PLANEACIONES DE CLASE DEL TERCER BLOQUE

DE QUINTO GRADO
PROFESOR:
Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 3
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 20
CIUDAD

Proyecto
mbito

LEER Y ESCRIBIR POEMAS

Literatura
Leer poemas, el objetivo de identificar los elementos que los poetas usan para crearlos.
Propsito
Deleitarse con la sonoridad y belleza de nuestro lenguaje por medio de la poesa, y escribir
tus propios poemas, para divulgarlos en el peridico escolar
Lectura en voz alta de los poemas seleccionados.
PRODUCCIONES
Discusin sobre los sentimientos evocados en los poemas.
PARA EL
Discusin sobre las caractersticas de los poemas, y de las diferencias entre el lenguaje
DESARROLLO DEL
literal y figurado.
PROYECTO
Notas sobre las caractersticas de los recursos literarios empleados en los poemas,
ejemplificando cada uno.
TIPO DE TEXTO
Descriptivo
Campo formativo
Lenguaje y comunicacin.
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS
Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.
Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en diversos gneros: cuento, novela, teatro y poesa.
Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una audiencia especfica.
Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito comunicativo y que lo comprendan otros
lectores.
Comunica por escrito conocimientos e ideas de manera clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de
causa y efecto al redactar.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
Escucha y aporta sus ideas de manera crtica.
Toma notas de una exposicin oral.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y
comas en sus escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.

APRENDIZAJES ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN

COMPETENCIAS

Identifica algunos de los recursos

literarios de la poesa.
Distingue entre el significado
literal y figurado en palabras o
frases de un poema.
Identifica los temas de un poema
y reconoce los sentimientos
involucrados.
Muestra inters y sensibilidad al
leer y escribir poemas.
Producto final
Discusin acerca de la
interpretacin de los poemas ledos.

Comprensin e interpretacin
Sentido literal y figurado de las palabras o frases
en un poema.
Sentimientos que provoca la poesa.
Relacin entre los sentimientos propios y los que
provoca un poema.
Propiedades y tipos de textos
Recursos literarios empleados en la escritura de
poemas (aliteracin, repeticin, rima, comparacin
y metfora).
Organizacin grfica y estructura de los poemas
(distribucin en versos y estrofas).
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos literarios para crear un efecto potico
(rima, mtrica, adjetivos y adverbios).

Emplear el lenguaje para

comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

CONCEPTUAL
Exploracin de conocimientos previos.
Caractersticas y funcin de la poesa
Escogencia y lectura de poemas.
Expresin de sentimientos que suscita la poesa.
Los temas de la poesa. Lectura en voz alta

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Lee y escribe poemas

partiendo del reconocimiento
de sus recursos literarios.

Es participante activo en las

actividades de su grupo.
Ayuda a su equipo en las
actividades asignadas

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Organizar equipos para leer poemas como los sugeridos en el libro de texto, y al finalizar solicitar que documenten la
informacin que se solicita en una tabla como la siguiente:
"Leer, leer, leer"
"Yo no s..."
"Noble animal"
"Cancioncilla"
Propiciar que los estudiantes averigen sobre del significado literal y el metafrico para que lo escriba una tarjeta y la
integren a su fichero. Escoger a un personaje literario para que lo describan oralmente, utilizando el lenguaje literal,
primero, y luego, el metafrico.
Realizar un cuadro en el que se registren ambas descripciones; apoyarse en los ejemplos del libro de texto.
Solicitar a los estudiantes que realicen un dibujo del personaje, a partir del cuadro del libro, en que se describe sus
caractersticas.
Solicitar a los estudiantes que escriban en una ficta el concepto de metfora.
Guiarlos para que consideren las caractersticas de este recurso y comparen su trabajo con el de sus compaeros para
enriquecerlo e integrar la tarjeta en su fichero.
Dialogar con los estudiantes sobre los elementos de la poesa; leer de manera compartida el texto de su libro sobre la
aliteracin y la rima.
Dar a los equipos copia de los poemas de un mismo tema para que los estudiantes escojan los que consideren ms
impactantes.
Solicitar que subrayen las palabras o frases ms llamativas para ellos.

Solicitar a los equipos que lean los poemas escogidos y sealen a sus compaeros las palabras o frases que resaltaron,
para discutir en torno al impacto que les provocan.
Apoyar a los estudiantes para que identifiquen si las palabras resaltadas en los poemas son adjetivos, verbos,
sustantivos o frases, y si stos se utilizan de manera literal o metafrica.
Propiciar que reflexionen sobre la eleccin de palabras que realiz el autor de la poesa para lograr el efecto en los
lectores.
Ayudar al grupo para que reconozca en los textos ledos recursos como aliteracin, smiles, rima y reiteraciones que
se utilizan en los poemas.
Propiciar que los estudiantes realicen frases en las que se utilicen estos recursos.
Solicitar a los estudiantes que contribuyan con sus ideas para escribir un apunte en su cuaderno sobre los recursos de
la poesa.
Propiciar que de forma individual busquen ejemplos, tomados de los poemas ledos, para aclarar cada parte del
apunte.
Ayudarlos para que sealen en el texto dnde tendrn que hacer el inserto y los datos de referencia del fragmento del
poema que servir de ejemplo.
Solicitar a los estudiantes que escriban en limpio sus apuntes e integren los ejemplos que indicaron.
TRANSVERSALIDAD
Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compaeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo
(estatura, peso, caracteres sexuales).
Espaol
Difundiendo informacin
Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios.
Propagar informacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal.
Matemticas
El costo de una adiccin
Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por da, mes, ao y dcadas para
mantener una adiccin como el tabaquismo
Ciencias Naturales
Adicciones
Averiguar cules son los principales tipos de adicciones, los daos que provocan en la salud y algunas medidas para
evitarlas.
Entrevistar a profesionales de la salud.
Geografa
Actividades econmicas ilcitas
Ubicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocana,
herona, entre otras) para estudiar los efectos econmicos y sociales al hacer estas actividades ilcitas
Historia
Adicciones en la historia
Indagar y reconocer qu productos y bebidas, que se consuman en el campo y en las grandes ciudades durante la
etapa del Mxico independiente, podan considerarse sustancias adictivas.
Educacin Fsica
Actividad fsica y salud
Realizar un peridico mural donde se describan los beneficios de la actividad fsica para la salud y la prevencin de

adicciones.
Educacin Artstica
Aprender a decir no
Dramatizar situaciones utilizando tteres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las
adicciones.
Valorar distintos recursos personales para la autoproteccin.
SEGUNDA LENGUA: INGLS
PRCTICA
SOCIAL
AMBIENTE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PROPSITOS
COMPETENCIA
ESPECIFCA
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

Participar en juegos de lenguaje

Literario y ldico
Detecta sonidos especficos en la pronunciacin de palabras.
Reconoce patrones regulares en la escritura de palabras.
Deletrea palabras.
Dicta palabras.
Inicien el desarrollo de habilidades bsicas de comunicacin, sobre todo de tipo receptivo
Identificar y practicar sonidos determinados en juegos de lenguaje
COMPRENSIN
Comprender expresiones y repertorios de palabras habituales sobre temas de inters personal y
ambientes conocidos.
Reconocer sonidos especficos y acentuacin en palabras y expresiones
EXPRESIN
Interactuar y seguir el hilo de actos de comunicacin habituales sobre actividades y asuntos
cotidianos.
MULTIMODALIDAD
Utilizar lenguaje corporal para apoyar el intercambio oral.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Apreciar las emociones, las tradiciones culturales y las experiencias en textos literarios.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: IDENTIFICAR Y PRACTICAR SONIDOS

DETERMINADOS EN JUEGOS DEL LENGUAJE
Producto: juego de palabras
Distribuir entre los equipos las acciones necesarias para practicar el juego de hangman/ahorcado.
Proponer, elegir y escribir palabras en plural con terminaciones -s/es.
Proponer y elegir verbos regulares en pasado con terminacin -ed y en gerundio -ing.
Revisar que la escritura de las palabras sea convencional.
Disear tantos grficos como palabras que se adivinarn.
Invitar a un equipo a jugar ahorcado con palabras previamente seleccionadas.

Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Conocimientos y
Habilidades
Aprendizajes
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

MATEMTICAS
Forma, espacio y medida
Figuras
Figuras planas
Un triangulo muy alto
El paralelogramo y su rea
Identifica y traza las alturas de tringulos y Soluciona problemas que requieren el uso de la
frmula para calcular el rea de paralelogramos, tringulos y trapecios utilizando el metro
cuadrado y sus mltiplos o submltiplos y tas medidas agrarias.
- Solucionar problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
Explica las caractersticas de diferentes tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos
geomtricos.
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Pedir a los estudiantes que aclaren cmo lograr las alturas de tringulos usando las escuadras; pedirles que tracen los
tringulos en el pizarrn y tracen las alturas que corresponden.
- Ayudar a los estudiantes para que reconozcan que la altura de un tringulo es el segmento perpendicular a uno de sus
lados o a su prolongacin.
- Propiciar que se den cuenta de que todos los tringulos tienen tres alturas, pues estn relacionadas con el nmero de
sus lados.
- Pedir a los estudiantes a que tracen tringulos en el pizarrn usando sus instrumentos geomtricos para que alguno
de sus compaeros trace las alturas respectivas.
- Ayudar a los estudiantes para que identifiquen la perpendicularidad del trazo de la altura con respecto a sus lados.
- Pedir que tracen cuadrados, rombos, romboides o paralelogramos para que tracen los tringulos que componen esas
figuras, y se obtenga de cada uno la altura determinada.
- Propiciar el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que relacionen la frmula para obtener el rea del
tringulo con los trazos que hacen, y muestren la comprensin que tienen respecto a las variables que se tiene en
cuenta en el clculo del rea de un tringulo.
- Indicar que realizarn actividades que les permitan construir la frmula para calcular el rea de un paralelogramo.
- Pedir que manifiesten sus ideas respecto a lo que es un paralelogramo.
- Guiar a los estudiantes para que tengan en cuenta en su respuesta el hecho de que sus lados son paralelos, y que den
ejemplos de ellos.
- Pedir que construyan un romboide en su cuaderno.
- Pedir que tracen los tringulos que lo forman y su altura.
- Pedir que midan la base y escriban su tamao.
- Pedir que respondan las preguntas siguientes:
- Cunto mide la altura y la base de los tringulos de la figura?
- Cunto mide la altura y la base del romboide que dibujaron?
- Pedir que aclaren cmo se puede calcular el rea de un romboide se conoce la medida de su base y de su altura.

Asignatura
TEMA
PROPSITO
AMBITO
APRENDIZAJE
ESPERADOS
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN

Ciencias Naturales
Identificacin de mezclas y formas de separarlas
Reconozcan la propiedad disolvente del agua, as como los mtodos para separar los
elementos de una mezcla con base en sus propiedades, con el propsito de sugerir acciones
para evitar o reducir la contaminacin, tanto del agua como del aire.
El ambiente y la salud
- Reconoce mezclas en el entorno y deduce formas de separarlas con base en algunas
propiedades de sus componentes.
- Justifica por qu el aire es una mezcla y aclara ciertas acciones para prevenir su
contaminacin.
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde el punto de vista cientfico.
- Toma de decisiones beneficiosas para el ambiente y la salud dirigidas a la cultura de la
prevencin.
- Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos
contextos.
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenmenos naturales, as como
algunas de las causas que las producen.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del
ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin como parte de una investigacin cientfica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e
intercambia ideas al respecto.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Sugerir al grupo que hagan registros para mostrar los vnculos que existen entre los distintos componentes del aire.
Para finalizar el estudio sobre de los componentes del aire, realizar estrategias por medio de la elaboracin, la
interpretacin y la exposicin de informacin relacionada con el aire, como: esquemas, mapas mentales o
conceptuales y dibujos.
Pedir que ejemplifiquen sobre lo aprendido al vincularlos con situaciones de su vida cotidiana, y promover que
establezcan causas y consecuencias de los fenmenos que describen.
Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que valoren la relevancia de identificar los factores que generan la
situacin que comentan y cmo la humanidad ha contribuido en ello.
ASIGNATURA
EJE
PROPSITO
APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIA

GEOGRAFA Bloque III. La poblacin de los continentes

Componentes sociales y culturales
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico
Distingue caractersticas de la concentracin urbana y de la dispersin rural en el mundo.
Aprecio de la diversidad social y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Rescata el trabajo que se hizo con relacin a las caractersticas de los espacios urbanos y rurales y distingan las
similitudes y discrepancias de estos en distintos pases del planeta.
Guiar las conclusiones del grupo para identificar las condiciones de unos y de otros, y sus repercusiones en la
satisfaccin de las necesidades fundamentales de la poblacin.

ASIGNATURA
TEMA

Historia
Para entender el periodo: Por qu surge la Revolucin Mexicana?
El Porfiriato
- Ciencia, tecnologa y cultura
- Movimientos de protesta: campesinos y obreros.
PROPSITO
Reconocer algunas de las causas y consecuencias del Porfirito. Identificar en la Constitucin
de 1917 las garantas individuales y sociales d los mexicanos.
APRENDIZAJE
Reconozca caractersticas de la ciencia, la cultura y la literatura de Mxico a fines del siglo
ESPERADO
XIX y a principios del siglo XX.
Describe las condiciones de vida e inconformidades de los diversos grupos sociales del
Porfiriato.
COMPETENCIAS - Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
- Manejo de informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Organizar a los alumnos en cinco equipos con el fin de:
- Indaguen sobre las manifestaciones artsticas de la poca
- Indaguen aportaciones culturales del Porfiriato que permanecen en el presente.
- Lean los diversos fragmentos sobre los progresos tecnolgicos y lo comenten en el grupo.
- Los problemas existentes en el campo y las ciudades.
- Los orgenes del movimiento obrero.
- Incitarlos a realizar un cuento sobre algn tema del Porfiriato y a que lo compartan con sus compaeros.
- Propiciar la evaluacin de los cuentos con base en la forma como reconocen las condiciones de vida de los
diferentes miembros de la sociedad en la poca porfiriana.
- Hacer hincapi en la desigualdad social de la poca y la inequitativa distribucin de la tierra.
- Preparen una exposicin a los alumnos y al culminar realicen en grupo un esquema de las caractersticas de la
sociedad de la poca.
- Comentar en grupo sobre los progresos logrados en la poca porfiriana y la utilidad de stos en la poca actual.
Asignatura
Contenido
Propsito
Aprendizaje
Esperado
Competencia

Formacin Cvica
Identifico situaciones de discriminacin, inequidad e intolerancia hacia los rasgos individuales de
las personas (edad, etnia, religin, gnero, discapacidad, orientacin y preferencia sexual).
Identificar el beneficio colectivo al establecer relaciones de interdependencia sustentadas en
principios de equidad y de justicia.
Realizar propuestas de solucin ante situaciones de discriminacin, rechazo e intolerancia.
Identificar situaciones de discriminacin, inequidad e intolerancia hacia las personas y proponer
algunas alternativas que favorezcan su salida.
Respeto y aprecio de la diversidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Motivar a los estudiantes para que indaguen sobre diferentes instancias que hacen acciones para prevenir la
discriminacin.
- Pedir que, organizados en equipos, investiguen en los medios de comunicacin si al referirse a las diferencias edad,
etnia, religin, gnero y discapacidad y orientacin o preferencia sexual lo hacen con actitudes de respeto o de
intolerancia y discriminacin.
- Pedir que presenten al grupo las situaciones encontradas con el objetivo de que expongan argumentos sobre la
existencia o no de situaciones discriminatorias o intolerantes.
- Propiciar la reflexin de los estudiantes para que valoren positivamente las diferencias entre personas y grupos, y
reconozcan la importancia de las diferencias como posibilidades de enriquecimiento cultural.
Asignatura

Contenido

Propsitos
Aprendizaje
esperado
Competencia

Educacin Fsica
Conceptual
Catalogar los movimientos manipulativos, como lanzar, recibir y golpear objetos, ya sea que no
estn en movimiento o en movimiento.
Instituir vnculos entre sus patrones bsicos de movimiento para idear y construir maneras agiles
de ejecucin, reconociendo su rapidez y agilidad corporal.
Procedimental
Supervisar varios implementos proyectndolos a distintos lugares con direccin, fuerza y rapidez
necesaria para solucionar situaciones de juego.
Actitudinal
Adecuar sus posibilidades a circunstancias propias del juego colectivo, aplicando modos de
solucionar dificultades de tipo motor y ayudando en la edificacin de la competencia motriz de
sus compaeros.
Desarrolle la agilidad como condicin necesaria para mejorar la accin motriz en situaciones de
juego motor, lo cual implica un incremento considerable del bagaje y su preparacin para la
accin creativa.
Vigila y mejora su agilidad y destreza motriz por medio de movimientos veloces y fluidos.
Manipula distintos objetos, adaptando sus desempeos a habilidades motrices bsicas, como
golpear, lanzar y atrapar
Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Ordenar al grupo en equipos de seis integrantes y repartirles materiales para jugar cricket (aros, pelotas y palos).
Aclarar de qu se trata el juego y propiciar que ayuden para lograr el objetivo, el cual, consiste en que cada estudiante
logre pasar su bola atreves de todos los aros, pegndole con el palo.
Asignatura
Eje
Contenido

Aprendizaje
esperado
Competencia

Educacin Artstica
Contextualizacin
Expresin corporal y danza
Asociar el proceso de creacin y ejecucin de una secuencia dancstica con la produccin de
material visual, como parte de la obra producida y forma de registro, atendiendo la lgica y
coherencia de la danza en conjunto con el diseo visual.
Reconoce la relacin que existe entre la danza y las artes visuales y plsticas.
Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente las
manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se

generan en el entorno.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Preparar la presentacin del diseo de la obra dancstica tomando en cuenta todos los elementos que se requieren.
- Promover que describa las tareas que realizaron para la puesta en escena de la danza creada.
- En base al trabajo realizado, propiciar una conversacin sobre las dificultades enfrentadas y los logros obtenidos.
- Solicitar que aclaren la forma como dieron solucin a las dificultades encontradas, y reconozcan la participacin de
los integrantes del equipo de trabajo en las actividades desarrolladas para la puesta en escena.