METODO DE ESTUDIO DE LA HISTORIA MILITAR

CAPITULO I
I. GENERALIDADES.
El Reglamento de Terminologa Militar (RA 01-37) muy escuetamente define a la Historia Militar como:
"Rama de la historia general que trata de los acontecimientos militares, ya sea en conjunto, ya sea en
detalle, de alguna guerra o campaa".
Esta definicin no nos sugiere el porqu, cmo y para qu analizar la guerra, campaa, batalla,
combate o algn aspecto especfico del hecho blico; lo propio, nos limita a estudiar, slo los
"acontecimientos militares", cuando en realidad, en un conflicto entre naciones, se hacen presentes
ineludiblemente, lo cuatro factores del poder nacional, como lo expresara
Clausewitz: "La guerra es la continuacin de la poltica por otros medios". "La guerra es una parte de un
todo y ese todo es la poltica".
"El poder militar debe ocupar un adecuado lugar dentro del Estado, acorde a la importancia de ste".
"La guerra requiere el esfuerzo integral del Estado"
"La guerra no es un acto aislado, no surge repentinamente y no es obra de un momento".
"La guerra se origina en una situacin poltica y estalla por un motivo poltico".
En consecuencia, el concepto de "Nacin en Armas" introducido por este pensador militar, implica quirase o no - la intervencin en la guerra de todos los componentes del poder nacional, por lo que la
Historia Militar deber ampliar su panorama de estudio abarcando los mltiples aspectos que motivan
las guerras, como tambin las consecuencias o influencias que proyectan sobre los pueblos afectados
directa o indirectamente por aquellas. Incluirn estas consideraciones algo ms que el reducido campo
de estudio de la Estrategia (Militar y Operativa) y la tctica; por lo tanto, exige el conocimiento de
mltiples realidades: filosficas, polticas, econmicas, psicolgicas y militares, para comprender a los
hombres que se enfrentaron blicamente. Citamos como ejemplo, el caso de lo religioso-cultural, que
segn la teora de Samuel P. Huntington, constituir el prximo patrn de conflicto, que " las lneas de
falla entre las civilizaciones sern las lneas de batalla del futuro... y la ltima fase en la evolucin de los
conflictos del mundo moderno". Si fuera sta la nueva realidad del siglo XXI u otra cualquiera, deber
ser enfrentada por conductores militares bsicamente preparados en la comprensin del amplio y
complejo espectro que brinda el cambiante fenmeno de la guerra.
Por otro lado, se considera errneamente que el conductor en sus diferentes niveles de mando
alimenta su capacidad tan slo del conocimiento terico y prctica de la doctrina vigente, olvidndose
que la historia militar es la fuente y madre de todo conocimiento, pues, es ella la que nos brinda la
experiencia necesaria aunque indirecta, como base para la obtencin de criterios adecuados al
momento de concebir planes y posteriormente durante su ejecucin. Lo sucedido en la CAMPAA DE
ANCAHUAZU, es un ejemplo de la mala aplicacin de la doctrina militar boliviana, tan arraigada para
entonces en la doctrina militar convencional, es as que en esta campaa y para los conductores de
todo nivel, fue muy natural y necesario adems, incluir en los Cuadros de Organizacin y Equipo, el
empleo del mortero y el lanzacohetes. Esta falta de criterio fue consecuencia de no haber analizado la
naturaleza de la guerra de guerrillas que se produce en la generalidad de los casos en terrenos
selvticos, donde las fuerzas propias dotadas de estas armas no podrn batir a su adversario, porque
ste, organizado en pequeos ncleos de combatientes, cuentan con gran movilidad y rapidez que le
brinda el terreno cubierto como es la selva. En esta campaa, los Comandantes de Compaa y de
Seccin, por propia experiencia recin "se dieron cuenta" que en cualquier emboscada o combate de
encuentro, no es posible emplear las armas de apoyo (morteros y lanzacohetes). De haber estudiado

con anterioridad cualquier campaa contraguerrillera, se habran apercibido de la inutilidad de contar

con este material incluida la artillera. Similar error se cometi en 1933 cuando se emplearon tanques
aislados para atacar Nanawa, sin haber considerado que esta arma se emplea en masa,
preferentemente para realizar envolvimientos o explotar el xito, siempre y cuando se cuente con
espacio para la maniobra, condicin esta que el terreno del Chaco no ofrece, por estar densamente
cubierto de rboles que impiden el movimiento tctico sobre ruedas, a campo traviesa.
La historia militar, acompaada de anlisis crticos bien fundados, efectivamente constituye la
verdadera escuela de la guerra. Esta consideracin nos induce a reflexionar sobre la necesidad de
integrar en un slo hombre, al historiador y al cientfico militar.
Tal es la finalidad ltima de la Historia Militar: analizar tantas guerras, batallas y combates como sea
posible y reflexionar sobre ellas, con miras a FORJAR CONDUCTORES TENACES, SERENOS,
CRITERIOSOS Y PATRIOTAS y paralelamente, alimentar nuestra doctrina de guerra en constante
evolucin, con relacin a nuestros potenciales adversarios y otros factores desprendidos de los cinco
distintos ambientes operativos que presentan nuestros otros tantos TT.OO. He ah la desventaja
boliviana: terrenos distintos, climas distintos, potenciales adversarios distintos, objetivos distintos a
formularse, hasta equipo y vestuario especficos. Su resultado ser la necesidad de contar con
doctrinas particulares para cada TO. y que slo el estudio de la historia militar universal nos podr dar
las bases slidas para la formulacin de la doctrina adecuada.
En sntesis, la fuente de inspiracin para la creacin de la doctrina de guerra es y ser la historia militar
y la mente creativa del militar boliviano sabr darle su sello autnticamente nacional.
II.

DEFINICIN DE HISTORIA MILITAR APLICADA.

La Historia Militar es parte de la Historia Universal y estudia los conflictos blicos del pasado en el nivel
de conduccin del investigador militar, con el propsito de permitirle adquirir experiencia indirecta y las
bases tericas necesarias apropiadas, que le servirn para la formulacin o reformulacin de la doctrina
militar y simultneamente coadyuvarn a la educacin de valores militares y nacionales en su funcin
de Comandante o componente de una Plana Mayor (EM).
A.

III.

Objetivos de Estudio de la Historia Militar Aplica

1.

Rescatar experiencias indirectas que proporcione la investigacin de las guerras

internacionales y campaas contrasubversivas en los cuatro campos de la conduccin militar,
con el propsito de adquirir criterio tctico necesarios para la planificacin y ejecucin de
operaciones reales o hipotticas.

2.

Proponer los elementos tericos necesarios para la formulacin o reformulacin de la

Doctrina de Guerra Boliviana incluida la Doctrina de las Republiquetas.

3.

Forjar la personalidad del conductor y su Plana Mayor (EM)mediante el estmulo de valores

militares y nacionales necesarios para tiempos de paz y de guerra, asimilados del anlisis de
la Historia Militar.

AMBITOS DE LA HISTORIA MILITAR.

A.

mbito temtico.
Como es de conocimiento general, en toda campaa militar y a todo nivel, se desarrollan los
cuatro campos de la conduccin (Personal, Inteligencia, Operaciones y Logstica), por tanto, de
cada uno de estos campos, el investigador podr elegir uno o ms temas de los muchsimos que
le pueda interesar para rescatar cierta experiencia, tambin especfica, por cuanto toda campaa
es especfica y los objetivos que persigue la Historia Militar no sern posibles alcanzarlos sino se
estudian casos especficos en el nivel acadmico de la Escuela de Aplicacin de Armas, donde los

SS.OO.AA. estudian la ciencia y arte militar en el nivel de Compaa (Escuadrn y Batera)y

Batalln (y Grupo).
No slo experiencias indirectas recatar el investigador en su estudio de casos especificos
(estudio de casos) de cierta campaa, batalla o combate, sino que dicha investigacin le
proporcionar suficientes elementos de juicio para sugerir en su Ensayo Doctrinario que
posteriormente lo elaborar y defender como examen del Mdulo de Historia Militar o como Tesis
a defender en el Mdulo de Tcnicas de Investigacin (siempre y cuando dicho Ensayo sea
profundizado en su anlisis), formulaciones o reformulaciones doctrinarias tendientes a
actualizar nuestra doctrina de guerra en el nivel de Compaa o Batalln (segn el nivel acadmico
del investigador). Sin embargo la investigacin histrica no se plantea slo esos dos objetivos,
pues, quiera o no el investigador, entre medio de sus lecturas, inevitablemente se encontrar con
la actuacin del hombre, que es el elemento fundamental de la lucha donde a nombre de su pas y
de sus propios intereses, desplegar sus virtudes y tambin sus defectos. El investigador no podr
soslayar la actuacin del soldado, muy a pesar que su tema de investigacin especfico fuera por
ejemplo: El terreno del combate, porque la guerra, la campaa o el combate, es un todo
dialctico; es decir, es la integracin de diversos factores: climticos, terreno, tecnologa blica, el
azar y el hombre individual o conformando unidades de diverso nivel; ese hombre desgnese como
Soldado, Cabo, Sargento, Teniente, Capitn o General, con sus actitudes personales contribuir a
definir la lucha; el fragor del combate o la batalla desplegar valores o antivalores militares o
nacionales que le merecern el aprecio o desprecio de sus camaradas. Tales actores registrados
implcita o explcitamente en cualquier obra histrica an estudiando el terreno de tal o cual
combate, coadyuvarn a forjar la personalidad del conductor y su Plana Mayor mediante el
estmulo de valores militares y nacionales necesarios para tiempos de paz y de guerra,
como refiere el Tercer Objetivo del Estudio de La Historia Militar, registrado lneas arriba.
Veamos por ejemplo que el tema de investigacin sea: La influencia del terreno en las acciones
de Algodonal. Al estudiar este tema tan especfico, le permitir al investigador emitir conclusiones
que vayan a aclarar por qu las UU. Paraguayas no se dejaron desbordar una y otra vez por las
UU. Bolivianas. Adems podr establecer qu condiciones tendra que haber reunido el terreno
para impedir dicho desprendimiento, obviamente asociado a varios factores como ser:
superioridad numrica, direcciones de repliegue, direcciones de Aproximacin, moral y otros. Tales
factores, en realidad constituyen los criterios de anlisis que encuadran o limitan al tema de
investigacin elegido, que ms adelante, este manual explicar.
No se olvide que temas de investigacin hasta de un solo combate, los hay para elegir. Por
ejemplo del mismo caso de las Acciones de Algodonal, se pueden extractar diversos temas, a
saber: El factor Psicolgico en las Acciones de Algodonal; Diversos principios de guerra
aplicados o n en las Acciones de Algodonal, La idea de maniobra del mando boliviano para la
conquista de El Algodonal, El agua como factor decisivo en las acciones de El Algodonal, etc,
etc. Tampoco se olvide que de cada tema, se extractar (rescatar) ms de una experiencia.
Si el investigador es del Curso Bsico, analizar las Acciones de El Algodonal desde el punto de
vista de la conduccin en el nivel Compaa y luego extractar experiencias que le servirn como
base para proponer la formulacin o reformulacin de ciertos aspectos doctrinarios,
simultneamente, este oficial investigador consciente o inconscientemente estar forjando su
carcter; es decir, sus atributos de liderazgo o don de mando.
B.

mbito Espacial.
Se refiere al rea de influencia e inters del tema de anlisis. Al delimitar el mbito espacial, no se
lo har de manera mecnica, graficando por ejemplo en la carta el punto geogrfico donde se
desarrollaron las Acciones de Algodonal, sino que el desarrollo de la investigacin establecer
desde que punto geogrfico dichas acciones fueron influenciadas para su desenlace; un punto de
referencia ser por ejemplo, las distancias de apoyo logstico para ambos adversarios o la
ubicacin de sus reservas o refuerzos.

C.

mbito Temporal.
El investigador o la ctedra podr imponer lmites de perodos de anlisis, expresados como
antecedentes inmediatos, mediatos y/o remotos. En todo caso, esta ampliacin del perodo de
estudio deber estar limitado hacia aquellos antecedentes que efectivamente afectaron de manera
significativa al tema del caso especfico en estudio.

IV.

LINEAMIENTOS PARA EL ESTUDIO DE DISTINTOS HECHOS HISTORICOS MILITARES.

A.

B.

Tres aspectos deben considerarse cuando se estudia un hecho histrico.

1.

El estudio de la doctrina de guerra de la poca.

2.

El estudio de casos o temas especficos.

3.

Su aplicacin a la formulacin o reformulacin de la Doctrina de Guerra en todos o algunos

campos de la conduccin militar.

El estudio de la doctrina militar de la poca.

El Reglamento de Terminologa Militar del Ejrcito de Bolivia, define a la Doctrina militar de esta
manera: Conjunto de principios, teoras, normas y reglas, suposiciones y creencias acerca de
cmo las FF.AA. deben ser organizadas, instruidas y equipadas para operar o combatir y asegurar
la victoria en una guerra actual y futura, la misma que resulta de un anlisis cuidadoso de la
estructura econmica, poltica y social y de los recursos materiales y humanos de un Estado.
En aplicacin de esta definicin, podemos mencionar que, hasta antes de desencadenarse la
Guerra de Yom Kippur, la doctrina militar israelita descartaba toda accin blica con Egipto y sus
aliados, de modo que los rganos de inteligencia tctica que peridicamente informaban sobre los
aprestos enemigos, no eran considerados por el ms alto organismo del Ejrcito y menos por el
Estado. Los hechos demostraron su conducta errada que casi cost su desaparicin como Estado.
Lo propio, en la Batalla de Somme, durante la Primera Guerra Mundial y en pocos das, murieron
alrededor de 20 mil soldados ingleses, porque la doctrina militar oficial daba por entendido que los
ataques deban conducirse en masa, alinendose durante el asalto, cual si estuvieran dando
revista su orden cerrado y para colmo, la estructura mental de los mandos militares superiores, no
albergaba la posibilidad de una infiltracin o desbordamiento y menos de una operacin nocturna
que permitiera obtener la sorpresa estratgica o tctica.
En la batalla del Alto de la Alianza, el General Campero rechaz la sugerencia de cavar posiciones
o de organizar la Posicin Defensiva, porque en su criterio, esa actitud acobardaba a los soldados.
Hoy por hoy, los oficiales de nuestro Ejrcito, creen que lanzar a su Compaa o Seccin al asalto
significa lanzarlos a todos de una vez, cuando en realidad, el asalto es el contexto donde se
desarrollan acciones individuales o por equipos; es decir, mientras unos asaltan, otros ya se
encuentran en las posiciones enemigas, otros estarn intentando desbordarlas, otros, aferrando
con sus fuegos a muy corta distancia, los dems, combatiendo cuerpo a cuerpo.
Lamentablemente, la doctrina de guerra vigente en la Primera Guerra Mundial y que fuera
importada a Bolivia desde Alemania por el General Hans Kundt, nos hizo sangrar en demasa no
solamente en las dos batallas de Nanawa y lo ms grave es que, su influencia todava se deja
sentir hasta hoy en algunos Cuadros de mando que no ven ms alternativa que lanzarse al asalto,
en lugar de envolver o desbordar y tender ms bien as, que el enemigo se lance al asalto en su
desesperacin de abrir una brecha en su retaguardia cortada.

En consecuencia podemos concluir indicando que: La doctrina de guerra de cierto ejrcito, es el

conjunto de ideas, valores y prejuicios que caracterizan la conducta profesional de conductores y
conducidos que intervienen en la lucha. Muchos de estos aspectos que caracterizan a toda una
generacin, se hallan plasmados en la doctrina de guerra de la poca en estudio.
Dentro del tema especfico de estudio en el que se encuentra implcita la doctrina militar del
ejrcito, al que se lo analiza en cierto contexto de investigacin, podremos encontrar:
1.

Aspectos constantes e invariables.

Que comprenden los rasgos psicolgicos o naturales del hombre. Constituyen pautas de
cierta uniformidad que parecieran necesitar miles de aos para variar.
Por ejemplo: Las mejores tropas tienden a desmoralizarse cuando los fracasos son
constantes o son mal atendidos logsticamente; por el contrario, si sus xitos son frecuentes,
tienden a repetirlos. Por otro lado, aquellos comandantes dotados de valor, audacia y
tenacidad, muchas veces han podido revertir exitosamente una situacin crtica, como es del
caso del General Jos Ballivin en la batalla de Ingavi o del Suboficial Flix Mendez Arcos en
la batalla de Villamontes. Lo propio, mucho ms que en tiempos de paz, en la arena de lucha
es donde se descubre a los verdaderos lderes; al menos, este fue un rasgo boliviano que se
manifest en las diferentes campaas que sostuvieron nuestras FF.AA.

2.

Cuasi variables.
Se refiere al terreno, el clima y las Condiciones metereolgicas que influyeron en la conducta
de los hombres y en ltima instancia, en el resultado de las operaciones.

3.

Variables.
Los adelantos cientficos y tecnolgicos que hacen evolucionar tambin a la doctrina, como
fueron el tanque, el can de largo alcance y el avin en la Primera Guerra Mundial o las
comunicaciones satelitales en la Guerra del Golfo Persico. Estos factores intervinientes,
condicionan el modo cmo los hombres hacen la guerra y subsecuentemente influyen en su
moral, en sus concepciones operativas, en su ejecucin, en sus resultados y consecuencias
ulteriores.

4.

Las influencias recprocas que reciben y ejercen mutuamente cada uno de estos factores.
La poca de estudio; es decir, del porqu de su evolucin, permanencia o retroceso.

5.

Para el estudio de la doctrina militar vigente en un determinado momento histrico, se tendrn

en cuenta en apretada sntesis:

a.

Los sistemas econmicos vigentes y la organizacin social.

b.

Capacidad econmica de los Estados para sostener a sus FF.AA y los gastos de la
guerra.

c.

Las ideas rectoras que han servido de base a la conduccin militar, incluso
personalidades destacadas de civiles y militares que han aportado conceptos bsicos
referentes a:
1) Concepciones estratgicas nacionales, militares y operativas, tcticas, logsticas y
otros referidos a los campos de la conduccin militar.

2) Sistemas y contenidos acadmicos.

3) Sistemas de entrenamiento e instruccin.

6.

Por su importancia se cita el ejemplo del ciclo histrico que abarca los siglos XIX y XX, que
influyeron en el quehacer militar, as como las ideas filosficas predominantes de este perodo
que han tenido indudable repercusin en las formas de gobiernos imperantes en diferentes
Estados, los que en su momento adoptaron sistemas econmicos y sociales que sirvieron en
mejor forma a cada una de esas ideas, lo cual, a su vez, permiti conformar un poder militar
acorde a las mismas. As tenemos que, para la concepcin marxista de la guerra, la Lucha de
Clases haba caracterizado la historia del hombre, siendo su rasgo caracterstico la
explotacin de una Clase Social por otra. Esta circunstancia, resultante del proceso de
acumulacin capitalista, sera la generadora de la permanente violencia interna de cada pas
y entre los Estados. Basada en esta filosofa, durante la Guerra Fra la poltica sovitica
sustent un conflicto permanente no armado. La paz para esta poltica era la continuacin de
la lucha por otros medios (medios que podan ser polticos, econmicos, sociales,
psicolgicos, religiosos, culturales y tambin militares).
Tales ideas marxistas fueron ampliadas por Mao-Tse-Tung: las guerras revolucionarias deben
llevar a la destruccin de los Estados capitalistas de Occidente mediante la lucha subversiva
de las clases dominadas. Se trata de obtener el control fsico-psquico de las personas
mediante acciones psicolgicas y operaciones de combate convencionales limitadas y no
convencionales en reas rurales y urbanas hasta lograr el desgaste necesario de las fuerzas
oponentes y pasar a la ofensiva convencional mediante la organizacin de un ejrcito regular
para capturar el poder poltico. Contra Chiang Kai Shek, los chinos comunistas aplicaron
inicialmente su primera campaa denominada "guerra de Guerrillas", pues, se encontraban
en inferioridad de condiciones, pero no renunciaron a la organizacin de un ejrcito regular
que en coordinacin con la anterior, les permitiesen pasar a la contraofensiva; de ah que se
reconocen tres fases en la lucha subversiva de Mao-Tse Tung: La fase clandestina o
incipiente, la fase de la guerra de guerrillas y la guerra de movimiento. Despus de varios
aos de lucha permanente (estrategia sin tiempo), la doctrina militar china triunf.
Basndose en las concepciones militares de Mao Tse Tung, el General Giap, Comandante del
Ejrcito Norvietnams y a la sazn estudioso apasionado por la Historia Militar, analiz la
doctrina militar estadounidense que le permiti disear sus propias concepciones para atacar
donde l quera y cuando l quera, dentro de una selva impenetrable para los soldados
citadinos originarios de Chicago, Denver o Saint Louis. Los mtodos muy sutiles y particulares
del General Giap se encuentran registrados en su obra: La guerra del pueblo, el ejrcito del
pueblo, donde se puede leer:
Cuando el enemigo es muy superior en nmero, hay que tratar de separarlo,
dividirlo en pequeas filas y atacarlo en sus puntos ms dbiles. Aprovechen los
hbitos del adversario. El enemigo obligadamente tiene que dormir, no le gusta la
oscuridad, est acostumbrado a que sus contendores vistan uniforme, respeta las
fiestas nacionales y religiosas y no violenta los lugares dedicados al culto.
Durante esta guerra, Giap moviliz a sus hombres de noche y les orden que vistieran de
civil, lanzando sus mayores ofensivas cuando el enemigo celebraba alguna festividad y
guardaba sus armas en templos budistas; entren a sus hombres a combatir con los medios
ms rudimentarios, como es el caso del empleo hormiga de las bicicletas que transportaban
todo tipo de abastecimientos; el culto a la iniciativa no estuvo ajena de sus enseanzas
cuando fueron ejecutadas y Giap celebr diciendo: Los norteamericanos caen en trampas
donde ni siquiera un nio vietnamita caera.

Hitler tambin efectu importantes aportes a la evolucin de la doctrina de guerra y militar del
siglo XX. Antes de la invasin a Francia, expres sus ideas sobre la guerra: ".... los Generales
quieren seguir comportndose como los antiguos caballeros. Se creen obligados a conducir
las guerras como si fueran torneos medievales. Los caballeros no me sirven para nada. Lo
que necesito son revoluciones. Yo hice de la doctrina de la revolucin la base de mi doctrina".
Apel al arma psicosocial cuyos lineamientos fueron:
-

Antes de iniciar el enfrentamiento blico, tratar de vencer al enemigo mediante una

operacin sobre la psiquis.

No buscar las batallas, sino evitarlas mediante la guerra de nervios: Cuando el enemigo
est desmoralizado internamente, cuando est al borde de la revolucin y cuando
amenazan estallar disturbios sociales, entonces el momento ha llegado y slo un golpe
debe aniquilarlo.

Ataques areos masivos, golpes de mano, actos de terrorismo, el sabotaje, atentados en

la retaguardia, asesinatos de dirigentes, ataques aplastantes sobre puntos dbiles.

Nuestra estrategia consistir en destruir al enemigo por dentro, obligarlo a derrotarse a

s mismo.

Tuvo xito, particularmente en Austria y Checoslovaquia y en cuanto al enfrentamiento con

Polonia y Francia, contribuy con eficacia a la victoria militar.
En Bolivia se viene formulando la denominada "Doctrina de las Republiquetas", considerada
como una nueva modalidad de la Defensa Nacional en tiempos de guerra, la misma que se
basa en las concepciones doctrinarias de Mao-Tse Tung y del General Giap.
C.

Estudio de casos especficos.

Estudiar toda una guerra o toda una campaa desembocara solo en generalidades, por tanto, las
experiencias que se pretendieran rescatar, seran pobres o poco consistentes, habida cuenta que
de una sola batalla se han escrito hasta ms de cinco tomos de libros. Para el caso del nivel
batalln, Grupo, Compaa, Escuadrn y Batera, existen cientos de miles de temas a elegir para
investigar de cualquier campaa militar emprendida en el mundo en distintas pocas de la historia
de la humanidad. Ninguna campaa tiene una cierta jerarqua de importancia respecto de las
dems, ora por haberse producido en cierta parte del mundo, ora porque es nacional, ora porque
es de reciente data. Todas las campaas en sus diferentes niveles de conduccin tienen alguna
experiencia indirecta que brindarnos. Por ejemplo, el Comandante de las Fuerzas Multinacionales
en la campaa del Golfo Prsico contra la Repblica de Irak, para decidirse aplicar su maniobra de
simple envolvimiento, se inspir como l mismo lo afirma en un exhaustivo anlisis de la
batalla de Cannas llevada a cabo el ao 216 antes de Cristo.
En consecuencia, el Estudio de Casos se refiere al anlisis prolijo sobre cierto aspecto de
algn(os) campo(s) de la conduccin militar relacionados con cierta guerra, campaa, batalla o
combate. As tenemos para el nivel acadmico del Curso Avanzado, el siguiente caso especfico
de anlisis:
1.

DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL, ANALIZAR DOS CASOS DEL EJRCITO ALEMAN

EN EL NIVEL BATALLON, PARA ESTABLECER EN CADA UNO DE ELLOS:
a.

Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones para un

ataque.

b.

Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones para

una defensa.

2.

DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL, ANALIZAR DOS CASOS DEL EJERCITO INGLES

EN CUALQUIER NIVEL (HASTA REGIMIENTO), PARA ESTABLECER EN CADA UNO DE
ELLOS:
a. Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones para un
ataque.
b. Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones para una
defensa.

3.

COMPARAR ENTRE S, LAS ANTERIORES TCNICAS, PARAESTABLECER SIMILITUDES

Y DIFERENCIAS CON LA TCNICA DE ELABORACIN DE ORDENES DE OPERACIONES
PARA EL ATAQUE Y PARA LA DEFENSA, UTILIZADA ACTUALMENTE POR EL EJERCITO
DE BOLIVIA.

4.

DE LOS CASOS ANTERIORES, RESCATAR EXPERIENCIAS PARA PROPONER

REFORMULACIONES DE LA TCNICA EN ACTUAL VIGENCIA.

Para el nivel acadmico del curso Bsico, uno de los tantsimos temas a elegir, sera el siguiente:
1.

DE LA CAMPAA DE LAS MALVINAS, ANALIZAR LA ACTUACIN DE UNA BATERIA

DE ARTILLERIA, PARA DETERMINAR LO SIGUIENTE:
a. Grado de entrenamiento e instruccin de la unidad.
b. Dotacin de personal, material equipo y municin.
c.

Posibilidades de abastecimiento.

d. Calidad de material.
e. Tcnica aplicada para la conduccin de los fuegos.
f.
2.

Acciones en las que tom parte.

RESCATAR EXPERIENCIAS QUE COAYUVEN AL MEJORAMIENTO DE LA ACCION DE

MANDO, CUADRO DE ORGANIZACIN Y EQUIPO Y CALIDAD EN EL
ENTRENAMIENTO DE LOS CUADROS E INSTRUCCIN DE LOS SOLDADOS DE LA
BATERIA.

En consecuencia, se recomienda distribuir a los Equipos de Investigadores, temas especficos de

anlisis que permitan rescatar tambin experiencias especficas en su nivel de conduccin, de
modo que la suma de estas partes, resulte ser realmente enriquecedora a los propsitos de forjar
la capacidad conductora de los futuros oficiales Comandantes de Batalln y Compaa y sus
equivalentes y paralelamente, resulte dichas experiencias rescatadas, un aporte significativo a la
permanente actualizacin de la doctrina de guerra nacional.
Tampoco se olvide que cualquier caso a analizar, debe realizrselo en el contexto doctrinario en el
que se planific y ejecut.
D.

Su aplicacin a la formulacin o reformulacin de la Doctrina de Guerra.

Todo trabajo de investigacin, como es obvio, tiene una finalidad. En el caso del anlisis de la
Historia Militar reviste capital importancia, pues, desembocar en la realizacin DE
APORTACIONES INTELECTUALES A LA DOCTRINA DE GUERRA, de libre eleccin, por parte

de los investigadores, a los propsitos de reestructurar y/o mejorar la doctrina de guerra boliviana
convencional y de la denominada "Republiquetas", en uno o varios aspectos que hacen a las
ramas del arte militar o en los campos de la conduccin, las mismas que podrn ser desarrolladas
ampliamente mediante la publicacin de Ensayos Doctrinarios, pero tomando en todo
momento como referencia obligada, la realidad y posibilidades nacionales.
Mayores consideraciones sobre este aspecto, se vern en el prrafo siguiente.
V.

SECUENCIA PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA MILITAR.

A.

Conocimiento del hecho histrico.

1.

Ya tenemos entendido que de la conduccin de algn combate, en todo o parte de sus

campos de la conduccin inherentes a el, deben elegirse temas de anlisis especficos.
Entonces, una vez elegido el tema, se procede del siguiente modo:
a. El primer paso, consistir en reunir el material bibliogrfico, enriquecido de ser posible,
con fuentes madres o inditas.
b. El segundo paso consistir en aplicar las primeras cuatro INSTRUMENTACIONES del
mtodo del Constructivismo (analizar, valorar, comparar y relacionar).
El Investigador podr elegir todos o algunos de estos instrumentos para investigar algn
aspecto histrico y doctrinario que le interese; empero el anlisis deber ser necesariamente
ser elaborado empleando uno o ms de los subsiguientes instrumentos. En el caso de la
Valoracin, debe tenerse en consideracin que tiene sus propios criterios, lo mismo sucede
con el instrumento de la Comparacin que presenta un cuadro de comparacin para
encontrar similitudes y diferencias mediante el empleo de ciertos criterios de comparacin
impuestos o autoimpuestos.
Veamos estos casos. Al instrumento de la valoracin, podr aplicarse los criterios de:
Aceptabilidad, Factibilidad y/o valor futuro, a uno o ms de los aspectos a ser analizados que
se desprenden del tema de investigacin.
El instrumento de la comparacin se lo aplica para encontrar diferencias y/o similitudes
entre dos o ms aspectos a ser analizados (que pueden ser o no, los mismos que se
sometieron al instrumento de la valoracin o la relacin o bien, para comparar dos temas
principales, por ejemplo entre dos combates, entre las organizaciones de dos o ms UU de
distinto ejrcito., etc.).
Como ejemplo de la aplicacin del instrumento de la Comparacin, citamos el caso
comparar las diferencias y similitudes que existen entre la organizacin de un batalln
adoptada durante la guerra del Chaco, con lo establecido en los Cuadros de Organizacin y
Equipo tipo ECEM vigentes, tomando como criterio de comparacin por ejemplo, "el equipo
individual". Al comparar ambas organizaciones con relacin a este criterio, se podr
establecer que los COE vigentes, no consideran la dotacin del machete individual, artculo
este que fuera tan imprescindible para las UU. de la campaa de la Chaco, el que era
utilizado para la apertura de sendas de exploracin, de maniobra, combate o para sus
trabajos de organizacin del terreno. La omisin de la dotacin del machete, producto de la
comparacin efectuada entre ambas organizaciones, probablemente inducirn (harn inferir
o concluir) a los Investigadores Militares, a proponer el reajuste de la actual doctrina de "Los
COE del Batalln de Monte". Al proponer, en realidad se estar empleando el ltimo
instrumento que es la APLICACION de su trabajo de investigacin que en otras palabras,
constituyen las aportaciones intelectuales a la doctrina de guerra del Ejrcito de Bolivia, que
en su ENSAYO, el investigador desarrollar esta idea ms ampliamente, como se ver en el
sub - prrafo C.

Obviamente que para reajustar cualquier aspecto doctrinario, no ser suficiente apoyarse en
un solo argumento histrico y de un slo pas, pues, a mayor amplitud de la investigacin,
mejor aporte doctrinario se efectuar a la doctrina de guerra boliviana.
La instrumentacin denominada: relacionar, se la aplicar para encontrar aspectos de
vnculo, interdependencia o interrelacin, igualmente entre dos temas histricos de cualquier
naturaleza o entre lo que afirma la teora con lo que ocurri en la practica; dicho de otro
modo, entre lo que afirma la doctrina y la realidad del hecho histrico; por ejemplo, un vnculo
o relacin podra ser utilizando el criterio del "principio de la sorpresa", sustentado por
nuestra doctrina, para alcanzar el xito de un combate y si fue aplicado o no, por parte del
conductor del combate que se analiza.

B.

2.

Al seguir todo el proceso anterior, se estar tomando conocimiento del hecho histrico
interpretndolo, para luego exponerlo. La labor del historiador termina ac. El Cientista
Militar, apoyndose en la tarea del historiador, revisa permanentemente la doctrina vigente
para actualizarlo, utilizando para esto, el instrumento de la Aplicacin. En consecuencia, lo
ideal ser que ambas funciones: HITORIADOR- INVESTIGADOR, sean asumidas por el
mismo profesional (Investigador militar), que es a lo que aspira este manual.

3.

La tarea del Investigador Militar requerir naturalmente del apoyo de otros campos del saber
cientfico: por ejemplo, para el tema: "El factor psicologico..." sealado ms arriba, se
requerir de un marco terico extrado de las ciencias de la Psicologa y Sociologa,
considerados para este tema, como auxiliares de la Historia Militar.

Las conclusiones y reflexiones sobre el hecho histrico.

Las conclusiones constituyen las inferencias o deducciones que se extraen del caso analizado; es
decir, deducir una verdad de otras que se admiten, se presuponen o que falta por establecer.
Por ejemplo, sobre el siguiente Estudio de Caso: "El factor psicolgico como elemento
determinante en el resultado de las operaciones durante la campaa del Chaco", una de las
conclusiones a las que probablemente se arribar despus de haber aplicado las diferentes
instrumentaciones y criterios de anlisis, ser:
El soldado indgena boliviano fue movilizado sin motivacin personal ni patritica previa hacia un
terreno que no era su habitad y menos guardaba relacin con sus mtodos de lucha milenarios; su
ferocidad demostrada en 500 aos de lucha contra el yugo espaol, contrast notablemente con
su conducta aptica y aparentemente cobarde, frente a otro enemigo tambin indgena que se
desenvolva con soltura en un monte enmaraado en el que haba vivido desde sus ancestros. En
la generalidad de los casos fue un elemento intil para el combate en el monte, debido a los
factores sealados, pues, ni el ejemplo demostrado por sus superiores, pudo conmoverlo.
La reflexin necesaria sobre esta conclusin podra ser - entre muchos que depender de la
eleccin del investigador - la siguiente:
Se hace necesario dinamizar el intercambio de los reclutas del altiplano al chaco y viceversa, del
mismo modo, motivar entre los soldados chaqueos, su postulacin a la Escuela Militar de
Sargentos o al Colegio Militar, dependiendo de su grado de educacin y calidad vocacional. Tal
masivo y contino intercambio, permitir configurar ms rpidamente el Perfil del Hombre
Boliviano, consciente de sus valores nacionales cada vez ms renovados, que es uno de los
objetivos geopolticos al que aspira todo Estado. Por otro lado, la instruccin impartida en un
terreno como es el Chaco, permitir a los soldados Kollas, habituarse a sus peculiaridades y por
consiguiente, combatir en mejores condiciones en la prxima Campaa del Chaco.
Las Conclusiones a las que se arriben y las Reflexiones efectuadas, servir de base para
realizar aportaciones intelectuales a la doctrina de guerra boliviana, como veremos en el siguiente

sub - prrafo.
Obviamente que dichas Conclusiones y Reflexiones necesarias a las que se arriben, sern
emergentes del tema histrico en estudio, por tanto, podrn ser variadsimas. Todo depender de
la capacidad de anlisis del investigador y de las instrumentaciones y criterios impuestos o
autoimpuestos. Sin embargo, a pesar de aplicar las mismas instrumentaciones y criterios, los
enfoques de uno y otro Investigador Militar, podrn ser en muchos casos, distintos.
Un aspecto muy importante que es necesario tener en cuenta, es que el investigador no deber
tender a dar solucin a un error cometido por los actores, sino simplemente concluir sobre los
motivos que los indujeron a cometer errores o a devenir en xitos y posteriormente reflexionar
sobre ellos con relacin a cierta situacin analgica actual o futura que podra presentarse.
Tampoco ser apropiado transferir a ciertos hechos pasados, criterios doctrinarios vigentes en
nuestro Ejrcito u otros y que obviamente son distintos a los que se aplicaron cuando ocurri el
hecho analizado.
Contados temas de anlisis, soslayarn los criterios de anlisis denominados: el factor
psicolgico y el azar. En cuanto al primer criterio, como se expres anteriormente, la guerra es
un hecho sociolgico, los actores, llmense soldados o comandantes, lucharon bajo la influencia
directa de elementos tales como: el calor, el fro, hambre, miedo, disciplina o indisciplina, de la
aoranza familiar, de su grado de pasin patritica, del valor, la cobarda, de la presin enemiga,
de la influencia de las CC/MM y del terreno y de su capacidad o incapacidad profesional y de sus
propios intereses, con el agregado del azar o la incertidumbre, producto precisamente de estos
factores enunciados. Por ejemplo, en la pasada campaa del Chaco, muchos de nuestros
soldados huan presas del pnico al saber que el enemigo -frecuentemente y en nmero muy
reducido- haba interferido la corriente de abastecimientos y saban por experiencia, que los
soldados paraguayos por lo general no capturaban prisioneros, los eliminaban degollndolos. Un
factor de xito del enemigo fue la prctica permanente de esta accin psicolgica: el terror o
pnico.
Tomemos muy en cuenta lo formulado por un hombre que pas su vida combatiendo y teorizando
sobre el fenmeno de la guerra, Karl Von Clausewitz, cuando expresaba: "Todo en la guerra es
muy sencillo, pero la cosa ms sencilla es difcil... en la guerra ms que en cualquier otra realidad,
las situaciones no resultan como esperamos, de cerca no aparecen como aparecan de lejos... si
nadie tuviera el derecho de expresar su punto de vista respecto de las operaciones militares,
excepto, cuando estuviera congelado o desmayndose de calor y de sed, o deprimido por la
privacin y la fatiga, las perspectivas objetivas y precisas seran aun ms raras de lo que son
actualmente.... un General en tiempos de guerra est constantemente bombardeado por informes
tanto verdicos como falsos, por errores que surgen del temor, de la negligencia, del apuro, por
desobediencia, como resultado de interpretaciones correctas o incorrectas de las rdenes
recibidas, de mala voluntad, de un sentido del deber apropiado o equivocado, de pereza o de
agotamiento o por accidentes que nadie pudiera haber previsto. Adems, el Comandante est
expuesto a presiones sin fin, la mayora son alarmantes, muy pocas las alentadoras" (De la
Guerra).
En consecuencia, no ser lo mismo conducir tericamente una batalla o combate exitosamente 50
aos despus de lo sucedido, en el marco de tantos factores entrelazados de difcil cuantificacin.
En cuanto al factor azar que guarda estrecha relacin con el psicolgico, es uno de esos
elementos generalmente no tomados en cuenta en el planeamiento y que muchas veces se hace
presentes fatal o favorablemente en un combate. As por ejemplo, la retirada de Picuiba se inici
un 8 de diciembre de 1934; de no haber providencialmente cado una Lluvia torrencial el 11, casi la
totalidad de los 9 mil combatientes bolivianos habran perecido de sed y no solamente los dos mil
de los primeros das.
C.

Aplicacin: Aportaciones Intelectuales a la Doctrina de Guerra Boliviana.

El proceso anterior (conocimiento del hecho histrico como resultado de la aplicacin de las
instrumentaciones y de las conclusiones y reflexiones efectuadas sobre el hecho histrico),
derivarn en su APLICACION (instrumento de la Aplicacin), conocido en este manual como:
"Aportaciones Intelectuales a la Doctrina de Guerra boliviana".
Estas aportaciones se las efectuar a travs de un ENSAYO DOCTRINARIO, que se diferencia de
la Conclusin y Reflexin, por ser ms y mejor desarrollada, acerca de alguna idea de libre
eleccin por el Investigador. . El Ensayo consiste en plantear una solucin tentativa a un problema
dado, mediante la discusin terica, aplicando para ello, cierto marco referencial o terico. Las
partes del Ensayo son: Los antecedentes, el Desarrollo y la Conclusin. Su objetivo es convencer
al lector que la posicin o idea sostenida por el autor, es vlida. Obviamente que el Ensayo tendr
un ttulo y se referir a la idea que el Investigador desarrollar.
A continuacin, se cita un ejemplo de Ensayo Doctrinario muy sinttico, que en el trabajo de
investigacin a realizar, tendr que ser argumentado en la extensin necesaria:
1.

El Ttulo vendra a ser: "Desempeo en actitudes ofensivas y defensivas del oficial conductor
y el soldado ejecutor". (Ensayo surgido como consecuencia de la capacidad profesional del
Investigador y del siguiente tema o Estudio de Caso tomado como ejemplo: "El factor
psicolgico como elemento determinante en el resultado de las operaciones durante la
campaa del Chaco").

2.

Luego de enunciar los antecedentes; es decir, situaciones que se presentaron en ciertos (s)
combate (s), adems de otros marcos Tericos necesarios, se proceder a Desarrollar la
idea del autor del Ensayo, el que podra ser el siguiente:
Es importante considerar como aspecto central, quizs fundamental, el xito obtenido por el
soldado boliviano cuando combate en el marco de una actitud defensiva-ofensiva. Sin llevar
la memoria a conflictos blicos muy remotos y tomando como ejemplo solamente el conflicto
del Chaco, es perceptible que los principales xitos de las armas bolivianas arrancaron
cuando adoptaron una actitud defensiva, porque en esta modalidad, el soldado manifiesta
autoconfianza al encontrarse rodeado o protegido por sus camaradas y trincheras, asimismo,
no se encuentra sometido a fatigas extremas y generalmente est dotado de los elementos
logsticos bsicos. Tales fueron los casos de las batallas defensivas de Boquern (pese a la
cada del Fortn), Kilmetro 7, Caada Cochabamba (cuyo xito parcial parti de una defensa
mvil), la defensa tenaz de la lnea Capirenda Ibibobo que permiti la posterior organizacin
de dos lneas defensivas en Villamontes, la propia batalla de Villamontes; etc., que contrastan
con aquellas que se desarrollaron a partir de una concepcin eminentemente ofensiva. En
este sentido, citamos algunos ejemplos que ayudarn al Investigador Militar a establecer las
verdaderas razones de tantas Batallas Ofensivas frustradas (salvando algunas excepciones),
como ser: los mltiples ataques a los Fortines Toledo, Nanawa, Fernndez; el xito limitado
logrado mediante la aplicacin del doble envolvimiento en Caada Cochabamba (un tpico
Cannas); la contra-ofensiva del Cuerpo de Caballera del Cnl. Toro sobre el eje Carandayti Picuiba; la gran contra-ofensiva de Abril de 1935 y otros; acciones ofensivas estas, que
independientemente de su causalidad inmediata (una deficiente conduccin tctica, por
ejemplo), generaron una actitud de desconfianza ms o menos arraigada en la conciencia
del soldado y conductor, en la efectividad de esta forma de combate.
Entonces, cules fueron las razones para que los soldados y oficiales bolivianos se batieran
mejor en la defensiva, antes que ofensivamente? En realidad, las razones fueron: la deficiente
instruccin y entrenamiento para este tipo de terreno y por extensin el desconocimiento de
los procedimientos tcnicos de maniobra en terreno selvtico con UU. superiores al batalln,
sumndose a ello las deficiencias de coordinacin durante el planeamiento y ejecucin. As
por ejemplo: en terreno selvtico no es posible marchar desplegado, sino, por sendas y con
azimuts definidos, no pudindose efectuar conversiones en forma de curvas (por ejemplo
para una maniobra de desbordamiento), sino en ngulos, caso contrario, se corre el riesgo de
marchar en otra direccin, por lo que la brjula es un auxiliar imprescindible a todo nivel de

conduccin.
Un otro factor que influye normal y negativamente cuando se ejecutan operaciones ofensivas,
es el temor que sienten los combatientes bolivianos ante la falta de agua. Cuando carecen del
lquido elemento, tienden a renunciar a su mpetu ofensivo, por el temor a que la operacin
demorar varios das. Por tanto, ser necesario disear una bolsa de agua preferiblemente
de goma, introducida en su mochila, con capacidad de unos seis litros, aparte de su
caramaola de dotacin; tal cantidad de dotacin le permitir sostenerse otros tantos das. El
temor a la falta de agua fue el inicio para nuestras derrotas en las batallas de Campo Va,
Picuiba y el fracaso de muchas operaciones grandes y pequeas.
3.

Las Conclusiones del Ensayo (susceptibles de ser refutados por otro autor), sern en este
caso:
a. No es cientfico afirmar que el soldado y conductor boliviano por su naturaleza, se
desempean mejor cuando asumen una actitud defensiva, por la sencilla razn que no
son diferentes a otras razas cuando se trata de analizar su comportamiento en actitudes
defensivas u ofensivas.
b. La diferencia de calidad combativa entre uno y otro ejrcito cuando asumen actitudes
ofensivas, est dado - para el caso del terreno del Chaco - por el grado de instruccin y
entrenamiento, las medidas efectivas de coordinacin durante el planeamiento y
ejecucin y un eficiente apoyo logstico particularmente de agua.
c.

Por el anlisis efectuado en el desenvolvimiento de otros ejrcitos, se establece un

similar comportamiento en actitudes defensivas.

d. Por lo expuesto, se hace necesario incidir en ejercicios tcticos en terreno cubierto,

referidos a efectuar maniobras de envolvimiento y de desbordamiento a todo nivel,
incluidas las medidas de coordinacin y control adaptadas a este tipo de terreno.
e. Debe hacerse lo posible por infundirle confianza al soldado boliviano, alivindole su
temor ante la incertidumbre, entre otra medidas, dotndole de la suficiente cantidad de
abastecimientos que le permitan sostenerse individualmente por ms de seis das.

VI.

SOBRE LA APLICACION EN CLASES, DE LAS INSTRUMENTACIONES Y CRITERIOS DE

ANALISIS.

A.

Es muy importante para el Instructor, informarse del grado de asimilacin de sus alumnos, ya que
en el caso de los Institutos Militares, es imprescindible para forjar el carcter y aptitud profesional
de los potenciales Comandantes y por extensin, asignar un orden de mrito a los cursantes.
Cada Oficial Alumno deber conocer el hecho histrico en estudio, reservndose las horas de
clases para concluir y/o reflexionar o profundizar en las mismas, mediante la aplicacin de las
instrumentaciones y de los nuevos criterios dispuestos por la ctedra y por supuesto, realizando
Ensayos Doctrinarios en la medida que el tiempo disponible lo permita.

B.

Para cada clase, el Instructor, con suficiente tiempo de anticipacin, impondr a los seores
Oficiales Alumnos - individualmente o por Equipos - temas especficos de investigacin.
Asimismo, para cada tema, impondr algunos criterios de anlisis y las instrumentaciones que
correspondan aplicar.

C.

Por ejemplo, si el primer da de clases le corresponde al Equipo No. 1 exponer y defender como

tarea, el tema: "El terreno y el Arma de Comunicaciones en la Campaa de las Malvinas", con los
criterios e instrumentaciones impuestos por la ctedra o de la libre eleccin por el Equipo
Investigador, el resto de los Equipos reunidos en un taller, efectuarn sus propios anlisis, con los
mismos o con diferentes criterios e instrumentaciones que la ctedra disponga. Para efectuar tal
investigacin, los estudiantes militares tendrn que ser advertidos sobre el tema a analizar en
clases, para permitirles llevar a clases la bibliografa pertinente.
D.

En el ltimo perodo de clases, todos los alumnos, preferiblemente individualmente, podrn ser
sometidos a evaluaciones escritas o verbales (evaluaciones Permanentes) sobre el tema
agotado; pero, con nuevos criterios y algunas instrumentaciones, adems, se les podr pedir la
versin de sus opiniones personales, acerca de las conclusiones y Ensayos Doctrinarios
(Aplicaciones) elaborados por el Equipo Expositor de turno.

E.

En todo caso, el Equipo de Investigadores nombrado para un da especfico, expondr y defender

su tema, desde su conocimiento hasta la reflexin, esta tarea podr ser motivo de su evaluacin
Peridica. La defensa de su Ensayo Doctrinario podra considerrselo como su evaluacin del
Mdulo de Historia Militar Aplicada.

F.

Algunos ejemplos de la aplicacin de las diferentes instrumentaciones, se exponen a continuacin.

1. Por la instrumentacin del anlisis y la comparacin, tenemos por ejemplo:
a. Similitudes y diferencias.
1) Establecer las similitudes entre Federico y Napolen considerando los criterios
de: Conduccin estratgica operativa y aplicacin de los principios de guerra. Para
establecer la similitud que se pretende, previamente ser necesario analizar las
caractersticas particulares de cada uno y luego, el resultado ser posiblemente el
siguiente:
-

Federico. Lucha contra la superioridad del adversario conduce la guerra en

varios frentes, guerra ofensiva, corta y decisiva. Emplea la maniobra por lneas
interiores frecuentemente; busca la rapidez y seguridad de movimientos
tratando de alcanzar una batalla de aniquilamiento.

Napolen. Se caracteriza entre otros aspectos, por su marcado sentido de la

ofensiva, por un claro concepto de economa de fuerzas; por un empleo rpido
y decisivo de sus medios militares buscando el aniquilamiento frecuentemente
de fuerzas superiores, empleando para ello y dependiendo de la situacin, las
maniobras de envolvimiento y por lneas interiores en ntima relacin con el
factor tiempo para diversos propsitos.

2) A su juicio, cules son las dos diferencias fundamentales entre Jomini y

Clausewitz, considerando el criterio: Factor Psicolgico? Despus de haber
efectuado el anlisis respectivo, se establecer como diferencia, lo siguiente:
-

El enfoque respecto al drama de la guerra: Jomini reduca su gran complejidad

a la solucin matemtica de los problemas, donde todo podra tener solucin
en forma racional. Clausewitz si bien entenda la complejidad del drama de la
guerra, era mucho menos racionalista que Jomini y consideraba
preponderantes los factores morales y los imprevisibles ( el azar).

Jomini fue un terico de la estrategia operativa, mientras que Clausewitz fue

un filsofo de la naturaleza de la guerra.

2. Algunos ejemplos de empleo de las instrumentaciones de: anlisis y valoracin, son las

siguientes:
a. Por la investigacin del tema: Consecuencias para el Ejrcito de Bolivia, originadas
por la diseminacin de focos guerrilleros en Latinoamrica, en la dcada de los
aos 60, con los criterios de: "Doctrina de guerra". Luego de haber realizado el anlisis
posiblemente se arribar a la siguiente conclusin:
Adopt la doctrina No Convencional conocida en el mbito americano como "Doctrina de
Seguridad Nacional"; al efecto, modific el enfoque del entrenamiento e instruccin de
sus Cuadros y tropa, dot de mayor fuerza a algunas de sus UU. y las despleg
visualizando la defensa interior del territorio.
Sobre la base de esta conclusin, se emplear el instrumento de la valoracin, con los
siguientes criterios:
Aceptabilidad
Fue aceptable esta medida, en vista que en ese momento histrico la prioridad era hacer
frente a un enemigo interno y comn adems en casi todos los pases latinoamericanos.
Por tanto, los Ejrcitos conscientes de esta amenaza, dejaron a segundo plano sus
medidas de defensa exterior para abocarse a apoyarse mutuamente para hacer frente a
esta novsima amenaza.
Factibilidad
Se pudo materializar este cambio doctrinario en la doctrina de guerra, en virtud del
apoyo militar logstico y de entrenamiento recibido por EE.UU. que se materializ por la
dotacin de material blico y el entrenamiento brindado a tandas enteras de Oficiales,
Suboficiales y Sargentos en el Canal de Panam durante la dcada del 60 y parte del
70. Ante una situacin anloga que se presentara, es posible que EE.UU. adopte esta
poltica militar de apoyo, toda vez que ya lo viene haciendo para la Lucha Antidrogas.
Valor Futuro
Como las operaciones militares fueron altamente descentralizadas y de parte de las
Fuerzas Rojas del Che Guevara, les caracteriz la movilidad y flexibilidad, aunque con
graves deficiencias logsticas que limitaron tales principios, podra ser aplicado las
experiencias rescatadas de ambos adversarios en la Doctrina de las Republiquetas; es
decir, visualizando operaciones altamente descentralizadas; pero con capacidad logstica
permanente, que le permita cumplir con sus misiones apropiadamente.
b. Por la investigacin del tema o caso especfico: Causas principales por las cuales el
tanque tuvo poco xito operativo durante la Primera Guerra Mundial, aplicando
integralmente el criterio de: Las caractersticas tcnicas y tcticas.
Luego de haber efectuado el anlisis de sus caractersticas tcnicas y tcticas y sus
efectos resultantes de su empleo en combate, posiblemente se arribar a las siguientes
conclusiones:
1) Era un arma nueva, destinada inicialmente a destruir ametralladoras y sobrepasar
trincheras y otros obstculos que impedan el avance de la infantera.
2) Poca autonoma, lento, de gran tamao y peso, vulnerable al tiro directo de la
artillera.

3) No fue acompaado ni apoyado con eficacia por la infantera y la caballera.

Sobre la base de esta conclusin, se emplear el instrumento de la valoracin, con los
siguientes criterios:
Aceptabilidad
La Primera Guerra Mundial como toda guerra, fue un gran centro de experimento
tecnolgico al que no lo acompa la doctrina de guerra correspondiente y por ello es
que es comprensible, es decir, aceptable que se lo empleara como expresan las
conclusiones.
Factibilidad
Sera un error repetir el mal uso de esta arma que es un elemento de decisin, por lo
que se lo emplea en masa. Por otro lado, a la luz de su empleo durante la guerra del
Chaco, tampoco es posible o factible utilizarlo en un terreno cubierto de rboles que no
permiten su dislocamiento en amplio frente conformando UU. Blindadas.
Valor futuro
El empleo de los tanques tendr valor futuro si se los emplea integralmente con otras
armas de apoyo, con la doctrina y la tecnologa actual en terrenos que permitan su
desplazamiento a campo traviesa.
c.

Por la investigacin del tema: Causas por las que el mortero y el lanzacohetes no
fueron empleados exitosamente en la campaa contrasubversiva de 1967 en
Bolivia", aplicando integralmente los criterios de: Sus caractersticas tcnicas y tcticas,
enemigo y terreno.
Luego de haber efectuado el anlisis de sus caractersticas tcnicas y tcticas y sus
efectos resultantes de su empleo en combate, posiblemente se arribar a las siguientes
conclusiones:
1) El mortero est diseado para batir objetivos de relativa magnitud; pero el enemigo
subversivo no operaba en masa, sino, en ncleos pequeos, a veces hasta de dos
hombres.
2) Por no disponerse de tiempo para el reglaje y comprobacin del tiro de eficacia,
debido a la cobertura vegetal y gran movilidad a cubierto del enemigo.
3) En cuanto al lanzacohetes, adems del incmodo y lento armado del cohete,
normalmente no se dispona de campos de tiro despejados para batir objetivos de
gran movilidad.
4) Por la servidumbre que ocasionaba el transporte a brazo por varias jornadas de
marcha de tan pesado material y sus municiones.
Sobre la base de esta conclusin, se emplear el instrumento de la valoracin, con los
siguientes criterios:
Aceptabilidad
Es natural que se utilizaran estas armas en este tipo de lucha, puesto que: en primer
lugar, las UU. Desde tiempos de paz estaban dotados de estas armas; es decir, eran

parte de sus Cuadros de Organizacin y Equipo; en segundo lugar, los Cuadros de

mando si bien haban sido entrenados en tcticas contrasubversivas, su mentalidad
todava se encontraba vaciada en los moldes convencionales.
Sin embargo, hizo falta cierto criterio para establecer que este tipo de armas no es
posible emplearlos cuando el enemigo no opera en masa y le caracteriza una amplia
flexibilidad y ms todava cuando acta en terreno cubierto.
Factibilidad
De nada servira contar con gran cantidad de lanzacohetes del modelo de la poca y de
morteros, si el enemigo subvertor no pasara a la segunda fase de la subversin que
implica operar con UU. Regulares. An en esta fase, de no contarse con medios
electrnicos como son los radares de deteccin infrarroja, no podrn emplearse los
morteros porque el enemigo se mimetizar en el follaje de la selva.
Valor futuro
El lanzacohetes muy pocas veces ser empleado en este tipo de lucha, por lo que el
arma ms eficaz sera el fusil lanza granada para enfrentar por ejemplo a una
emboscada tendida por el enemigo. En cuanto al mortero, requerir del apoyo
electrnico para la adquisicin de blancos tcticos y siempre y cuando el enemigo
subvertor pasara a la segunda fase como estipula la Doctrina de Contrasubversin.
VII.

TEMAS DE INVESTIGACION.
A continuacin, se detallan algunos temas de investigacin, a los que la ctedra o el propio
Investigador, podr introducir las instrumentaciones y criterios de anlisis, segn sus propias
necesidades. En todo caso, no debe perderse de vista que la finalidad de toda investigacin debe
concluir en realizar aportaciones a la doctrina de guerra boliviana y si corresponde.
A.

Temas de investigacin para el curso Bsico.

1. Tema No. 1.
a. Analizar la actuacin de dos Compaas en la campaa de ancahuaz, para
establecer lo siguiente:
-

Armamento, vestuario y equipo.

Situacin de sus abastecimientos.

Calidad de instruccin de la unidad.

Calidad de Don de Mando de sus Cuadros.

Espritu de cuerpo de la unidad.

El desarrollo de las acciones en las que tomaron parte.

Resultados de sus operaciones.

b. Rescatar las experiencias que sean pertinentes en los campos de la conduccin

militar, para coadyuvar la formacin profesional del futuro oficial conductor de UU.

2. Tema No. 2.
a. De la campaa de las Malvinas, analizar la actuacin de dos Compaas de la Fuerza
de Tarea Britnica, considerando los siguientes criterios:
-

Grado de disciplina de la unidad.

Calidad de Don de Mando aplicado.

Presin enemiga

CC/MM.

Situacin de sus abastecimientos.

Armamento, vestuario y equipo.

Acciones en las que tomaron parte.

Diversos principios de guerra aplicados o no.

Resultado de sus operaciones.

b. Rescatar experiencias que coadyuven al mejoramiento de la accin de mando y

calidad en la instruccin de la Unidad.
3. Tema No. 3.
a. De la campaa de las Malvinas, analizar la actuacin de una Batera de Artillera,
considerando los siguientes criterios.
-

Grado de entrenamiento e instruccin de la unidad

Dotacin de personal, material equipo y municin.

Posibilidades de abastecimiento.

Calidad del material.

Tcnica aplicada para la conduccin de los fuegos.

Acciones en las que tom parte.

Resultado de sus fuegos de apoyo.

b. Rescatar experiencias que coadyuven al mejoramiento de la accin de mando y

calidad en la instruccin de la Unidad.
4. Tema No. 4.
a. De la campaa del Chaco, analizar la actuacin de dos Compaas en el ao de 1932,
considerando los siguientes criterios:

Grado de disciplina de la unidad..

Calidad de Don de Mando aplicado.

Presin enemiga.

CC/MM.

Situacin de sus abastecimientos.

Armamento, vestuario y equipo.

Acciones en las que tomaron parte.

Diversos principios de guerra aplicados o no.

Resultado de sus operaciones.

b. Rescatar experiencias que coadyuven al mejoramiento de la accin de mando y

calidad en la instruccin de la Unidad.
5. Tema No. 5.
a. De la campaa del Chaco, analizar la actuacin de dos Compaas en el ao de 1933,
considerando los siguientes criterios:
-

Grado de disciplina de la unidad.

Calidad de don de Mando aplicado.

Presin enemiga.

CC/MM.

Situacin de sus abastecimientos.

Armamento, vestuario y equipo.

Acciones en las que tomaron parte.

Diversos principios de guerra aplicados.

Resultado de sus operaciones.

b. Rescatar experiencias que coadyuven al mejoramiento de la accin de mando y

calidad en la instruccin de la Unidad.
6. Tema No. 6.
a. De la campaa del Chaco, analizar la actuacin de dos Compaas en el ao de 1934,
considerando los siguientes criterios:
-

Grado de disciplina de la unidad.

Don de Mando.

Presin enemiga

CC/MM.

Situacin de sus abastecimientos.

Armamento, vestuario y equipo.

Acciones en las que tomaron parte.

Diversos principios de guerra aplicados o no.

Resultado de sus operaciones.

b. Rescatar experiencias que coadyuven al mejoramiento de la accin de mando y

calidad en la instruccin de la Unidad.
7. Tema No. 7.
a. De la campaa del Chaco, analizar la actuacin de dos Compaas en el ao de 1935,
considerando los siguientes criterios:
-

Grado de disciplina de la unidad.

Calidad de Don de Mando.

Presin enemiga

CC/MM.

Situacin de sus abastecimientos.

Armamento, vestuario y equipo.

Acciones en las que tomaron parte.

Diversos principios de guerra aplicados.

Resultado de sus operaciones.

b. Rescatar experiencias que coadyuven al mejoramiento de la accin de mando y

calidad en la instruccin de la Unidad.
8. Tema No. 8.
a. De la Segunda Guerra Mundial, analizar dos casos del Ejrcito Alemn en el nivel
Compaa, para establecer en cada uno de ellos:
-

Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones

para un ataque.

Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones

para una defensa.

b. De la Segunda Guerra Mundial, analizar dos casos del Ejrcito Ingls en cualquier
nivel (hasta Regimiento), para establecer en cada uno de ellos:

c.

Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones

para un ataque.

Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones

para una defensa.

Comparar entre s, las anteriores tcnicas, para establecer similitudes y diferencias

con la tcnica de elaboracin de rdenes de Operaciones para el Ataque y para la
Defensa, utilizada actualmente por el Ejrcito de Bolivia.

d. De los casos anteriores, rescatar experiencias para proponer la revisin si

corresponde de la tcnica en actual vigencia para el nivel Compaa.
9. Tema No. 9.
a. De la Campaa del Golfo Prsico, analizar para el nivel de PP.UU.
-

Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones

para un ataque.

Tcnica de elaboracin de una Orden de Operaciones y Calco de Operaciones

para una defensa.

b. De la Campaa del Golfo Prsico, analizar:

c.

Tcnica para la elaboracin de la Inteligencia Grfica.

Comparar entre s, las anteriores tcnicas, para establecer similitudes y diferencias

con la tcnica de elaboracin de Ordenes de Operaciones para el Ataque y para la
Defensa, utilizada actualmente por el Ejrcito de Bolivia.

d. De los casos anteriores, rescatar experiencias para proponer la revisin si

corresponde de la tcnica en actual vigencia para el nivel Compaa.
10. Tema No 10.
a. De la Segunda Guerra Mundial, analizar la actuacin de una Compaa de Tanques,
considerando los siguientes criterios:
-

Situacin propia y enemiga en el cuadro tctico del conjunto.

Capacidad combativa.

Situacin de sus abastecimientos.

Moral la unidad.

Calidad de Don de Mando.

Misin recibida.

Desarrollo de la accin y sus resultados.

Diversos principios de guerra aplicados o no.

b. Rescatar experiencias que se consideren pertinentes en los campos de la conduccin,

para mejorar la capacidad profesional de los Cuadros conductores de blindados.
11. Tema No 11.
a. Analizar la bibliografa y cualidades de Don de Mando de NAPOLEON y del Mariscal
Bernardino Bilbao Rioja
b. Rescatar experiencias para coadyuvar el desarrollo de las cualidades de Don de
Mando del futuro oficial conductor de Unidades en sus diferentes niveles.
12. Tema No. 12.
a. Analizar las biografas y cualidades de Don de Mando del Mariscal Edwin Rommel y
del Mariscal Bernard Montgmery.
b. Rescatar experiencias para coadyuvar el desarrollo de las cualidades de Don de
Mando del futuro oficial conductor de Unidades en sus diferentes niveles.
VIII.

ACLARACIONES SOBRE EL TRABAJO DE INVESTIGACIN Y EL ENSAYO DOCTRINARIO

A.-

El Trabajo de Investigacin sobre los temas asignados en la Hoja de Orientacin, debern ser
entregados a la Catedrtico de Historia Militar Aplicada en dos ejemplares ms un disket, para
su evaluacin y posterior depsito en la Biblioteca de Trabajos de Investigacin de la
DIVISIN DE INVESTIGACIN Y PRODUCCIN DE DOCTRINA del Instituto.

A.-

Las ideas desarrolladas en el Ensayo Doctrinario podrn estar referidas a crear o reformular
la Doctrina de Guerra y la Doctrina de las Republiquetas, en cualquiera de los campos de la
conduccin militar sustentados o no, por las FF. AA. de Bolivia.

B.-

Por su importancia, el Ensayo Doctrinario deber ser elaborado en PAGINAS AMARILLAS

y firmado por sus autores, anillado y entregado al Catedrtico de Historia Militar Aplicada en
dos ejemplares ms los documentos en magntico, para su evaluacin y posterior depsito
en la DIVISIN DE INVESTIGACIN Y PRODUCCIN DE DOCTRINA del Instituto, para
su remisin si corresponde al Departamento III del EMGE.

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