ESPACIO CURRICULAR: Educacin Musical

Profesorado para Educacin Inicial

CURSO: 3 ao Inicial
CICLO LECTIVO: 2.012
MODALIDAD DE CURSADA: anual

FUNDAMENTACIN:

El arte est presente en todas las manifestaciones culturales de hombre, y desde ese mbito se abordan
contenidos propios de cada especialidad, pero tambin, se apoyan conocimientos de otras reas de conocimiento.
Es por eso que desde el rea de Msica, se acerca al alumnado a los cdigos, que les son propios, como forma
de lenguaje y de escritura musical, y al aprecio por las manifestaciones culturales en las distintas formas; con la
intencionalidad que los alumnos sean medios para la difusin de estos conocimientos e incorporen en sus
prcticas diarias los aspectos musicales como soporte de las actividades que desarrollen.
Todo esto enmarcado en los lineamientos de la obra Guanelliana, siguiendo las indicaciones de nuestro
fundador, gran pedagogo. Es por eso que dentro de la ctedra se tendrn en cuenta los valores como generador de
proyectos musicales.
Cabe aclarar que si bien los encuentros son slo una vez por semana, se observarn actividades para que
desarrollen los contenidos lo ms hondamente posible, ya que para el nivel inicial es fundamental la msica en
muchas de sus actividades cotidianas, desde saludarse, tomar la merienda, salir al patio, etc., ya que se utilizan
canciones para acompaar dichas consignas.
Sin dejar de lado los aspectos propios del lenguaje musical, es importante ampliar el horizonte musical del
alumnado, apreciando y produciendo msica de distintos gneros y estilos, y su interrelacin con otras ramas del
arte y de otras disciplinas.
El acercamiento a los instrumentos, modo de construccin y formas de ejecucin, es otro aspecto que se tendr
en cuenta a la hora de la planificacin, para apreciar no slo el canto y su disfrute, sino, distintas obras
musicales, el respeto y valoracin de quienes ejecutando un instrumento, nos incitan a nuevas sensaciones;
Transportndonos y jugando, de algn modo, con nuestros sentimientos y emociones.
Una de las unidades se las dedicaremos a nuestras danzas folclricas y a su ejecucin, ya que considero que el
conocimiento de nuestras races nos permite saber quines somos, reconocernos como pas, valorar nuestro
patrimonio cultural, defenderlo y difundirlo.
La prctica de nuestras danzas es, en forma alegre y distendida, otra forma de incorporar nuestro patrimonio,
involucrando nuestro cuerpo y su utilizacin, que tambin es otro aspecto fundamental en el desarrollo del
desempeo de un docente del nivel inicial.
La institucin nos enmarca dentro de la metodologa de proyectos, con las caractersticas de trabajo que le son
propias. Esta forma de trabajo nos permite encarar distintas lneas de pensamiento pedaggicas:
Piaget aporta, con sus estadios, los lineamientos evolutivos de los alumnos con los que se trabajar, permitiendo
acercarnos, desde el rea artstica a los distintos intereses de los alumnos.
Es este conocimiento intelectual que permite utilizar la teora del constructivismo sobre los saberes previos y
utilizarlos como principio para abordar la materia. Sin descartar aquellos conocimientos empricos que seran
punto de partida para indagar y ahondar en los conocimientos tericos propios del rea.
Tambin aporta su visin particular Vygotsky con la zona de desarrollo prximo y la importancia del
intercambio como otra forma de acercarse al objeto de conocimiento.
Cabe destacar que este conocimiento debe ser significativo y para ello me enmarco dentro de la teora de
Ausubel.
La intencin es dar a los alumnos herramientas que permitan facilitar su trabajo ulico de una manera amena y
divertida, sin perder de vista la profesionalidad que es necesaria en el trabajo diario con los nios.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Que al finalizar el taller los alumnos logren:
o Lograran reconocer la msica como medio de comunicacin cultural a travs del tiempo y el espacio.
o Lograrn identificar, comprender y valorar el lenguaje musical como herramienta para las prcticas
ulicas. Reconociendo las disciplinas expresivas con su modo de organizacin, cdigos, sintaxis y
semnticas particulares.
o Interpretar vocalmente la msica afinando canciones y /o melodas con grado creciente de dificultad.
o Producir pequeas obras musicales, instrumentndolas y realizndoles arreglos.
o Analizar obras musicales tratadas, atendiendo a la interrelacin de los atributos.
o Comprensin y valoracin del uso de la msica para diversas situaciones de aprendizaje.
o Identificar, por sus caractersticas relevantes, msica rioplatense, Argentina y latinoamericanas. Y su
relacin con un contexto socio-cultural determinado.
o Apreciar distintos tipos de msica abarcando todos los gneros y estilos de diferentes pocas y lugares,
reconocindolas como manifestaciones culturales en tiempo y espacio.
o Reconocer los elementos propios de la ejecucin de los instrumentos convencionales y no
convencionales, y su modo de construccin.
o Ejecutar, en forma sencilla algunas danzas folklricas Argentinas.
o Desarrollar la comprensin y el juicio crtico de los medios de comunicacin masiva como formadores
estticos.
o Incluir el juego como medio para afianzar consignas musicales mejorar la percepcin auditiva del mundo
circundante.

PROPSITO DEL DOCENTE:

La intencionalidad est puesta en el acercamiento de los alumnos a los lenguajes musicales y a las
caractersticas que le son propias. Dada la complejidad de la materia en s, considero enriquecedor,
desarrollar diferentes actividades, en forma prctica, que permitan la fcil incorporacin de los contenidos
de msica, realizando actividades de produccin donde se apliquen los conocimientos tericos.
Cabe destacar que al realizar las actividades, el alumnado incorpora tcnicas y acciones que son propias del
rea.
Las herramientas musicales: el canto, la msica en si, la eleccin de materiales grabados que faciliten la tarea,
la ejecucin de algn instrumento y la lectura musical en forma sencilla, permitirn a los alumnos dar un
enfoque distinto a cualquier rea que pretendan abarcar, ya que, la msica, es muy fcil de interrelacionar con
otras reas de conocimiento.
Otro tema a tener en cuenta, es la necesidad que tienen las alumnas a la hora de abordar los actos escolares, de
materiales, danzas y canciones que den ese marco artstico a los contenidos de las ciencias sociales que se
desarrollan durante los actos patrios. Es por ello que se orienta la bsqueda de canciones para armar un
cancionero, que facilite esta tarea, relacionndolo con el estudio histrico que da marco a las canciones.

ENCUADRE METODOLGICO:
La metodologa que se utiliza es la de taller, pero sin perder de vista la metodologa de proyecto que se tiene en
cuenta al abordar el cancionero o los trabajos prcticos.
Para facilitar la introduccin a dichos conocimientos, se abordan clases tericas, con la resolucin de dudas
mediante ejercitaciones en el aula.
Se incluyen tambin prcticas de juegos y danzas que permitan incorporar desde lo corporal esos contenidos
musicales propiamente dichos.
Se realizaran audiciones y observaciones de videos y pelculas donde se pueda apreciar la utilizacin de la
msica como medio para emitir mensajes con alguna intencionalidad, permitiendo un anlisis de la msica y su
contexto.
La confeccin de un cancionero y la construccin de cotidifonos como forma de acercarse a las dificultades
propias de la construccin de instrumentos musicales.
Se realizaran en varias oportunidades la coordinacin grupal para la improvisacin y ejecucin de temas
musicales sobre diferentes contenidos del rea.

RECURSOS:
Los recursos que utilizo son variados:
Gua de lectura confeccionada con una seleccin de temas tericos musicales de mayor relevancia.
Dividido en unidades didcticas, alguna de ellas con anexos tericos especficos.
Audicin de temas musicales o sonidos seleccionados para la mejor percepcin de los contenidos tericos
que se aborda.
Proyeccin de videos y pelculas con diferentes estilos musicales.
Exploracin de distintos materiales sonoros y su aplicacin en diferentes actividades.
Trabajos prcticos: confeccin de un cancionero; construccin de instrumentos sencillos.
En forma prctica, la realizacin de danzas y un registro escrito de lo realizado.
Ejecucin de algn instrumento.
Creacin pautada e improvisada.
Construccin de instrumentos y exposicin de los mismos.
Lminas y material didctico acordes al nivel en que se aplicarn los contenidos.

CONTENIDOS:
Unidad I
LA MUSICA: ALCANCES. El sonido y sus parmetros
Definicin de msica. Diferentes definiciones culturales como medio de comunicacin.
La msica como disciplina en la formacin general, como Objeto de estudio y como recurso dentro del aula.
Fundamentacin, ubicacin de los contenidos dentro de la currcula.
Relacin de los contenidos de msica con los de otras disciplinas.
Estrategias para el abordaje de contenidos musicales.
Definicin de sonido. Ondas sonoras. El ruido. Cualidades del sonido: Altura, intensidad, duracin. Timbre:
definicin. Discriminacin, percepcin y procedimientos de produccin. Timbres humanos: clasificacin. Voz
hablada y voz cantada. El eco meldico y rtmico. Sonidos del entorno natural y social. El rgano fonador y
auditivo: su funcin y cuidados.
Teora de la Msica (1era parte) Alberto Williams. Ed. La Quena casa de msica S. R. L. 1968. Bs. As.
Iniciacin Musical 2. S, Bareilles Ed. Kapeluz. 1968. Bs.As.
Como disfrutar la msica en el aula de Emilio Cardozo y Jessica Paiva. Nivel inicial y primer cycle.
Marcos Vizoso ediciones.
Msica de Daniel Zuker y Gabriela Cicalese. Editorial Stella
Los materiales del Lenguaje Musical de Ricardo O de Castro Ediciones Aula Taller.
Msica de Waldemar Axel Roldan de GZ editors
Musical. De la action tradicional a la action innovadora. Norma Paunero y Ana Aimeri Homo Sapiens
Editores. Ao 2001
Musijugando 1 Maria Ines Ferrero y Silvia Furno Educacin Musical Editores.

Unidad II
LA MSICA: Elementos que la componen
Ritmo: definicin. Mtrica regular. Unidades de medida: Valores. Pulso, acento. Ritmo libre.
Velocidad. Rpido-lento, aceleracin- desaceleracin
Meloda: definicin. Centro tonal. Percepcin, produccin y anlisis.
El pentagrama. Las notas musicales: su escritura. Las claves. Las alteraciones.
Escritura analgica. Creacin pautada.
Escala: definicin. Escala ascendente y descendente. Escala cromtica. Escala penta tnica.
El comps. Definicin. Compases binarios y ternarios. Los ms usados.
Frase musical. Partes que se repiten, partes que contrastan. Tnica y dominante (tensin y relajacin)
Antecedente y consecuente. Audicin comparativa.
Percepcin parcial y global de una obra musical.
Representacin grafica y verbal.
Relacin de elementos del lenguaje con otras musical y disciplinas, anlisis y recepcin.
Teora de la Msica (1era parte) Alberto Williams. Ed. La Quena casa de msica S. R. L. 1968. Bs. As.
Iniciacin Musical 2. S, Bareilles Ed. Kapeluz. 1968. Bs.As.
Como disfrutar la msica en el aula de Emilio Cardozo y Jessica Paiva. Nivel inicial y primer ciclo.
Marcos Vizoso ediciones.
Msica de Daniel Zuker y Gabriela Cicalese. Editorial Stella
Los materiales del Lenguaje Musical de Ricardo O de Castro Ediciones Aula Taller.
Msica de Waldemar Axel Roldan de GZ editors
Musijugando 1 Maria Ines Ferrero y Silvia Furno Educacion Musical Editores.
Musical. De la accion tradicional a la action innovadora. Norma Paunero y Ana Aimeri Homo Sapiens
Editores. Ao 2001

Unidad III
LA MSICA: Su expresin
Carcter: definicin. Percepcin, produccin y anlisis.
Textura: planos sonoros. Simultaneidad, alternancia, sucesin. Percepcin, produccin y anlisis.
Gneros y Estilos: definicin. Algunos ejemplos anlisis de obras de diferentes gneros y estilos.
Msica vocal e instrumental. Su expresin. Interpretacin vocal.
Posibilidades sonoras de la voz.
Las canciones y su contexto socio-cultural.

Canciones Arcaicas del Norte Argentino. Leda Valladares. Ed. Ricordi . 1970. Bs. As.
Los materiales del Lenguaje Musical de Ricardo O de Castro Ediciones Aula Taller.
Msica de Waldemar Axel Roldan de GZ editors
Las formas musicales a travs de la historia de Ricardo O de Castro .Aula taller editors.
Msica de Daniel Zuker y Gabriela Cicalese. Editorial Stella
De quien es esa musica? Experiencias y propuestas para la enseanza de Alicia Dura y Teresa
Usandivaras Ediciones Colihue. Ao 2010

Unidad IV
LA MSICA FOKLORICA ARGENTINA
Folklore: definicin y origen de la palabra.
Gneros musicales argentinos. Patrimonio cultural del entorno y de la regin.
Las danzas tradicionales: forma y ejecucin.
Instrumentos autctonos. Ubicacin en el mapa.
Canciones Arcaicas del Norte Argentino. Leda Valladares. Ed. Ricordi . 1970. Bs. As.
Cancionero Popular Argentino. Len Benars . Ed. Nuevo Siglo. 1995 Bs. As.
Las Danzas Populares Argentinas, tomo 1 y 2. Carlos Vega. Ed. Del Instituto de Musicologa Carlos
Vega Bs. As. 1986
Danzas Argentinas. Marta A. Muoz. Filmediciones Valero. 1978

Unidad V
INSTRUMENTOS MUSICALES Y SU UTILIZACION
Instrumentos convencionales y no convencionales. Su clasificacin.
Instrumentos de uso cotidiano en la escuela. Partes sonoras y modos de accin para producir sonidos.
Experimentacin y produccin.
Relacin de materiales y sonidos. Partes sonoras de los instrumentos. Producciones sonoras con los instrumentos
construidos.
La orquesta: su formacin.
Cotidafonos: su construccin. Dificultades tcnicas de la construccin.
Procedimientos sobre grabaciones, melodas, canciones, textos, movimientos corporales y producciones
plsticas.
Improvisacin, creacin musical, arreglo instrumental, sonorizacin.
Coleccin Didctica Nivel Inicial. Fabricio Origlio y Ana Mara Porstein. Ed. Actilibro S.A. 1998 Bs. As.
Como disfrutar la msica en el aula de Emilio Cardozo y Jessica Paiva. Nivel inicial y primer cycle.
Marcos Vizoso ediciones.
Cotidifonos Judith Akoschky. Ed. Ricordi 2001 Bs. As.
Apuntes de historia y esttica de la msica de Luis Forino Editorial Ricordi
Los materiales del Lenguaje Musical de Ricardo O de Castro Ediciones Aula Taller

BIBLIOGRAFA:
Contenidos Bsicos Comunes para el Nivel Inicial. Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin.
Repblica Argentina. 1996
Contenidos Bsicos Comunes para la E. G. B. Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. Repblica
Argentina. 1996
Teora de la Msica (1era parte) Alberto Williams. Ed. La Quena casa de msica S. R. L. 1968. Bs. As.
Iniciacin Musical 2. S, Bareilles Ed. Kapeluz. 1968. Bs.As.
Cancionero Popular Argentino. Len Benars . Ed. Nuevo Siglo. 1995 Bs. As.
Cotidifonos Judith Akoschky. Ed. Ricordi 2001 Bs. As.
Las Danzas Populares Argentinas , tomo 1 y 2. Carlos Vega. Ed. Del Instituto de Musicologa Carlos
Vega Bs. As. 1986
Danzas Argentinas. Marta A. Muoz. Filmediciones Valero. 1978
Canciones Arcaicas del Norte Argentino. Leda Valladares. Ed. Ricordi . 1970. Bs. As.
Ensuciate las Rodillas. Daniel Brofman Aguilar.1992 Ed. Novelibro S.A. Bs. As.
Coleccin Didctica Nivel Inicial. Fabricio Origlio y Ana Mara Porstein. Ed. Actilibro S.A. 1998 Bs. As.
Como disfrutar la msica en el aula de Emilio Cardozo y Jessica Paiva. Nivel inicial y primer cycle.
Marcos Vizoso ediciones.
Msica de Daniel Zuker y Gabriela Cicalese. Editorial Stella
Los materiales del Lenguaje Musical de Ricardo O de Castro Ediciones Aula Taller.
Msica de Waldemar Axel Roldan de GZ editores
Cancionero escolar recopilacin de Graciela Rebollar
Lecturas complementarias:
Music Arte. Elisa Valbonesi y Patricia Vila. Cursos de Apoyo Docente
Juegos que Suenan Actuales. Lucrecia Acosta de Castellaro y Viviana Snchez. 2000. Ed. Milenio de
Grupo Editorial S. R. L. Espaa
Canciones, Cuentos y Danzas. Norma E. Mainero y Norman D. Monk. Landeira Editorial.1997
Las nuevas canciones para los actos de escuela de Zulema Noli con canciones de Sebastian Monk
Buenos Aires editor
Canten seores canten De Violeta Gainza y Guillermo Graetzer Editorial Ricordi
Artes y escuela de Judith Akoschky, Ema Brandt y otros .1998 Editorial Paidos Bs.As
La msica en la escuela: la audicin Pablo Aguirre, Judith Akoschky y otros .Editorial Laboratorio
Educativo Venezuela ao 2003

PRESUPUESTO DE TIEMPO:
Las Unidades 1, 2 Y 3 se dictarn y realizarn ejercitacin en clase estimando el 1er cuatrimestre como tiempo
a utilizar
La Unidad 4 se dictar durante un mes y medio aproximadamente.
La Unidad 5 se desarrollar en el tiempo restante. Ambas unidades durante el segundo cuatrimestre.
Se utilizara tiempo para realizar muestras o actuaciones segn sea necesario por calendario escolar o lo requiera
el instituto, pudiendo modificarse el presente cronograma.

ARTICULACIN CON EL ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE O CON LA PRCTICA

INSTRUMENTAL Y EXPERIENCIA LABORAL:
Durante todo el ao se aportarn canciones y material didctico propio del rea, que permitirn a los alumnos
desarrollar con otras herramientas sus prcticas docentes.
Cabe destacar que se realizarn en clase, planificaciones propias de la materia y como llevar a cabo dichas
clases.
Tambin se debe considerar, que la enseanza de las Danzas folklricas, permiten a los alumnos conocer nuestro
acerbo cultural y facilita el desarrollo de los actos escolares, dando un aporte emprico.
La lectura musical, abre las posibilidades de lectura de cualquier trozo musical sencillo que mas tarde pueden
aplicar de acuerdo a su conveniencia.
Se trabaja con un cancionero patrio. e infantil para las alumnas de Inicial.

La funcin fundamental del rea es que estn abiertos a nuevas formas culturales, su expresin y
contextualizacin pudiendo ser nuestros alumnos portadores de dicha cultura y su expresin.
EVALUACIN:
Como ya lo he expuesto con anterioridad se evaluar a los alumnos con 1 (uno) parcial escrito e individual cuya
calificacin deber superar los 7 (siete) puntos para considerarse aprobado por cuatrimestre.
La confeccin de un Trabajo Prctico, individual y obligatorio que deber superar la calificacin de 7 (siete)
puntos para considerarse aprobado.
Tambin se evaluaran las intervenciones orales, musicales e instrumentales en trabajos grupales .
De tener dichas instancias aprobadas con el puntaje antedicho se promocionar el Espacio Curricular, sin examen
final.
La acreditacin del espacio ser sin examen final.
En caso de tener alguna de las instancias parciales con un puntaje inferior a 7 (siete), el alumno deber rendir
examen final, cuya calificacin deber superar los 4 (cuatro) puntos para considerado aprobado el espacio
Curricular.
ACCIONES DE EXTENSIN Y/O INVESTIGACIN:
Durante el transcurso del ao se realizarn jornadas de capacitacin extensible a todos los niveles, sobre El
Sonido y sobre Danzas folklricas y su aplicacin a los actos escolares.