PLANIFICACION CURRICULAR

SUBSECTOR: COMPRENSION DEL MEDIO SOCIAL

TIEMPO: 20 horas de clases. Mes de
marzo-abril
UNIDAD N 1
Cmo soy y cmo es mi entorno?
CURSO: PRIMER AO BASICO
TEMA:
EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DEL ENTORNO
PROFESOR:
Objetivo Fundamental Vertical

Identificar, describir y apreciar las funciones propias del grupo familiar, de la comunidad escolar
y de los principales servicios e instituciones de la comunidad local.

Reconocerse en su cuerpo, aceptarlo, valorarlo; conocer y practicar medidas de autocuidado.

Contenido Mnimo Obligatorio

Identificacin del grupo familiar .los amigos, el curso ,la escuela, el bario, poblacin, la iglesia,
la junta de vecinos, mercados(negocios), instituciones ramadas y de orden., la posta,
consultorio, hospital, clubes deportivos entre otros. (agrupaciones e instituciones sociales
prximas)

Reconocer las caractersticas externas propias, la identidad corporal sexuada. Identificar las
principales partes del cuerpo humano, respetar las diferencias as como las normas bsicas de
autocuidado.
Objetivo Transversal

Valorizan la importancia social, afectiva y espiritual de la familia.

Desarrollar conductas que favorecen la aceptacin de la diversidad personal, cultural y social;

el respeto por los derechos de las personas, sus ideas o creencias.

Realizar actos de generosidad y solidaridad con sus compaeros y personas del entorno.

Importancia al cuidado, valoracin y respeto por su cuerpo y e de los dems.

Desarrollo de la autoestima.

Seleccionar, comparar y organizar informacin; establecer relaciones simples, exponer ideas,

opiniones y sentimientos, resolver problemas simples.

Capacidad de trabajar en equipo.

Respeto hacia todas las personas, sin importar las diferencias.

Habilidades: Observar- comparar- representar- describir- inferir- escuchar ideas y opiniones de otrosrespetar turnos para hablar- reconocer y expresar emociones- expresar sus sentimientos- recortar- pegardibujar- pintar- modelar.
Conceptos nuevos: Identidad- familia- parentesco- vecinos.
APRENDIZAJES ESPERADOS DE LA UNIDAD
1. Reconocen y respetan sus caractersticas personales y las
de sus compaeros.

INDICADORES DE LOGROS
Mencionan algunas de sus caractersticas
personales y las reconocen como propias.
Muestran una actitud de respeto frente a sus
compaeros y personas que presentan
caractersticas diferentes a las propias.

2.

Describen sus grupos de pertenencia: familia,

escuela, vecindario o localidad y pas.
Expresan de diferentes maneras, la
importancia de formar parte de una familia.
Describen sus grupos de pertenencia: familia,
escuela, vecindario o localidad y pas.
Sealan y valoran la cancin nacional, la
bandera y el escudo de Chile como los
smbolos patrios.
Describen algunas tradicionales regionales o
nacionales: mitos, leyendas, celebraciones y
comidas.
Se reconocen como chilenos y chilenas y
comprenden que su nacionalidad les hace
formar parte de un pas
Formulan preguntas sobre s mismo y su

Identifican y caracterizan sus grupos de pertenencia a

nivel familiar, amigos, grupos y escuela.

3. Manifiestan curiosidad por conocerse a s mismo y al

entorno.

FECHA/ HORA
S

OBJETIVO DE LA CLASE
Reconocer las
caractersticas que
determinan la
individualidad de las
personas.

entorno.
Piensan y hacen cometarios sobre sus
preguntas.
Deciden que hacer para responder sus
preguntas.
Realizan las acciones propuestas.
Comunican sus respuestas de variadas
maneras.
ACTIVIDADES GENERICAS, DE AULA Y
RECURSOS
EVALUACION
Inicio: Propsito es reforzar la importancia
de la autoaceptacin y del respeto hacia los
dems.
Observan lminas de nios y contestan
interrogantes como: En qu se diferencian
estos nios? En qu se parecen? A cul te
pareces ms?
Desarrollo:
Guerra de linternas: Oscurecer la sala y
dividir el grupo en dos. Cada grupo debe
elegir a un representante, el que por turnos
deber alumbrar a otro compaero de su
grupo en la parte del cuerpo que se le
indique en forma oral. Gana el que ms
rpido encuentra la parte del cuerpo
indicado.
_ Observar movimientos que realizan puertas
y ventanas al abrir y cerrar (articulaciones).
Buscar similitudes en nuestro cuerpo (rodilla,
hombro, etc.).
De lmina recortan la silueta de un nio, la
pegan en el cuaderno, completan la silueta
dibujando como son.
Se miran al espejo para dibujar sus caras.
Comentan en que se parecen y en que se
diferencian de sus compaeros.
Escuchan al docente caso de hermanos
gemelos.
Observan en lmina a nios y ven sus
diferencias, buscan a dos nios idnticos.
Escuchan cuento La araa que quera ser
mariposa.
Responden a interrogantes (comprensin de
lectura)
Cierre de la clase:
Conversan en que se parecen y diferencian os
nios y nias de la lmina.
Qu nio o nia se parecen ms a ellos? Hay
algn nio o nia con el que no te gustara
jugar? Por qu?
(Tarea: prxima clase traer fotocopia de
carn de identidad por ambos lados
Preguntan en sus casas Para qu sirve el

Cuaderno.

Lpices de
colores.
Tijeras.
Espejo.

carn de identidad? Y cul es el nmero?

Traer lupa.

Reconocer las
caractersticas y utilidad
del carn de identidad.

Reconocer sus gustos y

aptitudes.

Inicio: El propsito es dar a conocer la

importancia del carn de identidad.
Responden interrogantes de tarea.
Se forman grupos de cuatro nios.
Desarrollo:
Observan y comparan los carn de identidad.
Responden interrogantes como: Qu
observan en el carn de identidad? Por qu
creen que tiene una foto? Para qu sirven las
huellas digitales?
La docente comenta que al sacar carn todas
las huellas dactilares quedan registradas y
son caractersticas individuales de cada
persona.
Pegan sus carn de identidad.
Cierre de la clase:
La docente lee uno de los derechos: desde
que nacemos tenemos derecho a tener un
nombre que nos sirve para identificarnos.
Escuchan cd de programa 31 minutos sobre
derechos de los nios y nias.
Observan sus huellas dactilares con la lupa.
Se pintan los dedos con tempera y estampan
sus huellas en e cuaderno.
Pegan el carn de identidad sin datos en el
cuaderno y completan los datos pegan foto
o se dibujan, con ayuda en la casa.

Foto tamao
carn

Inicio: Propsito es: motivar el aprendizaje

mediante la observacin de una imagen.
Detectando los conocimientos previos de los
alumnos/as.
Observan lmina de nios y nias y las
describen, responden a interrogantes como:
Qu quiere decir que todos somos personas
espaciales? Por qu creen que la familia es
importante? Cmo se llama nuestro Liceo?
Qu significa que todos debemos
respetarnos?
La docente les habla de sus gustos y
aptitudes. Luego los alumnos/as hacen lo
mismo. Se les explica que no todas las
personas tienen los mismos gustos ni
aptitudes y que es muy importante respetar

Cuaderno

Cuaderno
Lupa
Tempera
pegamento

Recortes de
cosas que les
guste hacer.
Tijeras
Pegamento
Platos de cartn
Tubos de papel
higinico
Trozos de cartn
Dos palos de
maqueta
Plumones
Trozos de lana

las diferencias. Responden a preguntas

realizadas por la docente.
Desarrollo:
Completan ficha con: su nombre, sexo, aos,
color de pelo, color de ojos.
Trabajan en el cuaderno dibujndose ellos
mismos (color de pelo, de ojos, de tez)
La docente lee nuevamente el cuento de La
araa que quera ser mariposa.
Narran el cuento en forma oral.
Dibujan en sus cuadernos la parte del cuento
que ms les gust.
Se les da las indicaciones para construir una
marioneta( lista de materiales para hacerla
en hora de Educacin Artstica)

chinches

Cierre de la clase:
Se les pregunta que es lo que ms les gust
de la clase.
Desarrollan en forma individual una lmina,
marcando lo que les gusta hacer.
Tarea en familia sobre: Mis gustos. Recortes
de cosas que les gusta hacer. Pegan recortes
en hoja de oficio y aran una carpeta.
Identificar las partes del
cuerpo.

Relacionar

Inicio: en forma oral nombran partes de sus

cuerpos.
La docente les explica el concepto de
extremidad y se juega con todo el curso a
Simn dice.ejemplo que muevan la cabeza,
que muevan los brazos, con a mano derecha
se toquen el tronco..etc.
Desarrollo:
En lmina unen los puntos siguiendo el orden
de los nmeros.
Leen o escuchan el nombre de cada parte del
cuerpo.
Pintan la cabeza, tronco, extremidades
superiores (brazos) y extremidades inferiores
(piernas).
Reconocen las partes del cuerpo.
Cierre de la clase: el papel craff trabajan en
parejas dibujando con plumn el contorno de
la silueta de su compaero/a e identifican las
partes del cuerpo.

Cuaderno
Lminas

Inicio: se les solicita a los alumnos

Cuaderno

Plumn.

situaciones con las

emociones que stas
provocan.

que realicen acciones como: cierra el ojo

derecho, tcate la oreja izquierda con la
mano derecha, etc.
Desarrollo:
Se les explica que con la cara
podemos expresar distintas emociones como
miedo, enojo, verguenza, asombro,etc.
Dada lmina observan y unen fotografas
con emociones distintas (cara)
Contestan a interrogantes de:cundo sientes
cada emocin?
Los alumnos expresan las emociones
sealadas y contestan que emociones
despiertan en ellos como: una persona que le
pega a su mascota, tu hermana te prepara la
comida que te gusta, tu hermano te presta un
juguete, tu mam te saca a pasear, etc.
Cierre de la clase:
Trabajan para evaluar lo aprendido en clase.
Se un alumno frente al curso y gesticula
una emocin, los dems levantan la mano
para adivinar de que emocin se trata.
Tarea: traer foto de la familia.

Reconocer su pertenencia
a una familla.

Inicio:
Se conversa con los alumnos acerca de sus
familias. Como: quienes integran el grupo
familiar o quienes viven en sus casas.
Conversar sobre los diferentes lazos de
parentesco.
Desarrollo: La docente lee texto relacionado
con significado de familia.
Responden a interrogantes al observar tres
lminas de distintas familias,
Dibujan a los integrantes de sus familias en
sus cuadernos y cuentan quien es cada uno.
Observando foto de la familia, nombran a
cada integrante.
Se conversa con los alumnos sobre el
significado de la palabra respeto, usando
situaciones concretas de la vida diaria como
por ejemplo: respeto significa escuchar a la
mam otro integrante de la familia cuando
habla. Es cuidar los juguetes de los
hermanos, ser obediente, ayudar en casa,
etc.

Lmina de
trabajo.

Cuaderno
Lminas
Fotos de la
familia.

Se conversa sobre el respeto y amor que se

debe tener a la familia.
Conversar acerca de las actividades y paseos
que comparten en familia.
Cierre de la clase:
Pintan y comentan lmina qu recibes de tu
familia? Qu le das a tu familia?
Dramatizar diferentes situaciones familiares.
Dibujan en sus cuaderno una de las
actividades que les gusta hacer con su
familia, luego comparten sus dibujos con sus
compaeros/as.

Conocer los miembros de

su comunidad escolar ya
la funcin que
desempean.

Valorar la importancia de
la amistad.

Inicio:
Se conversa de las personas que trabajan en
el colegio: contestan a quienes conocen y que
trabajo realizan.
Desarrollo:
La docente les conversa sobre el trabajo que
realizan diferentes personas en e colegio.
Todos los trabajos son importantes.
La docente nombre personas y los alumnos
identifican el trabajo que realizan.
Anotan en el cuaderno el nombre del Director
del colegio, auxiliar, inspectores.
Reflexionan de cmo ellos colaboran
con auxiliar del colegio, profesora,
inspectores, etc.
Cierre de la clase:
Trabajan con gua con lminas donde salen
partes del colegio, uniendo que hacen en
cada lugar del colegio.
Se les pide que den nombre de al menos tres
personas que trabajen en el colegio, las
dibujan en el cuaderno y averiguan sus
nombres para ser revisado la prxima clase.

Cuaderno

Inicio:
Se les explica el trabajo de la clase donde
trabajarn la inteligencia visual, espacial.
Desarrollo:
Trabajan con cartulina, tijeras y lpices de
colores confeccionado el rbol d el la
amistad.
Dibujan el contorno de su mano en cartulina.
En la palma de la mano dibujan a un amigo o

Cartulina
Lpices de
colores

Gua
Lpices de
colores.

amiga del curso o escriben sus nombres.(que

no se repitan los nombres o compaeros/as )
todos tienen que estar en el rbol.
Pegan sus manos junto a todas las dems
(todo el curso) y forman el rbol de la
amistad.
Completan el rbol dibujando y pintando el
tronco.
Cierre de la clase:
Pegan el rbol de la amistad en la muralla de
la sala de clases. Y comentan por qu es
importante la amistad?
Se les comenta que la elaboracin del rbol
que hicieron servir para que descubran que
es importante cuidar la amistad.
El docente lee la frase Recuerda que la
amistad es como un rbol, hay que cuidarla
muco para que siga creciendo. Se les
pregunta que pueden hacer ellos par que la
amistad crezca?
Reconocer su pertenencia
a una familla.
Apreciar las funciones
propias del grupo
familiar.

Inicio: El docente les da a conocer la

importancia de tener una familia.
Se les pregunta por qu creen que a familia
es importante.
Se anotan las respuestas en la pizarra.
Desarrollo:
Dan a conocer en forma oral las tareas que
desempean cada integrante de la familia.
La docente les hace hincapi de la
importancia de que todos colaboren en las
tareas del hogar.
Desarrollar gua de trabajo sobre otros
integrantes de la familia como los primos,
abuelos, tos.
Completan cuadro pintando segn el nmero
de sus familiares.
Dibujan en el cuaderno a los integrantes de
sus familias y al lado de cada uno de ellos,
una de las tareas que desempean en el
hogar.
Cierre de la clase:
Jugar al oficio mudo con acciones realizando
diferentes tareas , con distintos integrantes.
Por grupo intentan adivinar quin lo hace y
qu hace.
Generar situaciones de dilogo en donde los
alumnos expresen las distintas actividades
que realizan los diferentes integrantes de la
familia dentro y fuera del hogar.
_ Enumerar las diferentes profesiones u
oficios de sus padres.

Cuaderno
Lpices de
colores

Reconocer su pertenencia
a la escuela

Inicio: Hoy trabajaremos con el colegio.

Se destaca la importancia de asistir al
colegio.
Se les dice el nombre del colegio.
Responden a interrogantes de: qu cosas les
gusta del colegio? Qu les gustara aprender
en el colegio?.
Conversar: Por qu la gente tiene que ir a la
escuela? Reflexionar para qu sirve.
Imaginar cmo sera un mundo sin escuelas.
Dibujarlo.
Desarrollo: se recorre con los alumnos las
diferentes dependencias del colegio, se
nombran y se les presenta a las personas que
trabajan en cada dependencia (aulas,
oficinas)
Imaginar cmo sern las escuelas cuando
ellos sean abuelos y dibujarlas.
Responden gua de trabajo.
Se les conversa lo que pueden hacer y no
deben hacer en cada dependencia del
colegio.
Memorizan la direccin del colegio.
Dibujan la insignia del colegio en el
cuaderno.
Dramatizar el cambio de roles: cada uno
representa a un integrante de la comunidad
escolar, luego cambian los roles.
Jugar a Dgalo con mmica, para adivinar
quin ser: profesor de Ed. Fsica,
bibliotecario, profesora, etc.
Cierre de la clase:
Caracterizar cada alumno un til escolar,
armar dilogos entre ellos, dndose consejos
tiles para su cuidado. Conversar sobre cada
til escolar y su utilidad.
Conversar sobre: Si fueras un libro, cul
seras y qu cosas no te gustara que te
hagan. Dibujarlo.
Armar junto al docente un reglamento de
convivencia para exponerlo en un panel de
papel Kraf.
Elaborar junto a la profesora las sanciones
reparadoras para cada trasgresin a la norma .

Reconocer elementos de
su barrio.

Inicio: se da a conocer el objetivo y se les

pregunta cmo es su barrio? Qu
encuentran en el?
Nombran cosas que hay en el barrio.
Armar el barrio en papel kraft con figuras
recortadas de peridicos y revistas.
Dictar a la profesora cosas que les gustara
tener en su barrio y no hay.
Proponer a los alumnos contar historias del
barrio dnde viven.
Comentar quines vivieron siempre en el
mismo barrio y quines no.
Conversar si alguno vivi la experiencia de
alguna mudanza, cmo se sinti, de ser as.
Desarrollo:
Conversar: por qu la gente tiene que
respetar las normas?
Invitar a un carabinero de trnsito y hacerle
una entrevista.
Imaginar cmo sera un mundo sin reglas de
trnsito. Dibujarlo.
Reflexionar sobre las precauciones que se
deben tomar para andar en bicicletas,
patines, patinetas.
Comentar ancdotas graciosas que hayan
ocurrido en el barrio.
Conversar: por qu en las ciudades no vemos
vacas, gallinas, cerdos?
Dramatizar un dilogo entre un animal de
campo y uno de ciudad.
Observan lmina con iglesia, cine, colegio,
bomberos, plaza, negocios, farmacia, feria,
etc. Marcan con una X lo que tienen en el
barrio.
Observan y comparan barrios con
caractersticas distintas.
Se les explica el concepto de rural y urbano.
Se les plantea que en el barrio podemos
encontrar lugares donde hay comercio, donde
podemos comprar, por ejemplo: panadera,
carnicera, farmacia y otros.
La docente les nombra: zapatos; pan;
bebidas, Carne y les pregunta donde se
pueden comprar.
Nombran comercios del barrio.
Se conversa sobre los medios de transporte
en el barrio.
Nombran medios de transportes que ven en
sus barrios.(bicicletas, motos, colectivos,
micros, buses, autos, carretas, etc.

Diarios
Revistas
Pegamiento
Hoja de block
Cuaderno
Lpices de
colores

La docente nombra medios de transportes y

los alumnos levantan la mano si es su medio
de transporte para llegar al colegio.
Cierre de la clase: Nombran medios de
transportes que conocen y que se
desplacen por tierra, agua o aire.
Mediante recortes que muestra la profesora o
nombra los alumnos responden donde se
pueden comprar, levantando la mano para
pedir la palabra.
Se aprovecha la instancia para reforzar la
importancia de respetar los turnos al hablar.
Tarea prxima clase: recortan de diarios y
revistas cosas que hay en sus barrios.
Arman un barrio como les gustara que fuera
(en hoja de block)
Traer para prxima clases recortes pegados
en el cuaderno de diferentes productos.

Conocer la importancia
de saber donde viven

Inicio: se revisa tarea de armar barrio que les

gustara.
Explican la funcin que cumplen cada
elemento del barrio.
El docente explica lo que aprendern hoy
y les pregunta sobre el nombre del sector
donde viven.
Les explica la importancia de saber sus
direcciones.
Contestan interrogantes como: Se han
perdido alguna vez? Qu hicieron en esa
ocasin? Qu deben hacer si se pierden?
La docente reflexiona con los alumnos
comentndoles acerca del peligro que corren
al subirse a un auto o irse con una persona
desconocida.
Desarrollo:
Se conversa por qu es importante saber la
direccin y el telfono.
Copian en el cuaderno de la pizarra preguntas
sobre la direccin como: yo vivo en la
calle.. nmero .. en la comuna de .. en
la ciudad de .. mi telfono es para
desarrollarla con ayuda de sus padres.
Cierre de la clase:
Se les pregunta en caso de que se pierdan
que deben hacer.
Porque es importante saber la direccin y el
telfono.

Cuaderno de
trabajo

Adquirir conductas de
respeto hacia los vecinos.

Inicio: esta clase seguiremos con el barrio,

pero ahora conociendo a los vecinos.

Cuaderno
Lpices de

Los alumnos nombran vecinos del barrio.

Responden a interrogantes como: Conoces a
tus vecinos? Saludas a tus vecinos? Tu
familia ha necesitado ayuda de los vecinos?
Desarrollo:
El docente da ejemplos de situaciones en que
pueden haber necesitado a los vecinos como:
encargar la casa cuando salen de vacaciones.
Pedirles telfono a los vecinos por
emergencias.
Nombran cosas que les pueden molestar a los
vecinos.
Cierre de la clase:
Dibujan en sus cuadernos a los vecinos que
conocen.

colores.

Reforzar los contenidos

de la unidad

Inicio:
Se recordar todo lo pasado en la unidad:
Desarrollo:
Completan cara con sus propias
caractersticas.
Encuentran diferencias y las marcan en
lmina dada.
Unen cada parte del cuerpo con las figuras de
la lmina.
Trabajan con plasticina modelando a sus
familias.
Luego explican quien es cada uno.
Identifican abuelos, primos, tos marcando la
respuesta correcta.
Dibujan en que ayudan en sus casas.
De revistas recortan cuatro personas
simulando que son profesor, bibliotecaria,
secretaria, auxiliar del colegio.
Lo pegan en el cuaderno.
Relatan si alguna vez se han sentido triste
porque no los han dejado jugar los
compaeros.
Se les recuerda porque es importante la
amistad.

Cuadernos de
trabajo
Plasticina
Lpices de
colores
Pegamento
Lminas.

Desarrollar actitudes de
respeto hacia los dems
(OFT)

Inicio: el docente les comenta que todos

Cuaderno de
trabajo

somos diferentes y debemos respetarnos.

Todos tenemos caractersticas que nos hacen
especiales y diferentes a otras personas.
Todos somos valiosos. Debemos respetarnos y
que nos respeten.
Desarrollo:
La docente le solicita a cada alumno que
diga una caracterstica fsica y una cualidad
de su forma de ser.

Lmina

Se conversa sobre la importancia de

valorarnos tal como somos, reconociendo que
tenemos aspectos positivos y otros negativos,
pero que podemos mejorarlos.
Observan lmina done a un nio no lo
admiten en grupo.
Contestan Cmo creen que se sienten los
nios que son apartados? Qu podra pasar
para que se sientan mejor? Se han sentido
aislados alguna vez? han dejado de lado a
alguien en alguna ocasin?
La docente organiza a los alumnos en grupo
de cinco para dramatizar la historia vista en
lmina.
Cierre de la clase:
Realizan dramatizacin. Comentan las
experiencias propias en las que se hayan
burlado de ellos o que se hayan burlado de
otros.
La docente aprovecha la ocasin para hablar
sobre los sobrenombres.
Realizan compromiso que la situacin de los
sobenombres no se dar en el curso.
Se les explica que jugarn al amigo secreto.
Cada alumno saca un papel con el nombre
de compaero/a.
Los nios deben escribir al menos dos cartas
con ayuda de sus padres (en casa) en ella
deben incluir pistas reales como: color de
pelo, argo o corto, color de ojos, juguete y
animal preferido y otras.
Los compaeros que reciben las cartas deben
adivinar pos las pistas quien es el amigo
secreto. Al terminar la semana cada nio dir
quien es su amigo secreto.

Responden a prueba
escrita

Sumativa de la unidad

Carta

Hoja de
fotocopiadora