www.monografias.

com

La lnea de investigacin
Papel de trabajo para el investigador novel.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Resumen
Que es una lnea de Investigacin?
Quiere decir esto que en una lnea de investigacin slo se trabaja un tema?
Las lneas de investigacin son decididas por las autoridades de las universidades?
La lnea de Investigacin debe ser dirigida por un investigador con amplia experiencia, PPI,
acreditacin ante el CONICIT y todas estas exigencias?
Cules son los primeros pasos al constituir una lnea?
Es importante publicar?
Para qu establecer contacto con otros colectivos e individualidades que investiguen en el rea
Cundo la lnea se convierte en ncleo o centro de investigacin?
Cmo se acredita una lnea de investigacin?
Lneas de investigacin y Docencia

Resumen
El presente trabajo constituye una reflexin sobre la experiencia personal, que puede ser distinta o similar
a otras, vlidamente desarrolladas por individualidades o colectivos. A partir de la prctica, el autor comunica con
un lenguaje sencillo, algunos enunciados tericos que l considera deben ser explicados con mayor claridad,
para evitar que quienes se inicien en el trabajo investigativo se vean sometidos al peso incierto de unos protocolos
exageradamente teorizados con retoques innecesarios, que se derivan de una concepcin elitesca de los
procesos de investigar.
A partir de ellos, expone su punto de vista en torno a la formalizacin de la actividad, su acreditacin, la
comunicacin de resultados, el trabajo sostenido y prcticamente ininterrumpido de todo aquel que se decide a
realizar ciencia; con lo cual pretende contribuir a refrescar la actividad y plantear la necesidad de liberar de trabas
burocrtica, procesos que de hecho, son sencillos.
Que es una lnea de Investigacin?
Como aprendimos en nociones matemticas, una lnea es el resultado de la unin de muchos puntos. En
este caso los puntos vendran a ser, en un primer momento, las reas de inters, y en segundo momento, los
trabajos y artculos publicados, las investigaciones realizadas y divulgadas, las ponencias desarrolladas y la
vinculacin con grupos de trabajo. Todos estos, al ir vinculndose a un mismo eje temtico van constituyendo una
perspectiva o prospectiva de trabajo investigativo. A ello se le denomina lnea de investigacin.
Quiere decir esto que en una lnea de investigacin slo se trabaja un tema?
De manera alguna. Primero, la denominacin de la lnea se debe corresponder a un rea del
conocimiento lo suficientemente amplia como para que no se agoten los temas de inters que le son inherentes.
Por ejemplo: Gerencia, Calidad de la educacin, tica y Curriculum, Prctica Profesional, entre otras.
Segundo, todo tema requiere de un trabajo multidisciplinario y transdiciplinario, lo cual permite variados
enfoques alrededor de un mismo aspecto, guardando por supuesto la coherencia en torno a una orientacin
central.
Por ejemplo: El tema de la Gerencia de la Educacin puede desarrollarse desde la perspectiva
economicista con su nfasis en la rentabilidad, as como por enfoques ms humanistas, sin que ello sea
excluyente. Otro ejemplo lo constituye el tema de la calidad de la educacin, el cual puede ser abordado por
algunos desde el nivel maestro - aula de clase, mientras que otros lo pueden desarrollar en el nivel aula - escuela
escuela comunidad, admitiendo cada uno de ellos variantes.
Tercero, una vez constituida formalmente la lnea de investigacin y durante toda su dinmica de trabajo
a travs del tiempo, se le pueden adicionar otros temas asociados, que se haban escapado en la seleccin inicial
o que surgen como resultado de la cambiante realidad. Por ejemplo: a una lnea sobre Gerencia y Calidad de la
educacin que no incorpor dentro de sus reas de inters el estudio del impacto de las nuevas tecnologas,
puede sin embargo adicionarlo cuando se demuestra que tiene relacin importante con el eje de la lnea.
En consecuencia, los temas que puede abordar una lnea de investigacin son prcticamente inagotables.
Lo que s es correcto es que la lnea se corresponde a una orientacin disciplinaria, temtica y conceptual y hasta
metodolgica (o por lo menos a algunas de estas). Por ello, quien se inscribe en una lnea de investigacin, por
ejemplo,
sobre electricidad y maquinarias podr desarrollar todos aquellos tpicos convergentes y
complementarios al eje investigativo, como circuitos, resistencias, ley de Ohm; pero no podr esperar que se
estudien como temas de inters la cantidad mnima de nutrientes que deben ser consumidos en cada comida por
el nio.

Luis Bonilla-Molina

Las lneas de investigacin son decididas por las autoridades de las universidades?
Para poder responder a esta interrogante es necesario precisar que una lnea de investigacin se origina
principalmente debido al inters de un individuo o grupo de personas por desarrollar un tema o agenda temtica.
Es decir parte del individuo. Por lo tanto, no es decretada por autoridad alguna.
Adems, una lnea de investigacin no tiene necesariamente por que desarrollarse de una forma limitada,
en el mbito acadmico o de instituciones de investigacin. De hecho, gran parte del trabajo de innovacin y
propuestas pedaggicas relevantes, surgi como resultado de un esfuerzo inicial autnomo, como en el caso de
Piaget.
Sin embargo, es recomendable que las lneas de investigacin sean absorbidas por la comunidad
acadmica y cientfica, para potenciar el trabajo que ellas desarrollan. Es decir, en trminos ideales una lnea
pasa a ser institucional para que se le brinde apoyo al investigador (es) y a su vez para que ste presente
resultados peridicos a la comunidad. El marco institucional en ningn caso puede estar dado para limitar o
colocar lmites impuestos a sus actividades.
Cada institucin tiene sus procedimientos y formas para el reconocimiento de las lneas de investigacin,
que varan en algunos aspectos, pero que en comn procuran establecer un acuerdo de trabajo.
La lnea de Investigacin debe ser dirigida por un investigador con amplia experiencia, PPI,
acreditacin ante el CONICIT y todas estas exigencias?
Nada ms alejado de la realidad. El maestro que labora en la educacin preescolar, bsica y media
diversificada, debe ser el investigador por excelencia dentro del sistema educativo.
De hecho, la reforma
educativa apunta a desmitificar la accin investigativa y a dotar al maestro de nuevas herramientas metodolgicas
que le permitan hacer de la investigacin en el aula una actividad constante que contribuya a la elevacin de la
calidad de la educacin.
Contar con un investigador con amplia experiencia, que lidere permanentemente al maestro en su
actividad de investigacin, si no se caracteriza por el desarrollo de una creciente autonoma de criterio y opinin,
puede resultar ms un obstculo que una ventaja para la labor investigativa.
Adems, la diversidad de intereses es la que determinar, las posibilidades de trabajar conjuntamente
investigadores con amplia trayectoria y acreditacin (PPI por ejemplo) con docentes de aula.
Lo ideal es que docentes que laboran en escuelas pblicas y privadas, pero que no desarrollan labores en
la Universidad, registren sus lneas de investigacin en ella, para poder acceder a apoyos, que en ningn caso
pueden significar una utilizacin del maestro.
Las lneas de investigacin deben ser dirigidas por quien tenga mayor inters en el tema, contemplndose
incluso mecanismos de relevo temporal entre sus miembros en la actividad de conduccin organizativa de la lnea.
De hecho, quien est investigando necesita tiempo y, difcilmente plantear conflictos de liderazgo, salvo que se
sienta atropellados o limitados en su radio de accin.
Es importante que esto ltimo sea comprendido por las jerarquas docentes, pues el ambiente de trabajo
y liderazgo que estimula a los investigadores no es el mismo que puede resultar til para otras instancias.
Concretando, quien quiera desarrollar una lnea de investigacin puede hacerlo. Posteriormente se
plantear el desarrollo de los procesos formales de inscripcin.
Cules son los primeros pasos al constituir una lnea?

La Lnea de Investigacin

Luis Bonilla-Molina

Esta pregunta es la que menos se plantean aquellos que inscriben lneas de investigacin y no logran
desarrollarlas posteriormente. La concepcin elitesca e infantil de una lnea de investigacin, nos remite al
desarrollo de investigaciones sobre temas muy densos. Sin embargo, en el mundo real y bajo los paradigmas del
presente, desarrollar una lnea equivale a cumplir una serie de actividades conjuntas, complementarias y a veces
paralelas a la profesin, que van de lo simple a lo complejo.
Cada caso es una realidad, pero existen algunos pasos ms o menos comunes, que en ningn momento
pueden ser tomados como reglas estticas. Estos se relacionan a la respuesta ante interrogantes, algunas de las
cuales pueden ser:
1.- Cules son nuestras debilidades y potencialidades?
2.- Que tiempo disponible poseo para el desarrollo del trabajo de la lnea?
3.- Qu experiencias tengo en la realizacin de investigaciones anteriores?.
4.- Tengo claro el Estado del Arte del objeto de estudio de la lnea de investigacin?
4.- De que recursos dispongo?
En consecuencia se plantean una serie de necesidades iniciales, que por lo regular son:
Reunir las fuentes bibliogrficas, hemerogrficas, digitales y de cualquier otra ndole
relacionada al tema de estudio. Realizar un arqueo de la informacin, precisando cuanta de esa bibliografa
realmente se maneja y la actualidad de las fuentes. El anlisis de esto lleva a la bsqueda de fuentes
actualizadas, su lectura y procesamiento a los fines de la labor investigativa que se ha decido adelantar.
Plantearse tomar un curso sobre aquellas reas en las cuales se tiene debilidades, como por
ejemplo anlisis cualitativo de datos, tratamiento estadstico de la informacin, elaboracin de instrumentos de
recoleccin de la informacin, entre otros.
Aqu, ya comienzan a pesar las diferencias individuales y a dar un rumbo particular a cada caso.
Elaborar una base de datos que contenga el nombre, direccin de correo y postal, telfono, e
mail, pgina web y nivel de asociacin, de individualidades y equipos que trabajen en lneas complementarias a
nivel local, regional, nacional e internacional. Esto paso ayuda a nivelar los procesos y a conocer realmente, cual
es el estado del arte del tema central de la lnea de investigacin y aquellos aspectos sobre los cuales tenemos
ms competencia o inters.
Plantearse una investigacin pequea, que casi siempre es medio clandestina y que se
muestra slo a quienes tienen inters en ayudar.
Plantearse las posibilidades de comenzar a publicar pequeos boletines a travs de los cuales
comunicar lo que se est haciendo e incentivar a otros que quieren acompaar en la labor emprendida.
Comunicar ponencias en algunos seminarios, congresos y otros eventos educativos, donde
medimos el impacto de nuestro trabajo.
Comenzar a escribir algunos artculos que renen la informacin alcanzada y la reflexin en
torno a ella, que se envan a revistas del rea, arbitradas o no, que permiten una retroalimentacin de terceros
que no estn involucrados afectivamente con el trabajo que se realiza, y cuya apreciacin es objetiva. En esta
etapa, es necesario fortalecer la capacidad para recibir y asimilar crticas, a partir de las cuales mejorar. Quien no
este dispuesto a esto ltimo, seguramente abandonar luego de recibir las primeras negativas a publicar trabajos.
Todo esto, dedicndole una buena cantidad de tiempo, fcilmente consume uno o dos aos. Es decir,
es normal que a estas alturas no se haya obtenido ningn premio nacional o internacional, ni se haya logrado la

La Lnea de Investigacin

Luis Bonilla-Molina

candidatura al PPI recibido premios por CONABA o CONADES. Es un tiempo para levantar las bases, de una
labor que exige una solidez conceptual, operativa y emocional para adelantarse.
Quien no desee realizar ninguna labor, seguramente escoger el camino de la excusa fundamentada en
falta de apoyo econmico material, problemas domsticos o de otra ndole. Se debe tener claridad, en torno a
la imposibilidad real de contar con apoyo pleno al comienzo. Este apoyo es algo que se va adquiriendo con el
tiempo, mediante la presentacin de resultados serios, vlidos y confiables; pero que seguro vendrn para todo
aquel que se dedica a realizar un trabajo serio.
Es importante publicar?
Publicar es el indicador ms confiable del trabajo que se realiza en una lnea de investigacin. A travs de
las publicaciones se puede verificar la evolucin del trabajo y del investigador(s), as como precisar el momento a
partir del cual, el trabajo comienza a presentar resultados significativos.
Constituye adems, una herramienta para comunicar y abrir el debate con individualidades y colectivos
que se encuentran trabajando en lneas complementarias.
Finalmente, permite al publico interesado contrastar criterios y formular opiniones que servirn para la
labor que se realiza.
El mayor problema para publicar, consiste en conseguir espacios y adquirir la habilidad para escribir. En
un trabajo separado, an sin publicar, desarrollo el proceso de adquisicin de habilidades de escribir para
investigadores, vinculado a realidades institucionales.
Resumidamente, casi siempre es preferible comenzar a publicar sobre lo que se lee (Reseas), continuar
con opiniones fundamentadas hasta lograr desarrollar un discurso crtico, que requiere dominio metacognitivo.
El problema de los espacios para publicar, es posible superarlo a travs de una estrategia de trabajo
cooperativo.
Para que establecer contacto con otros colectivos e individualidades que investiguen en el rea?
Los viejos paradigmas de la investigacin es posible lustrarlos con la figura de un hombre flaco,
desgarbado con el pelo muy escaso y canoso con unos lentes enormes y una mirada seria, que vive aislado en
laboratorio inaccesible y ha logrado acumular una cantidad inmensa de premios. A su vez, es la imagen de un
hombre loco o profundamente infeliz, desconectado de la cotidianidad del resto de mortales.
Hoy en da, la revolucin tecnolgica, la globalizacin y los procesos de democratizacin de la sociedad,
entre los cuales se cuentan las comunidades cientficas, impone un cambio de paradigmas. El trabajo
cooperativo, en redes, viene sustituyendo el trabajo aislado, el cual resulta improductivo en el presente.
Hoy la figura que puede ilustrar el nuevo paradigma del investigador, es el de un hombre trabajador, feliz,
relacionado con mltiples colectivos e individualidades, quien disfruta junto al resto de la sociedad de los
beneficios del conocimiento que genera. La palabra clave del nuevo paradigma es compartir.
Cundo la lnea se convierte en ncleo o centro de investigacin?
Luego que los trabajos continuos, que semejan puntos, han formado una lnea, que es una orientacin
de trabajo, la dinmica del trabajo investigativo obliga a determinar lmites, alcances y complementariedades. Es
el momento en el cual las lneas se interceptan en puntos de inters y sus trabajos abren

La Lnea de Investigacin

Luis Bonilla-Molina

Dentro de ellas, se establecen espacios comunes. Estos espacios, los conforman las lneas de
investigacin convergentes, que un momento de su trabajo deciden estrechar lazos y realizar un trabajo
compartido. Surgen as los ncleos de investigacin.
Los ncleos de investigacin pueden ser el resultado de una decisin institucional (formal) o de
articulacin de trabajo entre lneas (informal), pero que tienden a la formalizacin. Su progresin en el tiempo es
hacia centros de investigacin, pero est dinmica an es muy incipiente en el pas.

(a)

(b)

Cmo se acredita una lnea de investigacin?

La acreditacin constituye un proceso diferente pero complementario al reconocimiento del carcter
institucional. Una lnea puede estar inscrita institucionalmente, pero no tener trabajos acreditados. Este es el
gran fenmeno de las lneas de investigacin en las universidades, que nominalmente son numerosas, pero
operativamente limitadas.
En que consiste la acreditacin? Bsicamente, en un proceso similar al que se realiza con la
presentacin de proyectos para Trabajos ( Tesis) de Grado, consistente en registrar ante las Coordinaciones de
Investigacin los problemas o temas a investigar durante un lapso determinado, con su respectivo cronograma.
La acreditacin es el procedimiento individual o colectivo, mediante el cual:
En el caso de la acreditacin oficial por parte del coordinador de la lnea, del
trabajo a realizarse durante un periodo, ste deber registrar ante las Coordinaciones de Investigacin los
problemas o temas a investigar durante un lapso determinado, con su respectivo cronograma. No existe un lapso
pre-establecido para culminar un trabajo de investigacin, el cul depender de la naturaleza y tipo de
investigacin.
A su vez, e Coordinador de Investigacin y/o el Subdirector, Vicerrector o Decano de Investigacin y
Postgrado, debera presentarlos ante los Consejos Directivos de cada Universidad mediante informes mensuales
o bimensuales, para que comience a correr el lapso para la presentacin de resultados sujetos a acreditacin.
Esto no excluye la realizacin de investigaciones dentro de las lneas de investigacin que no sean acreditadas,
pero ellas no podrn utilizarse para solicitudes de financiamiento o propsito de ascenso en el escalafn docente o
de investigador.
En el caso de los miembros adscritos ante una lnea, debern presentar sus
proyectos y cronogramas ante el Coordinador de la lnea, quien revisar si se corresponde a los parmetros de
trabajo establecidos previamente de mutuo acuerdo entre los integrantes de la lnea. Si este se ajusta al criterio,
se incluir en el informe mensual que presente al coordinador de Investigacin, recomendando su acreditacin
para los fines que solicite. Sin embargo, el responsable de una lnea solo podr intervenir en el proceso de
acreditacin, pero no en el desarrollo de trabajos que no lo requieran, salvo por solicitud expresa y que los
trabajos se ajusten a los parmetros consensuados.
El trabajo de investigacin y sus expresiones pedaggicas y de comunicacin de resultados, deberan ser
considerados vlidos para la solicitud de subvenciones. Adems, debera ser el mecanismo para considerar
vlidos la presentacin de resultados para trabajos de ascenso y credenciales de stos.
Lneas de investigacin y Docencia
Una forma de quebrar el doble discurso existente al interior de las universidades entre una exigencia de
investigacin para el alumnado, que contrasta con una inactividad creciente de sus docentes en materia de
investigacin, es el de impulsar procesos concretos de articulacin de procesos investigativos con la docencia.

La Lnea de Investigacin

Luis Bonilla-Molina

En el presente, caracterizado por una realidad dinmica y en constante cambio, es impensable un trabajo
docente sin investigacin continua.
Lograrlo, constituye el mayor reto compartido de las comunidades cientficas y acadmicas, para la
prospectiva.

La Lnea de Investigacin

Luis Bonilla-Molina

Este material se incorpora a la Base de Producciones Documentales de la Red

de Apoyo al Proyecto Educativo Nacional (PEN) y la Cooperativa Escuela
Luis Bonilla
Pueden comunicarse con el autor escribiendo a: Luis Bonilla-Molina, Apartado Postal 724, Rubio
5030,
Estado Tchira, VENEZUELA;
luisbo@gmail.com
luis_bonilla_molina@yahoo.es .
Tambin llamndole al 0416 7775255.

La Lnea de Investigacin