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[HABILIDAD COMUNICATIVA Y LECTORA]

Textos Continuos y Discontinuos Comprensin Lectora


Textos discontinuos
Son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Su
comprensin requiere del uso de estrategias de lectura no lineal.
Cuadros y grficos
Son representaciones icnicas de datos. Se emplean en la argumentacin cientfica
y tambin en publicaciones peridicas para presentar visualmente informacin
pblica, numrica y tubular.

Tablas
Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas. Por
lo general, todas las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen
propiedades en comn; por consiguiente, los encabezados de las columnas y la
designacin de las filas forman parte de la estructura informativa del texto.
Ejemplos: programaciones, hojas de clculo, formularios de pedido, etc.

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Diagramas
Suelen acompaar a las descripciones tcnicas (por ejemplo, para mostrar las
piezas que forman un aparato domstico), o a los textos expositivos instructivos
(para explicar cmo ha de montarse un aparato domstico). Es conveniente
diferenciar los diagramas de procedimiento que contestan a la pregunta: "cmo se
hace para...?", de los diagramas de proceso que contestan a la pregunta: "cmo
funciona?".

Mapas
Son textos que muestran las relaciones geogrficas entre distintos lugares. Hay
numerosas clases de mapas. Estn los mapas de carretera, que indican las
distancias y los recorridos entre unos lugares determinados, o los mapas temticos,
que indican la relacin entre lugares, as como algunas de sus caractersticas
sociales o fsicas.

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Formularios
Son textos con estructura y formatos precisos que instan al lector a responder
preguntas segn unas pautas especficas. Los emplean muchas organizaciones para
recopilar datos. Ejemplos: formularios de hacienda, solicitud de inmigracin, de
visado, cuestionarios estadsticos, etc.

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Los Textos Continuos


Estn normalmente formados por prrafos que, a su vez, se hallan organizados en
oraciones. Los prrafos pueden formar parte de estructuras mayores, como
apartados, captulos y libros. Se clasifican bsicamente por objetivo retrico, es
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decir, por su tipo.
Texto Narrativo
Es aquel en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. En l, la informacin
hace referencia a las acciones o hechos en el tiempo. Son textos narrativos los
cuentos, las novelas, las noticias, etc.
Estructura de un texto narrativo

Texto expositivo
Es aquel en el que la informacin se presenta en forma de conceptos. Tiene como
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fin difundir conocimientos sobre un tema (ensayo, definiciones, resmenes, etc.)
La macro-estructura de un texto expositivo

Texto argumentativo
Es aquel texto que busca expresar opiniones o rebatirlas para persuadir o disuadir
al lector Predomina en l la funcin apelativa. Ejemplo:

Texto descriptivo
Es el texto en el que la informacin busca representar a alguien o a algo por medio
del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades
o circunstancias. Ejemplo:

Comprensin Global
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El desarrollo de una comprensin lectora global exige al lector a juzgar el texto


globalmente o desde una perspectiva amplia; es decir, el lector debe alejarse de los
datos particulares y, con una visin panormica, extraer la informacin ms
general y sintetizada del texto.
Qu es lo que evala la comprensin global?
Un lector posee una comprensin global desarrollada cuando puede reconocer en el
texto el tema y los subtemas, la idea principal, las ideas secundarias y el ttulo:
El tema
El tema es la idea temtica del texto. Este consiste en expresar, con muy pocas
palabras generalmente con un sustantivo y un artculo, la idea que el autor del
texto ha querido comunicar; la idea fundamental de la lectura. El tema del texto es
como la materia prima.
La idea principal
Todo texto es un tejido de nociones y conceptos; sin embargo, la idea principal es la
que destaca de las dems. La idea principal es el desarrollo del planteamiento del
tema del texto; por esa razn, la idea principal siempre se debe escribir como una
frase verbal; es decir, como un grupo de palabras cuyo ncleo es un verbo. Para
identificar la idea principal del texto es necesario determinar el tema y los
subtemas, con estos se puede inferir aquella.
Las ideas secundarias
Las ideas secundarias (o tambin consideradas como los subtemas) son todos
aquellos conceptos o nociones que refuerzan y argumentan la idea principal y el
tema general del texto. Se dividen en dos clases:
a) Ideas marco. Son ideas que contextualizan, definen el tema, el propsito, las
reglas y todo lo que sea necesario para que el lector pueda entender y ubicar mejor
la idea principal; es decir, "preparan el terreno".
b) Ideas apoyo. Son ideas que el autor coloca con el fin de complementar, ampliar,
reforzar, explicar, ejemplificar, reiterar, extender, sustentar; o cualquier otra
intencin complementaria a la idea principal.
En textos de naturaleza acadmica existen tantas ideas secundarias como prrafos
de desarrollo tiene un texto; por ejemplo, si un texto que habla de la ecologa
presenta dos prrafos de desarrollo, entonces contiene dos ideas secundarias.

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Idea principal
La idea principal es la especificacin del tema del texto; por esa razn, la idea
principal principal de un texto siempre se debe escribir una frase verbal, es decir,
como una oracin, pues esa forma permite plasmar las particularidades necesarias
del caso.
El mtodo deductivo o analtico
Para aplicar el mtodo deductivo o analtico es necesario que conozcas cul es la
estructura textual de un texto acadmico. Los textos acadmicos tienen la siguiente
estructura

Por otro lado, las partes dela estructura textual cumple distintas funciones, estas
son las funciones de la estructura textual acadmica:

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El mtodo inductivo o sinttico
Para entender un texto se utilizan una serie de reglas que permiten lograr una
comprensin general de la informacin que se brinda. Una de las tcnicas para
identificar lo ms relevante en un texto es el resumen. Para Teun Van Dijk,
lingista holands, el resumen es un nuevo texto que se deriva de la macroestructura semntica de otro texto. Tanto el resumen como la macro-estructura se
encuentran estrechamente vinculados, ya que ambos presentan la estructura global
del significado de un texto base. El resumen, a su vez, induce al lector a encontrar
la idea principal del texto. Para realizar la sntesis, reduccin o resumen de la
estructura semntica de un texto, se aplican las macro-reglas, las cuales son
supresin, generalizacin y construccin.
La supresin
Nos permite eliminar la informacin irrelevante o redundante. Es decir, debemos
suprimir los detalles, los ejemplos, las repeticiones y toda la informacin que
resulte innecesaria, para ir reduciendo el texto y poder encontrar la idea principal
de la lectura aplicando una tcnica inductiva.
El subrayado inductiuo
Siguiendo la lgica de la macro-regla de la supresin que Van Dijk, ahora
desarrollaremos una tcnica que permite identificar lo ms relevante en un texto, la
cual consiste en subrayar las palabras claves de la estructura textual y eliminar la
informacin superficial. Observa el siguiente ejemplo:

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Luego del subrayado inductivo se tiene:

Luego del subrayado inductivo se tiene:

El ttulo
El ttulo de un texto es una breve frase que sintetiza la idea principal del texto; su
fin es similar al del nombre, pues identifica lo expuesto en el texto. Existen dos
mtodos para hallar el ttulo de un texto.
El primero consiste en identificar el tema y los subtemas, luego de ello, se compone
el ttulo basndose en el tema.
El segundo mtodo consiste en reconocer la idea principal, la cual debe estar
expresada como frase verbal, luego, se debe extraer el verbo de dicha oracin y
construir el ttulo.
El ttulo siempre debe ser expresado como una frase nominal.
Recuerda la siguiente frmula: idea principal verbo = ttulo

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Analiza el siguiente ejemplo:

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EJERCICIOS PARA EXAMEN


Texto 1.

El rbitro es arbitrario por definicin. Es el abominable tirano que ejerce su


dictadura sin oposicin posible y el ampuloso verdugo que ejecuta su poder
absoluto con gestos de pera. Silbato en boca, el rbitro sopla los vientos de la
fatalidad del destino y otorga o anula goles. Tarjeta en mano, alza los colores de la
condenacin: el amarillo, que castiga al pecador y lo obliga al arrepentimiento; y el
rojo, que lo arroja al exilio.
Los jueces de lnea ayudan, pero no mandan, miran de afuera. Solo el rbitro entra
al campo de juego; y con toda razn se persigna al entrar, ni bien se asoma ante la
multitud que ruge. Su trabajo consiste en hacerse odiar. nica unanimidad del
ftbol: todos lo odian. Lo pifian siempre, jams lo aplauden. Corre y jadea sin
descanso entre los veintids jugadores; al final, la multitud lo recompensa
exigiendo su cabeza.
A veces, raras veces, alguna decisin del rbitro coincide con la voluntad del
hincha, pero ni as consigue probar su inocencia. Los derrotados pierden por l y
los victoriosos ganan a pesar de l. Coartada de todos los errores, explicacin de
todas las desgracias, los hinchas tendran que inventarlo si no existiera. Durante
ms de un siglo visti de luto. Por quin? Por l. Ahora disimula con colores.
1. Bsicamente, sobre qu trata el texto?
a)
b)
c)
d)
e)

El trabajo sacrificado de los rbitros.


El lamentable fanatismo de los hinchas.
El infausto papel de los rbitros.
El carcter injusto de las decisiones de un rbitro.
La desdichada vida de un rbitro.

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2. Para los hinchas, el rbitro es:


a)
b)
c)
d)
e)

un personaje despreciable.
la causa de todos sus problemas.
un mal necesario.
la razn de sus derrotas.
un intruso en la cancha.

3. Con respecto al rbitro, qu idea es incompatible?


a)
b)
c)
d)
e)

La multitud concuerda cuando se trata de condenarlo.


No es habitual que sus decisiones coincidan con la voluntad del hincha.
Sus sentencias son inapelables.
Los fanticos del ftbol valoran sin imparcialidad su papel.
Sus decisiones son correctas, dada su condicin de juez.

4. En el ltimo prrafo, el autor:


a) se burla del color del uniforme que vestan los rbitros antao, pues es el mismo
que se utiliza para el luto.
b) se solidariza con el noble y nunca bien ponderado hombre que ejerce el cargo en
cuestin.
c) sugiere que el hecho de utilizar hoy un colorido uniforme, se debe a que el papel
del rbitro est siendo un poco ms valorado.
d) ironiza con la relacin entre el color de la antigua vestimenta del rbitro y el
odio que genera dicho personaje.
e) asegura que la forma actual de vestir del rbitro obedece a su afn por ocultar

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Texto 2.

1. Cul es el tema central de la Tabla 1?


a) Los peruanos.
b) El orgullo por Lima.
c) El orgullo por ser peruano.
d) El orgullo.
e) La evolucin del amor por el Per desde el 2003 hasta el 2007.
2. Cul es la idea principal de la Tabla 2?
a) Los peruanos suelen decir la verdad en todo momento.
b) Los peruanos no suelen decir la verdad en su totalidad.
c) Los peruanos no mienten.
d) Los peruanos suelen mentir en no pocas ocasiones.
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e) Los peruanos nos son mentirosos.
3. Cul sera una idea secundaria en la Tabla 1?
a) Existe una incertidumbre del orgullo de ser peruano desde el ao 2003 al 2005.
b) Pocas personas aborrecen el Per.
c) Ms de la mitad de personas se sienten orgullosas de haber nacido en este pas.
d) Muchas personas tienen orgullo de ser peruanas y son felices.
e) Existen personas que no se sienten orgullosas de ser peruanas.
4. Cul sera el mejor ttulo para la tabla 2?
a) Los peruanos y la falta de sinceridad
b) La mentira de los peruanos
c) Los peruanos son poco leales
d) Peruanos engaados
e) El Per y la mentira
Texto 3.
Primer texto
Durante mis primeros tiempos en estas tierras, los "as noms", los "no te
preocupes, hermano", los "cmo ser, pues" y tantas otras expresiones propias del
habla coloquial local tenan de m una interpretacin que no corresponda
exactamente a lo que me queran decir. Me preocupaba muchsimo que a la gente le
fuera tan mal cuando, a mi saludo "cmo ests", alguien responda "no tan bien
como t". Me senta desasosegado por mi interlocutor, pues a m no me estaba
yendo nada bien. Llegu a pensar que haba gente realmente desgraciada, hasta que
comprob que, al menos econmicamente, me sacaban varios cuerpos de ventaja.
Su costumbre, quiz para algunos una cbala, de no decir jams "estoy bien o muy
bien, gracias" me llev a considerar, al principio, que haba cado en medio de un
grupo castigado por la mala suerte.
Alonso Cueto menciona que "hay una corriente perversa que nos hace con
frecuencia celebrar la tragedia y enorgullecemos con humor de nuestra miseria". El
pues al final de algunas frases dice Cueto es comn entre nosotros, y su funcin
es darle a la expresin la contundencia de lo irreparable". Luego hace referencia a
otra expresin que, para m, es portadora de extremolatalismo. Es la respuesta al
saludo normal que, al unir dos palabras, construye una frase de efecto dramtico y
contundente: 'All, pues"
Ignoro la razn, pero ese "all, pues" me produce una sensacin de vaco, de
desesperanza. Es fatalismo al estado puro. Veo a un hombre cercado, esttico,
entregado, inerme, aislado.
Adaptado de "Alonso Cueto y sus valses, rajes y cortejos" . www.peru21.pe
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Segundo texto

Qu es lo que observamos en el segundo texto?


a) Un animal extico.
b) Un len vestido de payaso.
c) Un len arreglado como payaso.
d) Un mueco con forma de len.
e) Una accin lamentable e irremediable.
2. El responder "estoy muy bien, gracias" a la pregunta "cmo ests?":
a) es costumbre de los habitantes de cualquier pas, excepto Per.
b) no es propio del peruano promedio.
c) est en desuso a causa del pesimismo de los peruanos.
d) no tuvo acogida en este pas de fatalistas.
e) es una muestra de educacin.
3. Seala la idea central del primer texto.
a) El habla de los peruanos es peculiar por su naturaleza contradictoria.
b) Hay una sensacin de vaco en el habla coloquial peruana.
c) Muchas expresiones del habla coloquial peruana estn cargadas de fatalismo.
d) Segn Alonso Cueto, los peruanos nos enorgullecemos con humor de la miseria.
e) La expresin "all, pues" es la ms cargada de fatalismo.
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4. En el segundo texto, cul es la intencin del autor?
a) informar
b) deleitar
c) ironizar
d) convencer
e) atacar
5. Se entiende del segundo texto que:
a) los payasos son los nicos que pueden actuar en circos.
b) las personas que acuden a circos que incluyen animales estn apoyando el
maltrato hacia los mismos.
c) solo los payasos pueden ser maltratados, pues estos no pueden defenderse.
d) los circos no deben existir en ninguna de sus formas.
e) los payasos no son apreciados.
6. Resulta concordante con el primer texto afirmar que:
a) los peruanos no le dan importancia a su situacin econmica.
b) Alonso Cueto es un ardiente defensor de la forma de hablar de los peruanos.
c) la frase "all, pues" refleja realmente el estado de abandono del hablante.
d) al autor del texto le tom un tiempo entender las connotaciones del habla
peruana.
e) los peruanos no muestran abiertamente sus emociones.
7. En qu parte del eslogan encontramos que el lenguaje cumple una
funcin conativa?
a) Los animales no son payasos.
b) Circos con animales
c) No formes parte de ellos.
d) En la fotografa.
e) En todo el eslogan.
8. El pues, al final de las expresiones, tiene por funcin:
a) resaltar la calidad de irremediable de la situacin.
b) darle colorido local a las frases.
c) representar la diversidad del habla coloquial del peruano.
d) provocar lstima en el interlocutor.
e) evitar dar explicaciones acerca de la mala situacin vivida por el emisor.
Bibliografa:
Aptitud Verbal 4
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Autor: M. Wilfredo Gonzales Flores
Editorial San Marcos

Conectores Lgicos Prueba 1 Ejercicios Resueltos

Ejercicio N1
A veces se comprende poco lo esforzado, ............... lo
creativo; ..............., se brinda aceptacin a aquello que slo
es imitacin.
a) pero no - solo
b) es decir - en cuanto
c) entonces - luego
d) esto es - en cambio
e) mas no - por ello
Solucin: La oracin trata sobre la mayor importancia que a veces se otorga a lo
que significa imitacin, es decir a la copia, lo manido y lo ya establecido, y se deja
de lado o no se comprende todo nuevo aporte. Se aprecia que en la parte hay una
equivalencia entre lo esforzado y lo creativo, por lo que deberamos establecer un
conector aclarativo como esto es. La segunda parte expresa una oposicin de
ideas, una contradiccin, el conector adecuado sera en cambio. Rpta. (d)
Ejercicio N2
La situacin es bastante difcil ............... no me separar de
ustedes, ................. tenemos la posibilidad de plasmar una obra digna.
a) aunque - si
b) sin embargo - mas
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c) no obstante - pero
d) pero - ya que
e) como - porque
Solucin: El contexto alude a una situacin complicada de muchos problemas, lo
que no amilana al personaje involucrado, sino que lo anima para poder lograr una
obra muy grande. Por lo tanto, la primera parte expresa una adversacin y
deber ir el conector pero. La segunda parte explica la causa de quedarse en una
situacin, por lo que ir el conector ya que. Rpta. (d)
Ejercicio N3
Antao guardabas abundante alimento en tu despensa, ................
hogao, .............. se aprecian migajas.
a) ya que - slo
b) es decir - ni
c) pero - slo
d) y - tambin
e) por tanto solo
Solucin: La expresin connota una oposicin de ideas. Se entiende que en el
pasado exista una situacin de bonanza; en cambio, ahora se vive en medio de la
escasez, lo cual se evidencia en la falta de reservas. En consecuencia, el primer
conector debe ser el adversativo pero. La segunda parte nos detalla el hecho de no
encontrar nada ms que migajas, por lo que deber ir el adverbio slo. Rpta. (c)
Ejercicio N4
Explic al juez que asesin a su vctima ................ quiso
robarle, ................ las pesquisas desmostraron que aquello era slo un
pretexto.
a) ya que - y
b) pero - luego
c) pues - asimismo
d) es decir - pero
e) porque-sin embargo
Solucin: Se seala el contexto de un juicio, especficamente una declaracin en
la que se aprecia una oposicin de argumentos. En la primera parte, el acusado de
las razones que lo llevaron a asesinar, por lo que debera colocarse el conector
causal porque. La segunda parte, como se dijo, opone y refuta la declaracin del
asesino, por lo que se debe colocar el conector adversativo sin embargo. Rpta. (e)
Ejercicio N5
Los buenos libros nos aportan de las debilidades .............. de los vicios
que suelen corromper nuestra mente ................. nuestros actos.
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a) o - por
b) como - aun
c) y - aunque
d) y - y
e) como - a fin de
Solucin: La oracin rescata la importancia de los libros dentro de nuestro
desarrollo y que, a la vez, son las herramientas con las cuales nos defenderemos
frente a las amenazas del quehacer diario, en especial de los vicios. Es decir, el libro
aleja de los males porque nos muestra un real panorama de nuestro entorno, nos
aclara el pensamiento y nos fortifica con su contenido. En la primera parte se hace
una enumeracin de las cosas negativas, por lo que ir el copulativo y. La segunda
parte implica una enumeracin tambin de las consecuencias nefastas de los vicios,
por lo que se establece de igual manera el conector copulativo y. Rpta. (d)
Ejercicio N6
.............. progreso de la medicina moderna, un gran porcentaje de la
poblacin peruana .............. del mundo sigue utilizando plantas
medicinales.
a) No obstante del - o
b) Si bien del - hasta
c) A pesar del - y
d) Si del - como
e) A causa del - y
Solucin: Segn los datos establecidos en la oracin, se nos muestra una
concesin de ideas. La medicina ha avanzado mucho en estos ltimos aos; sin
embargo, muchos pobladores peruanos y del mundo continan confiando en la
medicina natural, que por cierto a veces resulta ser ms efectiva. Entonces, el
primer conector que debe establecerse es el concesivo a pesar del. El segundo
conector ser copulativo y, pues se trata de establecer que tanto aqu, como en el
resto del mundo, se contina utilizando plantas medicinales. Rpta. (c)
Ejercicio N7
La comida de los restaurantes presenta un buen aspecto ...............
posee un sabor exquisito, ................., lamentablemente, su costo es
elevado.
a) si bien - y
b) y - pero
c) pero - aunque
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d) y - adems
e) por ello - porque
Solucin: Se trata de caracterizar la comida de los restaurantes, dndole
cualidades positivas en cuanto a la forma, como el sabor; tambin se expresa una
adversacin de ideas, pues tanta belleza no podr ser adquirida fcilmente debido a
su elevado precio. En conclusin, en la primera parte se enumeran las
caractersticas de la comida, por lo que deber colocarse el conector y. Luego se
expresa la oposicin mencionada, por lo que se establece el conector
adversativo pero. Rpta. (b)
Ejercicio N8
................ te encuentres muy bien fsicamente, no alcanzars un estado
ptimo ............... cuidas plenamente tu bienestar emocional.
a) Como - si no
b) Aun cuando - pues
c) A pesar de que - si
d) Si bien - por ello
e) Aunque - si no
Solucin: Se presenta a una persona que tiene un estado de salud aceptable, pero
que podra verse perjudicada si descuida demasiado su estado de nimo. Sabemos,
pues, que la salud est ntimamente ligada con el aspecto emocional de
las personas. La primera parte de la oracin expresa una concesin, ya que el hecho
de tener buena salud no impide que no pueda alcanzar un mejor estado fsico; as,
ponemos el concesivo aunque; la segunda parte condiciona la salud fsica a la
emocional. por lo que se establece el condicional negativo si no. Rpta. (e)
Ejercicio N9
................. las inclemencias del tiempo, los aventureros continuaron su
accidentado viaje .................. deban llegar a tiempo.
a) Por - ya que
b) Ante - pues
c) A pesar de - como
d) No obstante - puesto que
e) Debido a - porque
Solucin: La oracin presenta a un grupo de aventureros que no se dejan vencer
por las inclemencias del tiempo; es decir, no se impide la accin principal que es la
de continuar su viaje. Por lo tanto, en la primera parte se establece el conector
concesivo no obstante. En la segunda lnea se explica la razn por la que los
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viajeros no detienen su camino para poder llegar a tiempo. Se establecer, en
consecuencia, el conector causal puesto que. Rpta. (d)
Ejercicio N10
Cual si fueras un santo, te van alabando, .................. djalos
inmediatamente, ................... no son ms que aduladores.
a) es decir - porque
b) ms - por qu
c) ms - sino
d) pero - pues
e) esto es - ya que
Solucin: Se plantea en el ejercicio una situacin muy comn en la vida: la de los
aduladores, aquellas personas que simplemente lisonjean a otros con la finalidad
de obtener algn favor o beneficio. En la oracin se recomienda dejar a esta clase
de personas ya que no van a contribuir en nada al desarrollo personal de uno.
Entonces, en la primera parte se colocar el conector adversativo pero, pues existe
oposicin entre las ideas. En el segundo espacio deber colocarse el conector
causal pues, ya que se explica el motivo por el que se debe dejar a los lisonjeros.
Rpta. (d)

Ejercicio N11
Confi la educacin de sus hijos a un hombre conocedor; .................,
desafortunadamente, no saba lo que era la virtud ................ el vicio.
a) y - con
b) pero - ni
c) pues - y
d) ya que - adems
e) debido a que an
Solucin: Se nos plantea una situacin concreta. Se confi la educacin de los
hijos a una persona versada, instruida, pero "lamentablemente" este personaje
careca de lo bsico en el aspecto tico. Se establece, entonces, una oposicin
de ideas, por lo que se debe completar el primer espacio con el adversativo pero; la
segunda parte hace recalcar la falta de distincin entre virtud y vicio por parte del
educador, por lo que se establece el conector copulativo de negacin ni. Rpta. (b)
Ejercicio N12

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............... todos le sugeran que lo construyera con ayuda, no acept
ninguna, .............. su autosuficiencia ................ soberbia eran
enormes.
a) A pesar de que - as - sin
b) Si- por - con
c) Porque - porque - y
d) Por ms que - entonces - sin
e) Aunque - pues y
Solucin: En la oracin se nos decribe la negacin de un tipo autosuficiente y
soberbio ante la ayuda ofrecida. Ya que la sugerencia no fue aceptada, colocamos el
concesivo aunque; y cul es le motivo de su rechazo? pues la autosuficiencia.
slo ella? No, tambin la soberbia; por eso sealamos el copulativo y. Rpta. (e)

Ejercicio N13
Quisieron colaborar con una obra magistral ............... no guardaban
los requisitos necesarios; ................., tuvieron que
resignarse .............. la realizacin de una presentacin ms sencilla.
a) mas - por tanto - para
b) aunque - pues - a
c) ms - en conclusin - con
d) sin embargo - no obstante - de
e) pero - en consecuencia con
Solucin: Se plantea la intencin de algunas personas de colaborar con la
elaboracin de una obra. Se menciona, adems, que dichas personas no llegan a
cumplir su finalidad por la carencia de los requerimientos, por lo que tendrn
que contentarse con la realizacin de otra actividad. En la primera parte se
presenta la adversacin entre querer participar y el poder hacerlo. Entonces ir el
adversativo pero. La segunda parte expresa la consecuencia de haber sido
rechazado, por lo que pondremos en consecuencia. Finalmente se colocar la
preposicin con, pues indica la compensacin a la que se resignan las personas
rechazadas. Rpta. (e)
Ejercicio N14
Kafka, como es sabido, escribi sus obras ............... alemn ..............
durante toda su vida respet a Goethe, a quien consideraba el
paradigma .............. todo escritor.
a) aunque - pero - a
b) por - pues - de
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c) en - y - de
d) en - sobre - para
e) en - para de
Solucin: Se habla sobre uno de los escritores alemanes ms renombrados, Franz
Kafka y su relacin con otro de los escritores connotados, Johan Goethe, al que
tiene mucho aprecio e incluso lo toma como ejemplo para todo escritor. En
el primer espacio ir la preposicin en, pues se trata de explicar en qu forma se
escribi la obra; luego, se narra la actitud de Kafka frente a Goethe,
complementando la primera parte, por lo que ubicamos el copulativo y. El ltimo
espacio nos indica pertenencia: Goethe es ejemplo para todo escritor, por lo que se
colocar la preposicin de. Rpta. (c)

Ejercicio N15
En sus actos no te creas ms ............... menos, ............. igual que otro
cualquiera. Cada cual es nico ............... insustituible.
a) ni - o - y
b) ni - an - pero no
c) ni - ni - e
d) pero - y - por tanto
e) ni - si e
Solucin: Se plantea en la oracin, actitudes y maneras de ser. Se aconseja no
compararse con nadie sino simplemente ser uno mismo. Entonces, los dos
primeros conectores deben expresar que la persona no es ms que otros; tampoco
menos o igual, por lo que irn los copulativos de negacin ni, ni. En la ltima lnea
deber colocarse un conector copulativo, pues une dos caractersticas positivas de
una persona y al mismo tiempo complementarias. El conector ser e, pues la
palabra siguiente empieza con la grafa i. Rpta. (c)
Ejercicio N16
Ante sus seguidores, el caudillo dio las rdenes necesarias ...............
salir a la maana siguiente ............. el pueblo vecino.
a) por - hasta
b) a fin de - en
c) por qu - sobre
d) para - hacia
e) antes de ante
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[HABILIDAD COMUNICATIVA Y LECTORA]

Solucin: Se presenta a un lder en accin de dar rdenes a sus subordinarios, al


parecer con la intencin de partir rumbo a un pueblo, a la maana siguiente. En la
primera parte se indica la finalidad de las rdenes, por lo que debe colocarse la
preposicin para. La segunda indica el destino que persigue esos hombres, por lo
que se colocar la preposicin hacia. Rpta. (d)
Ejercicio N17
Un hombre sin carcter es ............. un soldado sin arma ............. El
hombre sin carcter no es firme ................. perseverante ante las
adversidades.
a) por ello - pero
b) sin embargo - y
c) como - aun
d) empero - ni
e) como ni
Solucin: En general se deduce del enunciado que el desarrollo del carcter es
elemento bsico para el equilibrio emocional. En el primer espacio se trata de
establecer la comparacin de dicho hombre con un soldado sin arma, por lo que
deber colcarse el comparativo como. La segunda parte enumera caractersticas
negativas del hombre indeciso, por lo que se colocar el copulativo de negacin ni,
ya que antes lo precede otra negacin. Rpta. (e)
Ejercicio N18
En los pases dependientes abundaban personas no slo
jvenes, ................ tambin adultas, que no saben
leer .............. escribir.
a) por cuanto - an
b) si bien - cual
c) sino - ni
d) si no - o
e) por ello aunque
Solucin: Por pases dependientes debemos entender aquellos que se encuentran
subordinados ya sea econmica o polticamente por otras naciones. Esto limita el
desarrollo interno y en consecuencia no se solucionan los graves problemas como
el caso del analfabetismo, que es el problema que se destaca en la oracin. En la
primera parte se expresa que tanto la gente joven y la adulta estn afectadas por la
falta de educacin; pondremos el adversativo sino, pues el primer espacio est
procedido por la expresin "no solo". La segunda parte expresa la carencia de
dichas personas, tanto en el leer como en el escribir, por lo que ir el copulativo
negativo ni. Rpta. (c)
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[HABILIDAD COMUNICATIVA Y LECTORA]

Ejercicio N19
El vocabulario est en ntima relacin con el ambiente socio-econmico
................. cultural del nio, ................. el lenguaje surge del entorno
social.
a) o - y
b) como - pero
c) o - no obstante
d) y - puesto que
e) aunque - sin embargo
Solucin: Las formas del elnguaje estn asociadas ntimamente con el entorno
social, as como con el ambiente econmico y cultural. Toda forma de hablar
necesariamente tendr relacin con algn espacio mencionado. Y esto es lo que la
oracin nos trata de demostrar, ms aun tratndose del lenguaje infaltil. En la
primera parte se enumeran dichos entornos, por lo que se colocar el copulativo y.
La segunda parte, explica el motivo de esta ltima relacin entre el lenguaje y el
contexto, por lo que se colocar el conector causal puesto que. Rpta. (d)
Ejercicio N20
El bien de la humanidad debe consistir .............. que cada uno goce el
mximo de la felicidad que pueda ................ disminuir la felicidad ....
los dems.
a) pues - y - de
b) entonces - sino - a
c) en - sin - de
d) en - y - de
e) pues - pero de
Solucin: La oracin destaca la felicidad como uno de los bienes de la humanidad,
recalcando el hecho de no perjudicar a los dems en el disfrute de la misma. La
primera parte, el conector debe expresar finalidad, pues se explica el objetivo de la
felicidad, por lo que se colocar la preposicin en. La segunda parte indica una
limitacin en la bsqueda del bien, por lo que se colcar la preposicin sin.
Finalmente, el ltimo conector a colocar debe expresar pertenencia, pues se refiere
a que no debemos disminuir la felicidad de los dems. El conector sera de. Rpta.
(c)

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