TEMA DE CONCURSO: AVALIAO MEDIADORA ( JUSSARA HOFFMANN )

Avaliao Mediadora, trs uma abordagem referente a questo de como avaliar um aluno,
quais os meios, maneiras, enfim, ser que avaliar baseia-se em apenas um nico momento?
Para Jussara Hoffmann, existem duas premissas fundamentais: o aluno constri suas
verdades e valoriza suas manifestaes e interesses. Contudo devemos considerar seus
pensamentos e suas ideias.
Ela valoriza: erros e dvidas dos alunos, no qual se abre uma oportunidade do docente
observar e investigar o aluno.
Trata o dilogo entre Professor e Aluno, como um indicador de aprendizagem, onde ocorre
troca de informaes.
Nesse processo, sempre haver uma oportunidade para reformular uma alternativa de
soluo para que a construo do saber acontea.
Professor deve: Refletir sobre seus mtodos na elaborao de questes e analisar as
respostas dos alunos, isso ela chama de carter dinmico.
Na Avaliao Mediadora o Professor no deve interpretar a prova para saber o que o aluno
no sabe, mas para pensar nas estratgias pedaggicas para interagir com seu aluno.
Ela afirma que, no processo de aprendizagem, resposta = Ponto de partida para novas
interrogaes ou desafios do professor.
oferecer muitas oportunidades de emitir idias ou as que j foram elaboradas. (Sem isso
no possvel obter uma avaliao contnua e mediadora.

Avaliar = Provocar = Desafiar = Refletir = Formular = Reformular Hipteses.

Avaliar qualitativamente significa olhar global, o aluno ser visto, observado como um ser integral.
Com todas as Letras (Emilia Ferreiro)
Emilia Ferreiro faz uma abordagem sobre a questo da alfabetizao bastante
interessante.
Para ela, as crianas so facilmente alfabetizadas e ela diz que o ideal, aprender escrever
como se aprende a falar, imitando, sendo incentivadas desde cedo, cometendo erros e assim por
diante...
Nos mostra como importante o contato com os livros, revistas, jornais, lista de compras,
cartas etc... Pois, atravs disso que se compreende a funo, o motivo pelo qual se escreve.
Infelismente no so todas as crianas que tem acesso a esse material, o que impossibilita a
compreenso do porqu precisamos aprender a escrever e a ler.
A autora, critca severamente s prticas mecanicistas, diz criar traumas nos jovens
aprendizes e prejudica as campanhas de alfabetizao de adultos, pois so pouco atrativas.
Em relao a qualidade da alfabetizao, no abre mo da leitura compreensiva de
diversos tipos de textos, pois s assim, ser possvel alcanar excelentes resultados.
Descreve que, num prazo de 2 anos, as dvidas sero relativas a sinais e ortografia.
Faz um alerta, para que se respeite as variaes culturais e de pronncias (no
discriminar)
CLASSIFICA TRS TIPOS DE MATERIAIS DE ALFABETIZAO:
1- Dirigido aos professores = receita de bolo
2- Material para Ler = Essenciais
3- material para aprender a ler = Inteis

Apoia a Capacitao dos Professores e valorizao dos mesmos.

Ferreiro, descreve os Principais Problemas da Alfabetizao:

Primeiramente devemos soldar os pr-requisitos ( habilidades que a criana tem ou no
tem ), detectados a partir de testes de prontido.
Salienta que a criana precisa apresentar um "processo de desequilibrao"
Alerta! Na prtica escolar, maturidade tem sido desculpa para manter crianas longe da escrita,
para encobrir fracassos do mtodo tradicional. Fazendo com que psiclogos e pscopedagogos
diagnostiquem distrbios inexistentes.
"O que determina o ponto de partida da aprendizagem so os conhecimentos que a
criana tem antes de entrar na escola."
O DILOGO ENTRE O ENSINO E APRENDIZAGEM ( TELMA WAITZ )
Essa uma pequena sntese do livro de Telma Waitz que aborda a relao entre o ensino
e a aprendizagem, ou seja, como o professor pensa o ensino e como o aluno pensa respeito da
aprendizagem.
Para a autora, reflexo uma das palavras chaves desse processo, porque atravs
desse posicionamento que se pode buscar aes criativas de interveno pedaggica.
Uma questo que devemos considerar so as mudanas que ocorrem dentro do processo,
no qual devemos buscar a compreenso, ou seja, precisamos pensar sobre como se d a
aprendizagem da criana.
Sobre isso, Telma apresenta alguns claros exemplos de como as crianas constroem suas
hipteses de escrita e enfatiza sobre seus usos, bem dizendo, sua funo social.
No que se refere ao Professor, ela diz que sua funo "Criar condies para o aluno
aprender, participando de situaes que favoream isso."
Afirma categoricamente, que Professor precisa de conhecimento que produzido na rea
da cincia.
Nessa concepo de ensino, conhecida como construtivista, o conhecimento visto como
produto de ao-reflexo.
Exemplo: Aprendiz = sabe alguma coisa - adquire novas informaes = assimila.
Sendo assim, podemos dizer que, quando surge uma situao problema, o aluno precisa
pensar a questo, superando esse obstculo no qual ir aparecer novo conhecimento, havendo
assim, a ampliao do conhecimento.
Um fato de extrema relevncia , buscar o conhecimento prvio do aluno, sobre qualquer
contedo e para isso, se faz necessrio o conhecimento cientfico especfico, dentre os quais, a
avaliao diagnstica um dos instrumentos imprescindveis para tal.Vejamos que no processo
de alfabetizao, as crianas representam com apenas uma letra, os fragmentos sonoros que
conseguem isolar na fala ex: p/p ( pa/to), percebem que a escrita representa a pauta sonora que
para escrever usamos letras.
Cabe ao professor organizar situaes de aprendizagem em que os alunos precisam por
em jogo, tudo o que sabem e pensam sobre o contedo que se quer ensinar. A partir das
intervenes do professor, a criana ir avanar em suas hipteses sobre a escrita.
No podemos esquecer!
Os alunos tem problemas a resolver e decises a tomar em funo do que se prope
produzir, a organizao da tarefa pelo professor deve garantir a mxima circulao de informao
possvel.