobre paioa, da serra ao serto.
(...)
Voc acredita que a forma de falar e de escrever comprometeu a emoo
transmitida por essa poesia? Patativa do Assar era analfabeto (sua filha
quem escrevia o que ele ditava), mas sua obra atravessou o oceano e se
tornou conhecida mesmo na Europa.
Lngua Portuguesa
Uma certa tradio cultural nega a existncia de determinadas variedades

lingusticas dentro do pas, o que acaba por rejeitar algumas manifestaes
lingusticas por consider-las deficincias do usurio. Nesse sentido, vrios
mitos so construdos, a partir do preconceito lingustico.
Alfredina Nery
Variao e adequao lingustica

Qual ?
Essa onda que tu tem...
Qual ?
Esse marra que tu tem...
Qual ?
Qual , neguim? (Marcelo D2)
1. Identifique expresses populares e grias na letra da msica de Marcelo
D2.
2. Essas expresses e grias so comuns na de que grupo social?
# Variedades lingusticas so as variaes que uma lngua apresenta,
em razo das condies sociais, culturais e regionais nas quais utilizada.
a) lngua padro a variedade de maior prestgio social.
Ex.: ns somos; a gente vai; para eu fazer.
b) lngua no padro o conjunto de todas as variedades lingusticas
diferentes da lngua padro.
Ex.: ns ; a gente vamos; para mim fazer.
Variao e adequao lingustica
Reflexo Quando samos para determinada ocasio. Seja para uma cerimnia de casamento, seja para assistir uma partida de futebol no
estdio. Devemos usar o mesmo tipo de roupa? No, pois existe uma roupa
adequada a cada situao.
Devemos adequar a nossa lngua de acordo com a situao de uso, portanto:
1) Se estivermos num estdio, assistindo a um jogo de futebol, aceitvel
usarmos uma lngua informal (no padro)? Justifique sua resposta com
suas palavras.
2) No entanto, se estivermos numa entrevista em busca de um emprego,
recomendvel usar a lngua formal (padro)? Justifique.
Exerccio:
Reconhea o uso adequado da lngua (lngua formal ou informal) para
elaborar os pequenos textos solicitados abaixo:
a) um telegrama para o diretor do colgio solicitando o certificado de concluso do ensino fundamental:
b) uma mensagem de orkut para um amigo:
c) um bilhete na porta da geladeira lembrando o horrio do mdico:
d) um bilhete no final da prova para o professor, solicitando-lhe dedicao
especial na hora da correo.
Prof Diogo de oLiveira Paula
53
APOSTILAS OPO
A linguagem o meio de adequao do indivduo a sociedade. Linguagem como meio tradicional de comunicao o instrumento de transmisso de idias, bem como da ocultao dessas, da alienao e da segregao. A linguagem o item que se une ao convvio social como construtor das prticas sociais condicionadas e da identidade psicolgica do
homem. Um indivduo que fica isolado da sociedade e aprende a linguagem
tardiamente, tem uma percepo mais aguada da realidade, suas idias
no se limitam a smbolos ou abstraes, como palavras ou idias que
distorcem os conceitos. Suas "portas da percepo" estaro abertas, pois
seu conhecimento de mundo est livre de "pr-conceitos", ou seja, idias
perpetuadas pela sociedade, ditas como verdadeiras, mas que se analisadas sem "pr-idias" so apenas prticas sociais condicionadas que no se
utilizam de lgica, a imposio de regras(normas) para a regulao da
prxis.
Pertinncia, relevncia e articulao dos argumentos
Lngua Portuguesa
54
APOSTILAS OPO
ANALISANDO ALGUMAS RELAES ENTRE PRODU

PRODUO E AVALIAO DE
TEXTOS POR PROFESSORES DAS SRIES INICI
INICIAIS
Telma Ferraz Leal (UFPE)
Gilda Lisba Guimares
obtiveram maiores mdias foram: adequao ao tema, relao ttulo-texto, continuidade e progresso, fatores bsicos da adequao pragmtica de um texto.
Os autores apontaram que "os seis itens cujas mdias foram mais baixas remetem
a pontos em que o modo de formular o texto escrito diferente da formulao do
texto oral" (101). Entre os alunos da 5a srie, as mdias mais baixas na dimenso
Que relaes
relaes existem entre a capacidade de produzir tex
textos e a de avaliar textos?
conceitual foram as relativas consistncia argumentativa e articulao entre as

subpartes do texto.
O objetivo deste estudo foi refletir sobre as relaes entre a produo de textos por
professores das sries iniciais e os critrios que eles utilizam para avaliao dos
textos dos alunos. Adotamos como pressuposto bsico a ideia de que indispensvel, ao professor, reconhecer e valorizar nos textos das crianas no apenas os
aspectos relativos correo ortogrfica e gramatical, mas tambm, e principalmente, os aspectos relativos ao uso dos recursos lingusticos e organizao
estrutural do texto. No entanto, hipotetizamos que a capacidade de reconhecimento desses aspectos no espontaneamente desenvolvida e que no suficiente
teorizar sobre tais critrios para que os professores passem a adot-los. Na realidade, nossa hiptese que quando tais conhecimentos textuais so incorporados,
os usurios tendem a escrever textos mais eficientemente e a reconhecer em
outros textos o uso de tais elementos.
O baixo desempenho em articulao pode ser entendido pelo fato de que, nas
situaes mais formais de escrita, as relaes entre as ideias precisam ser explicitadas na forma de conjunes ou outras expresses articuladoras (como "a partir
da", "resumindo", "para concluir", "em suma" etc.). O uso dos elementos que
estabelecem a coeso entre as partes do texto parece ser um complicador para os
que no tm familiaridade com os recursos mais utilizados nos gneros textuais
escritos. Nas situaes de uso da modalidade oral coloquial, muitos outros auxiliares podem ser utilizados, tais como os gestos, a entonao. Por outro lado, a
presena do interlocutor nas situaes mais informais faz com que os nexos no
compreendidos durante a interlocuo possam ser retomados e explicados pelo
falante.
Assim, consideramos fundamental investigar os processos de produo de textos

de professores, buscando verificar as relaes entre as capacidades de usar
recursos lingusticos e estruturar os textos e as formas como tais profissionais
avaliam os textos das crianas.
Dificuldades de adultos escolarizados em tarefas de produo de textos tm sido
apontadas em inmeras pesquisas. No nmero 23 do "Cadernos de Pesquisa"
(organizado por Rodrigues, 1977), vrios autores relataram estudos apontando
dificuldades de jovens e adultos em produo de textos.
Um dos estudos publicados na obra acima foi produzido por Lemos (1977). A
autora investigou se as dificuldades seriam decorrentes de uma transposio da
linguagem oral linguagem escrita ou se seriam decorrncia do tipo de instruo
dada pela escola para produo de redao. Ela buscou investigar os tipos de
conectivos e sentenas usados nas relaes entre sentenas do mesmo perodo,
perodos no mesmo pargrafo e relaes entre pargrafos. Ela observou que
houve nessas redaes uma preferncia por sentenas subordinadas com alta
frequncia de desvios (discordncia ou incompatibilidade entre a relao semntica
afirmada pelo conectivo, ou inferido da presena de certos constituintes da sentena, perodo e pargrafo, e o contedo das sentenas, perodos ou pargrafos
postos em relao). A concluso apresentada a partir dos resultados foi a de que o
principal fator de inadequao foi a utilizao de estratgias de preenchimento de
um arcabouo ou esquema formal previamente dado ou inferido. Tal concluso
decorre de que, embora haja uma preferncia por oraes subordinadas e, dentro
das subordinadas, de subordinao gerundiva, pouco usadas oralmente, tal utilizao foi, muitas vezes, inadequada, o que parece indicar que os sujeitos sabiam que
esse tipo de orao pertinente num texto escrito, mas no sabiam exatamente
como utiliz-lo, talvez por falta de um domnio da modalidade escrita. Segundo a
autora, o uso da subordinao no parece resultar de uma necessidade de organizao do contedo, mas se constituiu num artifcio meramente formal. Ao que
parece, a explicitao de regras de redao ou das caractersticas prprias a tal
tipo de registro no suficiente para que os alunos tornem-se usurios competentes da linguagem escrita.
Evangelista, Carvalho, Leal, Val, Starling e Marinho (1998) tambm detectaram
dificuldades em jovens escritores. As anlises de 95014 redaes (10718 do 2o
grau, 84296 do 1o grau), em uma Avaliao da Rede Pblica Estadual, em Minas
Gerais (1994), mostrou que, em uma escala de 0 a 10, a nota mais frequente foi 5,
atribuda a 20,93% das redaes de 5a srie.
Os critrios de avaliao adotados pelos autores foram organizados em dois
blocos: adequao conceitual e adequao formal. A adequao conceitual foi
pensada pelos autores a partir dos critrios que definem em que medida o texto
atende situao de interao proposta. Assim, foi dividida em 3 itens: adequao
ao tema, unidade temtica (continuidade, progresso temtica e articulao entre
ideias) e consistncia argumentativa (suficincia e pertinncia argumentativa). A
adequao formal refere-se aos recursos lingusticos utilizados pelos produtores de
textos para explicitar as ideias. Foram considerados na avaliao os seguintes
aspectos: coeso, morfossintaxe, paragrafao / pontuao e ortografia.
Os resultados apontaram que os alunos tendem a construir uma representao
adequada da situao proposta e, portanto, atendem aos comandos estabelecidos.
A intuio textual e comunicativa dos estudantes mostra, mais uma vez, que h um
esforo permanente dos usurios da lngua para cooperar com os interlocutores,
buscando dar conta dos objetivos estabelecidos na interao verbal. Os itens que
Lngua Portuguesa
A falta de familiaridade com os gneros textuais escritos dificulta o processo de

produo de textos porque os usurios da lngua tm conscincia de que existem
diferenas entre os diversos gneros e tentam se adequar a elas. As regularidades
dos usos dos recursos lingusticos nos diferentes gneros textuais vm sendo
tratada por vrios autores, como Bakhtin (1979) e Canvat (1996) que concebem
que os gneros so formas relativamente estveis tomadas pelos enunciados em
situaes habituais, entidades culturais intermedirias que permitem estabilizar os

elementos formais e rituais das prticas de linguagem. (Schnewly, 1999, p.7).
Dessa forma, eles funcionam como um modelo comum, como uma representao
integrante que determina um horizonte de expectativa para os membros de uma
comunidade confrontados s mesmas prticas de linguagem. (Schnewly, 1999,
p.7). Assim, as expectativas quanto ao uso de determinados recursos formais para

concretizar os enunciados verbalmente tendem a ser atendidas pelos escritores
mais experientes.
Quanto consistncia argumentativa, os autores concluem que " mais difcil de
construir no texto escrito do que no oral porque, na escrita, no se tem o interlocutor presente, no se podem ver suas reaes, no se sabe quando e como mudar
o rumo da conversa para alcanar o efeito de sentido desejado." (Evangelista e
outros, 101). Tal hiptese tambm defendida por Golder e Coirier (1994, 1996)
que defendem a ideia de que produzir textos argumentativos escritos mais difcil
por questes relacionadas a trs fatores bsicos: a negociao com interlocutores
ausentes; as prprias dificuldades oriundas da produo de qualquer texto escrito
(planejamento, topicalizao, coeso); e as dificuldades de coordenao das
operaes complexas do ato de argumentar com as demandas exigidas para
elaborao de textos escritos.
Quanto aos aspectos formais, as menores mdias foram para a coeso, a morfossintaxe e a pontuao/paragrafao. Tais resultados mostram que h uma dificuldade em concretizar linguisticamente as intenes, ou seja, em utilizar os recursos
lingusticos para alcanar os efeitos pretendidos.
Quanto ao uso dos conectivos coesivos, vrios autores, como Piraut - Le Bonniec
e Valette (1991) e Kail e Weissenborn (1991), vm apontando que, mesmo para
adolescentes mais velhos (17 anos), existem dificuldades na utilizao de conectivos nos textos.
Entre as redaes do 2o grau, tambm observou-se que havia dificuldades no
aspecto relativo articulao entre ideias. Quanto adequao formal, foram
repetidos os desempenhos dos alunos de 5a srie. Apenas no critrio ortografia, os
alunos ultrapassaram a mdia 2 (numa escala de 0 a 4). As mdias relativas a
coeso, morfossintaxe e paragrafao / pontuao situam-se abaixo dessa faixa.
Os resultados acima apresentados evidenciam que, embora os alunos tenham
clareza da situao proposta (adequao ao tema, ao comando), sentem dificuldades em utilizar os recursos lingusticos para estabelecer a articulao entre as
ideias propostas. O ensino da lngua portuguesa, que tradicionalmente apegava-se
nfase na teorizao gramatical e na normatividade (correo lingustica) pode
ter levado tais alunos a no desenvolverem tal capacidade. Na realidade, quando
discute-se os objetivos do ensino da lngua materna, os eixos "leitura" e "produo
de textos" tendem a ser desvinculados do eixo "anlise lingustica". E, com grande
frequncia, o eixo "anlise lingustica" tende a ser encarado apenas como o ensino
da norma culta e no como o desenvolvimento da capacidade de usar recursos
lingusticos para produo de efeitos de sentido. Atualmente, os discursos pedaggicos pregam a ideia de que deve-se ensinar uma "gramtica contextualizada". Na
55
APOSTILAS OPO
realidade, muito pouco tem sido dito sobre como deve se dar essa contextualizao nas sries iniciais e, ento, situaes como "identificar classes gramaticais em
textos" so, ainda, muito frequentes. Estudos sobre situaes didticas de ensino
de anlise lingustica nas sries iniciais so, at o momento, escassos.
Algumas propostas no investigadas detidamente defendem que o trabalho de
anlise lingustica que privilegia o desenvolvimento de atividade epilingustica e
metalingustica pode auxiliar em tal aquisio. A atividade epilingustica implica a
suspenso do contedo para refletir sobre a formulao lingustica que ocorre
durante a coordenao da tarefa de grafar, formular e planejar, e a atividade
metalingustica implica a reflexo consciente sobre a prpria formulao lingustica
(explicitao dos motivos da escolha por determinados recursos e sobre a possibilidade de substituio), que indispensvel na etapa de reviso. Em relao a tal
questo, Bronckart (1996) salienta que a atividade de gerao de um texto pode
ser decomposta em aes que no so necessariamente orientadas pelos motivos
originais que impulsionaram sua realizao, mas sim, por objetivos intermedirios
necessrios execuo da atividade como um todo. nessa perspectiva que
defendemos que a escolha dos recursos formais, embora relacionada s intenes
que o interlocutor tem para com o texto, nem sempre coloca-se como uma meta
conscientemente adotada por escritores no experientes.
Assim, muitos autores, como Rego (1988), Ges e Smolka (1992), Weisz (1992) e
Kato (1995) advertem que a criana precisa desenvolver habilidades metacognitivas de planejamento, monitorao da atividade, reviso, avaliao do texto produzido. Durante toda a tarefa, a monitorao da ao possibilita retomadas e refaces.
A criana, quando participante de uma prtica pedaggica que reconhece a necessidade de desenvolver tais estratgias, comea a superar problemas de produo
a partir do esforo de fazer distino entre gerar o texto e pensar sobre ele, como
bem salientou Ges e Smolka (1992) e Cafiero (1996), entre outros. A distino
entre planejamento e gerao e entre contedo e forma essencial para que haja
desenvolvimento das capacidades bsicas de formao do produtor de textos. A
antecipao do provvel ou pretendido leitor para o texto essencial para que se
perceba e se valorize todos os aspectos levantados at o momento. por isso que
a prtica pedaggica precisa inserir o trabalho de produo textual em situaes
que tenham sentido para a criana, que motivem a aprendizagem dos aspectos
formais e discursivos indispensveis a tomadas de deciso conscientes.
NO ENTANTO, TAIS PROCEDIMENTOS S SERO ADOTADOS PELO PROFESSOR QUE, DE FATO, PERCEBA TODAS ESSAS DIMENSES TEXTUAIS.
A HIPTESE LEVANTADA ANTERIORMENTE QUE TAIS TOMADAS DE
CONSCINCIA OCORREM EM ATIVIDADES DE GERAO E REVISO
TEXTUAL. NECESSRIO, POIS, QUE OS PROFESSORES SEJAM, DE
FATO, PRODUTORES DE TEXTOS. NESSA PERSPECTIVA, COSTALONGA
(1995) APRESENTA A HIPTESE DE QUE SE SE PRETENDE MELHORAR A
PRODUO ESCRITA DAS CRIANAS, PRECISO MELHORAR A ESCRITA

DO PROFESSOR. (P. 25).
COMO FOI A METODOLOGIA
METODOLOGIA DE PESQUISA?
Foram contactados para colaborar com esta pesquisa 160 professores de duas
capitais nordestinas (Recife e Teresina), lotados em escolas pblicas (80) e particulares (80), ministrando aulas nas sries iniciais (alfabetizao-40; 1a srie-40; 2a
srie-40; 3a srie-40).
Em relao idade, houve uma variao entre 18 e 54 anos, com mdia em torno
de 31,18 (DP=7,69). O tempo de servio tambm foi varivel, pois 36,9% dos
professores tinham menos de 5 anos de servio, 36,3% tinham entre 6 e 11 anos,
e 26,9% tinham mais que 11 anos de servio. Quanto ao grau de escolaridade,
56,3% dos professores tinham apenas nvel mdio. Em Teresina, 65% dos professores tinham apenas nvel mdio, enquanto que, em Recife, 47,5% apresentavam
tal grau de escolaridade. Por outro lado, em Teresina, apenas 12,5% tinham nvel
superior e em Recife, 40% tinham concludo algum curso superior.
Cada professor realizou duas tarefas: produo de texto e avaliao de textos. A
tarefa de produo constou da elaborao escrita de um texto, cujo tema foi apresentado inicialmente (A importncia da Alfabetizao no dia-a-dia do brasileiro).
Foi dito aos professores que eles apresentassem suas ideias de forma clara para
que se pudesse investigar as concepes dos professores acerca dos efeitos da
aquisio da escrita na sociedade brasileira.
Na tarefa de avaliao dos textos das crianas, os examinadores apresentaram 8
histrias e informaram que os mesmos foram produzidos por crianas de 2a srie
de escolas pblicas. Foi solicitado que os avaliassem, atribuindo uma nota. Os
Lngua Portuguesa
textos utilizados variaram segundo trs critrios bsicos: estrutura de texto, correo ortogrfico-gramatical e esttica (apresentao). Assim, cada texto bom em
algum (uns) desses critrios e fraco em outro (s).
Como eram os textos produzidos pelos professores?
Conhecer as capacidades textuais dos professores que vo atuar como orientadores na aprendizagem de elaborao de textos escritos parece-nos indispensvel
para que possamos entender melhor os limites e atuar atravs de um acompanhamento mais sistemtico no processo de formao continuada desses profissionais. Traar o perfil dos professores quanto s capacidades que eles demonstram no trato com a escrita pode ajudar nas discusses sobre os motivos pelos
quais o ensino da Lngua Portuguesa caminha em sentidos s vezes contrrios, ou
distantes, do que vislumbram os estudos contemporneos sobre tal tema.
Para dar conta dos objetivos acima traados, buscamos estabelecer alguns critrios bsicos que pudessem evidenciar quais aspectos da escrita os professores
dominam mais e quais aspectos demonstram algum tipo de dificuldade. As anlises dessa parte foram realizadas tomando como marco as sugestes propostas
por Therezo (1997) e Evangelista e outros (1998). Descreveremos, abaixo, os
critrios utilizados para anlise dos textos dos professores para, posteriormente,
apresentarmos os desempenhos em cada um dos critrios estabelecidos. Com
base nas propostas de Evangelista e outros (1998), os critrios foram organizados
em dois grandes blocos: aspectos conceituais e aspectos formais.
Aspectos conceituais
A adequao conceitual foi pensada pelos autores a partir dos critrios que definem em que medida o texto atende situao de interao proposta. Assim, foi
dividida em 3 itens: adequao ao tema, unidade temtica e consistncia argumentativa.
Adequao ao tema: avaliao da relao do texto com a proposta. Tratando-se de
uma proposta de produo de um texto temtico, avaliamos se a configurao
geral do texto atendia ao que estava sendo solicitado (discutir a questo da alfabetizao) e se havia alguma opinio claramente defendida (ponto de vista sobre o
assunto).
Unidade temtica: avaliao da capacidade de garantir a unidade textual. Alguns
tericos consideram tal critrios como sendo uma medida de coerncia textual.
Assumimos, no entanto, assim como Evangelista e outros (1998), que a coerncia
no exclusiva do texto, mas construda na interao entre interlocutores. Dessa
forma, consideramos que podemos avaliar apenas algumas pistas usadas pelo
autor para atuar como colaborador para que o leitor possa recuperar o sentido
pretendido. Assim, trs critrios lidam com fatores que acreditamos integrarem as
tendncias mais gerais de composio textual: articulao entre ideias, continuidade e progresso temtica. Continuidade diz respeito possibilidade de se reco-
nhecer na redao um eixo, um fio condutor, uma ideia nuclear que se mantm e
organiza todo o discurso. (Evangelista e outros, 1998, p.80). A progresso, segundo os autores citados, complementa e contrabalana a continuidade..., pois faz
parte das expectativas dos falantes, em nossa cultura, que os textos mantenham
um eixo temtico, que no percam o fio da meada; mas faz parte dessas expectativas tambm que os textos se desenvolvam, acrescentando informaes sobre o
tema central, ou desdobrando-o em subtemas afins. (Evangelista e outros, 1998,
81). Quanto articulao, trata da inter-relao dos elementos textuais entre si e

com o todo, do nexo que estabelece o encadeamento entre as partes, atravs das
relaes lgico-semnticas de causa e consequncia, de condio, de finalidade,

de temporalidade, de contiguidade, de incluso ou excluso, de compatibilidade e
no-contradio, etc. (Evangelista, 1998, p. 81). Consideramos, em tal anlise,
que a articulao pode no estar explcita, pode ser confiada capacidade do
interlocutor de ativar conhecimentos partilhados e inferir as necessrias conexes,
mas precisa, de alguma forma, estar sinalizada ou ser dedutvel pelo ouvinte/leitor.
(81)
Consistncia Argumentativa: avaliao do teor de informatividade do texto. Referese a trs aspectos bsicos: pertinncia, suficincia e relevncia argumentativa. A
pertinncia diz respeito adequao dos argumentos apresentados para o tema
em questo e aos pontos de vista defendidos. A suficincia busca apreender se os
argumentos apresentados so suficientes para convencer o leitor. A relevncia
argumentativa corresponde fora que os argumentos tm para os efeitos pretendidos, relaciona-se capacidade do autor de dar consistncia argumentativa ao
texto, desenvolvendo as informaes apresentadas de tal forma que sejam explicitadas as relaes entre elas e com as concluses propostas.

56
Aspectos formais
APOSTILAS OPO
A adequao formal refere-se aos recursos lingusticos utilizados pelos produtores

de textos para explicitar as ideias. A estruturao sinttica do texto, a segmentao
das ideias e as pistas lingusticas fornecidas pelo escritor fazem parte das decises
tomadas para que os efeitos de sentido pretendidos sejam alcanados, ou seja,
diante das mltiplas possibilidades de expresso das ideias oferecidas pelo sistema gramatical da lngua, o escritor busca aquelas que melhor se aplicam situao de interao. Assim, nessa concepo, os aspectos formais so muito mais do
que adequao s normas estabelecidas, pois mantm relao de interdependncia com a estruturao semntica e pragmtica do texto; afeta e afetada por
elas. Consideramos, para anlise dos textos dos professores, quatro critrios para
avaliar o uso dos recursos lingusticos no texto: coeso, morfossintaxe, paragrafao / pontuao e ortografia.
Coeso: avaliao do uso de sinalizadores gramaticais utilizados para garantir a
articulao entre as partes do texto (orao, perodos, pargrafos). Refere-se
basicamente anlise do uso de algumas pistas gramaticais que evidenciam, na
superfcie do texto, as relao entre os segmentos textuais, tais como: pronomes e
advrbios, conjunes e expresses articuladoras, modalizadores, tempos e
modos verbais, processos de coeso lexical, como o emprego de vocabulrio do
mesmo campo semntico e a substituio por sinnimos, antnimos ou por termos
que estabelecem com o substitudo uma relao do tipo todo-parte, classeindivduo.
Morfossintaxe: avaliao dos aspectos mais normativos da lngua. Refere-se
estruturao sinttica dos perodos, concordncia, regncia e colocao.
Paragrafao e pontuao: avaliao dos sinalizadores usados para segmentar o
texto em partes, atendendo s funes bsicas da pontuao: organizao sinttica, suplementao semntica e funo prosdica.
Ortografia e acentuao: avaliao do atendimento s normas bsicas de grafia
das palavras.
Os textos produzidos pelos professores foram avaliados segundo os critrios
indicados acima. Em cada critrio, os textos receberam uma pontuao que
poderia ir de 0 a 4 (0 = muito fraco; 1 = fraco; 2 = regular; 3 = bom; 4 = muito bom).
A mdia por nvel de escolaridade em cada um dos critrios est indicado na
Tabela 1 (anexo 1).
A anlise das mdias gerais obtidas em cada critrio mostra-nos que os professores no tiveram dificuldades em adequar o texto situao proposta (adequao
ao tema), pois a mdia situou-se em 3,23 (DP=0,99), ou seja, os textos concentraram-se em bom ou muito bom (78,9%). Tambm no parece ter havido dificuldades em relao ortografia (mdia=3,51; DP=0,80). Nesse critrio, 92,7% dos
textos foram classificados como bom ou "muito bom.
Nos itens continuidade e progresso temtica (mdia=2,36; DP=1,21), coeso
(mdia=2,12, DP=1,09), morfossintaxe (mdia=2,70, DP=1,01) e paragrafao /
pontuao (mdia=2,64, DP=0,98), os textos concentraram-se mais nas categorias regular e bom (ver Tabela 2, anexo 2). Em relao continuidade e progresso, morfossintaxe e paragrafao / pontuao, metade dos textos (aproximado) foram classificados como bons ou muito bons (52,5%, 56,2% e 53,3%,
respectivamente). Em relao coeso, apenas 38,7% dos textos foram classificados nos ltimos nveis.
Nos demais critrios, as dificuldades foram muito salientes. A seleo e a organizao das informaes a serem veiculadas no texto mostrou-se bastante comprometida. Em geral, os professores no se preocupavam em desenvolver as ideias
expostas. Muitas opinies expressas eram lanadas no texto sem argumentao.
Houve tambm muitos problemas relativos fragmentao do texto. A presena
de ideias desarticuladas (texto com vrias informaes no conectadas) foi marcante. Observa-se, na Tabela 1, que as mdias nos itens suficincia dos argumentos (mdia=0,89, DP=0,80), pertinncia dos argumentos (mdia=1,52, DP=1,15),
relevncia argumentativa (mdia=1,16, DP=1,24) e articulao das informaes
(mdia=1,58, DP=1,19) foram muito baixas. Em todos esses critrios, a percentagem de textos categorizados como bons ou muito bons foi inferior a 30% .
Em suma, os professores demonstraram maior grau de dificuldade em selecionar
os contedos dentro da temtica proposta. A falta de preocupao em dar consistncia s ideias propostas uma das evidncias encontradas. Muitos textos
apresentavam um ponto de vista sem justificao (argumentos) que desse fora ao
texto. Em alguns textos, os argumentos apresentados eram vagos. Algumas
noes confusas tambm foram encontradas. Tais resultados so similares aos
dados evidenciados por Evangelista e outros (1998) com alunos de 5a srie e nvel
mdio, que tambm demonstraram baixo desempenho em consistncia argumentativa.
Lngua Portuguesa
A anlise geral dos textos mostrou que muitas produes ficaram fragmentadas.
Os problemas de coeso eram frequentes. Nesse critrio, buscamos classificar
como bons os textos que apresentavam pistas gramaticais que ligavam segmentos do texto (oraes, perodos, pargrafos), mesmo que fossem utilizados poucos
recursos que se repetissem no texto (e, da, porque, mas...) e repetio de palavras
para manuteno da continuidade. Consideramos que, muitas vezes, a repetio
de algumas palavras d fora ao texto. Os textos muito bons eram aqueles que
utilizavam as pistas mais apropriadas ao tipo de discurso que estavam utilizando
(modalidade escrita, texto dissertativo), ou seja, aqueles textos que no utilizavam
apenas os recursos comuns linguagem oral coloquial. Alm do uso de conectivos
como portanto, porm, no entanto, foram observados tambm outros aspectos
da coeso, como as substituies lexicais, o uso de modalizadores e as flexes
dos verbos (escolha dos tempos e modos verbais). Algumas vezes, observamos
textos que apresentavam boa coeso quando analisvamos as sequncias
linearmente, mas, quando avalivamos as ideias na totalidade, percebamos que
havia certa desarticulao (na constituio do todo). Era comum encontrarmos
textos que continham em cada pargrafo um subtema relativo ao tema (alfabetizao), sem, no entanto, apresentar elos de ligao entre eles. Dessa forma, um dos
problemas observados foi que muitos textos eram fragmentados.
Em relao progresso temtica, observvamos que, tanto os problemas relativos seleo das ideias, quanto os problemas relativos coeso prejudicavam a
progresso textual. Alguns textos apresentavam uma informao e circulavam em
torno dela, sem adicionar novas ideias, mas o mais frequente era a falta de progresso. Algumas pessoas restringiam-se a dar uma resposta e no desenvolviam
o tema.
Em relao morfossintaxe e pontuao, os problemas mais frequentes eram
quanto construo dos perodos dentro do texto. Encontramos muitos textos com
perodos incompletos ou fuso de mais de um perodo, sem sinalizao para o
leitor. Foram encontrados tambm perodos confusos, com problemas de concordncia que prejudicavam o resgate de sentido. O uso das vrgulas tambm mostrou-se problemtico.
As dificuldades discutidas na anlise dos vrios critrios so refletidas na constituio das notas finais atribudas a cada texto. Os clculos dessas notas foram
realizados a partir do somatrio das notas dadas a cada critrio. Aps o somatrio,
os resultados foram divididos por quatro, pois em cada um dos dez critrios, o texto
poderia ser avaliado de 0 a 4. A distribuio das notas finais est demonstrada na
Tabela 3 (anexo 3).
Dos 136 textos produzidos, apenas 7,3% receberam uma avaliao final muito
boa (com nota superior a 8) e 13,9% como boa (nota entre 7,1 e 8). Como pode
ser observado, a maior concentrao de notas ficou no nvel fraco (notas inferiores a 5). Outro dado importante, que pode ser observado nas tabelas 1 e 3, que
sempre h diferenas entre as avaliaes dos textos produzidos por professores
que tm apenas o nvel mdio (magistrio) e acima de nvel mdio (superior
incompleto ou completo). Anlises de varincia realizados, comparando tais
desempenhos, confirmam as impresses (Tabela 4, Anexo 4). Os resultados das
anlises apontam que, com exceo de suficincia dos argumentos e ortografia,
houve diferenas estatisticamente significativas entre os professores que ingressaram no grau superior e aqueles que s concluram o nvel mdio. Tal tendncia se
confirma quando analisamos os resultados finais (Tabela 5, anexo 5).
Os professores, em geral, tiveram mdia 5,5 (em uma escala de 0 a 10), o que
configura que o grupo apresenta, de fato, dificuldades em produzir tal tipo de texto.
Quando comparamos os dois grupos, observamos que a mdia dos professores
que tm apenas o nvel mdio foi mais baixa (mdia=4,79) que a mdia daqueles
que ingressaram no grau superior (mdia=6,17).
Uma principal concluso em relao a tais anlises que preciso investir na
formao dos professores, buscando atender meta de totalizar os quadros de
professores com grau superior e realizando projetos que auxiliem os professores,
de uma forma geral, a se desenvolverem como produtores de textos. Mais adiante,
aprofundaremos tal discusso, quando formos analisar as relaes entre tais
capacidades e o estabelecimento de critrios para avaliao dos textos dos alunos.
Como os professores avaliam os textos das crianas?

Como foi dito anteriormente, os professores atriburam notas a oito textos (Tabela
6, anexo 6) que variavam quanto a aspectos estruturais, ortogrfico-gramaticais e
organizacionais.
Em estrutura, foram considerados bons os textos que estavam completos (introduo de personagens e cenrio, trama ou conflito, desfecho), apresentando, pois,
57
APOSTILAS OPO
bom nvel de informatividade, boa continuidade e progresso temtica, boa articulao entre as partes. Convm destacar que dentre os bons podemos destacar
os textos A menina queria ser bailarina, O dia azarento e Destino como mais
bem estruturados, pois o texto A floresta, apesar de ter bom nvel de informatividade, as cenas no so bem construdas, fazendo com que o leitor no se envolva
com a histria. Nesse texto, no h elementos de recheio, os desequilbrios so
resolvidos imediatamente.
Os textos fracos foram aqueles que estavam incompletos e no apresentaram boa
progresso. O texto A grande rvore, dentre os fracos, o nico em que a criana
supera a criao de frases justapostas e tenta, de fato, construir uma histria. No
entanto, apresenta muita dificuldade em aspectos relativos continuidade / progresso temtica e articulao. Os outros textos fracos foram "O gato", "O jardineiro" e "Passarinho de Maria".
Quanto apresentao, foram considerados aspectos estticos das letras dos
alunos e a esttica espacial do texto.
Quanto ao aspecto ortogrfico-gramatical, foram considerados bons os textos que
tiveram menos erros ortogrfico-gramaticais por linha produzida e fracos os que
tiveram mais erros dessa natureza. Vale salientar, no entanto, que, os textos que
apresentavam poucas violaes ("Passarinho de Maria" e "A grande rvore") no
eram os textos mais ricos quanto ao uso dos recursos lingusticos para marcar o
movimento das cenas ou quanto coeso. Os textos bons em estrutura, principalmente os trs citados acima ("A menina queria ser bailarina", "O dia azarento" e
"Destino"), so os mais coesos e mais ricos quanto ao uso das pistas lingusticas
para marcar o movimento dos personagens. Era essa diferena que queramos
investigar se os professores seriam capazes de perceber.
As mdias das notas atribudas pelos professores esto apresentadas na Tabela 6
(Anexo 6). Como pode ser observado, podemos detectar trs blocos de textos
quanto proximidade das notas. As histrias "A menina queria ser bailarina" e "A
floresta" (boas em aspectos estruturais e ortogrfico - gramaticais) obtiveram as
notas mais altas (7,2 e 8,5). As histrias "O gato" e "O jardineiro" (fracas em aspectos estruturais e ortogrfico - gramaticais) receberam as notas mais baixas (5,0 e
5,1) e as outras histrias ("O dia azarento" e "Destino": boas em aspectos estruturais, mas com grande quantidade de violaes ortogrfico - gramaticais; e "Passarinho de Maria" e "A grande rvore": fracas em aspectos estruturais e com poucas
violaes ortogrfico - gramaticais) receberam notas intermedirias (6,1; 6,6; 5,8 e
6,4).
Para verificar estatisticamente se houve efeito dos critrios utilizados sobre as
notas atribudas pelos professores, foram realizadas Anlises de Varincia (Tabela
7). Os resultados apontaram efeitos significativos tanto dos aspectos estruturais
[F(145,1)=358,46; p<.000], quanto ortogrfico - gramaticais [F(145,1}=278,85;
p<.000] e organizacionais [F(145,1)=87,92; p<.000]. Dessa forma, foram encontradas evidncias de que os professores consideraram os trs aspectos em suas
avaliaes dos textos.
Como foi dito acima, quando os textos eram bons em apenas um desses aspectos,
eles atribuam notas similares. Os dados indicam, portanto, que parece estar
havendo uma simples compensao entre aspectos estruturais e ortogrfico gramaticais, pois foram dadas notas similares quando um dos dois aspectos estava
bom e o outro fraco. Por outro lado, os aspectos ortogrfico - gramaticais parecem
estar sendo avaliados apenas pela quantidade de violaes e no pela riqueza de
recursos lingusticos utilizados para manuteno temtica e expressividade do
texto, pois algumas crianas que produziram textos bons em estrutura, apesar de
cometerem muitas violaes ortogrfico - gramaticais, apresentaram recursos
lingusticos ricos que conferiam, aos textos, coeso e coerncia (principalmente "O
dia azarento"). Por outro lado, os textos fracos em estrutura apresentaram menor
quantidade de violaes ortogrfico - gramaticais mas foram construdos com
poucos recursos coesivos e oraes predominantemente simples (principalmente
"Passarinho de Maria").
O texto O dia azarento (anexo 8) recebeu dos professores nota mdia de 6,6.
Esse texto bom nos aspectos estruturais, mas apresenta maior quantidade de
violaes ortogrfico-gramaticais que os outros textos. Porm, pode-se verificar
houve apresentao do personagem (Fernando); contextualizao da situao,
com descrio da rvore e exposio do desejo do personagem diante da rvore;
apresentao do desejo de comer mel e do problema de se atender a esse desejo
(as abelhas); tentativa de resoluo do conflito, atravs da ao do personagem
(subir na rvore); resultado da ao (as abelhas picando o personagem); situao
de maior tenso na histria (o personagem tentando se livrar das abelhas); desfecho (o personagem pula no lago para se livrar das abelhas e depois vai para casa,
onde fica em segurana); e, por fim, a lio. (Fernando nunca mais foi pegar mel
na colmia).
Lngua Portuguesa
Alm de conseguir apresentar uma boa sequencialidade no texto, compondo-o

com todos os momentos importantes para a constituio de uma histria, a criana
utilizou recursos lingusticos apropriados para garantir a coeso do texto e a expressividade do mesmo, como a repetio, que d a ideia de continuidade da ao
(subiu, subiu, subiu; picaro, picaro, picaro; gritou, gritou), a pronominalizao, que evita a repetio do nome do personagem (ele), o uso de expresses
convencionais (Era uma vez; Um dia), o uso de perodos compostos por coordenao e subordinao caractersticos desse tipo de texto, verbos flexionados em
vrios tempos verbais.
O texto O dia azarento parece conduzir melhor o leitor, oferecendo pistas para o
resgate do sentido. Um exemplo disso pode ser observado na forma como aparecem as referncias ao personagem principal (Fernando durante boa parte do texto
e Fernandinho aps ele ter sido picado pelas abelhas).
Tais concluses remetem necessidade de aprofundarmos tais questes junto
aos professores, para que estes no fiquem restritos aos aspectos superficiais dos
temas abordados e possam refletir mais sistematicamente acerca do que vem a
ser realmente um texto e at a explorarem melhor as caractersticas dos textos
com os quais se deparam. importante, ainda, redimensionar o ensino de gramtica, de modo a propiciar ao aluno o uso de recursos que tornam o texto mais
interessante e coerente. Nesse sentido, no se usa o texto como pretexto para o
ensino de gramtica, nem se restringe ao ensino de teorizaes desvinculadas do
texto. Nesse caso, pode-se investir nas aquisies de ferramentas poderosas
constituio da textualidade. Tal questo j foi discutida anteriormente, atravs das
reflexes realizadas a partir do estudo realizado por Evangelista e outros (1998).
Enfim, que relaes existem entre as capacidades de pro
produzir e avaliar textos?
Os resultados discutidos at este momento mostraram que os professores avaliaram os textos das crianas considerando, principalmente, o atendimento s normas
gramaticais (pontuando os textos a partir da quantidade de violaes) e estrutura
geral dos textos. Como j salientamos anteriormente, as histrias que eram boas
quanto estrutura textual e continham poucas violaes eram as que tinham
maiores notas e as que eram fracas nesses dois aspectos recebiam notas mais
baixas. No entanto, aqueles textos que eram bons em estrutura textual e tinham
bons recursos lingusticos recebiam notas mais baixas quando apresentavam
violaes gramaticais. Tais notas eram equivalentes queles textos com estrutura
fraca, mas com poucas violaes, mesmo que fosse fraca quanto a outros aspectos lingusticos, tais como coeso. Tais elementos lingusticos parecem no ser
facilmente visualizados pelos professores. Neste tpico, buscaremos verificar se h
alguma relao entre as notas atribudas s histrias das crianas e os desempenhos dos professores quando produziram seus prprios textos, considerando os
vrios critrios analisados. A tabela 8 (Anexo 9) mostra as significncias da Correlao de Pearson entre tais critrios e as mdias em cada um dos textos infantis.
As anlises de correlao mostraram relaes entre os desempenhos dos professores em suficincia dos argumentos e as notas atribudas aos textos "O gato",
"Passarinho de Maria" e "Destino". Na realidade, tais correlaes foram inversas,
ou seja, quanto melhor o desempenho dos professores em suficincia dos argumentos, mais baixas as notas a tais textos. Em relao s histrias O gato e
Passarinho de Maria, podemos entender tal inverso, pois esses textos so muito
pobres quanto s ideias veiculadas. Em relao Destino, no entanto, no
possvel tal explicao, pois esse texto muito rico quanto ao teor de informatividade. Necessrio se faz realizar novas anlises sobre esse texto, o que ser conduzido posteriormente.
A correlao entre os desempenhos em utilizao de recursos coesivos (coeso)
mostrou uma correlao inversa entre tais resultados e as notas atribudas ao texto
O gato. bom lembrar que tal texto, de uma forma geral, foi mais fcil de ser
avaliado pelos professores, porque um texto muito fraco tanto em aspectos
estruturais quanto gramaticais, e as notas foram baixas. Mas mesmo assim, a
correlao com o desempenho em coeso foi observado. Percebe-se, pois, que
quanto maior domnio quanto ao uso dos recursos coesivos, mais os professores
conseguiam perceber tais deficincias.
Os dois textos que apresentaram maior correlao com os desempenhos dos
professores foram A menina queria ser bailarina e O dia azarento, que eram os
textos mais ricos quanto ao uso dos recursos lingusticos. Tal resultado bastante
interessante, pois conduz a reflexes sobre as reais possibilidades de apreenso
das falhas dos textos das crianas. Quanto mais os professores so eficientes na
produo de seus prprios textos, mais eles conseguem perceber os elementos
importantes da textualidade. O texto O dia azarento, no cmputo geral, no
recebeu notas altas, apesar de ser um texto muito rico quanto ao uso dos recursos
58
APOSTILAS OPO
lingusticos. O fato dele apresentar violaes ortogrficas e gramaticais fez com

que ele recebesse notas prximas a textos muito fracos como A grande rvore e
Passarinho de Maria. Dessa forma, parece que, para que os professores consigam olhar para o texto no apenas como lugar de utilizao de normas gramaticais, mas tambm como mediao da interao, em que os recursos lingusticos
so utilizados para que consigamos maior efeito de sentido, eles precisam ser, eles
mesmos, produtores de textos.
Em suma, as hipteses iniciais acerca da existncia de relaes entre a capacidade de produo textual e a capacidade de reconhecimento dos recursos lingusticos em textos de outros autores parece se consolidar. Como foi discutido no incio
do trabalho, a tomada de conscincia da interrelao entre aspectos pragmticos e
formais para melhor efeito textual ocorre em atividades de gerao e reviso
textual. Assim, os professores que desenvolveram essa capacidade parecem ser
mais sensveis ao reconhecimentos de tais recursos como indispensveis avaliao textual.
Uma principal concluso em relao a tais anlises que preciso investir na
formao dos professores, buscando atender meta de totalizar os quadros de
professores com grau superior e realizando projetos que auxiliem os professores,
de uma forma geral, a se desenvolverem como produtores de textos. importante,
ainda, redimensionar o ensino de gramtica, de modo a propiciar ao aluno o uso de
recursos que tornam o texto mais interessante e coerente. Nesse sentido, no se
usa o texto como pretexto para o ensino de gramtica, nem se restringe ao ensino
de teorizaes desvinculadas do texto. Nesse caso, pode-se investir nas aquisies de ferramentas poderosas constituio da textualidade.
Conclumos, portanto, apontando que os resultados desse estudo devem ser
pensados como um passo para entendermos melhor as dificuldades dos professores e podermos atuar de forma mais consistente no seu processo de formao.
Sugerimos, como primeira proposta, a realizao de estudos sobre o processo de
formao continuada desses professores, a fim de analisarmos o processo de
construo de conhecimentos sobre esse tema especfico e as relaes entre o
processo de constituio dos professores como produtores de textos e como
orientadores para os textos dos alunos.
CONVERSAO E ENSINO DA LNGUA
A SELEO VOCABULAR E A SINTAXE
NA PRODUO TEXTUAL
Julia Pereira Marques da Silva
so produzido a partir dessas escolhas ser somente seu, visto que refletir
seus fracassos e conquistas, sua histria, seu eu.
Fazendo parte de uma sociedade, na qual estar em contato constante
com outros, o indivduo necessitar no apenas da linguagem oral para se
comunicar. Dentre outras linguagens, a escrita ser mais um instrumento
disposio dele para demonstrar sua competncia lingustica.
Acontece que esta competncia constantemente colocada prova,
como se o usurio da lngua nunca tivesse tido contato com ela. Referimonos especificamente ao ensino da lngua. Ao tentar transportar os conhecimentos lingusticos que j possui e que emprega eficientemente, da linguagem oral para a linguagem escrita, revela-se muitas vezes um fracassado.
difcil entender por que precisamos expressarmo-nos diferentemente na
escrita. Por que existem tantas regras que j no traduzem a realidade do
usurio da lngua? Por que a cada esquina de uma pgina h tantas excees, contradies?
H extrema urgncia em se rever o ensino da lngua nas escolas, principalmente de ensino fundamental, para que estas questes possam ser
esclarecidas. E, antes de tudo, a reformulao precisa estar presente
tambm nos cursos de formao de professores, para que esta nova viso
ganhe o devido espao.
De outro modo, no vemos como o falante deixar de sentir-se perplexo diante de um D-me um cigarro no lugar de um Me d um cigarro.
O estudo da seleo vocabular e da sintaxe na produo dos sentidos
durante a textualizao justifica-se tendo em vista que
atravs da seleo vocabular que o emissor revela a sua intencionalidade ao produzir determinado texto;
o contexto situacional do ato comunicativo determinar, em parte, a
escolha vocabular do sujeito escritor;
a organizao das palavras selecionadas levar interpretao desejada pelo emissor;
se faz necessrio evitar as interferncias negativas no processo de
produo textual escrita, uma vez que, por serem negativas, prejudicam o
bom entendimento da mensagem.
Estudo da Seleo Vocabular
Apresentao
Chega mais perto e contempla as palavras.
Pelo estudo da seleo vocabular e da sintaxe, objetivamos descrever

as mudanas que podem ocorrer na produo textual escrita, a partir do
vocabulrio e do uso deste pelo emissor, nos processos de comunicao
dos quais faz parte.
Cada uma
tem mil faces secretas sob a face neutra
e te pergunta, sem interesse pela resposta,
Ao produzir seu texto, seja ele falado ou escrito, o emissor estar,

mesmo sem ter conscincia disto, envolvendo, alm da seleo vocabular e
da sintaxe, outros campos de pesquisa nesta produo. Referimo-nos
semntica e estilstica.
Dessa forma, tentaremos desvendar a rede de relaes que existe
desde o momento em que o emissor pretende construir sua mensagem,
passando pela influncia que a oralidade pode exercer sobre ela e pela sua
escritura propriamente dita, at sua consequente interpretao por determinado interlocutor.
Para o falante, a sua lngua materna um instrumento de suma importncia tanto para a sua prtica comunicativa quanto para sua afirmao
enquanto sujeito que exerce determinado papel na sociedade.
O que existe por trs do ato comunicativo, da fala em si, no est explcito para o emissor. Porm, mesmo que o falante desconhea ou
(re)conhea este fato, isto no far com que sua mensagem seja menos
eficiente, pois os sentidos das palavras que emprega no se acham dissociados do prprio pensamento. Marx esclarece muito bem esta relao
entre fala e pensamento/conscincia:
A fala velha como a conscincia, a fala uma conscincia prtica,
real, que existe tanto para os outros como para mim mesmo. E a fala, como
a conscincia, nasce apenas da necessidade, da imperiosidade de contato
com outras pessoas. (Marx apud Schaff, 1968, p. 317.)
pobre ou terrvel, que lhe deres:

Trouxeste a chave?
Carlos Drummond de Andrade
Todo usurio da lngua possui a chave que lhe d acesso ao mundo
das palavras. A capacidade da linguagem humana essa chave. Quando
criana, o falante, de modo bastante natural, principia a utilizar o valioso
instrumento da linguagem. Enquanto tmido aprendiz de palavras, reproduz
muito e cria pouco. Porm, seguindo um caminho irretornvel, no mais
necessita de que lhe digam o que falar, como falar. J se sente perfeitamente capaz de seguir sozinho. Sente-se seguro do conhecimento que
possui, do acervo vocabular de que dispe. O uso que fazemos desse
acervo vocabular determinado pelas situaes que vivenciamos.
Dessa forma, em um dado contexto, a seleo vocabular da qual lanaremos mo para produzir um texto dever estar de acordo com o sentido
que queremos dar nossa mensagem. Ento, no nos causa espanto que
o nosso aluno/usurio da lngua queira manter-se fiel ao seu texto, reproduzindo na escrita aquilo que pensou e disse. Mesmo que esse texto passe a
ser condenado por no se ajustar aos padres impostos pelas gramticas
normativas. Parece-lhe que, ao mexerem no seu texto, esto retirando o
seu direito de ser autntico.
O pessoal fizeram muita baguna na sala, professora!
A necessidade inegvel de que o homem sente em se comunicar com

o outro resulta em escolhas: a quem falar, o que falar, como falar. O discur-
Lngua Portuguesa
A gente gostamos de aula vaga.
59
APOSTILAS OPO
perfeitamente compreensvel que tais construes sejam usadas pelo

falante/escritor, uma vez que ele no quer deixar dvidas de que est
referindo-se a um grupo de vrias pessoas. No seu entender, o verbo no
singular soa de forma estranha, no condiz com a verdade que ele quer
expressar.
Sobre o papel do sentido nas relaes entre as palavras, afirma Guiraud (1972, p. 26-27):
O sentido, tal como nos comunicado no discurso, depende das relaes da palavra com as outras palavras do contexto, e tais relaes so
determinadas pela estrutura do sistema lingustico.
estrutura do sistema lingustico chamamos gramtica internalizada
por cada indivduo, o mesmo que conhecimento implcito da lngua, conforme Perini (2000, p. 12.). Por saber empreg-la, o falante faz as relaes
que deseja com as palavras escolhidas de seu lxico, de forma que molda
seu texto para este atenda s suas intenes. A disposio em que coloca
as palavras valoriza o significado delas. Wittgenstein (apud Rector, 1980, p.
53.) corrobora esta ideia ao constatar que as palavras s significam na
medida em que esto num contexto interativo, isto , como se seu valor
variasse em funo de sua disposio face s demais.
A interao da palavra com o contexto revela-se no discurso, pois nele que se manifestam estas relaes da linguagem, visto que o discurso
o lugar de encontro do significante e do significado e o lugar das distores
da comunicao que ocorrem devido liberdade da comunicao. (Rector,
1980, p. 130.)
O falante no deseja perder a liberdade de comunicar-se, de colocar no
ato de comunicao do qual faz parte sua marca pessoal. Atentemos aqui
para a questo do estilo prprio. Uma entonao diferente, uma determinada flexo de grau, uma intencional ausncia de flexo de nmero so
exemplos de marcas pessoais que ocorrem na fala e que naturalmente se
concretizam na escrita.
AMIGO 1: - Comprei um estojo manero. Custou s dois real!
AMIGO 2: - Tambm, voc filhote de loja de um e noventa e nove!
H tendncia, por parte do falante de lngua portuguesa, a reduzir ditongos em simples vogais, conforme atesta Coutinho em sua Gramtica
Histrica (COUTINHO, p. 108.). Assim, para o usurio da lngua, perfeitamente correto falar manero em vez de maneiro. Tal tendncia acaba
por ser explicitada na escrita por influncia da oralidade. Se ningum praticamente fala manteiga, consequentemente estaremos diante da palavra
mantega nas redaes de nossos alunos.
Quanto questo da ausncia de flexo de nmero da palavra real,
temos aqui duas colocaes. Por um lado, poderamos considerar a expresso dois real apenas um caso de erro de concordncia; por outro
lado, estaramos diante de uma seleo vocabular empregada para expressar, por exemplo, esperteza de quem compra um bom produto por um
pequeno preo.
Em nossa literatura, h muitos exemplos em que a seleo vocabular
aliada linguagem oral, s para determo-nos em assuntos objetos de
nosso estudo, produzem obras originalssimas. Citemos, para ilustrar, Mrio
de Andrade com Macunama (texto em prosa) e Oswald de Andrade com
o texto em verso que vai transcrito a seguir:
brasil
O Z Pereira chegou de caravela
E preguntou pro guarani da mata virgem
- Sois cristo?
- No. Sou bravo, sou forte, sou filho da Morte
Teter tet Quiz Quiz Quec!
L longe a ona resmungava Uu! ua! uu!
O negro zonzo sado da fornalha
Tomou a palavra e respondeu
- Sim pela graa de Deus
Canhem Bab Canhem Bab Cum Cum!
Lngua Portuguesa
E fizeram o Carnaval.
(Andrade apud Cereja & Magalhes, 1995, p. 312.)
Para o falante/usurio da lngua o que conta a praticidade. Se na linguagem oral, ele dispe de tanta liberdade para comunicar-se, por que no
fazer uso dessa liberdade tambm na escrita? No queremos dizer com
isso que devemos abolir, no ensino da lngua, as regras que estruturam
nosso sistema lingustico, mas que precisamos adapt-las realidade do
falante. Por que no acompanhar na escrita a dinamicidade da lngua?
Concluindo, o ensino da lngua pode contribuir para que o nosso aluno
(falante competente da lngua materna) aproprie-se de conhecimentos que
permitam que ele no apenas chegue perto e contemple as palavras, mas
que faa bom uso da chave que possui para que no d respostas pobres
ou terrveis s perguntas que lhe forem feitas.
Sintaxe de Concordncia
A oralidade influencia constantemente a produo de um texto escrito.
Muitas vezes, esta influncia considerada negativa, pois resulta nos
chamados erros de concordncia. As gramticas normativas costumam
listar regras muitas vezes inflexveis para determinar o que certo e o que
errado. Porm, estudiosos mais modernos tm percebido e registrado
casos passveis de discusso.
Perini (2000, p. 19.) cita o caso da expresso os relgio, comprovadamente utilizada por falantes cultos e incultos. No estamos diante de
um mero caso de erro de concordncia e sim de uma tendncia lingustica
da oralidade que vem sendo empregada tambm na escrita. Tendncia
esta que no pode ser ignorada pelos profissionais que lidam com o ensino
da lngua.
Para Lapa (1991, p. 157.) o erro de concordncia no existe, pois a
construo de um texto reflete o estilo de cada um. Vejamos sua colocao
sobre o assunto:
...esses desvios aparentes de concordncia se explicam sobretudo por
trs motivos: um que consiste em concordar com as palavras no segundo
a letra mas segundo a ideia; outro, segundo o qual a concordncia varia
conforme a posio dos termos do discurso; e um terceiro, que traduz o
propsito de fazer a concordncia com o termo que mais interessa acentuar
ou valorizar.
preciso que analisemos bem os casos dos chamados erros de concordncia que surgem nos textos produzidos por nossos alunos. Muitas
vezes, a produo do aluno revela textos coerentes e coesos, dentro de
seus propsitos, diferentes do que esperamos e desejamos encontrar.
Observemos um trecho de uma redao de um aluno da 7. Srie do
ensino fundamental:
Gosto de sair curto muitos bailes fanks todos os finais de semana vou
ao baile. (sic)
Ignorando em nosso comentrio as questes da pontuao e da grafia
equivocada da palavra funk, vamos ao caso de concordncia que a se
apresenta: curto muitos bailes fanks. Ns, professores da lngua, esperaramos encontrar a seguinte construo: curto muito bailes funks, na qual
a palavra muito estaria funcionando como advrbio e no como pronome
indefinido, tal como se encontra na redao do aluno. Para que se considere errada a construo do aluno, preciso analisar seu texto com cuidado,
tentando perceber sua inteno, seu propsito.
Acreditamos que a falta de organizao do pensamento influencia a
produo do discurso do nosso aluno, seja tal produo oral ou escrita. A
forma como o ensino da lngua ainda tratado no tem oportunizado o
exerccio da organizao do pensamento, uma vez que os contedos
gramaticais so priorizados em detrimento de outros (produo oral e
escrita, por exemplo), tornando a aula de portugus um amontoado de
coisas sem sentido.
No temos dado ao nosso aluno espao suficiente para que ele exera
seu direito de fala. Normalmente, ele est na sala apenas para ouvir, para
copiar, para reproduzir o que se espera dele. Ao ser solicitado a falar,
muitas vezes, sua fala truncada, inicia um assunto e no capaz de
conclu-lo. Questo de timidez? Em alguns casos, sim. Essa fala fragmen60
APOSTILAS OPO
tada, no desenvolvida, concretiza-se na escrita de forma bem clara: ausncia de coeso e de coerncia, fuga ao tema proposto, repeties excessivas, para citar apenas os problemas mais encontrados.
Prycila eu quero que voc fiquei torcendo porque agora porque no dia
16 de outubro vou fazer prova com padre para crisma porque no final do
vou se alistar. (sic) (Trecho de um texto produzido por aluno de 6. Srie do
ensino fundamental.)
Atentemos para a mistura de assuntos que o aluno realiza, utilizando
basicamente um conectivo (porque). Que relao existe entre os dois fatos,
o de ser crismado e o de se alistar no final do ano (palavra omitida, provavelmente sem que o aluno tenha tido esta inteno)? Acreditamos que aqui
no estejamos diante de um caso de desconhecimento do significado do
conectivo apenas. E sim de incapacidade de relacionar ideias, de fazer
conexo de sentidos.
Por tudo o que foi exposto at aqui, cremos que o exerccio da leitura e
da escrita, como forma de desenvolver a competncia lingustica, seria uma
das estratgias numa tentativa de minimizar muitos dos problemas citados.
Sintaxe de Regncia
Na maioria das gramticas normativas, o conceito de regncia aborda a
relao de dependncia entre termos da orao. Fazer com que o nosso
aluno, que traz influncias (negativas e positivas) da oralidade, perceba e
compreenda essa ideia de dependncia , por vezes, tarefa bastante rdua.
Pesquisando em algumas gramticas disponveis aos nossos estudantes, observamos que alguns casos so tratados de forma diversa. Vejamos
um caso: no Curso Prtico de Gramtica, de Ernani Terra (1996, p. 299.),
h a seguinte afirmao referente regncia do verbo chegar:
chegar
O verbo chegar exige a preposio a e no a preposio em.
em
J a Gramtica, de Faraco e Moura (1999, p. 514.), apresenta a seguinte colocao em relao ao mesmo verbo chegar:
chegar
intransitivo no sentido de atingir data ou local. (...) J bastante comum o uso da preposio em nesta acepo.
Essas abordagens conflitantes apresentadas pelas gramticas citadas
acabam por confundir o nosso aluno e, at mesmo, por dificultar o entendimento deste assunto. Que frase mais comum nas redaes de nossos
alunos? Cheguei em casa muito tarde ou Cheguei a minha casa muito
tarde? Com certeza, a primeira. Portanto, no mais cabvel afirmar que o
verbo chegar no exige a preposio em.
em Uma ou outra preposio
perfeitamente admissvel.
Reconhece-se que a lngua falada no Brasil no a mesma representada na escrita. tambm dessa questo que temos tratado at ento. O
falante, com o propsito de passar adiante seu pensamento, suas ideias,
seleciona as palavras que melhor representam sua inteno e arruma-as de
maneira que estas atendam aos seus desejos. Altera, propositalmente ou
no, a sintaxe de concordncia ou de regncia, construindo seu prprio
estilo. Sua mensagem poder ou no ser compreendida da forma como
gostaria de que fosse. As chances de que o entendimento ocorra tal como
planejou so grandes.
inteno de transmitir a ideia de um estar com o outro, de namorar como

outro.
Finalizando, a estrutura lingustica que cada usurio da lngua internaliza, d-lhe subsdios para que ele elabore construes que, na escrita, so
consideradas como erros de concordncia, de regncia, entre tantos outros
erros. Cabe ampliar, na sistematizao das regras que estruturam a
lngua, o registro das possibilidades de construes de que o usurio da
lngua dispe. At porque as invariaes dentro das variaes que do
vida lngua.
Sintaxe de Colocao
No incio de nosso trabalho, comentamos a respeito de o falante sentirse perplexo diante da construo D-me um cigarro, verso conhecidssimo do poema Pronominais, de Oswald de Andrade, muito usado para
exemplificar casos de colocao pronominal. claro que o usurio da
lngua estranha uma construo como essa, quando, no seu falar revela-se
a tendncia de fazer uso da prclise. O nosso aluno jamais empregaria a
frase Empreste-me uma caneta ao dirigir-se ao colega a seu lado. At
mesmo ns, professores e conhecedores da lngua, no dia a dia, empregamos a prclise com abundncia em nossa fala. Ainda mais que a questo
da colocao dos pronomes na frase est mais a servio da estilstica que
da sintaxe. Observemos:
A. Se atrasou hoje, professora.
B. Atrasou-se hoje, professora.
De acordo com as regras que norteiam o emprego da prclise, a frase
A estaria fora dos padres, porm, numa linguagem informal, falada ou
escrita, seria perfeitamente justificvel, na medida em que representaria um
estilo despojado e simples do locutor/escritor. J a frase B exemplifica o
correto emprego do pronome, mas na prtica de nossos alunos pouco
utilizada.
O emprego da mesclise ainda mais complicado. Em primeiro lugar,
h a preferncia de o usurio da lngua portuguesa no Brasil utilizar para o
tempo futuro do presente do indicativo, por exemplo, a locuo verbal: Vou
fazer prova amanh no lugar de Farei prova amanh; em segundo lugar,
o emprego da mesclise soa como pedantismo, prprio da linguagem
rebuscada, empolada: Far-te-ei uma proposta amanh. O uso da mesclise est reduzido produo escrita de usurios com bom domnio da
estrutura da lngua.
Faamos mais um comentrio:
Est um calor! A janela est fechada, professora. Quer que abra ela?
um tipo de construo amplamente empregada pelo falante. Devemos consider-la totalmente errada? E o que podemos dizer de construes do tipo Professora, eu se machuquei!? No seria mais relevante
preocuparmo-nos com frases desse tipo? E no s uma questo de
concordncia ou de colocao. uma questo de identidade. O falante no
se reconhece no prprio discurso. No capaz de reconhecer-se no me,
me
pois a partir do se que v o mundo: Entre, sente-se, cale-se, saia e virese; a minha parte eu j fiz.
O estudo do emprego diversificado que se faz da lngua falada (situaes informais) e da lngua escrita (situaes formais) est cada vez mais
ocupando espao nos meios acadmicos que tratam do ensino da lngua.
Algumas obras vm acrescentar novas ideias que auxiliam o presente
trabalho, como Mrio Perini (Sofrendo a Gramtica), Celso Pedro Luft
(Lngua e Liberdade) e Evanildo Bechara (Ensino da Gramtica. Opresso?
Liberdade?). Porm, dcadas de um ensino equivocado exigiro a adoo
de um novo modo de ensinar a gramtica, a partir de uma viso de linguagem que liberte, que permita a construo de um discurso de sujeito, e no
de quem se sujeita.
Introduo
Este trabalho foi realizado no mbito do Seminrio Pedaggico sobre
Pragmtica Lingustica e Os Novos Programas de Lngua Portuguesa, sob
orientao da Professora-Doutora Ana Cristina Macrio Lopes, que decorreu na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra.
Voltando a mais um caso de sintaxe de regncia. Se um dos significados da palavra com a ideia de companhia, como considerar errada a
construo Namoro com Carlos? Para o falante/usurio da lngua, a frase
est corretssima. Para tentarmos convencer este falante de que a sua
construo incorreta, s temos o argumento de que o verbo namorar
transitivo direto (no admitindo preposio), pois quem namora, namora
algum. Porm no argumento forte o suficiente para deslegitimar a sua
Procurou-se, no referido seminrio, refletir, de uma forma geral, sobre a

incidncia das teorias da Pragmtica Lingustica nos programas oficiais de
Lngua Portuguesa, tendo em vista um esclarecimento terico sobre determinados conceitos necessrios a um ensino qualitativamente mais vlido e,
simultaneamente, uma vertente prtica pedaggica que tem necessariamente presente a aplicao destes conhecimentos na situao real da sala
de aula.
Lngua Portuguesa
COESO E COERNCIA
Diogo Maria De Matos Polnio
61
APOSTILAS OPO
Nesse sentido, este trabalho pretende apresentar sugestes de aplicao na prtica docente quotidiana das teorias da pragmtica lingustica no
campo da coerncia textual, tendo em conta as concluses avanadas no
referido seminrio.
Ser, no entanto, necessrio reter que esta pequena reflexo aqui apresentada encerra em si uma minscula partcula de conhecimento no
vastssimo universo que , hoje em dia, a teoria da pragmtica lingustica e
que, se pelo menos vier a instigar um ponto de partida para novas reflexes
no sentido de auxiliar o docente no ensino da lngua materna, j ter cumprido honestamente o seu papel.
Coeso e Coerncia Textual
Qualquer falante sabe que a comunicao verbal no se faz geralmente atravs de palavras isoladas, desligadas umas das outras e do contexto
em que so produzidas. Ou seja, uma qualquer sequncia de palavras no
constitui forosamente uma frase.
Para que uma sequncia de morfemas seja admitida como frase, tornase necessrio que respeite uma certa ordem combinatria, ou seja, preciso que essa sequncia seja construda tendo em conta o sistema da lngua.
Tal como um qualquer conjunto de palavras no forma uma frase, tambm um qualquer conjunto de frases no forma, forosamente, um texto.
Precisando um pouco mais, um texto, ou discurso, um objeto materializado numa dada lngua natural, produzido numa situao concreta e
pressupondo os participantes locutor e alocutrio, fabricado pelo locutor
atravs de uma seleo feita sobre tudo o que dizvel por esse locutor,
numa determinada situao, a um determinado alocutrio1.
Assim, materialidade lingustica, isto , a lngua natural em uso, os cdigos simblicos, os processos cognitivos e as pressuposies do locutor
sobre o saber que ele e o alocutrio partilham acerca do mundo so ingredientes indispensveis ao objeto texto.
Podemos assim dizer que existe um sistema de regras interiorizadas
por todos os membros de uma comunidade lingustica. Este sistema de
regras de base constitui a competncia textual dos sujeitos, competncia
essa que uma gramtica do texto se prope modelizar.
Uma tal gramtica fornece, dentro de um quadro formal, determinadas
regras para a boa formao textual. Destas regras podemos fazer derivar
certos julgamentos de coerncia textual.
Quanto ao julgamento, efetuado pelos professores, sobre a coerncia
nos textos dos seus alunos, os trabalhos de investigao concluem que as
intervenes do professor a nvel de incorrees detectadas na estrutura da
frase so precisamente localizadas e assinaladas com marcas convencionais; so designadas com recurso a expresses tcnicas (construo,
conjugao) e fornecem pretexto para pr em prtica exerccios de correo, tendo em conta uma eliminao duradoura das incorrees observadas.
Pelo contrrio, as intervenes dos professores no quadro das incorrees a nvel da estrutura do texto, permite-nos concluir que essas incorrees no so designadas atravs de vocabulrio tcnico, traduzindo, na
maior parte das vezes, uma impresso global da leitura (incompreensvel;
no quer dizer nada).
Para alm disso, verificam-se prticas de correo algo brutais (refazer;
reformular) sendo, poucas vezes, acompanhadas de exerccios de recuperao.
Esta situao pedagogicamente penosa, uma vez que se o professor
desconhece um determinado quadro normativo, encontra-se reduzido a
fazer respeitar uma ordem sobre a qual no tem nenhum controle.
Antes de passarmos apresentao e ao estudo dos quatro princpios
de coerncia textual, h que esclarecer a problemtica criada pela dicotomia coerncia/coeso que se encontra diretamente relacionada com a
dicotomia coerncia macro-estrutural/coerncia micro-estrutural.
Lngua Portuguesa
Mira Mateus considera pertinente a existncia de uma diferenciao

entre coerncia textual e coeso textual.
Assim, segundo esta autora, coeso textual diz respeito aos processos
lingusticos que permitem revelar a inter-dependncia semntica existente
entre sequncias textuais:
Ex.: Entrei na livraria mas no comprei nenhum livro.
Para a mesma autora, coerncia textual diz respeito aos processos
mentais de apropriao do real que permitem inter-relacionar sequncias
textuais:
Ex.: Se esse animal respira por pulmes, no peixe.
Pensamos, no entanto, que esta distino se faz apenas por razes de
sistematizao e de estruturao de trabalho, j que Mira Mateus no
hesita em agrupar coeso e coerncia como caractersticas de uma s
propriedade indispensvel para que qualquer manifestao lingustica se
transforme num texto: a conetividade2.
Para Charolles no pertinente, do ponto de vista tcnico, estabelecer
uma distino entre coeso e coerncia textuais, uma vez que se torna
difcil separar as regras que orientam a formao textual das regras que
orientam a formao do discurso.
Alm disso, para este autor, as regras que orientam a micro-coerncia
so as mesmas que orientam a macro-coerncia textual. Efetivamente,
quando se elabora um resumo de um texto obedece-se s mesmas regras
de coerncia que foram usadas para a construo do texto original.
Assim, para Charolles, micro-estrutura textual diz respeito s relaes
de coerncia que se estabelecem entre as frases de uma sequncia textual,
enquanto que macro-estrutura textual diz respeito s relaes de coerncia
existentes entre as vrias sequncias textuais. Por exemplo:
Sequncia 1: O Antnio partiu para Lisboa. Ele deixou o escritrio
mais cedo para apanhar o comboio das quatro horas.
Sequncia 2: Em Lisboa, o Antnio ir encontrar-se com amigos.Vai trabalhar com eles num projeto de uma nova companhia
de teatro.
Como micro-estruturas temos a sequncia 1 ou a sequncia 2, enquanto que o conjunto das duas sequncias forma uma macro-estrutura.
Vamos agora abordar os princpios de coerncia textual3:
1. Princpio da Recorrncia4: para que um texto seja coerente, torna-se
necessrio que comporte, no seu desenvolvimento linear, elementos de
recorrncia restrita.
Para assegurar essa recorrncia a lngua dispe de vrios recursos:
- pronominalizaes,
- expresses definidas5,
- substituies lexicais,
- retomas de inferncias.
Todos estes recursos permitem juntar uma frase ou uma sequncia a
uma outra que se encontre prxima em termos de estrutura de texto, retomando num elemento de uma sequncia um elemento presente numa
sequncia anterior:
a)-Pronominalizaes: a utilizao de um pronome torna possvel a repetio, distncia, de um sintagma ou at de uma frase inteira.
O caso mais frequente o da anfora, em que o referente antecipa o
pronome.
Ex.: Uma senhora foi assassinada ontem. Ela foi encontrada estrangulada no seu quarto.
No caso mais raro da catfora, o pronome antecipa o seu referente.
Ex.: Deixe-me confessar-lhe isto: este crime impressionou-me. Ou ainda: No me importo de o confessar: este crime impressionou-me.
Teremos, no entanto, que ter cuidado com a utilizao da catfora, para nos precavermos de enunciados como este:
62
APOSTILAS OPO
Ele sabe muito bem que o Joo no vai estar de acordo com o Antnio.
Num enunciado como este, no h qualquer possibilidade de identificar
ele com Antnio. Assim, existe apenas uma possibilidade de interpretao:
ele dir respeito a um sujeito que no ser nem o Joo nem o Antnio, mas
que far parte do conhecimento simultneo do emissor e do receptor.
enciclopdico, so importantes o conhecimento e as convices dos participantes no ato de comunicao, sendo assim impossvel traar uma fronteira entre a semntica e a pragmtica.
H tambm que ter em conta que a substituio lexical se pode efetuar
por
-
Para que tal acontea, torna-se necessrio reformular esse enunciado:

O Antnio sabe muito bem que o Joo no vai estar de acordo com ele.
As situaes de ambiguidade referencial so frequentes nos textos dos
alunos.
Ex.: O Pedro e o meu irmo banhavam-se num rio.
Um homem estava tambm a banhar-se.
Como ele sabia nadar, ensinou-o.
Neste enunciado, mesmo sem haver uma ruptura na continuidade sequencial, existem disfunes que introduzem zonas de incerteza no texto:
ele sabia nadar(quem?),
ele ensinou-o (quem?; a quem?)
b)-Expresses Definidas: tal como as pronominalizaes, as expresses definidas permitem relembrar nominalmente ou virtualmente um
elemento de uma frase numa outra frase ou at numa outra sequncia
textual.
Ex.: O meu tio tem dois gatos. Todos os dias caminhamos no jardim.
Os gatos vo sempre conosco.
Os alunos parecem dominar bem esta regra. No entanto, os problemas
aparecem quando o nome que se repete imediatamente vizinho daquele
que o precede.
Ex.: A Margarida comprou um vestido. O vestido colorido e muito elegante.
Neste caso, o problema resolve-se com a aplicao de deticos contextuais.
Ex.: A Margarida comprou um vestido. Ele colorido e muito elegante.
Pode tambm resolver-se a situao virtualmente utilizando a elipse.
Ex.: A Margarida comprou um vestido. colorido e muito elegante. Ou
ainda:
A Margarida comprou um vestido que colorido e muito elegante.
c)-Substituies Lexicais: o uso de expresses definidas e de deticos
contextuais muitas vezes acompanhado de substituies lexicais. Este
processo evita as repeties de lexemas, permitindo uma retoma do elemento lingustico.
Ex.: Deu-se um crime, em Lisboa, ontem noite: estrangularam uma
senhora. Este assassinato odioso.
Tambm neste caso, surgem algumas regras que se torna necessrio
respeitar. Por exemplo, o termo mais genrico no pode preceder o seu
representante mais especfico.
Ex.: O piloto alemo venceu ontem o grande prmio da Alemanha. Schumacher festejou euforicamente junto da sua equipa.
Sinonmia-seleo de expresses lingusticas que tenham a maior

parte dos traos semnticos idntica: A criana caiu. O mido nunca mais aprende a cair!
Antonmia-seleo de expresses lingusticas que tenham a maior
parte dos traos semnticos oposta: Disseste a verdade? Isso
cheira-me a mentira!
Hiperonmia-a primeira expresso mantm com a segunda uma relao classe-elemento: Gosto imenso de marisco. Ento lagosta,
adoro!
Hiponmia- a primeira expresso mantm com a segunda uma relao elemento-classe: O gato arranhou-te? O que esperavas de
um felino?
d)-Retomas de Inferncias: neste caso, a relao feita com base em

contedos semnticos no manifestados, ao contrrio do que se passava
com os processos de recorrncia anteriormente tratados.
Vejamos:
P - A Maria comeu a bolacha?
R1 - No, ela deixou-a cair no cho.
R2 - No, ela comeu um morango.
R3 - No, ela despenteou-se.
As sequncias P+R1 e P+R2 parecem, desde logo, mais coerentes do
que a sequncia P+R3.
No entanto, todas as sequncias so asseguradas pela repetio do
pronome na 3 pessoa.
Podemos afirmar, neste caso, que a repetio do pronome no suficiente para garantir coerncia a uma sequncia textual.
Assim, a diferena de avaliao que fazemos ao analisar as vrias hipteses de respostas que vimos anteriormente sustenta-se no fato de R1 e
R2 retomarem inferncias presentes em P:
- aconteceu alguma coisa bolacha da Maria,
- a Maria comeu qualquer coisa.
J R3 no retoma nenhuma inferncia potencialmente dedutvel de P.
Conclui-se, ento, que a retoma de inferncias ou de pressuposies
garante uma fortificao da coerncia textual.
Quando analisamos certos exerccios de prolongamento de texto (continuar a estruturao de um texto a partir de um incio dado) os alunos so
levados a veicular certas informaes pressupostas pelos professores.
Por exemplo, quando se apresenta um incio de um texto do tipo: Trs
crianas passeiam num bosque. Elas brincam aos detetives. Que vo eles
fazer?
Se se inverterem os substantivos, a relao entre os elementos lingusticos torna-se mais clara, favorecendo a coerncia textual. Assim, Schumacher, como termo mais especfico, deveria preceder o piloto alemo.
A interrogao final permite-nos pressupor que as crianas vo realmente fazer qualquer coisa.
No entanto, a substituio de um lexema acompanhado por um determinante, pode no ser suficiente para estabelecer uma coerncia restrita.
Atentemos no seguinte exemplo:
Um aluno que ignore isso e que narre que os pssaros cantavam enquanto as folhas eram levadas pelo vento, ser punido por ter apresentado
uma narrao incoerente, tendo em conta a questo apresentada.
Picasso morreu h alguns anos. O autor da "Sagrao da Primavera"

doou toda a sua coleo particular ao Museu de Barcelona.
No entanto, um professor ter que ter em conta que essas inferncias

ou essas pressuposies se relacionam mais com o conhecimento do
mundo do que com os elementos lingusticos propriamente ditos.
A presena do determinante definido no suficiente para considerar

que Picasso e o autor da referida pea sejam a mesma pessoa, uma vez
que sabemos que no foi Picasso mas Stravinski que comps a referida
pea.
Neste caso, mais do que o conhecimento normativo terico, ou lexico-
Lngua Portuguesa
Assim, as dificuldades que os alunos apresentam neste tipo de exerccios, esto muitas vezes relacionadas com um conhecimento de um mundo
ao qual eles no tiveram acesso. Por exemplo, ser difcil a um aluno
recriar o quotidiano de um multi-milionrio,senhor de um grande imprio
industrial, que vive numa luxuosa vila.
63
APOSTILAS OPO

feitamente fiel.
2.Princpio da Progresso: para que um texto seja coerente, torna-se

necessrio que o seu desenvolvimento se faa acompanhar de uma informao semntica constantemente renovada.
Este segundo princpio completa o primeiro, uma vez que estipula que
um texto, para ser coerente, no se deve contentar com uma repetio
constante da prpria matria.
Alguns textos dos alunos contrariam esta regra. Por exemplo: O ferreiro
estava vestido com umas calas pretas, um chapu claro e uma vestimenta
preta. Tinha ao p de si uma bigorna e batia com fora na bigorna. Todos
os gestos que fazia consistiam em bater com o martelo na bigorna. A bigorna onde batia com o martelo era achatada em cima e pontiaguda em baixo
e batia com o martelo na bigorna.
Se tivermos em conta apenas o princpio da recorrncia, este texto no
ser incoerente, ser at coerente demais.
Na segunda frase, afirma-se a inegvel fidelidade da mulher de Jlio,

enquanto a primeira pressupe o inverso.
frequente, nestes casos, que o emissor recupere a contradio presente com a ajuda de conectores do tipo mas, entretanto, contudo, no
entanto, todavia, que assinalam que o emissor se apercebe dessa contradio, assume-a, anula-a e toma partido dela.
Ex.: O Joo detesta viajar. No entanto, est entusiasmado com a partida para Itlia, uma vez que sempre sonhou visitar Florena.
4.Princpio da Relao: para que um texto seja coerente, torna-se necessrio que denote, no seu mundo de representao, fatos que se apresentem diretamente relacionados.
Ou seja, este princpio enuncia que para uma sequncia ser admitida
como coerente7, ter de apresentar aes, estados ou eventos que sejam
congruentes com o tipo de mundo representado nesse texto.
No entanto, segundo o princpio da progresso, a produo de um texto

coerente pressupe que se realize um equilbrio cuidado entre continuidade
temtica e progresso semntica.
Torna-se assim necessrio dominar, simultaneamente, estes dois princpios (recorrncia e progresso) uma vez que a abordagem da informao
no se pode processar de qualquer maneira.
Assim, um texto ser coerente se a ordem linear das sequncias acompanhar a ordenao temporal dos fatos descritos.
Ex.: Cheguei, vi e venci.(e no Vi, venci e cheguei).
O texto ser coerente desde que reconheamos, na ordenao das suas sequncias, uma ordenao de causa-consequncia entre os estados de
coisas descritos.
Ex.: Houve seca porque no choveu. (e no Houve seca porque choveu).
Teremos ainda que ter em conta que a ordem de percepo dos estados de coisas descritos pode condicionar a ordem linear das sequncias
textuais.
Ex.: A praa era enorme. No meio, havia uma coluna; volta, rvores e
canteiros com flores.
Assim, se tivermos em conta as trs frases seguintes

1 - A Silvia foi estudar.
2 - A Silvia vai fazer um exame.
3 - O circuito de Adelaide agradou aos pilotos de Frmula 1.
A sequncia formada por 1+2 surge-nos, desde logo, como sendo mais
congruente do que as sequncias 1+3 ou 2+3.
Nos discursos naturais, as relaes de relevncia factual so, na maior
parte dos casos, manifestadas por conectores que as explicitam semanticamente.
Ex.: A Silvia foi estudar porque vai fazer um exame. Ou tambm: A Silvia vai fazer um exame portanto foi estudar.
A impossibilidade de ligar duas frases por meio de conectores constitui
um bom teste para descobrir uma incongruncia.
Ex.: A Silvia foi estudar logo o circuito de Adelaide agradou aos pilotos
de Frmula 1.
O conhecimento destes princpios de coerncia, por parte dos professores, permite uma nova apreciao dos textos produzidos pelos alunos,
garantindo uma melhor correo dos seus trabalhos, evitando encontrar
incoerncias em textos perfeitamente coerentes, bem como permite a
dinamizao de estratgias de correo.
Neste caso, notamos que a percepo se dirige do geral para o particular.

3.Princpio da No- Contradio: para que um texto seja coerente, torna-se necessrio que o seu desenvolvimento no introduza nenhum elemento semntico que contradiga um contedo apresentado ou pressuposto
por uma ocorrncia anterior ou dedutvel por inferncia.
Ou seja, este princpio estipula simplesmente que inadmissvel que
uma mesma proposio seja conjuntamente verdadeira e no verdadeira.
Vamos, seguidamente, preocupar-nos, sobretudo, com o caso das contradies inferenciais e pressuposicionais6.
Existe contradio inferencial quando a partir de uma proposio podemos deduzir uma outra que contradiz um contedo semntico apresentado ou dedutvel.
Ex.: A minha tia viva. O seu marido coleciona relgios de bolso.
As inferncias que autorizam viva no s no so retomadas na segunda frase, como so perfeitamente contraditas por essa mesma frase.
Teremos que ter em conta que para um leitor que nada saiba de centrais termo-nucleares nada lhe parecer mais incoerente do que um tratado
tcnico sobre centrais termo-nucleares.
No entanto, os leitores quase nunca consideram os textos incoerentes.
Pelo contrrio, os receptores do ao emissor o crdito da coerncia, admitindo que o emissor ter razes para apresentar os textos daquela maneira.
Assim, o leitor vai esforar-se na procura de um fio condutor de pensamento que conduza a uma estrutura coerente.
Tudo isto para dizer que deve existir nos nossos sistemas de pensamento e de linguagem uma espcie de princpio de coerncia verbal (comparvel com o princpio de cooperao de Grice8 estipulando que, seja qual
for o discurso, ele deve apresentar forosamente uma coerncia prpria,
uma vez que concebido por um esprito que no incoerente por si
mesmo.
justamente tendo isto em conta que devemos ler, avaliar e corrigir os
textos dos nossos alunos.
O efeito da incoerncia resulta de incompatibilidades semnticas profundas s quais temos de acrescentar algumas consideraes temporais,
uma vez que, como se pode ver, basta remeter o verbo colecionar para o
pretrito para suprimir as contradies.
Anotaes:
1- M. H. Mira Mateus, Gramtica da Lngua Portuguesa, Ed. Caminho, 19923, p.134;
2- M. H. Mira Mateus, op. cit., pp.134-148;
3- "Mta-regles de cohrence", segundo Charolles, Introduction aux
problmes de la cohrence des textes, in Langue Franaise, 1978;
4- "Mta-regle de rptition", segundo Charolles (op. cit.);
5- "Les dficitivisations et les rfrentiations dictiques contextuelles",
As contradies pressuposicionais so em tudo comparveis s inferenciais, com a exceo de que no caso das pressuposicionais um contedo pressuposto que se encontra contradito.
Ex.: O Jlio ignora que a sua mulher o engana. A sua esposa -lhe per-
Lngua Portuguesa
64
APOSTILAS OPO
segundo Charolles (op. cit.);

6- Charolles aponta igualmente as contradies enunciativas. No entanto, vamos debruar-nos apenas sobre as contradies inferenciais e pressuposicionais, uma vez que foi sobre este tipo de contradies que efetuamos exerccios em situao de prtica pedaggica.
7- Charolles refere inclusivamente a existncia de uma "relation de
congruence" entre o que enunciado na sequncia textual e o
mundo a que essa sequncia faz referncia;
8- Para um esclarecimento sobre este princpio, ver O. Ducrot, Dire et
ne pas dire, Paris, Herman, 1972 e tambm D. Gordon e G. Lakoff,
Postulates de conservation, Langages n 30, Paris, DidierLarousse, 1973.
1. Coerncia:
Produzimos textos porque pretendemos informar, divertir, explicar, convencer, discordar, ordenar, ou seja, o texto uma unidade de significado
produzida sempre com uma determinada inteno. Assim como a frase no
uma simples sucesso de palavras, o texto tambm no uma simples
sucesso de frases, mas um todo organizado capaz de estabelecer contato
com nossos interlocutores, influindo sobre eles. Quando isso ocorre, temos
um texto em que h coerncia.
A coerncia resultante da no-contradio entre os diversos segmentos textuais que devem estar encadeados logicamente. Cada segmento
textual pressuposto do segmento seguinte, que por sua vez ser pressuposto para o que lhe estender, formando assim uma cadeia em que todos
eles estejam concatenados harmonicamente. Quando h quebra nessa
concatenao, ou quando um segmento atual est em contradio com um
anterior, perde-se a coerncia textual.
A coerncia tambm resultante da adequao do que se diz ao contexto extra verbal, ou seja, quilo o que o texto faz referncia, que precisa
ser conhecido pelo receptor.
Ao ler uma frase como "No vero passado, quando estivemos na capital do Cear Fortaleza, no pudemos aproveitar a praia, pois o frio era tanto
que chegou a nevar", percebemos que ela incoerente em decorrncia da
incompatibilidade entre um conhecimento prvio que temos da realizada
com o que se relata. Sabemos que, considerando uma realidade "normal",
em Fortaleza no neva (ainda mais no vero!).
Claro que, inserido numa narrativa ficcional fantstica, o exemplo acima
poderia fazer sentido, dando coerncia ao texto - nesse caso, o contexto
seria a "anormalidade" e prevaleceria a coerncia interna da narrativa.
No caso de apresentar uma inadequao entre o que informa e a realidade "normal" pr-conhecida, para guardar a coerncia o texto deve apresentar elementos lingusticos instruindo o receptor acerca dessa anormalidade.
Uma afirmao como "Foi um verdadeiro milagre! O menino caiu do
dcimo andar e no sofreu nenhum arranho." coerente, na medida que a
frase inicial ("Foi um verdadeiro milagre") instrui o leitor para a anormalidade do fato narrado.
2. Coeso:
A redao deve primar, como se sabe, pela clareza, objetividade, coerncia e coeso. E a coeso, como o prprio nome diz (coeso significa
ligado), a propriedade que os elementos textuais tm de estar interligados. De um fazer referncia ao outro. Do sentido de um depender da relao com o outro. Preste ateno a este texto, observando como as palavras
se comunicam, como dependem uma das outras.
SO PAULO: OITO PESSOAS
PESSOAS MORREM EM QUEDA DE AVIO
Das Agncias
Cinco passageiros de uma mesma famlia, de Maring, dois tripulantes
e uma mulher que viu o avio cair morreram
Oito pessoas morreram (cinco passageiros de uma mesma famlia e
dois tripulantes, alm de uma mulher que teve ataque cardaco) na queda
de um avio (1) bimotor Aero Commander, da empresa J. Caetano, da
Lngua Portuguesa
cidade de Maring (PR). O avio (1) prefixo PTI-EE caiu sobre quatro
sobrados da Rua Andaquara, no bairro de Jardim Marajoara, Zona Sul de
So Paulo, por volta das 21h40 de sbado. O impacto (2) ainda atingiu
mais trs residncias.
Estavam no avio (1) o empresrio Silvio Name Jnior (4), de 33 anos,
que foi candidato a prefeito de Maring nas ltimas eleies (leia reportagem nesta pgina); o piloto (1) Jos Traspadini (4), de 64 anos; o co-piloto
(1) Geraldo Antnio da Silva Jnior, de 38; o sogro de Name Jnior (4),
Mrcio Artur Lerro Ribeiro (5), de 57; seus (4) filhos Mrcio Rocha Ribeiro
Neto, de 28, e Gabriela Gimenes Ribeiro (6), de 31; e o marido dela (6),
Joo Izidoro de Andrade (7), de 53 anos.
Izidoro Andrade (7) conhecido na regio (8) como um dos maiores
compradores de cabeas de gado do Sul (8) do pas. Mrcio Ribeiro (5) era
um dos scios do Frigorfico Navira, empresa proprietria do bimotor (1).
Isidoro Andrade (7) havia alugado o avio (1) Rockwell Aero Commander
691, prefixo PTI-EE, para (7) vir a So Paulo assistir ao velrio do filho (7)
Srgio Ricardo de Andrade (8), de 32 anos, que (8) morreu ao reagir a um
assalto e ser baleado na noite de sexta-feira.
O avio (1) deixou Maring s 7 horas de sbado e pousou no aeroporto de Congonhas s 8h27. Na volta, o bimotor (1) decolou para Maring s
21h20 e, minutos depois, caiu na altura do nmero 375 da Rua Andaquara,
uma espcie de vila fechada, prxima avenida Nossa Senhora do Sabar,
uma das avenidas mais movimentadas da Zona Sul de So Paulo. Ainda
no se conhece as causas do acidente (2). O avio (1) no tinha caixa
preta e a torre de controle tambm no tem informaes. O laudo tcnico
demora no mnimo 60 dias para ser concludo.
Segundo testemunhas, o bimotor (1) j estava em chamas antes de cair em cima de quatro casas (9). Trs pessoas (10) que estavam nas casas
(9) atingidas pelo avio (1) ficaram feridas. Elas (10) no sofreram ferimentos graves. (10) Apenas escoriaes e queimaduras. Eldia Fiorezzi, de 62
anos, Natan Fiorezzi, de 6, e Josana Fiorezzi foram socorridos no Pronto
Socorro de Santa Ceclia.
Vejamos, por exemplo, o elemento (1), referente ao avio envolvido no
acidente. Ele foi retomado nove vezes durante o texto. Isso necessrio
clareza e compreenso do texto. A memria do leitor deve ser reavivada
a cada instante. Se, por exemplo, o avio fosse citado uma vez no primeiro
pargrafo e fosse retomado somente uma vez, no ltimo, talvez a clareza
da matria fosse comprometida.
E como retomar os elementos do texto? Podemos enumerar alguns
mecanismos:
a) REPETIO:
REPETIO o elemento (1) foi repetido diversas vezes durante o
texto. Pode perceber que a palavra avio foi bastante usada, principalmente
por ele ter sido o veculo envolvido no acidente, que a notcia propriamente dita. A repetio um dos principais elementos de coeso do texto
jornalstico fatual, que, por sua natureza, deve dispensar a releitura por
parte do receptor (o leitor, no caso). A repetio pode ser considerada a
mais explcita ferramenta de coeso. Na dissertao cobrada pelos vestibulares, obviamente deve ser usada com parcimnia, uma vez que um nmero elevado de repeties pode levar o leitor exausto.
b) REPETIO PARCIAL:
PARCIAL na retomada de nomes de pessoas, a repetio parcial o mais comum mecanismo coesivo do texto jornalstico.
Costuma-se, uma vez citado o nome completo de um entrevistado - ou da
vtima de um acidente, como se observa com o elemento (7), na ltima
linha do segundo pargrafo e na primeira linha do terceiro -, repetir somente
o(s) seu(s) sobrenome(s). Quando os nomes em questo so de celebridades (polticos, artistas, escritores, etc.), de praxe, durante o texto, utilizar
a nominalizao por meio da qual so conhecidas pelo pblico. Exemplos:
Nedson (para o prefeito de Londrina, Nedson Micheletti); Farage (para o
candidato prefeitura de Londrina em 2000 Farage Khouri); etc. Nomes
femininos costumam ser retomados pelo primeiro nome, a no ser nos
casos em que o sobrenomes sejam, no contexto da matria, mais relevantes e as identifiquem com mais propriedade.
c) ELIPSE:
ELIPSE a omisso de um termo que pode ser facilmente deduzido
pelo contexto da matria. Veja-se o seguinte exemplo: Estavam no avio
(1) o empresrio Silvio Name Jnior (4), de 33 anos, que foi candidato a
prefeito de Maring nas ltimas eleies; o piloto (1) Jos Traspadini (4), de
64 anos; o co-piloto (1) Geraldo Antnio da Silva Jnior, de 38. Perceba
65
APOSTILAS OPO
que no foi necessrio repetir-se a palavra avio logo aps as palavras

piloto e co-piloto. Numa matria que trata de um acidente de avio, obviamente o piloto ser de avies; o leitor no poderia pensar que se tratasse
de um piloto de automveis, por exemplo. No ltimo pargrafo ocorre outro
exemplo de elipse: Trs pessoas (10) que estavam nas casas (9) atingidas
pelo avio (1) ficaram feridas. Elas (10) no sofreram ferimentos graves.
(10) Apenas escoriaes e queimaduras. Note que o (10) em negrito, antes
de Apenas, uma omisso de um elemento j citado: Trs pessoas. Na
verdade, foi omitido, ainda, o verbo: (As trs pessoas sofreram) Apenas
escoriaes e queimaduras.
d) SUBSTITUIES:
SUBSTITUIES uma das mais ricas maneiras de se retomar um
elemento j citado ou de se referir a outro que ainda vai ser mencionado a
substituio, que o mecanismo pelo qual se usa uma palavra (ou grupo
de palavras) no lugar de outra palavra (ou grupo de palavras). Confira os
principais elementos de substituio:
Pronomes: a funo gramatical do pronome justamente substituir ou
acompanhar um nome. Ele pode, ainda, retomar toda uma frase ou toda a
ideia contida em um pargrafo ou no texto todo. Na matria-exemplo, so
ntidos alguns casos de substituio pronominal: o sogro de Name Jnior
(4), Mrcio Artur Lerro Ribeiro (5), de 57; seus (4) filhos Mrcio Rocha
Ribeiro Neto, de 28, e Gabriela Gimenes Ribeiro (6), de 31; e o marido dela
(6), Joo Izidoro de Andrade (7), de 53 anos. O pronome possessivo seus
retoma Name Jnior (os filhos de Name Jnior...); o pronome pessoal ela,
contrado com a preposio de na forma dela, retoma Gabriela Gimenes
Ribeiro (e o marido de Gabriela...). No ltimo pargrafo, o pronome pessoal
elas retoma as trs pessoas que estavam nas casas atingidas pelo avio:
Elas (10) no sofreram ferimentos graves.
Eptetos:
Eptetos so palavras ou grupos de palavras que, ao mesmo tempo
que se referem a um elemento do texto, qualificam-no. Essa qualificao
pode ser conhecida ou no pelo leitor. Caso no seja, deve ser introduzida
de modo que fique fcil a sua relao com o elemento qualificado.
Exemplos:
a) (...) foram elogiadas pelo por Fernando Henrique Cardoso. O presidente, que voltou h dois dias de Cuba, entregou-lhes um certificado... (o epteto presidente retoma Fernando Henrique Cardoso;
poder-se-ia usar, como exemplo, socilogo);
b) Edson Arantes de Nascimento gostou do desempenho do Brasil.
Para o ex-Ministro dos Esportes, a seleo... (o epteto ex-Ministro
dos Esportes retoma Edson Arantes do Nascimento; poder-se-iam,
por exemplo, usar as formas jogador do sculo, nmero um do
mundo, etc.
Sinnimos ou quase sinnimos:
sinnimos palavras com o mesmo sentido (ou
muito parecido) dos elementos a serem retomados. Exemplo: O prdio foi
demolido s 15h. Muitos curiosos se aglomeraram ao redor do edifcio, para
conferir o espetculo (edifcio retoma prdio. Ambos so sinnimos).
Nomes deverbais:
deverbais so derivados de verbos e retomam a ao expressa por eles. Servem, ainda, como um resumo dos argumentos j utilizados.
Exemplos: Uma fila de centenas de veculos paralisou o trnsito da Avenida
Higienpolis, como sinal de protesto contra o aumentos dos impostos. A
paralisao foi a maneira encontrada... (paralisao, que deriva de paralisar, retoma a ao de centenas de veculos de paralisar o trnsito da
Avenida Higienpolis). O impacto (2) ainda atingiu mais trs residncias (o
nome impacto retoma e resume o acidente de avio noticiado na matriaexemplo)
Elementos classificadores e categorizadores:
categorizadores referem-se a um elemento (palavra ou grupo de palavras) j mencionado ou no por meio de uma
classe ou categoria a que esse elemento pertena: Uma fila de centenas de
veculos paralisou o trnsito da Avenida Higienpolis. O protesto foi a
maneira encontrada... (protesto retoma toda a ideia anterior - da paralisao -, categorizando-a como um protesto); Quatro ces foram encontrados
ao lado do corpo. Ao se aproximarem, os peritos enfrentaram a reao dos
animais (animais retoma ces, indicando uma das possveis classificaes
que se podem atribuir a eles).
Advrbios:
Advrbios palavras que exprimem circunstncias, principalmente as de
lugar: Em So Paulo, no houve problemas. L, os operrios no aderiram... (o advrbio de lugar l retoma So Paulo). Exemplos de advrbios
Lngua Portuguesa
que comumente funcionam como elementos referenciais, isto , como

elementos que se referem a outros do texto: a, aqui, ali, onde, l, etc.
Observao:
Observao mais frequente a referncia a elementos j citados no
texto. Porm, muito comum a utilizao de palavras e expresses que se
refiram a elementos que ainda sero utilizados. Exemplo: Izidoro Andrade
(7) conhecido na regio (8) como um dos maiores compradores de cabeas de gado do Sul (8) do pas. Mrcio Ribeiro (5) era um dos scios do
Frigorfico Navira, empresa proprietria do bimotor (1). A palavra regio
serve como elemento classificador de Sul (A palavra Sul indica uma regio
do pas), que s citada na linha seguinte.
Conexo:
Conexo
Alm da constante referncia entre palavras do texto, observa-se na
coeso a propriedade de unir termos e oraes por meio de conectivos, que
so representados, na Gramtica, por inmeras palavras e expresses. A
escolha errada desses conectivos pode ocasionar a deturpao do sentido
do texto. Abaixo, uma lista dos principais elementos conectivos, agrupados
pelo sentido. Baseamo-nos no autor Othon Moacyr Garcia (Comunicao
em Prosa Moderna).
Prioridade, relevncia:
relevncia em primeiro lugar, antes de mais nada, antes de
tudo, em princpio, primeiramente, acima de tudo, precipuamente, principalmente, primordialmente, sobretudo, a priori (itlico), a posteriori (itlico).
Tempo (frequncia, durao, ordem, sucesso, anterioridade, posterioridade): ento, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo aps, a princpio, no momento em que, pouco antes, pouco depois, anteriormente, posteriormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente agora atualmente, hoje,
frequentemente, constantemente s vezes, eventualmente, por vezes,
ocasionalmente, sempre, raramente, no raro, ao mesmo tempo, simultaneamente, nesse nterim, nesse meio tempo, nesse hiato, enquanto, quando, antes que, depois que, logo que, sempre que, assim que, desde que,
todas as vezes que, cada vez que, apenas, j, mal, nem bem.
Semelhana, comparao, conformidade:
conformidade igualmente, da mesma forma, assim tambm, do mesmo modo, similarmente, semelhantemente,
analogamente, por analogia, de maneira idntica, de conformidade com, de
acordo com, segundo, conforme, sob o mesmo ponto de vista, tal qual,
tanto quanto, como, assim como, como se, bem como.
Condio, hiptese:
hiptese se, caso, eventualmente.
Adio, continuao:
continuao alm disso, demais, ademais, outrossim, ainda
mais, ainda cima, por outro lado, tambm, e, nem, no s ... mas tambm,
no s... como tambm, no apenas ... como tambm, no s ... bem
como, com, ou (quando no for excludente).
Dvida:
Dvida talvez provavelmente, possivelmente, qui, quem sabe, provvel, no certo, se que.
Certeza, nfase:
nfase decerto, por certo, certamente, indubitavelmente, inquestionavelmente, sem dvida, inegavelmente, com toda a certeza.
Surpresa, imprevisto:
imprevisto inesperadamente, inopinadamente, de sbito,
subitamente, de repente, imprevistamente, surpreendentemente.
Ilustrao, esclarecimento:
esclarecimento por exemplo, s para ilustrar, s para exemplificar, isto , quer dizer, em outras palavras, ou por outra, a saber, ou
seja, alis.
Propsito, inteno, finalidade:
finalidade com o fim de, a fim de, com o propsito
de, com a finalidade de, com o intuito de, para que, a fim de que, para.
Lugar, proximidade, distncia:
distncia perto de, prximo a ou de, junto a ou de,
dentro, fora, mais adiante, aqui, alm, acol, l, ali, este, esta, isto, esse, essa,
isso, aquele, aquela, aquilo, ante, a.
Resumo, recapitulao, concluso:
concluso em suma, em sntese, em concluso,
enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, desse
modo, logo, pois (entre vrgulas), dessarte, destarte, assim sendo.
Causa e consequncia. Explicao:
Explicao por consequncia, por conseguinte,
66
APOSTILAS OPO
como resultado, por isso, por causa de, em virtude de, assim, de fato, com
efeito, to (tanto, tamanho) ... que, porque, porquanto, pois, j que, uma vez
que, visto que, como (= porque), portanto, logo, que (= porque), de tal sorte
que, de tal forma que, haja vista.
Contraste, oposio, restrio, ressalva:
ressalva pelo contrrio, em contraste
com, salvo, exceto, menos, mas, contudo, todavia, entretanto, no entanto,
embora, apesar de, ainda que, mesmo que, posto que, posto, conquanto, se
bem que, por mais que, por menos que, s que, ao passo que.
Ideias alternativas:
alternativas Ou, ou... ou, quer... quer, ora... ora.
Nveis De Significado Dos Textos:
Significado Implcito E Explcito
Observe a seguinte frase:
Fiz faculdade, mas aprendi algumas coisas.
Nela, o falante transmite duas informaes de maneira explcita:
a)
que ele frequentou um curso superior;
b)
que ele aprendeu algumas coisas.
Ao ligar essas duas informaes com um mas comunica tambm de
modo implcito sua critica ao sistema de ensino superior, pois a frase passa
a transmitir a ideia de que nas faculdades no se aprende nada.
Um dos aspectos mais intrigantes da leitura de um texto a verificao
de que ele pode dizer coisas que parece no estar dizendo: alm das
informaes explicitamente enunciadas, existem outras que ficam subentendidas ou pressupostas. Para realizar uma leitura eficiente, o leitor deve
captar tanto os dados explcitos quanto os implcitos.
Leitor perspicaz aquele que consegue ler nas entrelinhas. Caso contrrio, ele pode passar por cima de significados importantes e decisivos ou
o que pior pode concordar com coisas que rejeitaria se as percebesse.
Tomemos como exemplo a seguinte frase:
preciso construir msseis nucleares para defender o Ocidente de um

ataque sovitico.
O contedo explcito afirma:
a necessidade da construo de msseis,
com a finalidade de defesa contra o ataque sovitico.
O pressuposto, isto , o dado que no se pe em discusso : os soviticos pretendem atacar o Ocidente.
Os argumentos contra o que foi informado explicitamente nessa frase
podem ser:
os msseis no so eficientes para conter o ataque sovitico;
uma guerra de msseis vai destruir o mundo inteiro e no apenas os
soviticos;
a negociao com os soviticos o nico meio de dissuadi-los de
um ataque ao Ocidente.
Como se pode notar, os argumentos so contrrios ao que est dito
explicitamente, mas todos eles confirmam o pressuposto, isto , todos os
argumentos aceitam que os soviticos pretendem atacar o Ocidente.
A aceitao do pressuposto o que permite levar frente o debate. Se
o ouvinte disser que os soviticos no tm inteno nenhuma de atacar o
Ocidente, estar negando o pressuposto lanado pelo falante e ento a
possibilidade de dilogo fica comprometida irreparavelmente. Qualquer
argumento entre os citados no teria nenhuma razo de ser. Isso quer dizer
que, com pressupostos distintos, no possvel o dilogo ou no tem ele
sentido algum. Pode-se contornar esse problema tornando os pressupostos
afirmaes explcitas, que ento podem ser discutidas.
Os pressupostos so marcados, nas frases, por meio de vrios indicadores lingusticos, como, por exemplo:
No preciso dizer que alguns tipos de texto exploram, com malcia e

com intenes falaciosas, esses aspectos subentendidos e pressupostos.
a) certos advrbios
Os resultados da pesquisa ainda no chegaram at ns.
Pressuposto: Os resultados j deviam ter chegado.
ou
Os resultados vo chegar mais tarde.
Que so pressupostos? So aquelas ideias no expressas de maneira

explcita, mas que o leitor pode perceber a partir de certas palavras ou
expresses contidas na frase.
Assim, quando se diz O tempo continua chuvoso, comunica-se de
maneira explcita que no momento da fala o tempo de chuva, mas, ao
mesmo tempo, o verbo continuar deixa perceber a informao implcita de
que antes o tempo j estava chuvoso.
Na frase Pedro deixou de fumar diz-se explicitamente que, no momento da fala, Pedro no fuma. O verbo deixar, todavia, transmite a
informao implcita de que Pedro fumava antes.
A informao explcita pode ser questionada pelo ouvinte, que pode ou
no concordar com ela. Os pressupostos, no entanto, tm que ser verdadeiros ou pelo menos admitidos como verdadeiros, porque a partir deles que
se constrem as informaes explcitas. Se o pressuposto falso, a informao explcita no tem cabimento. No exemplo acima, se Pedro no
fumava antes, no tem cabimento afirmar que ele deixou de fumar.
Na leitura e interpretao de um texto, muito importante detectar os
pressupostos, pois seu uso um dos recursos argumentativos utilizados
com vistas a levar o ouvinte ou o leitor a aceitar o que est sendo comunicado. Ao introduzir uma ideia sob a forma de pressuposto, o falante transforma o ou vinte em cmplice, urna vez que essa ideia no posta em
b) certos verbos
O caso do contrabando tornou-se pblico.
Pressuposto: O caso no era pblico antes.
c) as oraes adjetivas
Os candidatos a prefeito, que s querem defender seus interesses, no
pensam no povo.
Pressuposto: Todos os candidatos a prefeito tm interesses individuais.
Mas a mesma frase poderia ser redigida assim:
Os candidatos a prefeito que s querem defender seus interesses no
pensam no povo.
No caso, o pressuposto seria outro: Nem todos os candidatos a prefeito
tm interesses individuais.
No primeiro caso, a orao explicativa; no segundo, restritiva. As
explicativas pressupem que o que elas expressam refere-se a todos os
elementos de um dado conjunto; as restritivas, que o que elas dizem concerne a parte dos elementos de um dado conjunto.
d) os adjetivos
Os partidos radicais acabaro com a democracia no Brasil.
discusso e todos os argumentos subsequentes s contribuem para confirm -la.
Pressuposto: Existem partidos radicais no Brasil.
Por isso pode-se dizer que o pressuposto aprisiona o ouvinte ao sistema de pensamento montado pelo falante.
A demonstrao disso pode ser encontrada em muitas dessas verdades incontestveis postas como base de muitas alegaes do discurso
poltico.
Lngua Portuguesa
Os subentendidos
Os subentendidos so as insinuaes escondidas por trs de uma afirmao. Quando um transeunte com o cigarro na mo pergunta: Voc tem
fogo?, acharia muito estranho se voc dissesse: Tenho e no lhe acendesse o cigarro. Na verdade, por trs da pergunta subentende-se: Acenda-me
o cigarro por favor.
67
APOSTILAS OPO
O subentendido difere do pressuposto num aspecto importante: o pressuposto um dado posto como indiscutvel para o falante e para o ouvinte,
no para ser contestado; o subentendido de responsabilidade do ouvinte, pois o falante, ao subentender, esconde-se por trs do sentido literal das
palavras e pode dizer que no estava querendo dizer o que o ouvinte
depreendeu.
O subentendido, muitas vezes, serve para o falante proteger-se diante
de uma informao que quer transmitir para o ouvinte sem se comprometer
com ela.
Para entender esse processo de descomprometimento que ocorre com
a manipulao dos subentendidos, imaginemos a seguinte situao: um
funcionrio pblico do partido de oposio lamenta, diante dos colegas
reunidos em assembleia, que um colega de seo, do partido do governo,
alm de ter sido agraciado com uma promoo, conseguiu um emprstimo
muito favorvel do banco estadual, ao passo que ele, com mais tempo de
servio, continuava no mesmo posto e no conseguia o emprstimo solicitado muito antes que o referido colega.
Mais tarde, tendo sido acusado de estar denunciando favoritismo do
governo para com os seus adeptos, o funcionrio reclamante defende-se
prontamente, alegando no ter falado em favoritismo e que isso era deduo de quem ouvira o seu discurso.
Na verdade, ele no falou em favoritismo mas deu a entender, deixou
subentendido para no se comprometer com o que disse. Fez a denncia
sem denunciar explicitamente. A frase sugere, mas no diz.
A distino entre pressupostos e subentendidos em certos casos bastante sutil. No vamos aqui ocupar-nos dessas sutilezas, mas explorar
esses conceitos como instrumentos teis para uma compreenso mais
eficiente do texto.
PROVA SIMULADA I
01.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Assinale a alternativa correta quanto ao uso e grafia das palavras.

Na atual conjetura, nada mais se pode fazer.
O chefe deferia da opinio dos subordinados.
O processo foi julgado em segunda estncia.
O problema passou despercebido na votao.
Os criminosos espiariam suas culpas no exlio.
02.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
A alternativa correta quanto ao uso dos verbos :

Quando ele vir suas notas, ficar muito feliz.
Ele reaveu, logo, os bens que havia perdido.
A colega no se contera diante da situao.
Se ele ver voc na rua, no ficar contente.
Quando voc vir estudar, traga seus livros.
03.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
O particpio verbal est corretamente empregado em:

No estaramos salvados sem a ajuda dos barcos.
Os garis tinham chego s ruas s dezessete horas.
O criminoso foi pego na noite seguinte do crime.
O rapaz j tinha abrido as portas quando chegamos.
A faxineira tinha refazido a limpeza da casa toda.
04.
Assinale a alternativa que d continuidade ao texto abaixo, em

conformidade com a norma culta.
Nem s de beleza vive a madreprola ou ncar. Essa substncia do
interior da concha de moluscos rene outras caractersticas interessantes, como resistncia e flexibilidade.
Se puder ser moldada, daria timo material para a confeco de
componentes para a indstria.
Se pudesse ser moldada, d timo material para a confeco de
Se pode ser moldada, d timo material para a confeco de componentes para a indstria.
Se puder ser moldada, dava timo material para a confeco de
Se pudesse ser moldada, daria timo material para a confeco de
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Lngua Portuguesa
05.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
06.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
07.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
O uso indiscriminado do gerndio tem-se constitudo num problema

para a expresso culta da lngua. Indique a nica alternativa em que
ele est empregado conforme o padro culto.
Aps aquele treinamento, a corretora est falando muito bem.
Ns vamos estar analisando seus dados cadastrais ainda hoje.
No haver demora, o senhor pode estar aguardando na linha.
No prximo sbado, procuraremos estar liberando o seu carro.
Breve, queremos estar entregando as chaves de sua nova casa.
De acordo com a norma culta, a concordncia nominal e verbal est
correta em:
As caractersticas do solo so as mais variadas possvel.
A olhos vistos Lcia envelhecia mais do que rapidamente.
Envio-lhe, em anexos, a declarao de bens solicitada.
Ela parecia meia confusa ao dar aquelas explicaes.
Qualquer que sejam as dvidas, procure san-las logo.
Assinale a alternativa em que se respeitam as normas cultas de
flexo de grau.
Nas situaes crticas, protegia o colega de quem era amiqussimo.
Mesmo sendo o Canad friosssimo, optou por permanecer l durante as frias.
No salto, sem concorrentes, seu desempenho era melhor de todos.
Diante dos problemas, ansiava por um resultado mais bom que ruim.
Comprou uns copos baratos, de cristal, da mais malssima qualidade.
Nas questes de nmeros 08 e 09, assinale a alternativa cujas palavras completam, correta e respectivamente, as frases dadas.
08.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
09.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
10.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
11.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
12.
68
Os pesquisadores trataram de avaliar viso pblico financiamento

estatal cincia e tecnologia.
... sobre o ... do ... para
a ... ao ... do ... para
... do ... sobre o ... a
... ao ... sobre o ...
a ... do ... sobre o ...
Quanto perfil desejado, com vistas qualidade dos candidatos, a
franqueadora procura ser muito mais criteriosa ao contrat-los, pois
eles devem estar aptos comercializar seus produtos.
ao ... a ...
quele ... ...
quele... ... a
ao ... ...
quele ... a ... a
Assinale a alternativa gramaticalmente correta de acordo com a
norma culta.
Bancos de dados cientficos tero seu alcance ampliado. E isso
traro grandes benefcios s pesquisas.
Fazem vrios anos que essa empresa constri parques, colaborando
com o meio ambiente.
Laboratrios de anlise clnica tem investido em institutos, desenvolvendo projetos na rea mdica.
Havia algumas estatsticas auspiciosas e outras preocupantes apresentadas pelos economistas.
Os efeitos nocivos aos recifes de corais surge para quem vive no
litoral ou aproveitam frias ali.
A frase correta de acordo com o padro culto :
No vejo mal no Presidente emitir medidas de emergncia devido s
chuvas.
Antes de estes requisitos serem cumpridos, no receberemos reclamaes.
Para mim construir um pas mais justo, preciso de maior apoio
cultura.
Apesar do advogado ter defendido o ru, este no foi poupado da
culpa.
Faltam conferir trs pacotes da mercadoria.
A maior parte das empresas de franquia pretende expandir os negcios das empresas de franquia pelo contato direto com os possveis
APOSTILAS OPO
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
investidores, por meio de entrevistas. Esse contato para fins de seleo no s permite s empresas avaliar os investidores com relao
aos negcios, mas tambm identificar o perfil desejado dos investidores.
(Texto adaptado)
Para eliminar as repeties, os pronomes apropriados para substituir
as expresses: das empresas de franquia, s empresas, os investidores e dos investidores, no texto, so, respectivamente:
seus ... lhes ... los ... lhes
delas ... a elas ... lhes ... deles
seus ... nas ... los ... deles
delas ... a elas ... lhes ... seu
seus ... lhes ... eles ... neles
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Leia o perodo para responder s questes de nmeros 19 e 20.

O livro de registro do processo que voc procurava era o que estava
sobre o balco.
19.
13.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
Assinale a alternativa em que se colocam os pronomes de acordo

com o padro culto.
Quando possvel, transmitirei-lhes mais informaes.
Estas ordens, espero que cumpram-se religiosamente.
O dilogo a que me propus ontem, continua vlido.
Sua deciso no causou-lhe a felicidade esperada.
Me transmita as novidades quando chegar de Paris.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
20.
14.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
15.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
16.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
17.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
18.
O pronome oblquo representa a combinao das funes de objeto

direto e indireto em:
Apresentou-se agora uma boa ocasio.
A lio, vou faz-la ainda hoje mesmo.
Atribumos-lhes agora uma pesada tarefa.
A conta, deixamo-la para ser revisada.
Essa histria, contar-lha-ei assim que puder.
Desejava o diploma, por isso lutou para obt-lo.
Substituindo-se as formas verbais de desejar, lutar e obter pelos
respectivos substantivos a elas correspondentes, a frase correta :
O desejo do diploma levou-o a lutar por sua obteno.
O desejo do diploma levou-o luta em obt-lo.
O desejo do diploma levou-o luta pela sua obteno.
Desejoso do diploma foi luta pela sua obteno.
Desejoso do diploma foi lutar por obt-lo.
I.
II.
III.
IV.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
21.
I.
II.
Ao Senhor Diretor de Relaes Pblicas da Secretaria de Educao

do Estado de So Paulo. Face proximidade da data de inaugurao
de nosso Teatro Educativo, por ordem de , Doutor XXX, Dignssimo
Secretrio da Educao do Estado de YYY, solicitamos a mxima urgncia na antecipao do envio dos primeiros convites para o Excelentssimo Senhor Governador do Estado de So Paulo, o Reverendssimo Cardeal da Arquidiocese de So Paulo e os Reitores das Universidades Paulistas, para que essas autoridades possam se programar e participar do referido evento.
Atenciosamente,
ZZZ
Assistente de Gabinete.
De acordo com os cargos das diferentes autoridades, as lacunas
so correta e adequadamente preenchidas, respectivamente, por
Ilustrssimo ... Sua Excelncia ... Magnficos
Excelentssimo ... Sua Senhoria ... Magnficos
Ilustrssimo ... Vossa Excelncia ... Excelentssimos
Excelentssimo ... Sua Senhoria ... Excelentssimos
Ilustrssimo ... Vossa Senhoria ... Dignssimos
III.
Assinale a alternativa em que, de acordo com a norma culta, se

respeitam as regras de pontuao.
Por sinal, o prprio Senhor Governador, na ltima entrevista, revelou,
que temos uma arrecadao bem maior que a prevista.
Indagamos, sabendo que a resposta obvia: que se deve a uma
sociedade inerte diante do desrespeito sua prpria lei? Nada.
O cidado, foi preso em flagrante e, interrogado pela Autoridade
Policial, confessou sua participao no referido furto.
Quer-nos parecer, todavia, que a melhor soluo, no caso deste
funcionrio, seja aquela sugerida, pela prpria chefia.
Impunha-se, pois, a recuperao dos documentos: as certides
negativas, de dbitos e os extratos, bancrios solicitados.
23.
IV.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
22.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
24.
O termo orao, entendido como uma construo com sujeito e
Lngua Portuguesa
predicado que formam um perodo simples, se aplica, adequadamente, apenas a:

Amanh, tempo instvel, sujeito a chuvas esparsas no litoral.
O vigia abandonou a guarita, assim que cumpriu seu perodo.
O passeio foi adiado para julho, por no ser poca de chuvas.
Muito riso, pouco siso provrbio apropriado falta de juzo.
Os concorrentes vaga de carteiro submeteram-se a exames.
69
No perodo, os pronomes o e que, na respectiva sequncia, remetem

a
processo e livro.
livro do processo.
processos e processo.
livro de registro.
registro e processo.
Analise as proposies de nmeros I a IV com base no perodo
acima:
h, no perodo, duas oraes;
o livro de registro do processo era o, a orao principal;
os dois qu(s) introduzem oraes adverbiais;
de registro um adjunto adnominal de livro.
Est correto o contido apenas em
II e IV.
III e IV.
I, II e III.
I, II e IV.
I, III e IV.
O Meretssimo Juiz da 1. Vara Cvel devia providenciar a leitura do
acrdo, e ainda no o fez. Analise os itens relativos a esse trecho:
as palavras Meretssimo e Cvel esto incorretamente grafadas;
ainda um adjunto adverbial que exclui a possibilidade da leitura
pelo Juiz;
o e foi usado para indicar oposio, com valor adversativo equivalente ao da palavra mas;
em ainda no o fez, o o equivale a isso, significando leitura do acrdo, e fez adquire o respectivo sentido de devia providenciar.
II e IV.
III e IV.
I, II e III.
I, III e IV.
II, III e IV.
O rapaz era campeo de tnis. O nome do rapaz saiu nos jornais.
Ao transformar os dois perodos simples num nico perodo composto, a alternativa correta :
O rapaz cujo nome saiu nos jornais era campeo de tnis.
O rapaz que o nome saiu nos jornais era campeo de tnis.
O rapaz era campeo de tnis, j que seu nome saiu nos jornais.
O nome do rapaz onde era campeo de tnis saiu nos jornais.
O nome do rapaz que saiu nos jornais era campeo de tnis.
O jardineiro daquele vizinho cuidadoso podou, ontem, os enfraquecidos galhos da velha rvore.
Assinale a alternativa correta para interrogar, respectivamente, sobre
o adjunto adnominal de jardineiro e o objeto direto de podar.
Quem podou? e Quando podou?
Qual jardineiro? e Galhos de qu?
Que jardineiro? e Podou o qu?
Que vizinho? e Que galhos?
Quando podou? e Podou o qu?
O pblico observava a agitao dos lanterninhas da plateia.
Sem pontuao e sem entonao, a frase acima tem duas possibilidades de leitura. Elimina-se essa ambiguidade pelo estabelecimento
correto das relaes entre seus termos e pela sua adequada pontua-
APOSTILAS OPO
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
25.
I.
II.
III.
IV.
V.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
26.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
27.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
28.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
29.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
30.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
o em:
O pblico da plateia, observava a agitao dos lanterninhas.
O pblico observava a agitao da plateia, dos lanterninhas.
O pblico observava a agitao, dos lanterninhas da plateia.
Da plateia o pblico, observava a agitao dos lanterninhas.
Da plateia, o pblico observava a agitao dos lanterninhas.
Felizmente, ningum se machucou.
Lentamente, o navio foi se afastando da costa.
Considere:
felizmente completa o sentido do verbo machucar;
felizmente e lentamente classificam-se como adjuntos adverbiais de
modo;
felizmente se refere ao modo como o falante se coloca diante do
fato;
lentamente especifica a forma de o navio se afastar;
felizmente e lentamente so caracterizadores de substantivos.
I, II e III.
I, II e IV.
I, III e IV.
II, III e IV.
III, IV e V.
O segmento adequado para ampliar a frase Ele comprou o carro...,
indicando concesso, :
para poder trabalhar fora.
como havia programado.
assim que recebeu o prmio.
porque conseguiu um desconto.
apesar do preo muito elevado.
importante que todos participem da reunio.
O segmento que todos participem da reunio, em relao a
importante, uma orao subordinada
adjetiva com valor restritivo.
substantiva com a funo de sujeito.
substantiva com a funo de objeto direto.
adverbial com valor condicional.
substantiva com a funo de predicativo.
Ele realizou o trabalho como seu chefe o orientou. A relao estabelecida pelo termo como de
comparatividade.
adio.
conformidade.
explicao.
consequncia.
A regio alvo da expanso das empresas, _____, das redes de
franquias, a Sudeste, ______ as demais regies tambm sero
contempladas em diferentes propores; haver, ______, planos diversificados de acordo com as possibilidades de investimento dos
possveis franqueados.
A alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas e
relaciona corretamente as ideias do texto, :
digo ... portanto ... mas
como ... pois ... mas
ou seja ... embora ... pois
ou seja ... mas ... portanto
isto ... mas ... como
Assim que as empresas conclurem o processo de seleo dos
investidores, os locais das futuras lojas de franquia sero divulgados.
A alternativa correta para substituir Assim que as empresas conclurem o processo de seleo dos investidores por uma orao reduzida, sem alterar o sentido da frase, :
Porque concluindo o processo de seleo dos investidores ...
Concludo o processo de seleo dos investidores ...
Depois que conclussem o processo de seleo dos investidores ...
Se concludo do processo de seleo dos investidores...
Quando tiverem concludo o processo de seleo dos investidores ...
Lngua Portuguesa
A MISRIA DE TODOS NS
Como entender a resistncia da misria no Brasil, uma chaga social
que remonta aos primrdios da colonizao? No decorrer das ltimas
dcadas, enquanto a misria se mantinha mais ou menos do mesmo tamanho, todos os indicadores sociais brasileiros melhoraram. H mais crianas
em idade escolar frequentando aulas atualmente do que em qualquer outro
perodo da nossa histria. As taxas de analfabetismo e mortalidade infantil
tambm so as menores desde que se passou a registr-las nacionalmente. O Brasil figura entre as dez naes de economia mais forte do mundo.
No campo diplomtico, comea a exercitar seus msculos. Vem firmando
uma inconteste liderana poltica regional na Amrica Latina, ao mesmo
tempo que atrai a simpatia do Terceiro Mundo por ter se tornado um forte
oponente das injustas polticas de comrcio dos pases ricos.
Apesar de todos esses avanos, a misria resiste.
Embora em algumas de suas ocorrncias, especialmente na zona rural,
esteja confinada a bolses invisveis aos olhos dos brasileiros mais bem
posicionados na escala social, a misria onipresente. Nas grandes cidades, com aterrorizante frequncia, ela atravessa o fosso social profundo e
se manifesta de forma violenta. A mais assustadora dessas manifestaes
a criminalidade, que, se no tem na pobreza sua nica causa, certamente
em razo dela se tornou mais disseminada e cruel. Explicar a resistncia da
pobreza extrema entre milhes de habitantes no uma empreitada simples.
Veja, ed. 1735
31.
A)
B)
C)
D)
E)
O ttulo dado ao texto se justifica porque:

a misria abrange grande parte de nossa populao;
a misria culpa da classe dominante;
todos os governantes colaboraram para a misria comum;
a misria deveria ser preocupao de todos ns;
um mal to intenso atinge indistintamente a todos.
32.
A primeira pergunta - ''Como entender a resistncia da misria no

Brasil, uma chaga social que remonta aos primrdios da colonizao?'':
tem sua resposta dada no ltimo pargrafo;
representa o tema central de todo o texto;
s uma motivao para a leitura do texto;
uma pergunta retrica, qual no cabe resposta;
uma das perguntas do texto que ficam sem resposta.
A)
B)
C)
D)
E)
33.
A)
B)
C)
D)
E)
34.
A)
B)
C)
D)
E)
35.
A)
B)
C)
D)
70
Aps a leitura do texto, s NO se pode dizer da misria no Brasil

que ela:
culpa dos governos recentes, apesar de seu trabalho produtivo em
outras reas;
tem manifestaes violentas, como a criminalidade nas grandes
cidades;
atinge milhes de habitantes, embora alguns deles no apaream
para a classe dominante;
de difcil compreenso, j que sua presena no se coaduna com a
de outros indicadores sociais;
tem razes histricas e se mantm em nveis estveis nas ltimas
dcadas.
O melhor resumo das sete primeiras linhas do texto :
Entender a misria no Brasil impossvel, j que todos os outros
indicadores sociais melhoraram;
Desde os primrdios da colonizao a misria existe no Brasil e se
mantm onipresente;
A misria no Brasil tem fundo histrico e foi alimentada por governos
incompetentes;
Embora os indicadores sociais mostrem progresso em muitas reas,
a misria ainda atinge uma pequena parte de nosso povo;
Todos os indicadores sociais melhoraram exceto o indicador da
misria que leva criminalidade.
As marcas de progresso em nosso pas so dadas com apoio na
quantidade, exceto:
frequncia escolar;
liderana diplomtica;
mortalidade infantil;
analfabetismo;
APOSTILAS OPO
E)
desempenho econmico.
36.
E)
''No campo diplomtico, comea a exercitar seus msculos.''; com

essa frase, o jornalista quer dizer que o Brasil:
j est suficientemente forte para comear a exercer sua liderana
na Amrica Latina;
j mostra que mais forte que seus pases vizinhos;
est iniciando seu trabalho diplomtico a fim de marcar presena no
cenrio exterior;
pretende mostrar ao mundo e aos pases vizinhos que j suficientemente forte para tornar-se lder;
ainda inexperiente no trato com a poltica exterior.
37.
A)
B)
C)
D)
E)
Segundo o texto, ''A misria onipresente'' embora:

aparea algumas vezes nas grandes cidades;
se manifeste de formas distintas;
esteja escondida dos olhos de alguns;
seja combatida pelas autoridades;
se torne mais disseminada e cruel.
38.
''...no uma empreitada simples'' equivale a dizer que uma empreitada complexa; o item em que essa equivalncia feita de forma
INCORRETA :
no uma preocupao geral = uma preocupao superficial;
no uma pessoa aptica = uma pessoa dinmica;
no uma questo vital = uma questo desimportante;
no um problema universal = um problema particular;
no uma cpia ampliada = uma cpia reduzida.
A)
B)
C)
D)
imaginando meu filho largado no mundo aos seis, oito ou dez anos de
idade, sem ter para onde ir nem para quem apelar. Imagino que ele venha a
ser um desses que se esgueiram como ratos em torno aos botequins e
lanchonetes e nos importunam cutucando-nos de leve - gesto que nos
desperta mal contida irritao - para nos pedir um trocado. No temos
disposio sequer para olh-lo e simplesmente o atendemos (ou no) para
nos livrarmos depressa de sua incmoda presena. Com o sentimento que
sufocamos no corao, escreveramos toda a obra de Dickens. Mas estamos em pleno sculo XX, vivendo a era do progresso para o Brasil, conquistando um futuro melhor para os nossos filhos. At l, que o menor
abandonado no chateie, isto problema para o juizado de menores.
Mesmo porque so todos delinquentes, pivetes na escola do crime, cedo
terminaro na cadeia ou crivados de balas pelo Esquadro da Morte.
Pode ser. Mas a verdade que hoje eu vi meu filho dormindo na rua,
exposto ao frio da noite, e alm de nada ter feito por ele, ainda o confundi
com um monte de lixo.
Fernando Sabino
41
A)
B)
C)
D)
E)
A)
B)
C)
D)
E)
42
39.
A)
E)
40.
A)
B)
C)
D)
E)
''...enquanto a misria se mantinha...''; colocando-se o verbo desse

segmento do texto no futuro do subjuntivo, a forma correta seria:
mantiver; B) manter; C)manter; D)manteria;
mantenha.
A forma de infinitivo que aparece substantivada nos segmentos
abaixo :
''Como entender a resistncia da misria...'';
''No decorrer das ltimas dcadas...'';
''...desde que se passou a registr-las...'';
''...comea a exercitar seus msculos.'';
''...por ter se tornado um forte oponente...''.
PROTESTO TMIDO
Ainda h pouco eu vinha para casa a p, feliz da minha vida e faltavam
dez minutos para a meia-noite. Perto da Praa General Osrio, olhei para o
lado e vi, junto parede, antes da esquina, algo que me pareceu uma
trouxa de roupa, um saco de lixo. Alguns passos mais e pude ver que era
um menino.
Escurinho, de seus seis ou sete anos, no mais. Deitado de lado, braos dobrados como dois gravetos, as mos protegendo a cabea. Tinha os
gambitos tambm encolhidos e enfiados dentro da camisa de meia esburacada, para se defender contra o frio da noite. Estava dormindo, como podia
estar morto. Outros, como eu, iam passando, sem tomar conhecimento de
sua existncia. No era um ser humano, era um bicho, um saco de lixo
mesmo, um traste intil, abandonado sobre a calada. Um menor abandonado.
Quem nunca viu um menor abandonado? A cinco passos, na casa de
sucos de frutas, vrios casais de jovens tomavam sucos de frutas, alguns
mastigavam sanduches. Alm, na esquina da praa, o carro da radiopatrulha estacionado, dois boinas-pretas conversando do lado de fora. Ningum
tomava conhecimento da existncia do menino.
Segundo as estatsticas, como ele existem nada menos que 25 milhes
no Brasil, que se pode fazer? Qual seria a reao do menino se eu o acordasse para lhe dar todo o dinheiro que trazia no bolso? Resolveria o seu
problema? O problema do menor abandonado? A injustia social?
(....)
Vinte e cinco milhes de menores - um dado abstrato, que a imaginao no alcana. Um menino sem pai nem me, sem o que comer nem
onde dormir - isto um menor abandonado. Para entender, s mesmo
Lngua Portuguesa
A)
B)
C)
D)
E)
43
A)
B)
C)
D)
E)
44
IIIII IV A)
B)
C)
D)
E)
45
A)
B)
C)
D)
E)
71
Uma crnica, como a que voc acaba de ler, tem como melhor
definio:
registro de fatos histricos em ordem cronolgica;
pequeno texto descritivo geralmente baseado em fatos do cotidiano;
seo ou coluna de jornal sobre tema especializado;
texto narrativo de pequena extenso, de contedo e estrutura bastante variados;
pequeno conto com comentrios, sobre temas atuais.
O texto comea com os tempos verbais no pretrito imperfeito vinha, faltavam - e, depois, ocorre a mudana para o pretrito perfeito - olhei, vi etc.; essa mudana marca a passagem:
do passado para o presente;
da descrio para a narrao;
do impessoal para o pessoal;
do geral para o especfico;
do positivo para o negativo.
''...olhei para o lado e vi, junto parede, antes da esquina, ALGO que
me pareceu uma trouxa de roupa...''; o uso do termo destacado se
deve a que:
o autor pretende comparar o menino a uma coisa;
o cronista antecipa a viso do menor abandonado como um traste
intil;
a situao do fato no permite a perfeita identificao do menino;
esse pronome indefinido tem valor pejorativo;
o emprego desse pronome ocorre em relao a coisas ou a pessoas.
''Ainda h pouco eu vinha para casa a p,...''; veja as quatro frases a
seguir:
Daqui h pouco vou sair.
Est no Rio h duas semanas.
No almoo h cerca de trs dias.
Estamos h cerca de trs dias de nosso destino.
As frases que apresentam corretamente o emprego do verbo haver
so:
I - II
I - III
II - IV
I - IV
II - III
O comentrio correto sobre os elementos do primeiro pargrafo do
texto :
o cronista situa no tempo e no espao os acontecimentos abordados
na crnica;
o cronista sofre uma limitao psicolgica ao ver o menino
a semelhana entre o menino abandonado e uma trouxa de roupa
a sujeira;
a localizao do fato perto da meia-noite no tem importncia para o
texto;
os fatos abordados nesse pargrafo j justificam o ttulo da crnica.
APOSTILAS OPO
46
A)
B)
C)
D)
E)
47
A)
B)
C)
D)
E)
48
A)
B)
C)
D)
E)
49
A)
B)
C)
D)
E)
50
A)
B)
C)
D)
E)
Boinas-pretas um substantivo composto que faz o plural da mesma

forma que:
salvo-conduto;
abaixo-assinado;
salrio-famlia;
banana-prata;
alto-falante.
A descrio do menino abandonado feita no segundo pargrafo do
texto; o que NO se pode dizer do processo empregado para isso
que o autor:
se utiliza de comparaes depreciativas;
lana mo de vocbulo animalizador;
centraliza sua ateno nos aspectos fsicos do menino;
mostra preciso em todos os dados fornecidos;
usa grande nmero de termos adjetivadores.
''Estava dormindo, como podia estar morto''; esse segmento do texto
significa que:
a aparncia do menino no permitia saber se dormia ou estava
morto;
a posio do menino era idntica de um morto;
para os transeuntes, no fazia diferena estar o menino dormindo ou
morto;
no havia diferena, para a descrio feita, se o menino estava
dormindo ou morto;
o cronista no sabia sobre a real situao do menino.
Alguns textos, como este, trazem referncias de outros momentos
histricos de nosso pas; o segmento do texto em que isso ocorre :
''Perto da Praa General Osrio, olhei para o lado e vi...'';
''...ou crivados de balas pelo Esquadro da Morte'';
''...escreveramos toda a obra de Dickens'';
''...isto problema para o juizado de menores'';
''Escurinho, de seus seis ou sete anos, no mais''.
''... era um bicho...''; a figura de linguagem presente neste segmento
do texto uma:
metonmia;
comparao ou smile;
metfora;
prosopopeia;
personificao.
RESPOSTAS PROVA I
01.
D
11.
B
02.
A
12.
A
03.
C
13.
C
04.
E
14.
E
05.
A
15.
C
06.
B
16.
A
07.
D
17.
B
08.
E
18.
E
09.
C
19.
D
10.
D
20.
A
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
B
A
C
E
D
E
B
C
D
B
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
D
B
A
A
B
C
C
A
A
B
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
D
B
C
E
A
A
D
C
B
C
PROVA SIMULADA II
01. Ache o verbo que est erradamente conjugado no presente do subjuntivo:
a ( ) requera ; requeras ; requera ; requeiramos ; requeirais ; requeram
b ( ) sade ; sades ; sade ; saudemos ; saudeis ; sadem
c ( ) d ; ds ; d ; demos ; deis ; dem
d ( ) pule ; pules ; pule ; pulamos ; pulais ; pulem
e ( ) frija ; frijas ; frija ; frijamos ; frijais ; frijam
02. Assinale a alternativa falsa:
a ( ) o presente do subjuntivo, o imperativo afirmativo e o imperativo negativo so tempos derivados do presente do indicativo;
b ( ) os verbos progredir e regredir so conjugados pelo modelo agredir;
c ( ) o verbo prover segue ver em todos os tempos;
Lngua Portuguesa
d ( ) a 3. pessoa do singular do verbo aguar, no presente do subjuntivo :

gue ou ague;
e ( ) os verbos prever e rever seguem o modelo ver.
03. Marque o verbo que na 2 pessoa do singular, do presente do indicativo,
muda para "e" o "i" que apresenta na penltima slaba?
a ( ) imprimir
b ( ) exprimir
c ( ) tingir
d ( ) frigir
e ( ) erigir
04. Indique onde h erro:
a ( ) os puros-sangues simlimos
b ( ) os navios-escola utlimos
c ( ) os guardas-mores aglimos
d ( ) as guas-vivas asprrimas
e ( ) as oitavas-de-final antiqussimas
05. Marque a alternativa verdadeira:
a ( ) o plural de mau-carter maus-carteres;
b ( ) chamam-se epicenos os substantivos que tm um s gnero gramatical para designar pessoas de ambos os sexos;
c ( ) todos os substantivos terminados em -o formam o feminino mudando
o final em - ou -ona;
d ( ) os substantivos terminados em -a sempre so femininos;
e ( ) so comuns de dois gneros todos os substantivos ou adjetivos substantivados terminados em -ista.
06. Identifique onde h erro de regncia verbal:
a ( ) No faa nada que seja contrrio dos bons princpios.
b ( ) Esse produto nocivo sade.
c ( ) Este livro prefervel quele.
d ( ) Ele era suspeito de ter roubado a loja.
e ( ) Ele mostrou-se insensvel a meus apelos.
07. Abaixo, h uma frase onde a regncia nominal no foi obedecida. Achea:
a ( ) ramos assduos s festas da escola.
b ( ) Os diretores estavam ausentes reunio.
c ( ) O jogador deu um empurro ao rbitro.
d ( ) Nossa casa ficava rente do rio.
e ( ) A entrega feita no domiclio.
08. Marque a afirmativa incorreta sobre o uso da vrgula:
a ( ) usa-se a vrgula para separar o adjunto adverbial anteposto;
b ( ) a vrgula muitas vezes pode substituir a conjuno e;
c ( ) a vrgula obrigatria quando o objeto pleonstico for representado por
pronome oblquo tnico;
d ( ) a presena da vrgula no implica pausa na fala;
e ( ) nunca se deve usar a vrgula entre o sujeito e o verbo.
09. Marque onde h apenas um vocbulo erradamente escrito:
a ( ) abboda ; idneo ; mantegueira ; eu quiz
b ( ) vio ; scio-econmico ; pexote ; hidravio
c ( ) hilariedade ; caoar ; alforje ; apasiguar
d ( ) alizar ; aterrizar ; bulo ; teribintina
e ( ) chale ; umedescer ; pteo ; obceno
10. Identifique onde no ocorre a crase:
a ( ) No agrade s girafas com comida, diz o cartaz.
b ( ) Isso no atende s exigncias da firma.
c ( ) Sempre obedeo sinalizao.
d ( ) S visamos alegria.
e ( ) Comuniquei diretoria a minha deciso.
11. Assinale onde no ocorre a concordncia nominal:
a ( ) As salas ficaro to cheias quanto possvel.
b ( ) Tenho bastante dvidas.
c ( ) Eles leram o primeiro e segundo volumes.
d ( ) Um e outro candidato vir.
e ( ) No leu nem um nem outro livro policiais.
72
APOSTILAS OPO
12. Marque onde o termo em destaque est erradamente empregado:

a ( ) Elas ficaram todas machucadas.
b ( ) Fiquei quite com a mensalidade.
c ( ) Os policiais esto alerta.
d ( ) As cartas foram entregues em mos.
e ( ) Neste ano, no terei frias nenhumas.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
13. Analise sintaticamente o termo em destaque:

"A marcha alegre se espalhou na avenida..."
a ( ) predicado
b ( ) agente da passiva
c ( ) objeto direto
d ( ) adjunto adverbial
e ( ) adjunto adnominal
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_______________________________________________________
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14. Marque onde o termo em destaque no representa a funo sinttica ao

lado:
a ( ) Joo acordou doente. (predicado verbo-nominal)
b ( ) Mataram os meus dois gatos. (adjuntos adnominais)
c ( ) Eis a encomenda que Maria enviou. (adjunto adverbial)
d ( ) Vendem-se livros velhos. (sujeito)
e ( ) A ideia de Jos foi exposta por mim a Rosa. (objeto indireto)
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
15. Ache a afirmativa falsa:

a ( ) usam-se os parnteses nas indicaes bibliogrficas;
b ( ) usam-se as reticncias para marcar, nos dilogos, a mudana de
interlocutor;
c ( ) usa-se o ponto-e-vrgula para separar oraes coordenadas assindticas de maior extenso;
d ( ) usa-se a vrgula para separar uma conjuno colocada no meio da
orao;
e ( ) usa-se o travesso para isolar palavras ou frases, destacando-as.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
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16. Identifique o termo acessrio da orao:

a ( ) adjunto adverbial
b ( ) objeto indireto
c ( ) sujeito
d ( ) predicado
e ( ) agente da passiva
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17. Qual a afirmativa falsa sobre oraes coordenadas?

a ( ) as coordenadas quando separadas por vrgula, se ligam pelo sentido
geral do perodo;
b ( ) uma orao coordenada muitas vezes sujeito ou complemento de
outra;
c ( ) as coordenadas sindticas subdividem-se de acordo com o sentido e
com as conjunes que as ligam;
d ( ) as coordenadas conclusivas encerram a deduo ou concluso de um
raciocnio;
e ( ) no perodo composto por coordenao, as oraes so independentes
entre si quanto ao relacionamento sinttico.
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RESPOSTAS
01.
02.
03.
04.
05.
A
C
D
B
E
_______________________________________________________
06.
07.
08.
09.
10.
A
A
C
B
A
11.
12.
13.
14.
15.
B
D
D
C
B
16. A
17. B
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Lngua Portuguesa
73
APOSTILAS OPO
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Lngua Portuguesa
74

Portugues

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ecoletes, um idioleto adotado por uma casa

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Leia o texto a seguir para responder s questes de nmeros 11 a 24.

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No primeiro pargrafo, afirma-se que no h frmula perfeita para

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no houvessem feito o curso. Se aprendem pouco, pacincia, a culpa