PREVENCION DE LA VIOLENCIA DE PLANTELES ESCOLARES

Objetivo General:
Trabajar desde la prevencin como una estrategia educativa, articulando los tres
elementos fundamentales de las comunidades escolares, los docentes, los
alumnos y los padres de familia, incrementado con talleres el conocimiento para la
disminucin de la violencia a travs de la toma asertiva de decisiones de vida.
Marco Terico
La Universidad Autnoma del Estado de Morelos, a travs de la Direccin de
Atencion a Victimas, y a solicitud de la Escuela Secundaria Federal No. 9
Ermilo Abreu Gmez pondr en marcha, el proyecto de Intervencin para la
disminucin de la violencia en planteles escolares, proyecto que tiene su
antecedente en el trabajo presentado por parte de la Dra. Martha Caballero de la
Direccin del Programa Estudios de la Comunidad y del Departamento de
Proyectos Sociales, mismo que instrumentaron en el diagnstico para conocer
varios de los aspectos que se consideran generadores de conductas violentas
entre los alumnos de las secundarias, entre los aspectos que fueron estudiados en
base a la aplicacin de una encuesta fueron los siguientes; Consumo de alcohol,
drogas y violencia; Manifestacin de las Conductas Violentas en la Escuela; Clima
Familiar; Identificacin Grupal; Actitudes hacia la Autoridad Institucional en
adolescentes y las Conductas de Internet.
Los actos violentos estn sujetos a un gran sistema de relaciones interpersonales
donde las emociones, los sentimientos y los aspectos cognitivos estn presentes y
configuran parte del mbito educativo. Asimismo estn ligados a las situaciones
familiares de cada alumno/alumna y al mbito social de la escuela. (Fernndez,
2001)
La Orientacin educativa o vocacional en las secundarias, dejo de existir como tal,
en los aos 2005, razn por la cual se considera que el trabajo y tratamiento de
los aspectos propios de la adolescencia temprana que viven los estudiantes en
ese nivel educativo no tuvo una contencin y en algunas instituciones de nivel se
desbordaron amen del contexto social en la cual se encuentra ubicadas.
En el estado de Morelos para el ao 2010 se contaba con una poblacin de 97,
201 alumnos en secundarias, considerando esta poblacin es poco ms del 18%
de la poblacin estudiantil en el estado.
El incremento de las acciones violentas dentro y fuera de las escuelas ha sido ya
de inters de las autoridades educativas y de seguridad pblica, la Secretaria
general de la seccin XIX del Sindicato Nacional de los Trabajadores de la

Educacin (SNTE-Morelos), Mara Eugenia Ocampo Bedolla, consider urgente

incrementar las medidas de proteccin en los planteles educativos, fue as como el
Instituto de Educacin Bsica del Estado de Morelos (IEBEM), comenz a
distribuir a los alumnos de nivel bsico el Manual de seguridad escolar.
El manual de seguridad escolar fue diseado por la Secretara de Educacin
Pblica (SEP) cuyo texto destaca las medidas para prevenir, enfrentar y superar
las emergencias derivadas de las situaciones de riesgo, tales como los rumores de
hechos de violencia en el entorno escolar, el enfrentamiento con armas de fuego,
la presencia de armas en la escuela, la amenaza y la extorsin, el riesgo de
explosivos, y la presencia y consumo de sustancias adictivas en la escuela.
Sin embargo la capacitacin de cmo opera un manual no se dio, no hay un
profesor encargado de trabajar los contenidos del manual, dejando la
responsabilidad del mismo a los alumnos.
Es por ello que la Direccin de Atencin a Vctimas impulsara el proyecto de
Intervencin para la prevencin de la violencia en planteles escolares, en
cuatro regiones del estado, regiones en donde se ubica la presencia Universitaria.
El trabajo de intervencin para la prevencin de la violencia en planteles
escolares, se realizara en Secundarias pblicas del estado, con alumnos de
Primer grado, la razn de elegir este tipo de alumnos es demostrar que la
intervencin temprana en ambientes escolares puede tener ms impacto en la
disminucin de conductas violentas que en alumnos con una historia de vida en
dichos plantes.
El trabajo tambin se centrara en los docentes y padres de familia, trabajo que han
desarrollado Ramey & Ramey (2006) y en el que han propuesto el Principio de
Continuidad del Apoyo Educativo, ellos sostienen que una intervencin solo a los
alumnos disminuirn con el paso del tiempo si no existen apoyos educativos
adecuados que mantengan las actitudes y conductas positivas de los nios y que,
adems, continen incentivando el aprendizaje significativo.
Marco metodolgico
El trabajo que se desarrollara bajo el Proyecto de Intervencin para la
prevencin de la violencia en planteles escolares, particularmente en la
Escuela Secundaria Federal No. 9 Ermilo Abreu Gmez ser de la siguiente
manera; Se trabajara en la secundaria con un equipo de 3 prestadores de
Servicio Social, en el turno vespertino.
El trabajo directamente con los alumnos ser en la modalidad de talleres, la razn
de trabajar bajo esta modalidad es sensibilizar al alumno hacia una forma diferente
de trabajar en el saln de clases: el aprendizaje cooperativo, acelerado, integral,

innovador, es induciendo a un cambio de actitud personal favorezca un desarrollo

de las potencialidades de los nios adolescentes y jvenes de la Institucin
educativa.
El trabajo se desarrollara dos veces a la semana en la institucin y se llevara
trabajo de gabinete en la DAV, para la evaluacin y revaloracin del trabajo
realizado, as como la sistematizacin de la experiencia.
El trabajo estar supervisado, por Orientel como integrante responsable del
proyecto.
El trabajo del proyecto de Intervencin para la prevencin de la violencia en
planteles escolares, se llevara a cabo durante 5 semanas mismas que estn
planteados el nmero de talleres.
Los talleres sern los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Violencia en el noviazgo y Bullyng

Derechos humanos
Adicciones (habilidades para la vida)
Construccin de conflictos
Historias de vida (Concurso de cartas)
Escuela y medio ambiente
Rally de conocimientos y actividades grupales
Concurso de Grafitti

En el caso de los trabajos con los padres de Familia se dispondr de especialistas

que cubran estas temticas, los temas serian, solo 4 a lo largo de la aplicacin de
este programa.
Igualmente los trabajos con docentes sern 4, con la temtica de cmo enfrentar
situaciones de riesgo en el saln de clase, Violencia de Gnero y Derechos
humanos.
El trabajo se desarrollara en tres niveles Estudiantes, Docentes y Padres de
Familia para estos ltimos ser una metodologa diferente, esta ser bajo la
modalidad de conferencias, que aborden los mismos temas pero con un sesgo
diferente.
Los alumnos sern de primera instancia del grado en donde el menor se
encuentra inscrito, dejando la posibilidad de que el director pueda recomendar
algn grupo de manera especial.
El equipo de trabajo estar supervisado por el Lic. Roberto Villanueva Guzmn de
la Direccin de Atencin a Victimas dependencia adscrita a la secretaria de
extensin de la UAEM, y del Psic. Fernando Mendoza Vergara, quien a su vez
ser el enlace de dicha dependencia.

CARTAS DESCRIPTIVAS
Taller Violencia en el noviazgo y bullying
Objetivo: Al trmino del taller las y los participantes tendrn un conocimiento
actualizado y especfico sobre aspectos tericos, tcnicos y prcticos sobre la
violencia en el noviazgo y el bullying.

La conceptualizacin de la violencia
La violencia de gnero y la apropiacin del cuerpo
La violencia en las relaciones de noviazgo
Conceptualizacin del Bullying

Carta descriptiva
Taller: Violencia en el noviazgo y bullying
Objetivo: Al trmino del taller las y los participantes tendrn un conocimiento
actualizado y especfico sobre aspectos tericos, tcnicos y prcticos sobre la
violencia en el noviazgo y el bullying.
Horario: Mircoles 19 Noviembre a las 14:20 a 16:00 Hrs
Carta descriptiva
QUE
Presentacin
del taller

COMO
Hojas de rotafolio, donde
sealaremos el objetivo
del taller (leerlo)
Encuadre
Hojas o letreros sobre las
(reglas)
reglas
Presentacin
Como me llamo y que me
gusta hacer
Concepto de Dinmica lluvia de ideas.
violencia
Una vez terminado esta
dinmica, construiremos
juntos una definicin y
posterior
trabajaremos
los tipos de violencia.
Violencia en el Representacin Sketch
noviazgo
sobre lo que ellos han
observado
en
el
noviazgo, se juntan en
equipos y se ponen de
acuerdo.

TIEMPO
5

PRODUCTO
Hojas

10

Reglamento

20
10

15

Concepto
Bullying

Presentacin,
Luces,
cmara accin.
de Dinmica Explorando mi
entorno Se explica que
es el Bullying como
fenmeno y se le pide a
los alumnos que dibujen
por equipos como ellos
han percibido el Bullying
dentro y fuera de la
escuela
Explicacin
de
los
dibujos
Cierre Con que te
quedas?

15
15

10
2

Taller de Derechos Humanos

Objetivos: Intercambiar ideas, opiniones y experiencias de las y los participantes,
en donde se reflexione sobre los derechos humanos. Motivar al grupo para
trabajar en torno a la construccin de la paz y el ejercicio de los derechos
humanos a partir de la inclusin, el respeto y la participacin.

Que son los derechos humanos

Gnero y discriminacin
Gnero y derechos Humanos

Horario: Mircoles 26 de Noviembre a las 14:20 a 16:00 Hrs

Carta descriptiva
Tema
Concepto de los
Derechos Humanos

Desarrollo
1.- Proporcionar a los grupos tarjetas con las
siguientes preguntas y papelgrafos para sus
respuestas.
QU PROBLEMAS TIENES EN TU FAMILIA,
COMUNIDAD, PAS?
QU NECESITAMOS PARA TENER UNA
VIDA DIGNA, PLENA, FELIZ Y EN
ABUNDANCIA?
Si es en plenaria, se aplicar lluvia de ideas
con las mismas preguntas y el facilitador
recoger las preguntas en dos papelgrafos.
Las respuestas expuestas se retomarn para
ubicar que:

Concepto.

2.-Los problemas en los diferentes niveles son

violaciones o incumplimiento de los Derechos
Humanos.
-lo que necesitamos para una vida digna
representa precisamente nuestros DD.HH. A
cada necesidad corresponde la posibilidad de
un derecho.
-En base al ejercicio anterior construir
colectivamente el concepto de los DD.HH..

Tiempo
30

CULES SON LOS

DD.HH

-Utilizando los papelgrafos del ejercicio

anterior se menciona que le vamos a dar
nombre a los problemas y necesidades, ya
que correspondan a nuestros Derechos
Humanos.
-Se distribuyen las tarjetas con Derechos
Humanos y se pide a los/as participantes que
las asocien con los problemas y necesidades y
que pasen a colocarlas con celo.
-Las que no tengan asociacin se pegarn a
un lado en forma de lista.
-Se comentarn las dudas sobre los Derechos
Humanos que no sean claros para los/as
participantes.
2. Grupos de Derechos Humanos y tres
generaciones.
-Se preguntar si identifican el porqu de los
colores.
-Se mencionar que hay Derechos Humanos
que se concretan en su goce y disfrute de
forma individual, por ello se denominara
Derechos Humanos individuales y tambin se
llaman Derechos Humanos civiles y polticos.
-Hay otros Derechos Humanos que gozamos o
disfrutamos como integrantes de un grupo de
la sociedad, y que por ello se denominan
Derechos Humanos colectivos, o DD.HH.
econmicos, sociales y culturales.
-Hay Derechos Humanos que los tenemos
como pueblo o pas, y se llaman Derechos
Humanos. de los pueblos o Derechos
Humanos de solidaridad.
-Se comentar que cada uno de estos grupos
de Derechos Humanos se han ido
conquistando y reconociendo poco a poco. As
los Derechos Humanos individuales fueron los
primeros en reconocerse formalmente y por
ello se denominan Derechos Humanos DE LA

PRIMERA GENERACIN.
-Los Derechos Humanos colectivos o
econmicos, sociales y culturales se
reconocen formalmente despus, por eso son
de la segunda generacin, y los Derechos
Humanos de solidaridad o de los pueblos son
los ltimos en reconocerse y son Derechos
Humanos de la tercera generacin.
-Lo ms importante de estos tres grupos de
Derechos Humanos es el papel que juega el
Estado (autoridades) frente a ellos. Esto es lo
que determina que estos derechos sean
considerados Derechos Humanos, ya que
estos los confrontamos solo frente al Estado,
este es quien tiene obligacin de respetarlos,
procurarlos y defenderlos.
Derechos
Humanos.
INDIVIDUALES----ESTADO----DEBE RESPETARLOS
Derechos
Humanos
COLECTIVOS------ESTADO----DEBE PROCURARLOS
Derechos Humanos DE LOS PUEBLOS-ESTADO----DEBE DEFENDERLOS
III.PROTECCIN DE Plenaria
30
LOS
Derechos -Materiales: folleto Declaracin Universal de
Humanos.
los Derechos Humanos, hojas con listas de
derechos.

Taller: Resolucin de conflictos

Objetivo: Que los alumnos conozcan y practiquen, alternativas para la resolucin
de conflictos.
Horario: Mircoles 03 de Diciembre a las 14:20 a 16:00 Hrs
Carta descriptiva:
QUE
Presentacin
del taller
Encuadre
(reglas)
Objetivo del
taller
Definicin del
conflicto
dinmica
Que son los
conflictos
personales e
interpersonale
s?
Dinmica de
resolucin de
conflictos

COMO
Hojas de rotafolio, donde
sealaremos el objetivo
del taller (leerlo)
Hojas o letreros sobre las
reglas
Exponerlo al grupo

TIEMPO
5

PRODUCTO
Hojas

Reglamento

Lluvia de ideas

10

Plumones y
pizarrn
Plumones y
pizarrn

libre
Dinmica

30
20

http://ww2.educarchile.cl/
UserFiles/P0037/File/Ori
entador%20y%20Jefe
%20UTP/57%20Unicef
%20Dinamicas%20de

30

Papelografo

%20Juego.pdf
Preguntarles a los
participantes, que han
aprendido del tema.

Cierre del
taller

Taller: Construccin de Paz

Objetivo: Generar en los alumnos el inters de poder ir construyendo en la

escuela, en la casa, en la comunidad un ambiente de paz, por medio de la
reflexin.
Horario: Mircoles 10 de Diciembre a las 14:20 a 16:00 Hrs
Carta descriptiva:
QUE
Presentacin
del taller
Encuadre
(reglas)
Objetivo del
taller
Video El circo
de las
mariposas
reflexin

Dibujo o
frases
Cierre del
taller

COMO
Hojas de rotafolio, donde
sealaremos el objetivo
del taller (leerlo)
Hojas o letreros sobre las
reglas
Exponerlo al grupo

TIEMPO
5

PRODUCTO
Hojas

Reglamento

Lluvia de ideas

21

Plumones y
pizarrn
Canon y lap
top.

Encausar en a los
alumnos para que
analicen y expongan
ideas referente a la
pelcula.
Con lo aprendido a la
reflexin se construirn
las
Preguntarles a los
participantes, que han
aprendido del tema.

20

pizarrn

20

Palegrafo