MN

SIMULACRO N 01 Dr (c) Juan Carlos Crdenas Valverde Mg (c) El Juan Crdenas Valverde Mg (c) Irina Giovanna Flores Poma
Simulacro N 01
Preparacin para Concurso
excepcional de reubicacin
en la Tercera, Cuarta,
Quinta y Sexta Escala
Magisterial 2015
Indicaciones:
Estimado docente,
A continuacin encontrar enunciados y preguntas. Lea con calma y
atencin cada enunciado y cada pregunta antes de marcar la respuesta.
Marque su respuesta en la Ficha de Respuestas, rellenando la burbuja
correspondiente. Solo debe marcar UNA alternativa. Si no sabe la
respuesta, djela en blanco.
Para responder las preguntas, vuelva a leer el texto las veces que necesite
hacerlo.
Si se demora mucho en responder alguna pregunta, pase a la siguiente.
Cuando termine, podr regresar a las preguntas que no ha respondido.
Aprende Per EIRL le desea xitos en la presente prueba.

Centro de Investigacin, Capacitacin, Innovacin y Desarrollo Social Aprende Per EIRL http://aprendeperu.com/aulavirtual
CONOCIMIENTOS DEL ESTUDIANTE

Evala el conocimiento acerca del desarrollo psicomotor,
socioemocional y cognitivo del estudiante. (20 preguntas).
1.
Luis tiene 2 aos y ha recibido de su maestra una tina llena de

pelotas de plstico de dos colores para que juegue. l ha sacado
todas las pelotas y las ha vuelto a colocar, pero slo las pelotas de
un mismo color. La maestra observa y le da otra tina con
almohadillas, y animalitos. Luis ha continuado agrupando los
nuevos materiales.
A qu se debe el proceso realizado por Luis?
a. A que el nio es capaz de construir internamente esquemas a
travs de su accin y de las relaciones con los objetos.
b. A que el nio ha sido estimulado desde casa en agrupar objetos
diversos por atributos, es decir, ya tena el aprendizaje.
c. A que el aprendizaje del conocimiento lgico matemtico no se
construye relacionando las cosas sino por estmulos.
d. A que un nio menor de 3 aos no puede aplicar estrategias
lgico-matemticas para resolver problemas cotidianos.
2.
Ariana a los 11 meses inici sus primeros pasos para caminar, lo

hizo con ayuda de su madre en casa y de la profesora en la cuna.
Para que siga practicando, sus padres le compraron un andador
que tambin llevaba a la cuna, lo haca muy bien y con rapidez.
En ese proceso de aprendizaje nunca se cay al piso.
Actualmente, la nia tiene 2 aos Qu dificultades presentar
Ariana?
a. Tiene un adecuado desarrollo de su coordinacin y evita
situaciones de peligro.
b.
c.
d.
3.
4.
Se cae con facilidad porque no ha tomado conciencia de su

cuerpo y sus movimientos.
No puede interactuar e integrarse positivamente con sus
compaeros.
No tiene dificultad alguna, por el contrario ha logrado seguridad
en s misma.
En la cuna jardn Angelitos de Jess los nios y nias de 1 ao

han sido motivados para jugar con nuevos materiales, ellos se
desplazan con sus propios medios hasta llegar a ellos y jugar. La
docente les permite explorar con los materiales y anota lo que
observa en su registro personal del nio. Luego de unos 10
minutos uno de los nios se desplaza a otros lugares demostrando
incomodidad.
Qu muestra la situacin descrita?
a. Que el nio tiene una relacin consigo mismo y necesita espacio.
b. Que el final de la actividad lo determina el propio nio.
c. Que el nio muestra inters por comunicarse con las personas.
d. Que el nio tiene necesidad de tener un espacio ms amplio.
La profesora Martha, tiene a su cargo nios y nias de 1 y 2 aos.
Un da, un nio de 2 aos la llama porque quiere ir al bao y
no puede desabotonarse el pantaln. La maestra quiere que el
nio desarrolle su autonoma y seguridad personal, por ello le
dice que intente, que l puede, que es fcil, es solo un broche,
que es un nio muy hbil e inteligente y bonito. El nio no pudo
desabotonarse y empez a llorar, la maestra se acerc y le
desaboton y le dijo que no llore y lo abraz.
Con esa intervencin qu ha promovido la maestra en el nio?
a. El respeto y la autonoma del nio.
b.
c.
d.
5.
6.
7.
La madurez del nio.

Un momento placentero del nio.
Inseguridad y frustracin en el nio.
Cuando un adulto al cuidado de un menor de 3 aos, interviene

en situaciones donde el nio o nia no puede realizar o hacer
algo porque an no tiene la madurez necesaria, como es el
momento de aseo, alimentacin, bao y descanso y se relaciona
de una manera respetuosa, comunicativa y cercana
Qu tipo de intervencin realiza?
a. Intervencin directa.
b. Intervencin indirecta.
c. Intervencin de proteccin.
d. Intervencin transformadora.
Durante el quehacer pedaggico del primer ciclo existen dos
grandes momentos que atraviesan todos los 4 postulados.
Estos son:
a. Momentos de cuidado, momentos para el juego y actividad
autnoma.
b. Momentos de
alimentacin, momentos de cuidado de los
ritmos biopsicolgicos.
c. Momento de observacin y momento de atencin.
d. Momento de planificacin y momento de ejecucin.
Lidia, profesora de nios de 3 aos quiere trabajar el tema de
la direccionalidad y las formas de desplazamiento en el espacio
fsico para lograr nociones espaciales.
Con qu actividad de aprendizaje deber iniciar?
a. Construir un circuito en el patio y que los nios realicen rutas
b.
c.
d.
8.
9.
verbalizando las acciones que realizan al pasar por el circuito.

Jugar a la gallinita ciega para que cada nio conduzca a un
compaero a lo largo de todo el circuito.
Dar a cada nio un par de fichas en hojas de papel para que
realicen actividades de
laberintos.
Dar a cada nio un par de hojas de papel y pedirles que dibujen
la ruta para ir desde su casa al colegio.
Este ao, al aula de sexto grado se han integrado dos nios que
han llegado de la selva y tres que vienen de la sierra central. El
profesor Elmer en clase de comunicacin, coloca a los nios
nuevos en diferentes grupos y les propone el tema costumbres y
celebraciones de las diferentes regiones del Per y les pide que
conversen.
Cul es el propsito de esta sesin de aprendizaje?
a. La aceptacin de los nios nuevos por parte del resto de sus
compaeros y compaeras.
b. Averiguar de manera indirecta qu creencias y supersticiones
traen los nuevos nios al
aula.
c. Favorecer el conocimiento intercultural de las costumbres y
celebraciones de los nios del aula.
d. Hacer sentir bien a los nios recin incorporados, dejando
que cuenten lo que quieran del lugar de donde vienen.
La profesora Carla trabaja con sus alumnos una noticia que ha
encontrado en el peridico: Se colocarn tres nuevos solmforos
(dispositivos similares a un semforo, que indican el grado de
radiacin solar) en la ciudad, a fin de estar alerta de los peligros
de las radiaciones solares. La profesora conversa con los nios,

sobre el uso del bloqueador, del sombrero y los riesgos de
exponerse directamente al sol en horas sealadas.
a. Incrementar el uso del bloqueador de mayor proteccin y la
compra de lentes.
b. Conocer algunas formas de protegerse la piel de los rayos del sol.
c. No salir de casa durante el da, ni ir a lugares donde no haya
sombra.
d. Identificar las causas del cncer a la piel y evitarlas a toda costa.
10.
11.
Nancy est trabajando el tema de los servidores de la

comunidad con sus nios de segundo grado, para ello ha
organizado una visita por el barrio para conversar con las
personas que trabajan en la posta mdica, la compaa de
bomberos, la comisara, la municipalidad, el mercado; adems,
visitarn al jardinero y al panadero.
a. Realizar un paseo, as los nios no se aburren con el tema y
aprenden divertidamente de lo que ven en las calles.
b. Observar la decoracin de cada uno de los lugares y reconocer
que mucha gente trabaja en los diferentes ambientes.
c. Poder entrar a los diferentes lugares y conocer las instalaciones
y cosas que tiene cada ambiente.
d. Lograr un aprendizaje significativo para los nios sobre los
oficios y sus funciones en la comunidad.
Durante el aniversario del colegio El valor de saber las
profesoras prepararn una vianda con sus nios, por lo que la
profesora Silvia de tercer grado trabajar el tema Las recetas de
cocina.
Qu secuencia didctica debe seguir la profesora para lograr que
sus nios desarrollen
un proceso de la construccin del aprendizaje?
a. Preparar el plato indicado por la receta, explicar a los dems
cmo lo hicieron, preguntar a los nios si han comido ese
platillo antes, escribir la receta en casa.
b. Explorar lo que saben los nios sobre la receta, redactar la
receta con ellos, preparar la receta y explicar en otra aula
cmo la prepararon.
c. Copiar la receta de internet, analizar el plato y lo que lleva,
explicar a los dems la preparacin, hacer una lista de
ingredientes.
d. Preguntar a los chicos si han comido antes ese plato, contarlo
a los dems compaeros, analizar la receta con sus ingredientes
y modo de preparacin, elaborar la receta.
12.
13.
La profesora Rosa est programando una sesin de aprendizaje

de matemtica Qu secuencia metodolgica debe seguir para
desarrollar la construccin de aprendizajes?
a. ldico, grfico y simblico
b. concreto, representativo y grfico
c. vivencial, representativo y simblico
d. concreto, vivencial y transferencia
Un nio de la clase de primer grado, observa detenidamente un
caracol que se ha trepado por la ventana y al no reconocerlo le
pregunta a su profesor Qu animal es?
Para actuar como mediador de aprendizaje Qu debe hacer el
profesor?
a.
b.
c.
d.
14.
Devolverle la pregunta al nio y preguntarle, qu animal crees,

qu es?
Salir con el nio al jardn y mostrarle ms caracoles en su
hbitat.
Explicarle qu es un caracol sealando sus caractersticas fsicas.
Decirle que lo averige en un libro para el da siguiente.
Un profesor est trabajando con sus alumnos el concepto de

mitad.
Qu debe hacer el profesor para desarrollar el rol de mediador en
el aprendizaje?
a. Preparar una ficha de la teora y con varios ejemplos reales sobre
lo que es una mitad.
b. Proporcionar a los nios material que puedan doblar o cortar
por la mitad.
c. Llevar al aula objetos partidos por la mitad para que los nios
puedan observarlos
d. Explicar con ayuda de lminas cmo se pueden partir diferentes
objetos en la mitad.
Adela, estudiante de cuarto grado, est escuchando la clase de
matemtica y no entiende lo que explica el profesor. Primero,
se preocupa y luego se dice a s misma: la matemtica no es mi
fuerte, tendr que estudiar ms. Felizmente, soy buena en
deportes y hablo y escribo muy bien en ingls.
Qu aspecto de la autoestima exhibe Adela?
a. autonoma.
b. resiliencia.
c. autoconcepto.
d. conformismo.
15.
16.
17.
18.
Bernardo, profesor de ciencias sociales, indica a sus estudiantes

que deben elaborar su lnea de tiempo familiar. Qu componente
del desarrollo de los adolescentes est trabajando el profesor con
esta actividad?
a. individualidad
b. identidad
c. social
d. histrico
Ricardo es el estudiante con mejores notas de su aula. Algunos
de sus compaeros han empezado a burlarse de l, a marginarlo
y a llamarlo cerebrito. Esta situacin incomoda mucho a
Ricardo quien est considerando estudiar menos para evitar las
burlas.
Qu refleja la situacin descrita?
a. La envidia como rasgo distintivo de la adolescencia.
b. La magnitud incontrolable del fenmeno del bullying.
c. La presin social del grupo de pares.
d. Las bromas y apodos tpicos de la adolescencia.
Sebastin, Rodrigo y Jhon son estudiantes de tercer grado. Ellos
comparten mucho tiempo junto practicando ftbol y jugando
con videojuegos. Los viernes por la tarde se conectan va internet
para jugar en lnea. Sus dems compaeros admiran su habilidad
con los videojuegos y los consideran los mejores gamers del
colegio. En clase, cuando hay que hacer algn trabajo grupal,
ellos son siempre el primer grupo en formarse.
La situacin descrita Qu componente de la identidad
refleja?
a. la autoestima.
b.
c.
d.
19.
20.
el autoconcepto.
el liderazgo
el sentido de pertenencia.
La Profesora de Educacin Fsica viene observando que Elena

participa muy poco en las actividades del rea, se muestra a la
defensiva y cada da la ve ms delgada. Cuando le pregunta sobre
el porqu de esos cambios, ella contesta que no tiene apetito, pero
que adems, est muy subida de peso y por eso no le entra la ropa
que tiene.
El caso presenta seales de alerta de un problema de:
a. dislexia.
b. desnutricin.
c. anorexia.
d. bulimia
Al revisar el anecdotario de uno de sus estudiantes, el tutor
observa que registra actos violentos en clase, que miente con
frecuencia y que sus compaeros lo sealan como autor del robo
de un celular.
Estos rasgos ponen en alerta al profesor para prevenir o
intervenir porque el caso presenta indicios de:
a. esquizofrenia
b. conducta antisocial.
c. consumo de sustancias nocivas.
d. desafo a la autoridad.
CONOCIMIENTO DE LA DIDCTICA
Evala el uso de conocimientos sobre el currculo y la didctica del
nivel, modalidad y rea, en situaciones en aula. (20 preguntas).
21.
la navegacin por los atractivos espacios de Internet, llenos de

aspectos variados e interesantes, inclina a los usuarios a
desviarse de los objetivos de su bsqueda. esto se refiere a:
a) Dispersin de la informacin
b) Actividad intelectual
c) Interdisciplinariedad
d) Prdida de tiempo
22.
Dar a los profesores la oportunidad de observar el uso de las TIC

aplicadas con xito en la enseanza se refiere a la ventajas de las
TIC denominado:
a) Ventaja relativa
b) Complejidad
c) Compatibilidad
d) Observabilidad
23.
La sociedad de la informacin esta impulsada por un vertiginoso

avance cientfico en un marco denominado:
a) monarquista
b) neoliberalista
c) sensasionalista
d) Politesta
24. Las nuevas exigencias a la profesin docente demandan que sean

precisamente los profesores los responsables de la
________________ de sus estudiantes.
a) cohesin educativa
b) inclusin educativa
c) paradigma educativo
d) alfabetizacin educativa
25. Son los materiales que, conjuntamente con sus guas
didcticas, contienen la informacin y en algunos casos tambin
proponen las actividades que facilitarn los aprendizajes de los
estudiantes.
a) aparatos tecnolgicos
b) bibliotecas
c) materiales curriculares
d) programas informticos
26. Permiten la integracin dems de un medio electrnico que el
usuario utiliza a voluntad combinando texto, imagen y sonido.
a) hipermedios
b) textos virtuales
c) hojas electrnicas
d) base de datos
27. Son centros docentes, especialmente acondicionadas para
facilitar la utilizacin de los recursos educativos (buena disposicin
de los aparatos, iluminacin adecuada, audicin correcta.
a) aulas tradicionales
b) instituciones educativas
c) aulas de recursos
d) aulas metacognitivas
28. Son herramientas visuales para pro-ducir mapas conceptuales,
lneas de tiempo que permiten observar y analizar las relaciones
estructurales que existen en el contenido que se estudia.
a) redes virtuales
b) redes semnticas
c) redes sociales
d) redes tecnolgicas
29. Ante la problemtica que supone la a-plicacin de los recursos
informticos y audiovisuales en los procesos de enseanza y
aprendizaje, los centros educativos que quieren potenciar su
utilizacin por parte del profesorado han de procurar una buena.
a) adecuacin curricular
b) planificacin educativa
c) organizacin de los recursos
d) estructuracin de contenidos
30. En el corto lapso de una dcada, por el rpido avance de la
tecnologa que soporta a Internet y por el acelerado crecimiento
del los
a) World Wide Web
b) Hotmail
c) ordenadores virtuales
d) Word side
31. En la organizacin de los recursos tec-nolgicos de un centro

podemos distinguir tres tipos de elementos materiales:
a) Aulas audiovisuales, aulas digitales, recursos tecnolgicos
b) Infraestructura fsica, aparatos tecnolgicos, bibliotecas escolares
c) Cmaras videogrficas, mesas de edicin, Ordenadores
d) Programas informticos, Programas de vdeo, Diapositivas
32. Son sistemas computarizados para lle-var registros numricos
a) hipermedios b) hojas electrnicas
c) redes
d) micromundos
33. ______________ deben usarse tanto como recursos de apoyo
para el aprendizaje acadmico de las distintas materias
curriculares, como para la adquisicin y desarrollo de
competencias especficas
a) Conocimientos cientficos
b) Conocimientos tericos
c) Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
d) tareas intelectuales
34. Al facilitar la prctica sistemtica de algunos temas mediante
ejercicios auto correctivos de refuerzo sobre tcnicas
instrumentales, presentacin de conocimientos generales,
prcticas sistemticas de ortografa responde a:
a) evaluacin de control
b) ampliacin del entorno vital
c) liberan al profesor de trabajos repetitivos
d) actualizacin profesional
35. _______________ puede ser un medio para esta intencionalidad

en la medida en que permita el desarrollo de experiencias creativas,
autnomas, valiosas
a) materiales educativos
b) estrategias metacognitivas
c) la tecnologa
d) el currculo
36. La integracin de recursos tecnolgicos ____________escolar es
un proceso gradual que se vincula con varios factores entre ellos
los recursos tecnolgicos propiamente dichos
a) a la ciencia
b) a la tecnologa
c) al currculo
d) a la metodologa
37. El uso de los programas didcticos pue de producir desfases
inconvenientes con los dems trabajos del aula, especialmente
cuando abordan aspectos parciales de una materia y difieren en la
forma de presentacin y profundidad, esto se refiere a:
a) Facilitan la evaluacin y control
b) Ampliacin del entorno vital.
c) Desfases respecto a otras actividades
d) Problemas de mantenimiento
38. De los recursos tecnolgicos audiovi-suales, de ms reciente
incorporacin en la escuela, uno es incorrecto:
a) motivadora
b) catalizadora
c) informativa
d) inteactiva
39. A travs de las pginas web y los foros de Internet, los centros
docente pueden proyectar ___________________
a) su imagen y sus logros al exterior.
b) sus necesidades
c) sus temas tranversales
d) sus proyectos educativos
40. Son una herramienta indispensable en este proceso ya que son
los que constituyen el ncleo del contenido de la Tecnologa
Educativa.
a) recursos naturales
b) recursos tecnolgicos
c) audiciones
d) el currculo
CONOCIMIENTO DE ESPECIALIDAD
Evala el conocimiento sobre la disciplina, especialidad o nivel en
el que el docente se desempea. (20 preguntas).
41. Fundador de conductismo:
a) Jhon B. Watson
b) Skinner
c) David Ausubel.
d) lvan Pavlov
42. La forma para la adquisicin de las nuevas conductas es la
___________, que consiste en reproducir el comportamiento
mostrado a travs de un modelo.
a) Reproduccin.
b) Adaptacin.
c) Iniciacin.
d) Imitacin.
43. De los aspectos que propone la teora psicolgica de Gagne para
el proce-samiento de la informacin una es incorrecta:
a) Un ambiente con el cual el individuo interacta.
b) Receptores que reciben informaciones.
c) Un registro sensorial.
d) Un aprendizaje evolutivo.
44. Estadio pre lingstico que no incluye la internalizacin de la
accin en el pensamiento, es el:
a) Sensorio motor.
b) Pensamiento pre operacional.
c) Pensamiento operacional.
d) Pensamiento formal.
45. Tendencia pedaggica que hace una convocatoria a la bsqueda,
mediante la reflexin, del cambio en las relaciones que deben
establecerse, de forma lgica, entre el individuo, la naturaleza y la
sociedad; ella propugna, como objetivo esencial de la educacin,
lograr la ms plena liberacin de la persona.
a) Pedagoga activista
b) Pedagoga social.
c) Pedagoga tecnicista
d) Pedagoga liberadora
46. Las ideas centrales de __________ son una respuesta a la
necesidad de formar un nuevo hombre para una nueva sociedad."
Son propuestas por:
a) Jacob Rousseau
b) Paulo Freire
c) David Ausubel
d) Jerome Brunner
47. Lev Semionovich Vigotsky fue un participante directo y activo
en la lucha por la construccin de una psicologa cientfica a partir
de:
a) La educacin
b) Idealismo .
c) Materialismo dialctico
d) Pragmatismo
48. Autor que considera que el aprendizaje debe ser inductivo, ya que
a partir de los problemas o de situaciones problemticas se
acrecienta la motivacin intrnseca, se desarrolla la capacidad de
aprender a aprender, de aprender a organizar la informacin, de
interiorizarla o personalizarla, de fomentar la capacidad de pensar,
la confianza en s mismo tesis que fue planteada por :
a) Jacob Rousseau.
b) Paulo Freire
c) David Ausubel
d) Jerome Brunner
49. Los signos que son utensilios que median la relacin del hombre
con los dems y consigo mismo.
a) El simbolismo.
b) La deduccin.
c) El dialogo.
d) El lenguaje.
50. Pedagogo nacido en Ucrania en 1888 es el ms importante de la
Unin sovitica
a) Ivan Pavlov
b) Vladimir Ilyich Ulyanov
c) Makarenko
d) Lev Semionovich Vigotsky
51. Todas las instituciones educativas podrn hacer uso de las horas
de libre disponibilidad que sern priorizadas en el desarrollo
pedaggico de:
a) Ingls
b) Computacin
c) Talleres
d) Matemtica
52. Relacione los recuadros de categoras y definiciones:
I. Unidad de aprendizaje.
II. Proyecto de aprendizaje
III. Mdulo de aprendizaje
A. Desarrolla contenidos especficos de un rea, es de corta
duracin y no se articula con otras reas.
B. Surge de una necesidad, inters o problema del aula, tiene
como resultado un producto o un servicio concreto.
C. Desarrolla aprendizajes propios del rea en articulacin
con otras reas, las actividades giran en torno a un aprendizaje
eje (centro de inters)
a) IA, IIC, IIIB
b) IIIA, IC, IIB
c) IIB, IIIC, IA
d) IC, IIB, IIIA
53.Discrimine las caractersticas del diseo curricular del (DCN)
generalizado segn RMN 440-2008-ED
a) Integral, flexible y sistemtico.

b) Abierto, flexible y diversificable.
c) Nacionales, locales y regionales.
d) PCI, PCA, PAT y PEI
54. Los temas motivadores:
a) Traducen los intereses de los educandos.
b) No son necesarios cuando los profesores dictan su clase.
c) Se necesita solo para los cursos principales.
d) Traducen las necesidades del maestro.
55. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes
previstos que todo estudiante de Educacin Bsica Regular debe
desarrollar.
a) PCC
b) Propuesta curricular
c) DCN
d) DCD
56. La resolucin magisterial que aprueba DCN es:
a) R. M. N 440-2009-ED
b) R. M. N 440-2007-ED
c) R. M. N 440-2008-ED
d) R. M. N 444-2008-ED
57. El proceso de diversificacin curricular correspondiente al nivel
de regional de planificacin se concretiza.
a) PEI
b) PCC
c) PCA.
d) Unidades didcticas
58. Toda diversificacin debe orientarse al desarrollo y atencin
siguiente:
a) Las capacidades especficas se diversifican gracias a la propuesta
curricular
b) Los contenidos se diversifican al secuenciar o desagregar los
contenidos, agregar otros que el docente cree pertinentes de
acuerdo a las necesidades e intereses de aprendizaje de los
estudiantes
c) Las capacidades se incorporan a otros que son pertinentes
atendiendo los intereses prioritarios de la comunidad educativa.
d) Organizar de modo distinto a las instituciones de su entorno.
59. Es una programacin de corta duracin que desarrolla contenidos
especficos correspondientes a un rea. Esta programacin no logra
la articulacin y desarrollo de otras reas a la vez.
a) Sesin de aprendizaje
b) Mdulo de aprendizaje
c) Diario de clases
d) Marco conceptual
60. Identifique el tema transversal que no pertenece a la propuesta
del DCN.
a)Educacin para la convivencia, la paz mundial y la ciudadana en

valores.
b) Educacin en y para los derechos humanos.
c)Educacin en valores o formacin tica.
d) Educacin para la equidad de gnero.

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SIMULACRO N 01 Dr (c) Juan Carlos Crdenas Valverde Mg (c) El Juan Crdenas Valverde Mg (c) Irina Giovanna Flores Poma

Aprende Per EIRL le desea xitos en la presente prueba.

CONOCIMIENTOS DEL ESTUDIANTE

Luis tiene 2 aos y ha recibido de su maestra una tina llena de

Ariana a los 11 meses inici sus primeros pasos para caminar, lo

Se cae con facilidad porque no ha tomado conciencia de su

En la cuna jardn Angelitos de Jess los nios y nias de 1 ao

La madurez del nio.

Cuando un adulto al cuidado de un menor de 3 aos, interviene

verbalizando las acciones que realizan al pasar por el circuito.

de las radiaciones solares. La profesora conversa con los nios,

Nancy est trabajando el tema de los servidores de la

La profesora Rosa est programando una sesin de aprendizaje

Devolverle la pregunta al nio y preguntarle, qu animal crees,

Un profesor est trabajando con sus alumnos el concepto de

Bernardo, profesor de ciencias sociales, indica a sus estudiantes

La Profesora de Educacin Fsica viene observando que Elena

la navegacin por los atractivos espacios de Internet, llenos de

Dar a los profesores la oportunidad de observar el uso de las TIC

La sociedad de la informacin esta impulsada por un vertiginoso

24. Las nuevas exigencias a la profesin docente demandan que sean

31. En la organizacin de los recursos tec-nolgicos de un centro

35. _______________ puede ser un medio para esta intencionalidad

a) Integral, flexible y sistemtico.

a)Educacin para la convivencia, la paz mundial y la ciudadana en

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