NIVEL INICIAL

INFORME PEDAGOGICO 2014

MODALIDAD: PROGRAMA PROVINCIAL DE EDUCACION RURAL.

RESPONSABLE/COORDINACIN: SILVIA C. GARNICA.
LINEAS DE
ACCION
NIVEL INICIAL
DESAFIOS EN LA
EDUCACION INICIAL.
CONSTRUYENDO
ESCENARIOS DE
JUEGOS

NIVEL INICIAL
ARTICULAR PARA
ALFABETIZAR EN LA
RURALIDAD

OBJETIVOS
GENERALES
-Promover la apropiacin de saberes
sostenidos en propuestas de juego
planificadas con intencionalidad
pedaggica, que ofrezcan mejorar
las oportunidades educativas de
calidad en los nios que asisten al
nivel inicial.

EJE DE CONTENIDOS

LOGROS

DIFICULTADES

Adecuados a las caractersticas

del nivel, la centralidad dada al
juego a travs de diferentes
actividades vivenciadas por los
docentes, permiten reflexionar
sobre la utilizacin del juego
como estrategia de enseanza y
ampliar la mirada para integrarlo
en las salas de modo planificado
como una actividad en s
misma, como eje de las
prcticas cotidianas.

Cobertura de
capacitacin a 61
docentes de los
departamentos de
Valle de Lerma.

Inicio de la capacitacin a mediados de

ao: obliga a extenderse hasta fechas
prximas a la finalizacin del ciclo lectivo
(calendario regionalizado)
Dificultades de comunicacin para la
convocatoria y cambios en el transcurso
de la capacitacin, relacionadas con la
falta de seal en los parajes ms
alejados.
Inasistencias e incumplimiento en los
horarios de inicio de la capacitacin,
relacionado con las distancias de
traslado de los docentes hacia la sede
del curso.
Falta de disponibilidad de equipamiento
tcnico: proyector.
Demora en los fondos gestionados en
tiempo y forma: viticos de especialistas,
gastos operativos etc. Lo que dificulta
disponibilidad de los recursos.

Replantear acuerdos institucionales

en relacin a la articulacin y
trayectorias escolares de los
estudiantes, capaces de ofrecer
respuesta a los nios/as con
desiguales puntos de partida,

El proyecto centra sus acciones

en la necesidad de aunar
criterios para llevar a cabo una
articulacin real, que favorezca
las trayectorias escolares de los
nios a partir de la

Cobertura de
capacitacin a 30
docentes de los
departamentos de
San Carlos y
Cafayate 55

Inicio de la capacitacin a mediados de

ao: obliga a extenderse hasta fechas
prximas a la finalizacin del ciclo lectivo
(calendario regionalizado)
Inasistencias e incumplimiento en los
horarios de inicio de la capacitacin,

dispares ritmos y tiempos de

aprendizaje.
Analizar crtica y reflexivamente las
prcticas pedaggicas actuales
relacionadas con la alfabetizacin
inicial en jardn de infantes y 1grado,
para interpretar problemticas
comunes y orientar los procesos
cognitivos involucrados en la
adquisicin de la lengua oral y
escrita, promoviendo nuevas formas
de abordaje a partir de un enfoque
equilibrado de enseanza.

alfabetizacin inicial en el rea

de Lengua/Prcticas sociales
del lenguaje.
En relacin a la mejora de
trayectorias escolares de los
nios, asumiendo la
responsabilidad de articular
contenidos, recursos,
metodologas, estrategias que
faciliten el paso de un nivel a
otro, evitado fracturas que
impidan la continuidad con
coherencia de los procesos de
aprendizaje

docentes de los
departamentos de
Cachi y San Carlos

relacionado con las distancias de

traslado de los docentes hacia la sede
del curso.
Dificultades de comunicacin para la
convocatoria y cambios en el transcurso
de la capacitacin, relacionadas con la
falta de seal en los parajes ms
alejados.
Falta de disponibilidad de equipo tcnico:
proyector.
Demora en los fondos gestionados en
tiempo y forma: viticos de especialistas,
gastos operativos etc. Lo que dificulta
disponibilidad de los recursos.

RENDICIN PEDAGGICA 2014

MODALIDAD EDUCACIN INTERCULTURAL BILINGE
RESPONSABLE: PROF. LAURA VALERIANO
NIVEL
INICIAL

INICIAL

LINEAS DE
ACCION
Lectura y
narracin en el
jardn: una
construccin
intercultural

Trayecto
de
formacin para
docentes
de
EIB
en
la
Educacin
Inicial
(2
cohorte)

OBJETIVOS
GENERALES
Proporcionar
herramientas
tericometodolgicas que
promuevan la lectura
y la narracin oral
Acompaar y
asesorar, mediante
visitas de monitoreo,
a salas de jardn de
infantes de
contextos
interculturales y
bilinges

EJE DE
CONTENIDOS
- Tiempo, Espacio y
Agrupamiento.
- La lectura como
construccin
de
sentido.
- Nociones sobre
alfabetizacin inicial
bilinge

Generar espacios
para la construccin
de saberes
pedaggicos,
didcticos,
socioculturales,
vinculados con
contextos
interculturales y
plurilinges.

- Infancia, cultura y
juego
- Lenguajes, cultura
y enseanza: hacia
la produccin de
estrategias en clave
intercultural para la
Educacin Inicial

LOGROS

DIFICULTADES

Desarrollo de
propuestas
pedaggicas
contextualizadas
a la cultura de los
pueblos chorote y
wich (en
escuelas de
municipio Santa
Victoria Este)

Inicio tardo debido

a dificultades para
conformar
el
equipo
de
capacitadores

Fortalecimiento
del trabajo de
pareja
pedaggica
Desarrollo de
propuestas
didcticas
centradas en el
juego y la
produccin
musical
Mayor
compromiso de

IMPACTO
CUANTITATIVO
43 Docentes
(indgenas y no
indgenas)
capacitados
19 unidades
educativas
beneficiadas.

Al tratarse de un
proyecto generado
y coordinado desde
el Ministerio de
Educacin de la
Nacin,
fueron
escasas
las
oportunidades de
intervencin
del
equipo

159 Docentes
(indgenas y no
indgenas) y
Directores
capacitados
55 unidades
educativas
beneficiadas.

los directivos en
el
acompaamiento
y asesoramiento
para el desarrollo
de propuestas
didcticas
interculturales.

jurisdiccional en la
planificacin de las
actividades
del
trayecto.
Inicio tardo
escasa
disponibilidad
equipo
capacitadores
Buenos Aires.

por
del
de
de

RENDICIN PEDAGGICA 2014

PLAN DE LECTURA
RESPONSABLE: GABRIELA GUERRERO
AO 20141
EQUIPO TCNICO.
Apellido y nombre
Gabriela Guerrero

Denominacin del perfil

Coordinadora

Walter Aguilera
Guillermo Nez
Marcela Val
Georgina Parpagnoli
Silvia Mendoza
Mara Ins Irazusta
Eleonora Korstarz
Soledad Flores
Mariano lvarez

Capacitador
Capacitador
Capacitador
Capacitador
Capacitador
Capacitador
Tallerista
Tallerista
Tallerista

Lnea de accin

Fundamentacin

Titulacin / Idoneidad
Maestra
de
Educacin
Artstica
Profesor en Letras
Profesor en Letras
Profesora de Nivel Inicial
Narradora oral
Profesora en Letras
Ing. en Recursos Naturales
Tcnica en Bellas Artes
Estudiante de Filosofa
Profesor en Letras

Objetivos

Fuente de financiamiento
Fuente 11

Carcter del cargo

Contratada

Fuente
Fuente
Fuente
Fuente
Fuente
Fuente
Fuente
Fuente
Fuente

Contratado
Contratado
Contratado
Contratado
Contratado
Contratado
Contratado
Contratado
Contratado

11
11
11
11
11
11
11
11
11

Metodologa de

Logros

1A partir de este ao se comenz a implementar el Plan Nacional de Educacin Obligatoria y Formacin Docente.

Impacto

Curso de capacitacin
Un jardn hecho de
palabras.
Literatura
infantil
y
alfabetizacin en el
Nivel Inicial

El curso se fundamenta en
la necesidad de generar
espacios
de
reflexin
sobre la alfabetizacin
inicial y la lectura; la
lectura de imgenes y el
libro lbum; el adulto
lector y la mediacin de
lectura; los criterios de
seleccin
y
literatura
infantil; la narracin oral
como camino a la lectura;
y
movilizacin
permanente
de
las
bibliotecas escolares y de
aula a travs de diferentes
estrategias de mediacin
lectora.

Curso de capacitacin
La lectura literaria en
la primera infancia

El curso se fundamenta en
la necesidad de reflexin
sobre
las
siguientes
temticas:
Representaciones sociales
sobre
la
infancia,
la
lectura, los lectores, la

Generales

campo

-Brindar
herramientas
tericas y prcticas a los
docentes y directivos que
los
concienticen
en
relacin a la importancia
de generar vnculos con
la
lectura
desde
la
primera infancia.
-Propiciar un espacio de
reflexin
sobre
la
importancia
de
la
literatura infantil y de la
lectura en la formacin
integral de los nios
desde sus primeros aos
de vida.
-Propiciar un espacio de
reflexin y construccin
de
conocimientos
y
prcticas que fomenten
la constitucin de las
salas
como
comunidades
de
lectura.
-Brindar
herramientas
tericas y prcticas para
aprovechar al mximo los
recursos
bibliogrficos
con los que cuentan los
docentes en las salas.
Generar un espacio de
reflexin sobre la infancia
y su formacin integral
Generar un espacio de
reflexin
sobre
la
importancia
de
los
entornos alfabetizadores

Curso de capacitacin
presencial para docentes
de
nivel
inicial
con
aplicaciones prcticas de
itinerarios lectores en las
salas.

Destacamos como logros

el trabajo articulado con
la Direccin del nivel, la
directora del nivel inicial
y las supervisoras, la
asistencia masiva de los
docentes al dictado del
curso a pesar de los
inconvenientes gremiales
y
la
diversidad
de
propuestas de itinerarios
en donde la lectura fue el
eje principal

Cantidad de escuelas:
114
Cantidad de docentes:
217
Cantidad
de
alumnos
beneficiados: 3255

cuantitativo

Curso de capacitacin
presencial
para
cuidadores y operadores
de los CDI de capital con
aplicaciones prcticas de
movilizacin
de
las
bibliotecas.

Destacamos el trabajo en
articulacin con otras
reas que, de una u otra
forma se relacionan con
las polticas educativas
provinciales. Este trabajo
articulado
permite
el

Cantidad de escuelas: 14
Cantidad de docentes: 74
Cantidad
de
alumnos
beneficiados: 280

literatura infantil.
La importancia de los
entornos alfabetizadores
para la formacin integral
de la infancia
La importancia de los
adultos cuidadores como
adultos
lectores
y
mediadores de lectura
La lectura literaria y la
construccin
y
re
construccin
de
la
subjetividad. Sus posibles
efectos teraputicos.
El manejo de bibliotecas
domiciliarias.
Posibles
recorridos
lectores
y
estrategias de mediacin.
Implementacin
de
la
modalidad
bales
de
libros itinerantes

en la formacin integral
de la infancia.
Ofrecer estrategias de
mediacin lectora para
operadores y cuidadores.
Facilitar el acceso a libros
diversos a travs de los
bales
de
libros
itinerantes

enriquecimiento de las
propuestas de
ambas
partes y la coherencia en
las polticas provinciales.
Y tambin el inters
demostrado
por
las
operadoras
en
las
temticas abordadas.
Fue continua la asistencia
y muy alto el inters,
demostrando
que,
a
pesar
de
ciertos
prejuicios, las operadoras
que no son docentestienen
mucho
trabajo
para
ofrecer
y
son
centrales en la formacin
de los nios ya que pasan
con ellos ms tiempo que
las docentes mismas.