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Roco Guzmn
Resea de "Ensear matemtica en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB. Anlisis y propuestas" de Mabel
Panizza (comp.)
Educacin Matemtica, vol. 17, nm. 3, diciembre, 2005, pp. 141-144,
Grupo Santillana Mxico
Mxico
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=40517308
Educacin Matemtica,
ISSN (Versin impresa): 1665-5826
revedumat@yahoo.com.mx
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EDUCACIN MATEMTICA, vol. 17, nm. 3, diciembre de 2005, pp. 141-144 Santillana
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Mabel Panizza
En el captulo Aproximaciones parciales a la complejidad del sistema de numeracin: avances de un estudio acerca de
las interpretaciones numricas, Mara
Emilia Quaranta, Paola Tarasow y Susana
Wolman, retomando las investigaciones de
Delia Lerner, ponen de relieve nuevos resultados relativos al conocimiento del sistema de numeracin, especficamente de la
serie numrica escrita, puestos en evidencia por los alumnos que participaron en un
proyecto de enseanza en el que el principio de la intervencin didctica era producir e interpretar escrituras numricas. La
recurrencia a los nmeros nudos, a la relacin del nombre de la cifra con la escritura
o a la relacin de escritura igual cuando se
trata de la misma decena son algunos de
los conocimientos que los nios ponen en
juego para la construccin de las regularidades del sistema de numeracin.
Mara Emilia Quaranta y Susana Wolman, en su texto titulado Discusiones en
las clases de matemticas: qu, para qu y
cmo se discute, parten de reconocer la
confusin que existe hasta la fecha en relacin con el concepto de puesta en comn. Desde la didctica de la matemtica,
las autoras argumentan tericamente la
importancia de los momentos de discusin. Sealan que los espacios de debate
deben ser planeados de manera intencional por el profesor y que constituyen un
potente incentivo de progreso en el aprendizaje. La dificultad para definir un modo
general de organizar estos espacios lleva a
las autoras a exponer fragmentos de regis-
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EGB.
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