Jornada de Extensin

Pienso, siento y acto: herramientas para facilitar la autorregulacin en el mbito

preescolar
(2014)

Fundamentacin:
Actualmente, existe un inters creciente por el estudio de las capacidades de regulacin
cognitiva (funciones ejecutivas, FE) y emocional en nios (e.g. Bridges, Denham, &
Ganiban, 2004; Cole, Martin, & Dennis, 2004; Thompson, Lewis & Calkins, 2008;
Zelazo, Qu & Kesek, 2010). Este inters se fundamenta en el hecho de que las
habilidades de regulacin resultan crticas para el xito en aspectos claves como el
desempeo escolar (Graziano, Reavis, Keane, & Calkins, 2007; Gumora & Arsenio,
2002) y la competencia social (Rubin, Coplan, Fox & Calkins, 1995; Shields, Cicchetti
& Ryan, 1994).
Las Funciones ejecutivas son definidas como un grupo de habilidades necesarias para el
logro de objetivos que intervienen en situaciones novedosas. Como tales posibilitan
tener la disciplina para permanecer en una tarea aunque sea tediosa, realizar planes y
auto-controlar nuestros impulsos.
La regulacin emocional se define como la utilizacin de estrategias para modificar el
curso, la intensidad, la duracin y la expresin de las experiencias emocionales en pos
del cumplimiento de objetivos individuales (Thompson, 1994; Gross & Thompson,
2007). La habilidad para modificar, ajustar o cambiar las propias emociones
compromete un nmero importante y diferenciado de funciones ejecutivas
(Hongwanshkul, Happaney, Lee & Zelazo, 2005).
Durante la etapa pre-escolar se producen cambios crticos en el desarrollo cognitivo que
se asocian a cambios importantes en las habilidades de regulacin cognitiva y
emocional. Por ello, dotar al docente de herramientas conceptuales e instrumentales
para identificar estos procesos de control cognitivo, sus cursos de desarrollo y sus
manifestaciones comportamentales y cognitivas ser favorecedor o enriquecedor para el
aprendizaje de los distintos contenidos curriculares del preescolar. Los docentes de preescolar con una alta frecuencia reportan a la autodisiciplina y el control atencional cmo
las habilidades ms crticas en los contextos de aprendizaje. A su vez, reciben escasa
instruccin o capacitacin sobre la forma de mejorar las FE y regular las emociones en
nios pequeos. Esto se evidencia en distintas situaciones escolares, por ejemplo,
cuando el nio que se aleja del rendimiento promedio en estas funciones es catalogado
como nio problema o con problemas para acatar normas y comportarse
correctamente en el contexto escolar. De este modo, con frecuencia, es sujeto de
intervenciones que no favorecen el desarrollo de habilidades de regulacin de su
comportamiento como ser retirado del aula.

Por otro lado, existe evidencia emprica actualmente sobre el xito de la

implementacin de una currcula en pre-escolar que promueve directamente estas
habilidades. Considerando todo esto, estos encuentros se proponen brindar a los
docentes de pre-escolar conocimientos bsicos sobre estas habilidades, sobre sus cursos
de desarrollo y sobre el reconocimiento de cmo ciertos comportamientos cotidianos
requieren del desarrollo de estas habilidades de control cognitivo y emocional.
Asimismo, estos encuentros se proponen propiciar la reflexin crtica sobre la
implementacin de estrategias de intervencin en el contexto ulico de manera
articulada con el currculum escolar. Considerando lo anterior, se propone esta Jornada
de Extensin dirigida a docentes y directivos de etapa pre-escolar y a personas
vinculadas a este nivel educativo.
Docentes Responsables de las jornadas:
Dra. Lorena Canet Juric
Mg. Mara Laura Andrs
Lic. Florencia Stelzer
Lic. Mara S. Demagistri
Dra. Ana Garca Coni
Lic. Yesica Aydmune
Pautas educativas de las Jornadas:
Se realizarn dos encuentros en los cuales cada docente responsable de la
jornada expondr durante de 20 a 60 minutos una de las temticas propuestas. Para ello,
el principal recurso pedaggico consistir en
1. La presentacin de documentos en formato power point que estarn
disponibles para los asistentes al encuentro con objeto de facilitar la lectura y
comprensin de la bibliografa propuesta.
2. La discusin de casos paradigmticos y casos recopilados mediante una
encuesta previa online al encuentro. Estos casos se vincularn a los
principales problemas detectados en el aula en relacin al funcionamiento
ejecutivo y la regulacin emocional.

Luego se presentarn las herramientas y mtodos seleccionados para la

evaluacin y abordaje de los mecanismos de autorregulacin y se expondr un currculo
de preescolar denominado Tools of the Mind para integrar las intervenciones
propuestas.
Finalmente, para maximizar la comprensin de los temas tratados y para facilitar el
acceso a las tcnicas y mtodos que resultan de relevancia para el manejo de los
problemas de autorregulacin en el aula, se dejar a disposicin de los asistentes al
encuentro un cuadernillo que consta de dos partes o secciones principales:
1. El material terico (marco terico, definiciones conceptuales, etc.) relativos a
los temas tratados en el encuentro.
2. El material prctico que incluye (entre otros) (grillas de observacin ulica de
los procesos cognitivos, ejercitacin de lpiz y papel y escalas de evaluacin
especficas para docentes sobre cada una de las funciones cognitivas).
PROGRAMA DE LAS JORNADAS
Primer Encuentro:
Dra. Lorena Canet Juric
-

Las Funciones Ejecutivas en el aula. Definicin y clasificacin de las

principales Funciones Ejecutivas. Un modelo terico de encuadre. Su relacin
con el desarrollo del sistema nervioso central: perodos crticos y plasticidad.
Funciones

ejecutivas

vs.

Autorregulacin.

La

autorregulacin

del

comportamiento, la cognicin y la emocin. La demora de la gratificacin: el

gran logro pre-escolar. El control inhibitorio como predictor del xito
acadmico, el bienestar y la salud mental y fsica.
Lic. Silvina Demagistri y Lic. Yesica Aydmune
-

Atentos y focalizados. La atencin: definicin conceptual y tipos de atencin.

Duracin de la atencin: la ciencia del aburrimiento. Estrategias para fomentar la
atencin sostenida en el aula: motivacin, ejercicio, msica, socialidad, pausa
cerebral y mindfulness.

Dra. Ana Garca Coni:

-

Presentacin de un currculum vigotskiano sobre autorregulacin -Tools of

the Mind-: La ayuda externa al servicio de la atencin. El discurso interno
autorregulado. El juego dramtico.

SEGUNDO ENCUENTRO:
Mg. Mara Laura Andrs:
-

Emocin y Regulacin Emocional en la etapa pre-escolar. Estrategias

docentes para favorecer la regulacin del comportamiento y de las emociones en
el aula. Su importancia para favorecer el aprendizaje acadmico

Lic. Florencia Stelzer:

-

Influencias

del

mbito

preescolar

en

el

desarrollo

del

temperamento y la autorregulacin. Qu es el temperamento. Estructura del

temperamento en la infancia. Sus bases biolgicas. Temperamento y desarrollo:
su estabilidad y cambio.
Encuadre pedaggico: La exposicin de los conceptos y la informacin que se aporte
pretende generar una participacin activa y una mejor predisposicin en los
destinatarios, lo cual es considerado ventajoso para introducir a los participantes en los
conceptos y favorecer el inters y el intercambio de opiniones (Huertas & Montero,
2002). La presentacin de tcnicas para favorecer el control cognitivo y la regulacin
emocional en la infancia se enmarcan dentro de las actividades de promocin de la
salud mental infantil consideradas valiosas que tienen por objetivo disminuir la
frecuencia de problemas comportamentales y de aprendizaje (Unin Internacional para
la Promocin de la Salud y la Educacin, 1999).
Modalidades del proceso y estrategias metodolgicas:
Se proyectarn imgenes y contenidos en power point mediante la utilizacin de
retroproyector para la exposicin conceptual, y las propuestas y tcnicas para promover
el desarrollo saludable de los procesos de autorregulacin estos procesos en los nios.
Se dejar a disposicin de los asistente un un Mdulo de actividades para promover el
control cognitivo y la regulacin emocional en nios para su consulta, lectura y/o
fotocopia de los interesados.
Destinatarios de la Jornada: docentes y directivos de pre-escolar, personas afines a la
educacin en pre-escolar.
Cantidad de participantes: 90 aprox.

Duracin de la Jornadas: 2 encuentros de 4 horas aproximadamente.

Frecuencia: 2 encuentros de frecuencia semanal o quincenal segn disponibilidad
ulica.
Fecha: viernes 5 de junio de 17.45 a 21.30 y sbado 6 de junio de 9.00 hs. a 12.30 hs.
Sistema de evaluacin: no se realizar evaluacin
Financiamiento: no se requiere.
Bibliografa citada en este documento:
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Canet Juric, L. (2013) Memoria de Trabajo: la estacin de trabajo de nuestra
mente. Material de circulacin interna- Psicologa Cognitiva, Facultad de
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