4º Matemáticas-Programación PDF

PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.
CURSO 2008-09
PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.CURSO 2008-09
Los principios bsicos de esta rea en esta etapa son los siguientes:
- Los contenidos del aprendizaje de las matemticas deben relacionarse con la experiencia
cotidiana de los alumnos y de las alumnas.
- La enseanza-aprendizaje de las matemticas debe atender equilibradamente, primero, al
establecimiento de estrategias y destrezas cognitivas; despus, a su aplicacin funcional
en el entorno, y, finalmente, a su valor instrumental creciente, formalizador del
conocimiento humano y del conocimiento cientfico.
- Las matemticas deben presentarse al alumnado como un conjunto organizado de
conocimientos y de procedimientos que van evolucionando a lo largo del tiempo,
reforzando la utilizacin paralela del razonamiento emprico inductivo y del razonamiento
deductivo y de la abstraccin.
De manera que en el segundo ciclo de Educacin Primaria se desarrollan en este Proyecto
contenidos pertenecientes a los cuatro bloques que componen el rea:
1. Nmeros y operaciones
Se destaca la importancia del conocimiento y utilizacin de los procedimientos de
clculo numrico y la estimacin de resultados. para el trabajo con otros contenidos del
rea y para la resolucin de problemas.
Se consolidan la suma y la resta con llevadas, trabajando los distintos significados de
estas operaciones aplicadas a situaciones problemticas en contextos prximos a los
alumnos y a las alumnas. Se intenta llevar a la prctica estrategias personales para
efectuar conteos y clculos mentales, basadas en la composicin y descomposicin de
nmeros
Los alumnos y las alumnas aprendern a realizar multiplicaciones de nmeros de varias
cifras entre s, introducindoles en el concepto de la divisin como reparto (repartir),
llegando hasta aquellas en que el divisor tenga dos y tres cifras, utilizando los
algoritmos correspondientes, presentando situaciones problemticas en las que
intervengan una o dos operaciones aritmticas para su resolucin.
El conocimiento de los nmeros naturales se ampla hasta las centenas de millar y el
milln, prestando atencin a la comprensin del valor posicional y a las equivalencias
entre rdenes de unidades. Se trabaja la numeracin romana, como un juego de
equivalencia, y se inicia el trabajo con fracciones sencillas, de forma grfica y numrica.
Los alumnos y las alumnas se familiarizarn con procesos cada vez ms rigurosos que
faciliten la exploracin y resolucin de problemas, tales como: elegir las operaciones
ms indicadas, estimar resultados, expresar oralmente y por escrito los pasos seguidos,
los resultados obtenidos y su comprobacin.
2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes

En cuarto se ve la necesidad de medir y expresar la medicin con unidades
convencionales, fomentando la utilizacin de los instrumentos de medida (regla
graduada, reloj, etc.) con ms seguridad y precisin. Se introducen, adems, unidades

de medida convencionales no utilizadas hasta ahora, tales como: los mltiplos y
submltiplos del metro y otras unidades de peso.
Se destaca la importancia de las estimaciones, ya que ayudan a adquirir una idea del
tamao de las unidades y de los objetos de uso corriente. Las monedas de euro se
trabajan para contar, agrupar, establecer equivalencias.
3. Geometra
El aprendizaje de los aspectos geomtricos sigue fundamentndose en la observacin
y experimentacin mediante el trabajo manipulativo y de construccin, de tal modo que,
en primer lugar, se identifican modelos geomtricos en la realidad fsica; y luego, se
pasa al estudio y anlisis de los cuerpos y formas, comparndolos y clasificndolos.
El mejor dominio de los instrumentos de dibujo para realizar croquis de itinerarios,
planos, etc., y para construir y explorar formas geomtricas, contribuye a desarrollar las
capacidades de comprensin y representacin espacial, as como el gusto por la
precisin y la buena presentacin de los trabajos geomtricos.
4. Tratamiento de la informacin, azar y probabilidad
Ya es posible trabajar con un nmero mayor de datos y de situaciones. Adems, las
tcnicas de recogida de informacin son ms elaboradas, pudindose utilizar tablas de
recogida de datos, encuestas sencillas, mediciones, etc. Se profundiza, tambin, en la
lectura e interpretacin de tablas y grficas, concretamente en grficas de barras y de
lneas.
La historia personal favorece la introduccin de los conceptos bsicos del tiempo
histrico, como son la duracin, la sucesin y la simultaneidad, a la vez que permite el
uso de medidas temporales como el da, el mes y el ao.

1. OBJETIVOS GENERALES
Al finalizar el segundo ciclo de Educacin Primaria, se pretende que el alumnado alcance los
siguientes objetivos:
Objetivos para la etapa
1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, interpretar, valorar y producir mensajes
orales y escritos sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carcter instrumental
para otros campos de conocimiento.
Objetivos para el segundo ciclo
1.1. Consolidar los conceptos bsicos matemticos sobre el nmero, las operaciones bsicas de
clculo, la medida, las formas geomtricas y su situacin en el espacio, sus posibilidades
operatorias y de organizacin de la informacin.
1.2. Utilizar los distintos lenguajes matemticos (numrico, geomtrico y grfico) para
interpretar, valorar y producir informaciones y mensajes sobre situaciones conocidas.
1.3. Utilizar el conocimiento matemtico para interpretar, valorar y producir informaciones y
mensajes sobre fenmenos conocidos.

2. Reconocer en su medio habitual situaciones y problemas en los que se requieran operaciones
elementales de clculo, de geometra y de lgica, formulndolos empleando el lenguaje matemtico
y resolverlos mediante los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar
oralmente y por escrito los procesos seguidos.
2.1. Reconocer situaciones de la vida cotidiana que puedan ser descritas con la ayuda de cdigos,
nmeros naturales y fracciones muy sencillas.
2.2. Resolver situaciones de la vida cotidiana cuyo tratamiento requiera varias operaciones
elementales de clculo, utilizando los algoritmos correspondientes e interpretando el
resultado.
2.3. Detectar y resolver problemas cada vez ms complejos del entorno cotidiano, cuya resolucin
requiera las operaciones y destrezas bsicas del clculo.

3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor de
actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la exploracin
de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de
soluciones y apreciar lo que de positivo tienen los errores cometidos.

3.1. Valorar la necesidad e importancia de las matemticas en la vida cotidiana.
3.2. Mostrar inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones a sencillas situaciones
problemticas.
3.3. Disfrutar con las diferentes posibilidades de representacin de datos sobre hechos o situaciones
de la vida cotidiana de forma numrica y grfica.

4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para afrontar
situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar
en sus posibilidades de uso.
4.1. Mostrar inters por la precisin en la realizacin de clculos cada vez ms complejos y por la
representacin ordenada y clara.
4.2. Manifestar satisfaccin por el progreso de sus conocimientos matemticos.
4.3. Afrontar con autonoma situaciones problemticas cada vez ms complejas, sin abandonar las
tareas hasta haberlas concluido.

5. Elaborar y utilizar estrategias personales de aproximacin y clculo mental, de estimacin y
orientacin espacial para la resolucin de problemas elementales, modificndolas si fuera necesario.
5.1. Efectuar operaciones sencillas de clculo mental y mostrar confianza en las propias
capacidades.
5.2. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimacin, aproximacin y clculo mental, y
orientacin espacial para la resolucin de problemas sencillos a partir de su conocimiento de
los nmeros y de las cuatro operaciones bsicas.

6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la bsqueda,
tratamiento y representacin de informaciones diversas.
6.1. Conocer y utilizar, de forma experimental, las medidas de longitud, capacidad, masa y tiempo.
6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de clculo (baco), analizando su adecuacin,
ventajas e inconvenientes, y revisando los resultados.
6.3. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de medida (regla graduada, unidades de longitud,
capacidad y masa, reloj, etc.), revisando los resultados.

7. Valorar la importancia del sistema mtrico decimal como sistema de medida utilizado
internacionalmente, teniendo en cuenta la pertinencia y las ventajas que implica su uso y sometiendo
los resultados a una revisin sistemtica.
7.1. Ser consciente de la importancia de utilizar internacionalmente el sistema mtrico decimal.

8. Identificar formas geomtricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensin y desarrollar nuevas
posibilidades de accin en dicho entorno.
8.1. Reconocer en el entorno objetos y espacios con diferentes formas geomtricas y clasificarlos
por las propiedades descubiertas.
8.2. Comprender mejor el propio entorno y desarrollar nuevas posibilidades de accin sobre dicho
entorno, utilizando sus conocimientos sobre las formas geomtricas, y describiendo
apropiadamente posiciones y trayectorias de objetos en el espacio.
8.3. Definir la propia situacin y la de los objetos utilizando diferentes puntos de vista y sistemas
de referencia apropiados.
8.4. Interpretar sencillos croquis, planos, mapas y maquetas, reconociendo en ellos elementos
importantes y recorridos.

9. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre fenmenos y
situaciones del entorno, representndolas de forma grfica y numrica, y formarse un juicio sobre
ellos.
9.1. Observar y tomar datos sobre hechos, fenmenos y situaciones de la realidad cotidiana para
clasificarlos y cuantificarlos, formndose juicios sobre ellos, y representndolos grfica y
numricamente.
9.2. Representar datos mediante sencillos diagramas de barras e interpretar tablas y grficas
similares contextualizadas.

10. Conseguir emplear habitualmente cdigos y sistemas de numeracin, y utilizar de manera adecuada
las operaciones elementales para resolver problemas de la vida cotidiana.
10.1. Detectar y resolver problemas sencillos de la vida cotidiana, para cuya resolucin se necesite
la ayuda de cdigos bsicos y del sistema de numeracin decimal.
10.2. Conocer el valor de posicin de cada dgito y ser capaz de representar cantidades ms
complejas.
10.3. Seleccionar y aplicar pertinentemente la operacin adecuada con los datos disponibles en
diferentes situaciones, algunas de ellas ms complejas.
2. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.
Las competencias de Matemticas se detallan a continuacin:

Competencia en comunicacin lingstica
-
Comprender e interpretar una informacin escrita y con imgenes.

Desarrollar la comprensin y mejorar las destrezas comunicativas.
Incorporar el lenguaje matemtico a la expresin habitual.
Comprender y utilizar distintos tipos de textos para trabajar conceptos matemticos: crucigramas,
sopas de letras y adivinanzas.
Comprender e interpretar otros lenguajes.
Incidir en los contenidos asociados en la descripcin verbal de los razonamientos.
Desarrollar la comprensin y mejorar las destrezas lingsticas.
Escuchar, exponer y dialogar.
Expresar pensamientos y opiniones.
Leer, comprender e interpretar informacin.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

- Conocer la realidad a travs de los conceptos bsicos de medida.
- Utilizar representaciones grficas para interpretar informacin.
- Incorporar habilidades para interpretar el medio que le rodea y desenvolverse con autonoma e
iniciativa personal.
- Conocer la realidad a travs de la medida..
Competencia matemtica
-
Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.

Poner en prctica procesos de razonamiento y de desarrollo de la atencin.
Adquirir conocimientos y destrezas matemticas.
Mostrar inters por utilizar modos matemticos de pensamiento.
Reconocer distintos usos de los nmeros y utilizar cdigos numricos para identificar objetos.
Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.

Apreciar la nocin de cantidad en lo cotidiano.
Aplicar los conceptos matemticos aprendidos en situaciones cotidianas.
Seleccionar las operaciones adecuadas para resolver un problema.
Emplear el clculo para resolver enigmas o problemas.
Fomentar el inters por expresar la informacin de forma numrica.
Utilizar unidades de medida no convencionales en la vida cotidiana.
Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
Manejar adecuadamente las monedas de euro en situaciones reales.
Comprender, interpretar y realizar grficos de barras.
Interpretar y expresar informaciones, datos y argumentaciones.
Interpretar y aplicar una informacin.

Tratamiento de la informacin y competencia digital
- Facilitar la comprensin de informaciones que incorporen cantidades y medidas.
- Iniciarse en el uso de cronmetros y relojes digitales para facilitar la comprensin de contenidos
matemticos.
- Utilizar Internet como recurso para la bsqueda de informacin y para la obtencin de figuras y
representaciones geomtricas
- Utilizar el lenguaje grfico y estadstico para interpretar la informacin sobre la realidad.
Competencia social y ciudadana

- Utilizar las matemticas como destreza para la convivencia y el respeto.
- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio.
- Desarrollar habilidades sociales, como el dilogo y el trabajo en equipo.
Competencia cultural y artstica
-
Valorar el conocimiento matemtico como contribucin al desarrollo cultural de los pueblos.

Reconocer las relaciones y formas geomtricas ayuda en el anlisis de producciones artsticas.
Utilizar los envases de deshecho para realizar producciones artsticas.
Utilizar algunas obras de arte para trabajar contenidos matemticos.
Competencia para aprender a aprender

- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qu y cmo se ha aprendido.
- Comprender, analizar y resolver problemas.
- Utilizar herramientas matemticas bsicas para realizar cualquier aprendizaje.
Autonoma e iniciativa personal
- Utilizar las matemticas para fomentar la adquisicin y la interiorizacin de buenos hbitos.
- Saber tomar decisiones ante un problema.
3. TEMPORALIZACIN. UNIDADES DIDCTICAS

PROGRAMACIN DE MATEMTICAS 4 PRIMARIA
UNIDAD DIDCTICA N 1
CEIP. SAN JOS OBRERO.JEREZ
1Quincena de Octubre
OBJETIVOS
1. Reconocer la presencia de los nmeros y sus funciones en la vida cotidiana.
2. Identificar los distintos rdenes de unidades del sistema de numeracin decimal hasta
las unidades de sptimo orden y sus equivalencias.
3. Leer y escribir nmeros de hasta siete cifras.
4. Componer y descomponer nmeros de hasta siete cifras segn el orden de unidades y
segn el valor de posicin de sus cifras.
5. Comparar y ordenar nmeros.
6. Aproximar nmeros al millar y al milln.
7. Conocer las equivalencias e identificar los smbolos utilizados por los romanos en su
numeracin.
8. Leer y escribir nmeros utilizando el sistema de numeracin romana.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia en comunicacin lingstica.
- Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
- Tratamiento de la informacin y competencia digital.
CONTENIDOS
- Sistema de numeracin decimal. rdenes de unidades. Valor de posicin de una cifra en
un nmero. Equivalencias.
- Los nmeros de seis y siete cifras: la centena de millar, la unidad de milln.
- Comparacin y ordenacin de nmeros: mayor que, menor que, igual a.
- Aproximacin de nmeros al millar y al milln. Redondeo de nmeros.
- Sistema de numeracin romano. Lectura y escritura.
- Clculo mental: sumar y restar centenas completas a nmeros de tres cifras.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Comentar en clase la vida cotidiana romana.
B) DE DESARROLLO.
Actividades propuestas en el libro de texto, otras creadas por la
profesora para la explicacin de los contenidos y la realizacin por parte del
alumnado en la pizarra, con el feedback de la profesora.
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
A) ACT. DE REFUERZO.
Ficha con actividades de refuerzo.
B) ACT. DE AMPLIACIN.
Ficha con actividades de ampliacin.
C) ACT. DE RECUPERACIN.
Repaso de la descomposicin de nmeros empezando por las centenas.

D) ACT. DE FOMENTO DE LA LECTURA.
Lectura, Fotografas en el acuario, correspondiente a la unidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1. Identifica situaciones en las cuales se utilizan nmeros.
2.1. Comprende las reglas de formacin de nmeros en el sistema de numeracin decimal
y utiliza las equivalencias entre rdenes de unidades.
2.2. Conoce el valor de posicin de cada una de las cifras de un nmero.
3.1. Lee y escribe correctamente nmeros hasta los millones.
4.1. Compone y descompone nmeros de hasta siete cifras segn su orden de unidades y
segn el valor posicional de sus cifras.
5.1. Compara y ordena nmeros utilizando los signos correspondientes.
6.1. Redondea nmeros al millar y al milln ms prximo.
7.1. Expresa el valor que tiene cada uno de los smbolos del sistema romano de
numeracin.
8.1. Lee y escribe en el sistema de numeracin romana.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
-
Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.

SISTEMA DE CALIFICACIN: En la prueba de evaluacin adjunta, cada actividad se
califica con un punto, sobre diez.
Seguimiento de la evaluacin continua en el Diario de clase.
Registro de contenidos y aprendizajes adquiridos.
METODOLOGA
- A pesar de la experiencia ya adquirida por el alumnado en el trabajo con nmeros,
conviene reforzar algunos aspectos que son bsicos, tales como el significado y el valor de
cada una de las cifras de un nmero, con el apoyo de bacos u otros materiales, as como
el afianzamiento de la magnitud de un nmero. En el caso de la centena de millar y del
milln, este aspecto tiene mayor importancia, ya que debemos ofrecer a los alumnos
referencias concretas y prximas a ellos que les permitan hacerse una idea de cmo de
grande es un nmero (habitantes de una ciudad, kilmetros recorridos, etc.).
- La adquisicin del sentido de la cantidad que representan los millones no es fcil, ya que
estos nmeros estn lejos de la percepcin directa de los nios al no ser susceptibles del
conteo directo.
EVALUACIN DE VALORES
- Educacin moral y cvica: curiosidad y respeto por la vida cotidiana de otras personas.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
-
Libro del alumno, cuaderno de actividades N1.Editorial Anaya

CD-ROM de Recursos Didcticos. Editorial Anaya
Tablas de multiplicar.
bacos, regletas, bloques multibase y plantillas en las que se representen los rdenes de
unidades, etc.
- Pginas Web, para ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos, tipo: JClic, Averroes.

OBJETIVOS
UNIDAD DIDCTICA N 2
2Quincena de Octubre
1. Resolver sumas y restas aplicando los algoritmos correspondientes.

2. Conocer las relaciones existentes entre suma y resta y aplicarlas a la comprobacin de
resultados (prueba de la resta).
3. Realizar operaciones combinadas conociendo el significado del parntesis.
4. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la suma para facilitar el clculo.
5. Aplicar la suma y la resta a la resolucin de situaciones problemticas.
6. Utilizar la calculadora de cuatro operaciones para comparar resultados y realizar series
numricas.
COMPETENCIAS BSICAS
CONTENIDOS
- La suma. Significados: la suma como unin y como incremento. Algoritmos de la suma con
llevadas.
- Propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
- La resta. Significados: la resta como disminucin, como comparacin y como
complemento. Algoritmos de la suma y la resta con llevadas.
- El parntesis en sumas y restas combinadas.
- Resolucin de problemas en los que intervienen las operaciones aditivas.
- Clculo mental: sumar y restar millares completos a nmeros de cuatro cifras.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Actividades orales y colectivas relacionadas con la lectura inicial de la unidad.
B) DE DESARROLLO.

Ficha con actividades de recuperacin.

- Lectura, La tmbola solidaria, correspondiente a la unidad.
1.1. Calcula, utilizando el algoritmo, la suma de varias cantidades de igual o distinto
nmero de cifras.
1.2. Calcula la diferencia de dos cantidades de igual o distinto nmero de cifras.
2.1. Efecta la prueba de la resta.
3.1. Resuelve expresiones de sumas y restas con parntesis.
4.1. Cambia de orden los sumandos y los agrupa de la forma ms conveniente para facilitar
el clculo.
4.2. Enuncia las propiedades conmutativa y asociativa de la suma y las muestra con
ejemplos.
5.1. Resuelve problemas de suma y resta de una o dos operaciones.
6.1. Emplea la calculadora de cuatro operaciones para comparar el resultado de sumas o
restas y para realizar series numricas.
-

SISTEMA DE CALIFICACIN: En la prueba de evaluacin adjunta:
0,5 puntos a cada una de las actividades 1 y 2.
1 punto a las actividades 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 10.
2 puntos para la actividad 10.
- Seguimiento de la evaluacin continua en el Diario de clase.
- Registro de contenidos y aprendizajes adquiridos.
METODOLOGA
- Para presentar los contenidos de la unidad, se sugiere el trabajo en grupo, conactividades,
dilogos y discusiones que potencien el intercambio de opiniones y el aprendizaje entre
iguales.
- El afianzamiento de los algoritmos se consigue mediante la actividad individual seguida de
cerca por el profesor o la profesora.
- La resolucin de problemas necesita de un primer momento de reflexin y esfuerzo
individual.
- Educacin para el consumo: valoracin del ahorro.
- Educacin moral y cvica: respeto hacia el que tiene menos.
- Libro del alumno, cuaderno de actividades N1.Editorial Anaya
- CD-ROM de Recursos Didcticos. Editorial Anaya
- Cuadernos complementarios: clculo, problemas.
- Pginas Web, para ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos, tipo: JClip, Averroes.

OBJETIVOS
UNIDAD DIDCTICA N 3
1Quincena de Noviembre
1. Conocer y aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin.

2. Conocer y aplicar la prioridad de la multiplicacin respecto de la suma o de la resta.
3. Utilizar correctamente los parntesis en operaciones combinadas de suma y
multiplicacin.
4. Conocer y aplicar la propiedad distributiva.
5. Conocer y aplicar el algoritmo para multiplicar nmeros de varias cifras por otro de una.
6. Conocer y aplicar el algoritmo para multiplicar nmeros de varias cifras entre s.
7. Resolver problemas en los que aparezca la multiplicacin, sola o combinada con la
suma y la resta.
8. Resolver problemas siguiendo un proceso pautado y sistemtico de resolucin.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia cultural y artstica.
CONTENIDOS
-
Las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin.

Utilizacin del parntesis y jerarqua de las operaciones. Prioridad de la multiplicacin.
La propiedad distributiva de la multiplicacin.
El algoritmo de la multiplicacin para realizar multiplicaciones de nmeros de varias cifras
por otro de una.
- El algoritmo de la multiplicacin para realizar multiplicaciones de nmeros de varias cifras.
- Aplicacin de la multiplicacin a la resolucin de situaciones problemticas.
- Clculo mental: sumar nueve a nmeros de tres cifras.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Actividades jugadas como concursos para repasar las tablas de multiplicar.
B) DE DESARROLLO.
Realizar operaciones de multiplicar por varias cifras.

Lectura, Juan, el Jardinero, correspondiente a la unidad.
1.1. Utiliza las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin para realizar
multiplicaciones.
2.1. Reconoce la prioridad de la multiplicacin en operaciones combinadas de sumas y
multiplicaciones.
3.1. Utiliza correctamente el parntesis en operaciones combinadas.
4.1. Utiliza la propiedad distributiva para desarrollar el algoritmo de la multiplicacin de
nmeros de varias cifras por otro de una o ms cifras.
5.1. Aplica el algoritmo para multiplicar por nmeros de una cifra.
6.1. Aplica el algoritmo para multiplicar nmeros de varias cifras entre s, multiplicando los
diferentes rdenes de unidades.
7.1. Resuelve sencillos problemas contextualizados en los que se combinan una o dos
operaciones aditivas y la multiplicacin.
8.1. Resuelve problemas ordenando las partes del enunciado
-

SISTEMA DE CALIFICACIN: En la prueba de evaluacin adjunta, 0,5 puntos a cada una
de las actividades 1, 2, 3 y 4; 1 punto a las actividades 5, 6, 7 y 8; 2 puntos para la
actividad 9 y 10
METODOLOGA
- Debemos plantear su aprendizaje de forma gradual, partiendo de la multiplicacin por una
sola cifra, sin llevar y llevando, para aumentar, progresivamente, la dificultad.
- Profundizar en las propiedades conmutativa y asociativa como mecanismos de clculo
mental.
- Presentar la propiedad distributiva de la multiplicacin con relacin a la suma y a la resta,
introduciendo el parntesis.
- Educacin ambiental: desarrollo de actitudes de respeto y conservacin del medio
natural. Cuidado y respeto hacia las plantas.
- Mural de las tablas de multiplicar.

OBJETIVOS
UNIDAD DIDCTICA N 4
2Quincena de Noviembre
1. Conocer y utilizar el concepto de divisin como reparto y como particin.

2. Conocer y utilizar los convencionalismos y la nomenclatura propios de la divisin e
identificar sus trminos.
3. Identificar y diferenciar las divisiones exactas y las inexactas.
4. Reconocer la relacin existente entre los trminos de una divisin exacta o inexacta.
5. Reconocer la multiplicacin como operacin inversa de la divisin, y viceversa.
6. Conocer y aplicar el algoritmo de la divisin con dividendos de hasta cuatro cifras y
divisores de una cifra.
7. Aplicar la prueba de la divisin para verificar la exactitud de los clculos.
COMPETENCIAS BSICAS
-
Competencia en comunicacin lingstica.

Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
Competencia cultural y artstica.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
CONTENIDOS
-
La divisin como reparto y como particin.

La divisin exacta y la divisin inexacta o entera. Relacin entre sus trminos.
La mitad y la tercera parte de una cantidad.
La divisin como operacin inversa de la multiplicacin.
Prueba de la divisin.
Algoritmo de la divisin con dividendos de hasta cuatro cifras y divisores de una cifra.
Clculo mental: sumar ocho a nmeros de tres cifras.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Se sugiere la realizacin en gran grupo de repartos manipulativos utilizando los
recursos didcticos que se sugieren y los vasos de plstico para afianzar el concepto de la
divisin como reparto.
B) DE DESARROLLO.

Actividades relacionadas con la multiplicacin y el inicio de la divisin.
Lectura, La comida de los animales, correspondiente a la unidad.
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
Identifica situaciones de divisin como reparto o como particin.

Resuelve situaciones problemticas sencillas de repartos o de particiones.
En una divisin identifica cada uno de sus trminos.
Expresa situaciones de reparto o de particin mediante la simbologa y nomenclatura
propia de la divisin.
3.1. Identifica una divisin exacta y una divisin inexacta en funcin de su resto.
4.1. Conoce la relacin existente entre los trminos de una divisin exacta y de una divisin
inexacta.
4.2. Aplica la relacin existente entre los trminos de una divisin para comprobar el
resultado.
5.1. Expresa divisiones exactas en forma de multiplicacin, y viceversa.
6.1. Utiliza el algoritmo de la divisin con dividendos de hasta cuatro cifras y divisores de
una cifra.
7.1. Comprueba que las divisiones realizadas son correctas aplicando la prueba de la
divisin.
-

SISTEMA DE CALIFICACIN: En la prueba de evaluacin adjunta, 1 punto a cada una
de las actividades 1, 2, 3, 4, 5 y 6; 2 puntos a las actividades 7 y 8.
METODOLOGA
- Repasar el concepto de divisin y sus trminos.
- Afianzar el algoritmo de las divisiones exactas e inexactas con dividendos de hasta tres
cifras y divisores de una cifra.
- Establecer las relaciones entre los trminos de la divisin.
- Sistematizar la prueba de la divisin.
- Avanzar en el algoritmo de la divisin con divisores de una cifra, ampliando el campo
numrico del dividendo a nmeros de cuatro cifras.
-
Educacin para la convivencia

- Coleccin de objetos idnticos (fichas, botones, canicas, lpices, palillos, dados, barajas,
etc.) para efectuar repartos y particiones manipulativamente.
- Vasos de plstico, bolsas y diferentes recipientes que permitan realizar los repartos.

OBJETIVOS
UNIDAD DIDCTICA N 5
1Quincena de Dicembre
1. Conocer y aplicar el algoritmo de la divisin con divisores de dos cifras.

2. Conocer y aplicar el algoritmo de la divisin cuando aparecen ceros intermedios o finales
en el cociente.
3. Aplicar la propiedad fundamental de la divisin exacta para calcular cocientes en
divisiones sencillas.
4. Aplicar la prueba de la divisin para verificar la exactitud de los clculos.
5. Aplicar el algoritmo de la divisin entre la unidad seguida de ceros como estrategia de
clculo.
6. Resolver situaciones problemticas prximas al alumno mediante la aplicacin del
algoritmo de la divisin.
COMPETENCIAS BSICAS
CONTENIDOS
-
La realizacin de divisiones con dividendos de cuatro cifras y divisores de dos cifras.

La realizacin de divisiones con dividendos terminados en ceros entre 10, 100 y 1 000.
La comprobacin de los resultados aplicando la prueba de la divisin.
El planteamiento y la resolucin de sencillos problemas en los que intervenga la divisin.
Clculo mental: sumar 18, 28, 38 a nmeros de tres cifras.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Se sugiere la realizacin en gran grupo de repartos manipulativos utilizando los
recursos didcticos que se sugieren y los vasos de plstico para afianzar el concepto de la
divisin como reparto.
B) DE DESARROLLO.
Divisiones por una y dos cifras. Repaso de las tablas de multiplicar.

- Lectura, Nuestros peces de colores, correspondiente a la unidad.
1.1. Realiza divisiones con dividendos de hasta cinco cifras y divisores de dos cifras.
2.1. Realiza divisiones con divisores de dos cifras, cuando aparecen ceros intermedios en
el cociente.
2.2. Realiza divisiones con divisores de dos cifras, cuando aparecen ceros finales en el
cociente.
3.1. Resuelve situaciones problemticas sencillas aplicando la propiedad fundamental de la
divisin.
4.1. Comprueba los resultados de la divisin aplicando la prueba.
5.1. Resuelve divisiones de nmeros terminados en ceros entre diez, cien o mil por el
procedimiento de tachar uno, dos o tres ceros, respectivamente, a dichos nmeros.
6.1. Aplica el algoritmo de la divisin, con dividendos de hasta cinco cifras y divisores de
dos cifras, para resolver problemas sencillos, y comprueba el resultado obtenido.
-

SISTEMA DE CALIFICACIN: En la prueba de evaluacin adjunta, 1 punto a las
actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9; 2 puntos para la actividad 8.
METODOLOGA
- Desarrollar el algoritmo de la divisin apoyndose siempre en el dominio y la comprensin
del algoritmo de la multiplicacin, de forma que ambas vayan ntimamente ligadas.
- Comprobar siempre los resultados mediante la prueba de la divisin.
- Trabajar los repartos en los que aparecen ceros intermedios en el cociente y ceros finales
en el cociente y las divisiones entre la unidad seguida de ceros.
- Aplicar la propiedad fundamental de la divisin por la importancia que representa en s
misma y por la utilidad prctica posterior.
- Educacin ambiental: cuidado y respeto hacia los animales y las plantas.
- Educacin para el consumo: comparacin de precios.
- Coleccin de objetos idnticos (fichas, botones, canicas, lpices, palillos, dados, barajas,
etc.) para efectuar repartos y particiones manipulativamente.

OBJETIVOS
UNIDAD DIDCTICA N 6
Del 10 al 25 de Enero
1.
2.
3.
4.
Leer y escribir fracciones sencillas y nombrar sus trminos.

Identificar una fraccin como una parte de un todo dividido en partes iguales.
Representar grficamente fracciones dadas de forma numrica.
Comparar fracciones con la unidad, fracciones de igual denominador y fracciones de
numerador igual a uno.
5. Reconocer fracciones equivalentes sencillas.
6. Calcular fracciones de cantidades sencillas.
7. Identificar la mitad (1/2) con el 50%.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia matemtica.
CONTENIDOS
- Concepto de fraccin y sus trminos.
- Identificacin de fracciones como partes de la unidad dividida en porciones iguales.
- Representacin grfica de fracciones.
- Comparacin de fracciones de igual denominador y con la unidad.
- Fracciones equivalentes (iniciacin).
- Identificacin de fracciones equivalentes a partir de su representacin grfica.
- Identificacin del 50% con la mitad (1/2).
- La fraccin de una cantidad.
- Clculo de la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, etc.
- Clculo del 50%.
- Clculo mental: sumar y restar 11 a nmeros de tres cifras.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Construccin de fracciones sobre rectngulos y crculos de cartulina divididos en
partes iguales.
B) DE DESARROLLO.

Lectura, En el escaparate de la confitera, correspondiente a la unidad.
1.1. Identifica y nombra los trminos de una fraccin.
1.2. Escribe la fraccin que expresa una o varias de las partes de un todo dividido en
partes iguales.
2.1. Lee fracciones.
2.2. Escribe con cifras una fraccin expresada verbalmente.
3.1. Representa, sobre un grfico dividido en partes iguales, una fraccin dada.
4.1. Reconoce si una fraccin es menor, igual o mayor que la unidad.
4.2. Ordena un conjunto de fracciones de igual denominador.
4.3. Representa y compara dos fracciones de numerador la unidad.
5.1. Identifica fracciones equivalentes.
6.1. Calcula el valor de una fraccin (sencilla) de una cantidad.
7.1. Calcula el 50% de cantidades sencillas, dividindolas entre dos.
- Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.
- SISTEMA DE CALIFICACIN: En la prueba de evaluacin adjunta, 1 punto a cada una
de las diez actividades
METODOLOGA
- La construccin del concepto de fraccin se apoyar mediante la utilizacin de contextos
cotidianos del entorno prximo.
- Las fracciones se visualizarn y representarn por medio de materiales manipulativos y
grficos.
- Educacin para la salud: valoracin de la importancia de una dieta sana y equilibrada
para su desarrollo corporal ptimo.
- Conjuntos de objetos iguales (fichas, canicas) para dividirlos en partes iguales y tomar
fracciones.
- Papel cuadriculado, para la representacin grfica.

OBJETIVOS
UNIDAD DIDCTICA N 7
Del 26 de Enero al 8 de Febrero
1. Leer y escribir nmeros decimales, con cifras y con letras.

2. Conocer y utilizar las equivalencias entre los distintos rdenes de unidades de un
nmero decimal: dcimas y centsimas.
3. Comparar y ordenar nmeros decimales.
4. Suma y restar nmeros decimales.
5. Resolver problemas de una y de dos operaciones con nmeros decimal.
COMPETENCIAS BSICAS
-

Autonoma e iniciativa personal.
CONTENIDOS
- Los nmeros decimales: las dcimas y las centsimas. Equivalencias entre dcimas y
centsimas. Lectura y escritura, representacin en el baco y en la recta numrica.
- Comparacin y ordenacin de nmeros decimales.
- Suma y resta de nmeros decimales.
- Resolucin de problemas en los que es necesario utilizar la suma o la resta de nmeros
decimales.
- Clculo mental: sumar y restar 22, 32, 42 a nmeros de dos cifras.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Para representar grficamente las dcimas y las centsimas, se utilizarn rectas
numricas.
B) DE DESARROLLO.
Lectura, Amigos y deportistas, correspondiente a la unidad.

1.1. Lee y escribe nmeros decimales con una y/o dos cifras decimales.
2.1. Establece equivalencias entre las dcimas y las centsimas.
3.1. Ordena de manera creciente o decreciente nmeros decimales, con el apoyo de la
recta numrica.
4.1. Suma y resta nmeros con igual o diferente cantidad de cifras decimales.
4.2. Aplica a los nmeros decimales las propiedades y las relaciones de la suma y de la
resta de naturales.
5.1. Resuelve problemas de una o dos operaciones con nmeros decimales.
-

de las actividades 1 y 2; 1 punto a las actividades 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9; 2 puntos para la
actividad 10.
METODOLOGA
- El nmero decimal es una extensin del sistema de numeracin decimal, pero su
percepcin entraa una dificultad mayor que la del nmero entero; por eso, conviene
repasar contenidos tales como representacin en el baco, equivalencias entre unidades,
etc.
- Se introduce a partir de la divisin de la unidad en diez partes iguales.
- Tambin, fijar hbitos de trabajo: cmo responder a las actividades del libro.
- Educacin para la salud: inters y gusto por el cuidado personal.
- Educacin moral y cvica: toma de conciencia de las diferencias, las necesidades y las
aportaciones de los compaeros.
- Regletas, bacos, tablas de valores
- Rectas numricas.

OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
UNIDAD DIDCTICA N 8
Del 9 al 22 de Febrero
Reconocer el metro como unidad fundamental de medida de la longitud.

Conocer los divisores del metro: decmetro, centmetro y milmetro.
Conocer los mltiplos del metro: decmetro, hectmetro y kilmetro.
Manejar con soltura expresiones complejas y expresiones incomplejas.
Realizar sumas y restas de medidas de longitud.
Resolver situaciones problemticas de longitud.
COMPETENCIAS BSICAS
- Tratamiento de la informacin y competencia digital
CONTENIDOS
- La unidad principal de medida de longitud: el metro.
- Los divisores del metro (dm, cm y mm).
- Equivalencias entre el metro y sus divisores.
- Mltiplos del metro (dam, hm y km) y sus equivalencias.
- Equivalencias entre el metro y sus mltiplos.
- Expresiones complejas y expresiones incomplejas.
- Clculo mental: multiplicar y dividir por 4 un nmero de dos cifras.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Realizacin de medidas de longitudes; de objetos y situaciones prximas a los
escolares; por ejemplo, la longitud de un pasillo, la altura de una mesa, etc., utilizando,
primero, unidades corporales (paso, palmo, pie) despus, unidades invariantes: una misma
regleta y, por ltimo, una unidad del sistema mtrico. En cada caso, los nios y nias
debern comparar los resultados que obtiene cada uno, y sacar conclusiones.
B) DE DESARROLLO.
Fichas con actividades de recuperacin.

Lectura, Un da en la nieve, correspondiente a la unidad.
1.1.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
5.1.
Reconoce el metro como unidad principal de medida de longitud.

Conoce los divisores del metro (dm, cm y mm).
Aplica las equivalencias entre las unidades de longitud.
Conoce los mltiplos del metro (dam, hm y km).
Aplica las equivalencias entre las unidades de longitud.
Expresa en forma compleja o en forma incompleja el resultado de una medicin.
Trasforma longitudes expresadas en forma compleja a incompleja, y viceversa.
Realiza sumas y restas de medidas de longitud expresadas en forma compleja y en
forma incompleja.
6.1. Resuelve situaciones problemticas sencillas en las que intervienen las unidades de
longitud.
-

de las actividades 1, 2, 3 y 4;1 punto a las actividades 5, 6, 7 y 8; 2 puntos para la actividad
9 y 10.
METODOLOGA
-
Recordar el proceso de la medida de longitud.

Repasar los contenidos de la unidad de tercero.
Proponer que los nios y las nias realicen mediciones en el aula o en el colegio.
Fijar hbitos de trabajo: cmo responder a las actividades del libro, finalidad de los
epgrafes, etc.
- Educacin para la paz: actitud de respeto por las normas de funcionamiento, realizando
con responsabilidad las tareas encomendadas.

UNIDAD DIDCTICA N 9
Del 23 de Febrero al 10 de Marzo
OBJETIVOS
1. Valorar el kilo y el litro como unidades fundamentales de medida de peso y de
capacidad, respectivamente.
2. Conocer los submltiplos del litro: decilitro, centilitro y mililitro.
3. Conocer los mltiplos del litro: decalitro, hectolitro y kilolitro.
4. Utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad.
5. Conocer los submltiplos del gramo: decigramo, centigramo y miligramo.
6. Conocer los mltiplos del gramo: decagramo, hectogramo, kilogramo y tonelada.
7. Utilizar las equivalencias entre las unidades de peso.
8. Comparar y ordenar la capacidad de distintos recipientes y el peso de distintos objetos,
utilizando las unidades de medida.
9. Resolver situaciones problemticas de capacidad y de peso.
COMPETENCIAS BSICAS
CONTENIDOS
-
La unidad principal de medida de capacidad: el litro.

Submltiplos del litro (dl, cl y ml) y sus equivalencias.
Mltiplos del litro (dal, hl y kl) y sus equivalencias.
La unidad principal de medida de peso: el kilo.
Submltiplos del kilo (dg, cg y mg) y sus equivalencias.
Mltiplos del kilo (dag, hg, kg, t) y sus equivalencias.
Aplicacin de la medida de capacidad y peso a la resolucin de problemas cotidianos.
Clculo mental: multiplicar y dividir por 6 un nmero de dos cifras.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Bsqueda de publicidad de tiendas, supermercados en las que aparezcan precios de
los productos relacionados con pesos y capacidades.
Recogida de envases y recipientes con diferentes unidades de medida y plantear
actividades en clase.
B) DE DESARROLLO.
Lectura, Una visita al mercado, correspondiente a la unidad.
1.1. Valora el litro y el kilo como unidades fundamentales de medida de capacidad y de
peso, respectivamente.
2.1. Conoce los submltiplos del litro (dl, cl y ml) y los utiliza como unidades de capacidad.
3.1. Conoce los mltiplos del litro (dal, hl y kl) y los utiliza como unidades de longitud.
4.1. Aplica las equivalencias entre las unidades de capacidad.
5.1. Conoce los submltiplos del gramo (dg, cg, mg) y los utiliza como unidades de peso.
6.1. Conoce los mltiplos del gramo (dag, hg, kg, t) y los utiliza como unidades de peso.
7.1. Aplica las equivalencias entre las unidades de peso.
8.1. Compara y ordena la capacidad de distintos recipientes y el peso de distintos objetos.
9.1. Resuelve situaciones problemticas sencillas y cercanas en las que intervienen las
unidades de capacidad y de peso.
-

METODOLOGA
- Recordar el proceso de la medida de capacidad y de peso.
- Repasar los contenidos de la unidad 9 de tercero.
- Proponer que los nios y las nias realicen mediciones en el aula con colecciones estndar
de medidas de pesas y de medidas de capacidad.
- Fijar hbitos de trabajo: cmo responder a las actividades del libro, finalidad de los
epgrafes, etc.
- Educacin para el consumo: anlisis de las ofertas relacionando cantidad-peso.
-

Pginas Web, para ampliar y reforzar los conocimientos adquiridos, tipo: JClip, Averroes.
Juegos de unidades convencionales (capacidad y peso).
Recipientes graduados en litros, decilitros, centilitros y mililitros.

OBJETIVOS
UNIDAD DIDCTICA N 10
Del 11 al 24 de Marzo
1. Identificar y trazar rectas paralelas, secantes perpendiculares y secantes oblicuas.

2. Reconocer el punto, la semirrecta, el segmento y el ngulo como elementos geomtricos
que generan las rectas secantes.
3. Conocer el concepto de ngulo como cada una de las cuatro regiones que determinan
dos rectas secantes.
4. Reconocer rectas perpendiculares y ngulos rectos, y poseer estrategias para su
construccin.
5. Identificar y construir ngulos rectos, agudos y obtusos.
6. Identificar los giros con los ngulos que determinan.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia para aprender a aprender.
CONTENIDOS
- Rectas paralelas y rectas secantes. Perpendiculares y oblicuas.
- Elementos geomtricos que determinan las rectas secantes:
- Puntos, semirrectas, segmentos y ngulos.
- Construccin y medicin de segmentos de una longitud dada.
- ngulo recto, ngulo agudo, ngulo obtuso.
- Los ngulos como giros.
- Precisin y cuidado en el uso de los instrumentos de dibujo.
- Valoracin de la terminologa geomtrica como recurso para la descripcin de formas,
figuras y situaciones.
- Clculo mental: multiplicar y dividir por 20.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Representacin de las rectas, segmento y ngulos mediante:
- Materiales manipulativos (listones, varillas de mecano, cordeles, gomillas en el
geoplano, etc.).
Descripcin de objetos, paisajes, ilustraciones, etc., utilizando la terminologa
trabajada.
B) DE DESARROLLO.

Lectura, La caseta del huerto, correspondiente a la unidad.
1.1. Identifica rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas en los objetos del entorno.
2.1. En un conjunto de rectas secantes, nombra o seala los elementos que se le indican
(puntos, semirrectas y ngulos).
3.1. Diferencia los ngulos determinados por varias rectas secantes.
4.1. Identifica las rectas perpendiculares e identifica como rectos los ngulos que
determinan.
4.2. Representa rectas perpendiculares y ngulos rectos por mtodos manipulativos y por
medio de los instrumentos de dibujo.
5.1. Clasifica ngulos segn su abertura.
5.2. Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos.
6.1. Asocia el giro con los ngulos que determinan.
6.2. Describe un giro utilizando la terminologa de los ngulos.
-

METODOLOGA
- Introduccin de los conceptos mediante la utilizacin de materiales manipulativos y
mediante la observacin y la localizacin en el entorno real.
- Representacin a mano alzada y mediante los instrumentos de dibujo.
- Incorporacin de la terminologa aprendida al lenguaje habitual.
- Educacin moral y cvica: valoracin del trabajo en grupo. Colaboracin en la
planificacin y la realizacin de las actividades grupales.
-

Instrumentos de dibujo: (regla, escuadra, cartabn, comps y transportador de ngulos).
Papel cuadriculado y papel transparente, para representar, superponer, comparar, etc.

OBJETIVOS
Del 25 de Marzo al 15 de Abril
1. Reconocer los polgonos, nombrarlos, e identificar sus elementos.

2. Calcular el permetro de un polgono y resolver situaciones problemticas relacionadas
con l.
3. Clasificar los tringulos segn sus lados y segn sus ngulos.
4. Clasificar los cuadrilteros.
5. Diferenciar circunferencia y crculo, y reconocer sus elementos.
6. Utilizar distintas tcnicas para construir figuras planas.
7. Reconocer las figuras planas en la superficie de los cuerpos geomtricos.
COMPETENCIAS BSICAS
- Autonoma e iniciativa personal.
CONTENIDOS
-
Las figuras planas. Identificacin. Clasificacin. Descripcin.

Los polgonos. Elementos y nomenclatura. Clasificacin.
Permetro de un polgono. Aplicaciones.
Tringulos. Clasificacin segn los lados y segn los ngulos.
Cuadrilteros. Paralelogramos y no paralelogramos.
Clasificacin de los paralelogramos (romboide, rectngulo, rombo y cuadrado) y de los no
paralelogramos (trapecio y trapezoide).
Circunferencia y crculo. Elementos y nomenclatura: centro, radio, dimetro, arco y cuerda.
Construccin de figuras planas mediante distintas tcnicas.
Valoracin de la terminologa geomtrica como recurso expresivo.
Clculo mental: multiplicar y dividir por 5.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Construccin de polgonos mediante: varillas de mecano, geoplanos, cuadrculas,
tramas isomtricas cuadradas y triangulares, etc.
Construccin de puzzles que permitan la descomposicin de unas figuras planas
para recomponer otras diferentes.
C) DE DESARROLLO.

.
Lectura, En la sala de espera, correspondiente a la unidad.
1.1.
1.2.
1.3.
2.1.
3.1.
4.1.
5.1.
5.2.
6.1.
7.1.
7.2.
Identifica los polgonos en un conjunto de figuras planas.

Reconoce y nombra los elementos de un polgono.
Clasifica los polgonos segn el nmero de lados.
Calcula el permetro de un polgono.
Clasifica los tringulos segn sus lados y segn sus ngulos.
Clasifica los cuadrilteros en paralelogramos y no paralelogramos.
Identifica el crculo como una superficie y la circunferencia con una lnea.
Reconoce y nombra los elementos de la circunferencia y del crculo.
Construye figuras planas utilizando distintos recursos y tcnicas.
Identifica las figuras planas en los objetos del entorno.
Describe la forma de los objetos utilizando la terminologa geomtrica.

-

SISTEMA DE CALIFICACIN: En la prueba de evaluacin adjunta, 1,25 puntos a cada
una de las ocho actividades que plantea la prueba.
METODOLOGA
- Presentacin de los conceptos y las clasificaciones mediante la utilizacin de materiales
manipulativos, la observacin y la localizacin en el entorno real.
- Construccin y manipulacin de las figuras.
- Representacin grfica, a mano alzada y mediante los instrumentos de dibujo.
- Incorporacin de la terminologa aprendida al lenguaje habitual.
- Educacin para la salud: desarrollo de hbitos de limpieza, de salud, de alimentacin
sana y de prevencin de enfermedades.
-

Instrumentos de dibujo.
Geoplanos.

OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
Del 15 al 30 de Abril
Identificar regularidades en los objetos del entorno y en las figuras geomtricas.

Identificar los polgonos regulares.
Conocer tcnicas especficas para construir algunos polgonos regulares.
Reconocer y construir figuras con eje de simetra.
Reconocer y construir figuras simtricas respecto de un eje.
COMPETENCIAS BSICAS
- Competencia para aprender a aprender.
CONTENIDOS
-
Concepto de regularidad. Regularidades en las formas planas.

Regularidades en los polgonos: igualdad en lados y ngulos.
Polgonos regulares. Construccin de algunos polgonos regulares.
Figuras con eje de simetra.
Pares de figuras simtricas respecto de un eje.
Utilizacin de distintas tcnicas para la construccin y deteccin de simetras: dibujo sobre
cuadrcula, utilizacin de espejos, papiroflexia, plegado y recortado, etc.
- Incorporacin al lenguaje habitual de la terminologa aprendida en la unidad.
- Clculo mental: multiplicar por 11 y por 9.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Construccin de mosaicos utilizando plantillas.
B) DE DESARROLLO.
.
Lectura, La foto de la suerte, correspondiente a la unidad.

1.1. Detecta regularidades en la posicin o en los elementos de una coleccin de objetos,
en ilustraciones, fotografas, etc. (elementos repetidos, elementos de igual medida,
mitades iguales, colores, secuencias).
1.2. Detecta regularidades en los polgonos (igualdad de lados o de ngulos, relaciones de
paralelismo, etc.).
2.1. Reconoce si un polgono es regular y lo justifica.
3.1. Construye un tringulo equiltero con la regla y el comps.
3.2. Construye un cuadrado con ayuda de la escuadra.
3.3. Construye un hexgono regular dividiendo una circunferencia en seis partes iguales,
con ayuda del comps.
4.1. Entre un conjunto de figuras, separa las que tienen eje de simetra y traza el eje.
4.2. Reconoce los ejes de simetra de un polgono regular.
4.3. Construye figuras con eje de simetra utilizando distintas tcnicas: plegado y recorte,
calcado, apoyo en la cuadrcula, utilizacin de espejos, etc.
5.1. Identifica figuras simtricas respecto de un eje y traza el eje de simetra.
5.2. Construye figuras simtricas respecto de un eje dado, utilizando distintas tcnicas
(plegado, cuadrcula, etc.).
-

METODOLOGA
- Inicialmente, se introduce la construccin del concepto de regularidad, en general, sobre
conjuntos y objetos de entorno.
- A continuacin, se concreta la deteccin de regularidades en las figuras planas, centrando
la atencin en la igualdad de lados y ngulos. Y se estudian los polgonos regulares.
- Por ltimo, se analizan las simetras.
- En todo el proceso se propone la introduccin de los conceptos mediante la observacin,
la manipulacin y la representacin grfica, dejando las formulaciones tericas para cursos
superiores.
- Educacin moral y cvica: aceptacin, dentro de la distribucin del equipo del rol que
les ha tocado desempear. Actitud de respeto por las normas y las reglas del juego.
-

Instrumentos de dibujo.

OBJETIVOS
Del 4 al 17 de Mayo
1. Diferenciar los poliedros de los cuerpos con superficies curvas.

2. Reconocer los elementos de los cuerpos geomtricos: caras, aristas, vrtices, caras
laterales, bases.
3. Reconocer y nombrar los prismas, las pirmides, los cilindros, los conos y las esferas.
4. Utilizar la imaginacin espacial en la resolucin de situaciones problemticas.
5. Emplear la terminologa geomtrica para elaborar informacin relativa al entorno.
COMPETENCIAS BSICAS
-

Competencia cultural y artstica.
CONTENIDOS
-
Los poliedros y no poliedros.

Elementos de los poliedros: caras, vrtices, aristas.
Algunas clases de poliedros: prismas y pirmides.
Desarrollo de poliedros: prismas y pirmides.
Algunos cuerpos con superficies curvas: cilindros, conos y esferas.
Resolucin de situaciones problemticas que exigen imaginacin espacial.
Clculo mental: multiplicar por 21 y por 19 nmeros de dos cifras.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Se sugiere meter en una bolsa opaca diferentes cuerpos geomtricos de los que se
trabajan en la unidad. La bolsa se ir pasando, por turnos, por cada alumno; estos
introducirn la mano en la bolsa, y, sin extraer los objetos de ella, debern buscar el
cuerpo geomtrico pedido. Una vez encontrado lo mostrarn a sus compaeros, y
explicarn por qu han elegido esa pieza y no otra.
B) DE DESARROLLO.
.
Ficha con actividades de refuerzo

Lectura, Cambio de casa, correspondiente a la unidad.
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
3.1.
3.2.
4.1.
4.2.
5.1.
5.2.
5.3.
Identifica, en un conjunto de cuerpos geomtricos, los que son poliedros.

Describe las caractersticas que definen a los poliedros.
Seala y nombra los distintos elementos de un cuerpo geomtrico.
Establece diferencias entre los cuerpos geomtricos, mediante la comparacin de sus
elementos.
Identifica, en un conjunto de cuerpos geomtricos, los prismas, las pirmides, los
cilindros, los conos y las esferas.
Describe las caractersticas que definen a los prismas, las pirmides, los cilindros, los
conos y las esferas.
Asocia un poliedro con su desarrollo plano.
Calcula el nmero de elementos (caras, vrtices, aristas) sin tener presente un
modelo.
Nombra los objetos del entorno asocindolos con las formas geomtricas conocidas.
Utiliza la nomenclatura relativa a los cuerpos geomtricos y sus elementos para
describir las formas y los objetos cotidianos.
Identifica figuras y objetos a partir de la descripcin de sus elementos.

-

actividades 1, 2, 5, 6, 7 y 8; 2 puntos para la actividad 3 y 4.
METODOLOGA
- Para iniciar el tema y la presentacin de los conceptos, se sugiere el trabajo en gran grupo,
con actividades e intercambio de opiniones que favorezcan el aprendizaje entre iguales.
Para ello, es imprescindible la presencia constante de objetos, cuerpos geomtricos,
piezas de construccin, recortables del desarrollo de los distintos cuerpos geomtricos, etc.
- Para afianzar los conceptos, se realizarn individualmente las actividades planteadas,
seguidas de cerca por el profesor o la profesora.
- Educacin moral y cvica: valoracin del trabajo en grupo. Adquisicin de actitudes y
hbitos de solidaridad.
-

Juegos de construcciones, plastilina, palillos, cuchillos de plstico, etc.
Recortables del desarrollo de diferentes cuerpos geomtricos, papel, cartulina, pegamento,
etc

OBJETIVOS
Del 18 al 31 de Mayo
1. Utilizar los conceptos espaciales bsicos para localizar o descubrir la posicin de los
objetos en el espacio, tomando como referencia a uno mismo o a otros objetos.
2. Reconocer la realidad representada en el plano desde distintas posiciones.
3. Interpretar planos de lugares conocidos: identificar elementos y lugares representados
en el plano.
4. Construir sencillos planos de lugares conocidos.
5. Localizar cuadros del plano cuadriculado mediante referencias alfanumricas relativas a
las filas y a las columnas.
6. Localizar los puntos del plano cuadriculado mediante un par de nmeros ordenados.
7. Valorar la utilidad de los planos cuadriculados como sistema de referencia y
representacin de la realidad.
COMPETENCIAS BSICAS
CONTENIDOS
- Los planos como instrumentos de representacin del espacio tridimensional.
- La situacin de los objetos en el espacio. Distintas vistas de un objeto segn el punto de
observacin.
- Los mapas de carreteras. La leyenda del mapa.
- Puntos de referencia en el espacio (izquierda, derecha, delante, detrs) en relacin a uno
mismo y en relacin a los objetos.
- La cuadrcula, como referencia para situar y localizar objetos en el plano.
- Las coordenadas en el plano cuadriculado: filas y columnas.
- Localizacin y situacin de puntos en el plano cuadriculado.
- Clculo mental: multiplicar por 21 y por 19 un nmero de dos cifras.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Se sugiere la realizacin en el patio del colegio de itinerarios o recorridos
previamente establecidos en clase mediante planos cuadriculados del patio de recreo y
orientaciones de giros izquierda-derecha. Se pedir la colaboracin con la maestra de
Educacin Fsica.
B) DE DESARROLLO.

.
Fichas con actividades de recuperacin.
Lectura, La excavacin, correspondiente a la unidad.
1.1. Utiliza los conceptos espaciales bsicos para localizar la posicin de los objetos en el
espacio
2.1. Reconoce un lugar desde diferentes vistas, segn el punto desde el que se observa.
3.1. Interpreta el plano de su casa, del colegio y del barrio.
4.1. Dibuja sencillos planos de su habitacin y de la clase.
5.1. Localiza y representa cuadros en la cuadrcula mediante referencias alfanumricas
relativas a las filas y a las columnas.
6.1. Localiza y representa puntos en el plano cuadriculado mediante un par de nmeros
ordenados.
7.1. Describe algunas ventajas sobre el uso de los planos y de la cuadrcula para localizar
objetos.
-

SISTEMA DE CALIFICACIN: En la prueba de evaluacin adjunta, 2 puntos para cada
una de las actividades.
METODOLOGA
- El tratamiento de los contenidos debe ser fundamentalmente prctico buscando el
desarrollo de la visin espacial y la capacidad de interpretar representaciones de la
realidad sobre el plano.
- Debemos tener en cuenta que la representacin bidimensional de la realidad tridimensional
comporta dificultades de adquisicin por parte de nuestros alumnos.
- A pesar de vivir en un mundo tridimensional, la experiencia matemtica que tienen
nuestros alumnos suele ser bidimensional (libros, imgenes, tv).
- Educacin ambiental: desarrollo de actitudes de respeto y conservacin del medio
natural. Placer y gusto por las actividades al aire libre.
-

Folletos publicitarios que contengan planos; en general, todo tipo de planos simples y
esquemticos para una ms fcil interpretacin.
- Tablero cuadriculado con fichas para ubicar las casillas.

OBJETIVOS
Del 1 al 10 de Junio
1. Conocer e identificar experiencias aleatorias o de azar.

2. Identificar y obtener distintos sucesos relativos a una experiencia aleatoria.
3. Distinguir entre sucesos seguros, probables e imposibles.
4. Identificar y obtener el conjunto de todos los resultados posibles en experiencias
aleatorias sencillas.
5. Reconocer el conjunto de los resultados favorables a un determinado suceso y utilizarlo
para valorar su probabilidad.
6. Calcular la probabilidad de un suceso como el cociente de los resultados favorables y los
posibles.
7. Estimar la probabilidad de que ocurra un suceso teniendo en cuenta los datos recogidos
anteriormente.
COMPETENCIAS BSICAS
CONTENIDOS
- La experiencia aleatoria. El azar: conjunto de todos los casos posibles.
- Suceso. Clases de sucesos: suceso seguro, suceso probable, suceso imposible.
- Probabilidad (concepto intuitivo) como valoracin de la expectativa de que ocurra un
suceso: casos favorables y casos posibles. La probabilidad como una fraccin.
- Probabilidad a partir de datos. Estimacin de posibilidades a partir de datos dados en
tablas, grficas, etc.
- Clculo mental: multiplicar y dividir por 50 nmeros de dos y cuatro cifras.
ACTIVIDADES
A) DE MOTIVACIN.
Se sugiere realizar actividades, en el patio, sobre situaciones en las que no se
puede predecir con certeza lo que va a suceder, tales como, lanzar una o dos monedas al
aire, lanzamiento de un baln a la canasta de baloncesto, juego de los bolos, lanzamiento
de dados, etc.
B) DE DESARROLLO.

.
Lectura, Posibilidades para las vacaciones, correspondiente a la unidad.
1.1. Clasifica diferentes situaciones en aleatorias y no aleatorias.
2.1. Identifica y pone ejemplos de diferentes sucesos relativos a una experiencia aleatoria
dada.
3.1. Clasifica, identifica y enuncia, en una experiencia dada, sucesos probables, imposibles
y seguros.
4.1. Obtiene o define el conjunto de todos los resultados posibles en experiencias
aleatorias simples.
5.1. Compara la probabilidad de dos sucesos, relativos a una misma experiencia, a partir
de sus respectivos casos favorables.
6.1. Calcula la probabilidad de un suceso como la fraccin resultante de dividir el nmero
de resultados favorables entre el nmero de casos posibles.
-

actividades 1, 2, 3 y 10; 2 puntos para la actividad 5, 6 y 7.
METODOLOGA
- Puesto que el objetivo se centra en tener un conocimiento prctico sobre experiencias
aleatorias o de azar, los conceptos se trabajarn contextualizados en situaciones
cotidianas que tengan significado para el alumnado. Para ello, partiremos de situaciones
ldicas que familiaricen a los alumnos con el mundo de la probabilidad a travs de la
manipulacin con monedas, dados, cartas, etc.
- El anlisis de juegos o experimentos aleatorios sencillos, conducen de forma natural al
concepto primario de probabilidad; es decir, a investigar tanto el nmero de casos posibles
que pueden darse como las posibilidades de que se d un cierto resultado.
- Educacin moral y cvica: respeto por los puntos de vista distintos de los propios.
Colaboracin en la planificacin y la realizacin de actividades grupales.
-

Dados de diferentes formas, barajas, fichas de colores, ruletas, etc.
Prensa diaria, revistas, etc., en la que aparezcan situaciones probabilsticas.

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PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.CURSO 2008-09

2. La medida: estimacin y clculo de magnitudes

PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.CURSO 2008-09

PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.CURSO 2008-09

Objetivos para la etapa

Objetivos para la etapa

PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.CURSO 2008-09

Objetivos para el segundo ciclo

Objetivos para la etapa

Objetivos para la etapa

Objetivos para la etapa

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Objetivos para la etapa

Objetivos para la etapa

Objetivos para la etapa

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2. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.

Las competencias de Matemticas se detallan a continuacin:

Comprender e interpretar una informacin escrita y con imgenes.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.

Reconocer la utilidad de las operaciones para resolver problemas.

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Competencia social y ciudadana

Valorar el conocimiento matemtico como contribucin al desarrollo cultural de los pueblos.

Competencia para aprender a aprender

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3. TEMPORALIZACIN. UNIDADES DIDCTICAS

PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.CURSO 2008-09

Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.

Libro del alumno, cuaderno de actividades N1.Editorial Anaya

PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.CURSO 2008-09

PROGRAMACIN DE MATEMTICAS 4 PRIMARIA

1. Resolver sumas y restas aplicando los algoritmos correspondientes.

PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.CURSO 2008-09

D) ACT. DE FOMENTO DE LA LECTURA.

Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.

PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.CURSO 2008-09

1. Conocer y aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin.

Las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicacin.

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Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.

PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.CURSO 2008-09

1. Conocer y utilizar el concepto de divisin como reparto y como particin.

Competencia en comunicacin lingstica.

La divisin como reparto y como particin.

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Identifica situaciones de divisin como reparto o como particin.

Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.

Educacin para la convivencia

MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS

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1. Conocer y aplicar el algoritmo de la divisin con divisores de dos cifras.

La realizacin de divisiones con dividendos de cuatro cifras y divisores de dos cifras.

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Prueba de evaluacin correspondiente a la unidad.

PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.CURSO 2008-09

Leer y escribir fracciones sencillas y nombrar sus trminos.

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PROGRAMACIN DE MATEMTICAS. 4 P.CURSO 2008-09

1. Leer y escribir nmeros decimales, con cifras y con letras.

Competencia en comunicacin lingstica.