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Educacin
histrica en el aula
CUARTO SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2012
Horas
4
Crditos
4.5
Clave
acuado la categora de educacin histrica que alude a procesos formativos centrados en la lgica de la disciplina ya
que buscan familiarizar a los estudiantes con la manera en que se generan nuevos conocimientos en este campo
cientfico. En otras palabras, la educacin histrica invita a la formulacin de preguntas, hiptesis y mecanismos de
corroboracin propios de la historia que permiten a los sujetos cuestionar, debatir y formular conclusiones propias.
La educacin histrica en el terreno de la formacin de docentes, constituye una plataforma comn desde la cual es
posible debatir supuestos y hallazgos asociados al aprendizaje de la historia, las prcticas docentes, los conceptos y
contenidos implicados en el abordaje de la disciplina.
Este espacio curricular se encuentra relacionado con otros curso tales como: Historia de la educacin en Mxico,
Educacin histrica en diversos contextos; El sujeto y su formacin profesional como docente; Herramientas bsicas
para la investigacin educativa; Bases psicolgicas del aprendizaje; Filosofa de la educacin; Educacin geogrfica;
Formacin ciudadana; Formacin cvica y tica; as como con el trayecto de prctica profesional.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:
Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos
y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica.
Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando su inters por la
ciencia y la propia investigacin.
Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y promover el desarrollo de las competencias en los
alumnos de educacin bsica.
Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la
convivencia, el respeto y la aceptacin.
Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa.
Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en su prctica profesional.
Usa las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) como herramientas de enseanza y aprendizaje.
Asume a la historia como forma especfica de conocimiento con su propia lgica, nociones, objetos de estudio,
fuentes, mecanismos de corroboracin y validacin; a travs de una aproximacin al trabajo del historiador.
Asume que la educacin histrica se centra en el desarrollo del pensamiento histrico y el aprendizaje de la
historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.
Aplica la metodologa de la educacin histrica como base para la innovacin.
Selecciona fuentes histricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de aprendizaje en el
aula.
Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes secundarias sobre sucesos, procesos,
personajes y conceptos o nociones histricas y las incorpora en la construccin del conocimiento histrico con sus
alumnos.
En esta unidad de aprendizaje se recuperan las lecturas de teora de la historia realizadas en el curso Historia de la
educacin en Mxico, con la finalidad de que se analicen las competencias y los contenidos de la historia en la Educacin
Bsica y en particular del campo formativo Exploracin y comprensin del mundo natural y social de la educacin
preescolar.
El segundo elemento constitutivo de la presente unidad de aprendizaje es la recuperacin y anlisis por los docentes en
formacin de las investigaciones recientes que muestran cmo los nios ms pequeos que inician su vida escolar son
capaces de desarrollar conceptos espacio-temporales relacionados con la comprensin histrica. Los nios en edad
preescolar en Mxico tambin forman parte de las celebraciones y conmemoraciones histricas en sus comunidades, en
sus estados y en la nacin, por ende, tienen necesidad de entender las razones por las que celebramos y los procesos
histricos que recordamos.
Para que este recorrido sea provechoso y sistemtico para las futuras maestras de jardines de nios, se plantearn
actividades que permitirn a los estudiantes apropiarse de la teora y generar sus propias reflexiones en torno a los
contenidos y su tratamiento.
Unidad de aprendizaje II. Conceptos de primer y segundo orden.
En la unidad de aprendizaje III se promover una reflexin informada y con sustento en el anlisis de los elementos
tericos sobre la inclusin de la historia en la educacin bsica, en este sentido se har nfasis en el desarrollo de
conceptos temporales e histricos en la educacin preescolar como parte del proceso de socializacin y comprensin de
la sociedad en la que viven las nias y los nios. La lectura crtica que se propone tiene como finalidad promover el
anlisis del currculo desde una perspectiva analtica.
Unidad IV: el proyecto integrador: diseo de estrategias didcticas para el desarrollo del pensamiento histrico
en la educacin preescolar.
En esta ltima unidad de aprendizaje las y los estudiantes desarrollarn un proyecto integral de intervencin educativa, en dicho
proyecto se incluir el diseo de estrategias de aprendizaje. Resulta fundamental que se recuperen tanto los conceptos de primer
y segundo orden, como el trabajo con fuentes histricas. Es importante explicitar el concepto de primer orden que se abordar,
las fuentes que se usarn y el o los conceptos de segundo orden que se aplicarn en el anlisis.
El proyecto partir del diagnstico inicial que permitir aproximarse a los conocimientos histricos, pero sobre al
desarrollo de conceptos espaciales y temporales e histricos de los alumnos de educacin preescolar. Tambin se
debern considerar procesos de evaluacin de los aprendizajes e incorporarn diversos elementos didcticos siempre y
cuando stos sean pertinentes; es decir, que se evitar que una didctica disociada de la historia y el aprendizaje de
conceptos histricos y que las propuestas didcticas no conduzcan a anacronismos o juicios de valor. En este sentido hay
que recordar que el hecho de estimular la imaginacin no significa inventar y, para ello, se debe partir del anlisis de las
fuentes histricas. Es importante incluir fuentes sonoras, iconogrficas, monumentales, entre otras, que les permitan a los
alumnos de educacin preescolar contar su propia historia en relacin con la de su familia, su comunidad y su pas.
Presidente Crdenas o el General Emiliano Zapata) y conceptos de segundo orden (conceptos organizadores del
conocimiento histrico, como por ejemplo: tiempo histrico, espacio histrico, relevancia histrica) para su anlisis;
tambin se elaborarn instrumentos de evaluacin como rbricas de desempeo del trabajo con fuentes.
Es importante que los estudiantes evalen y analicen los resultados de la aplicacin de las planificaciones, su desempeo,
el aprendizaje de los alumnos y las evidencias de estos procesos.
A partir de los resultados anteriores los estudiantes elaborarn propuestas de intervencin e innovacin para la
educacin histrica.
El nivel de apropiacin de los conceptos tericos de la historia como disciplina cientfica y los avances de
investigacin sobre el desarrollo del pensamiento histrico, para el anlisis crtico y la reflexin sobre la prctica
docente, los enfoques y contenidos programticos de la historia en la Educacin Bsica, as como los libros de
texto y otros materiales educativos.
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La congruencia del diagnstico realizado por los estudiantes normalistas con su planificacin, los materiales
didcticos seleccionados por ellos (fuentes primarias y secundarias), y los instrumentos de evaluacin, todo ello
en funcin de lograr el desarrollo del pensamiento histrico de los alumnos de Educacin Bsica.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE I.
La historia en la Educacin Bsica: referentes para su anlisis.
Competencias
de la unidad
de
aprendizaje.
Asume la historia como forma especfica de conocimiento con su propia lgica, nociones, objetos de
estudio, fuentes, mecanismos de corroboracin y validacin; a travs de una aproximacin al trabajo
del historiador.
Asume que la educacin histrica se centra en el desarrollo del pensamiento histrico y el aprendizaje
de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.
Secuencia de
contenidos
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje
Evidencias de
aprendizaje
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Bibliografa
ARTEAGA, B. (1994). Los caminos de Clo. En: Cantn Arjona, V. (coord...) Inventio Varia.
Mxico, UPN.
ARTEAGA, B. y CAMARGO, S. (2012). Educacin histrica, una propuesta para el desarrollo
del pensamiento histrico en los estudiantes de la Licenciatura en Educacin Preescolar y
Primaria. Mxico, DGESPE.
CAMARGO, S. (Indito). El desarrollo de nociones histricas en tercero de secundaria
mediante el uso de fuentes primarias y TIC. Tesis de maestra. Mxico: UPN.
CANADINE, D. (2005). Qu es la historia ahora? Espaa: Universidad de Granada.
FLORESCANO, E. (2012). La funcin social de la historia. Mxico: FCE.
GALVN, L.E. (coord.) (2006). La formacin de una conciencia histrica, Mxico, Academia
Mexicana de la Historia.
VILAR, P. (1997), Pensar histricamente. Barcelona: Crtica.
Otros recursos
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Asume a la historia como forma especfica de conocimiento con su propia lgica, nociones, objetos de
estudio, fuentes, mecanismos de corroboracin y validacin; a travs de una aproximacin al trabajo
del historiador.
Asume que la educacin histrica se centra en el desarrollo del pensamiento histrico y el aprendizaje
de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.
Aplica la metodologa de la educacin histrica como base para la innovacin.
Selecciona fuentes histricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de
aprendizaje en el aula.
Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes secundarias sobre sucesos,
procesos, personajes y conceptos o nociones histricas y las incorpora en la construccin del
conocimiento histrico con sus alumnos.
Secuencia de
contenidos
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje
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Evidencias de
aprendizaje
Bibliografa
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Otros recursos
Videos en Internet
Pginas Web como:
DGESPE: http://www.dgespe.sep.gob.mx/comunidades/historia
http://www.nationalarchives.gov.uk/education/
http://historymatters.gmu.edu/
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Competencia
de la unidad
de aprendizaje
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje
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Bibliografa
Videos en Internet
Sitios Web
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Asume a la historia como forma especfica de conocimiento con su propia lgica, nociones, objetos de
estudio, fuentes, mecanismos de corroboracin y validacin; a travs de una aproximacin al trabajo
del historiador.
Asume que la educacin histrica se centra en el desarrollo del pensamiento histrico y el aprendizaje
de la historia en los alumnos a partir del trabajo con fuentes primarias.
Aplica la metodologa de la educacin histrica como base para la innovacin.
Selecciona fuentes histricas primarias pertinentes para ser incorporadas en las actividades de
aprendizaje en el aula.
Analiza crticamente diversas interpretaciones histricas y fuentes secundarias sobre sucesos,
procesos, personajes y conceptos o nociones histricas y las incorpora en la construccin del
conocimiento histrico con sus alumnos.
Secuencia de
contenidos
Desarrollo
de la
unidad de
aprendizaje
Situaciones
didcticas/
Estrategias
didcticas/
Actividades
de
aprendizaje
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Evidencias de
aprendizaje
Bibliografa
fuentes primarias.
Disea una secuencia didctica que permita a los alumnos de educacin preescolar
aprender los conceptos de primer orden y desarrollar los conceptos de segundo
orden, mediante el anlisis de las fuentes primarias.
Desarrolla una secuencia didctica a partir de un concepto de primer orden, y la
aplicacin de uno o ms conceptos de segundo orden en el anlisis de fuentes
primarias y secundarias.
Secuencia didctica que contenga los siguientes elementos: forma de diagnstico
inicial, competencia histrica a desarrollar, conceptos de primer orden (contenidos
histricos), conceptos de segundo orden, fuentes primarias y secundarias que se
utilizarn, as como procedimientos de evaluacin que incluya formatos con
rbricas.
Mexicana de la Historia.
Curricular Escuelas Normales Materiales, DGESPE.
LVESQUE, S. Teaching second-order concepts in Canadian history: The importance of
"historical
significance.
Consulta
en
Internet:
http://www2.education.ualberta.ca/css/css_39_2/ARLevesque_secondorder_concepts.htm
LEVSTIK, L. y BARTON, K. Doing history. Investigating with children in elementary and
middle schools. Nueva York: Routledge.
PAGS, J. (1996): Las representaciones de los estudiantes de maestro sobre las Ciencias
Sociales: cules son?, cmo aprovecharlas? En: Investigacin en la Escuela n 28.
PAGS, J., y SANTISTEBAN A. La enseanza y el aprendizaje del tiempo histrico en la
educacin primaria. Cad. Cedes, Campias, vol. 30, n. 82, p. 281-309, sept.-dic. 2010 281
Disponible en <http://www.cedes.unicamp.br>
SNCHEZ, A. (2006). Reencuentro con la historia. Teora y praxis de su enseanza en Mxico.
Mxico: UNAM.
SNCHEZ, A. (2006), Reflexiones sobre la historia que se ensea, en: Luz Elena Galvn
Lafarga (comp.), La formacin de una conciencia histrica, Mxico, Academia Mexicana de la
Historia.
SANTISTEBAN, A. (2007). Una investigacin sobre cmo se aprende a ensear el tiempo
histrico. Enseanza de las Ciencias Sociales. Revista de Investigacin.
STEARN, P., et al (2000). Knowing, teaching and learning history. National and international
perspectives. Nueva York. American historical association-New York University Press.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA (2011), Planes y programas de estudio de
Educacin Bsica.
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA (2011), Libros de texto gratuitos de historia y
exploracin del mundo natural y social, Mxico, SEP.
VON HEYKING, A (2012). Historical Thinking in the Early Years. Canad, Universidad de
Alberta. Consulta en Internet:
http://www.learnalberta.ca/content/ssoght/pdf/historicalthinkingintheearlyyears.pdf
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Otros recursos
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